Expresion Oral Puno
Expresion Oral Puno
Expresion Oral Puno
TESIS
PRESENTADA POR:
PROMOCIÓN: 2017- I
PROMOCIÓN: 2015- II
PUNO – PERÚ
2017
DEDICATORIA
profesional.
incondicional.
A Dios por darme la vida y salud para seguir cumpliendo nuestras metas
soñadas.
A nuestros padres, que gracias a sus consejos y pal abras de aliento nos han
ayudado a crecer como personas y a luchar por lo que deseamos; gracias por
enseñarnos valores que nos han llevado a alcanzar metas propuestas. Los
queremos mucho.
nivel Inicial.
A nuestras Asesora la Dra. Haydee Clady Ticona Arapa por el tiempo, dedicación
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: .......................... 14
1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN. ................................ 14
1.2 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA DE INVETIGACIÓN: ........................................ 17
1.3 JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: ............................. 17
1.4 LIMITACIONES DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: ............................... 17
1.5 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: ............................... 18
1.6 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN: .................................................................. 18
1.6.1 OBJETIVO GENERAL: ................................................................................... 18
1.6.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ........................................................................ 18
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO: ......................................................................................... 19
2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN: ....................................................... 19
2.2 SUSTENTO TEÓRICO ................................................................................................ 22
2.2.1 ESTRATEGIA..................................................................................................... 22
2.2.1.1 TIPOS DE ESTRATEGIA ---------------------------------------------------- 22
2.2.1.2 ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE -------------------------------------- 23
2.2.1.3 ESTRATEGIAS EN EDUCACIÓN INICIAL-------------------------- 24
2.2.1.4 TIPOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE
PODEMOS USAR EN EL AULA: ----------------------------------------------------- 25
2.2.2 ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR LA EXPRESIÓN ORAL ........ 28
2.2.2.1 LA NOTICIA------------------------------------------------------------------------- 28
2.2.2.2 LA NOTICIA DEL DÍA ---------------------------------------------------------- 29
2.2.3 LA COMUNICACIÓN ....................................................................................... 35
2.2.4 LENGUAJE ......................................................................................................... 36
2.2.4.1 EL LENGUAJE ORAL Y EL LENGUAJE ESCRITO ------------ 37
2.2.4.2 EL LENGUAJE COMO MANIFESTACIÓN DE LA
PERSONALIDAD: ---------------------------------------------------------------------------- 38
2.2.4.3 LA LENGUA ------------------------------------------------------------------------ 38
2.2.5 LA EXPRESIÓN ................................................................................................ 38
2.2.5.1 LA EXPRESIÓN ORAL-------------------------------------------------------- 39
2.2.5.2 IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN
ORAL EN EL NIÑO -------------------------------------------------------------------------- 40
2.2.5.3 EXPRESIÓN ORAL EN EL NIÑO ---------------------------------------- 42
2.3 GLOSARIO DE TERMINOS BÁSICOS: ................................................................. 54
2.4 HIPÓTESIS Y VARIABLES: ....................................................................................... 55
2.4.1. HIPÓTESIS GENERAL ................................................................................... 55
2.4.2. HIPÓTESIS ESPECÍFICAS. .......................................................................... 55
2.5 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES ........................................................... 56
CAPÍTULO III
DISEÑO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN: ................................... 57
3.1 TIPO Y DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN: .......................................................... 57
3.1.1. TIPO: ..................................................................................................................... 57
3.1.2. DISEÑO:............................................................................................................... 57
3.2 POBLACIÓN Y MUESTRA DE INVESTIGACIÓN: ............................................. 58
3.2.1. POBLACIÓN: ...................................................................................................... 58
3.2.2. MUESTRA DE INVESTIGACIÓN:................................................................ 58
3.3 UBICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN......................................... 59
3.3.1. UBICACIÓN DE LA POBLACIÓN. ............................................................... 59
3.3.2. DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN. ......................................................... 59
3.4 TÉCNICAS E INTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS: ................. 59
3.5 PLAN DE RECOLECCIÓN DE DATOS: ................................................................ 60
3.6 PLAN DE TRATAMIENTO DE DATOS: ................................................................. 60
3.7 DISEÑO ESTADÍSTICO PARA LA PRUEBA DE HIPÓTESIS: ...................... 61
CAPÍTULO IV
RESULTADOS E INTERPRETACIÓN DE DATOS: ......................................... 63
CONCLUSIONES ............................................................................................ 73
SUGERECIAS.................................................................................................. 74
REFERENCIAS................................................................................................ 75
ANEXOS .......................................................................................................... 76
ÍNDICE DE TABLAS
El presente informe de investigación lleva como título “La noticia del día como
principal, ¿De qué manera influye la noticia del día como estrategia para el
10
ABSTRACT
This research report is entitled "The news of the day as a strategy for the
LAYKAKOTA "is posed with the following main question: How does the news of
the day influence as a strategy for the development of the oral expression of
proposed as a general objective: Determine the influence of the news of the day
as a strategy for the development of the oral expression of children of 5 years "B"
of the I.E.I.Nº 274 - Laykakota of the City of Puno. The hypothesis is: The news
Puno. In the present study, two variables were proposed: the independent
variable is the news of the day and the dependent variable is the oral expression,
this type of research is experimental, since one variable depends on the other.
