Gobierno del

Estado de México SEI

SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO
EM
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ELEMENTAL
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA REGIÓN DE NEZAHUALCÓYOTL
SUBJEFATURA ACADÉMICA

Cuadernillo de Orientaciones para la sistematización de los trabajos del Consejo Técnico

Escolar en su fase extraordinaria.
SEMANA DEL 17 AL 21 DE AGOSTO DE 2020.
TEMA 1. ¿POR QUÉ INICIAR EL CICLO ESCOLAR EN LA MODALIDAD A DISTANCIA?

PROPÓSITO GENERAL DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR EXTRAORDINARIO.

Que los colectivos docentes organicen el trabajo pedagógico para brindar acompañamiento al aprendizaje de sus alumnos
en casa.
MATERIALES:
PROPÓSITO DEL TEMA 1:
 Computadora, lap top o cualquier otro dispositivo, en especial, con
Que el colectivo docente: acceso a internet para favorecer la comunicación virtual.
Reflexione sobre la importancia de retomar las  Guía de Trabajo. Consejo Técnico Escolar Extraordinario.
actividades escolares en la modalidad a Educación Preescolar, Primaria y Secundaria. Ciclo Escolar 2020-
distancia para garantizar el derecho al 2021.
aprendizaje de NNA.
 Los 10 derechos fundamentales de los niños, por Quino.
 Anexo 1: Documento de Orientaciones para apoyar el estudio en
PRODUCTO DEL TEMA 1:
casa de niñas, niños y adolescentes. Educación preescolar,
 Autovaloración de las actividades primaria y secundaria.
propuestas a NNA para aprender en casa.  Carpeta electrónica.

ACTIVIDADES SUGERIDAS.
1. Observen el mensaje del Secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán. En la sesión plenaria
comparta sus opiniones acerca de las ideas expuestas.

Trabajo individual y previo a la sesión.

2. Lea la “Introducción” del documento de Orientaciones para apoyar el estudio en casa de niñas, niños y adolescentes.
Educación preescolar, primaria y secundaria, y reflexione sobre la importancia de iniciar el trabajo educativo a
distancia con apoyo de recursos tecnológicos. Regístrelas en su cuaderno de notas.

3. Consulte los 10 derechos fundamentales de los niños ilustrados por Quino, para la UNICEF, con motivo del Año
Internacional del Niño en 1979. Revise el cuadro resumen de la p. 9 de la Guía de Trabajo. Consejo Técnico Escolar
Extraordinario. Educación Preescolar, Primaria y Secundaria. Ciclo Escolar 2020-2021.

4. A partir de ello, conteste las preguntas siguientes:

a. ¿Por qué es importante iniciar las clases a distancia?

Para no privar a los niños de sus derechos y para no atrasar a los niño en los conocimientos y habilidades y para
poder intentar despejar la mente de los pequeños ya que ellos están preocupados y al pendiente de todo lo que
está sucediendo en estos momentos.
 b. ¿Qué derechos de NNA se protegen con esta modalidad de educación?

Derecho a la educación, a la comprensión y a la protección

5. Realice una autovaloración de las estrategias de aprendizaje a distancia que aplicó al cierre del ciclo escolar pasado,
con la finalidad de identificar cómo fortalecerlas y contribuir al ejercicio pleno de los derechos de NNA. Utilice la
siguiente lista de cotejo, reconociendo la explicación o argumento de cada indicador

