4to Grado Bloque 4 Desafc3ados Matemc3a1ticos
4to Grado Bloque 4 Desafc3ados Matemc3a1ticos
4to Grado Bloque 4 Desafc3ados Matemc3a1ticos
MATEMÁTICOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Resolver problemas de manera autónoma. • Comunicar información matemática. • Validar
procedimientos y resultados. • Manejar técnicas eficientemente.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones compuestas.
• Resuelve problemas que implican sumar o restar números decimales.
• Resuelve problemas que impliquen dividir números de hasta tres cifras entre números de
hasta dos cifras.
• Resuelve problemas que impliquen calcular el perímetro y el área de un rectángulo cualquiera,
con base en la medida de sus lados.
EJES CONTENIDOS
Sentido numérico y Números y sistemas de numeración
pensamiento • Uso de las fracciones para expresar partes de una colección.
algebraico Cálculo del total conociendo una parte.
• Identificación del patrón en una sucesión de figuras compuestas,
hasta con dos variables.
Problemas aditivos
• Resolución de sumas o restas de números decimales en diversos
contextos.
Problemas multiplicativos
• Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para dividir números de
hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras.
Forma, espacio y Medida
medida • Cálculo aproximado del perímetro y del área de figuras poligonales
mediante diversos procedimientos, como reticulados, yuxtaponiendo
los lados sobre una recta numérica, etcétera.
• Construcción y uso de las fórmulas para calcular el perímetro y el
área del rectángulo.
• Construcción y uso del m2, el dm2 y el cm2.
ACTIVIDADES
Uso de las fracciones para expresar partes de una colección. Cálculo del total
conociendo una parte.
Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente, en donde utilizarán las fracciones
para descomponer cantidades. Ejemplo:
Integrar al grupo por equipos para trabajar con tarjetas, que contendrán problemas
como los siguientes:
1. Manuel tiene 3 nietos, a los cuales les va a repartir $2780. Al mayor le dará 1/2, al
mediano de los tres le tocará 1/4 y al más pequeño 3/5. Realiza las operaciones
necesarias para que indiques qué cantidad le corresponde a cada uno.
2. Pedro va a repartir las ganancias de la venta de calzado entre sus 2 hermanos. Durante
estos días, obtuvieron una ganancia de $15,389. A Jorge le corresponde 3/10 y a
Francisco 4/9. Realiza las operaciones necesarias para que averigües qué ganancia le
corresponde a cada uno.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para realizar los ejercicios que se
presentan en el desafío # 65, en donde aprenderán a diseñar sus propias estrategias
para calcular fracciones de cantidades enteras. Libro de desafíos matemáticos páginas
120-121.
Entregar a los alumnos actividades como las siguientes para ejercitar el uso de las
fracciones:
Calcula y compara las siguientes operaciones.
a) 3/5 de 10=
b) 1/2 de 80=
c) 2/4 de 90=
d) 2/8 de 70=
e) 2/3 de 50=
Dibujar algunas figuras en el pizarrón divididas en fracciones, donde los alumnos deben
escribir la fracción que esté marcada.
Implementar dentro del grupo ejercicios como el siguiente, para que los alumnos agilicen
la identificación de la composición de las fracciones. Ejemplo:
Observa la imagen y responde las preguntas: ¿qué cantidad del total de figuras son
flechas?, ¿cuántas figuras son en total? Representa con una fracción la cantidad total
que le corresponde a cada figura.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para llevar acabo las actividades
propuestas en el desafío#66, en el cual determinarán qué fracción representa una
parte de una cantidad dada. Libro de desafíos matemáticos páginas 122-123.
Ilustración 1 Ilustración 2
Integrar al grupo por parejas y pedirles que resuelvan los problemas que aparecen en el
desafío #67, en donde aprenderán a identificar la cantidad total a partir de una
fracción establecida. Libro de desafíos matemáticos página 124.
Comentar en plenaria las dificultades que se les presentaron al resolver los problemas
del desafío #67, de igual forma construir grupalmente estrategias para resolver ese tipo
de ejercicios.
Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente, para que aprendan a identificar
fracciones:
En las siguientes figuras colorea la fracción que se te pide:
Entregar a los alumnos para que resuelvan en equipos una fotocopia con diferentes
problemas similares a los trabajados en el desafío # 67. Ejemplo:
Hay 17 chocolates para repartirlos entre 5 niños. Si necesitamos repartirlos
equitativamente sin que sobre nada. ¿Qué cantidad de chocolates le tocará a cada niño?
a) En una carretera de 700 m, María corrió 2/4 del total, Daniel 2/3 del total y Mario
corrió el resto, ¿cuántos metros corrió Mario?
b) ¿Cuánto le falta a 1/8 para llegar a 3 enteros?
c) ¿Cuánto le falta a 1/4 para llegar a 3 enteros?
d) En una caja tengo 30 chocolates. Tania se comió 1/4 y Wendy 1/2, ¿quién comió
más chocolates?, ¿cuántos chocolates se comieron entre las dos?