The results show that the news of the day as a strategy positively influences the
Laykakota of the city of Puno according to the applied statistical test whose result
11
INTRODUCCIÓN
La investigación titulada “La noticia del día como estrategia para el desarrollo de
LAYKAKOTA”, tiene como motivo fundamental, saber cómo la noticia influye con
maestra del aula de 5 años de edad, utilizando la lista de cotejo para poder
básicos.
12
En el capítulo IV, se muestra los resultados de la investigación a través del
frecuencia.
13
CAPÍTULO I
instituciones educativas del país, los resultados son lamentables en las áreas de
el nivel inicial.
las docentes del nivel inicial puesto que el aprendizaje de los niños y niñas debe
siendo considerado la noticia del día como una estrategia importante y necesario
cotidianas, esto significa que la docente tendrá que relacionar la vida personal
14
con el aprendizaje de los niños y niñas para así desarrollar una adecuada
expresión oral.
a hechos ocurridos.
necesidades, deseos por medio del lenguaje, con fluidez y precisión, así como
(Gonzales:2010)
15
El niño, como sujeto social, tiene una vocación natural a relacionarse con los
intencional para establecer relaciones con los seres que los rodean, ya que la
comunicación es una necesidad fundamental del ser humano. Por este motivo la
comunicativas reales, auténticas y útiles. Se trata de que los niños sean capaces
16
1.2 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA DE INVETIGACIÓN:
¿De qué manera influye la noticia del día como estrategia para el desarrollo de
de la Ciudad De Puno?
la noticia del día como una estrategia para desarrollar la expresión oral de los
Porque la mayoría de los niños y niñas presentan una expresión oral carente de
día, lo cual permitirá que los niños y las niñas superen sus dificultades y
Como aprovechando aquellas situaciones vividas por los niños y niñas que
puedan ser compartidas en aula, que nos serán de gran utilidad para desarrollar
274 de la ciudad de Puno siendo elegida esta institución como como centro
con todo lo que necesita en niño para una buena adaptación a la etapa
escolar.
Se eligió el aula de 5 años sección “B” para poder mejorar la expresión oral y
hacer que ellos estén preparados para nuevos retos teniendo en cuenta que
18
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO:
de la técnica del panel y el debate en la expresión oral, en los alumnos del tercer
grado del colegio Carlos Rubina Burgos de la Ciudad de Puno – 2003 tiene como
Expresión Oral” en los alumnos del tercer grado del colegio Carlos Rubina
Burgos de la ciudad de Puno – 2003 en los alumnos del tercer grado del colegio
que es superior a la ZT que es en los alumnos del 68, el cual es eficaz de dicha
técnica metodológica.
tesis titulada el juego de roles, como estrategia para desarrollar la expresión oral
19
alumnos y alumnas del sexto grado de la E:E.P. Nº 70003 “Sagrado Corazón De
esto quiere decir que la estrategia del juego de roles permite desarrollar el
mejoramiento del nivel de expresión oral, en los alumnos y alumnas del sexto
Adventista – Puno en el año académico 2001 del que tiene como objetivo:
expresión oral en los alumnos del cuarto grado de educación secundaria del
20
del segundo grado “D” del C.E.S. Industrial Nº 32 Puno tuvo una mejoría
expresión oral en los niños y niñas de 5 años de I.E.I. Nº 287 Torres De San
control obtuvo una medida aritmética de 11,28 puntos, lo que nos demuestra que
niñas.
enseñanza y aprendizaje.
21
2.2 SUSTENTO TEÓRICO
2.2.1 ESTRATEGIA
A. ESTRATEGIA
Una serie de principios que sirven como base a fases específicas de acción que
B. ESTRATEGIA METODOLÓGICA
capacidades motrices.
22
2.2.1.2 ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
2005)
La maestra debe propiciar espacios de expresión oral donde los niños y las
Es necesario practicar con los niños y niñas la lectura que interroga al texto,
es decir pregunta por los sucesos que se narran, que compara estas
verbales. Los docentes deberán leerles cuentos para que puedan desarrollar
23
Se debe propiciar actividades lúdicas, como el dibujo, la dramatización, el
para el logro de una mejor autonomía. Marcar con claridad límites que
(gestual, corporal y plástico) Asumir desde el rol docente una actitud abierta,
24
mezclan dibujos y grafías Garabateos Graduar las tareas de grafo motricidad
carteles de la calle, etc. Facilitar las iniciativas en las que los niños pidan
material o ayuda para escribir y leer, dibujar, pintar. Aceptar las producciones
EN EL AULA:
Adivinanzas
Trabalenguas
Retahílas
Refranes
Juegos tradicionales
Rondas infantiles
Rimas infantiles
Noticias
Cartas
Avisos
1. ADIVINANZA
Son dichos populares en los que, de una manera encubierta, se describe algo
25
Son juegos de palabras presentados en una frase comúnmente breve,
la dicción de la frase en voz alta. Son una útil herramienta del aprendizaje,
2. RETAHÍLAS
palabras con un fin lúdico, es decir, hechas para jugar con el lenguaje. Son series
3. REFRANES
Son dichos de origen popular que en forma figurada y pintoresca, muchas veces
4. RIMAS INFANTILES
5. NOTICIAS
de “la noticia del día” para que puedan compartir con sus compañeros aquel
de textos.