PUEDO
INDICADOR SI NO MEJORAR EXPLICACIÓN

¿Ofrecí información de salud para Durante la pandemia de COVID-19 todos hemos estado
que las NNA reconocieran la expuestos a un exceso de información y consejos (algunas
importancia de mantener una buena veces opuestos o contradictorios), lo cual puede ocasionar
higiene, seguir las medidas de x que las familias de NNA adopten medidas erróneas o se
distanciamiento y conocer los nuevos sientan agobiadas y confundidas o asuman mitos que
riesgos para la salud, sin causarles conduzcan a la estigmatización y la discriminación
estrés ni ansiedad?
relacionadas con la COVID-19.
El ejercicio físico puede contribuir fortalecer el sistema
inmunológico y la salud mental de NNA y sus familias. Sin
embargo, en el contexto de confinamiento actual es
posible que el ejercicio físico sea dejado de lado debido a
¿Promoví la actividad física? x la interrupción de las rutinas, el acceso restringido a
espacios al aire libre, la escasez de espacios interiores
abiertos, el mayor tiempo frente a las pantallas y, en
algunos casos, el estrés y la ansiedad asociados con la
COVID-19.
El aprendizaje en el hogar puede ser una fuente de estrés
para familias y estudiantes, pues existe la presión de
asumir nuevas responsabilidades, a veces con tiempo o
recursos limitados. Madres, padres, o cuidadores que no
¿Conozco el estado socioemocional tienen el mismo nivel de educación, que no hablan el
de NNA y sus condiciones de vida x idioma principal de enseñanza en el país, que trabajan
familiar? tiempo completo desde la casa y que a la vez, cuidan a
niñas y niños pequeños o que tienen niñas o niños con
necesidades educativas especiales, se enfrentan a
desafíos aún más complejos.
 El cierre de las escuelas a causa del COVID-19 ha
impactado la nutrición de muchos estudiantes. Se estima
que a nivel mundial, más de 365 millones de niñas y niños
de primaria no están recibiendo alimentación escolar. En
los hogares más pobres, la pérdida de este beneficio tiene
un efecto negativo en los ingresos y la seguridad
alimentaria. Estas niñas y niños corren el riesgo de pasar
hambre y perder las vitaminas y micronutrientes
¿Incluí actividades para que mis
fundamentales que reciben de las comidas escolares, en
estudiantes cuidaran su x
perjuicio de su desarrollo cerebral y su aprendizaje.
alimentación? Además, la falta de ayuda alimentaria en las escuelas
puede agravar la merma de ingresos debido a la crisis
económica y provocar que las familias recurran a
mecanismos de respuesta negativos para satisfacer sus
necesidades, incluidos el trabajo infantil o la reducción del
número y la calidad de comidas en un periodo en el que
mantenerse sano y con un sistema inmunológico fuerte
cobra particular importancia.

En el contexto de la epidemia actual es factible que

aumente el número de los hogares liderados por niñas,
niños y adolescentes con supervisión limitada por parte de
madres, padres y cuidadores. Es posible que NNA tengan
que asumir el rol de cuidadores, así como otras
¿Propuse actividades que facilitan la
responsabilidades domésticas. La experiencia pasada nos
participación equilibrada de los
x indica que estos roles por lo general se asignan a las
integrantes de la familia en el apoyo
niñas, por lo que son ellas quienes realizan la mayoría de
al aprendizaje?
las tareas domésticas, limitando sus oportunidades para el
estudio, ocio y recreación. Asimismo, es posible que las
niñas vean afectada la continuidad de sus estudios tanto
en el contexto de aprendizaje en el hogar como en el
retorno a clases.

