Tesis Vocación
Tesis Vocación
Tesis Vocación
ESCUELA DE POSTGRADO
TESIS
AUTORAS:
Br. EUSEBIA JANET ROMERO PAREDES
Br. VICTORIA MARGARITA TARQUI GUTIERREZ
ASESOR:
MG. JORGE RUIZ CRUZ
AREQUIPA – PERÚ
2013
i
DEDICATORIA
Victoria
ii
AGRADECIMIENTOS
LAS AUTORAS
iii
PRESENTACIÓN
LAS AUTORAS
iv
RESUMEN
v
ABSTRACT
We found that 4.35% of students performance was poor, fair in 36,96% and in
58,70% good, none achieved very good performance. EI overall weighted average
was 13.60. There are no students without vocation, but was not defined in 54.35%
of students, and is adequate in 45.65%. AI to associate the two variables, we
found a Pearson correlation coefficient of r = 0.86, high. Academic performance is
better between right minded students (100%) compared to those with no definite
vocation (24%). The yield was poor in 4.76% of students with good vocation and in
8% of students with no defined vocation. We conclude that there is a direct
influence of high intensity between vocation and student academic performance in
the third year of Nursing at the Peruvian Wings University Arequipa Branch 2013.
vi
INTRODUCCIÓN
Cuando los estudiantes no tienen claro qué estudiar y tienen la presión de tomar
una decisión, muchas veces optan por una determinada carrera según criterios
que no necesariamente consideran la globalidad de variables que pudieran
tomarse en cuenta.
Los Argumentos que generalmente suelen ser: “En mi familia todos han estudiado
lo mismo”, “Me dijeron que esta carrera tenía mucha proyección laboral”, “Todos
me decían que yo era para esta carrera”, “No me alcanzó el puntaje para lo que
yo quería”. De esta forma, el joven comienza a estudiar una carrera que en
muchos casos no le satisface ni motiva del todo, lo cual puede afectar su
rendimiento, autoestima académica, responsabilidad, niveles de ansiedad y entre
otros.
La dedicación y responsabilidad lleva muchas veces tiempo en ser forjada, y es
frecuente observar que durante el desarrollo de la carrera, cuando el estudiante
se ve enfrentado a situaciones no contempladas en los textos durante sus
prácticas, viene a demostrar su real vocación; muchos estudiantes abandonan los
estudios ante las dificultades que impone un ritmo acelerado y exigente en los
estudios.
En el presente estudio hemos evaluado la relación existente entre vocación
profesional y rendimiento académico de los estudiantes del tercer año de
Enfermería de la UAP durante el 2013.
El capítulo I contiene el planteamiento del problema de investigación: formulación,
justificación, limitación, antecedentes y los objetivos que se persiguen en la
investigación.
El Capítulo II se aborda aspectos teóricos del rendimiento académioco, y de la
vocación profesional.
En el Capítulo III se describe el marco metodológico en el que se circunscribe la
investigación: Incluye las hipótesis; variables; metodología; población; muestra;
técnicas e instrumentos de recolección de datos
En el capítulo IV se presenta el procesamiento de los datos y los resultados que
vii
se han obtenido, previa aplicación de los instrumentos para evaluar la vocación y
el rendimiento académico de los estudiantes de enfermería.
La última parte, muestra las conclusiones, sugerencias de la investigación y las
reflexiones finales, en las que se señalan algunas consideraciones como producto
de la investigación.
Finalmente se anexan documentos que evidencian el trabajo realizado por las
investigadoras.
viii
ÍNDICE
DEDICATORIA..........................................................................................................II
AGRADECIMIENTO................................................................................................III
PRESENTACIÓN.....................................................................................................IV
RESUMEN................................................................................................................V
ABSTRACT..............................................................................................................VI
INTRODUCCION....................................................................................................VII
ÍNDICE.....................................................................................................................IX
ÍNDICE DE CUADROS ...........................................................................................XI
ÍNDICE DE GRÁFICOS..........................................................................................XII
ix
2.1.10. La moral en enfermería..............................................................................20
2.1.11. Normas morales para las enfermeras (os)................................................20
2.1.12. Riesgos laborales en enfermería.............................................................. 21
2.1.13. Objetivos estratégicos que debe tener en cuenta la enfermera al
momento de poner en práctica su vocación............................................... 23
x
3.7 Método de Análisis de Datos............................................................................41
ANEXOS.................................................................................................................61
Anexo n° 1: Matriz de consistencia.........................................................................62
Anexo n° 2: Definición operacional de variables....................................................63
Anexo n° 3: Matriz de instrumento..........................................................................64
Anexo n° 4: Instrumento para rendimento académico...........................................65
Anexo n° 5: Cuestionario para determknar vocación profesional..........................66
Anexo n° 6: Matriz de datos....................................................................................67
xi
INDICE DE CUADROS
xii
INDICE DE GRÁFICOS
xiii
CAPÍTULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Una vez que se identifique a los estudiantes con una vocación inadecuada
se espera lograr a través de reuniones motivadoras con la familia, los docentes y
con apoyo psicológico, que mejor el nivel de apego a la carrera, para que al
continuar tengamos un profesional completamente identificado, y en caso de no
poder vencer estas barreras, ofrecer al estudiante una opción profesional más
acorde a sus inquietudes y necesidades.
2
estudiantes del tercer año de Enfermeria de la Universidad Alas
Peruanas Filial Arequipa 2013?
1.3. JUSTIFICACIÓN
4
Tiene además importancia científica porque relacionamos variables de la
actitud mental, como son: la vocación profesional, con actividades de áreas
diferentes del cerebro donde radica la inteligencia que tiene que ver con el
rendimiento académico de un estudiante.
1.4. LIMITACIONES
6
1.5. ANTECEDENTES
1.5.1. Nacional:
SERÓN, Nancy (2006), en la tesis “La relación que existe entre los factores
estresantes y el rendimiento académico de los estudiantes de Enfermería de la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos Lima Perú 2006" para optar el Título
profesional de licenciada en enfermería, tvo como objetivo establecer la relación
entre factores estresantes y el rendimiento académico de estudiantes de
Enfermería.
Metodología: Aplicación de una encuesta para identificar factores estresantes, y
7
revisión de los promedios de los estudiantes para establecer el rendimiento
académico.
Conclusiones: Los estudiantes de enfermería presenta factores estresantes:
biológicos, psicológicos y socioculturales, todos en su mayoría medianamente
significativos, siendo el factor estresante psicológico el de mayor proporción.
1.5.2. Internacional
MACEIRA, José Luís y VALLADARES, Martín (1999), en el estudio "Nivel de
vocación por la especialidad de enfermería en los estudiantes de segundo año del
centro provincial de perfeccionamiento técnico de la provincia de Cienfuegos la
Habana Cuba 1999" buscaron como objetivo medir el nivel de vocación por la
especialidad de enfermería en los estudiantes de segundo año.
Metoología: Aplicación de un test de vocación profesional en los estudiantes del
segundo año.
Conclusiones: Con respecto a los intereses vocacionales de los alumnos; se
valoró que existe vocación por la especialidad en el 90 % de los estudiantes,
mientras que el 98 % expresaron sentir mayor vocación al concluir el primer año.
Por último, se pone de manifiesto que la actividad práctica frente al paciente es un
factor motivante de la especialidad.
8
DE LEÓN, Teresa y RODRÍGUEZ, Rafael (2005) presentaron el trabajo
"Orientación vocacional y la modificación del criterio de Pre Elección de carrera
técnica en alumnos de nivel medio superior del CBTA N° 1, en el Norte de México
2005" en México. El objetivo fue establecer la relación entre la orientación
vocacional y la modificación del criterio de Pre Elección de carrera técnica en
alumnos de nivel medio superior.
Metodología: Se evaluó la orientación vocacional mediante un test de vocación, y
se siguió a los estudiantes de carreras técnicas al momento de la inscripción al
ingreso, y se evaluó nuevamente su elección al momento de la inscripción.
Conclusiones: La importancia del proceso de orientación vocacional, ya que, si se
considera a la motivación como uno de los principales elementos para el
aprendizaje, el seleccionar correctamente la carrera a estudiar se convierte en
una herramienta importante para conservar o incrementar la motivación del
estudiante y por lo tanto su rendimiento academico.
9
1.6. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
10
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Todos los trabajos son dignos y más que tener muchos títulos inoperantes
es mejor hacer las cosas bien aspirando a la excelencia. Elegir adecuadamente
garantiza una buena inserción laboral, buenos ingresos y mayores posibilidades
de realización personal.
El profesional sin carácter puede tender a caer en un modelo usado por cientos
de profesionales, puede llegar a caer en lo que sería la mediocridad, siendo éste
el título menos deseable para personas con aspiraciones en la vida.
13
Esta dedicación y responsabilidad lleva a veces a no utilizar alguna medida
de protección para salvaguardar la tranquilidad del paciente, por ejemplo, en la
visita domiciliaria, llevarse en algún recipiente las agujas y jeringuillas para
desecharlas en el centro de Salud evitando así que el paciente se pueda pinchar,
o por ejemplo, no ponerse la mascarilla para no asustar a un paciente y favorecer
una pérdida de confianza y un distanciamiento entre el profesional y el enfermo.