26
EL ARTE EN EDUCACIÓN INICIAL
se puede considerar a cada niño un futuro artista, pero si como un artista por
naturaleza como creador innato y original. Estimular al niño en: dibujo, modelado,
artísticas.
los ámbitos tanto socio afectivos como cognitivos y motrices Cabe destacar que
cognitivos, afectivos, que nos van a servir de indicadores para evaluar los logros
alcanzados por el infante los niños y niñas de 0 a 3 años deben iniciarse en las
creatividad.
27
• Estimular las capacidades para multiplicar las ideas e inventarlas a fortalecer
ARTE LITERARIO
variada, con el fin de que el niño la niña puedan dimensionar el valor del lenguaje
experiencias.
mismo tiempo que van adquiriendo otra serie de aprendizajes y habilidades como
podemos trabajar todos los contenidos curriculares, pero además de una forma
nueva: la información les llega a los alumnos a través de distintos canales, lo que
la hace más eficaz, conlleva una mayor motivación antes los aprendizajes.
2.2.2.1 LA NOTICIA
A partir de ello los niños y niñas se enfrentan a las diferentes formas de vida y
28
de organización social de su entorno. Se le pone así en contacto con su cultura
y con otras culturas. Por ello es necesario que los niños y las niñas tengan la
situaciones de aprendizaje para que los niños se apropien no solo de solo de los
reciente de su vida cotidiana que le resulte significativo, pues ellos hablan sobre
Se busca que los niños y las niñas logren organizar mejor sus ideas, sentimientos
agradable y de confianza.
Generalmente los niños y niñas traen consigo una serie de experiencias vividas
- Para cambiar los estados de ánimo de nuestros niños y niñas, logran que
29
- Para que no exista la discriminación entre ellos, así puedan llevarse mejor al
realizar trabajos en grupo y existe mayor aporte por parte de los niños y niñas.
- La finalidad de la noticia del día no es forzar al niño y la niña para que cuente
especial atención en las niñas, quienes muchas veces. Por las distintas
B. Que aprendan los niños y las niñas con la noticia del día
1) Actividades de motivación
Conversamos con los niños y niñas sobre algunos sucesos de nuestra vida diaria
tanto en el hogar, escuela o cualquier otro lugar pero que sean significativas o
30
que llamen la atención, que sea la más interesante intercambian pequeñas ideas
Se entrega a cada niño o niña una hoja para que dibuje y escriba algo interesante
Cuando todo hayan terminado su trabajo cada niño y/o niña muestra dibujo y
cuenta a los demás su noticia, al concluir la maestra y los niños hacen preguntas
¿Qué sucedió?
¿Cuándo sucedió?
¿Dónde sucedió?
¿Quiénes participaron?
Cuando todos han apreciado los trabajos de sus compañeros podemos comentar
- Ubica las carpetas en semicírculo para que todos los niños y niñas tengan la
- Orienta a los niños y niñas para que recuerden un hecho reciente que les haya
31
- Dejar que los niños y las niñas hablen espontáneamente cuando cuenta o
narra sus ideas. Sin embargo, procura que cuando narra sus noticias estén
¿Dónde estaba?
¿Con quién?
información de la noticia.
- El niño y la niña que está contando deberán responder las preguntas de sus
a utilizar este momento para que los niños y las niñas tengan la oportunidad
E. Recomendaciones
32
- La aplicación de este recurso se debe constituir en un espacio de mucha
experiencias.
- Los niños y las niñas en un inicio necesitaran ayudas concretas para poder
- Proporcionar a los niños y niñas una hoja grande de papel y pídeles que
¿Dónde fueron?
- Animar a los niños y las niñas para que “escriban” debajo de sus dibujos cada
que estén lo más cómodos posibles para que puedan prestarnos atención y
pídeles que cada uno comparta su noticia utilizando su dibujo, puede ayudar
- Los niños y las niñas pueden formular preguntas que les permitan tener mayor
33
G. Aprovechar la noticia del día como punto de partida para hacer
investigaciones de grupo
- Todos los niños y niñas presentan su noticia en una o varias sesiones, cuando
concluya la actividad, pueden identificar entre todos cuales fueron las noticias
- Esto permite estar en contacto con la realidad y tomar posición crítica frente a
- Las noticias que se elijan como las más importantes serán presentados por
las niñas y niños en la fecha señalada a través del programa radial según los
compartirlas.
establece con los niños y niñas los días y las horas de la semana para narrar
las noticias.
entre otras.
