Proyecto : “Somos Artistas Plásticos”

Producto
Creación de una exposición de arte.

Fundamento:
La Educación Artística en el Jardín apunta al desarrollo de aspectos expresivos y cognitivos que posibiliten en los niños una apertura hacia el mundo de lo artístico. No busca formar artistas, sí
orienta su labor hacia la sensibilización y alfabetización con respecto a los lenguajes expresivos.
La Música, la Plástica, el Teatro y la Expresión Corporal, forman parte del área, por lo cuál este proyecto, pretende desarrollar lo máximo posible estas disciplinas, y fomentar el uso de las
mismas en la vida cotidiana de los niños.

Duración: 1 mes noviembre

Destinatarios: Niños, niñas, padres y docentes de la institución.
Responsables: Personal docente
OBJETIVOS CONTENIDOS POSIBLES ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DOCENTES EVALUACION
Que los niños: Prácticas sociales del lenguaje Actividades Previas:  Uso de preguntas Evaluación del Proyecto
oral y escrito Inicio problematizadoras:
 Participen en - Experiencia directa Se llevará a cabo, a través
experiencias  Descripción de objetos y ¿Qué es una obra artística? ¿Qué es una Exposición de de:
artísticas situaciones.  Observación de obras artísticas: pinturas, esculturas, danzas. Arte? ¿Qué hay allí? ¿Quiénes
vinculadas a la Descripción de las mismas. Comparación con obras ya observadas trabajan?  Observación directa
producción  Lectura de imágenes. y/o trabajadas. Realización de paneles con la información ¿Por qué hay cuadros en un constante.
espontánea. Construcción de obtenida. lugar y esculturas en otro?
significados y secuencias.  Recorrer una exposición de arte. ¿Quién decide como organizar  Creación obras
 Reconozcan  Entrevistar a algunas personas encargadas de guiarnos en el lugar. una exposición? artísticas.
productos  Posibilidades lúdicas y  Sacar fotografías (de ser posible) y dibujar lo que más les llame al ¿Qué hacen las personas que
tecnológicos creativas del lenguaje. atención de la exposición. trabajan en una exposición?  Armado de una
simples, según las Exploración.  Una vez que se llega al jardín, puesta en común de lo realizado. ¿De dónde se sacan tantos exposición de arte.
necesidades Registro en afiche de lo observado y escuchado. trabajos: cuadros, esculturas?
inmediatas.  La manipulación de ¿Los artistas los venden? Evaluación del Docente
material impreso, - Actividades previas ¿Cómo saben a dónde llevar El docente evaluará:
 Se expresen audiovisual, gráfico,  Conversar sobre lo que creen que verán en exposición de arte. sus trabajos para que los vean?
creativa y instrumental, digital o  Confeccionar preguntas para realizar a la gente que trabaja en la ¿Por qué algunos artistas  La pertinencia de la
lúdicamente según legible por computadora. exposición. hacen solo pinturas y otros información
diferentes  Determinar el comportamiento esperado en la visita. también esculturas? seleccionada por los
lenguajes.  Textos dramáticos: teatro,  Conversar sobre las obras artísticas. Registro escrito en afiche que propios niños.
títeres, marioneta. La estará a la vista de todos, para ir recordando lo conversado. ¿Aprenden en distintas
 Exploren dramatización de  ¿Quiénes hacen obras artísticas? ¿Habrá que estudiar para ser escuelas?  Participación en las
movimientos, situaciones cotidianas o artista? ¿Qué artistas conocemos? Investigar en diferentes fuentes. diferentes actividades
texturas visuales y ficcionales. Seleccionar la información.  Visita a una exposición de expresivas.
táctiles, como  Investigar sobre los artistas plásticos. Mirar videos informativos y Arte, por ejemplo en el
medio de  Manifestaciones literarias comentar lo visto. Confeccionar una afiche con lo más importante. Malba o en alguna Casa de  Acciones y
expresión. de tradición oral o de Cultura zonal. comportamientos
autor: En prosa y en verso; - Actividades de desarrollo durante el Juego
lírica, narrativa, teatro.  Observación de obras artísticas: pinturas, esculturas, máscaras,  Uso de libros informativos. Trabajo.
