COLEGIO NACIONAL “AMAZONAS”

Dirección: Lauro Guerrero S/N e Iturralde

Teléfono: 2653-785 2612-736 Telefax: 2611-611
em@il: [email protected]

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
NOMBRE DEL DOCENTE CARLOS EDAURDO FONSECA FECHA 01-11-2017
ÁREA ESTUDIOS CURSO TERCERO AÑO LECTIVO 2017-2018
SOCIALES
V INVESTIGACION TIEMPO 6 semanas

ASIGNATURA
UNIDAD DIDÁCTICA 1 EL ORIGEN DE NUESTRO CONOCIMIEN-
TO
OBJETIVO DE LA UNIDAD  Indagar el origen de nuestro conocimiento a través de ejemplos prácticos para establecer su importancia en el desarrollo de la
investigación.
 Formular tareas de indagación sobre la historia de los descubrimientos de la Ciencia y Tecnología, sus consecuencias sociales y los
datos curiosos sobre los personajes involucrados.
 Diseñar informes sobre la metodología y las herramientas que la Ciencia y la Tecnología utilizan para investigar y descubrir nuevos
conocimientos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Este criterio evalúa la capacidad de los estudiantes para determinar las características específicas de un proceso o fenómeno en su
totalidad, descomponerlo en sus partes esenciales y exponerlas con detalle considerando sus vínculos causales y lógicos, como
premisas imprescindibles para cualquier ejercicio y práctica científica y tecnológica, considerando precisamente los avances de las
ciencias y la tecnología, y utilizando diversas herramientas y enfoques conceptuales.

EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
CRITERIO DE Evaluación de la instrumentos de
DESEMPEÑO unidad Evaluación
 Analizar el OBJETIVO.- Explicar las diversas formas de vida y organización -Texto del estudiante.  Analiza el problema de Técnica:  
problema de la social de las culturas de América aborigen en función de valorar -Materiales propios del la posibilidad del  Trabajo individual
posibilidad del su capacidad de innovación y creatividad y destrezas entorno del aula y del conocimiento desde  Interrogatorio
tecnológicas profesor.  Observación
conocimiento diversas corrientes
-Textos, revistas, folletos de  Prueba escrita
desde diversas epistemológicas, como
corrientes EL ORIGEN DE NUESTRO apoyo y consulta.
-Organizadores gráficos. fundamento esencial
 Lluvia de ideas.

epistemológicas, CONOCIMIENTO -Internet para la construcción de

como Experiencia -Láminas. la ciencia. Instrumentos:
fundamento  Participar en el conversatorio sobre investigación  .  Cuaderno de
esencial para la y el investigador y su concepción al desarrollo del apuntes
construcción de
conocimiento
 la ciencia. Reflexión  Cuestionario
 Analizar los documentos  Organizadores
Gráficos.
Conceptualización
 Hoja de resumen.
 Deducir el mapa  Textos del
 Describir cada documento estudiante y la
 Identificar su relación con el conocimiento y las docente
ciencias
 Argumentar desde la perspectiva personal
Aplicación
Elabora ejercicios de selección de fuentes
secundarias de información.
 Discutir las OBJETIVO.- Explicar las diversas formas de vida y organización -Texto del estudiante.  Discutir las diferentes Técnica:  
diferentes social de las culturas de América aborigen en función de valorar -Materiales propios del explicaciones sobre el  Trabajo individual
explicaciones su capacidad de innovación y creatividad y destrezas entorno del aula y del origen del  Interrogatorio
tecnológicas profesor.  Observación
sobre el origen conocimiento y su
-Textos, revistas, folletos de  Prueba escrita
del conocimiento EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO apoyo y consulta.
incidencia en la  Lluvia de ideas.
y su incidencia Objetivo de destreza . Explicar el problema del criterio de la -Organizadores gráficos. construcción del
en la verdad y su relación entre las proposiciones, el lenguaje y -Internet conocimiento científico.
construcción del la realidad. -Láminas. Instrumentos:
conocimiento  Cuaderno de
científico. apuntes
 La Base del Conocimiento científico y el
 Cuestionario
conocimiento científico  Organizadores
- Los errores y cómo los cometemos. Gráficos.
- Los errores y los aciertos como fuente de conocimiento  Hoja de resumen.
para afrontar las decisiones que se llevan a cabo en la vida  Textos del
estudiante y la
cotidiana. docente
- Las falacias en los medios de comunicación.
- Cómo registrar lo que se dicen en un programa de TV
- Cómo codificar los diálogos
- Cómo identificar las falacias
- Cómo analizar los resultados
- Cómo sacar conclusiones
- Cómo redactar el informe final

 Investigar el OBJETIVO.- Explicar las diversas formas de vida y organización -Texto del estudiante.  Investigar el problema Técnica:  
problema de la social de las culturas de América aborigen en función de valorar -Materiales propios del de la esencia del  Trabajo individual
esencia del su capacidad de innovación y creatividad y destrezas entorno del aula y del  Interrogatorio
conocimiento y la
tecnológicas profesor.  Observación
conocimiento y la interrelación entre
-Textos, revistas, folletos de  Prueba escrita
interrelación El sujeto como actor de la investigación científica y la apoyo y consulta. objeto y sujeto de  Lluvia de ideas.
entre objeto y conocimiento.
 sujeto de creación del conocimiento científico- Lo verdadero y lo -Organizadores gráficos. Describir y diferenciar las especies
conocimiento. falso. -Internet de conocimiento y su
- La irracionalidad en la naturaleza humana. -Láminas independencia e interrelación en la Instrumentos:
- Los errores y cómo los cometemos.  Cuaderno de
apuntes
- Los errores y los aciertos como fuente de conocimiento
 Cuestionario
para afrontar las decisiones que se llevan a cabo en la vida  Organizadores
cotidiana. Gráficos.
- Las falacias en los medios de comunicación. - Por qué no  Hoja de resumen.
 Textos del
siempre nos equivocamos o cómo podemos vivir sin pensar
estudiante y la
mucho. docente
- Papel de la experiencia en los mecanismos de error. -
Pistas para descubrir al ser falaz que llevamos dentro.
- Tipos de falacias en el habla cotidiana.
- Cómo registrar lo que se dicen en un programa de TV
- Cómo codificar los diálogos
- Cómo identificar las falacias
- Cómo analizar los resultados
- Cómo sacar conclusiones
- Cómo redactar el informe final

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

EXPERIENCIA: Especificación de la adaptación a ser desarrollada.

Indagación de conocimientos previos a través de preguntas dirigidas, lluvias de ideas debates en el aula.

REFLEXIÓN:
¿Qué comprende por conocimiento?
¿Qué es un conocimiento?
CONCEPTUALIZACIÓN:
Desarrollo un mico proyecto
Explicación del docente con la participación de los estudiantes sobre el planteamiento de un problema, la justificación del
problema, elaboración de objetivos generales y específicos.
Explicar cómo realizar citas bibliográficas, metodología de investigación, análisis e interpretación de resultados y como
formular conclusiones y recomendaciones.
APLICACIÓN:
Mediante un ejemplo monográfico, identifica el planteamiento del problema, la justificación del problema, objetivos del
problema de estudio, metodología de investigación, interpretación de resultados y conclusiones y recomendaciones.
 Retraso intelectual de tipo límite con dificultades significativas en el área verbal (sobre todo vocabulario)  Resolver problemas sencillos y combinados aplicando las cuatro operaciones
y en el razonamiento lógico verbal y aritmético, pero con mejora si se le presta apoyo manipulativo. básicas.