Las actividades encomendadas a las familias sobre el

apoyo que deben dar al aprendizaje de sus hijas e hijos,
deben considerar las condiciones y los recursos
disponibles. Exigir demasiadas tareas puede aumentar el
¿Ofrecí pautas a las familias para la estrés y la ansiedad. Parte de mantener una buena salud y
creación de ambientes favorables x bienestar puede ser la prerrogativa de enfocarse en cómo
para el aprendizaje en el hogar? las niñas y los niños pueden aprender actividades diarias
de rutina, lo cual incluye actividades lúdicas (cocinar
juntos, juegos, etc.). Esta consideración es esencial para
asegurar que las familias puedan lidiar con la situación
actual.
 El confinamiento forzado derivado de la epidemia de
COVID-19 y los entornos de convivencia de alto estrés,
pueden generar violencia doméstica o abuso infantil que
las y los estudiantes pueden sufrir o presenciar. Este
aumento de tensión dentro de los hogares presenta
riesgos para mujeres, niñas y niños. Las niñas en particular
¿Consideré el abordaje de podrían enfrentar un mayor riesgo de violencia sexual.
contenidos sobre prevención de Asimismo, se puede producir un aumento en la actividad
x
riesgos durante su aprendizaje en sexual no planificada o forzada en adolescentes y gente
casa? joven; un aumento de las tasas de matrimonio forzado y
prematuro y de embarazo prematuro; mayores tasas de
infecciones de transmisión sexual (ITS) incluido el VIH. De
igual forma, se podría incrementar el trabajo infantil para
apoyar la economía familiar. Todos estos factores de
riesgo generarán barreras para establecer un entorno de
aprendizaje en el hogar.

En el contexto de aislamiento, en los hogares con acceso a

tecnologías, las y los estudiantes pasarán más tiempo
frente a la televisión o en internet. Este tiempo se puede
invertir de forma productiva (por ejemplo, observando los
programas educativos o permitiendo interacciones sociales
¿Promoví el uso responsable de las sanas con amigos y amigas), aunque, por otro lado,
x
tecnologías? aumentarán los riesgos a los que se exponen NNA en la
red. Una mayor interacción con el contenido de internet en
algunos contextos puede volver a NNA más susceptibles a
la violencia, el abuso y el acoso en línea (incluido el
ciberacoso), a la dependencia digital y a la “adicción a la
pantalla”.

La contingencia puede hacer más grandes las brechas de

aprendizaje entre los estudiantes. Es por esto que las y los
docentes deben brindar especial seguimiento y
acompañamiento a los estudiantes con más necesidades.
Esto incluye a alumnos de educación especial, población
indígena monolingüe, migrantes y niñas y niños en
¿Consideré opciones para mis contextos de violencia, entre otros.
estudiantes que no tienen acceso a x Hacer llamadas telefónicas a estos estudiantes o
dispositivos electrónicos e internet? contactarlos por algún otro medio puede ser una buena
estrategia; promover que los estudiantes vean y escuchen
los contenidos de Aprende en casa II en televisión, radio o
internet y guiar sus lecciones y tareas a través de los libros
de texto es una medida fundamental para asegurarnos que
la educación llegue a todos, contribuye a que continúen
aprendiendo y a cerrar brechas.

6. Compartan los resultados de su autovaloración e intercambien Trabajo en plenaria virtual.

propuestas sobre cómo pueden mejorar sus intervenciones para la
enseñanza y el aprendizaje a distancia. Registren sus propuestas
en un archivo electrónico para compartir al colectivo. El siguiente cuadro puede servirles para sistematizar sus
propuestas.

Derechos de los NNA Propuesta de mejora.

Mostrar carteles llamativos de cuidados
Dejar tiempo para limpiar nuestros materiales y mantener la higiene en nuestras
Salud (higiene) (I) manos

Uso de pausas activas cada dos o tres hrs

Realizar ejercicios o motivarlos a realizar activación física
Actividad física (II)

Minutos de relajación
Yoga para estar en armonía con ellos mismos
Salud mental (Bienestar emocional( III)

Proponer menú de alimentación a los padres de familia para los niños

Alimentación (IV)

Realizar las actividades en forma de juego para mejorar sus aprendizajes y no llegar
al estrés
Aprendizaje (V, VI, IX) Enseñarles canciones atractivas donde ellos aprendan cantando

Escuchar a los niños cuando nos comenten algún relato de los que viven en sus
hogares.
No hay que pretender hacer todo perfecto, porque se trata de una situación
Prevención de riesgos (VII, VIII)
extraordinaria que exige no sólo esfuerzo, sino también flexibilidad y comprensión.
Aborda los temores de los niños.