UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL

DESARROLLO

MAESTRIA EN EDUCACIÓN

MODELOS EDUCATIVOS

PROFRA: THELMA NUÑEZ AMARO

ALUMNO: SANDY GERALDINE NOVELO GAMBOA

SAN FRANCISCO DE CAMPECHE A 11 DE ENERO DEL 2019

INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo se abordan temas relevantes sobre la educación, como

también hablamos de cómo ha evolucionado a lo largo del tiempo, los problemas y
deficiencia de la educación en el siglo XXI.
También se presenta los tipos de educación que existen en México como son la
educación básica, media superior, superior y adulto, explicando cada uno de ellos,
abarcando y conociendo las escuelas que existen en el estado de Campeche.
Conoceremos las leyes, artículos y acuerdos que regulan los diferentes tipos de
educación, sabemos que cada sexenio de derogaran o modifican artículos.
Hablaremos sobre el enfoque de competencias que es el nuevo modelo educativo
en México el cual consiste en que los conocimientos que el alumno quiera sean de
utilidad, y esta forma acaba con la memorización del conocimiento.
Por ultimo se presentará una planeación de media superior con las competencias
basadas en el acuerdo 444 y utilizando el método de aprendizaje de estudio de
caso desarrollando el proceso.
¿Cómo se caracteriza la educación del siglo XXI?
En la época de nuestros padres la educación era tradicional, en las que el docente
era la máxima autoridad, los libros eran la biblioteca en donde todos en conjunto
aprendían. Podemos decir que era una educación mejor, aunque no con la calidad
deseada.
Conforme a la globalización que se ha generado en las últimas décadas, ha traído
consigo un avance tecnológico, y muchos países han optado por aplicar el uso de
la tecnología en el ámbito educativo y han decidido cambiar sus planes o reformas
educativas.
[ CITATION Itz181 \l 3082 ] Fernando M. Reimers y Connie Chung nos recuerdan de
entrada que cualquier condición social, económica y política afecta a lo educativo;
así ha sucedido siempre y seguirá sucediendo, porque es parte y productora de
esta.
Es muy cierto y lo podemos observar en el sistema educativo de México, a través
de cada sexenio ha sufrido muchos cambios y ¿para qué?, para obtener una
educación de calidad, pero la realidad es otra, y esto se debe a que nuestros
gobernantes no entran con la visión de mejorar o avanzar en el rubro educativo,
que importante para el desarrollo de un país, teniendo en cuenta que los niños son
los futuros profesionistas. Solo se enfocan en encumbrarse políticamente
hablando.
[ CITATION FER16 \l 3082 ] La llegada del año 2000 ocasionó que numerosos
gobiernos, organizaciones de desarrollo y otros grupos, examinaran la pertinencia
de la educación, tomando en cuenta los cambios sociales, económicos y políticos
que se esperan en el nuevo siglo.
Recordando los avances en la educación que surgió en esta época una de las
más importante se dio en el gobierno de Fox el proyecto de “ENCICLOMEDIA”, y
fue la primera vez que México se encaminaba hacia la enseñanza con el manejo
de las TIC.
La ENCICLOMEDIA se implementó en algunas escuelas del país, que permitía
que los alumnos desarrollaran todas sus habilidades, ya que contenía todas las
materias curriculares con videos, audios y actividades, esto generaba una
participación activa, por la realización de ejercicios múltiples en la pantalla en
relación con cada área, facilitando la adquisición del conocimiento.
Era fantástica la enseñanza – aprendizaje en todas las materias, considerando
que el docente empezó a fungir como guía, pues los alumnos interactuaban solos,
usando las pantallas de acuerdo con las instrucciones del texto. Permitía al
educando autoevaluarse, enriqueciendo su criterio personal sobre su aprendizaje
con sus aciertos y sus errores.
Para el buen uso y manejo de la ENCICLOMEDIA, los docentes tomaron cursos y
se le dio asesorías, aunque algunos maestros tradicionalistas se mostraron
reacios al cambio, porque la gran parte contaba con mas tiempo en servicio y a un
paso de jubilarse y desconocían el uso de las TIC.
La intención fue buena, pero como todo proyecto en México, fracaso, empezando
primero por la apatía de algunos maestros, que no hicieron conciencia sobre la
responsabilidad que implicaba la evolución de la enseñanza – aprendizaje en aras
de la tecnología; otro factor que influyó, fue el mal servicio de mantenimiento del
equipo pues no era el adecuado, y por último y más importante fue el factor
político, ya que hubo cambio de gobierno y no se continuo con la ENCLOMEDIA,
por razones en el presupuesto, ya que se tenía que invertir en infraestructura en
las escuelas y el costo del equipo.
El siguiente sexenio, de Felipe Calderón no continuo con la misma estrategia de la
reforma anterior, hasta el sexenio de Enrique Peña Nieto que implemento la
llamada “REFORMA EDUCATIVA”, con el propósito de elevar la calidad educativa
de las escuelas públicas, fortaleciendo los planes y programas para que los
educandos lograran un aprendizaje significativo.
[ CITATION Moc15 \l 2058 ]Su misión ha sido impulsar la cultura de la planeación, la
evaluación y la rendición de cuentas en el marco de la gestión estratégica, para la
mejora continua de las prácticas pedagógicas, organizativas, administrativas y de
participación social, de manera que todo incida en el mejoramiento permanente de
los aprendizajes de los niños.
Uno de los objetivos principales según la SEP consistía en la transferencia de
recursos financieros a las escuelas primarias y secundarias para que atiendan sus
necesidades de infraestructura y otras de dotación de aula para el manejo de las
TIC.
Las escuelas mexicanas siguen teniendo muchas carencias, especialmente las
rurales, que no cuentan con cuentan con la infraestructura adecuada o si lo hay
las condiciones son muy precarias. En el caso de la zona urbana los problemas
son en relación a las carencias de material educativo, ya que esto dificulta el
aprendizaje significativo, esta reforma vendría a cambiar todo ese panorama, pero
continúa el enajenamiento y falta de interés por la evolución y desarrollo de esta.
La nueva forma de enseñanza – aprendizaje era Aprender a Aprender y consistía,
en que el docente es el diseñador de experiencia, conocido mejor con un guía, y
los alumnos son los creadores con más autonomía en el diseño de su aprendizaje.
Esta reforma trajo consigo el uso de las TIC, considero que fue unos de los