 Dificultades visomotoras a nivel gráfico y de memoria visual que mejoran con apoyo manipulativo. Lleva  Trabajar con materiales manipulativos porque estructura mejores estrategias
gafas por miopía. de resolución
  Extraer la información principal de un problema sencillo.

BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA:
Beltrán, M. (s/f). Cinco vías de acceso a la realidad social. Instituto Latinoamericano de Ciencia y Artes.
Bunge, M. (s/f). La ciencia: su método y su filosofía, en https://users.dcc. uchile.cl/~cgutierr/cursos/INV/bunge_ciencia.pdf
De Sousa Santos, B. (2010). Descolonizar el saber, reinventar el poder: Montevideo, Ediciones Trilce
Feyerabend, Paul, Tratado contra el método. Esquema de una teoría anarquista del conocimiento, Madrid, Tecnos, 1986, en https://rfdvcatedra.
files.wordpress.com/2013/08/feyerabend-tratado-contra-el-metodo1.pdf
Hessen, J. Teoría del conocimiento, en http://exordio.qfb. u m i c h . m x / a r c h i v o s % 2 0 p d f % 2 0 d e % 2 0 t r a b a j o % 2 0 u m s n h / t e s i s / JOHANNESHESSEN
%5B1%5D.pdf
Engels, F. (s/f). Dialéctica de la Naturaleza, en http://archivo.juventudes. org/textos/Friedrich%20Engels/Dialectica%20de%20la%20Naturaleza.pdf
Kuhn, T. S. (1971). La estructura de las revoluciones científicas, México, Fondo de Cultura Económica, en http://www.uruguaypiensa.org.uy/ imgnoticias/688.pdf

COLEGIO NACIONAL “AMAZONAS”

Dirección: Lauro Guerrero S/N e Iturralde
Teléfono: 2653-785 2612-736 Telefax: 2611-611
em@il: [email protected]

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
NOMBRE DEL DOCENTE CARLOS EDAURDO FONSECA FECHA 01-11-2017
ÁREA ESTUDIOS CURSO TERCERO AÑO LECTIVO 2017-2018
SOCIALES
ASIGNATURA INVESTIGACION TIEMPO 6 semanas

UNIDAD DIDÁCTICA 2 ¿CÓMO PODEMOS MEDIR LA TIERRA?

OBJETIVO DE LA UNIDAD  Experimentar el quehacer científico y ver que se puede hacer mucho con matemáticas muy sencillas, emulando el método que permitió
al griego Eratóstenes calcular el radio de la Tierra 
.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Identifica, analiza y valora los aportes de las grandes mediciones científicas realizadas por las Misiones Geodésicas, encaminadas a la comprensión
integral de la realidad (naturaleza, forma y extensión) y al rediseño de la medición, científica, tecnológica.

EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
CRITERIO DE Evaluación de la instrumentos de
DESEMPEÑO unidad Evaluación
 Elaborar definiciones  Elaborar definiciones de mediciones terrestres -Texto del estudiante.  Elaborar definiciones de Técnica:  
de mediciones Aparte de observaciones solares, a través de -Materiales propios del mediciones terrestres  Trabajo individual
terrestres Aparte de ideas esenciales, género próximo y diferencia entorno del aula y del Aparte de observaciones  Interrogatorio
 observaciones específica. profesor. solares, a través de ideas  Observación
solares, a través de -Textos, revistas, folletos de esenciales, género próximo  Prueba escrita
ideas esenciales,
Objetivo: Desarrollar las capacidades de investigación y de apoyo y consulta. y diferencia específica.  Lluvia de ideas.
género próximo y trabajo creativo, productivo, independiente o colectivo. -Organizadores gráficos.
 EXPERIENCIA -Internet .
diferencia específica. Instrumentos:
- Saludo -Láminas.
-Revisión de tareas enviadas  Cuaderno de
-Motivación: La Noticia apuntes
EXLICACIÓN DEL OBJETIVO DE LA CLASE  Cuestionario
PRESENTACIÓN DEL TEMA: Cómo Pensaban los  Organizadores
Antiguos que era la Tierra Gráficos.
 Hoja de resumen.
 REFLEXIÓN
 Textos del
- Exploración y activación de los conocimientos previos, a estudiante y la
través de una lluvia de peguntas docente
¿Qué es la Tierra?
¿Qué entiende por planetas?
¿Qué es y cómo está compuesto el sistema solar?
 CONCEPTUALIZACIÓN
Lectura comentada de la información del texto.
-Definición de cómo pensaban las más antiguas
civilizaciones, se imaginaron la tierra, con una forma plana,
y apoyadas o flotando sobre distintos sitios.
-Demostración de que gracias a muchos estudios y el pasar
del tiempo, logramos a conocer cuál es la verdadera forma
de la Tierra.
-Presentación gráfica de la forma que se creía que la forma
tenía la Tierra.
-Socialización de la información sobre los límites de nuestra
ignorancia
 APLICACIÓN
- Retroalimentación del tema mediante un interrogatorio
aleatorio.
 Obtener y describir sus propiedades de una
observación traducida en fórmulas matemáticas. a
partir de la aplicación de traslaciones y/o
rotaciones a una esfera dada.
 Describir las especificaciones técnicas de una
medición de la tierra, realizando resúmenes.
Aplicación: Desarrollar las capacidades de investigación y
de trabajo creativo, productivo, independiente o colectivo.

 Reconocer ¿CÓMO PODEMOS MEDIR EL RADIO DE LA TIERRA? -Texto del estudiante.  Reconocer características Técnica:  
características en la - Cómo pensaban los antiguos que era la Tierra -Materiales propios del en la construcción de
construcción de - Mitos de la creación entorno del aula y del modelos geométricos a  Trabajo individual
modelos geométricos - La forma de la Tierra a través de la Historia profesor. partir de las sombras de la  Interrogatorio
a partir de las - Aprende a dimensionar el tamaño de un dormitorio, una -Textos, revistas, folletos de tierra mediante el uso de  Observación
sombras de la tierra casa, un árbol, un edificio apoyo y consulta. esquemas gráficos.  Prueba escrita
-Organizadores gráficos.  Lluvia de ideas.
mediante el uso de - ¿Cómo medir la altura de una pirámide?
-Internet
esquemas gráficos. - Los secretos del paralaje y por qué miramos el mundo en -Láminas.
3D Instrumentos:
- ¿Cómo medir el ancho de un rio?
 Cuaderno de
- La hazaña de Eratóstenes
apuntes
- Las matemáticas nos ayudan - La colaboración como  Cuestionario
secreto del éxito en Ciencias  Organizadores
- Ejecución de la medición y análisis de resultados Gráficos.
 EXPERIENCIA  Hoja de resumen.
- Saludo  Textos del
-Revisión de tareas enviadas estudiante y la
-Motivación: docente
Aplicación
 Obtener y describir sus propiedades de una
observación traducida en fórmulas matemáticas. a
partir de la aplicación de traslaciones y/o
rotaciones a una esfera dada.
Conceptualización
Desarrollo del infórmame final con las normas
establecida por la academia
Redacción del informe final
 Obtener y  Obtener y describir sus propiedades de una -Texto del estudiante.  Obtener y describir sus Técnica:  
describir sus observación traducida en fórmulas matemáticas. a -Materiales propios del propiedades de una  Trabajo individual
propiedades de partir de la aplicación de traslaciones y/o rotaciones a entorno del aula y del observación traducida en  Interrogatorio
profesor.  Observación
una observación una esfera dada. fórmulas matemáticas. a
-Textos, revistas, folletos de  Prueba escrita
traducida en apoyo y consulta.
partir de la aplicación de  Lluvia de ideas.
fórmulas El sujeto como actor de la investigación científica y la -Organizadores gráficos. traslaciones y/o rotaciones
matemáticas. a creación del conocimiento científico -Internet a una esfera dada.
partir de la  Lo que Aprendieron de Nuestros Abuelos -Láminas Describir las especificaciones Instrumentos:
aplicación de - Lo verdadero y lo falso. técnicas de una medición de la  Cuaderno de
traslaciones y/o - La irracionalidad en la naturaleza humana. tierra, realizando resúmenes apuntes
rotaciones a una  Cuestionario
esfera dada.  La Base del Conocimiento
 Organizadores
 . - Los errores y cómo los cometemos. Gráficos.
- Los errores y los aciertos como fuente de conocimiento  Hoja de resumen.
para afrontar las decisiones que se llevan a cabo en la vida  Textos del
estudiante y la
cotidiana.
docente
- Las falacias en los medios de comunicación.
  Los Límites de Nuestra Ignorancia
- Por qué no siempre nos equivocamos o cómo podemos
vivir sin pensar mucho.
- Papel de la experiencia en los mecanismos de error.
 Hablar sin Pensar y Pensar sin Hablar
- Pistas para descubrir al ser falaz que llevamos dentro.
- Tipos de falacias en el habla cotidiana.
 Lo que Dicen en la Televisión – Ejemplo de
Indagación
- Cómo registrar lo que se dicen en un programa de TV
- Cómo codificar los diálogos
- Cómo identificar las falacias
- Cómo analizar los resultados
- Cómo sacar conclusiones
- Cómo redactar el informe final

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
 EXPERIENCIA
- Saludo Especificación de la adaptación a ser desarrollada.
-Revisión de tareas enviadas
-Motivación: La Noticia
EXLICACIÓN DEL OBJETIVO DE LA CLASE
PRESENTACIÓN DEL TEMA: Cómo Pensaban los Antiguos que era la Tierra
 REFLEXIÓN
- Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de
peguntas
¿Qué es la Tierra?
¿Qué entiende por planetas?
¿Qué es y cómo está compuesto el sistema solar?
 CONCEPTUALIZACIÓN
Lectura comentada de la información del texto.
-Definición de cómo pensaban las más antiguas civilizaciones, se imaginaron la
tierra, con una forma plana, y apoyadas o flotando sobre distintos sitios.
-Demostración de que gracias a muchos estudios y el pasar del tiempo, logramos
a conocer cuál es la verdadera forma de la Tierra.
-Presentación gráfica de la forma que se creía que la forma tenía la Tierra.
-Socialización de la información sobre los límites de nuestra ignorancia
 APLICACIÓN
- Retroalimentación del tema mediante un interrogatorio aleatorio.
 Obtener y describir sus propiedades de una observación traducida en
fórmulas matemáticas. a partir de la aplicación de traslaciones y/o
 rotaciones a una esfera dada.
 Describir las especificaciones técnicas de una medición de la tierra,
realizando resúmenes.
Aplicación: Desarrollar las capacidades de investigación y de trabajo creativo,
productivo, independiente o colectivo.
 Retraso intelectual de tipo límite con dificultades significativas en el área verbal  Resolver problemas sencillos y combinados aplicando las cuatro operaciones
(sobre todo vocabulario) y en el razonamiento lógico verbal y aritmético, pero con básicas.
mejora si se le presta apoyo manipulativo.
 Trabajar con materiales manipulativos porque estructura mejores estrategias
 Dificultades visomotoras a nivel gráfico y de memoria visual que mejoran con apoyo de resolución
manipulativo. Lleva gafas por miopía.
 Extraer la información principal de un problema sencillo.

BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA:
Beltrán, M. (s/f). Cinco vías de acceso a la realidad social. Instituto Latinoamericano de Ciencia y Artes.
Bunge, M. (s/f). La ciencia: su método y su filosofía, en https://users.dcc. uchile.cl/~cgutierr/cursos/INV/bunge_ciencia.pdf
De Sousa Santos, B. (2010). Descolonizar el saber, reinventar el poder: Montevideo, Ediciones Trilce
Feyerabend, Paul, Tratado contra el método. Esquema de una teoría anarquista del conocimiento, Madrid, Tecnos, 1986, en https://rfdvcatedra.
files.wordpress.com/2013/08/feyerabend-tratado-contra-el-metodo1.pdf
Hessen, J. Teoría del conocimiento, en http://exordio.qfb. u m i c h . m x / a r c h i v o s % 2 0 p d f % 2 0 d e % 2 0 t r a b a j o % 2 0 u m s n h / t e s i s /
JOHANNESHESSEN%5B1%5D.pdf
Engels, F. (s/f). Dialéctica de la Naturaleza, en http://archivo.juventudes. org/textos/Friedrich%20Engels/Dialectica%20de%20la%20Naturaleza.pdf
Kuhn, T. S. (1971). La estructura de las revoluciones científicas, México, Fondo de Cultura Económica, en http://www.uruguaypiensa.org.uy/ imgnoticias/688.pdf

COLEGIO NACIONAL “AMAZONAS”

Dirección: Lauro Guerrero S/N e Iturralde
Teléfono: 2653-785 2612-736 Telefax: 2611-611
em@il: [email protected]

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
NOMBRE DEL DOCENTE CARLOS EDAURDO FONSECA FECHA 01-11-2017
ÁREA ESTUDIOS CURSO TERCERO AÑO LECTIVO 2017-2018
SOCIALES
ASIGNATURA INVESTIGACION TIEMPO 6 semanas

UNIDAD DIDÁCTICA 3 UNA HISTORIA DE PASIÓN Y QUIMICA: EL AMONIACO

OBJETIVO DE LA UNIDAD Reconocer las nociones fundamentales de la investigación científica, para mejorar la calidad de vida del ser humano y desarrollar su actitud
investigativa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Explica las propiedades y las leyes de los gases, reconoce los gases más cotidianos, identifica los procesos físicos y su incidencia en la salud y
en el ambiente

EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
CRITERIO DE Evaluación de la instrumentos de
DESEMPEÑO unidad Evaluación
 Argumentar UNA HISTORIA DE PASIÓN -Texto del estudiante. Argumentar sobre sobre la Técnica:  
sobre sobre la Y QUÍMICA -Materiales propios del historia de Haber y Bosh en el  Trabajo individual
historia de Haber Experiencia entorno del aula y del adelanto científico y tecnológico  Interrogatorio
profesor.  Observación
y Bosh en el ¿Sabes por qué dicen que estas más Perdido que Gaviota
-Textos, revistas, folletos de  Prueba escrita
adelanto en Bolivia? apoyo y consulta.  Lluvia de ideas.
científico y - La manzana de la discordia: el guano. -Organizadores gráficos.
tecnológico. - Cuando la guerra transforma los mapas: La salida al mar -Internet
de Bolivia. -Láminas. Instrumentos:
- Charla abierta sobre el guano y el petróleo.  Cuaderno de
apuntes
Reflexión  Cuestionario
El Esquivo Nitrógeno  Organizadores
Gráficos.
- ¿Qué hace crecer a las plantas y dar más frutos?  Hoja de resumen.
- ¿Cuándo los átomos se quieren demasiado? El enlace  Textos del
covalente estudiante y la
docente
 Conceptualización
Dos Jóvenes Enamorados de la Química
- Doctores y amantes: Clara Himmerwahr y Fritz Haber
- Un final trágico y una memoria ingrata

La Máquina para Fabricar “Oro” con Aire, AGua y un

Tanque de Gas Butano
- El proceso Haber-Bosh
- La balanza y la igualación de ecuaciones

