Unidad Didáctica INGLES
Unidad Didáctica INGLES
Unidad Didáctica INGLES
EDUCACIÓN INFANTIL
Justificación………………………………………………………………..…… Pág. 2
Objetivos………………………………………………………………………... Pág. 3
Contenidos…………………………………………………………………….... Pág. 4
Evaluación………………………………………………………………………. Pág. 6
Actividades……………………………………………………………………… Pág. 9
Anexos…………………………………………………………………………. Pág. 28
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1. JUSTIFICACIÓN
Hemos elegido el tema del zoo porque si hay algo atrayente y motivador para
los niños de entre los elementos constitutivos del entorno natural
indudablemente son los animales. Esto es porque su capacidad de
observación, su afectividad y las propias necesidades lúdicas se ven en gran
parte satisfechas con la presencia, real o figurada, de los animales. Además de
todo esto, y desde un punto de vista estrictamente didáctico, hemos de
aprovechar la Unidad Didáctica para despertar en los niños amor y respeto
hacia los animales.
Los animales salvajes son también un imán que atrae la atención de los niños
de forma rotunda. Unos por la espectacularidad de su presencia o su exotismo,
como el león, el elefante, la jirafa…; y otros porque son protagonistas de
muchos cuentos infantiles, como el lobo, el oso, el tigre…
2. TAREA FINAL
2
3. OBJETIVOS.
3
4. CONTENIDOS:
Acercamiento a la literatura
4
Bloque 2 lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la
comunicación.
Contenidos actitudinales
Expresión musical
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FUNCIONES MODELOS VOCABULARIO
LINGÜISTICOS
Relacionar el
animal con el
lugar donde vive.
5. EVALUACIÓN
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4. Mostrar una actitud de escucha atenta y respetuosa, haciendo uso de las
convenciones sociales (guardar turno de palabra, escuchar, mantener el
tema,...) y aceptando las diferencias.
Evaluación final
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Al final de la unidad didáctica se realizará una evaluación final a partir de los
datos obtenidos en el proceso de evaluación continua. Esta evaluación
incluirá las medidas de refuerzo y adaptación que hayan sido utilizadas. Los
objetivos de esta evaluación son dejar constancia del grado de desarrollo en
el que se encuentra cada niño al finalizar el proceso y de la adquisición de
los aprendizajes en relación con los objetivos que se han establecido,
comprobar el grado de respuesta de los niños ante determinadas situaciones
que implican la puesta en práctica de las competencias básicas
desarrolladas, y reflejar la situación individual, así como las adaptaciones
curriculares realizadas. Esta evaluación se realizará a partir de la
información obtenida en la evaluación procesual.
ITEMS SI NO
¿Relaciona el animal con su nombre?
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6. ACTIVIDADES
Sesión 1
Warm up.
En primer lugar se dará los buenos días, y se cantará la canción “Good morning song”, después
de cantar la canción se realizará las rutina de ver el tiempo que hace.
Interacción:
P- Hello children! First let´s go to sing the good morning song. Stand up and repeat with me:
Good morning, good morning,
How are you? How are you?
Very well, I thank you,
Very well, I thank you,
How about you? How about you?
P- Very good children! Now, we are going to see what weather is today. What the weather like
today?
P- Very good.
Objetivo de la Actividad
Pasos
ejemplo de interacción:
A–No
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P- No? Put your hands on your ear and listen (sonidos de animales) –ohhh, They are animals.
Why are the animals in class today? Today is the explorers´s day and we are going to live an
incredible adventure. Would do you like meet our friends?
A–YES!!
A- Hello crocodile
A- Hello Russell
P-Are you happy with our friends?At Now! Let´s go to the zoo.
Objetivo de la actividad:
Conocer los distintos animales del zoo así como su alimentación y hábitat.
