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TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
Secretaría Académica, de Investigación e Innovación

Dirección de Docencia e Innovación Educativa
1. Datos Generales de la asignatura
Nombre de la asignatura: Amplificadores Operacionales
Clave de la asignatura: ETF-1002
SATCA1: 3-2-5
Carrera: Ingeniería Electrónica
2. Presentación
Caracterización de la asignatura
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero la capacidad para analizar, diseñar y construir circuitos
con amplificadores operacionales para la solución de problemas en el entorno profesional, aplicando
normas técnicas y estándares nacionales e internacionales. También le permite al estudiante solucionar
problemas complejos, desarrollar habilidades de pensamiento lógico, creativo, actitud para trabajar en
equipo y aplicarlas tecnologías de la información y comunicación para la gestión de dicha información
en la solución de problemas de manera permanente y eficiente; crear, innovar y transferir tecnología
aplicando métodos y procedimientos en proyectos de ingeniería electrónica, tomando en cuenta el
desarrollo sustentable del entorno y simular modelos que permitan predecir el comportamiento de
sistemas electrónicos empleando software de simulación.
La importancia de esta asignatura radica en la versatilidad del amplificador operacional para ejecutar
operaciones matemáticas que permiten diseñar circuitos de aplicaciones lineales y no lineales; para el
acondicionamiento, el procesamiento de señales analógicas, filtros activos y osciladores. Así mismo
implementar acciones de control analógico e instrumentación.
Para el desarrollo de esta asignatura se requieren competencias en el análisis de circuitos eléctricos y
electrónicos, permitiendo realizar aplicaciones de electrónica analógica para el control,
instrumentación y electrónica de potencia.
Intención didáctica
El docente debe ser conocedor de la disciplina que está bajo su responsabilidad, y tener capacidad para
trabajar en equipo, destrezas que le permitan proponer las actividades de aprendizaje indicadas y
formación pedagógica para abordar con mayor propiedad los diferentes estilos cognitivos de los
estudiantes. Es responsabilidad del docente facilitar, direccionar y orientar el trabajo del estudiante,
potenciar en el estudiante la autonomía y toma de decisiones, tener flexibilidad en el seguimiento del
proceso, estimular y potenciar el trabajo autónomo y cooperativo, facilitar la interacción personal.
El temario está organizado en cinco temas, en el primero se desarrollan los puntos conceptuales para
distinguir las especificaciones de los amplificadores operacionales, analizar, simular, diseñar e
implementar circuitos detectores de cruce por cero y detectores de nivel.
En el segundo tema el alumno aprende haciendo análisis, simulaciones y afirma su capacidad para
diseñar e implementar amplificadores básicos, de aplicaciones lineales y de aplicaciones no lineales,
con amplificadores operacionales.
En el tercer tema se aprende a analizar, simular, diseñar e implementar circuitos con histéresis,
controladores “on-off” y osciladores, así mismo establece la forma de identificar la configuración de
operación de un amplificador operacional con retroalimentación positiva.

1
Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos
©TecNM mayo 2016 Página | 1

