Planeación Didáctica Educación Primaria 2020-2021

GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 5° TIEMPO Semana 1
BLOQUE 1 Los primeros años de la vida independiente.
TEMA Ubicación temporal y espacial de los procesos del México independiente en la
primera mitad del siglo XIX.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Panorama del periodo
• Ubica procesos de la primera mitad del siglo
Ubicación temporal y espacial de los procesos
XIX aplicando los términos década y siglo, y
del México independiente en la primera mitad
localiza cambios en la división territorial.
del siglo XIX.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los niños acerca de lo que saben sobre la independencia, ¿cómo terminó?,
¿quiénes participaban?, ¿cuánto tiempo duró la lucha?, ¿quién la inició? y ¿con quién
terminó?
 Observar la imagen de las páginas 10 y 11 de inicio del bloque I y responder ¿De qué se
trata la imagen?, ¿por qué crees que están reunidas las personas?, ¿cómo crees que se
sienten las personas que están ahí y por qué?, ¿qué crees que festejan?, etc. Las
preguntas deben ser enfocadas sobre la entrada del Ejército Trigarante.
DESARROLLO:
 Redactar en el cuaderno un párrafo en el que describan cómo creen que sería la vida de
las personas de la imagen. Página 12 del libro de texto.
 Leer el texto de la página 12 de su libro de texto con relación al estudio de los
acontecimientos más sobresalientes del bloque. Mientras se realiza la lectura, pedir a los
niños que vayan comparando la lectura con lo plasmado en la línea del tiempo y en el
mapa histórico de las páginas 14 y 15.
 Analizar la línea del tiempo y el mapa histórico apoyados por las siguientes preguntas:
¿en qué siglo inició la vida independiente de México?, ¿qué formas de gobierno hubo en
este periodo?, ¿qué países invadieron México y en qué años?, ¿qué extensión tenía
México al inicio de su vida independiente?, ¿qué cambio y qué permaneció?, etc. Página
14 del libro de texto.
CIERRE:
 Responder en el cuaderno las preguntas de acuerdo a la línea del tiempo y al mapa
histórico.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 10-15.
Línea del tiempo y mapa histórico del periodo de los primeros años de la vida independiente de
México.

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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Párrafo en el que describan cómo creen que era la vida de las personas en los primeros años de
vida independiente de México.
Preguntas y respuestas escritas en su cuaderno con relación al tema.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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ASIGNATUR GRADO y
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BLOQUE 1 Los primeros años de la vida independiente.

TEMA ¿Cuáles fueron las causas que limitaron el desarrollo de México en las
primeras décadas de vida independiente?
México al término de la guerra de Independencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Temas para comprender el periodo
• Describe la situación económica y las
¿Cuáles fueron las causas que limitaron el
diferentes formas de gobierno que se
desarrollo de México en las primeras décadas de
proponían para la nación mexicana en las
vida independiente?
primeras décadas de vida independiente.
México al término de la guerra de Independencia.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Plantear a los niños la siguiente pregunta para que escriban en su cuaderno lo que saben
acerca del tema: ¿cuáles fueron las causas que limitaron el desarrollo de México en las
primeras décadas de vida independiente? Comentar cómo creen que era la situación del
país después de la guerra de Independencia.
DESARROLLO:
 Profundizar en el tema de "México al término de la guerra de Independencia" con la
lectura de las páginas 18-20 del libro de texto. Comentar si la situación en la que se
encontraba el país después de la Independencia era como ellos la habían comentado.
CIERRE:
 Mediante una tabla o esquema, recuperar en su cuaderno las características de la
economía, la política, la opinión de la gente y la vida cotidiana de México al término de la
guerra de Independencia.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 18-20.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Tabla o esquema con las características de la economía, la política, la opinión de la gente y la
vida cotidiana de México al término de la guerra de Independencia.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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BLOQUE 1 Los primeros años de la vida independiente.