H. Los Talleres
Son otra forma de organizar el trabajo en Educación Inicial (5 años). Son una
propuesta abierta que los niños y niñas escogen para realizar sus producciones
34
y desarrollar sus talentos pueden ser de: carpintería, jardinería, cocina, música,
(UPCP 1999)
- Planificación
las propuestas que hacen los propios niños y niñas y se planifica los pasos
- Acción
Cada niño y niña sabe que debe hacer y es propiamente el momento de más
actividad.
- Evaluación
2.2.3 LA COMUNICACIÓN
antes se consideraba como una capacidad que solo tenían los seres humanos,
receptor del mensaje tiene en cuenta todos estos elementos al mismo tiempo y
35
va construyendo una significación del mensaje que recibe. Los receptores
de que los niños y las niñas sean capaces de expresar y comprender mensajes
el manejo no solo verbal sino también dentro del lenguaje, que emplea imágenes,
2.2.4 LENGUAJE
– 1990).
En una clase, los niños y las niñas pueden ver y comprender las interrelaciones
dramatizar.
Adquieren el lenguaje, tanto oral como escrito del tacto hacia las partes,
relevantes. Son capaces de integrar sus destrezas en todas las aéreas del
En estos ambientes y situaciones, los niños y las niñas leen con soltura para
lingüísticas.
De hecho, los niños y las niñas atienden a su lenguaje de los otros muy
perciben la rima, les encanta los pareados y suelen jugar a intervalos, aunque
su contenido no tenga ningún sentido, hay palabras que les divierte y otras que
son feas. Estos juegos conducen al niño a explorar similitudes y diferencias entre
palabras y parte de palabras así con la ayuda del adulto, puede establecer la
37
diferencia entre el inicio y la rima y así acceder a los fonemas individuales.
(OSSANNA B. 2001)
Para Jean Piaget en su estudio del lenguaje del niño y niña, reconoce la
Este lenguaje nonagonal que se refiere a los estados de ánimo en el niño y niña
2.2.4.3 LA LENGUA
de la escuela habituar al ser humano para usar ese instrumento que le facilitara
que le facilitara la manera de comunicar a los demás sus ideas sin que se
2.2.5 LA EXPRESIÓN
Permite que los niños y las niñas canalicen sus emociones, desarrollen su
que esta actividad siempre sea motivadora para los niños y las niñas.
38
2.2.5.1 LA EXPRESIÓN ORAL
oral, entrelazando las oraciones de tal manera que se pueda persuadir, influir,
expresar sus ideas o pensamientos en forma clara y precisa. Una expresión oral
Diéguez: 2011)
comunicación integral.
39
La expresión oral se manifiesta en primer lugar, por el lenguaje, el que sirve para
alcance de las palabras según el momento y el modo en que las emplea, pero la
expresar sin barreras lo que se piensa, claro, sin excederse ni dañar a terceras
sobre todo, hablar en público es primordial para dar a conocer nuestras ideas y
solo implica un conocimiento adecuado del idioma, sino que abarca también
NIÑO
40
familiar; teniendo en cuenta que no todos los niños proceden de medios
lingüísticos similares, pues sus padres pueden ser o no cultos y residir en zonas
La expresión oral es uno de los primeros y fundamentales modos de vivir del niño
demás.
desarrollado.
mayor claridad.
41
El docente ofrece refuerzos positivos, utilizando el tiempo necesario para la
humano en las relaciones con los demás, como refiere el informe de la UNESCO
mundo de las cosas, hay una estrecha relación entre pensamientos y el lenguaje.
conocimiento humano.
para comunicar sobre procesos y objetos externos a él. Se debe tener en cuenta
final. Por eso esta no solo implica un conocimiento adecuado del idioma, sino
42
La expresión oral “constituye las habilidades intelectuales y lingüísticas de niños
y niñas para expresar sus ideas o pensamientos en forma clara y precisa. Una
Otro aspecto “la expresión oral es la principal forma de relación entre los
A) Definición:
mensaje deseado.
Comunicación)
una entrevista o al hacer una exposición, esto permitirá logar una comunicación
eficiente.
43
B) Capacidades de la expresión oral:
siguientes rasgos:
1. Claridad
permite que el pensamiento del emisor sea captado sin esfuerzos por el receptor.
2. Fluidez
charla; lo que trae como resultado el interés del oyente, así como la eficacia en
la comunicación.
cristalinas. Debido a que ellos son curiosos, exploran y ensayan las hipótesis
44
que se plantean es que su pensamiento es móvil y pueden dar varias respuestas
a un tema o juego.
para leer. La fluidez en la lectura es una de las características que define a los
de los que tienen dificultades, sino que la falta de fluidez lectora es incluso un
Una vez que los lectores que deben esforzarse aprenden la relación sonora-
45
Lectura precisa de un texto
Velocidad conversacional
Quien lee con fluidez puede mantener esta actuación por largos periodos, incluso
Así mismo, este tipo de lector no se distrae fácilmente y lee sin esfuerzo. El
motivo más importante para focalizar los esfuerzos para que los estudiantes se
vuelvan lectores con fluidez es la fuerte correlación que existe entre lectura fluida
palabras, es decir, una lectura poco precisa puede llevar a las malas
palabras y los movimientos laboriosos del lector a través del texto dificultan su
capacidad para construir una interpretación. Una prosodia pobre puede conducir
inapropiadas.
