'Secuencia Musica' Contigo

Nombre de la Secuencia:
Sección: 5 años.
Docente: Martinez, Agostina, Gabriela.
Tiempo estimado: Seis clases.
Ámbito de experiencia de aprendizajes: comunicación y expresión.
Núcleo de aprendizajes: Expresión sonora y musical.

Propósito:
 Generar una actitud permanentemente abierta y experimental hacia el sonido y
la música.
Objetivos
 Vivenciar la exploración de algunos instrumentos musicales a través de

canciones
 Iniciar su coordinación y sincronización en ejecuciones instrumentales (cuándo
tocar, Cuándo cantar)
 Tocar y cantar con diferencias de intensidad
Contenidos
 Ejecución instrumental
 Exploración sonora de objetos y fuentes de uso cotidiano.
 Exploración de los diferentes modos de producir sonido.
 Canto
Fundamentación
La ejecución de sonidos musicales es un proceso cuya finalidad es colaborar en el
proceso educativo con miras de lograr el desarrollo integral y armonioso del niño/a. Su
propósito es atender por lo general aspectos intelectuales, éticos, estéticos y físicos
del niño/a. Esto va a favorecer la adaptación al medio por ruidos y sonidos, la
concentración por voces y por noción musical por medio de canciones.
Actividades
❖ Actividad n°1. Exploramos los cotidiáfonos.

Inicio: Propondré a los niños sentarse en la alfombra, les contaré que hoy les traje una
sorpresa que está escondida en mi bolsillo mágico, les preguntare ¿que podrá ser?, le
pediré a un niño/a que venga a ver que será.
Desarrollo: Luego sacare una barba blanca, interactuaremos sobre ello (si saben que
es, si conocen a alguien que tenga barba, etc.) y les comentare que yo conozco una
canción que habla sobre una barba. De pronto se escuchara una canción de fondo (Al
tun,tun - “Barbablanca”) y buscaremos de donde provendrá el sonido. Discriminaremos
que tipos de sonidos se pueden apreciar en la misma.
Cierre: Luego Exploraremos los cotidiáfonos (por ejemplo: tambores, huevitos, palos
de lluvia, cordófonos, maracas, tapitas, entre otros) e indagaremos si los sonidos
coinciden con la canción.
Materiales:
 Barba blanca.
 Canción (Tum,tum Barbablanca.)
 Grabador
 Tambores, huevitos, palos de lluvia, cordófonos, maracas, tapitas.
Espacio:
Evaluación: ¿Les resulto agradable la canción?, ¿Pudieron discriminar diferentes
sonidos?
❖ Actividad n°2
Sonorizamos.
Inicio:
Comenzaré la actividad con los niños sentados en la alfombra recordaremos lo
trabajado en la clase anterior acerca de los diferentes sonidos de la canción (Tum,tum
Barbablanca.) Luego le iré mostrando imágenes de cotidiáfonos e iré indagando sobre
los mismos.
Desarrollo:
Los invitaré a sonorizar la canción, formaré 4 grupos para tocar los cotidiáfonos y les
iré indicando cuando deberán ejecutar los instrumentos respetando el momento para
cada grupo. Luego intercambiarán de instrumentos cada grupo.
Cierre:
Seguidamente realizaremos una puesta en común sobre lo realizado, contaran como
produjeron sonidos con los diferentes instrumentos.
Materiales:
 Tambores, huevitos, palos de lluvia, cordófonos, maracas, tapitas
 imágenes de cotidiáfonos.
Espacio:
 Sala
Evaluación:
 ¿La actividad fue adecuada?, ¿Pudieron trabajar en grupos?, ¿Respetaron los
tiempos?