Producir Amoníaco en el Laboratorio del Colegio – Ejemplo

de Indagación
- El hidróxido de calcio y el cloruro amónico
- Obtención del gas y análisis de resultados
Aplicación
Informe final
 Objetivo: El amoniaco -Texto del estudiante. Analizar la importancia del Técnica:  
-Materiales propios del
 Analizar las Experiencia entorno del aula y del aporte científico, del amoniaco  Trabajo individual
teorías que ¿Sabes por qué dicen que estas más Perdido que Gaviota profesor. como una nueva visión para el  Interrogatorio
apoyan el en Bolivia? -Textos, revistas, folletos de  Observación
apoyo y consulta. desarrollo en las aplicaciones  Prueba escrita
proceso de - La manzana de la discordia: el guano.
-Organizadores gráficos. tecnológicas de la industria.  Lluvia de ideas.
evolución y - Cuando la guerra transforma los mapas: La salida al mar -Internet
evidencian el de Bolivia. -Láminas.
origen de la vida - Charla abierta sobre el guano y el petróleo. Instrumentos:
y las especies,
 Cuaderno de
comprendiendo Reflexión apuntes
su relación con  Cuestionario
El Esquivo Nitrógeno
la biodiversidad  Organizadores
en el planeta. - ¿Qué hace crecer a las plantas y dar más frutos?
Gráficos.
- ¿Cuándo los átomos se quieren demasiado? El enlace  Hoja de resumen.
covalente  Textos del
estudiante y la
 Conceptualización docente
Dos Jóvenes Enamorados de la Química
- Doctores y amantes: Clara Himmerwahr y Fritz Haber
- Un final trágico y una memoria ingrata

La Máquina para Fabricar “Oro” con Aire, AGua y un

Tanque de Gas Butano
- El proceso Haber-Bosh
- La balanza y la igualación de ecuaciones

Producir Amoníaco en el Laboratorio del Colegio – Ejemplo

de Indagación
- El hidróxido de calcio y el cloruro amónico
- Obtención del gas y análisis de resultados
Aplicación

 Investigar el -Texto del estudiante. Reconocer y valorar el proceso Técnica:  

problema de la -Materiales propios del científico de las Ciencias  Trabajo individual
esencia del entorno del aula y del  Interrogatorio
profesor. Químicas, en la obtención de  Observación
conocimiento y la este importante elemento del
-Textos, revistas, folletos de  Prueba escrita
interrelación apoyo y consulta.  Lluvia de ideas.
Amoniaco y retos, teniendo en
entre objeto y -Organizadores gráficos.
sujeto de cuenta los objetivos que
-Internet
conocimiento. -Láminas percibe Instrumentos:
 Cuaderno de
apuntes
  Cuestionario
 Organizadores
Gráficos.
 Hoja de resumen.
 Textos del
estudiante y la
docente

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser desarrollada.

El amoniaco
Experiencia
¿Sabes por qué dicen que estas más Perdido que Gaviota en Bolivia?
- La manzana de la discordia: el guano.
- Cuando la guerra transforma los mapas: La salida al mar de Bolivia.
- Charla abierta sobre el guano y el petróleo.

Reflexión
El Esquivo Nitrógeno
- ¿Qué hace crecer a las plantas y dar más frutos?
- ¿Cuándo los átomos se quieren demasiado? El enlace covalente

 Conceptualización
Dos Jóvenes Enamorados de la Química
- Doctores y amantes: Clara Himmerwahr y Fritz Haber
- Un final trágico y una memoria ingrata

La Máquina para Fabricar “Oro” con Aire, AGua y un Tanque de Gas Butano
- El proceso Haber-Bosh
- La balanza y la igualación de ecuaciones

Producir Amoníaco en el Laboratorio del Colegio – Ejemplo de Indagación

- El hidróxido de calcio y el cloruro amónico
- Obtención del gas y análisis de resultados
Aplicación
Expone la obtención del amoniaco.
 Retraso intelectual de tipo límite con dificultades significativas en el área verbal  Resolver problemas sencillos y combinados aplicando las cuatro operaciones
(sobre todo vocabulario) y en el razonamiento lógico verbal y aritmético, pero con básicas.
mejora si se le presta apoyo manipulativo.
 Trabajar con materiales manipulativos porque estructura mejores estrategias
de resolución
  Dificultades visomotoras a nivel gráfico y de memoria visual que mejoran con apoyo  Extraer la información principal de un problema sencillo.
manipulativo. Lleva gafas por miopía.

BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA:
Beltrán, M. (s/f). Cinco vías de acceso a la realidad social. Instituto Latinoamericano de Ciencia y Artes.
Bunge, M. (s/f). La ciencia: su método y su filosofía, en https://users.dcc. uchile.cl/~cgutierr/cursos/INV/bunge_ciencia.pdf
De Sousa Santos, B. (2010). Descolonizar el saber, reinventar el poder: Montevideo, Ediciones Trilce
Feyerabend, Paul, Tratado contra el método. Esquema de una teoría anarquista del conocimiento, Madrid, Tecnos, 1986, en https://rfdvcatedra.
files.wordpress.com/2013/08/feyerabend-tratado-contra-el-metodo1.pdf
Hessen, J. Teoría del conocimiento, en http://exordio.qfb. u m i c h . m x / a r c h i v o s % 2 0 p d f % 2 0 d e % 2 0 t r a b a j o % 2 0 u m s n h / t e s i s /
JOHANNESHESSEN%5B1%5D.pdf
Engels, F. (s/f). Dialéctica de la Naturaleza, en http://archivo.juventudes. org/textos/Friedrich%20Engels/Dialectica%20de%20la%20Naturaleza.pdf
Kuhn, T. S. (1971). La estructura de las revoluciones científicas, México, Fondo de Cultura Económica, en http://www.uruguaypiensa.org.uy/ imgnoticias/688.pdf

COLEGIO NACIONAL “AMAZONAS”

Dirección: Lauro Guerrero S/N e Iturralde
Teléfono: 2653-785 2612-736 Telefax: 2611-611
em@il: [email protected]

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
NOMBRE DEL DOCENTE CARLOS EDAURDO FONSECA FECHA 01-11-2017
ÁREA ESTUDIOS CURSO TERCERO AÑO LECTIVO 2017-2018
SOCIALES
ASIGNATURA INVESTIGACION TIEMPO 6 semanas

UNIDAD DIDÁCTICA 4 ¿CUÁL ES EL MOTOR DE LA VIDA?

OBJETIVO DE LA UNIDAD Reconocer las nociones fundamentales de la investigación científica, para mejorar la calidad de vida del ser humano y desarrollar su actitud
investigativa.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Identifica, analiza y valora los aportes de las grandes mediciones científicas realizadas por las Misiones Geodésicas, encaminadas a la comprensión
integral de la realidad (naturaleza, forma y extensión) y al rediseño de la medición, científica, tecnológica.

EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
CRITERIO DE Evaluación de la instrumentos de
DESEMPEÑO unidad Evaluación
 Diseñar un proyecto  Objetivo: Analizar las teorías que apoyan el proceso de -Texto del estudiante.  Contrastar los conceptos de Técnica:  
de investigación evolución y evidencian el origen de la vida y las -Materiales propios del evolución y revolución y  Trabajo individual
sobre un problema especies, comprendiendo su relación con la entorno del aula y del  Interrogatorio
biodiversidad en el planeta. profesor. establecer la diferencia  Observación
científico o
 EXPERIENCIA -Textos, revistas, folletos de entre cambios cuantitativos
 tecnológico de - Saludo apoyo y consulta. y cualitativos y si se dan  Prueba escrita
alguna área del -Revisión de tareas enviadas -Organizadores gráficos. revoluciones en la  Lluvia de ideas.
conocimiento, -Motivación: Pedro Llama a Pablo -Internet
-Láminas. evolución y cómo y porqué
aplicando los EXLICACIÓN DEL OBJETIVO DE LA CLASE algo ante los ojos de un Instrumentos:
requerimientos PRESENTACIÓN DEL TEMA: -
metodológicos  REFLEXION investigador, deja de ser lo  Cuaderno de
apropiados en la  Cultivo de las Moscas de la Fruta que es para pasar a ser apuntes
elaboración de los Exploración y activación de los conocimientos previos, a algo distinto.  Cuestionario
 Organizadores
marcos través de una lluvia de peguntas  Describir los principales Gráficos.
metodológicos y los ¿Qué es un Cultivo? sustentos teóricos del  Hoja de resumen.
aspectos ¿Qué conoce sobre la Mosca de las Frutas? principio de incertidumbre y  Textos del
administrativo ¿Qué es el Cultivo de la Mosca de las Frutas? estudiante y la
razonar sobre el principio
.  CONCEPTUALIZACION docente
-Lectura comentada de la información del texto. de la evolución, sobre la
-Identificación del proceso del desarrollo y multiplicación de selección natural se explica
las moscas de las frutas. a través de planteamientos,
-Presentación gráfica de las etapas del desarrollo de la relacionados con disciplinas
Mosca de las Frutas. cercanas a la biología.
-Socialización de la información sobre el Cultivo de las

Moscas de Frutas
 APLICACIÓN
- Retroalimentación del tema mediante un interrogatorio
aleatorio.
 - Resumir la clase en un organizador gráfico
 Vincular el conocimiento de las áreas curriculares
de estudio con el manejo de métodos de
indagación e investigación para satisfacer
curiosidades innatas o adquiridas o para resolver
problemas de su realidad inmediata o mediata.
 Incentivar en los estudiantes el trabajo en equipo
con la finalidad de exponer los conocimientos
acumulados y sus experiencias investigativas en
competencias nacionales e internacionales de
ciencia y tecnología.

Despertar en los EXLICACIÓN DEL OBJETIVO DE LA CLASE -Texto del estudiante.  Generar un aula decidida a Técnica:  
estudiantes la PRESENTACIÓN DEL TEMA: - -Materiales propios del la optimización de la  Trabajo individual
 REFLEXION entorno del aula y del  Interrogatorio
curiosidad por profesor. diversidad de recursos, en  Observación
descubrir Ciclo de la vida de mosca de la fruta
-Textos, revistas, folletos de la replicación de los  Prueba escrita
conocimientos Exploración y activación de los conocimientos previos, a apoyo y consulta.  Lluvia de ideas.
través de una lluvia de peguntas procesos de investigación,
nuevos, por -Organizadores gráficos.
principalmente tecnológicos
¿Qué es un Cultivo? -Internet
desarrollar pericias con capacidad de
¿Qué conoce sobre la Mosca de las Frutas? -Láminas. Instrumentos:
de indagación, ¿Qué es el Cultivo de la Mosca de las Frutas? fortalecimiento de las  Cuaderno de
observación y  CONCEPTUALIZACION competencias científicas apuntes
-Lectura comentada de la información del texto.  Cuestionario
razonamiento frente propias de la Biología.  Organizadores
a los conocimientos -Identificación del proceso del desarrollo y multiplicación de . Gráficos.
impartidos en la las moscas de las frutas.  Hoja de resumen.
institución educati -Presentación gráfica de las etapas del desarrollo de la  Textos del
Mosca de las Frutas. estudiante y la
-Socialización de la información sobre el Cultivo de las docente
Moscas de Frutas
 APLICACIÓN
- Retroalimentación del tema mediante un interrogatorio
aleatorio.
- Resumir la clase en un organizador gráfico

- Informe Final
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser desarrollada.

PRESENTACIÓN DEL TEMA: -
 REFLEXION
Ciclo de la vida de mosca de la fruta
Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de
peguntas
¿Qué es un Cultivo?
¿Qué conoce sobre la Mosca de las Frutas?
¿Qué es el Cultivo de la Mosca de las Frutas?
 CONCEPTUALIZACION
-Lectura comentada de la información del texto.
-Identificación del proceso del desarrollo y multiplicación de las moscas de las
frutas.
-Presentación gráfica de las etapas del desarrollo de la Mosca de las Frutas.
-Socialización de la información sobre el Cultivo de las Moscas de Frutas
 APLICACIÓN
- Retroalimentación del tema mediante un interrogatorio aleatorio.
- Resumir la clase en un organizador gráfico

- Informe Final
 Retraso intelectual de tipo límite con dificultades significativas en el área verbal  Resolver problemas sencillos y combinados aplicando las cuatro operaciones
(sobre todo vocabulario) y en el razonamiento lógico verbal y aritmético, pero con básicas.
mejora si se le presta apoyo manipulativo.
 Trabajar con materiales manipulativos porque estructura mejores estrategias
de resolución
  Dificultades visomotoras a nivel gráfico y de memoria visual que mejoran con apoyo  Extraer la información principal de un problema sencillo.
manipulativo. Lleva gafas por miopía.

BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA:
Beltrán, M. (s/f). Cinco vías de acceso a la realidad social. Instituto Latinoamericano de Ciencia y Artes.
Bunge, M. (s/f). La ciencia: su método y su filosofía, en https://users.dcc. uchile.cl/~cgutierr/cursos/INV/bunge_ciencia.pdf
De Sousa Santos, B. (2010). Descolonizar el saber, reinventar el poder: Montevideo, Ediciones Trilce
Feyerabend, Paul, Tratado contra el método. Esquema de una teoría anarquista del conocimiento, Madrid, Tecnos, 1986, en https://rfdvcatedra.
files.wordpress.com/2013/08/feyerabend-tratado-contra-el-metodo1.pdf
Hessen, J. Teoría del conocimiento, en http://exordio.qfb. u m i c h . m x / a r c h i v o s % 2 0 p d f % 2 0 d e % 2 0 t r a b a j o % 2 0 u m s n h / t e s i s /
JOHANNESHESSEN%5B1%5D.pdf
Engels, F. (s/f). Dialéctica de la Naturaleza, en http://archivo.juventudes. org/textos/Friedrich%20Engels/Dialectica%20de%20la%20Naturaleza.pdf
Kuhn, T. S. (1971). La estructura de las revoluciones científicas, México, Fondo de Cultura Económica, en http://www.uruguaypiensa.org.uy/ imgnoticias/688.pdf

COLEGIO NACIONAL “AMAZONAS”

Dirección: Lauro Guerrero S/N e Iturralde
Teléfono: 2653-785 2612-736 Telefax: 2611-611
em@il: [email protected]

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
NOMBRE DEL DOCENTE CARLOS EDAURDO FONSECA FECHA 01-11-2017
ÁREA ESTUDIOS CURSO TERCERO AÑO LECTIVO 2017-2018
SOCIALES
ASIGNATURA INVESTIGACION TIEMPO 6 semanas

UNIDAD DIDÁCTICA 5
¿CUÁL ES EL VALOR DE LA GRAVEDAD EN MI COLEGIO?