La Berge y Samuels (1974) sugirieron que la memoria del trabajo tiene una
46
de orden superior que no pueden automatizarse, la identificación de palabas
1975; Stampe e Ingram, 1976; Einsenson, 1979; Bruner, 1976 y muchos otros,
Etapa lingüística
I. Etapa pre-lingüística
apenas tiene un valor comunicativo. Otros la consideran como la etapa del nivel
Durante esta etapa, que abarca el primer año de vida, la comunicación que
la madre deba utilizar, junto con el lenguaje afectivo y gestual, el lenguaje verbal.
47
La palabra debe acompañar siempre al gesto y a las actividades de la madre con
su hijo.
Esta etapa pre verbal hasta hace poco despertaba escaso interés de los
propósito de comunicación.
Sin embargo, no se puede decir con precisión cuando comienza, cuando este
que los estudios al respecto se basan mayormente en las informaciones que dan
las madres.
Hay que señalar, además, que las niñas son las que empiezan a hablar un poco
más antes que los niños. Por otro lado, aparte del sexo, tomando como
48
No obstante, los diferentes especialistas estiman que la mayoría los niños que
van a hablar, tal vez el 90% de ellos, dicen sus primeras palabras para cuando
Einsenson señala.
El niño empieza a utilizar los pronombres en el siguiente orden: Yo, Tu, El, Ella,
Ente los 4 o 5 años, el niño suele estar ya capacitado para responder a preguntas
simbólica del niño y, como tal, puede evocar y representarse mentalmente las
49
Esa capacidad y la necesidad de comunicarse, hacen posible un mayor y rápido
nuestras ideas. Quien logra hacerlo sea cual fuere su actividad, tiene una notable
de la expresión oral:
Iluminar el conocimiento.
Deleitar la imaginación.
La expresión oral tiene algunas ventajas sobre la escrita las cuales son las
siguientes:
a) Por la finalidad
b) Por el aprendizaje
El hombre desde pequeño empieza a emitir sonidos por lo tanto se demora más
d) Por su entonación
que:
Necesitamos estudiantes que sepan expresarse con fluidez, claridad, con optima
entre otras formas de comunicación oral. Estos eventos serán útiles para que los
estudiantes posean herramientas que les posibiliten interactuar con los demás
51
- Articulación correcta, de modo que la pronunciación de los sonidos sea clara.
- Capacidad de persuasión.
comprender lo que nos dicen los demás. A menudo hemos escuchado hablar de
52
G) Enseñanza de la expresión oral: Problemática
participación.
oral como el colocar a los alumnos en situaciones reales del lenguaje. Los
funcional. Según el autor Benjamín Sánchez sostiene: “No hay mejor manera de
reclama”.
permite tener información acerca del desempeño de los niños y puede ser
53
1. Observación espontanea: Permite registrar datos cualitativos de los niños
en particular y/o del grupo en general en cualquier momento del año. Por lo
tanto, se planifica.
Noticia: Da nombre al contenido de una información que nunca antes había sido
nuevo.
voz, etc.
54
Fluidez: Es la facilidad que posee el informante para expresarse manteniendo
la ciudad de Puno.
Con la aplicación de la noticia del día como estrategia los niños de 5 años
Con la aplicación de la noticia del día como estrategia los niños de 5 años
55
2.5 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Variable Motivación
independiente Expresión escrita y grafica
Socialización
La noticia Proceso Valoración de los trabajos
del día metodológico
Expresa sus ideas entorno a
Variable Claridad la noticia.
dependiente
Comunica historias sencillas
La expresión sobre la noticia del dia. Logro
oral “A”
Expresa lo que comprende de
la noticia.
Evita la redundancia al
expresarse oralmente.
56
CAPÍTULO III
3.1.1 TIPO:
3.1.2. DISEÑO:
GE=Y1-------------------------X-----------------------Y2
Donde:
Y1 : Prueba de entrada
Y2 : Prueba de salida
57
3.2 POBLACIÓN Y MUESTRA DE INVESTIGACIÓN:
3.2.1. POBLACIÓN:
de Puno.
58
3.3 UBICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN.
diagnostica y predictiva.
permitirá establecer el nivel en que se encuentran los niños del grupo. Esta
competencias y capacidades)
59
Prueba de Salida: La prueba de salida consistirá en una ficha de observación
directa la cual se aplicará al final del experimento al grupo, que nos facilitara para
grupo.