La palabra vocación, como palabra que proviene del latín vocare, que
significa llamado, se entiende como llamado hacia un determinado fin o destino.
14
b) Capacidades: Las capacidades son tendencias o disposiciones a
comportarse o enfrentarse de una determinada manera ante personas,
situaciones, objetos o fenómenos, que deben ser adquiridas por una
persona en el proceso de enseñanza aprendizaje de cualquier
profesión. Una capacidad adecuada favorecerá actitudes positivas en el
ámbito profesional correspondiente, vinculadas a la responsabilidad y
finalidad de las tareas a desarrollar.
c) Oportunidad: la posibilidad de desarrollarse en un área del desempeño
humano, y sobre todo en una carrera profesional, depende de varios
factores. La posibilidad de acceder a una fuente de estudios apropiada
y de prestigio dependerá de la posibilidad del estudiante de poder
acceder a sus costos. Por otro lado, el hecho de invertir en su
educación y su formación proporcionará los medios de mejorar su
situación social y económica.
d) Factor social: el prestigio profesional de determinadas carreras hace
que se busque el ingreso a determinadas profesiones, de acuerdo a las
capacidades y aptitudes del estudiante. Al culminar su carrera mejorará
su situación económica y sus posibilidades de progreso, y lo logrará de
manera más rápida si se identifica plenamente con el objeto de estudio.
e) Factor económico: tanto para el acceso a las fuentes de estudio como
las perspectivas de mejora económica con el logro de la carrera
profesional, el factor económico es uno de los decisivos a la hora de
optar por una carrera profesional.
15
pisando la línea de la moralidad y el diario vivir.
16
b) Práctica: Debe poseer habilidades y destrezas.
g) Sociales:
Su principio consiste en ayudar a que las personas conserven su
salud.
Debe ser sensible a las necesidades humanas y tener consciencia
de su responsabilidad al contribuir al bienestar de los demás.
Existe una fuerte motivación o vocación en la elección de la carrera
que sugiere un compromiso de la profesión al servicio de la sociedad.
El personal de Enfermería durante el ejercicio de su profesión, es
importante que posea o adquiera la capacidad de:
17
h. Participar con organismos de influencia en el desarrollo de la
profesión.
Normas jurídicas
Normas morales
Las enfermeras (os) deben coordinar sus acciones con otros miembros del
equipo de salud en la atención al individuo, cumpliendo las normas
establecidas por la sociedad.
2.1.9. Moral:
Moral proviene del vocablo latín "mos" o "mores" que significa costumbres
18
en el sentido de las normas o reglas adquiridas por hábitos. Es un conjunto de
normas que regulan el comportamiento de los seres humanos en sociedad, que
son aceptadas en forma libre y consciente por un individuo.
Al ser le son propios los hechos que muestran los comportamientos humanos
como una respuesta debida a factores multicausales, en un contexto
macroambiental, dinámico, evolutivo y cambiante.
19
Características
La Enfermería como profesión, requiere una guía moral para cumplir con el
fin primordial de servir al bien común, mejorar la salud de nuestro pueblo y
prolongar la vida del hombre.
Las raíces de la moral de las enfermeras (os) han sido legadas por la
sociedad. Dichas normas se relacionan con:
A. La Profesión
B. La atención al usuario
20
Proteger al usuario de causas externas que puedan producir enfermedad: en
la prestación de los cuidados es deber de la enfermera (o) evitar yatrogenias
por ignorancia, omisión, descuido o negligencia.
Omisión: consiste en no realizar una conducta para evitar un daño mayor por
no ser competencia de la práctica de Enfermería.
Para atender al público significa hacer dos cosas bien a la vez: Realizar bien
el trabajo técnico-administrativo. La atención correcta al usuario es el
procedimiento por el cual se proporciona en forma eficáz, clara concisa y
agradable un servicio a otra persona, que llamamos usuario.
- Estrés y presión psicológica por múltiples factores, como por ejemplo cambios
de horario, necesidad de más personal, las prisas, etc., e incluso el
sentimiento de desprotección que sienten al realizar la visita domiciliaria o en
el propio Centro de Salud en determinadas situaciones.
22
2.1.13. Objetivos estratégicos que debe tener en cuenta la enfermera al
momento de poner en práctica su vocación
b) Realizar actividades las 24 horas del día con los insumos necesarios
en todos los servicios, para la atención oportuna y eficiente de la
población que lo requiera.
d) Garantizar que las acciones del programa hospital amigo del niño y de
la madre, se lleven a cabo mediante la supervisión y capacitación del
personal de Enfermería.