❖ Actividad n°3
Cantamos.
Inicio: invitaré a los niños a ir zoom a realizar una actividad
Desarrollo:
En el zoom, cada niño con su instrumento, les pediré que presten atención, comenzara
a escucharse la canción (Tum,tum Barbablanca.) y cuando pare la música deberán
sonorizar y cantarla, e iremos subiendo y bajando intensidades.
Cierre:
Cantaremos la canción con ayuda de los instrumentos.
Materiales:
 canción (Tum,tum Barbablanca.)
 Panderetas.
 Tapitas.
 Tambor
 Palo de lluvia.
 Claves.
 Maracas.
 Grabador.
Espacio:Zoom.
Evaluación: ¿pudieron realizar la actividad sin ninguna dificultad?, ¿Les resulto difícil
combinar las diferentes intensidades?
❖ Actividad nº4
Inicio: iniciaré la clase proponiéndoles a los niños sentarse en la alfombra, les

comentaré que hoy tendremos una visita, ella es Chola que viene a enseñarnos una
nueva canción, les pediré que la llamen y sacaré de mi bolsillo un títere con el cual
interactuaran y escucharemos la canción de Mariana Baggio "En mi mano".
Desarrollo: luego volveré a reproducir la canción y les pediré que valla desplazándose
en la sala realizando de forma espontánea gestos. Indagaré sobre qué partes de
nuestro cuerpo podríamos utilizar para recrear la canción.
Cierre: recrearemos la canción realizando sonidos con palmas, sonidos bocales, con
los pies.
Materiales:
 Música, Mariana Baggio "En mi mano"
 Títere
Espacio: Sala
Evaluación: ¿fue motivante la visita?, ¿les agrado la canción?, ¿pudieron recrearla sin
el sonido?
Actividad Nº 5
Armamos una orquesta.
Inicio. Comenzaré invitando a los niños a ir al patio con los instrumentos musicales,
para realizar una actividad.
Desarrollo: Los invitaré a escuchar la canción trabajada en la clase anterior en karaoke

para ir cantándola y también poder agregarle más sonidos musicales
Cierre: En conjunto con los niños iremos armando una orquesta en el patio
reproduciendo el nuevo sonido.
Materiales:
 Karaoke de la canción Mariana Baggio "En mi mano" .
 Panderetas.
 Tapitas.
 Tambor
 Palo de lluvia.
 Claves.
 Maracas.
Espacio: el patio.
Evaluación: ¿los materiales fueron los adecuados?, ¿Han entendido bien el mensaje?,
¿Fue adecuado para el nivel?
Actividad Nº 6
Diferentes intensidades.
Inicio: Invitare a los niños a cantar nuevamente la canción Mariana Baggio "En mi
mano" y los motivare a cantar con diferentes intensidades (bajo, medio, alto).
Desarrollo: Seguidamente cantaremos la canción a capela diciéndoles a los niños que

deben cantar bajito, normal o fuerte. (Por ejemplo en una oportunidad es tan chiquito
lo que tengo en mi mano…)Luego, cuando cantemos la canción otra vez,
cambiaremos la intensidad.
Cierre: Para terminar la actividad, utilizaremos la misma canción pero esta vez
cantaremos el último estribillo cada vez más bajito, hasta llegar al silencio.
Materiales:
 Música, Mariana Baggio "En mi mano"
 Títere
Espacio: Sala
Evaluación: ¿Qué dudas surgieron?, ¿Pronunciaron bien?, ¿Qué les resultaron más
difíciles de realizar?
Evaluación final:
¿Se pudo comprender la actividad?, ¿fui clara a la hora de realizarla?,
¿surgieron dudas?, ¿pudieron complementar el aprendizaje de una canción a
la otra?, ¿fue adecuado al nivel?, ¿Fue agradable, interesante y atractiva la
propuesta?
Autoevaluación.
¿Cómo trabaje? ¿? ¿Cómo detalle la secuencia? ¿Qué puedo hacer para
incentivar a los niños?, ¿El material didáctico utilizado fue el adecuado? ¿Cómo
voy a intentar para que sea placentera la actividad
Bibliografía:
 Lineamientos Curriculares para el Nivel Inicial. Concejo General de Educación,
año 2008.
 Libro la Didáctica de la música en el nivel inicial, Silvina Mairet, Karina Malvicini

de Bedini.
 La planificación de la didáctica en el jardín de infantes, Laura Pitluk.
Marco teórico:
Mariana Baggio es una cantante y compositora de música infantil y con toques

de folklore argentino. Mariana a participar en los espectáculos y discos Ruidos y
ruiditos 1, 2 y 3, también participó en el disco Risas del viento del grupo Risas de la
Tierra, en la canción "Santa Marta tiene tren".
Fue docente de música en "El Jardín de la Esquina", del año 1995 al '98, y

actualmente tiene su propio taller de iniciación musical con niños a partir de los 3 años,
y su taller de piano y flauta con niños desde los 7 años.
Actualmente forma el grupo musical "Barcos y Mariposas", en el que están ella