ESCALA DE CALIFICACIÓN
A: Logro Previsto
B: En proceso
C: En inicio
siguiente procedimiento:
Se tabulo los datos en cuadros y gráficos estadísticos que sirvió para ilustrar
60
ESCALA DE CALIFICACIÓN
A: Logro Previsto
B: En proceso
C: En inicio
siguiente procedimiento:
Se tabulo los datos en cuadros y gráficos estadísticos que sirvió para ilustrar
pasos:
: 1 2 :
: 1 2
61
Prueba Estadística: para probar la hipótesis se utilizara la prueba de
1 2
S12 S 22
n1 n2
DONDE: T
C : = t calculada
62
CAPÍTULO IV
CLARIDAD
LOGRO ALCANZADO EN PROCESO EN INICIO
86%
57%
38%
14%
5% 0%
Fuente: tabla 4
Elaboración: Las investigadoras
63
INTERPRETACIÓN:
Por otro lado, luego de haber realizado los talleres, en la prueba de post tes y
que:
y representa al 86%.
64
PRUEBA DE HIPÓTESIS PARA LA DIMENSIÓN CLARIDAD DEL
1. Prueba de Hipótesis:
Ho: •Con la aplicación de la noticia del día como estrategia los niños de 5
oral...
Ha: •Con la aplicación de la noticia del día como estrategia los niños de 5
igual a 30.
1 2
S12 S 22
n1 n2
Gl
T calculada (grados de Sig. (bilateral)
libertad)
PRE –
Par 1 6.424 20 0.0001
POST
65
4. Regla de Decisión:
T calculada = 6.424
T tabulada = 1.7247
5. Decisión:
Alterna, lo que quiere decir con la aplicación de la noticia del día como
66
Tabla 5. Número y porcentaje de la expresión oral según la dimensión fluidez
en niños y niñas de 5 años “B” de la i.E.I. N° 274 – Laykakota”
FLUIDEZ
LOGRO ALCANZADO EN PROCESO EN INICIO
71%
52%
33%
29%
14%
0%
Fuente: tabla 5
Elaboración: Las investigadoras
INTERPRETACIÓN:
67
De acuerdo a la categoría de LOGRO ALCANZADO, en la prueba de pre test;
Por otro lado, luego de haber realizado los talleres, en la prueba de post test y
que:
y representa al 71%.
1. Prueba de Hipótesis:
Ho: •Con la aplicación de la noticia del día como estrategia los niños de 5
oral...
Ha: •Con la aplicación de la noticia del día como estrategia los niños de 5
68
2. Nivel de significancia: α = 0.05
igual a 30.
1 2
S12 S 22
n1 n2
4. Regla de Decisión:
T calculada = 5.222
T tabulada = 1.7247
5. Decisión:
Alterna, lo que quiere decir con la aplicación de la noticia del día como
la expresión oral...
69
Tabla 6. Número y porcentaje de la expresión oral en niños y niñas de 5 años
“B” de la I.E.I. N° 274 – Laykakota”
LA EXPRESIÓN ORAL
100% 81%
80%
60% 43% 48%
40% 19%
10%
20% 0%
0%
PRE TEST POST TEST
Fuente: tabla 8
Elaboración: Las investigadoras
INTERPRETACIÓN:
70
De acuerdo a la categoría de LOGRO ALCANZADO, en la prueba de pre test;
Por otro lado, luego de haber realizado los talleres, en la prueba de post test y
que:
y representa al 81%.
1. Prueba de Hipótesis:
71
2. Nivel de significancia: α = 0.05
igual a 30.
1 2
S12 S 22
n1 n2
4. Regla de Decisión:
T calculada = 6.983
T tabulada = 1.7247
5. Decisión:
Alterna, lo que quiere decir que la noticia del día como estrategia influye
72
CONCLUSIONES
hipótesis final.
73
SUGERECIAS
expresión oral.
humano.
74
REFERENCIAS
Ancco, L. (2009) Estrategia del lenguaje oral en niños y niñas de 0-5 años. Lima-
Perú. Escorpio.
75
ANEXOS
76
TALLER Nº 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. NOMBRE DEL TALLER: “SOY UN GRAN REPORTERO”
1.2. I.E.I. : Nº 274 – Laykakota
1.3. EDAD Y SECCIÓN : 5 años “B”
II. PLANIFICACIÓN:
AREA ORGANIZADOR CAPACIDAD INDICADOR
Comunicación Producción de Comunica verbalmente, Expresa sus
textos ideas e historias ideas entorno
sencillas sobre su a la noticia.
producción y
comprenden que llevan
un mensaje.
III. EJECUCIÓN:
ACTIVIDAD ESTRATEGIA MATERIAL TIEMPO
Se les presentara noticias en video
Motivación seleccionado: ¿qué observaron?, - TV 10
¿les gustaría ser parte de un - DVD minutos
reportaje o ser un reportero? - recurso
humano
IV. EVALUACIÓN
Coevaluación
TALLER Nº 02
I. DATOS INFORMATIVOS:
a. NOMBRE DEL TALLER: “DOY A CONOCER MI NOTICIA”
b. I.E.I. : Nº 274 – Laykakota
c. EDAD Y SECCIÓN : 5 años “B”
II.PLANIFICACIÓN:
AREA ORGANIZADOR CAPACIDAD INDICADOR
Comunicación Expresión y Crea y representa Comunica
apreciación mediante el dibujo, historias
artística pintura y modelado sus sencillas
sensaciones, sucesos, sobre la
vivencias y deseos. noticia del
día.