OBJETIVO DE LA UNIDAD Elaborar un péndulo simple utilizando un soporte metálico, un hilo y pesas de distintas masas, que permita el estudio y determinar la
gravedad que tiene nuestro colegio

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Analizar que las leyes de Newton no son exactas pero dan muy buenas aproximaciones cuando el objeto se mueve con muy pequeña rapidez,
comparada con la rapidez de la luz o cuando el objeto es suficientemente grande para ignorar los efectos cuánticos, mediante la observación de
videos relacionados
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
CRITERIO DE Evaluación de la instrumentos de
DESEMPEÑO unidad Evaluación
 Analizar que las Objetivo de la tema .Analizar que las leyes de -Texto del estudiante.  Describir, explicar las Técnica:  
leyes de Newton Newton no son exactas pero dan muy buenas -Materiales propios del  Trabajo individual
aplicaciones de los
entorno del aula y del
no son exactas aproximaciones cuando el objeto se mueve con profesor. modelos físicos  Interrogatorio
pero dan muy muy pequeña rapidez, comparada con la rapidez -Textos, revistas, folletos de matemáticos, las  Observación
buenas de la luz o cuando el objeto es suficientemente apoyo y consulta.  Prueba escrita
-Organizadores gráficos. contribuciones  Lluvia de ideas.
aproximaciones grande para ignorar los efectos cuánticos,
-Internet fundamentales de la
cuando el objeto mediante la observación de videos relacionados.
-Láminas. gravedad en mi colegio
se mueve con fuerza de atracción de dos cuerpos, para encontrar la gravedad Instrumentos:
muy pequeña de mi colegio. y sus implicaciones en
rapidez,  EXPERIENCIA la ciencia y la  Cuaderno de
- Saludo apuntes
comparada con cotidianidad.
-Revisión de tareas enviadas  Cuestionario
la rapidez de la Describir, explicar y  Organizadores
luz o cuando el -Motivación: La Palabra Clave ejemplificar las Gráficos.
objeto es EXLICACIÓN DEL OBJETIVO DE LA CLASE contribuciones  Hoja de resumen.
suficientemente PRESENTACIÓN DEL TEMA: -¿Cuál es el Valor de la fundamentales de la  Textos del
grande para Gravedad en mi Colegio? Medición de la estudiante y la
ignorar los  REFLEXION Gravedad, sus docente
efectos Exploración y activación de los conocimientos previos, a implicaciones en la
cuánticos, través de una lluvia de peguntas ciencia y la
mediante la ¿Qué es la Gravedad? cotidianidad (La
observación de ¿Qué conoce sobre el Valor de la Gravedad? polémica entre la
videos ¿Qué es el Valor de la Gravedad en mi Colegio? aceleración de la
relacionados.  CONCEPTUALIZACION gravedad. Isaac
-Lectura comentada de la información del texto. Newton S.
-Definición de la fuerza de la gravedad, que hace que los
cuerpos sean atraídos hacia la superficie de la Tierra.
-Demostración de un objeto en caída libre, que siempre se
mueve debido a la gravedad.
-Presentación gráfica del Sistema Solar, en su órbita
gravitacional.
-Socialización de la información sobre el Valor de la
Gravedad.
APLICACIÓN
- Retroalimentación del tema mediante un interrogatorio
aleatorio.
 - Resumir la clase en un organizador gráfico
 Examinar las leyes que rigen el comportamiento de
los gases
desde el análisis experimental y la interpretación
de resultados, para reconocer los procesos físicos
que ocurren en la cotidianidad.
 Analizar y clasificar las propiedades de los gases
que se generan en la industria y aquellos que son
más comunes en la vida y que inciden en la salud
y el ambiente.
Objetivo: Aplicar la fórmula de la gravitación universal, que afirma
 la fuerza de atracción de dos cuerpos, para encontrar la
gravedad de mi colegio.
 EXPERIENCIA
- Saludo
-Revisión de tareas enviadas
-Motivación: La Palabra Clave
 Discutir las OBJETIVO.- Explicar las diversas formas de vida y organización -Texto del estudiante.  Diferenciar los Técnica:  
diferentes social de las culturas de América aborigen en función de valorar -Materiales propios del  Trabajo individual
conceptos en un
explicaciones su capacidad de innovación y creatividad y destrezas entorno del aula y del  Interrogatorio
tecnológicas profesor. ensayo científico, sobre  Observación
sobre el origen
-Textos, revistas, folletos de la dinámica de la  Prueba escrita
del conocimiento EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO apoyo y consulta.  Lluvia de ideas.
y su incidencia gravedad, en sus dos
Objetivo de destreza . Explicar el problema del criterio de la -Organizadores gráficos.
en la -Internet leyes, considerando los
verdad y su relación entre las proposiciones, el lenguaje y
construcción del la realidad. -Láminas. postulados que Instrumentos:
conocimiento demuestran, la fuerza  Cuaderno de
científico. de gravedad es la que apuntes
 La Base del Conocimiento cientifico
actúa sobre los  Cuestionario
- Los errores y cómo los cometemos.  Organizadores
- Los errores y los aciertos como fuente de conocimiento cuerpos en caída y sus
Gráficos.
para afrontar las decisiones que se llevan a cabo en la vida efectos.  Hoja de resumen.
cotidiana.  Explicar, por medio de  Textos del
la experimentación de estudiante y la
- Las falacias en los medios de comunicación. docente
la Física del Columpio,
- Cómo registrar lo que se dicen en un programa de TV
que el movimiento de
- Cómo codificar los diálogos la oscilación que tan
- Cómo identificar las falacias pequeñas son.
- Cómo analizar los resultados  Diseñar y construir
- Cómo sacar conclusiones dispositivos y aparatos
- Cómo redactar el informe final que permitan
comprobar

 Investigar el  CONCEPTUALIZACION -Texto del estudiante.  Investigar el problema Técnica:  

problema de la -Lectura comentada de la información del texto. -Materiales propios del de la esencia del  Trabajo individual
esencia del -Definición de la fuerza de la gravedad, que hace que los entorno del aula y del  Interrogatorio
conocimiento y la
cuerpos sean atraídos hacia la superficie de la Tierra. profesor.  Observación
conocimiento y la interrelación entre
-Textos, revistas, folletos de  Prueba escrita
interrelación -Demostración de un objeto en caída libre, que siempre se objeto y sujeto de
apoyo y consulta.  Lluvia de ideas.
entre objeto y mueve debido a la gravedad. -Organizadores gráficos. conocimiento.
sujeto de -Presentación gráfica del Sistema Solar, en su órbita -Internet Describir y diferenciar las especies
conocimiento. gravitacional. -Láminas de conocimiento y su Instrumentos:
-Socialización de la información sobre el Valor de la independencia e interrelación en la
 Cuaderno de
Gravedad.
apuntes
APLICACIÓN  Cuestionario
- Retroalimentación del tema mediante un interrogatorio  Organizadores
aleatorio. Gráficos.
 - Resumir la clase en un organizador gráfico  Hoja de resumen.
 Examinar las leyes que rigen el comportamiento de  Textos del
los gases estudiante y la
docente
desde el análisis experimental y la interpretación
de resultados, para reconocer los procesos físicos
que ocurren en la cotidianidad.
 Analizar y clasificar las propiedades de los gases
que se generan en la industria y aquellos que son
más comunes en la vida y que inciden en la salud
y el ambiente.
Objetivo: Aplicar la fórmula de la gravitación universal, que afirma
la fuerza de atracción de dos cuerpos, para encontrar la
gravedad de mi colegio.
 EXPERIENCIA
- Saludo
-Revisión de tareas enviadas
-Motivación: La Palabra Clave
EXLICACIÓN DEL OBJETIVO DE LA CLASE
PRESENTACIÓN DEL TEMA: Leyes de Física que
no son Leyes
 REFLEXION
Exploración y activación de los conocimientos previos, a
través de una lluvia de peguntas
¿Qué son las Leyes?
¿Qué conoce sobre las Leyes de la Física?
¿Qué son las Leyes de Física que no son Leyes?
 CONCEPTUALIZACION
-Lectura comentada de la información del texto.
-Definición de las Leyes de la Física, que actúa de cerca
como fuerza fuerte nuclear, débil o electromagnética y de
lejos como fuerza gravitatoria.
-Demostración de la relación existente entre la Longitud y
el Período de Oscilación.
-Presentación del experimento de la construcción del péndulo
simple, permite la observación de la oscilación, sin tocar el suelo.
-Socialización de la información sobre las Leyes de la Física
APLICACIÓN
- Retroalimentación del tema mediante un interrogatorio
aleatorio.
- Resumir la clase en un organizador gráfico.
 Diseñar un proyecto de investigación sobre un
problema social, científico o tecnológico de
 alguna área del conocimiento, aplicando los
requerimientos metodológicos apropiados en la
elaboración de los marcos metodológicos y los
aspectos administrativos
 Despertar en los estudiantes la curiosidad por
descubrir conocimientos nuevos, por desarrollar
pericias de indagación, observación y
razonamiento frente a los conocimientos
impartidos en la institución educativa.
Objetivo: Aplicar la fórmula de la gravitación universal, que afirma
la fuerza de atracción de dos cuerpos, para encontrar la
gravedad de mi colegio.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser desarrollada.