23
2.2.1. Definición:
25
a) Los padres.
b) Docentes.
c) Autoestima.
26
Es muy común que los disconformes sean los familiares del estudiante, para
quienes no siempre el docente es lo suficiente competente. Se le suele acusar de
negligencia competente etc. Estas desconfianzas mutuas podrían corregirse con
el diálogo establecido en las debidas condiciones y no de forma imperativa.
Lo que nunca debería hacer los padres, por muy quejosos que sean de los
docentes, en su crítica delante de sus hijos, porque el prestigio y figura del
educador debe ser uno de los más fuertes factores en los que apoya para el éxito
de su labor.
Según el ámbito
A. Rendimiento Individual:
27
En el rendimiento interviene aspectos de la personalidad como son los
afectivos. Dentro de los cuales comprende:
B. Rendimiento Social:
28
- Regular (11 a 13)
- Deficiente (0 a 10)
Ahora bien, para que la evaluación sea confiable, se debe medir el mayor
número de variables intervinientes, lo que emitirá un juicio de valor más exacto
permitiendo al profesor tomar las decisiones pedagógicas más justas y operativas.
En tal sentido debemos considerar las siguientes variables:
29
Cuando se habla de fracaso, no se trata de estudiantes torpes, sino de
estudiantes inteligentes que no rinden o que no logran el rendimiento deseado
dentro de un tiempo determinado y por consiguiente, aparecen como malos
estudiantes.
"La evaluación no es algo que venga al final del aprendizaje y ahí acabe
todo". En tanto, se de en medio de procesos amplios de enseñanza y por lo tanto,
el aprendiz funciona por las expectativas, temores y esperanzas, que ello se
produce por anticipado, la evaluación, la práctica que se hace de ello se convierte
en un factor condicionante del aprendizaje y en un elemento del modelo didáctico
que configura la metodología didáctica que se desarrolla.
32
2.2.11. Características de la evaluación del rendimiento del estudiante
A. Factores endógenos
a. Factores biológicos
b. Factores psicológicos
B. Factores exógenos
34
Dentro de los factores exógenos se consideran a todos aquellos elementos
que vienen del exterior.
a. Factores sociales
b. Factores pedagógicos
c. Factores ambientales
A. Factores endógenos
35
- Problemas genéticos
- Anomalías cromosómicas
B. Factores exógenos
36
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
3.1. Hipótesis
3.2. Variables
37
Variable Dependiente : Rendimiento Académico
3.3. METODOLOGÍA
3.3.2. DISEÑO
3.4. POBLACIÓN
Técnica: Encuesta:
Instrumento: cuestionario
40
3.7. MÉTODOS DE ANÁLISIS DE DATOS
41
CAPÍTULO IV
RESULTADOS
4.1. DESCRIPCIÓN
43
Gráfico Nº 1
RESULTADOS GENERALES OBTENIDOS DE LA APLICACIÓN DEL TEST DE
VOCACION PROFESIONAL A LOS ALUMNOS DEL TERCER AÑO DE
ENFERMERÍA DE LA UAP-FA 2013
44
Interpretación
Se puede identificar uno de los aspectos más apreciados por los estudiantes
como sentido vocacional a aquellas preguntas que alcanzan más del 40% del
puntaje de cada pregunta (que corresponde a una actitud de nunca o casi nunca),
y estos aspectos fueron:
- La necesidad de especialización al terminar la carrera
- El deseo de seguir estudiando
- La exigencia de estudio continuo y actualización
- La confianza en alcanzar la excelencia
- La posibilidad de ejercer la carrera al concluir el estudio
- El prestigio de la profesión de enfermera
- La enfermería como profesión de servicio y sacrificio
45
Tabla 2
Nivel de vocación N° %
Inadecuada (25-58) 0 0,00%
No definida (59-92) 25 54,35%
Adecuada (93-125) 21 45,65%
Total 46 100,00%
Fuente: Elaboración personal
Gráfico 2
Interpretación:
46
La Tabla y Gráfico 2 muestran el puntaje de vocación alcanzado por los
estudiantes luego de la aplicación del test, así como la valoración de la vocación
profesional. No se encontraron estudiantes con vocación inadecuada, pero la
vocación estuvo no definida, con puntajes entre 59 y 92 puntos en el test en
54,35% de estudiantes. En 45,65% de alumnos la vocación fue adecuada con
puntajes de 90 a 125.