Comprensión en el nivel de danzas, títeres. Comparación con lo visto en la salida.
la apreciación.  Búsqueda en la biblioteca del jardín de obras de diferentes  Observación de las
artistas: pinturas, esculturas, máscaras, títeres, etc. fotografías que se saquen
Sociedad y naturaleza  Recordar lo visto en la visita y tratar de recrear alguna en la sala en el lugar.
(cada niño decide cuál quiere hacer y por qué)
 Exploración de textos  Observación de gestos y expresiones de actores o bailarines, en  Búsqueda en internet, si
orales de circulación social diversos videos. Tratar de imitarlos. Inventar otros gestos. es posible con los niños,
en lengua española.  Crear máscaras para títeres con algunos de esos gestos vistos y/o sobre información de
inventados por lo niños. exposiciones de arte, y/o
 Conocimiento y valoración  Buscar información sobre obras artísticas, en libros e internet. sobre algunos artistas
de las fechas patrias, otras Investigar individual y grupalmente. Registrar la información a plásticos.
fiestas populares través de afiches con dibujos, escritos dictados a la maestra,  Entrevistas.
significativas para la recortes de revistas, fotografías.
comunidad, costumbres,  Comparar diferentes obras: pinturas, esculturas, máscaras,  Encuestas.
tradiciones, como parte de recolectadas en la sala, y con las fotografías de la visita. Buscar
la historia y la cultura. información sobre al vida de alguno de esos artistas: cuándo nació,
dónde, cómo aprendió su arte, quién el enseñó, qué le gustaba
Lenguajes de las artes y los hacer en sus obras.
medios  Apreciación y opinión de cada niño sobre obras artísticas
 Encuestas a las familias sobre el tema. Sistematizar la información
 La imagen plástica – visual en afiches y luego la maestra, pasará en limpio la encuesta y junto
– gráfica en el entorno con los niños, se hará una devolución a las familias.
natural y social.  Seleccionar algunos cuentos, y luego dramatizarlos. Realizar lo
necesario para la ambientación del mismo y la utilería (en grupos).
 Exploración y uso de Dividir los roles de cada uno. Dramatizarlos.
elementos como  Esos mismos cuentos, adaptarlos para representarlos con títeres.
disparadores y apoyo para Confeccionar lo necesario para realizar la obra de títeres a las
la creación de espacios, demás salas.
invención de situaciones e  Explorar con diferentes materiales: arcilla, barro, jabón blanco
historias, construcción de (para tallar), papel maché; masa; témpera, acuarela, óleo, tinta de
personajes, posibilidad de color, anilina. Crear libremente diferentes obras, utilizando los
dejarse transformar y ser materiales por separado o combinándolos.
transformado.  Sonorización de obras de teatro y títeres, cuentos, poesías, rimas:
utilizando objetos del entorno (bandejas de telgopor, bandas
 Participación en elásticas, acetato, papel celofán, vasos plásticos, etc.)
experiencias artísticas  Creación de personajes, a partir de un sonido. Por ejemplo, los
 vinculadas a la producción niños escuchan un sonido agudo, ¿Quién puede haber hecho ese
espontánea. sonido?, ¿Cómo será?, describirlo, ilustrarlo, caracterizarlo. Una
 Improvisación sobre vez que los niños le den una imagen y una personalidad, darle una
objetos, con imágenes, voz (puede ser aguda, grave, bajita, alta, ronca, etc.). Con ese
situaciones, relatos, personaje crear una pequeña historia para dramatizar en teatro o
músicas. con títeres.
 Pintura de murales y cuadros, utilizando diferentes materiales y
 Danzas de la propia zona, texturas. Darles un nombre a sus obras, y contar en qué se
de otras regiones y las inspiraron para hacerla.
pertenecientes al acervo  Trabajar sobre distintos soportes: cartón, madera, tela, lija, papel,
cultural: características. Su etc. Búsqueda de nuevos soportes; probar con ellos. Explicar cuál
reconocimiento. es mejor para trabajar.
 Modelado con diferente tipo de masas. Fabricación de las mismas,
 Búsqueda y creación de y luego crear esculturas. Inventarles un nombre.
formas bidimensionales y  Armado de cuadros con fotografías, tipo collage: cada niño(a)
tridimensionales. selecciona de revistas, diferentes fotografías y las recorta con
cuidado por los bordes, luego va probando diferentes formas de
 Texturas visuales. pegarlas, hasta encontrar una que le guste más. Colocar un
nombre a la obra.