 EXPERIENCIA
- Saludo
-Revisión de tareas enviadas
-Motivación: La Palabra Clave
EXLICACIÓN DEL OBJETIVO DE LA CLASE
PRESENTACIÓN DEL TEMA: -¿Cuál es el Valor de la Gravedad en mi Colegio?
 REFLEXION
Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de
peguntas
¿Qué es la Gravedad?
¿Qué conoce sobre el Valor de la Gravedad?
¿Qué es el Valor de la Gravedad en mi Colegio?
 CONCEPTUALIZACION
-Lectura comentada de la información del texto.
-Definición de la fuerza de la gravedad, que hace que los cuerpos sean atraídos
hacia la superficie de la Tierra.
-Demostración de un objeto en caída libre, que siempre se mueve debido a la
gravedad.
-Presentación gráfica del Sistema Solar, en su órbita gravitacional.
-Socialización de la información sobre el Valor de la Gravedad.
APLICACIÓN
Desarrollo del informa final

 Retraso intelectual de tipo límite con dificultades significativas en el área verbal  Resolver problemas sencillos y combinados aplicando las cuatro operaciones
(sobre todo vocabulario) y en el razonamiento lógico verbal y aritmético, pero con básicas.
mejora si se le presta apoyo manipulativo.
 Trabajar con materiales manipulativos porque estructura mejores estrategias
  Dificultades visomotoras a nivel gráfico y de memoria visual que mejoran con apoyo de resolución
manipulativo. Lleva gafas por miopía.
 Extraer la información principal de un problema sencillo.

BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA:
Beltrán, M. (s/f). Cinco vías de acceso a la realidad social. Instituto Latinoamericano de Ciencia y Artes.
Bunge, M. (s/f). La ciencia: su método y su filosofía, en https://users.dcc. uchile.cl/~cgutierr/cursos/INV/bunge_ciencia.pdf
De Sousa Santos, B. (2010). Descolonizar el saber, reinventar el poder: Montevideo, Ediciones Trilce
Feyerabend, Paul, Tratado contra el método. Esquema de una teoría anarquista del conocimiento, Madrid, Tecnos, 1986, en https://rfdvcatedra.
files.wordpress.com/2013/08/feyerabend-tratado-contra-el-metodo1.pdf
Hessen, J. Teoría del conocimiento, en http://exordio.qfb. u m i c h . m x / a r c h i v o s % 2 0 p d f % 2 0 d e % 2 0 t r a b a j o % 2 0 u m s n h / t e s i s /
JOHANNESHESSEN%5B1%5D.pdf
Engels, F. (s/f). Dialéctica de la Naturaleza, en http://archivo.juventudes. org/textos/Friedrich%20Engels/Dialectica%20de%20la%20Naturaleza.pdf
Kuhn, T. S. (1971). La estructura de las revoluciones científicas, México, Fondo de Cultura Económica, en http://www.uruguaypiensa.org.uy/ imgnoticias/688.pdf

COLEGIO NACIONAL “AMAZONAS”

Dirección: Lauro Guerrero S/N e Iturralde
Teléfono: 2653-785 2612-736 Telefax: 2611-611
em@il: [email protected]

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
NOMBRE DEL DOCENTE CARLOS EDAURDO FONSECA FECHA 01-11-2017
ÁREA ESTUDIOS CURSO TERCERO AÑO LECTIVO 2017-2018
SOCIALES
ASIGNATURA INVESTIGACION TIEMPO 6 semanas

UNIDAD DIDÁCTICA 6
CUANDO UNA MINORÍA MANDA EN LA HISTORIA

OBJETIVO DE LA UNIDAD  Formular tareas de indagación sobre la historia de los descubrimientos de la Ciencia y Tecnología, sus consecuencias sociales y los
datos curiosos sobre los personajes involucrados.
.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Identificar, analizar y explicar los problemas fundamentales de la Epistemología, como base para todo ejercicio y práctica científica y tecnológica,
utilizando diversas herramientas y enfoques conceptuales

EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
 CRITERIO DE Evaluación de la instrumentos de
DESEMPEÑO unidad Evaluación
Indagar a la luz de la ciencia, ideología
Objetivo e inconsciente
: Identificar los problemas
y relacionar la realidad de acceder
local, regional y global,objetivamente a la
-Texto del estudiante.  Elaborar definiciones de Técnica:  
para
realidad evitando la distorsión comprender
ideológica el proceso
y la ilusión socio-económico,
que genera y desarrollar -Materiales propios del
el inconsciente. mediciones terrestres  Trabajo individual
Formular tareas de actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria. entorno del aula y del Aparte de observaciones  Interrogatorio
indagación sobre la -Revisión de tareas enviadas profesor.
solares, a través de ideas  Observación
-Motivación: La Noticia -Textos, revistas, folletos de  Prueba escrita
historia de los esenciales, género próximo
EXLICACIÓN DEL OBJETIVO DE LA CLASE apoyo y consulta.  Lluvia de ideas.
descubrimientos de la y diferencia específica.
ciencia y tecnología, sus PRESENTACIÓN DEL TEMA: La Guerra de los Mundos de -Organizadores gráficos.
-Internet .
consecuencias sociales Orson Welles, y la CIA. Instrumentos:
-Láminas.
y los datos curiosos  REFLEXION
Exploración y activación de los conocimientos previos, a  Cuaderno de
sobre los personajes apuntes
involucrados. través de una lluvia de peguntas
 Cuestionario
. ¿Qué es una Guerra?
 Organizadores
¿Qué conoce sobre una Guerra entre dos Mundos? Gráficos.
¿Qué influencia tuvo la CIA, en Orson Welles y su efecto?  Hoja de resumen.
 CONCEPTUALIZACION  Textos del
-Lectura comentada de la información del texto. estudiante y la
-Definición de Guerra entre dos Mundos de Orson Welles y docente
la influencia de la CIA, diferenciando cuán importante es
indagar la información que recibimos por cualquier medio,
detectando quienes están tras de ella, y que persiguen al
distorsionar la verdad.
-Demostración de que los medios de información, siempre
han sido tentados por malversar la verdad sin tomar en
cuenta que una mentira puede crear un gran caos social.
-Presentación gráfica de varias conmociones sociales en el
mundo, por la mala información emitida.
-Socialización de la información sobre la Guerra entre dos
Mundos de Orson Welles y la influencia de la CIA.
APLICACIÓN
- Retroalimentación del tema mediante un interrogatorio
aleatorio.
 - Resumir la clase en un organizador gráfico.