47
Tabla Nº 3
Niveles de rendimiento académico de los estudiantes del Tercer Año de
enfermería de la Universidad Alas Peruanas – Filial Arequipa 2013
Rendimiento académico N° %
Deficiente (0-10) 2 4,35%
Regular (11-13) 17 36,96%
Bueno (14-16) 27 58,70%
Muy bueno (17-20) 0 0,00%
Total 46 100,00%
Fuente: Elaboración personal
Gráfico 3
48
Interpretación:
49
Tabla 4
Gráfico 4
Resultados específicos de la comparación entre rendimiento académico y
vocación de los estudiantes del Tercer Año de enfermería de la Universidad
Alas Peruanas – Filial Arequipa 2013
50
Gráfico 5
Correlación entre rendimiento académico y vocación profesional de los
estudiantes del Tercer Año de enfermería de la Universidad Alas Peruanas –
Filial Arequipa 2013
18
16
14
Promedio ponderado
12
10
4
70 75 80 85 90 95 100 105 110 115
P u n ta j e d e v o c a c ió n
51
Interpretación:
52
4.2. DISCUSIÓN
Hemos encontrado que los estudiantes del tercer año de Enfermería de la UAP
Filial Arequipa en el periodo de estudio; en el 94,68% fueron mujeres y 5,32%
varones y sus edades fueron en promedio de 21,6 a 21,8 años. La edad de los
estudiantes es también importante en la selección de una carrera; en esta edad
deben haber logrado un nivel adecuado de madurez emocional y psíquica, acorde
a su situación de estudiantes universitarios. Sin embargo, mucho de ellos
continúan viviendo con sus padres, de los cuales dependen
socioeconómicamente.
53
bueno (17-20 puntos). Consideramos que el promedio es inferior a lo ideal, ya que
se espera que los estudiantes de una Universidad particular, en la que se tienen
docentes calificados, con un ambiente universitario en constante mejoría, y con
medios educativos cada vez más actualizados y en el que se imparten
conocimientos y habilidades de manera actualizada deben lograr cada vez
mejores metas académicas. La vocación de estos alumnos puede ser un factor en
contra para esta meta.
Además es posible que exista relación con la deserción de los estudiantes dado
su bajo rendimiento y una elección inadecuada de la carrera, como lo demuestra
el estudo de Zanabria realizado en cuatro universidades de Lima en el 2002,
donde identifica una alta asociación entre los factores vocacionales y económicos,
así como una leve a moderada asociación del factor académico-rendimiento con
la deserción de los estudiantes de Enfermería de las universidades asociadas
(Sanabria, 2002).
54
la obtención de bajas calificaciones y en algunos casos deserción de la carrera
(Guillamondegui, 2003).
55
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
56
CONCLUSIONES
57
SUGERENCIAS
58
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
59
10.Marquez O. El proceso de investigación en las ciencias sociales. Ediciones de
la Universidad Ezequil Zamora. 2000
14.Serón Cabezas, Nancy (2006). Relación que existe entre factores estresantes
y rendimiento académico de los estudiantes de enfermería de la U.N.M.S.M. .
Tesis Para optar el Título profesional de licenciada en enfermería. E.A.P. de
Enfermería. Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
15.Torres Mota José (2009). Delimitación del perfil vocacional de los jóvenes que
cursan el tercer semestre del COBACH Norte, de Hermosillo Sonora, mediante
la aplicación de un intrumento para la elección de la carrera. Cod 21903.
Biblioteca digital de la Universidad de Sonora. Disponible en:
http://www.bibliotecadigital.uson.mx/bdg_tesisIndice.aspx?tesis=21903, con
acceso el 23-Jun-2013.
17.Wikipedia: http://es.wikiversity.org/wiki/Poblaci%C3%B3n_y_muestra
18.Wikipedia. http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n_cuantitativa
60
ANEXOS
61
Anexo 1: MATRIZ DE CONSISTENCIA DE LA INVESTIGACIÓN
Título: INFLUENCIA DE LA VOCACIÓN PROFESIONAL DE ENFERMERIA EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE ESTUDIANTES DE TERCER AÑO
DE LA ESCUELA DE ENFERMERIA DE LA UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FILIAL AREQUIPA 2013
PROBLEMA OBJETIVO HIPÓTESIS VARIABLES METODOLOGÍA
General General Hipótesis alternativa VARIABLE TIPO:
¿Influye la vocación profesional Establecer la influencia de la Existe influencia entre la INDEPENDIENTE : Correlacional-
en el rendimiento académico en vocación profesional en el vocación profesional en el Vocación profesional explicativo
estudiantes del tercer año de rendimiento académico de los rendimiento académico de las DIMENSIONES:
Enfermeria de la Universidad estudiantes del tercer año de Habilidades,
estudiantes de tercer año de
Alas Peruanas Filial Arequipa? Enfermería de la Universidad Capacidades,
SubProblemas enfermería de la Universidad Alas Oportunidad, Factor DISEÑO:
Alas Peruanas Filial Arequipa
¿Cómo se presenta la Peruanas Filial Arequipa 2013. social y Factor Correlacional y
2013.