Pasos
CUENTO APOYOS
P- Russell is a child who loves adventures. At (Se mueve a Russell por el camino hasta el
the morning, Russell wears very fat, and he zoo y muevo las piernas como si andase)
goes to the zoo. (Sonido para el camino)
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Russell walks around the zoo. (Sonido del cocodrilo)
Russell: Hello Mr Crocodile! Where do you (Saludo con la mano)
live?
Crocodile: Hi, I live in the sea. (Muevo los brazos como si nadase)
Russell: And what do you eat? (Hago el gesto de comer)
Crocodile: I always eat meat.
Russell: Thanks Mr Crocodile! Bye! (Me despido con la mano)
In the distance, Russell listens a parrot sing… (Me toco la oreja y escucho con atención)
Russell: Hello Mr Parrot! Where do you live? (Sonido del loro) (Saludo con la mano)
Parrot: Hi, I live in the air. (Muevo los brazos como si volara)
Russell: And what do you eat? (Hago el gesto de comer)
Parrot: I eat pipes.
Russell: Thanks Mr Parrot! Bye! (Me despido con la mano)
Objetivo de la actividad
Evaluar el aprendizaje de los contenidos que queremos que los niños aprendan del
cuento, el nombre de los animales y que comen, así como saber dónde viven.
Pasos
1. Le enseñaremos a los niños los animales de goma-eva y ellos tienen que decirnos el nombre
del animal que se trata.
2. Sacaremos a varios alumnos, para que coloquen el animal en una cartulina grande en la que
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aparece un zoo con velcros para pegar los animales en su correcta hábitat.
Interacción
A- Lion.
A- This is a Lion.
A-This is a giraffe
A-This is a mole
A-This is a crocodile.
A-This is a parrot
A-This is a penguin.
P- Very good, now you put the animal in the correct hábitat.
Interacción:
Children, now we are going to sing the goodbye song. See you tomorrow.
P: Children, now we are going to place you in line and then we are goint to go playground.
A: (Los alumnos andan sin empujar y se colocan en la fila correctamente para salir del aula de
uno en uno cuando indique la profesora).
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Sesión 2
Warm up.
Los niños/as cantarán la canción “Good morning song”, (Sesión 1) y realizarán la rutina diaria de
pasar lista.
Interacción
P- Now we are going to know who are at the school today. Is Rubén in class?
A-Yes/Not
Objetivo de la Actividad
Reproducir los modelos lingüísticos de la actividad mediante la interacción con los alumnos con el
fin de que éstos adquieran las nuevas muestras lingüísticas contestando a las preguntas cerradas
del profesor que a su vez le suministra el apoyo lingüístico que considera necesario.
Pasos
1. Se colocan animales en el mural.
2. A continuación se les realiza las siguientes preguntas a los alumnos relacionadas con
todos los animales: ¿Cómo se llaman? ¿Dónde viven? ¿Qué comen?
Ejemplo de interacción:
P: What is this? (señalando el visual del León)
A: A Lion
P: Ok, this is a Lion. Repeat with me: this is a lion.
A: This is a lion.
T: Very good. And where does the lion live? (Señalando el visual donde vive el león)
A: The lion live in rainforest
P: No, Repeat with me: The lion lives en rainforest.
A: The lion lives in rainforest.
P: Fantastic! And what does the lion eat? (Señalando el visual del León)
A: The lion eat meat.
P: No, Repeat with me: The lion eats meat.
A: The lion eats meat.
P: Very good!
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Actividad 2. Recognition (10 minutos)
Objetivo de la actividad:
Reconocer las muestras de lengua presentadas en actividades previas por la profesora así
como comprender por medio de respuestas no lingüísticas.
Pasos:
1. La educadora colocará los diferentes animales del zoo en la pizarra, irá nombrando a los
niños/as de uno en uno. Les irá preguntando donde está cada animal y los niños/as
deberán señalar la tarjeta correspondiente. (Anexo 1)
Interacción:
Objetivo de la actividad:
Afianzar el vocabulario y gramática del tema, así como producir este de manera repetitiva
tras proporcionar la profesora una pronunciación correcta.