El cuarto tema permite generar gráficas de respuesta en amplitud y fase de los filtros activos con
instrumentación real y virtual así como diseñar, implementar y aplicar filtros activos con
amplificadores operacionales en sistemas electrónicos.
El último tema aborda el estudio de diversos circuitos integrados lineales y su aplicación en sistemas
electrónicos.
El enfoque sugerido para la materia requiere que las actividades prácticas promuevan el desarrollo de
habilidades para la experimentación, tales como: identificación, manejo y control de variables y datos
relevantes; planteamiento de hipótesis; trabajo en equipo; asimismo, propicien procesos intelectuales
como inducción-deducción y análisis-síntesis con la intención de generar una actividad intelectual
compleja.
Durante el desarrollo de las actividades programadas en la asignatura es muy importante que el
estudiante aprenda a valorar las actividades que lleva particularmente a cabo y entienda que está
construyendo su conocimiento, aprecie la importancia del mismo y los hábitos de trabajo; desarrolle
la precisión, la curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo, el interés, la tenacidad, la flexibilidad y la
autonomía; en consecuencia actué de manera profesional.
Es necesario que se ponga atención y cuidado en estos aspectos y los considere en el desarrollo de las
actividades de aprendizaje de esta asignatura.
3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de elaboración
Participantes Evento
o revisión
Representantes de los Institutos
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Cajeme, Celaya, Chapala,
Chihuahua, Ciudad Guzmán, Reunión Nacional de Diseño e
Ciudad Juárez, Cosamaloapan, Innovación Curricular para el
Cuautla, Culiacán, Durango, Desarrollo y Formación de
Instituto Tecnológico Superior Ecatepec, Ensenada, Hermosillo, Competencias Profesionales de
de Irapuato, del 24 al 28 de Irapuato, La Laguna, Lázaro las Carreras de Ingeniería
agosto de 2009. Cárdenas, Lerdo, Lerma, Los Eléctrica, Ingeniería
Mochis, Matamoros, Mérida, Electromecánica, Ingeniería
Mexicali, Minatitlán, Nuevo Electrónica e Ingeniería
Laredo, Orizaba, Piedras Negras, Mecatrónica.
Reynosa, Salina Cruz, Saltillo,
Sur De Guanajuato, Tantoyuca,
Tijuana, Toluca, Tuxtepec,
Veracruz y Xalapa.
Representantes de los Institutos Reunión Nacional de
Tecnológicos de: Consolidación de los
Aguascalientes, Apizaco, Programas en Competencias
Instituto Tecnológico de
Cajeme, Celaya, Chapala, Profesionales de las Carreras de
Mexicali, del 25 al 29 de enero
Chihuahua, Ciudad Guzmán, Ingeniería Eléctrica, Ingeniería
del 2010.
Ciudad Juárez, Cosamaloapan, Electromecánica, Ingeniería
Cuautla, Durango, Ecatepec, Electrónica e Ingeniería
Ensenada, Hermosillo, Irapuato, Mecatrónica.

La Laguna, Lázaro Cárdenas,
Lerdo, Lerma, Los Mochis,
Matamoros, Mérida, Mexicali,
Minatitlán, Nuevo Laredo,
Orizaba, Piedras Negras,
Reynosa, Salina Cruz, Saltillo,
Sur De Guanajuato, Tantoyuca,
Toluca, Tuxtepec, Veracruz y
Xalapa.
Reunión Nacional de
Seguimiento Curricular de los
Programas en Competencias
Tecnológicos de:
Instituto Tecnológico de la Profesionales de las Carreras de
Orizaba, Querétaro, Celaya,
Laguna, del 26 al 29 de Ingeniería Eléctrica, Ingeniería
Aguascalientes, Alvarado,
noviembre de 2012. Electromecánica, Ingeniería
Cuautitlán Izcalli, La Laguna y
Electrónica, Ingeniería
Lerdo.
Mecánica e Ingeniería
Mecatrónica.
Representantes de los Institutos Reunión de Seguimiento
Instituto Tecnológico de Tecnológicos de: Curricular de los Programas
Toluca, del 10 al 13 de febrero Aguascalientes, Boca del Río, Educativos de Ingenierías,
de 2014. Celaya, Mérida, Orizaba, Puerto Licenciaturas y Asignaturas
Vallarta y Veracruz. Comunes del SNIT.
Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco, Boca
del Río, Celaya, Cerro Azul, Cd.
Juárez, Cd. Madero, Chihuahua,
Coacalco, Coatzacoalcos,
Durango, Ecatepec, La Laguna, Reunión de trabajo para la
Tecnológico Nacional de Lerdo, Matamoros, Mérida, actualización de los planes de
México, del 25 al 26 de agosto Mexicali, Motúl, Nuevo Laredo, estudio del sector energético,
de 2014. Orizaba, Pachuca, Poza Rica, con la participación de
Progreso, Reynosa, Saltillo, PEMEX.
Santiago Papasquiaro,
Tantoyuca, Tlalnepantla, Toluca,
Veracruz, Villahermosa,
Zacatecas y Zacatepec.
Representantes de Petróleos
Mexicanos (PEMEX).
4. Competencia(s) a desarrollar
Competencia(s) específica(s) de la asignatura
Analiza, simula, diseña, construye y aplica circuitos con amplificadores operacionales y circuitos
integrados lineales para aplicaciones de la electrónica analógica.