vocación profesional de los económico causal
Subproblemas M Ox r Oy
estudiantes del tercer año de Hipótesis nula
Enfermeria de la Universidad Determinar cómo se presenta la VARIABLE
No existe influencia de la
Alas Peruanas Filial Arequipa? valoración de la vocación vocación profesional en el DEPENDIENTE : POBLACION:
¿Cuál es el nivel de profesional de los estudiantes rendimiento académico de los Rendimiento Académico Esudiantes de
rendimiento académico de los del tercer año de Enfermeria de estudiantes del tercer año de DIMENSIONES: 3er año de
estudiantes del tercer año de la Universidad Alas Peruanas Enfermería de la UAP Filial Aprendizaje conceptual, Enfermería = 46
Enfermeria de la Universidad Filial Arequipa 2013. Arequipa 2013. actitudinal y
Alas Peruanas Filial Arequipa? procedimental
¿Cuál es la relación de la Identificar el nivel de expresado en escala Técnicas:
vocación profesional en el Rendimiento Académico de los vigesimal - Encuesta
rendimiento académico de los estudiantes de Tercer Año de - Análisis
estudiantes del tercer año de Enfermería de la Universidad documental
Enfermería de la UAP - Filial Alas Peruanas Filial Arequipa
Arequipa en el 2013? 2013. Instrumentos:
- Cuestionario
Establecer el grado de relación de vocación
entre la Vocación Profesional en - Acta de notas
el Rendimiento Académico de
los Estudiantes de tercer año de
Enfermería de la Universidad
Alas Peruanas Filial Arequipa
2013.
62
Anexo 2: Definición operacional de variables
VARIABLE Definición Dimensiones Indicador
DEPENDIENTE:
Nivel de logro que puede Aprendizaje conceptual, Puntaje de promedio
Rendimiento Académico alcanzar un estudiante en actitudinal y procedimental ponderado en actas, de 0 a
general expresado en escala vigesimal 20
63
Anexo 3: MATRIZ DE INSTRUMENTO PARA LA RECOLECCION DE DATOS
Título: INFLUENCIA DE LA VOCACIÓN PROFESIONAL DE ENFERMERIA EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE ESTUDIANTES DE
TERCER AÑO DE LA ESCUELA DE ENFERMERIA DE LA UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FILIAL AREQUIPA 2013
N° CRITERIOS DE
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES PESO ITEMS
ITEM EVALUACION
Vocación Habilidades Deseo de estudio 1. Quise estudiar enfermería
profesional Comunicación 2. Tengo facilidad para comunicarme con las personas para ayudarlas
Exigencia 20% 5 3. La enfermería es una carrera que exige estudio y actualización
Preferencia 4. Me gustaron las ciencias biológicas
Calificaciones 5. Saco buenas calificaciones en los cursos
Capacidades Superación de riesgos 6. Me atemoriza el riesgo de coger una enfermedad
Capacidad de contacto 7. Me desagrada el contacto físico con los enfermos
Deseo de continuar 20% 5 8. Siento deseos de dejar de estudiar esta carrera
Temores 9. No me gusta ver sangre
Expectativas 10. Creo que lograré ser una excelente profesional
Oportunidad Habilidades comunes 11. De ser posible, me gustaría convalidar cursos y estudiar otra carrera
1= Nunca
Capacidad laboral 12. Creo que al final de la carrera será difícil conseguir un buen trabajo
20%
Oportunidad de ingreso 13. Postulé a otras carreras y al final me tuve que presentar a
2= Casi nunca
5 enfermería
3= A veces
Ejercicio profesional 14. Una vez que termine no voy a ejercer la carrera
4= Casi siempre
Necesidad de 15. Será suficiente con terminar la carrera, no necesito especialización
5= Siempre
especialización
20%
Factor social Moivación 16. Elegí la carrera porque tengo familia cercana que son enfermeros
Presión familiar 17. Sentí presión para convertirme en enfemera por mi familia
Apoyo social 5 18. No me gusta el hecho de desvelarme por cuidar desconocidos
Prestigio profesional 19. La enfermería es una profesión de prestigio
Servicio social 20. La enfermería es una profesión de servicio y sacrificio
Factor económico Competitividad 20% 21. Existe mucha competencia y eso me desanima
Servicio solidario 22. Deseo fundar una sociedad sin fines de lucro para ayudar al prójimo
Mejoras personales 5 23. Estudio la carrera para poder viajar y trabajar en el extranjero
Satisfacción personal 24. Espero una recompensa por una acción brindada
Estudios complementarios 25. Tendré que estudiar algo más para ganar bien
64
Anexo 4: INSTRUMENTO PARA DETERMINAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
Nº DE NOTA PUESTO
Nº CÓDIGO DE NOMBRES Y APELLIDOS PROMEDIO QUE OBSERVACIONES
MATRÍCULA PONDERADO OCUPA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
65
Anexo 5: CUESTIONARIO PARA DETERMINAR LA VOCACIÓN PROFESIONAL
Agradecemos su participación.
