Guía CTE Extraordinario Agosto 12
Guía CTE Extraordinario Agosto 12
Guía CTE Extraordinario Agosto 12
TÉCNICO ESCOLAR
EXTRAORDINARIO
EDUCACIÓN INICIAL
CICLO ESCOLAR 2020-2021
Guía de Trabajo
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR EXTRAORDINARIO
2
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR EXTRAORDINARIO
ÍNDICE
PRESENTACIÓN 4
3
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR EXTRAORDINARIO
PRESENTACIÓN
El ciclo escolar 2020-2021 iniciará a distancia el 24 de agosto de 2020, utilizando
fundamentalmente la televisión, el radio, el internet, los libros de texto gratuitos,
cuadernos de trabajo y demás materiales educativos, aprovechando el avance de las
tecnologías de la información, comunicación, conocimiento y aprendizaje digital al
que se refiere el artículo 84 de la Ley General de Educación.
Del mismo modo, el calendario establece cinco días de Consejo Técnico Escolar (CTE)
extraordinario, que se realizará del 17 al 21 de agosto. Para ello, la Secretaría de
Educación Pública a través de la Subsecretaría de Educación Básica pone a disposición
de los colectivos de agentes educativos la presente guía de trabajo. El CTE
extraordinario tiene como propósito que los colectivos de agentes educativos
organicen el trabajo pedagógico y encaminen sus acciones hacia el acompañamiento
de los procesos de bienestar, desarrollo de la creatividad y aprendizaje de niñas y niños
en casa.
Para lograr este propósito, la guía cuenta y se organiza en cinco temas que podrán
abordarse en cinco sesiones o menos, según lo permitan la propia organización de los
colectivos de agentes educativos y su dinámica de trabajo. Si desarrollan los temas en
menos sesiones, los colectivos de agentes educativos podrán dedicar los días restantes
al desarrollo de actividades de organización del CAI, la toma de decisiones o el trabajo
de sala.
1
“La nueva normalidad”. Recuperado el 05 de agosto de 2020, de:
https://www.cmic.org.mx/covid19/CPM_Plan_Nueva_Normalidad_13may20.pdf.
2
En esta cifra se contabilizan a niñas, niños, adolescentes y jóvenes que asisten a escuelas públicas y particulares de
educación inicial, preescolar, primaria, secundaria, media superior y superior, así como a los agentes educativos que
las y los acompañan.
4
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR EXTRAORDINARIO
Esta guía es una propuesta y como tal debe ser enriquecida con las experiencias y los
conocimientos de las y los agentes educativos. Confiamos en que el CTE extraordinario
redundará en la labor que diariamente desarrollan con niñas, niños y familias de todas
las regiones y comunidades de nuestro país.
5
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR EXTRAORDINARIO
1. Identifiquen las herramientas con las que cuentan y conocen mejor para
establecer comunicación y decidan cómo hacerlo:
6
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR EXTRAORDINARIO
Durante la sesión:
6. Elijan un lugar de su casa donde la señal de internet sea más intensa y tengan
la mayor tranquilidad posible.
10. Tengan al alcance su cuaderno de notas para registrar las ideas relevantes que
compartan con el colectivo.
Al finalizar la sesión:
7
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR EXTRAORDINARIO
TEMA 1
En nuestro país, el cierre temprano de los CAI fue una medida oportuna de protección
que, sin embargo, planteó el enorme desafío de garantizar el derecho a la educación
de niñas y niños aún en la emergencia. Conscientes de que al interrumpir la educación
prolongadamente se tienen mayores dificultades para que niñas y niños
permanezcan y retornen al sistema escolar, la educación a distancia supuso entonces,
como ahora, una vía aunque no idónea sí posible para garantizar el derecho a la
educación.
Dadas estas condiciones con este tema se busca abrir un espacio para que las y los
agentes educativos reflexionen lo que supone ser garantes de derechos de niñas y
niños pequeños en la educación a distancia; tal reflexión es pertinente en el colectivo
pues ser garantes de derechos conlleva una continua e integral cavilación que por sus
implicaciones no puede darse aisladamente.
8
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR EXTRAORDINARIO
Propósito
Materiales
Producto
ACTIVIDADES SUGERIDAS
9
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR EXTRAORDINARIO
Sí ( ) No ( ) Puedo Mejorar ( )
Sí ( ) No ( ) Puedo Mejorar ( )
Sí ( ) No ( ) Puedo Mejorar ( )
3
Adaptada de: UNESCO (2020). Respuesta del ámbito educativo de la UNESCO al COVID-19. Notas temáticas del Sector
de Educación. Nota temática N° 1.1–Abril 2020. Recuperado el 10 de agosto de 2020, en:
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373277_spa.