5. Competencias previas
 Aplica el análisis de la respuesta en frecuencia del amplificador
 Aplica los conceptos de amplificadores multietapa y diferenciales, amplificadores
retroalimentados y de potencia.
 Reconoce sistemas de control de lazo abierto y lazo cerrado o retroalimentado.
 Conoce el funcionamiento de otros dispositivos eléctricos y electrónicos, (diodos, transistores,
componentes pasivos y activos, sensores y motores).
 Selecciona e interpreta información de dispositivos semiconductores y sistemas electrónicos a
través de hojas de datos, textos, sitios web.
 Aplica software de simulación electrónica para comprobación del análisis previo.
6. Temario
No. Temas Subtemas
1 Amplificadores operacionales en lazo 1.1. Fundamentos y especificaciones del
abierto. Amplificador Operacional.
1.2. Características en lazo abierto.
1.3. Detector de cruce por cero y en diferente
nivel.
2 Amplificadores operacionales con 2.1. Características en lazo cerrado.
retroalimentación negativa. 2.2. Amplificadores básicos.
2.2.1. Amplificador seguidor de voltaje.
2.2.2. Amplificador inversor.
2.2.3. Amplificador no inversor.
2.2.4. Amplificador diferenciador.
2.2.5. Amplificador sumador.
2.2.6. Amplificador derivador.
2.2.7. Amplificador integrador.
2.3. Aplicaciones lineales con.
2.3.1. Amplificador de instrumentación con
amplificador operacional.
2.3.2. Amplificador de transconductancia.
2.3.3. Amplificador aislador.
2.3.4. Amplificador sintonizado.
2.3.5. Convertidor voltaje a corriente y
corriente a voltaje.
2.3.6. Convertidor voltaje a frecuencia y
frecuencia a voltaje.
2.3.7. Convertidores DAC y ADC.
2.4. Aplicaciones no lineales.
2.4.1. Rectificadores de precisión.
2.4.2. Amplificador multiplicador.
2.4.3. Amplificador divisor.
2.4.4. Amplificador logarítmico.
2.4.5. Amplificador exponencial.

3 Amplificadores operacionales con 3.1. Comparadores.
retroalimentación positiva. 3.2. Circuitos de control.
3.3. Osciladores.
4 Filtros activos. 4.1. Principios y tipos de filtros.
4.2. Pasa – bajas.
4.3. Pasa – altas.
4.4. Pasa-banda.
4.5. Rechaza-banda.
5 Circuitos integrados lineales. 5.1. Temporizador.
5.2. Amplificadores de audio frecuencia.
5.3. Reguladores de voltaje.
5.4. Oscilador controlado por voltaje VCO.
5.5. Circuito integrado PLL.
5.6. Amplificadores programables.
5.7. Circuitos manejadores de potencia.
5.8. DAC y ADC.
5.9. Amplificador de instrumentación.
7. Actividades de aprendizaje de los temas