Puntaje y Categoría.
25-58 PUNTOS: VOCACIÓN INADECUADA
59-92 PUNTOS: VOCACIÓN NO DEFINIDA
93-125 PUNTOS: VOCACIÓN ADECUADA
66
Anexo 6: MATRIZ DE DATOS
Prom.
Código Pond. Sexo Edad P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17 P18 P19 P20 P21 P22 P23 P24 P25 Total
2010226034 13,24 Mujer 20 5 5 5 5 4 1 1 5 1 5 1 4 5 5 5 1 1 1 5 5 5 4 1 1 5 86
2010184486 12,47 Mujer 20 3 4 5 4 3 2 5 4 2 5 4 3 1 5 5 1 5 1 1 5 3 5 4 1 2 83
2011218017 13,83 Mujer 19 5 4 5 3 3 5 5 5 4 4 4 2 1 5 4 1 3 5 4 5 4 3 3 1 3 91
2007221063 13,70 Mujer 25 5 3 5 4 4 3 1 5 1 4 2 5 4 4 5 2 2 5 5 5 5 3 3 1 4 90
2011217963 13,39 Mujer 23 4 4 5 4 3 3 2 4 2 4 4 3 3 5 5 4 3 4 2 3 4 3 3 3 3 87
2009174397 12,09 Mujer 21 5 4 5 4 4 1 3 5 1 4 4 3 5 4 5 1 1 1 4 5 1 3 1 5 3 82
2011218115 14,96 Mujer 22 5 4 5 4 4 3 3 5 5 4 1 4 2 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 4 3 103
2010225562 12,78 Mujer 20 4 4 5 5 4 1 1 5 1 5 1 5 4 5 5 1 1 1 5 5 5 4 1 1 4 83
2010169567 14,75 Mujer 23 5 4 5 4 4 3 4 4 5 5 3 3 3 5 5 3 1 4 5 5 4 3 5 3 3 98
2010225709 15,65 Mujer 25 5 4 5 4 3 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 1 4 5 4 5 4 4 4 5 4 108
2012140807 14,04 Mujer 21 4 4 5 3 3 4 4 5 5 4 5 4 2 4 5 1 1 5 4 5 4 5 3 1 3 93
2010184391 14,04 Mujer 21 4 5 4 4 4 3 3 5 5 4 1 4 2 5 5 4 2 3 5 5 4 3 3 3 3 93
2011228932 11,52 Mujer 22 5 3 3 2 2 3 2 4 3 3 3 4 1 3 5 4 1 4 3 3 3 3 3 3 3 76
2011218717 5,50 Mujer 22 4 5 5 3 3 1 1 3 1 5 1 5 5 5 5 5 1 1 5 5 1 1 1 1 1 74
2012139611 15,00 Mujer 23 3 3 5 5 4 5 4 4 5 5 5 3 2 5 5 5 5 3 5 5 3 3 4 2 5 103
2010173952 14,83 Mujer 20 4 4 5 5 3 4 5 4 5 4 3 3 1 4 5 4 4 5 4 5 2 3 5 4 4 99
2011162372 14,28 Mujer 19 4 5 5 4 3 3 4 4 5 5 1 5 1 5 5 5 5 1 5 5 3 2 3 2 4 94
2011218766 12,70 Mujer 19 5 5 5 3 4 2 1 5 1 5 1 5 5 5 5 3 1 1 5 5 1 5 3 1 1 83
2009221621 14,57 Mujer 23 5 5 5 5 4 3 1 5 1 5 3 5 4 5 5 2 3 1 5 5 5 5 5 1 5 98
2010168261 14,52 Mujer 26 5 4 5 3 4 3 4 5 4 5 1 5 1 5 5 4 1 4 5 5 4 4 4 1 5 96
2004172309 13,39 Mujer 26 5 3 5 3 4 3 1 5 1 5 1 3 5 5 5 1 1 2 5 5 5 4 5 2 3 87
2008226598 14,35 Mujer 25 3 4 5 5 3 3 5 5 5 4 2 4 1 5 5 1 2 5 4 5 5 4 2 5 4 96