10
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR EXTRAORDINARIO
Sí ( ) No ( ) Puedo Mejorar ( )
Explicación: El cierre de las escuelas a causa del COVID-19 está teniendo un impacto
en la nutrición de muchos estudiantes. Se estima que a nivel mundial, más de 365
millones de niñas y niños de escuela primaria no están recibiendo alimentación
escolar. En los hogares más pobres, la pérdida de este beneficio tiene un impacto
negativo en los ingresos y la seguridad alimentaria. Estas niñas y niños corren el riesgo
de pasar hambre y perderán la protección de vitaminas y micronutrientes
fundamentales que reciben de las comidas escolares, lo cual perjudica el desarrollo
del cerebro y el aprendizaje. Además, la falta de la ayuda alimentaria en las escuelas
puede agravar la pérdida de ingresos debido a la crisis y es posible que las familias
recurran a mecanismos negativos de respuesta para satisfacer sus necesidades,
incluidos el trabajo infantil o la reducción del número y la calidad de comidas en un
periodo en el que mantenerse sano y con un sistema inmunológico fuerte es
especialmente importante.
Sí ( ) No ( ) Puedo Mejorar ( )
Sí ( ) No ( ) Puedo Mejorar ( )
Explicación: Las actividades encomendadas a las familias sobre el apoyo que deben
dar al aprendizaje de sus hijas e hijos, deben considerar las condiciones y los recursos
disponibles. Exigir demasiadas tareas puede aumentar el estrés y la ansiedad. Parte
de mantener una buena salud y bienestar puede ser la prerrogativa de enfocarse en
11
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR EXTRAORDINARIO
cómo las niñas y los niños pueden aprender actividades diarias de rutina, lo cual
incluye actividades lúdicas (cocinar juntos, juegos, etc.). Esta consideración es esencial
para asegurar que las familias puedan lidiar con la situación actual.
g) ¿Considero el abordaje de la prevención de riesgos con las familias
durante el aprendizaje en el hogar?
Sí ( ) No ( ) Puedo Mejorar ( )
Sí ( ) No ( ) Puedo Mejorar ( )
Sí ( ) No ( ) Puedo Mejorar ( )
Explicación: La contingencia hará más grandes las brechas de aprendizaje entre los
estudiantes. Los que cuenten con madres y padres con mayor nivel educativo, que
pueden acompañar su educación en el hogar durante el cierre de las escuelas, que
cuenten con acceso a Internet, a una televisión y a juegos y libros en su casa, estarán
mejor preparados para continuar con sus estudios. Sin embargo, las y los estudiantes
que no cuenten con estos elementos pueden tener un mayor rezago educativo. Es por
lo que las y los docentes deben brindar especial seguimiento y acompañamiento a los
12
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR EXTRAORDINARIO
13
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR EXTRAORDINARIO
TEMA 2
Entre los recursos de “Aprende en Casa”, destacan los programas de televisión, los
cuales, en el caso de inicial, se dirigen a madres, padres y personas cuidadoras de niñas
y niños de 0 a 3 años; tienen sustento teórico y práctico en el programa de educación
inicial Un Buen Comienzo y en sus materiales complementarios; y pueden vincularse
con las fichas de trabajo semanales. Vistos así, los programas de televisión
contribuyeron a que las y los agentes continuaran el bienestar y el aprendizaje de
niñas y niños desde sus hogares.
“Aprende en Casa” también generó una oportunidad única para abrir la conversación
e incrementar la información en circulación sobre la vida mental y lúdica de los niños
de 0 a 3 años, no sólo entre las y los agentes educativos sino también entre las familias
y la sociedad en general. Esta información, aprovechada por las y los agentes
educativos, puede permitir a ellas y ellos como a las familias acercarse cada vez con
mayor claridad a la interpretación de las necesidades y posibilidades de niñas y niños.
Con este tema, se espera que las y los agentes educativos se aproximen
reflexivamente a su experiencia con “Aprende en Casa” y la exploren nuevamente
desde la mirada teórica y práctica que sustenta los programas de televisión. Así será
posible tomar mejores decisiones y organizar el inicio del ciclo escolar a distancia.