1.- Amplificadores operacionales en lazo abierto.
Competencias Actividades de aprendizaje
Especifica(s):  Investigar cada uno de los parámetros eléctricos
Analiza el principio de operación del de los amplificadores operacionales.
amplificador operacional en lazo abierto para  Investigar y caracterizar los circuitos
implementar circuitos de aplicación. comparadores en lazo abierto.
Genéricas:  Analizar el comportamiento del tiempo de
 Capacidad de abstracción, análisis y síntesis. respuesta del amplificador operacional.
 Capacidad de aplicar los conocimientos en  Resolver problemas y realizar prácticas.
la práctica  Utilizar herramientas computacionales para
 Capacidad de comunicación oral y escrita. simular el comportamiento de circuitos.
 Habilidades en el uso de las tecnologías de  En equipo de trabajo comprobar en el
la información y de la comunicación. laboratorio el comportamiento de los circuitos
 Habilidades para buscar, procesar y analizar amplificadores operacionales en lazo abierto,
información procedente de fuentes diversas. de acuerdo al diseño y al resultado de la
 Capacidad para identificar, plantear y simulación.
resolver problemas.  Hacer el reporte escrito de la práctica de manera
 Capacidad de trabajo en equipo. que incorpore los resultados de la simulación,
diagramas, cuadros, tablas de resultados,
formas de onda de entrada y salida, así como
todo lo necesario para evidenciar las
actividades realizadas por el equipo de trabajo,
deberá incluir las conclusiones pertinentes.
2.- Amplificadores operacionales con retroalimentación negativa.

Especifica(s):  Analizar los efectos de la retroalimentación
Analiza, diseña, simula, implementa y aplica el negativa.
amplificador operacional con retroalimentación  Resolver problemas usando los diferentes
negativa para comprender las diferentes arreglos con los amplificadores operacionales.
configuraciones de aplicación.  Realizar prácticas de laboratorio para comparar
Genéricas: los resultados obtenidos con los calculados y
 Capacidad de abstracción, análisis y síntesis. simulados.
 Capacidad de aplicar los conocimientos en  Utilizar herramientas de cómputo para simular
la práctica el comportamiento de circuitos.
 Capacidad de comunicación oral y escrita.  En equipo de trabajo comprobar en el
 Habilidades en el uso de las tecnologías de laboratorio el comportamiento de los circuitos
la información y de la comunicación. amplificadores operacionales en lazo cerrado
 Habilidades para buscar, procesar y analizar con retroalimentación negativa, de acuerdo al
información procedente de fuentes diversas. diseño y al resultado de la simulación.
 Capacidad para identificar, plantear y  Hacer el reporte escrito de la práctica de manera
resolver problemas. que incorpore los resultados de la simulación,
 Capacidad de trabajo en equipo. diagramas, cuadros, tablas de resultados,
 Habilidad básica del manejo de la formas de onda de entrada y salida, así como
computadora para el uso de software de todo lo necesario para evidenciar las
simulación. actividades realizadas por el equipo de trabajo,
3.- Amplificadores operacionales con retroalimentación positiva.
Especifica(s):  Analizar los efectos de la retroalimentación
Analiza, diseña, simula, implementa y aplica el positiva.
amplificador operacional con retroalimentación  Resolver problemas usando los diferentes
positiva para aplicaciones en osciladores arreglos con amplificadores operacionales con
senoidales. retroalimentación positiva.
Genéricas:  Realizar prácticas de laboratorio para comparar
 Capacidad de abstracción, análisis y síntesis. los resultados obtenidos con los calculados y
 Capacidad de aplicar los conocimientos en simulados.
la práctica  Analizar el concepto de estabilidad para
 Capacidad de comunicación oral y escrita. generar osciladores.
 Habilidades en el uso de las tecnologías de  Utilizar herramientas computacionales para
la información y de la comunicación. simular el comportamiento de circuitos.
 Habilidades para buscar, procesar y analizar  En equipo de trabajo comprobar en el
información procedente de fuentes diversas. laboratorio el comportamiento de los circuitos
 Capacidad para identificar, plantear y amplificadores operacionales en lazo cerrado
resolver problemas. con retroalimentación positiva, de acuerdo al
 Capacidad de trabajo en equipo. diseño y al resultado de la simulación.
 Habilidad básica del manejo de la  Hacer el reporte escrito de la práctica de manera
computadora para el uso de software de que incorpore los resultados de la simulación,
simulación. diagramas, cuadros, tablas de resultados,