2011162277 14,26 Mujer 20 4 4 5 5 4 3 3 5 2 5 3 5 4 5 5 2 2 3 5 4 2 3 4 2 4 93
2009230671 12,04 Mujer 20 3 3 5 4 3 2 2 5 1 5 1 4 1 5 5 1 4 1 5 3 2 2 4 1 5 77
2011218777 14,00 Mujer 20 5 4 5 3 4 4 1 5 2 5 1 4 2 5 5 1 5 1 5 5 5 3 2 5 5 92
2010184130 15,91 Mujer 21 5 4 5 5 4 3 4 5 4 5 5 4 3 5 5 3 5 5 5 5 5 5 3 5 5 112
2011217980 15,87 Mujer 23 4 4 5 5 4 5 5 5 4 4 4 3 4 5 5 3 3 5 5 5 5 5 3 4 5 109
2010225419 12,83 Mujer 20 5 5 4 4 4 3 2 5 1 5 1 4 5 5 5 1 1 1 5 5 2 4 2 2 2 83
2011228866 15,57 Mujer 19 3 5 5 3 3 4 5 5 5 5 4 4 3 5 5 5 5 4 5 5 4 4 3 5 2 106
2011162867 13,52 Mujer 22 3 5 5 3 4 3 1 5 1 5 3 5 1 5 5 3 1 1 5 5 4 3 2 5 5 88
2011162104 11,50 Mujer 19 4 4 3 3 4 4 3 4 1 4 1 3 1 4 5 1 1 1 4 4 3 3 4 3 3 75
2011218334 15,48 Mujer 22 4 3 5 4 4 5 3 4 3 4 5 5 4 4 5 3 5 4 4 5 4 4 5 3 5 104
68
Prom.
Código Pond. Sexo Edad P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17 P18 P19 P20 P21 P22 P23 P24 P25 Total
2010225780 13,43 Mujer 24 5 4 5 3 4 3 1 5 1 5 1 3 5 5 5 1 1 2 5 5 5 4 5 2 3 88
2009222238 13,30 Mujer 21 4 4 5 2 3 3 1 5 1 5 2 3 3 5 5 4 3 1 5 5 5 2 5 3 3 87
2011162085 13,26 Mujer 21 4 4 5 4 4 3 2 5 1 5 5 4 5 5 5 5 1 1 5 5 1 2 2 1 2 86
2010225768 13,22 Mujer 20 4 4 5 4 3 3 1 5 1 5 2 3 5 5 5 3 1 1 5 5 3 3 3 2 5 86
2009221528 12,96 Mujer 22 4 3 4 4 3 4 1 4 1 4 1 5 5 5 5 3 1 1 5 5 1 5 5 1 5 85
2011218195 14,96 Mujer 20 5 4 5 4 4 1 1 5 1 5 2 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 103
2011218804 14,91 Mujer 24 4 4 5 5 3 3 4 5 4 5 4 4 5 5 5 3 1 5 5 5 1 5 2 5 4 101
2011228851 14,83 Mujer 19 2 2 5 4 3 3 2 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 3 5 1 4 100
2011228831 15,61 Mujer 21 4 4 5 3 3 5 5 5 5 5 4 5 2 5 5 5 5 5 5 5 5 1 3 4 3 106
2011161164 13,52 Mujer 19 5 4 5 5 4 1 1 5 4 5 4 4 1 5 5 1 1 3 4 5 5 5 3 2 2 89
2011218046 14,00 Mujer 21 4 5 5 5 4 3 3 5 5 5 2 4 2 5 5 2 3 2 5 4 2 4 4 2 2 92
2011160385 12,04 Mujer 19 3 3 4 3 3 3 2 5 2 4 1 3 3 3 5 3 3 4 3 5 4 3 3 3 3 81
2011161333 8,52 Mujer 20 3 3 5 3 4 2 2 5 1 3 4 5 1 5 5 1 1 1 1 5 5 3 1 1 5 75
2011218596 14,65 Mujer 19 5 3 5 3 4 3 3 5 3 4 3 5 2 5 5 5 3 3 5 5 4 4 3 4 4 98