INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO

PÚBLICO
“JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN”

ETAPA : Formación Especializada

CURSO |: Didáctica Aplicada al área de Matemática II
CICLO : VII - “A” y “B”
ESPECIALIDAD : Educación Inicial
FORMADOR : Lic. Ydelsa Yris Castañeda Yupanqui
I SEMESTRE ACADÉMICO
HUAMACHUCO – 2020
I. DATOS GENERALES
1.1 ÁREA : Didáctica Aplicada al área de Matemática II
1.2 ESPECIALIDAD : Educación Inicial
1.3 CICLO : VII – “A” y “B”
1.4 SEMESTRE ACADÉMICO: I
1.5 HORAS/CRÉDITOS : 4/3
1.6 DURACIÓN : 18 SEMANAS
1.6.1 INICIO :
1.6.2 TÉRMINO :
1.7 FORMADOR : Lic. Ydelsa Yris Castañeda Yupanqui
1.8 E – MAIL : [email protected]

II. IDENTIDAD INSTITUCIONAL

2.1 VISIÓN

Al año 2025, el Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “José Faustino Sánchez Carrión” es una Institución Educativa
licenciada y acreditada, reconocida a nivel nacional como un centro activo de investigación e innovaciones pedagógicas, que forma
Profesionales competentes en la educación, a partir de un currículo socio crítico reflexivo, que promueve una sólida identidad docente,
en el marco de una cultura educativa democrática, inclusiva e intercultural, centrada en habilidades sociales; para que contribuyan
proactivamente en el cuidado del ambiente y el desarrollo sostenible de la sociedad.

2.2 MISIÓN
Somos una Institución Educativa de formación inicial docente, que brindamos servicios educativos de calidad a estudiantes en los
Programas de Estudio de Educación Inicial, Idiomas: Inglés y Educación Secundaria: Comunicación; a partir de experiencias
educativas que permiten el desarrollo de su identidad docente en el marco de una cultura democrática, inclusiva e intercultural,
centrada en aprendizajes significativos, la práctica de habilidades sociales e investigación. Formamos profesionales proactivos,
disciplinados, con conciencia ambiental para el desarrollo sostenible de la sociedad.
2.3 VALORES
- Respeto.
- Asertividad.
- Empatía.
III. FUNDAMENTACIÓN
El área de Didáctica Aplicada al Área de Matemática II se basa en el desarrollo del pensamiento crítico reflexivo de los estudiantes a partir
de los fundamentos teóricos que permiten el desarrollo del pensamiento lógico matemático en los niños(as) del segundo ciclo de Educación
Inicial, orientando en la selección de estrategia, técnicas, construcción y elaboración de medios y materiales educativos para logra
desarrollar en las alumnas los criterios de desempeño que necesitan para lograr ser profesionales competentes y a la vanguardia de las
necesidades de nuestro entorno.

IV. TEMAS TRANSVERSALES

IV.1. Comprensión Lectora.
IV.2. Habilidades Sociales.
IV.3. Cultura ambiental

V. COMPETENCIAS – EVALUACIÓN

DIMENSIO
COMPETENCIA GLOBAL UNIDAD DE COMPETENCIA
NES CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. Gestiona su autoformación permanente y practica 1.2 Desarrolla procesos permanentes de 1.2.5 Se actualiza permanentemente
PERSONAL

la ética en su quehacer, estableciendo relaciones reflexión sobre su quehacer, para alcanzar asumiendo el aprendizaje como proceso
humanas de respeto y valoración, para enriquecer su sus metas y dar respuestas pertinentes a de autoformación en temas relacionados
identidad, desarrollarse de manera integral y las exigencias de su entorno. Se al área de Didáctica Aplicada al área de
proyectarse
2. Investiga, socialmente a la promoción
planifica, ejecuta de la
y evalúa experiencias compromete
2.1 cony contenidos
Domina teorías el desarrollo
básicos, y Matemática
2.1.2 Maneja teorías y enfoques
PROFESION

educativas, aplicando los fundamentos teórico los investiga y contextualiza con pedagógicos actuales que sustentan los
metodológico vigente en su carrera con pertinencia en su tarea docente, dando procesos de enseñanza aprendizaje.
AL-

responsabilidad, para responder a las demandas del sustento teórico al ejercicio profesional. 2.1.3 Domina los contenidos de la carrera
contexto
3. Actúacontribuir a la formación integral del sery y3.1.3
los organiza para generar aprendizajes en
SOCIO-

como agente social, con respeto 3.1 Interactúa con otros actores educativos Promueve la corresponsabilidad
valoración por la pluralidad lingüística y de de manera armónica, constructiva, crítica y involucrándose positiva y creativamente
cosmovisiones, para aprehender significativamente reflexiva generando acciones que impulsen en el trabajo en equipo en el aula.
COMUNITA

la cultura, gestionar proyectos institucionales y el desarrollo institucional.