4.- Filtros activos
Especifica(s):  Investigar y discutir los conceptos básicos de
Analiza, simula, diseña, construye y aplica filtros.
filtros activos con amplificadores operacionales  Analizar el concepto de filtros de primer grado,
para aplicaciones de selectividad de frecuencia. segundo grado y degrado superior.
Genéricas:  Analizar la respuesta en frecuencia de los
 Capacidad de abstracción, análisis y distintos tipos de filtros con instrumentos y
síntesis. software de simulación.
 Capacidad de aplicar los conocimientos en  Resolver problemas usando las diferentes
la práctica configuraciones de filtros utilizando
 Capacidad de comunicación oral y escrita. amplificadores operacionales.
 Habilidades en el uso de las tecnologías de  Realizar prácticas de laboratorio para comparar
la información y de la comunicación. los resultados obtenidos con los calculados y
 Habilidades para buscar, procesar y analizar simulados.
información procedente de fuentes diversas.  En equipo de trabajo comprobar en el
 Capacidad para identificar, plantear y laboratorio el comportamiento de los filtros con
resolver problemas. amplificadores operacionales, de acuerdo al
 Capacidad de trabajo en equipo. diseño y al resultado de la simulación.
 Hacer el reporte escrito de la práctica de manera
que incorpore los resultados de la simulación,
diagramas, cuadros, tablas de resultados,
5.- Circuitos integrados lineales
Especifica(s):  Seleccionar y analizar el principio y régimen de
Analiza, simula, diseña, construye y aplica operación de los circuitos integrados lineales.
sistemas electrónicos con circuitos integrados  Construir circuitos de aplicación con circuitos
lineales para aplicación en sistemas integrados lineales.
electrónicos.  Simular circuitos de aplicación utilizando
Genéricas: circuitos integrados lineales.
 Capacidad de abstracción, análisis y  Diseñar un sistema electrónico basado en
síntesis. amplificadores operacionales y circuitos
 Capacidad de aplicar los conocimientos en integrados lineales.
la práctica  Realizar prácticas de laboratorio para comparar
 Capacidad de comunicación oral y escrita. los resultados obtenidos con los calculados y
 Habilidades en el uso de las tecnologías de simulados.
la información y de la comunicación.  En equipo de trabajo comprobar en el
 Habilidades para buscar, procesar y analizar laboratorio el comportamiento de los circuitos
información procedente de fuentes diversas. integrados lineales, de acuerdo al diseño y al
resultado de la simulación.

 Capacidad para identificar, plantear y  Hacer el reporte escrito de la práctica de manera
resolver problemas. que incorpore los resultados de la simulación,
 Capacidad de trabajo en equipo. diagramas, cuadros, tablas de resultados,
8. Práctica(s)
 Caracterización y comparación de amplificadores operacionales rapidez de cambio a lazo abierto.
 Comparador básico y con histéresis.
 Amplificador inversor y no inversor, Seguidor de Voltaje.
 Circuitos aritméticos, integrador y diferenciador.
 Amplificador logarítmico y exponencial.
 Rectificadores y recortadores.
 Diseño de amplificación de instrumentación con amplificadores operacionales.
 Convertidores de voltaje, corriente, frecuencia, analógico y digital, utilizando amplificadores
operacionales.
 Osciladores con amplificadores operacionales.
 Filtros activos.
 Osciladores con circuitos integrados.
 Convertidores con CI: VFC, FVC, DAC, ADC.
 Amplificador de instrumentación con C.I.
9. Proyecto de asignatura
El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es demostrar el desarrollo
y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura, considerando las siguientes fases:
 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el cual se
fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo que permite a los
estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación objeto de estudio para definir un
proceso de intervención o hacer el diseño de un modelo.
 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del proyecto por parte de
los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar un proceso: de intervención
empresarial, social o comunitario, el diseño de un modelo, entre otros, según el tipo de proyecto,
las actividades a realizar los recursos requeridos y el cronograma de trabajo.
 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por parte de los
estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención (social, empresarial), o
construcción del modelo propuesto según el tipo de proyecto, es la fase de mayor duración que
implica el desempeño de las competencias genéricas y especificas a desarrollar.
 Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-profesión, social e
investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de logros y aspectos a mejorar se
estará promoviendo el concepto de “evaluación para la mejora continua”, la metacognición, el
desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo en los estudiantes.

