Calidad Total en Educación

EXIGENCIAS DE LA CALIDAD TOTAL EN EDUCACIÓN
La calidad total en educación exige:

Que tenga por finalidad poner al educando a la altura de su época, de modo que
debe ser como si mismo puede llegar a ser y no como los demás ya fueron
Que sus planteamientos y realizaciones estén de acuerdo con los propósitos,
características y necesidades de nuestro país.
Que los estudiantes, de todos los niveles se sientan orgullosos de su identidad
nacional.
Que se deposite en cada alumno toda la obra humana que le ha antecedido para
que sea el resumen del mundo viviente, puesto a nivel de su tiempo.
Que se prepare al educando para el trabajo, fuera del trabajo no hay educación
completa posible.
Que se aprenda a trabajar de forma efectiva como equipo. Los beneficios más
significativos en calidad, normalmente, los logran los equipos: grupos de individuos que
unen su talento y la experiencia que han desarrollado trabajando en distintas etapas del
proceso que comparten.
Que la institución educativa se relacione con el medio donde está fijada y se ponga
al servicio de la comunidad.
Que el hombre se eduque integral y permanentemente.
Que los docentes asuman su rol de educador y orientador.
De esta manera, si nos introducimos al mejoramiento de la calidad de la educación,
tenemos necesariamente que considerar, que en este trabajo contamos con
los sujetos(educandos, educadores y comunidad), elementos (objetivos, contenidos,
métodos, medios, materiales, infraestructura, tiempo) y procesos (planeamiento,
investigación, programación, implementación, ejecución y evaluación) de calidad, a este
conjunto podemos llamarleCALIDAD TOTAL.
Finalmente, la calidad de la educación depende de nuestros cambios de actitudes,
se soporta en la capacidad de innovación que estemos dispuestos a introducir en
nuestras instituciones educativas. El dinamismo y la permeabilidad para el cambio
aseguran el éxito.
Una Institución educativa de calidad se caracterizará por lo siguiente:
Compromiso con normas y metas compartidas y claras. Los fines generales de la

educación deben considerar las tres categorías básicas: la competencia académica y
personal, la socialización de los estudiantes y la formación integral.
Búsqueda y reconocimiento de valores propios.
Liderazgo profesional de la dirección. La actividad directiva se centra en el desarrollo
de actividades de información, organización, gestión, coordinación y control. Supone una
continuatoma de decisiones en aspectos: administrativos y burocráticos, jefatura del
personal, disciplina de los alumnos, relaciones externas, asignación de recursos,
resolución de problemas. Debe conocer bien lo que pasa en el centro, mediar en la
negociación de los conflictos y tomar decisiones compartidas.
Estabilidad laboral y estrategias para el desarrollo del personal, acorde con las
necesidades pedagógicas de cada centro. Procurar el aprendizaje continuo del
profesorado y la actualización de los contenidos, recursos y métodos.
Currículo bien planeado y estructurado, con sistemas de coordinación y actualización
periódica.
Clima de aprendizaje. La enseñanza y el aprendizaje deben constituir el centro de la
organización y la actividad escolar. Se debe cuidar el ambiente de aprendizaje buscando
el aprovechamiento del estudiante y el empleo eficiente de los tiempos de aprendizaje. La
motivación y los logros de cada estudiante están muy influidos por la cultura o clima de
cada escuela.
Profesionalidad de la docencia: organización eficiente del profesorado, conocimiento
claro de los propósitos por los alumnos, actividades docentes estructuradas, tratamiento
de la diversidad, seguimiento de los avances de los estudiantes, uso de refuerzos
positivos, claras normas de disciplina, eficacia docente.
Expectativas elevadas sobre los alumnos y sus posibilidades, comunicación de estas
expectativas, proponer desafíos intelectuales a los estudiantes.
Atención a los derechos y responsabilidades de los estudiantes, darles una cierta
responsabilidad en actividades del centro, control de su trabajo, atender a su autoestima.
Elevado nivel de implicación y apoyo de los padres. Participación de la comunidad
educativa.
Apoyo activo y sustancial de la administración educativa.
Con todo hay que tener en cuenta que según la perspectiva sobre la noción de calidad
que se adopte variará lo que se considere una escuela eficaz; sólo se puede hablar de
eficacia en función del logro de unos fines específicos.

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