(voz y cuatro venezolano, también imita instrumentos como la trompeta), Martín
Telechanski (guitarra, voz [a los que algunas veces les da efectos especiales, como
de música techno o de animales], sampler y coproductor de los discos, con Mariana),
y Gabriel Spiller (percusión, a veces con objetos tan inverosímiles,
como latas de hojalata, teteras, ensaladeras y demás. Aparte él es el esposo de
Mariana). Con el grupo ha editado 3 discos:
 Barcos y Mariposas (2000 [en México se editó en el 2004])
 Barcos y Mariposas 2 (2004)
 Barcos y Mariposas 3 (2009)
Y desde la aparición de los discos, mucha gente la ha llamado a dar conferencias,

capacitar docentes y participar en jornadas educativas y culturales, así como para
publicar publicaciones pedagógicas en diversas revistas educativas.
«Al tun tun» es un grupo de música infantil argentina.
Fundado en 1999 por Débora Azar y Fernanda Massa, hoy ya son cuatro los
integrantes del grupo: Débora al frente de la composición, teclados y voz, Cristina
Coccoli con la guitarra, violín y voces, Fernanda Massa en los teclados, flauta
traversera y voces y la última incorporación, el percusionista Matías Marro.
Sus canciones están pensadas para los más chicos, niños por debajo de los ocho
años y a diferencia de muchos otros grupos infantiles, el repertorio de «Al tun tun»
está exclusivamente formado por temas de composición propia, todos ellos letra y
música obra de Débora Azar.
Las letras pretende ser pequeñas poesías y están llenas de imaginación, humor,
alegría y juegos de palabras. Las canciones que se pueden escuchar en su página
web me ha encantado la historia del abuelito a la que le va a crecer una barba llena
de pelos, nubes y estrellas de la canción «Barbablanca», el mensaje de «Abran
la sonrisa, sin pedir permiso, bailen hasta que se rompa el piso», el ritmo enganchante
de «En mi casa tengo un pato» y por supuesto la divertida «La ballena Magdalena»,
chiquigrande, chiquinena.
Cotidiáfonos:
Judith Akoschky (8 de octubre de 1937, Basavilbaso, Entre Ríos) es profesora de

música y especialista en didáctica musical, conocida por la serie discográfica para
niños “Ruidos y Ruiditos”, cuyos temas se han convertido en clásicos infantiles para
guarderías y jardines de infantes en Argentina y limítrofes.
Profesora Superior de Música y especialista en Didáctica de la Música, es responsable

de los capítulos de Música del Diseño Curricular para la Educación Inicial (4 Tomos)
de la Dirección de Currícula de la Secretaría de Educación de la Ciudad Autónoma de
Buenos Aires, autora de Cotidiáfonos (Ed. Ricordi), cuya muestra con el mismo
nombre fue presentada en la Casa Nacional del Bicentenario en 2013, y coautora de
Artes y Escuela y de Recorridos Didácticos (Ed. Paidós), entre otras publicaciones.
Profesora Superior de piano, egresada del Conservatorio Municipal Manuel de Falla.

Se perfeccionó con E. Leuchter, F. Aberastury, G. Graetzer, V. Hemsy de Gainza,
Francisco Kröpfl y otros. Obtuvo la Beca del Centro de investigación en comunicación
masiva, arte y tecnología de Buenos Aires, para estudiar música contemporánea en el
año 1973.
Participó en encuentros nacionales e internacionales en Uruguay, Brasil, Chile,