beneficios rescatables, para los docentes fue una gran oportunidad de aplicarlos
en las aulas de clases ya que podían motivar a los alumnos para lograr el
aprendizaje significativo, pero existía un detalle, que la mayoría de las escuelas
sufre por la falta de una infraestructura para red inalámbrica, espacios para
proyecciones o equipo de proyectores.
Consigo trajo el programa “TIEMPO COMPLETO” que actualmente se sigue
implementando, consiste en que los alumnos estén 8 horas en los salones de
clases. Seria de mejor provecho si las escuelas que llevan a cabo este programa
tuvieran la infraestructura o equipo para el uso de las TIC y así lograr en el alumno
logre un mejor desarrollo educativo.
Se aplico otro programa denominado “CLUB”, este consistió que en las escuelas
se implementarán dos veces por semana varias actividades recreativas dentro de
las horas de clases, en donde los maestros se inconformaban porque perdían un
tiempo valioso en las materias básicas.
[ CITATION MAN18 \l 3082 ] para los que concibieron la Reforma Educativa en los
salones del Pacto por México, el problema era simple y claro. Los magros
resultados educativos eran el efecto, directo, de una causa exclusiva o
predominante: el magisterio.
En si, esta reforma fue una cortina de humo para acusar a los docentes de ser
incapaces y de la forma más incesante, principalmente por los medios de
comunicación. La mayoría de los docentes, sin distinción alguna, perdieron sus
plazas y fueron catalogados de ignorantes, incultos, entre otras.
[ CITATION MAN18 \l 3082 ]El objetivo central de la acción del gobierno: controlar al
magisterio y, para asegurarlo, inculparlos.
En pocas palabras, quería someter a los maestros y demostrar que la educación
de calidad es culpa del docente y no del gobierno, y lo logró, por los exámenes de
permanencia, que consistía en varias secciones, pero con escrutinio irrespetuoso,
sin escapatoria y con resultados inapelables.
[ CITATION CHU17 \l 3082 ] En la región latinoamericana, específicamente en Perú y
México, los gobiernos promueven reformas curriculares, en estos movimientos
aparecen juntos los conceptos de equidad y calidad de la enseñanza y se plantea
con insistencia el cambio del enfoque educativo.
Para lograr una enseñanza de calidad en México, consiste en dejar de copiar las
reformas de otros países y elaborar las nuestras, se preguntarán ¿Por qué?,
porque no tenemos las mismas necesidades educativas, somos un país en
subdesarrollado, las escuelas no cuentan con las mismas infraestructura y
tecnología que Singapur, Japón que encabezan los resultados de las evaluaciones
PISA según la OCDE.
Singapur es un país muy pequeño, pero a ha dedicado e invertido en la educación,
lo maestros están en constate capacitación trabajan en equipos que les permiten
crecer juntos, y a los alumnos se enseñan con problemas de la vida diaria, que en
un futuro podrá utilizar. Uno de los colaboradores más importante de los colegios
son los padres de familia.
Primero que nada, en México se necesita hacer una reestructuración en los
currículos, otro factor es, que en los docentes mexicanos existe mucho egoísmo,
se necesita trabajar en conjunto y crecer juntos para lograr que los alumnos logren
alcanzar un aprendizaje significativo; ahora en cuanto a los padres de familia,
¿cómo hacerles cambiar la mentalidad, que el docente no es el único que
enseña?, los padres de familia que son los más importantes como apoyo al
maestro, como decirles también que tienen el rol más valioso que consiste en
participar en la educación de sus hijos.
Necesitamos exigirles a nuestros gobernantes, que inviertan en las escuelas, que
realicen mejores infraestructuras con redes inalámbricas, con proyectores, equipos
de cómputo, salas de proyección o interacción, para lograr una enseñanza -
aprendizaje de calidad y sobre todo que tengan una cobertura de educación
nacional, que llegue a los estratos más alejados del país, ya que hay algunos se
que hay algunos pueblos tarahumaras que no tienen si quiera un acta de
nacimientos que los identifiquen.
¿Qué retos educativos percibes como necesarios para afrontar en el ámbito
de tu competencia?
[ CITATION Dom19 \l 2058 ]Sin duda atender a estas demandas sociales se vuelve
todo un reto, pues es un país que depende económicamente de otros países, con
una realidad social difícil, donde cada día se eleva el número de pobres además
actualmente enfrenta una crisis económica, política y social, donde la injusticia, la
corrupción y el narcotráfico son realidades y vivencias “normales”.
Primero que nada el mayor reto que enfrenta México en la educación, es la
deserción escolar a nivel media superior, y este se debe a que los jóvenes
empiezan a trabajar para llevar el su sustento a su hogares, porque ellos pierden
la oportunidad de tener un carrera. Existen mucha desigual en nuestro país, los
niños que estudian en las escuelas públicas de la zona urbana se dice que tiene
un mejor educación, que uno que vive en la zona rural. [ CITATION Dom19 \l 2058 ] Una
de las metas de la reforma tenía que ser reducir la desigualdad en el acceso a la
educación, por ello el gobierno dio su propuesta y uno de sus principales objetivos
fue ampliar y reforzar los programas que brindan asistencia a las comunidades
marginada.
En este siglo XXI, se implementaron el uso de las TIC, primero abarquemos el
ámbito educativo privado, cuando hablamos de escuelas privadas pensamos
rápidamente que los niños estarán bien preparados, podríamos decir que salen
mejor que los de una escuela pública y no se debe al docente, si no que la
infraestructuras de estas está diseñada para la implementación de las TIC, en
donde los alumnos son motivados por videos, imagen, realizan actividades en las
computadoras, existe una participación activa en el salón de clase, el docente
tienen el material y equipo necesario para lograr una aprendizaje significativo.
Hablando de las universidades privadas, el problema de las escuelas privadas es
que el currículo de las licenciaturas el orden de las materias no van de acuerdo a
los niveles de desarrollo de aprendizaje, es decir que no tiene una secuencia,
desde los más básico hasta lo más complicado, la pregunta es si las materias
están validadas por SEP ¿Por qué lo autorizan? ¿A caso la SEP no lo analiza
detalladamente?, en cambio las universidades públicas cuentas con un currículo
mejor elaborado.
[ CITATION Are17 \l 2058 ] La política pública de educación superior en el país ha