III. EJECUCIÓN:
ACTIVIDAD ESTRATEGIA MATERIAL TIEMPO
IV. EVALUACIÓN
Coevaluación
TALLER Nº 03
I. DATOS INFORMATIVOS:
a. NOMBRE DEL TALLER: “REPORTAJE DE MI MASCOTA
FAVORITA”
b. I.E.I. : Nº 274 – Laykakota
c. EDAD Y SECCIÓN: 5 años “B”
II.PLANIFICACIÓN:
AREA ORGANIZADOR CAPACIDAD INDICADOR
Comunicación Expresión y Crea y representa Expresa lo
apreciación mediante el dibujo, que
artística pintura y modelado sus comprende
sensaciones, sucesos, de la noticia.
vivencias y deseos.
III. EJECUCION:
ACTIVIDAD ESTRATEGIA MATERIAL TIEMPO
IV. EVALUACIÓN
Coevaluación
TALLER Nº 04
I. DATOS INFORMATIVOS:
a. NOMBRE DEL TALLER: “DESCUBRIENDO MI NOTICIA”
b. I.E.I. : Nº 274 – Laykakota
c. EDAD Y SECCIÓN : 5 años “B”
II.PLANIFICACIÓN:
AREA ORGANIZADOR CAPACIDAD INDICADOR
Comunicación Expresión y Comunica verbalmente, Expresa su
apreciación ideas e historias noticia a
artística sencillas sobre su través del
producción y dibujo.
comprenden que llevan
un mensaje.
III. EJECUCIÓN:
ACTIVIDAD ESTRATEGIA MATERIAL TIEMPO
II.PLANIFICACIÓN:
AREA ORGANIZADOR CAPACIDAD INDICADOR
Comunicación Expresión y Comprende y produce textos Expresa con
apreciación artística orales de tradición cultural. claridad su
noticia haciendo
uso del teatro.
III. EJECUCIÓN:
ACTIVIDAD ESTRATEGIA MATERIAL TIEMPO
IV. EVALUACIÓN
Coevaluación
TALLER Nº 06
I. DATOS INFORMATIVOS:
a. NOMBRE DEL TALLER: “MI NOTICIA”
b. I.E.I. : Nº 274 – Laykakota
c. EDAD Y SECCIÓN : 5 años “B”
II.PLANIFICACIÓN:
AREA ORGANIZADOR CAPACIDAD INDICADOR
Comunicación Producción de Comprende y Utiliza palabras con
textos produce textos claridad utilizando
orales de un lenguaje claro y
tradición cultural. sencillo.
III. EJECUCIÓN:
ACTIVIDAD ESTRATEGIA MATERIAL TIEMPO
IV. EVALUACIÓN
Coevaluación
TALLER Nº 07
I. DATOS INFORMATIVOS:
a. NOMBRE DEL TALLER: “MI NOTICIA DEL DÍA”
b. I.E.I. : Nº 274 – Laykakota
c. EDAD Y SECCIÓN : 5 años “B”
II.PLANIFICACIÓN:
AREA ORGANIZADOR CAPACIDAD INDICADOR
Comunicación Producción de Comprende y produce Comunica
textos textos orales de con
tradición cultural. naturalidad
sus
emociones.
III. EJECUCIÓN:
ACTIVIDAD ESTRATEGIA MATERIAL TIEMPO
IV. EVALUACIÓN
Coevaluación
TALLER Nº 08
I. DATOS INFORMATIVOS:
a. NOMBRE DEL TALLER: “YO SI ESTOY INFORMADO”
b. I.E.I. : Nº 274 – Laykakota
c. EDAD Y SECCIÓN : 5 años “B”
II.PLANIFICACIÓN:
AREA ORGANIZADOR CAPACIDAD INDICADOR
Comunicación Expresión y Crea y representa Se expresa
apreciación mediante el dibujo, con facilidad
artística pintura y modelado sus al narrar sus
sensaciones, sucesos, experiencias.
vivencias y deseos.
III. EJECUCIÓN:
ACTIVIDAD ESTRATEGIA MATERIAL TIEMPO
IV. EVALUACIÓN
Coevaluación
TALLER Nº 09
I. DATOS INFORMATIVOS:
a. NOMBRE DEL TALLER: “DOY A CONOCER A LOS
PERSONAJES DE LA NOTICIA”
b. I.E.I. : Nº 274 – Laykakota
c. EDAD Y SECCIÓN : 5 años “B”
II.PLANIFICACIÓN:
AREA ORGANIZADOR CAPACIDAD INDICADOR
Comunicación Expresión y Crea y representa Evita la
apreciación mediante el dibujo, redundancia
artística pintura y modelado sus al expresarse
sensaciones, sucesos, oralmente.
vivencias y deseos.