Pasos:
1- En primer lugar, utilizaremos un micrófono que tenemos en el aula hecho con papel albar
y esponja, como si estuviésemos haciendo una entrevista o fuéramos los presentadores
de un programa. Para hacer esta actividad, utilizaremos las tarjetas y dividiremos la clase
en cinco equipos, de manera que cada equipo represente a un animal diferente.
2- La profesora preguntará where is the lion´s team? Los niños de ese equipo tendrán que
levantar la mano, la profesora se dirigirá a ellos y les dirá the lion´s team is here, los niños
repetirán.
3- Por último la profesora les dirá the lion lives in the rainforest y ellos tendrán que repetirlo
con el micrófono.
Interacción:
Finalmente los niños/as para despedirse cantarán la canción “Goodbye song” y realizaremos la
rutina del día, que será limpiarse las manos antes de salir de clase.
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Interacción:
P: Now children we are going to clean our hands and later we are going to dry them.
A: Ok (los niños van de uno en uno a limpiarse las manos y a secárselas posteriormente).
P: Very good!
Sesión 3
Warm up.
Los niños cantan la canción “Good morning song” (Sesión 1) y realizan su rutina diaria de contar
a los niños/as que hay en clase.
Interacción:
P- Now, we are going to see how many children are in this class, ok? Sara, How many children
are there?
Objetivo de la Actividad:
Pasos.
Interacción:
P: Children, now I´m going to say the name of the animal and you have to do the gesture.
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Actividad 2. Canción (10 minutos)
Objetivo de la actividad:
Pasos:
Interacción:
CANCIÓN GESTOS
P: Children, let´s go to sing a song.
This is (a)* lion, this is lion (Los niños harán gestos propios del león
Where does he live? Where como dar zarpazos con los brazos)
does he live?
He lives in the forest, he lives in (Aquí los niños moverán los brazos hacia los
the forest lados como apartando ramas de árboles.)
Come with me! Come with me!
This is crocodile, this is crocodile (Los niños colocaran un brazo sobre otro y lo
Where does he live? Where abrirán y cerrarán sucesivamente.)
does he live?
He lives in the sea, he lives in (Los niños harán como si estuviesen
the sea nadando.)
Come with me! Come with me!
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He lives in the air, he lives in the
air (Los niños agitarán los brazos como si se
Come with me! Come with me! trataran de alas.)
Objetivo de la actividad:
Pasos:
1. Los niños tienen que cantar la parte de la canción que le corresponde a su grupo, es
decir, si por ejemplo pertenecen al grupo de los leones, los niños deberán cantar el trozo
de canción que pertenece al león al mismo tiempo que hacen el gesto correspondiente.
Interacción:
A:
Objetivo de la actividad:
Afianzar el vocabulario tratado en esta unidad didáctica así como producir este vocabulario
a nivel de palabra.
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Pasos:
1- La profesora meterá dentro de una chistera las tarjetas de los diferentes animales que
hemos tratado en la unidad didáctica.
2- Sacará una tarjeta muy rápido volviéndola a esconder a los dos segundos y los alumnos
tendrán que adivinar de qué animal se trata.
Interacción:
A- Lion
A- Mole
A- Penguin
A- Crocodile
A- Parrot
Finalmente los niños/as para despedirse cantarán la canción “Goodbye song” y procederemos a
hacer la rutina de este día de quitarnos el babi y que cada niño lo coloque en su percha.
Interacción:
P: Good children, now we are going to take off the babi and we are going to leave on the rack.
Sesión 4
Warm up.
Los niños cantan la canción “Good morning song” (Sesión 1) y realizan su rutina diaria de
ponerse el babi.
Interacción
P- Now, we are going to put on our babis.