estado encaminada en la última década, primero a incrementar la cobertura
(matrícula) para atender la demanda por educación superior, y después para
incrementar la calidad de los programas educativos.
Hasta la fecha existen muchos jóvenes en México que quieren estudiar una
carrera, pero no pueden por varias razones y una mencionamos anteriormente
que es lo económico, y otro que no logren matricularse en alguna universidad.
[ CITATION Val18 \l 2058 ] Los dispositivos móviles tienen grandes posibilidades
educativas, ya que su uso en el aula fomenta, impulsa y favorece el desarrollo de
las competencias básicas. De esta forma, los dispositivos móviles están
revolucionando la educación y transformando las aulas tradicionales de
aprendizaje, lo que lleva a pensar que se puede aprender en cualquier momento y
lugar.
El uso de las TIC en las universidades trae consigo muchas ventajas para el
docente porque lo usa para la enseñanza dinámica y no tradicional, pero la el
alumno puede ser su medio de aprendizaje significativo, pero también puede ser
su mayor distractor y en muchos caso es lo segundo, porque se lo pasan en las
redes sociales (WhatsApp, Facebook, Twitter), como docente tenemos la tarea de
guiar al estudiante para hacer que vean los dispositivos móviles como un arma de
aprendizaje.
En México, la mayoría de los docentes ya están acostumbrados al uso de la
tecnología y conocen los programas educativos, que la mayoría son de paga, el
cual el docente no puede adquirirlos y usa la versión gratuita, que algunos casos
solo se pueden usar una sola vez, aquí es donde el gobierno debería invertir en
estos programas en la adquisición programas para el desarrollo del alumno.
Hablando de los retos que actualmente enfrentan los docentes, es preparar a los
estudiantes para un mundo desconocido, incierto y complejo, por lo mismo implica
trabajar en un nuevo paradigma educativo en donde sean capaces de reconocer
que ante los problemas se requiere un enfoque interdisciplinario donde exista una
compresión profunda y sobre todo propuesta de solución.
Por esto mismo se requiere la capacidad para investigar información relevante,
verdadera y valida en diferentes contextos, esto lleva a una formación de carácter
en la que se comprometa con la búsqueda de la verdad, se tenga una mente
abierta, pero sobre todo demuestre la humildad intelectual.
Como docente tenemos la tarea de formar a jóvenes competentes y para que esto
funciones debemos de poner en prácticas las competencias, como son:
 Comunicación: Donde se debe considerar la empatía y entablar una plática
que acepte nuevas perspectivas.
 Trabajo en equipo: Aprender a relacionarse con los demás y complementar
sus habilidades.
  Solución de problemas: Tener un enfoque interdisciplinario donde favorezca
la comprensión profunda de una problemática.
 Pensamiento creativo: Tener la capacidad de relacionar, asociar, generar
ideas que se puedan implementar.
 Comprensión: Ante todo es saber cómo funciona el mundo que tenga
conocimiento del contexto.
 Ética: Este es el principal ya que este factor es la que distingue al
profesional y en este hay que preguntarse cuáles son sus
responsabilidades.
 Imaginación: Identificar todas aquellas oportunidades que nos ofrece el
contexto.
 Acción: Reconocer cuales son necesarias a realizar.
En las escuelas, este paradigma su rol es ser un instrumento para el aprendizaje a
lo largo de la vida, promoviendo la capacitación continua y la adquisición de
nuevas competencias. Asimismo, implica un cambio de aprendizaje dentro de lo
educativo como personal, por lo tanto en las instituciones tienen que buscar
enfoques originales para trasmitir el conocimiento.
El profesor puede llevar acabo técnicas más prácticas como hacer partícipes a los
alumnos en la realización o construcción de material de clases, pensar en
mediano plazo, que le gustaría que ellos siempre recordaran y sobre todo que
aprendan lo que hace.
En el siglo XXI ya no estamos en la etapa de un proceso de transición en la
educación, sino en un proceso de transformación en donde se basa enseñanza –
aprendizaje. Este nuevo modelo educativo implica aprender haciendo, jugando,
usando, interactuando con el mundo fomentando la lectura y preparándose para
un futuro.
Sistema Educativo Mexicano
Conforme al articulo 3° de la constitución nos dice que toda persona tiene derecho
a recibir educación. Todos los niveles educativos están regulados por la Ley
General de Educación.
Educación Básica
La educación inicial es a partir de 0 a los 3 años, el propósito es potencializar su
desarrollo integral y armónico en un ambiente rico en experiencias formativas,
educativas y afectivas, lo que les permitirá adquirir habilidades, hábitos, valores,
así como desarrollar su autonomía, creatividad y actitudes necesarias en su
desempeño personal y social.
Se considera como Educación Inicial a los programas que fortalecen el desarrollo
y el aprendizaje de los niños, incluyendo la salud, el cuidado, la higiene y su
desarrollo cognitivo, social, físico y emocional, desde el nacimiento hasta el
ingreso a la educación básica, además de considerarse como un derecho
fundamental de todas las niñas y los niños.
Después sigue la etapa de preescolar que esta comienza a desde los 3 a los 6
años, consiste en propiciar el desarrollo integral y armónico del niño a través de
los campos formativos de desarrollo personal y social, lenguaje y comunicación,
pensamiento matemático, exploración y conocimiento del mundo, expresión y
apreciación artística, desarrollo físico y salud.
Existe muchas escuelas de nivel prescolar el jardín de niños que facilita y
promueve el crecimiento y desarrollo de los niños en todas sus potencialidades,
por medio del trabajo educativo, el juego y actividades afines y también tenemos el
Centro de Atención Psicopedagógico de Educación Preescolar que proporciona
apoyos técnicos, metodológicos y conceptuales, y se realiza en coordinación con
las docentes de grupo para el logro educativo de la población en condición de
vulnerabilidad inscrita en Jardines de Niños, Niños, coadyuvando en la
transformación de contextos escolares hacia la construcción de escuelas
inclusivas.
Algunas escuelas de preescolar tienen tiempo completo les brinda a los niños
alimentación, se le conoce como servicio mixto, en donde se ofrece un mayor
número de horas en la atención educativa.
Continuamos con el nivel de primaria se empieza a cursar de los 6 a los 12 años
en esta etapa los niños aprenden a leer y escribir para comunicarse, desarrollan
sus habilidades matemáticas, aprenden a convivir, a explorar el mundo,
comprenderlo y desarrollarse como personas. También se atienden a la población
de 9 a 14 años en situación de rezago y a jóvenes y adultos de más de 15 años
que no han iniciado o concluido su Educación Primaria.
Existen escuelas primarias generales se cursa en 6 años brindan conocimientos
básicos de español matemáticas y científicos, en horarios matutino y vespertino,
también se cuenta con escuelas de tiempo completo con o sin servicio de
alimentación, se atiende a alumnos que requieren una estancia escolar
prolongada se brinda los conocimientos básicos, se complementan con
actividades relacionadas con la lectura y la escritura, desafíos matemáticos, el arte
y la cultura, el idioma inglés y el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación y por ultimo tenemos Internado y Escuela de Participación Social,
atienden a población infantil en situación de desventaja (debido a factores como la
desintegración familiar, la marginalidad, la escasez de recursos, entre otros). En
los Internados, los alumnos permanecen todo el día, de lunes a viernes. En ambos
espacios reciben además del servicio educativo, el servicio asistencial que incluye
alimentación, uniformes y útiles escolares.
Es la última etapa de la educación básica, y es la secundaria comienza a partir de
los 12 a los 15 años, modelo educativo es aprendizaje claves, el propósito que los
adolescentes adquieran herramientas para lo largo de su vida y el desarrollo de su
competencia. Existen secundarias generales, técnicas, telesecundarias y
Secundaria para trabajadores.
A través de los años se han ido modificando o derogan artículos, reformas y son
sustentados por los acuerdos, los principales acuerdos de la educación básica
son:
ACUERDO número 20/11/19 por el que se modifica el diverso número
12/10/17 por el que se establece el plan y los programas de estudio para la
educación básica: aprendizajes clave para la educación integral.
Acuerdo 592. Por el que se establece la articulación de la educación básica.
Acuerdo130519 calendarios escolares para el ciclo escolar 2019-2020
aplicables en toda la Republica para la educación preescolar, primaria,
secundaria, normal y demás para la formación de maestros de Educación
Básica. Sustituye a los acuerdos 050616 050517.
Educación Media Superior
El propósito de la educación media superior es formación integral de ciudadanos
con la capacidad de aprender a aprender en el trayecto de la vida y sea un aporte
para el desarrollo de la sociedad. Esta etapa se volvió obligatoria cuando se
publico el decreto 9022012.
Existen más de 30 subsistemas con sus especificidades en enseñanza, tipos de
profesores, perfiles de ingreso y egreso, regiones, entre otros.
Los tipos de Bachillerato que existen son:
a) Bachillerato General: El objetivo del bachillerato general es preparar a los
estudiantes para continuar estudios superiores.
b) Bachillerato Tecnológico: Busca que el egresado domine alguna rama
tecnológica, además de contar con los fundamentos propios del bachillerato
general.
c) Bachillerato Intercultural: Parte del principio de que las personas, las
comunidades y las culturas que componen la nación son diversas, y merecen
reconocimiento y trato equitativo.
d) Bachillerato Artístico: Este modelo educativo de Bachillerato es de carácter
propedéutico a la vez que integra el estudio de asignaturas provenientes de cinco
áreas artísticas.
e) Profesional Técnico bachiller: Se imparte como una carrera que ofrece la
formación de personal técnico calificado en diversas especialidades.
f) Telebachillerato Comunitario: Ofrece servicios de Educación Media Superior a
comunidades rurales más apartadas del país.
g) Educación Media Superior a distancia: El subsistema de Educación Media
Superior a Distancia (EMSaD), proporcionando un bachillerato general para dotar
a las y los estudiantes de los aprendizajes necesarios para integrarse al campo
laboral y/o profesional.
Según el ACUERDO número 442 nos dice que una competencia es la integración
de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico y nos dice que
las competencias genéricas tienen tres características que son: claves,
transversales y transferibles.
El acuerdo 444 nos habla del marco curricular que consisten en implementar las
competencias genéricas, disciplinares y profesionales. Las competencias
genéricas son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de
desempeñar; les permiten comprender el mundo e influir en él; les capacitan para
continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, están
compuestas por 11 competencias.
Las competencias disciplinares son las nociones que expresan conocimientos,
habilidades y actitudes que consideran los mínimos necesarios de cada campo
disciplinar para que los estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes
contextos y situaciones a lo largo de la vida. Se dividen en básicas y extendidas.
Las competencias profesionales son las que preparan a los jóvenes para
desempeñarse en su vida laboral con mayores probabilidades de éxito, al tiempo
que dan sustento a las competencias genéricas. Pueden ser básicas o extendidas.
Existen también competencias docentes que son las que formulan las cualidades
individuales, de carácter ético, académico, profesional y social que debe reunir el
docente de la EMS, y consecuentemente definen su perfil, estas se encuentras en
el acuerdo 447 y son 8 competencias.
ACUERDO número 653 por el que se establece el Plan de Estudios del
Bachillerato Tecnológico, que este mismo esta integrado por tres componentes
que son: formación básica, formación propedéutica y formación profesional; y se
imparte en las modalidades escolarizada, no escolarizada y mixta. Su estructura
curricular está organizada en seis semestres, integrados por módulos y
asignaturas, que contienen las horas de clase por semana requeridas para
abordar cada programa de estudio.
Educación Superior
La educación superior su propósito es formar personal altamente calificados y
capaces de satisfacer las necesidades de que requiere el Estado.
Según el artículo 49 de la Ley General de Educación nos dice Las autoridades
educativas respetarán el régimen jurídico de las universidades a las que la ley les
otorga autonomía, lo que implica, entre otros, reconocer su facultad para ejercer la
