El Hombre de Los Pies Murciélago

E
l hombre
de los pies-murciélago
Sandra Siemens
a de la Obra
A c e r c
Acerca de la obra
Esper, un adolescente silencioso, va a una escuela en la que
trata de pasar desapercibido sin lograrlo. Pronto se vuelve el
blanco de las agresiones de un grupo de muchachos que
quieren impedir que vaya al viaje de graduación, por la
simple razón de que no les gusta. Esper sufre varias
agresiones por parte de los muchachos: destrucción
de su bicicleta, golpes y que lo dejen desnudo en un
baño; aun así, no logran su propósito. La madre de
Esper, que no tuvo oportunidad de ir al viaje cam-
pamento por haber quedado embarazada en sus
años escolares, no quiere que su hijo se lo pierda,
por lo que no le da opción de faltar. Los agresores
planean, junto con unas compañeras de Esper,
secuestrarlo el día que sale el autobús al cam-
pamento. Lo logran y nadie se imagina el desen-
lace tremendo que puede tener esta acción.
Los personajes de esta obra están estructura-
dos de tal forma que podemos encontrar entre
ellos distintos tipos de adolescentes y las tribu-
laciones por las que pasan cada uno. El grupo de
las niñas también presenta una dicotomía: las
chicas populares y las segregadas.
La obra permite tener una visión de los momentos
por los que atraviesan los adolescentes interna-
mente, así como invitar a una reflexión acerca del
hostigamiento escolar y las posibles consecuencias
de los actos agresivos.
El tono narrrativo posee una neutralidad que les permite a
los lectores acercase a la obra con facilidad y adentrarse en
esta apasionante historia.
1
el Aut or
D a t o s d
Sobre la autora
Sandra Siemens , nació en 1965 y vive en Wheelwright,
un pequeño pueblo de Santafé, en Argentina. Desde muy
joven se interesó por la escritura y asistió a los talleres
de la escritora Alma Maritano. Entre sus libros desta-
can Un tren a Cartagena, El crimen del Sr. Ambrosio, La
silla de la izquierda, De unicornios e hipogrifos, La poli-
lla y El monstruo Groppopol. Recibió el premio Norma-
Fundalectura por El último heliogábalo, en 2008.
2
e la O bra
nte r é s d
I
Lectura de la obra
El hombre de los pies murciélago es una obra que aborda el tema del hostiga-
miento escolar o bullying. Está ambientada en la actualidad, en una ciudad
no muy grande de Argentina. Los personajes, aun cuando van a la misma
escuela, tienen condiciones socioeconómicas muy distintas. El bullying ha
tomado importancia recientemente en las publicaciones para jóvenes, pero
como fenómeno ha existido siempre. Afortunadamente ahora los reflecto-
res están puestos sobre el tema de manera que se abre a la discusión y se
pueden tomar acciones para disminuirlo. Esta es una obra que moviliza las
emociones y permite generar discusiones acerca del tema. Como es un tema
delicado, es importante moderar esos grupos de discusión de manera que se
lleven a cabo de manera respetuosa bajo la supervisión del maestro.
a l Lec tor
mo t i v a r
Como
Motivación para la lectura
Antes de iniciar la lectura, explore con los alumnos las experiencias y conoci-
mientos que tienen acerca del bullying.
1. En primera instancia, haga preguntas acerca de la experiencia indirecta.
a) ¿Conocen a alguien que padezca este problema?
b) ¿Han presenciado conductas de hostigamiento escolar?
c) ¿Qué entienden por bullying?
2. Por medio del diálogo, ayude a los alumnos a llegar a una definición acer-
ca del bullying. Guíelos para que la definición contenga los siguientes ele-
mentos:
a) Se trata de un comportamiento agresivo, intencional y dañino que se
repite para intimidar a una persona.
b) Asustar, aislar o excluir, lastimar físicamente, ofender con gestos y ac-
titudes, lastimar con palabras, amenazar.
3. Una vez que hayan construido su propia definición, quizás agregando
elementos o distintos tipos de experiencias, invite a los alumnos a leer la
obra.
El hombre Sandra Siemens

de los pies-murciélago 3
A ctividades de prolongación del texto
Taller de Lectores
E l hombre de los pies-murciélago
Español
Una vez leída la obra, proponga a los alumnos un grupo de discusión sobre la historia. En un
primer momento esta discusión será libre, sin estructura, de manera que los alumnos puedan
verter sus opiniones y expresar sus sentimientos, siempre de manera respetuosa. Es importan-
te reconocer que, en algunos centros escolares, se ha tratado este tema en repetidas ocasio-
nes y los alumnos pueden presentar resistencia o rechazo a tratarlo. Sin embargo, el problema
existe, varios alumnos son objeto del acoso escolar y se debe prevenir. La literatura para estos
casos es el mecanismo perfecto y complementario para enfocar el tema de manera diferente,
pues el lector se identificará emocionalmente con los personajes y la historia, lo cual lo sensibi-
lizará de otra manera a la discusión. Tal vez usted también se sienta un tanto cansado de tratar
este tema. Pero las estadísticas en el país muestran incremento, algunos con consecuencias
terribles de adolescente que optan por el suicidio ante la imposibilidad de enfrentar a los agre-
sores escolares. No podemos cerrar la puerta al tema y todos los integrantes de la comunidad
escolar deben participar en el análisis de este problema. En un segundo momento, ayúdeles a
organizar sus pensamientos:
a) Pueden elaborar una sinopsis de la historia. Esto desarrolla la capacidad de memoria y de
síntesis.
b) Pueden hacer un listado de los personajes y anotar cuáles son las circunstancias familia-
res o personales de cada uno (por ejemplo, Dolo es una chica que quiere desesperada-
mente pertenecer al grupo de sus amigas populares. Su gordura es objeto de rechazo. Su
madre y ella fueron recibidas por la abuela de Esper en un momento de gran dificultad).
Esta actividad fomenta la competencia lectora de recuperación de la información .
c) Proponga a los alumnos escribir un capítulo posterior al último que aparece en el libro.
Este capítulo puede desarrollarse unos cuantos años después de los acontecimientos na-
rrados. Esta actividad desarrolla las competencias de reflexión, interpretación y valora-
ción de un texto.