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Actividad 1. Game (10 minutos)
Objetivo de la actividad
Reproducir el vocabulario de forma semi controlada además de memorizar el orden
secuencial de las imágenes. (Anexo 2)
Pasos
1. Barajar las FCs de un campo semántico (ej. toys).
2. Ponerlas en fila en la pizarra y nombrarlas a coro.
3. Un alumno debe memorizarlas en el orden en que se han colocado.
4. El alumno se pone de espaldas a la pizarra y nombra las tarjetas en orden.
5. Sus compañeros le indican si se ha equivocado.
Interacción
P- Kids, now we are going to say the animals of the board sorted.
A- Crocodile, mole, lion, parrot and penguin.
P- Very good! Sergio, you have to look the animals and remember them. Now, close your eyes
and say the names.
A- Crocodile, mole, lion, parrot and penguin.
P- Very good Sergio!
Ejemplo de interacción:
P: Children, now Javier is going to go out to the class and we have to hide the lion here (Javier
sale fuera de la clase mientras que el resto de los niños esconden el león).
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P: Ok Javier, you can come in the class and look for the lion.
A1: (Javier entre en la clase y señala un sitio) Is the lion here?
A2: No, he isn´t.
A1: Is the lion here?
A3: No, he isn´t.
A1: Is the lion here?
A4: Yes, he is.
P: Good! I have found the lion!
Interacción:
CUENTO APOYOS
P- Russell is a child who loves adventures. At (Se mueve a Russell por el camino hasta el
the morning, Russell wears very fat, and he zoo y muevo las piernas como si andase)
goes to the zoo. (Sonido para el camino)
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P- In the distance, Russell listens a parrot (Me toco la oreja y escucho con atención)
sing… (Sonido del loro)
A- Russell: Hello Mr Parrot! (Saludo con la mano)
P- Where do you live?
A- Parrot: Hi, I live in the air. (Muevo los brazos como si volara)
P- Russell: And what do you eat? (Hago el gesto de comer)
A- Parrot: I eat pipes.
- Russell: Thanks Mr Parrot! Bye! (Me despido con la mano)
Finalmente los niños/as para despedirse cantarán la canción “Goodbye song” y los niños deberán
colocar todas las cosas que hayan usado en su sitio, como pueden ser los juguetes, los lápices,
los rotuladores, etc.
Interacción:
P: Ok children, now we are going to place the things which we have used in his site.
A: Ok (los niños lo ordenan todo y lo colocan conforme estaba al principio del día).
P: Very good children!
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Sesión 5
Warm up.
Los niños cantan la canción “Good morning song” (Sesión 1) y realizan su rutina diaria de lavarse las
manos.
Interacción
Before you handle your food, and after you have used the
loo
There's one thing you really must do, and that is to wash
your hands
P- Very good children, now we are going to clean our hands. Go to the toilet!
Objetivo de la actividad
Pasos
1. La educadora repartirá las tarjetas de los animales entre los niños/as del aula teniendo cada
niño/a un animal diferente, entre los que habrán distintas parejas. (Anexo 2)
2. Los niños/as se sentarán en su sitio escondiendo la tarjeta para que los demás compañeros no
las vean.
3. La educadora llamará a un niño/a para que vaya buscando por las mesas a su pareja con
distintas preguntas.
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Interacción
Objetivo de la Actividad:
El principal objetivo que tiene esta actividad es que los niños aprendan la diferencia que existe entre los
animales domésticos de España y los de Inglaterra.
Pasos:
1. La profesora mediante la pizarra digital interactiva (PDI), explicará a los alumnos la principal
diferencia que existe entre los animales domésticos que suelen tener las familias en España y
los animales domésticos que se tienen en Inglaterra.
2. Para ello hará una ficha previamente, en la que colocará en un lado los animales que cuidan las
familias en un lado, como son, principalmente, el perro y el gato, y al otro lado colocará los
animales domésticos que se tienen en Inglaterra, como es el conejo.