e) Alicia guardó 7/8 de su dinero en el banco y la semana pasada su mamá sacó 1/3
de ese dinero, ¿qué fracción del dinero quedó en el banco?
f) Andrés tiene 35 años y Aldo tiene 2/7 de esa edad, ¿cuántos años tiene Aldo?
g) En un grupo hay 90 personas, a 2/3 de ellas les gustan los pasteles de chocolate,
a 1/5 las paletas de vainilla y al resto las nieves de fresa, ¿a cuántos alumnos les
gustan las nieves de fresa?, ¿cuántos alumnos prefieren los pasteles de chocolate?
h) Miriam ahorró durante toda la semana $ 145.00. El sábado se gastó 1/7 de esa
cantidad y el domingo 5/3, ¿qué cantidad gastó en total durante esos dos días?
i) Juan tiene 50 juguetes. 2/8 de juguetes son bicicletas, 2/3 pertenecen a las
pelotas y el resto a los autos de carreras, ¿cuántos autos de carreras tiene Juan?
Identificación del patrón en una sucesión de figuras compuestas, hasta con dos
variables.
Implementar ejercicios como los que se muestran a continuación para adentrar a los
alumnos al tema de las sucesiones de figuras:
El jardinero de un parque planta flores siguiendo cierto patrón. En la primera fila planta 4
flores, en la segunda 7 y así sucesivamente, tal como se nuestra a continuación.
Pedir a los alumnos que se integren por parejas para poner en práctica las actividades
del desafío #70, en el cual los alumnos aprenderán a relacionar las variables que
intervienen en una sucesión compuesta formada con figuras y la sucesión numérica que
se deriva de ellas. Libro de desafíos matemáticos páginas 128-129.
Plantear a los alumnos ejercicios de sucesiones numéricas para que agilicen su habilidad
de observación y razonamiento. Ejemplos:
a) 4, 3, _, _, _, _.
b) 37, 33, _, _, _, _.
c) 44, 45, 47, 50, 54, 59, _, _, _, _.
Resolución de sumas o restas de números decimales en diversos contextos.
Plantear a los alumnos problemas sencillos para adentrarlos al tema de sumas y restas
con números decimales. Ejemplo:
a) Martín tiene 4 chocolates que pesan 3.85 gramos cada uno, ¿cuál será el peso de los
cuatro chocolates si los junta?
b) Mariana tiene 4.52 m de listón, Adriana 8.6m y Sonia 9.54m. Si deciden juntan su
listón para adornar un mantel, ¿qué cantidad de listón obtendrían?
c) De un rollo de cinta de 85 m, se cortaron 35 m, 8.6 y 54.8, ¿cuántos metros
quedaron?
d) Una alberca de forma rectangular tiene las siguientes medidas: ancho 18.7 m y de
largo 34.5 m. Si necesitamos rodearla con malla, ¿cuántos metros de malla tengo
que comprar?
Integrar al grupo por equipos para implementar actividades como las siguientes, en
donde los alumnos y docente tendrán que elaborar un memorama de números
decimales. Estas son algunas sumas que pueden usar de ejemplo:
4.5+3.9= 17.5+8.3= 22.3+5.4= 9.2+3.4= 12.3+5.2= 52.7+46.5=
Pedir a los alumnos que se integren por parejas para llevar a cabo las actividades del
desafío #71. En el desarrollo de este desafío se aprenderá a interpretar la parte
decimal de un número en el contexto de la medición, para resolver problemas aditivos.
Libro de desafíos matemáticos páginas 130-132.
Implementar ejercicios como los siguientes para agilizar el razonamiento matemático con
los números decimales:
Integrar a los alumnos por equipos para llevar a cabo los ejercicios que se establecen en
el desafío#72, en donde determinaran qué operación deben realizar para modificar un
número decimal, a partir del valor relativo de las cifras que lo forman. Libro de desafíos
matemáticos página 133.
Realizar ejercicios como el siguiente:
Cambia la cifra que se te indica en cada número y coloca sobre la línea el nuevo número
que formaste.
Integrar a los alumnos por equipos para resolver las siguientes operaciones con números
decimales:
245.32+124.26= 123.56+896.21=
236.478-158.20= 75.23-15.32=
Pedir a los alumnos que se integren por parejas con la finalidad de realizar los ejercicios
que propone el desafío#73, en el cual aprenderán a usar las descomposiciones aditivas
con expresiones fraccionarias o decimales para representar números. Libro de desafíos
matemáticos páginas 134-135.
Implementar dentro del grupo ejercicios como el siguiente:
Representa con numero decimal o fracción según corresponda.
a) 2.4_____
b) 2/10+5+100+3+1000_____
c) 12.358____
d) 8/100_____
e) 23.56_____
f) 2/100_____
g) 5.324______
h) 7/10+1/100____
i) 42.125_____
j) 12/100____
Pedir a los alumnos que se integren en parejas, para llevar a cabo los ejercicios que se
presentan en el desafío # 74. Durante el desarrollo de este desafío, se pretende que
utilicen la división como recurso para calcular el valor de un factor desconocido en una
multiplicación de dos factores. Libro de desafíos matemáticos páginas 136-137.