c) Proponga la lectura del siguiente texto, escrito por Sandra Siemens:
siempre escribí
Siento la lectura como una fluencia. No quiero decir con esto que sea fácil o placentera, porque
no siempre es así. Digo que la escritura fluye dentro de mí. Aun cuando no escribo, es un conti-
nuo movimiento en el que no puedo marcar el inicio o la decisión de ser o hacer algo. No puedo
marcar el momento en el cual haya decidido ser escritora o escribir para niños. Sin embargo, en
algún momento eso sucedió porque es lo que hago. Escribo libros para niños y para jóvenes. En
ellos trato de poner en palabras mi manera de mirar el mundo.
Proponga a los alumnos elaborar algunas preguntas para la autora a partir de la lectura de este
fragmento. Si fuera necesario, oriéntelos hacia las preguntas que le harían acerca de la escritu-
ra de El hombre de los pies-murciélago.
a) ¿Por qué eligió ese título?
b) ¿Es una historia inventada, puramente ficcional, o es un relato de algo que ocurrió en su
entorno?
c) ¿Cómo fue para ella la escritura de este libro?
Existe la posibilidad de buscar a través de Internet una dirección electrónica para hacerle llegar
a la autora las preguntas. O puede ser a través de Editorial Norma. Esta es una actividad que
implica la reflexión y el uso del texto escrito en las que el lector es una agente activo.
Ciencias sociales
El bullying es un fenómeno que ha sido estudiado por especialistas, los cuales han publicado
distintos textos. Invite a sus alumnos a explorar, encontrar y anotar las referencias de dichos
libros.
a) Proponga una investigación acerca de las cifras y frecuencia con la que ocurre dicho fenó-
meno en México. Estos datos pueden ser encontrados en bibliotecas o en internet.
b) Plantee investigar acerca de los actores que participan en una situación de hostigamien-
to escolar (víctima-agresor-testigos) y acerca de las acciones posibles para detener estas
agresiones. Pueden elaborar un listado de las acciones que consideren más útiles y efec-
tivas.
c) Invite a hacer un cartel que exponga en qué consiste el bullying y las propuestas para evi-
tarlo. Estas propuestas pueden ser redactadas por equipos y consensuadas en el grupo.
d) Promueva una exposición de carteles e invite a un jurado para evaluar el cartel más efec-
tivo. El jurado puede estar formado por alumnos de otros grados y por adultos del plantel
escolar.

Ciencias biológicas
Existen otros temas que aparecen en la obra: embarazo adolescente (de la madre del protago-
nista) y obesidad. Siendo dos temas de fundamental importancia para los adolescentes, pro-
mueva la discusión de cada uno en el grupo, bajo las siguientes directrices:
Embarazo
Respondan las siguientes preguntas.
a) ¿Qué información necesitas para evitar un embarazo temprano?
b) ¿Dónde podrías encontrar esta información?
c) ¿Con quién puedes hablar para que te oriente?
d) ¿Qué factores podrían alterar tu toma de decisiones (alcohol, drogas, falta de informa-
ción)?
obesidad
1. Respondan las siguientes preguntas:
a) ¿Qué consecuencias tiene la obesidad en la salud?
b) ¿En qué consisten la diabetes y la presión arterial alta?
c) ¿Cuál es la manera saludable de alimentarse?
d) ¿Dónde puedes encontrar información al respecto? (Secretaria de Salud, el plato del buen
comer)
e) ¿Cuánto ejercicio físico requiere una persona para mantenerse saludable? (Secretaría de
Salud)
f) ¿Qué beneficios puede traer a futuro tomar acciones saludables ahora?
g) ¿Cuáles son las principales causas por las que una persona sufre el trastorno de comer de
forma compulsiva, lo que la lleva al sobrepeso y la obesidad? (alteraciones emocionales,
distorsión de la imagen personal, imitación, vida sedentaria, malos hábitos alimenticios)
2. Proponga la elaboración de carteles para la prevención de ambos problemas. Esta actividad
implicará investigar, resumir y elaborar la información de manera clara y atractiva. Puede reali-
zarse en equipos propiciando la organización, división de tareas, sintesís y comunicación.
3. Plantee algunas preguntas para la reflexión. Esta reflexión es personal y no necesariamente
debe ser compartida en grupo. Sin embargo, exprese su disponibilidad a escuchar a quien se
quiera acercar a usted.
a) ¿Este libro modificó tu manera de ver el hostigamiento escolar?
b) ¿La lectura de este libro te hizo reflexionar y modificar algo de tu conducta?

N otas


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