3. Una vez sentados los niños en la Asamblea la profesora procederá a explicar esta diferencia.
Ejemplo de interacción:
P: Children, now I´m going to explain the differences between pets to Spain and pets to England.
P: On this side (la profesora señala al lado de la izquierda donde están los animales domésticos de
España) are pets of Spain and on the other side are the animales of England.
P: As you can see are not the same pets. In Spain the families have in their house dogs and cats but in
England the families have rabbits.
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A: (Los niños se quedan asombrados, ya que no sabían que en Inglaterra los animales domésticos que
tienen las familias son los conejos).
A: No.
A: It´s amazing!
El objetivo de esta actividad es la realización por grupos de los murales de los distintos hábitats de los
animales.
Pasos
2. La profesora colocará a los niños en distintos grupos, colocándolos de igual manera que la
organización en grupos de la actividad de la canción.
3. La profesora repartirá a los niños los distintos materiales para la elaboración del mural.
Ejemplo de interacción:
INTERACCIÓN APOYOS
P: Children, we are going to paint a mural (La profesora hará un gesto como pintando y
mostrará la cartulina donde se van a realizar
with the animal´s habitat.
los dibujos)
A: It´s great.
P: First we let's put in groups.
(Los agrupará por grupos)
P: Later, I will divide the materials.
( Gesto simulando que se parten materiales)
P: And finally, you are going to paint the
murals.
(Gesto con las manos simulando pintar)
Para finalizar cantaremos la canción “Goodbye song” como cada día y los niños limpiarán la pizarra
antes de salir de clase.
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Interacción:
Sesión 6
Warm up.
Los niños cantan la canción “Good morning song” (Sesión 1) y realizan su rutina diaria de ver qué día de
semana es.
Interacción
P- Now, we are going to see what day is today. Elsa, What day of the week is it?
A- Today is Friday.
El objetivo de esta actividad es que la profesora explica a los niños detalladamente a través de gestos la
actividad que van a realizar posteriormente.
Pasos
1. La profesora coloca distribuido por el aula los murales de los distintos hábitats de los animales
que elaboraron el día anterior. Con los respectivos animales.
2. Después pedirán que los niños hagan una fila para comenzar con la actividad.
Ejemplo de interacción:
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INTERACCIÓN APOYOS
( La profesora con las manos realiza
P: Children, first I will place the murals gestos simulando que está colocando
in the class. las cosas por el aula)
Objetivo de la Actividad
A través de un recorrido de un circuito dentro del aula los niños serán capaces de:
Pasos
1. Los niños estarán colocados en la fila y entonces el primer niño de la fila, haciendo el recorrido
llega hasta un animal.
2. Cuando el niño llegue al animal deberá decir de que animal se trata, que es lo que come y
donde vive. (Anexo 1)
3. Después lo hará el segundo niño y sucesivamente hasta que todos los niños pasen por un
animal.
INTERACCIÓN APOYOS
P: Children make a row. ( El niño empieza a andar hasta llegar
al primer animal)
A: This is the lion, he lives in rainforest
and he eats meat.
P: Very good!
( Realizando un gesto de aprobación)
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P: Children make a row. (El siguiente niño avanza hasta el
siguiente animal)
Los niños/as realizarán la ficha de autoevaluación (Anexo 3), en la que deberán ir diciendo lo que ven en
los dibujos. Después se evaluarán para ver cómo lo han hecho y finalmente realizarán un dibujo libre de
lo que más le ha gustado de esta unidad.
Finalmente los niños cantarán la canción “Goodbye song” y realizarán la rutina de repartir el almuerzo.
Interacción:
P- Now, we are going to share out the lunch. This is Elena, This is Alberto…
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ANEXOS
Anexo 1 “Material cuento”
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Anexo 3 “Ficha autoevaluación”
I) Vocabulario
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