 Diseñar un ¿ CUANDO UNA MINORÍA MANDA EN LA HISTORIA -Texto del estudiante.  Reconocer características Técnica:  
proyecto de  Un problema de Estado ¿Cómo Cuántos Somos? -Materiales propios del en la construcción de  Trabajo individual
investigación La Diosa Egipcia Safnkit y el Carácter Divino del entorno del aula y del modelos geométricos a  Interrogatorio
sobre un profesor.  Observación
Censo partir de las sombras de la
-Textos, revistas, folletos de  Prueba escrita
problema social, - Un censo de Navidad en el año uno. tierra mediante el uso de
apoyo y consulta.  Lluvia de ideas.
científico o - Los antiguos registros de la población china. -Organizadores gráficos. esquemas gráficos.
tecnológico de - El catastro del rey Guillermo I El Conquistador. -Internet
 alguna área del -Láminas. Instrumentos:
conocimiento,  La Guerra de los Mundos de Orson Welles  Cuaderno de
aplicando los - El audiómetro de Arthur C. Nielsen apuntes
requerimientos - Los programas de televisión más vistos en la historia  Cuestionario
metodológicos  Organizadores
apropiados en la  ¿Qué es una muestra? Gráficos.
elaboración de - El debate de preguntar a todos o solo a unos pocos  Hoja de resumen.
los marcos  Textos del
- Cálculo de una muestra significativa
metodológicos y estudiante y la
docente
los aspectos ¿Se puede medir el error?
administrativos - Cómo medir la diferencia entre la muestra y la población
- El error estadístico
- Métodos cuantitativo, cualitativo y cuanti-cualitativo en las
Ciencias Sociales.
Objetivo: Identificar y relacionar la realidad local, regional y global,
para comprender el proceso socio-económico, y desarrollar
actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.
-Revisión de tareas enviadas
-Motivación: La Noticia

 Diseñar un EXLICACIÓN DEL OBJETIVO DE LA CLASE -Texto del estudiante.  Obtener y describir sus Técnica:  
proyecto de PRESENTACIÓN DEL TEMA: La Guerra de los Mundos de -Materiales propios del propiedades de una  Trabajo individual
investigación Orson Welles, y la CIA. entorno del aula y del observación traducida en  Interrogatorio
sobre un profesor.  Observación
 REFLEXION fórmulas matemáticas. a
-Textos, revistas, folletos de  Prueba escrita
problema social, Exploración y activación de los conocimientos previos, a partir de la aplicación de
apoyo y consulta.  Lluvia de ideas.
científico o través de una lluvia de peguntas -Organizadores gráficos. traslaciones y/o rotaciones
tecnológico de ¿Qué es una Guerra? -Internet a una esfera dada.
alguna área del ¿Qué conoce sobre una Guerra entre dos Mundos? -Láminas Describir las especificaciones Instrumentos:
conocimiento, ¿Qué influencia tuvo la CIA, en Orson Welles y su efecto? técnicas de una medición de la  Cuaderno de
aplicando los  CONCEPTUALIZACION tierra, realizando resúmenes apuntes
requerimientos -Lectura comentada de la información del texto.  Cuestionario
metodológicos -Definición de Guerra entre dos Mundos de Orson Welles y  Organizadores
apropiados en la la influencia de la CIA, diferenciando cuán importante es Gráficos.
elaboración de indagar la información que recibimos por cualquier medio,  Hoja de resumen.
los marcos detectando quienes están tras de ella, y que persiguen al  Textos del
metodológicos y distorsionar la verdad. estudiante y la
los aspectos docente
-Demostración de que los medios de información, siempre
administrativos han sido tentados por malversar la verdad sin tomar en
cuenta que una mentira puede crear un gran caos social.
-Presentación gráfica de varias conmociones sociales en el
mundo, por la mala información emitida.
-Socialización de la información sobre la Guerra entre dos
Mundos de Orson Welles y la influencia de la CIA.
 APLICACIÓN
- Retroalimentación del tema mediante un interrogatorio
aleatorio.
- Resumir la clase en un organizador gráfico.
 Aplicación del Método en una Pequeña
Investigación en la Comunidad.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser desarrollada.

EXLICACIÓN DEL OBJETIVO DE LA CLASE
PRESENTACIÓN DEL TEMA: La Guerra de los Mundos de Orson Welles, y la
CIA.
 REFLEXION
Exploración y activación de los conocimientos previos, a través de una lluvia de
peguntas
¿Qué es una Guerra?
¿Qué conoce sobre una Guerra entre dos Mundos?
¿Qué influencia tuvo la CIA, en Orson Welles y su efecto?
 CONCEPTUALIZACION
-Lectura comentada de la información del texto.
-Definición de Guerra entre dos Mundos de Orson Welles y la influencia de la CIA,
diferenciando cuán importante es indagar la información que recibimos por
cualquier medio, detectando quienes están tras de ella, y que persiguen al
distorsionar la verdad.
-Demostración de que los medios de información, siempre han sido tentados por
malversar la verdad sin tomar en cuenta que una mentira puede crear un gran
caos social.
-Presentación gráfica de varias conmociones sociales en el mundo, por la mala
información emitida.
-Socialización de la información sobre la Guerra entre dos Mundos de Orson
Welles y la influencia de la CIA.
APLICACIÓN
- Retroalimentación del tema mediante un interrogatorio aleatorio.
 - Resumir la clase en un organizador gráfico.

 Retraso intelectual de tipo límite con dificultades significativas en el área verbal  Resolver problemas sencillos y combinados aplicando las cuatro operaciones
(sobre todo vocabulario) y en el razonamiento lógico verbal y aritmético, pero con básicas.
mejora si se le presta apoyo manipulativo.
 Trabajar con materiales manipulativos porque estructura mejores estrategias
 Dificultades visomotoras a nivel gráfico y de memoria visual que mejoran con apoyo de resolución
 manipulativo. Lleva gafas por miopía.  Extraer la información principal de un problema sencillo.

BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA:
Beltrán, M. (s/f). Cinco vías de acceso a la realidad social. Instituto Latinoamericano de Ciencia y Artes.
Bunge, M. (s/f). La ciencia: su método y su filosofía, en https://users.dcc. uchile.cl/~cgutierr/cursos/INV/bunge_ciencia.pdf
De Sousa Santos, B. (2010). Descolonizar el saber, reinventar el poder: Montevideo, Ediciones Trilce
Feyerabend, Paul, Tratado contra el método. Esquema de una teoría anarquista del conocimiento, Madrid, Tecnos, 1986, en https://rfdvcatedra.
files.wordpress.com/2013/08/feyerabend-tratado-contra-el-metodo1.pdf
Hessen, J. Teoría del conocimiento, en http://exordio.qfb. u m i c h . m x / a r c h i v o s % 2 0 p d f % 2 0 d e % 2 0 t r a b a j o % 2 0 u m s n h / t e s i s /
JOHANNESHESSEN%5B1%5D.pdf
Engels, F. (s/f). Dialéctica de la Naturaleza, en http://archivo.juventudes. org/textos/Friedrich%20Engels/Dialectica%20de%20la%20Naturaleza.pdf
Kuhn, T. S. (1971). La estructura de las revoluciones científicas, México, Fondo de Cultura Económica, en http://www.uruguaypiensa.org.uy/ imgnoticias/688.pdf