RIA

comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida

VI. UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD DE DENOMINACIÓN INICIO TÉRMINO TOTAL HORAS

APRENDIZAJ
 E
19-06-2020
PRIMERA Nociones de orden lógico 04-05-2020

SEGUNDA Elaborando y ejecutando de Sesiones de Aprendizaje 22-06-2020 31-07-2020

VII. MARCO ORGANIZATIVO

EVALUACIÓN
UNIDAD DE CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIA CRITERIOS DE
INDICADORES INSTRUMENTOS PRODUCTOS CONTENIDOS
DESEMPEÑO ESTRATEGIAS
I 1. Gestiona su Asume con Presentación del Inducción al área
NOCIONES DE autoformación responsabilidad su Área
ORCEN permanente y Domina los contenidos de la aprendizaje Nociones de
LÓGICO carrera y los organiza para Guía de Orden Lógico:
practica la ética en su
generar aprendizajes en observación Ejemplificación Correspondencia. Lectura individual
quehacer, diferentes contextos. Sustenta la concreta de Definición
estableciendo importancia del niveles, tipos,
casos diversas
relaciones humanas desarrollo de las mediante secuencia.
de respeto y Se actualiza nociones de orden organizadores Utilización de
valoración, para permanentemente asumiendo lógico; mediante visuales Clasificación: def, organizadores
enriquecer su el aprendizaje como proceso situaciones Rúbrica de Nociones ,etapas visuales
identidad, de autoformación concretas en los evaluación y secuencia
desarrollarse de niños de educación
manera integral y inicial Organizadores Seriación: defini-
proyectarse visuales ción , etapas y Análisis de la
propiedad: información dada
socialmente a la
Planifica, con enfoque Identifica y grafica Reversibilidad y
promoción de la interdisciplinario y los niveles de la Lista de cotejos transferencia
dignidad humana. pertinencia, procesos de seriación según Informe
enseñanza y aprendizaje Piaget Secuencia o
patrón
Conservación de
Analiza de manera critica los Ejemplificación la cantidad: def., Tareas dirigidas
enfoques y componentes del concreta de tipos, etapas.
Programa Curricular de Rúbrica de casos diversas Análisis del área
 Educación Inicial evaluación mediante de matemática:
Analiza y explica el organizadores Enfoque y
Maneja teorías y enfoques enfoque y visuales componentes del
pedagógicos actuales que componentes del PCEI
sustentan los procesos de PCEI Análisis de la
enseñanza aprendizaje. competencia
“Resuelve
Se compromete con el problemas de
desarrollo y fortalecimiento Guía de cantidad”:
de su autoformación. observación Estándares, Resolución de
capacidades y problemas
Relación de desempeños concretos en tareas
estándares y Análisis de la dirigidas
capacidades de competencia
Participa cada “Resuelve
activamente Escala de competencia problemas de
analizando y estimación forma,
aportando ideas movimiento y
localización”:
Resúmenes Estándares,
capacidades y
desempeños

II 2. Investiga,
ELABORANDO planifica, ejecuta y Adapta selecciona y crea Estrategias para Estrategias
Y evalúa experiencias estrategias didácticas para Guía de trabajar didácticas para
EJECUTANDO educativas, aplicando niños menores de 6 años observación actividades estimular el Trabajo en equipo
SESIONES DE lógicas desarrollo de las
los fundamentos
APRENDIZAJE nociones de orden
teórico metodológico Selecciona y diseña Presenta y sustenta en niños de 3 a 5
vigente en su carrera creativamente recursos y la sesión de Rúbrica de años. Presentación y
con responsabilidad, espacios educativos en aprendizaje evaluación elección de
para responder a las función a los aprendizajes Material para el Diseño, diferentes tipos de
demandas del previstos y a las El material cumple área de elaboración y material. Diseño y
contexto contribuir a características de los con las matemática para validación de elaboración
la formación integral alumnos características para el II ciclo de la material personal
del ser humano y a ser utilizado por EBR, didáctico.
las demandas del los niños, tanto en
Aplica estrategias didácticas cantidad como en Ficha de
contexto.
pertinentes e innovadoras calidad observación Programación y
 que promuevan aprendizajes ejecución de
en sus alumnos sesiones para el
desarrollo de
capacidades en el
área de Ejecución de
Presenta y sustenta la sesión matemática para sesiones en forma
de aprendizaje Ficha de niños de 3 años individual de
observación Ejecuta manera activa
actividades con Programación y
entusiasmo y ejecución de
Presenta su portafolio de creatividad, sesiones para el
acuerdo a la orientaciones considerando el desarrollo de
dadas marco teórico capacidades en el
Ejecuta sesiones área de
considerando el matemática para
marco teórico niños de 4 y 5
relacionado con años.
noción de objeto. Sesiones de
aprendizaje de Sesiones de
matemática Aprendizaje
sobre nociones aplicando las
de orden lógico Nociones de
orden lógico,
estrategia, M.M.E En grupo,
Sesiones de para desarrollar seleccionan
aprendizaje de las competencias capacidades y
matemática matemáticas en diseñan situaciones
sobre nociones los niños de edad de aprendizaje para
de orden lógico pre escolar”. el área de
matemática

Presenta el producto final y Sustenta situaciones Rúbrica de Situaciones de

sustenta demostrando de aprendizaje evaluación aprendizaje para Producto Final: “Elaboración de
dominio del mismo contextualizadas el área de situaciones de aprendizaje
para desarrollar matemática contextualizadas para desarrollar las
competencias competencias matemáticas en los niños”
matemáticas en los
niños

BIBLIOOGRAFÍA:
ROANES MACIAS Eugenio (1997)”Didáctica de las Matemáticas”. Ediciones ANAYA.Madrid.

CASTELNUOVO Emma (1990) “Didáctica de la matemática moderna”. Editorial TRILLAS. México.

DIAZ F. y COLS (2002) Estrategias docentes para un aprendizaje. Una intervención constructivista. Edit. Mc GRAW

HILARES, S. (2007) Juego Trabajo en el Nivel de Educación Inicial. Lima – Perú.

MINEDU (2008) Guía Integrada de Apoyo al docente de Educación Inicial. Lima – Perú.

MINEDU (2009) Propuesta Pedagógica de Educación Inicial. Lima – Perú

Huamachuco,30 de abril del 2020

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LIC. YDELS YRIS CASTAÑEDA YUPANQUI Mg. JOSÈ HORACIO PIMENTEL LONGOBARDI
FORMADORA JEFE DE UNIDAD ACADEMICA