libertad de cátedra e investigación, crear su propio marco normativo, la libertad
para elegir sus autoridades, gobernarse a sí mismas, y administrar su patrimonio y
recursos.
Los servicios que ofrece la educación superior es Técnico Superior Universitario
consiste en un programa de estudio de dos años, Licenciaturas que son estudios
de cuatro años y más y por último están los Posgrados que se dividen es estudio
de especialidad que estos duran aproximadamente un año sin recibir ningún título,
tenemos la maestría que son de dos años recibiendo un título y el grado máximo
de estudio que es el doctorado.
Ley Para La Coordinación De La Educación Superior tiene por objeto establecer
bases para la distribución de la función educativa de tipo superior entre la
Federación, los Estados y los Municipios, así como prever las aportaciones
económicas correspondientes, a fin de coadyuvar al desarrollo y coordinación de
la educación superior.
Para la constitución de una universidad en el ACUERDO número 03/01/18, se
establecen los trámites y procedimientos relacionados con el reconocimiento de
validez oficial de estudios de formación para el trabajo.
En el ACUERDO número 18/11/18 capitulo III en el artículo sexto nos habla sobre
los tipos de modalidades educativas del tipo superior los cuales son escolarizada,
no escolariza y mixta.
Exciten muchas escuelas en Campeche, pero mencionaremos algunas que
ofrecen servicios educativos superiores como son:
Universidades públicas estatales. - Universidad Autónoma de Campeche,
Universidad Autónoma del Carmen
Universidades tecnológicas. - Universidad Tecnológica de Campeche,
Universidad Tecnológica de Candelaria
Institutos tecnológicos federales. - Instituto tecnológico de Campeche,
Instituto tecnológico de Lerma, Instituto tecnológico de china.
Institutos tecnológicos estatales. - Instituto tecnológico de Champotón,
Instituto tecnológico de Calkini.
 Escuelas Normales Públicas. - Instituto Campechano, Escuela Normal De
Licenciatura En Educación Especial Calkiní.
Universidad pedagógica nacional. - UPN 041 María Lavalle Urbina, UPN
042 CD. Del Carmen.
También hay escuelas privadas estas tienen más flexibilidad en los tipos de
modalidad educativa, analizaremos la UNID el cual tiene modalidad escolarizada
que es la presencial, mixta que es la ejecutiva y no escolarizada que estudiar en
online, maneja maestrías mixta y online.
Educación para Adulto
El propósito es ofrecer a todas las personas adultas la posibilidad de adquirir,
actualizar, completar o ampliar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo
personal y profesional, a través de enseñanzas formales y no formales. Está
regulada por la ley General de Educación capitulo IX.
El artículo 70 de la ley General de Educación menciona que la educación para
personas adultas será considerada una educación a lo largo de la vida. Destinada
a la población de quince años o más que no haya cursado o concluido la
educación primaria y secundaria, se prestará a través de servicios de
alfabetización, educación primaria y secundaria. Fomentando la inclusión y la
solidaridad social.
También el Acuerdo-Número 02/02/19 correspondiente a las Reglas de Operación
del Programa Educación para Adultos (INEA), nos dice cuales son las
características que deben tener la persona para poder acceder a la educación
para adulto y son:
Tener 15 años o más, no saber leer o escribir, que no haya iniciado o
concluido la educación primaria o la educación secundaria.
Tener 15 años o más y aun cuando se tenga el conocimiento requerido
para acreditar la primaria o secundaria no se pueda demostrar con
documentos oficiales.
Tener entre 10 y 14 años y no contar con la posibilidad de recibir o
continuar su educación en el sistema regular debido a su situación de extra-
edad, geográfica, migratoria legal o que, al estar en una condición de
vulnerabilidad por carácter socioeconómico, físico, de identidad cultural,
origen étnico o nacional se requiera la oportunidad para ejercer el derecho
a recibir la educación primaria.
A continuación, se mencionan escuelas que brinda educación para adulto y los
servicios que ofrecen:
Instituto Nacional de la educación para los adultos (INEA). - Alfabetización
(nivel inicial), Primaria (nivel intermedio) y secundaria (nivel avanzado)
Instituto estatal de la educación para los adultos (IEEA). - El buen juez,
Módulos del MEVyT (El modelo Educación para la Vida y el Trabajo)
Consejo nacional de educación para la vida y el Trabajo (CONEVyT). -
Bachillerato, Prepa en Línea-SEP, Prepa abierta
Enfoque de Competencias
Es un modelo educativo basado en la enseñanza de conocimientos de tal
conocimiento de tal forma que se sitúen en el contexto determinado para el que
son útiles, esto quiere decir, que lo aprendido se entiende como útil y necesario.
En el ámbito educativo una competencia es el desarrollo de las capacidades
complejas que permiten a los estudiantes pensar y actuar en diversos ámbitos.
Las competencias en este contexto se definen como los problemas que los
estudiantes deberían poder solucionar una vez que hayan finalizado su proceso
educativo.
Unos de los avances de mas importante en la educación al introducir las
competencias fue el abandonar la memorización de datos teóricos como única
medida del conocimiento.
Las características más importantes del enfoque por competencias son las
siguientes:
Mayor especificidad de la unidad de aprendizaje.
Adquisición del conocimiento de forma gradual.
Modularidad de los conocimientos.
Foco en el aprendiz.
En la planeación por competencias, lo importante es desarrollar la competencia y
para hacerlo se deben identificar los indicadores de desempeño que contribuyen al
logro de esta.
La planeación por competencias trata sobre la capacidad del docente para
identificar todo lo que conlleva el despliegue de esta; planeación, desarrollo de
dichas competencias frente a las demandas del entorno. Esto es, preguntarse por
los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que tiene la competencia
que se ha elegido para trabajar.
Las competencias se evalúan por evidencias como son: saber hacer, saber ser y
saber conocer y también por instrumentos que estos serían como: lista de cotejo,
rubrica, portafolio de evidencias, etc.
 INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
IDENTIFICACIÓN
Plantel:
Profesor(es) Periodo de
: aplicación:
Asignatura: Contabilidad Semestre Carrera: Duración en horas: 74 horas
:
4 Técnico en Contabilidad

INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por Asignatura ó Competencia Profesional del Módulo:
Identifica a las personas físicas de acuerdo con su actividad y obligaciones
Calcula el ISR provisional y anual de las personas físicas asalariadas
Calcula el ISR provisional y anual de las personas físicas con actividad empresarial y profesional
Determina el ISR provisional y anual de personas físicas con actividad de arrendamiento
Tema integrador: Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador:
Determinación de las Modulo IV Submódulo 2
contribuciones fiscales de las Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona:
personas físicas y morales Administración

Contenidos procedimentales:
Conocer las actividades de las personas fiscas y distinguir las obligaciones de cada una de ellas.
Contenidos actitudinales:
Honesto, Responsable, Trabajo en equipo
Competencias genéricas y atributos:
Competencia 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.6. Utiliza la tecnología de la información y comunicación para procesar e interpretar información
Competencia 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2.- Aporta puntos de vistas con aperturas y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Competencia 9.- Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo
9.3.- Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones y
reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
Competencias disciplinares
CS7 Evalúa las funciones de las leyes y transformación en el tiempo
CC1Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el
contexto en el que se generó y en el que se recibe.
Habilidades socio-emociales
Elige T: Toma responsables decisiones: 10.4 Análisis de la Información

APERTURA
Competencia(s) Producto(s)
Genérica(s) y Disciplinar(es) Instrumento
Actividades de Evaluación
sus atributos de Evaluación
Aprendizaje
Para la integración y 8.2.-Aporta CC1 Identifica, Participación Guía de Heteroevaluacion
comunicación grupal los puntos de vistas ordena e observación
alumnos participan en la con aperturas y interpreta las
técnica La Canasta de considera los de ideas, datos y
Frutas, con la finalidad los de otras conceptos
de lograr un clima de personas de explícitos e
confianza. manera reflexiva. implícitos en un
A través la participación texto, Cuestionario Rubrica Autoevaluación
grupal, el estudiante considerando el Numérica
conocerá los temas y contexto en el
resultados esperados que se generó y
A través del en el que se Participación Guía de Heteroevaluación
conocimiento del módulo recibe. individual Observación
IV y submódulo 1 el
estudiante identificara
los saberes previos
sobre el tema.
Mediante una lluvia de Guion de ideas Coevaluación
ideas los estudiantes
conocen los impuestos y
obligaciones de las
personas físicas.