TEMA Luchas internas y los primeros gobiernos: Federalista y centralista.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Describe la situación económica y Temas para comprender el periodo
las diferentes formas de gobierno ¿Cuáles fueron las causas que limitaron el desarrollo de
que se proponían para la nación México en las primeras décadas de vida independiente?
mexicana en las primeras décadas de Luchas internas y los primeros gobiernos: Federalista y
vida independiente. centralista.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Plantear a los niños las siguientes preguntas: ¿qué es una monarquía? y ¿qué es una
república?
DESARROLLO:
 Leer las páginas 21 a la 24 de su libro de texto.
 Elaborar un texto en donde expliquen las diferencias entre los federalistas y los
centralistas. Poner mayor atención en las diferencias entre ambos en relación a sus
poderes, la organización del territorio, la representación y quiénes iban a elegir a los
representantes. Página 24 del libro de texto.
CIERRE:
 Comentar la importancia de la Constitución. Para profundizar en el tema, consultar el
libro Conoce nuestra Constitución.
 Contestar el ejercicio “Federalistas y Centralistas” del Cuadernillo de Ejercicios.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 21-24. Libro Conoce nuestra Constitución. Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Texto de las diferencias entre centralistas y federalistas.
Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
Notas en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES

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BLOQUE 1 Los primeros años de la vida independiente.

TEMA Los intereses extranjeros y el reconocimiento de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Temas para comprender el periodo
• Explica los intereses de Estados
¿Cuáles fueron las causas que limitaron el desarrollo de
Unidos, Francia, España e Inglaterra
México en las primeras décadas de vida independiente?
en México.
Los intereses extranjeros y el reconocimiento de México.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Mencionar que en la actualidad México cuenta con el respeto y la amistad de muchos
países. Cuestionar si piensan que esta amistad ha sido siempre o no era así en el
pasado.
 Comentar con los niños ¿qué países además de España, han invadido México?
DESARROLLO:
 Profundizar en el tema de "Los intereses extranjeros y el reconocimiento de México" con
la lectura de las páginas 25-27 del libro de texto.
 Realizar la ubicación espacial y temporal de los sucesos con apoyo de la línea del tiempo
y el mapa de las páginas 14 y 15.
CIERRE:
 Responder las siguientes preguntas en su cuaderno: ¿Qué acontecimiento favoreció que
España reconociera la independencia de nuestro país? ¿Por qué Francia estaba
interesada en restablecer un gobierno monárquico en México? ¿Qué razones hicieron que
algunos colonos de Estados Unidos se establecieran en Texas? Página 27 del libro de
texto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 25 a la 27.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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BLOQUE 1 Los primeros años de la vida independiente.

TEMA Un vecino en expansión: La separación de Texas. La guerra con Estados
Unidos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reconoce las causas y Temas para comprender el periodo
consecuencias de la separación de ¿Cuáles fueron las causas que limitaron el desarrollo de
Texas y de la guerra con Estados México en las primeras décadas de vida independiente?
Unidos. Un vecino en expansión: La separación de Texas. La
guerra con Estados Unidos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a
preguntas sobre el pasado.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Comentar con los niños si han escuchado hablar de "Texas". Preguntar si saben en
donde está ubicado, si alguno tiene más información del tema, propiciar que lo exprese.
DESARROLLO:
 Leer el texto de la página 28 de su libro: "La separación de Texas".
 Realizar la ubicación espacial y temporal de suceso con apoyo de la línea del tiempo y el
mapa de las páginas 14 y 15.
 Después continuar leyendo las páginas 29 a la 31 de su libro de texto con relación la
guerra con los Estados Unidos.
 Realizar la ubicación espacial y temporal del suceso con apoyo de la línea del tiempo y el
mapa de las páginas 14 y 15.
CIERRE:
 Elaborar un esquema en su cuaderno sobre la separación de Texas y la guerra con
Estados Unidos, donde incluyan las siguientes preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?,
¿cuáles fueron sus causas?, ¿cómo sucedió? y ¿quiénes participaron?
 Contestar el ejercicio “Los primeros años de vida Independiente” del Cuadernillo
de Ejercicios a manera de repaso.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 28-31.
Mapa de México.
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Esquema con las causas y consecuencias de la separación de Texas y la guerra con Estados
Unidos.
Notas en el cuaderno.

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 Planeación Didáctica Educación Primaria 2020-2021
Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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