España, Italia, Israel, Finlandia, URSS y Hungría, para citar algunos. Fue asesora del
Camping Musical Bariloche, desde 1975, fundadora del Centro de Estudios musicales
conjuntamente con el compositor J. Rapp en 1978.
Se desempeñó en escuelas de todos los niveles y en la Universidad. Intervino en el

equipo de diseño curricular y capacitación docente de la Municipalidad de Buenos
Aires, para el que redactó cursos semipresenciales, documentos de base y programas
de transformación destinados a docentes.
Discografía:
 Ruidos y Ruiditos, Vol. 1, Música para los más chiquitos, Tarka, 1976
 Ruidos y Ruiditos, Vol. 2, Música para los más chiquitos, Tarka, 1981
 Ruidos y Ruiditos, Vol. 3, Concierto en la laguna, Tarka, 1983
 Ruidos y Ruiditos, Vol. 4, Cantos de cuna y romance, Tarka, 1988
 Serie anterior en CD, 1992.
Los cotidiáfonos deben su nombre a que son instrumentos sonoros realizados

con objetos y materiales de uso cotidiáfonos, de sencilla construcción, que
producen sonidos mediante simples mecanismos de excitación. Estos pueden ser:
Simple: que ya estén hecho. Bolsas de plástico, placas de radiografía, fuentes

metálicas.
Compuestos. Ocasionalmente de requiere el uso de herramientas para su

construcción.
La construcción de instrumentos sencillos encuentra en los materiales de uso
cotidiano una fuente inagotable de recursos. Algunos cotidiáfonos tienen formas
originales mientras otros se asemejan a instrumentos existentes. El nombre que
recibe cada uno de ellos depende de su sonido, aunque es el material constructivo
el que en ocasiones se impone, por ejemplo: la manguera, la raqueta, etc., La
búsqueda y confección de cotidiáfonos significa un riquísimo aprendizaje en el
campo.
ANEXO:
Al tun,tun - Barbablanca
Cuando mi abuelo sea viejito

Le va a crecer una barba blanca
Toda de pelos ai ai ai ai
Cuando el mar sea viejito
Toda de espuma ai ai ai ai
Cuando el cielo sea viejito
Toda de nubes ai ai ai ai
Cuando el mundo sea viejito
Toda de pelos, toda de espuma
Toda de nubes, toda de estrellas

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Docente: Martinez, Agostina, Gabriela.

Tiempo estimado: Seis clases.

Ámbito de experiencia de aprendizajes: comunicación y expresión.

Núcleo de aprendizajes: Expresión sonora y musical.

 Vivenciar la exploración de algunos instrumentos musicales a través de

❖ Actividad n°1. Exploramos los cotidiáfonos.

Inicio: invitaré a los niños a ir zoom a realizar una actividad

Inicio: iniciaré la clase proponiéndoles a los niños sentarse en la alfombra, les

Desarrollo: Los invitaré a escuchar la canción trabajada en la clase anterior en karaoke

Desarrollo: Seguidamente cantaremos la canción a capela diciéndoles a los niños que

 Libro la Didáctica de la música en el nivel inicial, Silvina Mairet, Karina Malvicini

Mariana Baggio es una cantante y compositora de música infantil y con toques

Fue docente de música en "El Jardín de la Esquina", del año 1995 al '98, y

Actualmente forma el grupo musical "Barcos y Mariposas", en el que están ella

 Barcos y Mariposas (2000 [en México se editó en el 2004])

 Barcos y Mariposas 2 (2004)

 Barcos y Mariposas 3 (2009)

Y desde la aparición de los discos, mucha gente la ha llamado a dar conferencias,

«Al tun tun» es un grupo de música infantil argentina.

Judith Akoschky (8 de octubre de 1937, Basavilbaso, Entre Ríos) es profesora de

Profesora Superior de Música y especialista en Didáctica de la Música, es responsable

Profesora Superior de piano, egresada del Conservatorio Municipal Manuel de Falla.

Participó en encuentros nacionales e internacionales en Uruguay, Brasil, Chile,

Se desempeñó en escuelas de todos los niveles y en la Universidad. Intervino en el

 Ruidos y Ruiditos, Vol. 3, Concierto en la laguna, Tarka, 1983

 Ruidos y Ruiditos, Vol. 4, Cantos de cuna y romance, Tarka, 1988

 Serie anterior en CD, 1992.

Los cotidiáfonos deben su nombre a que son instrumentos sonoros realizados

Simple: que ya estén hecho. Bolsas de plástico, placas de radiografía, fuentes

Compuestos. Ocasionalmente de requiere el uso de herramientas para su

Cuando mi abuelo sea viejito

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