III. EJECUCIÓN:
ACTIVIDAD ESTRATEGIA MATERIAL TIEMPO
IV. EVALUACIÓN
Coevaluación
TALLER Nº 10
I. DATOS INFORMATIVOS:
a. NOMBRE DEL TALLER: “DOY A CONOCER MI NOTICIA”
b. I.E.I. : Nº 274 – Laykakota
c. EDAD Y SECCIÓN : 5 años “B”
II.PLANIFICACIÓN:
AREA ORGANIZADOR CAPACIDAD INDICADOR
Comunicación Producción de Comunica verbalmente, Desarrolla
textos ideas e historias sus ideas en
sencillas sobre su torno al tema
producción y de su interés.
comprenden que llevan
un mensaje.
III. EJECUCIÓN:
ACTIVIDAD ESTRATEGIA MATERIAL TIEMPO
IV. EVALUACIÓN
Coevaluación
TALLER Nº 11
I. DATOS INFORMATIVOS:
a. NOMBRE DEL TALLER: “MI NOTICIA MEDIANTE GESTOS”
b. I.E.I. : Nº 274 – Laykakota
c. EDAD Y SECCIÓN : 5 años “B”
II.PLANIFICACIÓN:
AREA ORGANIZADOR CAPACIDAD INDICADOR
Comunicación Producción de Comprende y produce Hace
textos textos orales de preguntas y
tradición cultural. responde
sobre lo que
le interesa
saber.
III. EJECUCIÓN:
ACTIVIDAD ESTRATEGIA MATERIAL TIEMPO
IV. EVALUACIÓN
Coevaluación
TALLER Nº 12
V. DATOS INFORMATIVOS:
a. NOMBRE DEL TALLER: “CREO MI NOTICIA”
b. I.E.I. : Nº 274 – Laykakota
c. EDAD Y SECCIÓN : 5 años “B”
VI. PLANIFICACIÓN:
AREA ORGANIZADOR CAPACIDAD INDICADOR
Comunicación Expresión y Crea y representa Desarrolla
apreciación mediante el dibujo, sus ideas en
artística pintura y modelado sus torno al tema
sensaciones, sucesos, de su interés.
vivencias y deseos.
VII. EJECUCIÓN:
ACTIVIDAD ESTRATEGIA MATERIAL TIEMPO
VIII. EVALUACIÓN
Coevaluación
GUIA DE PRE-TEST
Indicador: _______________
_________________________
N° APELLIDOS Y NOMBRES _________________________
_________________________
A B C
Indicador: _______________
_________________________
N° APELLIDOS Y NOMBRES _________________________
_________________________
A B C
Indicador: _______________
_________________________
N° APELLIDOS Y NOMBRES _________________________
_________________________
A B C
Indicador: _______________
_________________________
N° APELLIDOS Y NOMBRES _________________________
_________________________
A B C
Indicador: _______________
_________________________
N° APELLIDOS Y NOMBRES _________________________
_________________________
A B C
Indicador: _______________
_________________________
N° APELLIDOS Y NOMBRES _________________________
_________________________
A B C
Indicador: _______________
_________________________
N° APELLIDOS Y NOMBRES _________________________
_________________________
A B C
Indicador: _______________
_________________________
N° APELLIDOS Y NOMBRES _________________________
_________________________
A B C
Indicador: _______________
_________________________
N° APELLIDOS Y NOMBRES _________________________
_________________________
A B C
Indicador: _______________
_________________________
N° APELLIDOS Y NOMBRES _________________________
_________________________
A B C
Indicador: _______________
_________________________
N° APELLIDOS Y NOMBRES _________________________
_________________________
A B C
Indicador: _______________
_________________________
N° APELLIDOS Y NOMBRES _________________________
_________________________
A B C
Indicador: _______________
________________________
N° APELLIDOS Y NOMBRES ________________________
________________________
A B C
Indicador: _______________
________________________
N° APELLIDOS Y NOMBRES ________________________
________________________
A B C
Indicador: _______________
________________________
N° APELLIDOS Y NOMBRES ________________________
________________________
A B C
Indicador: _______________
________________________
N° APELLIDOS Y NOMBRES ________________________
________________________
A B C
Indicador: _______________
________________________
N° APELLIDOS Y NOMBRES ________________________
________________________
A B C
Indicador: _______________
________________________
N° APELLIDOS Y NOMBRES ________________________
________________________
A B C
Indicador: _______________
________________________
N° APELLIDOS Y NOMBRES ________________________
________________________
A B C
Indicador: _______________
________________________
N° APELLIDOS Y NOMBRES ________________________
________________________
A B C
Indicador: _______________
________________________
N° APELLIDOS Y NOMBRES ________________________
________________________
A B C
Indicador: _______________
________________________
N° APELLIDOS Y NOMBRES ________________________
________________________
A B C
Indicador: _______________
________________________
N° APELLIDOS Y NOMBRES ________________________
________________________
A B C
Indicador: _______________
________________________
N° APELLIDOS Y NOMBRES ________________________
________________________
A B C
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
09
08
07
06
05
04
03
02
01
DE LOGRO
APELLIDOS
NOMBRES Y
INDICADORES
DIMENSIONES