14
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR EXTRAORDINARIO
Propósito
Materiales
Producto
ACTIVIDADES SUGERIDAS
15
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR EXTRAORDINARIO
16
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR EXTRAORDINARIO
TEMA 3
Sabemos que los desafíos de este nuevo ciclo educativo a distancia y la nueva
normalidad no serán totalmente claros hasta escuchar, recuperar y conocer las
situaciones vividas por niñas, niños y sus familias; sus dificultades, carencias y los
apoyos al tratar de aprender en casa así como las violencias explícitas o veladas de las
que fueron testigos u objeto. Explorar estas situaciones les permitirá avanzar en la
obtención de indicios relacionados con su bienestar y sus aprendizajes.
Propósito
Materiales
17
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR EXTRAORDINARIO
Producto
Esquema que articule los principales recursos de “Aprende en Casa” con las
intervenciones y acciones a distancia de las y los agentes educativos para
garantizar el derecho a la educación de niñas y niños.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
2. Lea el apartado “I. Estrategia regreso a clases. Aprende en Casa II” del Anexo 1.
Orientaciones para apoyar el desarrollo integral de niñas y niños en casa.
Tome notas y prepare comentarios para compartir con el colectivo.
18
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR EXTRAORDINARIO
19
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR EXTRAORDINARIO
5. Compartan sus esquemas y colaboren con ideas sobre su viabilidad, lo que falta
considerar y cómo pueden enriquecerlos.
20
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR EXTRAORDINARIO
TEMA 4
Establecer y mantener tal vínculo, siempre será importante para reflexionar en que
cada uno organiza y significa el universo de su experiencia y conocimiento con base
en modelos internos propios. Cualquier persona dispone de modelos según los modos
en los que le llegaron las propuestas y los estímulos de conocimiento que hicieron de
ella un determinado tipo de aprendiz. Las y los agentes educativos requerimos ser
conscientes del tipo de aprendiz que somos para no enseñar como aprendimos sino
para contribuir de manera intencional, organizada y sistemática en el proceso
educativo de niñas y niños. Para este fin también buscamos conocer las propias
experiencias y expectativas educativas de sus familias.
En este orden de ideas, este tema propone a los colectivos que cada miembro
reflexione su propia experiencia de aprendizaje y lo que será desempeñar su función
en un regreso a distancia con el fin de resignificar aquello que considere pertinente
para procurar las mejores experiencias de bienestar y aprendizaje para niñas, niños y
sus familias, considerando que estas les dedicarán una cantidad y calidad de tiempo
variable dependiendo de factores como la edad del niño o niña, las características
socioeconómicas, las actitudes y expectativas familiares hacia la educación, el estatus
marital de los padres y, sobre todo, su ocupación laboral (largas jornadas, de fin de
semana o en turnos nocturnos, etc.). Recuerden en todo momento que el regreso a
distancia no es lo ideal, es lo posible.
21
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR EXTRAORDINARIO
Propósitos
Materiales
Producto
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Tome notas para compartir con el colectivo y piense en esto: ¿Cómo quisiera que niñas
y niños recordaran sus propias experiencias de aprendizaje?
22
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR EXTRAORDINARIO
3. Lea los apartados “II. ¿Cuál es el papel de las maestras y los maestros?” y “III.
¿Cuál es el papel de las y los directores o los que realizan funciones directivas?”
en el Anexo 1. Orientaciones para apoyar el desarrollo integral de niñas y niños
en casa. Tome notas para compartir en el colectivo sobre las tareas prioritarias
de cada actor de la comunidad educativa.
4. Registre con base en lo hasta ahora realizado, las acciones concretas que podría
realizar el CAI y sus miembros para procurar el bienestar y el aprendizaje de
niñas y niños a distancia.
Apoyo y acompañamiento
pedagógico a niñas y niños
Crianza compartida
23
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR EXTRAORDINARIO
Colaboración, comunicación e
intercambio de saberes y
experiencias entre agentes
educativos
24
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR EXTRAORDINARIO
TEMA 5
Asimismo, niñas y niños, necesitan también una planeación que garantice su derecho
a curiosear, investigar, explorar, jugar, expresarse así como encontrarse con nuevos
materiales de su cultura y otros que forman parte de lo específico que pueden hacer
la y el agente educativo para enriquecer sus experiencias. De esta manera este tema
pretende que las y los agentes educativos concreten en una planeación que les ayude
a afrontar, de la mejor manera posible, el inicio del ciclo educativo a distancia.
Propósito
Materiales
Producto
Planeación de las primeras semanas del inicio del ciclo educativo a distancia.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
25
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR EXTRAORDINARIO
2. Esbocen la planeación para las primeras semanas del ciclo educativo que inicia
a distancia. Consideren en ella lo hasta ahora expuesto. Pueden consultar el
Anexo 4. Bienestar y aprendizaje de niñas, niños y adolescentes con
equidad.
26
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR EXTRAORDINARIO
27