 Formas de la naturaleza y  Utilización de materiales del medio natural para producciones
en objetos. artísticas, tanto cuadros como esculturas: tintas naturales, hojas de
árboles, troncos, piedritas de diferentes formas y colores, arena,
 Colores. Características, caracoles secos, etc.
colores primarios,  Crear obras con material reciclable: botellitas de agua, latas,
secundarios y terciarios; diarios, bandejas de telgopor, y todo lo que se les ocurra a los
combinación y mezclas de niños que se puede utilizar. Si es necesario, utilizar témperas para
colores. colorear.
 Observación y análisis, de fotografías y cuadros, dictado a la
 Conocimiento y la maestra. Registro escrito en afiche.
valoración de la música de  Producción y grabación de sonidos, utilizando elementos del
diferentes lugares y entorno y sin elementos. Algunos de ellos pueden ser utilizados
culturas. para sonorizar las obras.
 Uso de colores y fondo en pinturas de personajes, y objetos. ¿En
 Producciones qué cambia el uso de un color u otro en el fondo de un cuadro?
instrumentales partiendo Comparar. Conversar y sacar conclusiones.
desde alguna secuencia de  Colorear con distintos materiales, un mismo dibujo. Conversar
movimiento, imagen, sobre las diferencias en el uso de los mismos.
dramatización.  Investigar sobre instrumentos musicales en libros y en internet.
Trabajar en conjunto con la profesora de música del jardín o invitar
 Exploración de fuentes a algún músico al jardín y entrevistarlo.
sonoras, creación en forma  Crear instrumentos no convencionales, con materiales en desuso.
 grupal de climas sonoros,  Interpretar melodías primero con la voz y el cuerpo, luego con
paisajes del entorno, algunos instrumentos. Inventar melodías, y grabarlas. Armado de
sonidos para personajes, un CD con las melodías de la sala.
imágenes, movimientos,  Clasificar instrumentos según diferentes criterios, acordados entre
textos, dramatizaciones. los mismos niños. Armado de un afiche con esa clasificación.
Fundamentar.
 Producciones integradas  Bailar diferentes tipos de danzas. Primero como la música los
(textos, plástica, expresión motive, luego buscar información en videos sobre algunas de esas
corporal). danzas. Invitar a algún familiar a bailar alguna danza típica, por
ejemplo, fugas, cumbia, y que enseñe lo básico. Intentar bailar las
 Jugar en el marco de danzas como nos enseñaron.
aspectos básicos de la  Investigar sobre músicas de lugares lejanos en libros e internet.
estructura dramática Escuchar algunas melodías, bailarlas según nos motive, luego
investigar cómo se bailan. Recrearlas a nuestro gusto.
 Expresarse a través de los  Inventar danzas sencillas, a partir de melodías conocidas.
títeres y de teatro.  Caracterizarse según diferentes consignas: animales, objetos,
personas, sonidos. Dramatizar acciones de cada uno (en el caso de
los seres animados). Inventar diálogos corporales con los
compañeros, sin dejar de pensar en el personaje caracterizado.
 Realizar máscaras y disfraces para representar algunos de los
cuentos en obras de teatro, en la Exposición de Arte. Utilizar
diferentes materiales.
 Cantar canciones conocidas, con diferentes tonos y voces.
Grabarlas.
 Obras vocales grupales. Primero con el grupo total, luego en
pequeños grupos.
 Observar a grupos de compañeros cómo representan diferentes
personajes de cuentos (tanto obras de teatro como títeres).
Conversar sobre lo vista y sacar conclusiones.
 Imaginar la vida de uno de los personajes. Crear una pequeña
historia. Representarla con títeres.
 Cada niño(a) cuenta sintéticamente algo de su vida (cómo se
llama, dónde vive, qué le gusta hacer, con qué material le gustó
trabajar, etc.). Armar un libro con las biografías de cada niño(a) ,
que estará a la vista del público en la exposición.
 Realizar carteles para la Exposición de Arte.
Cada niño(a) escribe los carteles con su nombre para colocar en sus
obras. El que se anima, escribe el nombre que inventó para su trabajo.
 Preparar lo necesario para llevar a cabo la exposición: carteles
publicitarios, folletos indicativos, entradas, etc.
Cierre
 Confección de cuadros, pinturas, óleos, murales, trabajos de
cerámica, tallados en jabón, modelados con arcilla.
 Armado de una exposición artística en el jardín, con apertura a la
comunidad educativa.