DESARROLLO
Competencia(s) Instrumento
Producto(s) de
Actividades Genérica(s) y Disciplinar(es) de Evaluación
Aprendizaje
sus atributos Evaluación
Realizaran por equipos 9.3.- Conoce sus CS7 Evalúa las El listado de Lista de Coevaluación
investigación de las derechos y funciones de las personas físicas Cotejo.
personas físicas, obligaciones leyes y de acuerdo a su
asignándole a cada como mexicano y transformación actividad y
equipo un régimen, con miembro de en el tiempo obligaciones.
la finalidad de en listar a distintas
las personas físicas, de comunidades e
acuerdo con su instituciones y
actividad y obligaciones. reconoce el valor
Se recopila la de la La información Lista de Heteroevaluación
información de las participación de las cotejo.
investigaciones acerca como actividades y
de las actividades y herramienta para obligaciones.
obligaciones de las ejercerlos.
personas físicas.
El docente explicara una La práctica de la
práctica sobre la 5.6. Utiliza la determinación
determinación de ISR tecnología de la del ISR mensual
mensual y anual de información y y anual.
personas físicas comunicación
asalarias, actividad para procesar e
empresarial y interpretar
profesional y información
arrendamiento.
El estudiante realizará La resolución de Guía de Autoevaluación
un estudio de caso casos observación
sobre determinación de
ISR mensual y anual de
personas fiscas con
actividad de salarios y
servicios profesionales.
…
 CIERRE
Competencia(s) Instrumento
Producto(s) de
Actividades Genérica(s) y Disciplinar(es) de Evaluación
Aprendizaje
sus atributos Evaluación
Con reforzamiento, los 8.2.- Aporta CC1 Identifica, La identificación Guía de Coevaluación
estudiantes identificaran puntos de vistas ordena e de las actividades observación
las actividades y con aperturas y interpreta las y obligaciones de
obligaciones de las considera los de ideas, datos y las personas
personas físicas. los de otras conceptos físicas
El alumno realizará la personas de explícitos e La práctica de la Lista de Autoevaluación
práctica de la manera implícitos en un determinación del cotejo
determinación del ISR reflexiva. texto, ISR
mensual en forma considerando el
individual. contexto en el
Realiza práctica que se generó y La realización de Guía de Coevaluación
demostrativa para que los en el que se las practicas observación
estudiantes retroalimenten recibe.
el tema
Realizara dos casos Los casos Rubrica Heteroevaluación
prácticos de la prácticos numérica
determinación de ISR por resueltos
servicios profesionales y
arrendamiento, en dos
casos reales
Se le pediría al alumno Presentaciones Lista de Autoevaluación
que cree una empresa en Power Point cotejo
con el régimen de
personas físicas y elija
cual será el giro, actividad
y sus obligaciones.
 Elaboración de la Actividad 10.4 Rubrica Autoevaluación
actividad 10.4 de toma
decisiones Elige T.
Elaboración de portafolio Portafolio de Lista de Heteroevaluación
de evidencias con evidencias cotejo
investigación y estudios
de caso.

RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Cañón Casos reales Ley de Impuesto sobre la renta.
Computadora Lecturas Acuerdo 444
Cuestionario Plan y programas de Contabilidad
Pintarron

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

IDENTIFICACIÓN
Plantel: Cetis 20
Profesor(es Sandy Novelo Gamboa Periodo de Febrero – Agosto
): aplicación:
Asignatura: Contabilidad Semestre Carrera: Duración en 3 horas
: horas:
4 Técnico en Contabilidad Método de Estudio de caso
enseñanza

Competencia(s) Producto( Instrume

Tiem Fases
Genérica Disciplinar( s) de nto de
po Actividades Evaluación
(s) y sus es) Aprendiza Evaluació
atributos je n
5 min Presentación Se les entregara 8.2.- CC1
del caso a los alumnos un Aporta Identifica,
documento puntos de ordena e
impreso donde vistas con interpreta
explique aperturas las ideas,
detalladamente y datos y
los ingresos y considera conceptos
egresos de las los de los explícitos e
personas físicas de otras implícitos en
con actividad personas un texto,
empresarial y de considerand
arrendamiento. manera o el contexto
45 Eclosión Los alumnos de reflexiva. en el que se Elaboració Guía de Autoevaluación
min manera generó y en n de los observaci
individual el que se casos ón
resolverán los recibe.
casos.
30min Análisis del Los alumnos Participaci Guía de Coevaluación
 caso intercambiar ón observaci
información entre ón
ellos.
1 hrs Conceptualiza Pasaran a la Resultados Rubrica Heteroevaluaci
ción pizarra 5 de los ón
alumnos a casos
resolver los
casos
30 Socialización Con ayuda del Resultados Lista de Heteroevaluaci
min docente los de los cotejo ón
alumnos casos
analizarán si los
resultados
obtenidos son
correctos.
10 Evaluación Se les pedirá a Informe Lista de Heteroevaluaci
min los alumnos que detallado cotejo ón
elaboren un
informe acerca
de sus
resultados
comparando con
los resultados de
docente.
 RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Cañón Casos reales Ley de Impuesto sobre la renta.
Computadora Pintarron
Hojas
Informe
Reflexión
Hablando de educación es una ámbito muy complejo y bonito, pero como hemos visto
en nuestro país las escuelas sufren la falta de tecnología, por más que los maestros
quieran implementar lo aprendió durante su preparación, considero que el gobierno
debe de impulsar más la educación.
Es importante conocer los acuerdos de la educación básica, los mas importantes que
rigen la educación en México, en el caso de nivel media superior es importante que
conocer las competencias profesionales, disciplinares y genéricas.
En cuanto al enfoque de competencia es muy importante ya que son habilidades que
adquirirá el alumno para su vida daría, esto se le conoce con un conocimiento útil.
Considero que se deben de aplicar de manera correcta.
Al momento de realizar una planeación hay que tener en cuenta mucho las
competencias a utilizar y saber diferenciarlas con sobre el método de aprendizaje.

Bibliografía
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