Realizar de manera individual la siguiente actividad la cual se les proporcionará en una
fotocopia. Ejemplo:
4
1
3 5
6
9
7 2
10
8
11
13 12
Pedir a los alumnos que compartan las estrategias que utilizaron al resolver el ejercicio
anterior.
Reunir al grupo por parejas para que lleven a cabo las actividades propuestas en el
desafío#80. El objetivo de esta actividad es lograr que los alumnos distingan el
perímetro y el área de figuras poligonales, mediante el trazo de polígonos cuyos
perímetros y áreas estén determinados. Libro de desafíos matemáticos páginas 149-150.
Integrar al grupo en equipos para que resuelvan los ejercicios que se establecen en el
deasfío#81. Durante la realización de estas actividades distinguirán el perímetro y el
área de figuras poligonales, mediante el trazo de polígonos que tengan la misma área y
diferentes perímetros, igual perímetro y diferentes áreas, e igual perímetro y área. Libro
de desafíos matemáticos páginas 151-153.
Realizar con los alumnos ejercicios como el siguiente en donde pongan en práctica la
observación y calculen su área tomando en cuenta la unidad de medida:
Calcula a través de la observación el área de las siguientes figuras tomando en cuenta
Pedir a los alumnos que se integren en parejas para resolver los problemas que se
presentan en el desafío#83. A través de la realización de este desafío, identificarán la
relación que hay entre las medidas: largo, ancho y perímetro de un rectángulo, y
desarrollen una fórmula para calcularlos. Libro de desafíos matemáticos páginas 155-
156.
Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes para fortalecer lo que
aprendieron en el desafío. Ejemplo:
a) Martín quiere poner plástico al contorno de su alberca que tiene las siguientes medidas,
35 m de largo y 15 m de ancho, ¿cuántos metros de plástico tendrá que comprar?
b) Pedro tiene que pintar una pared que mide 5 m de largo y 6 de alto. Si por cada 2
metros necesita 1 litro de pintura, ¿cuántos litros necesitará en total?
c) Ana tiene un mantel que mide 70 cm de largo y 25 cm de ancho. Si va a colocar listón de
color azul alrededor, ¿cuánto necesita comprar de listón?
Acomodar al grupo por parejas para realizar los ejercicios que se establecen en el
desafío#84, en donde aprenderán a identificar la relación que hay entre las cantidades
de filas y columnas de un arreglo rectangular y el total de sus elementos. Libro de
desafíos matemáticos página 157.
Pedir a los alumnos que de manera individual resuelvan los siguientes problemas.
Ejemplo:
1. José tiene una huerta en donde sembró 22 filas de sandía y en cada uno existen 23
sandias, ¿cuántas sandías tiene en total?
2. Don Felipe plantó 7 filas de árboles y en cada una existen 12, ¿cuántos árboles plantó en
total?
3. Jesús tiene 20 rejas de jitomate y en cada uno hay 15 kg, ¿cuántos kilogramos de
jitomate tiene en total?
4. La señora María tiene que acomodar 75 sillas en un salón, ¿cuántas filas puede formar
con la misma cantidad de sillas?, ¿sobrarían sillas?
5. Santiago tiene 125 caramelos. Si los tiene que acomodar en bolsas con la misma
cantidad, ¿cuántas bolsas necesitará?, ¿sobraran caramelos?
Construcción y uso del m2, el dm2 y el cm2.
Preguntar a los alumnos si conocen el significado de los términos m2, el dm2 y el cm2.
Explicar a los alumnos el significado de los términos anteriormente mencionado.
Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente:
Ayuda a Marco a obtener el área de los siguientes rectángulos, completa en la siguiente
tabla los datos que sean necesarios.
Largo Ancho Área
23 cm 10cm
9 cm 4cm
14 cm 7 cm
32 cm 8 cm
Reunir al grupo en equipos para llevar a cabo el desafío#85 en donde los alumnos
construirán rectángulos con cuadrados del mismo tamaño, e identificarán la relación
entre el total de cuadrados de la figura (área) y el número de cuadrados del ancho y del
largo. Libro de desafíos matemáticos páginas 158-159.
Entregar una actividad como la siguiente, en donde los alumnos tendrán que construir 4
rectángulos con diferentes medidas pero con la misma área:
a) En la cuadricula dibuja 4 rectángulos diferentes que tengan la misma área.
b) Completa la siguiente tabla.
Pedir a los alumnos que se integren en equipo para resolver los ejercicios que se
presentan en el desafío#87, en donde utilizarán diferentes unidades de medida de
superficie (m2, dm2 y cm2) para estimar o medir distintas superficies. Libro de desafíos
matemáticos páginas 164-165.
Entregar a los alumnos la fotocopia con una actividad similar a la siguiente en donde
tendrá que calcular el área de algunos objetos:
Observa los objetos que se mencionan en la siguiente tabla y calcula su área, enseguida
tomar alguna regla o un metro, para que puedan comprobar sus medidas reales y
obtengan su área.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES