JUMP Math y las tablas de

multiplicar
 ¿Cuál es nuestro mayor
Como desafío hoy?
docentes…
: ¿Cuál será nuestro mayor
desafío pensando en un
posible retorno a clases
presenciales?
CONTENIDOS
1. Donde empieza todo: Contar a saltos

2. La noción de multiplicar

3. Los patrones en las tablas de multiplicar

 1
Donde empieza todo:
Contar a saltos
1. Donde empieza todo: Contar a saltos
Vamos a contar unas cuantas monedas de 10 pesos.

Para eso, contamos de 1 en 1

O contamos de 2 en 2

Incluso de 5 en 5
1. Donde empieza todo: Contar a saltos

Si contamos de 1 en 1 Si contamos de 2 en 2
• Sabemos cuantas monedas tenemos • Sabemos cuantas monedas tenemos
• Decimos todos los números • No decimos todos los números
• Tardamos más en contar • Tardamos menos en contar

Si contamos de 5 en 5
• Sabemos cuantas monedas tenemos
• Decimos menos números que antes
• Tardamos mucho menos en contar
1. Donde empieza todo: Contar a saltos
Otras actividades

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Contar a saltos es la suma

repetida de un número
1. Donde empieza todo: Contar a saltos
Y así mismo…
1. Donde empieza todo: Contar a saltos

¿Cómo contamos a saltos?

4 6 8 10
2

Con las manos 16

12 14 18
20

• Relacionamos la posición de los dedos con el número que contamos.

1. Donde empieza todo: Contar a saltos

¿Cómo contamos a saltos?

2 4 6 8 10

Con la recta numérica

Contamos de 2 en 2

Con una tabla

Contamos de 4 en 4
1. Donde empieza todo: Contar a saltos

¿Qué otras estrategias utilizamos para contar de 2 en 2 o de 4 en 4?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Contando de 2 en 2 y
después decir uno de
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 cada dos números.
1. Donde empieza todo: Contar a saltos

¿Cómo relacionamos contar de 5 en 5 con contar de 10 en 10? ¿Qué patrones vemos?

Cuando contamos de 10 en 10, nos saltamos uno de cada dos números de la

lista que hemos creado contando de 5 en 5.
1. Donde empieza todo: Contar a saltos

¡DESAFÍO!
Actividad de ampliación: ¿Por qué los totales ascienden a 20 cada vez?
 2
La noción de multiplicar
2. La noción de multiplicar

3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15 A veces nos interesa sumar el mismo número varias veces

Se trata de sumas con sumandos iguales

5+5+5+5 ¿Cómo podemos expresar esta suma de una forma más sencilla?
Es una x pero lo leemos por (veces)
Número que queremos sumar
5
5+5+5+5 =4x5 10
Veces que sumamos el número
15
20
Lo leemos “4 por 5” u “4 multiplicado por 5” 4 filas de 5 puntos son 20
 2. La noción de multiplicar

5 x 3 = 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15 Al resultado de una multiplicación lo llamamos producto

5 por 3
(veces)
Podemos llegar al resultado contando a saltos

6 9
12 15
3

Hemos sumado 5 veces 3, por lo que hemos levantado 5 dedos cuando contamos de 3 en 3
Contar a saltos es como sumar sumandos iguales
2. La noción de multiplicar
¿Cuántos puntos tenemos en total?
3 x 5 = 15 5 10 15

0 15 3 filas y 5 columnas
5 + 5 + 5

Agrupar de distintas formas

3 grupos de 5 = 3 x 5 5 grupos de 3 = 5 x 3
 2. La noción de multiplicar
Orden en la multiplicación

Contar los7
puntos 2x7=7x2
por filas+7
14 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 Contar los puntos
por columnas

4x2=2x4
4 filas 2 filas
2 puntos en cada fila 4 puntos en cada fila
4x2=8 2x4=8
2. La noción de multiplicar

Usar una matriz de puntos para multiplicar

3 x 4 = 12
filas columnas
2. La noción de multiplicar
Dobles

3 x 5 = 15 2 x 3= 6
6 x 5 = 30 4 x 3 = 12
8 x 3 = 24
Maneras sencillas de multiplicar
6 grupos de 4 = 5 grupos de 4 + 1 grupo de 4

5x4 + 1x4 = 6x4

 3
Los patrones en las tablas
de multiplicar
Números pares e impares

¿qué es número par? • 8 es par porque si hacemos grupos de 2 en 2 no nos sobra

nada.

• La división 8 : 2 nos da exacta ( 8 : 2= 4 R 0 )

¿qué es número impar? • 11 es impar porque si hacemos grupos de 2 en 2 nos sobra

uno.
• La división 11 : 2 no nos da exacta (11 : 2 = 5 R 1 )
Patrones en los números pares e impares

Es interesante plantear a los estudiantes, retos como los siguientes:

1. ¿Cómo es la suma de dos números pares? ¿Y de dos impares?

2. ¿Cómo es la suma de un par y un impar? ¿siempre pasa? ¿por qué es así?

3. Si multiplicamos dos números pares, ¿qué sucede?

4. ¿ Y un par por un impar?
5. ¿ Y si multiplicamos dos números impares? ¿ Y si son tres impares que se multiplican?

Todas estas reflexiones son muy interesantes hacerlas con ellos antes de trabajar los
patrones de las tablas de multiplicar.
3. Los patrones en las tablas de multiplicar

Para estudiar los patrones de las tablas de multiplicar, utilizaremos una tabla
como la siguiente:

Para las tablas de números pares

Para las tablas de números impares

3. Los patrones en las tablas de multiplicar
Posición
Tablas de números pares

Fila

Columna
2 3 4 7 8 9
1 5 6 10

La posición la relacionamos con los dedos que tenemos levantados cuando contamos a saltos
3. Los patrones en las tablas de multiplicar

La tabla del 2 y del 4 Observamos que…

La tabla del 2 1. En la tabla del 2 , las unidades siempre son las mismas
en cada fila. Aparecen solo números pares (2,4,6,8,0).
2 4 6 8 10 2. En la tabla del 2, las decenas aumentan en 1 de una
fila a otra.
3. En la tabla del 4, las unidades también son las
12 14 16 18 20 mismas y también números pares (4,8,2,6,0).
4. En la tabla del 4, las decenas aumentan en dos de
una fila a otra. ¿Por qué sucede esto?
La tabla del 4
5. Observamos algunas coincidencias

4 8 12 16 20 4x2=8 2x4=8
6 x 2 = 12 3 x 4 = 12
24 28 32 36 40
10 x 2 = 20 5 x 4 = 20
3. Los patrones en las tablas de multiplicar

La tabla del 6 Observamos que…

1. En la tabla del 6 , observamos patrones parecidos a los que
hemos observado anteriormente, tanto en las unidades
6 12 18 24 30 como con las decenas.

2. En la tabla del 6 observamos lo siguiente:

36 42 48 54 60
• 2 x 6 = 12 Las decenas… la mitad que las unidades

• 4 x 6 = 24 Las decenas… la mitad que las unidades

• 6 x 6 = 36 Las decenas… la mitad que las unidades

• 8 x 6 = 48 Las decenas… la mitad que las unidades

3. Los patrones en las tablas de multiplicar

La tabla del 8 Observamos que…

1. En la tabla del 8, aparecen otros patrones ocultos muy

interesantes.
8 16 24 32 40 • En cada fila las decenas aumentan de 1 en 1
• En cada fila las unidades disminuyen de 2 en 2
48 56 64 72 80 • De una fila a otra, las decenas aumentan en 4, eso quiere
decir que cada 5 posiciones, se aumentan 40 unidades.
• Si sumamos las cifras de cada número, el resultado va
disminuyendo (8,7,6,5,4) en la primera fila y (12,11,10,9,8)
en la segunda fila.

• +1 decena
• -2 unidades
0 8 16 24
3. Los patrones en las tablas de multiplicar

La tabla del 3 Observamos que…

1. En la tabla del 3 , por columnas, las decenas van
aumentando en una y las unidades disminuyen también en
una.
3 6 9 2. La suma de las cifras de cada número de la tabla, aparece
dentro de la tabla.
12 15 18 0+3=3 0+6=6 0+9=9
1+2=3 1+5=6 1+8=9
2+1=3 2+4=6 2+7=9
21 24 27

Esta propiedad se puede utilizar para trabajar el

criterio de divisibilidad del 3.
240 : 3 = ?
3. Los patrones en las tablas de multiplicar

La tabla del 7 Observamos que…

En la tabla del 7 , por columnas, las decenas van aumentando de 2
en 2 y las unidades también aumentan de 1 en 1.

7 14 21 ¿Por qué sucede eso?

• Cada salto por columnas es como un salto de 3 posiciones en

28 35 42 la tabla de multiplicar.

• Saltar 3 saltos en la tabla del 7 es como avanzar 21 unidades.

49 56 63
• 21 unidades es como avanzar 2 decenas y 1 unidad.

• Ya tenemos la explicación.
3. Los patrones en las tablas de multiplicar

La tabla del 9 Observamos que…

1. En la tabla del 9 , por columnas, las decenas van aumentando de
3 en 3 y las unidades disminuyen de 3 en 3.

9 18 27 2. En la tabla del 9, las cifras de cada número, siempre suman 9.

Si seguimos la tabla, podremos observar que o suman 9 o suman 18,

todos los números de tres cifras que son múltiplos de 9.
36 45 54
Esta propiedad se puede utilizar para trabajar el criterio de
divisibilidad del 9.
63 72 81
2 x 9 = 18 5 x 9 = 45 8 x 9 = 72

3 x 9 = 27 6 x 9 = 54 9 x 9 = 81

4 x 9 = 36 7 x 9 = 63 10 x 9 = 90
3. Los patrones en las tablas de multiplicar
Resumen de los patrones encontrados

De números pares

La tabla del 2 • Números pares.

• Por filas, las mismas unidades y aumentan 1 decena entre la primera y segunda fila.

La tabla del 4 • Números pares.

• Por filas, las mismas unidades y aumentan 2 decenas entre la primera y segunda fila.

La tabla del 6 • Números pares.

• Por filas, las mismas unidades y aumentan 3 decenas entre la primera y segunda fila.

La tabla del 8 • Números pares.

• Por filas, las mismas unidades y aumentan 4 decenas entre la primera y segunda fila.
• Por columnas, aumentan las decenas de 1 en 1 y disminuyen las unidades de 2 en 2.
• Si sumamos las cifras, por columnas va disminuyendo el resultado de 1 en 1.
3. Los patrones en las tablas de multiplicar
Resumen de los patrones encontrados

De números impares

La tabla del 3 • Números pares e impares.

• Por filas, las decenas aumentan de 1 en 1 y las unidades disminuyen de 1 en 1.
• Las cifras siempre suman 3 o un múltiplo de 3.
La tabla del 7 • Números pares e impares.
• Por filas, las decenas aumentan de 2 en 2 y las unidades aumentan de 1 en 1.
• Por columnas, las decenas aumentan de 1 en 1 y las unidades disminuyen de 3 en 3.
La tabla del 9 • Números pares e impares.
• Por filas, las decenas aumentan de 3 en 3 y las unidades disminuyen de 3 en 3.
• Las cifras siempre suman 9 o un múltiplo de 9.
La tabla del 5 • Números pares e impares.
• Los números siempre acaban en 0 o en 5.
• La cifra de las decenas permanece igual durante dos números y después aumenta en 1.
  PDF presentación.
Materiales
disponibles  Material manipulativo: Multiplicación y
orden.

 Material manipulativo: Multiplicar de

distintas formas.

 Material manipulativo: Tabla de

números pares e impares.

 Material manipulativo: Contar a saltos

en una tabla.
 Viernes 15/05 – Ecuaciones y problemas
(4°, 5° y 6° Básico).
Próximos webinars
para docentes
Miércoles 20/05 – JUMP Math y la división
(3°, 4° y 5° Básico).

16:00 hrs.
 Jueves 14/05 – Estrategias matemáticas
Próximos webinars para niños y niñas de 8 a 10 años.
para padres y/o
apoderados
Martes 19/05 – Estrategias matemáticas
para niños y niñas de 10 a 12 años.

20:00 hrs.
¡MUCHAS GRACIAS!

[email protected]
Equipo de formación y acompañamiento
docente:

Paula Torres: [email protected]

Daniela Vásquez: [email protected]
Programa de enseñanza-aprendizaje de
matemáticas que cubre desde Educación
Infantil (4 años) hasta 8º año de Educación
Básica.

www.jumpmath.cl

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JUMP Math y las tablas de multiplicar. JUMP Math es una innovación educativa promovida
en España y Chile por UpSocial
Autor: Equipo de JUMP Math