10. Evaluación por competencias
 El docente debe realizar evaluación diagnóstica, sumativa y final.
 Reportes escritos de las búsquedas de información y el análisis realizado durante las actividades
propuestas, incluyendo conclusiones y observaciones.
 Resúmenes escritos de las investigaciones solicitadas de manera individual y en equipo.
 Evaluaciones escritas para comprobar el manejo de aspectos teóricos.
 Trabajos para estudio independiente en clase y extra-clase.
 Reportes técnicos de prácticas de laboratorio y de campo.
 Participación en talleres de discusión.
 Portafolio de evidencias que incluya la elaboración de un proyecto de diseño incluyendo: Cálculo
y selección de dispositivos, análisis del circuito y simulación, diagramas (esquemático y del
circuito impreso) y Prototipo final.
11. Fuentes de información

1. González De La Rosa, Juan José; (2001) “Circuitos Electrónicos con Amplificadores
Operacionales”, 1ª edición. Editorial Marcombo, S. A.
2. Franco Sergio. (2005) “Diseño con Amplificadores Operacionales y Circuitos Integrados”, 3ª
edición Editorial McGraw – Hill.
3. Coughlin Robert F. (2006) “Amplificadores Operacionales y Circuitos Integrados Lineales”, 6ª
edición. Editorial Prentice Hall.
4. Huijsing, Johan H. (2000).“Operational Amplifiers”, 2ª.Edición, Editorial Springer
5. Fiore, James M. (2002) “Amplificadores Operacionales y Circuitos Integrados”, 1ª edición.
Editorial Thomson Paraninfo, S. A.
6. Faulkenberry, Luces (2006) Amplificadores Operacionales y Circuitos Integrados Lineales, 4ª
Edición. Editorial. Limusa.
7. Neamem Donald A. (2009) Microelectronics: Circuits, analysis and design. Editorial Mc. Graw
Hill Higher Education.
8. Directorio de fabricantes (2012), página web. http://www.directindustry.es/fabricante-
industrial/amplificador-operacional-77564.html
9. Mancini Ron, (2002) Op Amps For Everyone, Texas Instruments.
10. Julio Forcada G., “El Amplificador Operacional”, 1ª Edición, año 1996, Ed. Alfaomega, ISBN
970-15-0007-5, México D.F.
11. C.J. Savant Jr., Martin S. Roden & Gordon L. Carpenter, “Diseño Electrónico, Circuitos y
Sistemas” 2a edición, Ed. Addison Wesley Logman, ISBN 968-444-222-X.
12. Muhammad H. Rashid. (2011) Microelectronics Circuits: Analysis and Design. Editorial Cengage
Learning.
13. Pallás Areny Ramón (2004) Sensores y acondicionadores de señal Editorial Marcombo.

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Clave de la asignatura: ETF-1002

Carrera: Ingeniería Electrónica

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3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

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©TecNM mayo 2016 Página | 3

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7. Actividades de aprendizaje de los temas

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©TecNM mayo 2016 Página | 6

©TecNM mayo 2016 Página | 7

©TecNM mayo 2016 Página | 8

11. Fuentes de información

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