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Diseño de estrategias didácticas para el cuidado del recurso hídrico en niños y niñas de 6
años.

Karoll Tatiana GAllego Carmona

Carol Yised Rojas Bernal

Angíe Tatiana Bernal

Corporación Universitaria Uniminuto de Dios

Licenciatura en Educación Infantil
Villavicencio
2020
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Introducción

Concienciar a los niños y niñas de 6 años, sobre el consumo racional del agua, para que junto con

sus profesores creen hábitos y estrategias que conlleven a conductas en el uso adecuado del agua,

como producto vital para nuestras vidas y medio ambiente. Al no haber en nuestros niños una

cultura de estos hábitos se tendrá el malestar de encontrar conductas no apropiadas con el agua,

encontrando desperdicio, malgasto, mal uso, entre otros, por eso hay que crear unas estrategias,

con una metodología acorde para incentivar a nuestros estudiantes y motivarlos hacia un proceso

continuo, que permita el desarrollo de actitudes en pro del ahorro racional del preciado líquido,

y así mismo construir una Colombia con la cultura del buen uso de agua dulce evitando que

lleguemos a sufrir escasez. Es importante que cada niño tenga un buen uso del agua pues ellos

quienes en un futuro disfrutarán y harán uso del preciado líquido.

Según [CITATION IVA18 \l 9226 ], En el ámbito familiar el derroche de agua afecta

principalmente el bolsillo, desde luego a mayor consumo, mayor es el pago, esto repercute en los

estilos de vida de los hogares. Muchas veces ese incremento en los costos se debe al mal uso del

agua por parte de los más pequeños del hogar, por esta razón Rafael Colpas explica la

importancia de preservar el agua y de poner en práctica acciones de ahorro.

Los entes educativos deben reforzar en los menores la idea de cuidar, así podrán reconocer la

importancia del agua desde un panorama más social y colectivo. Es aconsejable enseñar sobre la

conservación de ecosistemas acuáticos dando a conocer las potencialidades y beneficios que

traería consigo en actividades cotidianas como la pesca, el turismo, riego, deporte y el

significado cultural que puedan tener [ CITATION IVA18 \l 9226 ].

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Justificación

El agua es uno de los recursos más importantes de la vida, por lo cual los seres vivos nos

beneficiamos, por tal razón es de gran importancia cuidarla y preservarla. de Villavicencio están

en el proceso de fomentar y establecer hábitos que conlleven a una buena utilización de los

recursos naturales y en especial del desperdicio del agua. Es importante la protección de las

reservas pues es una obligación de todos.

Lo que se aspira es que los niños no lo vean como un conjunto de normas impuestas, sino que

partiendo de un análisis sobre los problemas que se están analizando se alcancen unos acuerdos y

compromisos entre todos.

Por eso, se plantea una estrategia didáctica para fortalecer el consumo racional del agua con los

niños y niñas de 6 años., como una alternativa para la Educación Ambiental, planteándola como

un fortalecimiento de los valores y actitudes de respeto, responsabilidad y compromiso, no solo

de los niños, sino de las personas que los rodean, hacia el medio ambiente y los recursos

naturales a nivel Institucional, local y global, con una visión integral, holística, sistémica y

ecológica. Fomentar conductas de ahorro del agua y la importancia como uno de los recursos

naturales básicos para nuestra existencia. De esta manera, formar niños que se comprometan a

ser semilla de ahorro hídrico en su comunidad y su entorno estudiantil para lograr mitigar los

problemas ambientales en nuestro planeta.

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Caracterización

Nuestro proyecto se basa en el enfrentamiento global que estamos pasando respecto al mal

uso del agua, es decir, iniciando desde la educación en casa y educativa para el mejoramiento del

ahorro del agua.

Este proyecto y planteamiento se puede enseñar desde la edad temprano, por supuesto, no será

la misma comprensión de un niño de 6 años, pero dentro de ese lapso de tiempo es donde se debe

generar y testificar desde los padres de familia y/o docentes. También generando compromiso a

la comunidad educativa, en la implementación y ejecución de las actividades:

 Personal directivo y docente

 Personal administrativo

 Estudiantes

 Comunidad local

Cabe destacar que las actividades y estrategias se desarrollara de acuerdo al objetivo general y

los resultados que se quieren lograr u obtener.

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Título

Estrategias didácticas para fortalecer el consumo racional del agua con los niños y niñas de 6
años.

Objetivos

Objetivo general.

Diseñar una propuesta pedagógica que permita el cuidado del recurso hídrico.

Objetivos específicos.

- Identificar formas y estrategias de ahorrar el agua tanto en la institución como en el

hogar, asumiendo hábitos responsables.

- Proponer las estrategias pedagógicas para el cuidado del recurso hídrico

- Valorar la importancia del agua asumiendo hábitos para el buen uso y consumo de los

seres vivos.
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Antecedentes

Como lo dijo Juvinao (2017) en su proyecto: Estrategia lúdico pedagógica de concienciación

ambiental mediante el diseño de una página web titulada “lucha colectiva por el cuidado del

recurso agua”, en la Institución Educativa Departamental Santa Rosalía, Sede 23 de abril. Los

estudiantes por las altas temperaturas y el servicio intermitente de energía eléctrica abren las

llaves de los vertederos constantemente y las dejan abiertas por largo tiempo, haciendo uso

irracional del recurso hídrico. Lo preocupante es que no todos los días se cuenta con este líquido.

A la hora de realizar salidas de campo los estudiantes tienen la cultura de arrojar desechos de

comestibles en los lugares que se visitan, con esto deterioran el suelo y de paso muchos de estos

residuos tienen como destino final los ríos y demás fuentes hídricas. Por la falta de acueducto se

presentan fugas de agua en las mangueras improvisadas para suministrar el servicio, las cuales

no son controladas. Las actividades que se implementan no tienen mayor trascendencia a nivel

municipal por ser una sede de la institución principal. Además, el número de estudiantes es

mínimo, por lo que no se presta atención a las estrategias que se proponen. El único tanque de

recolección de agua, no cuenta con un sistema de tratamiento por su falta de mantenimiento. Esto

conlleva a la proliferación de vectores que ponen en riesgo la salud de los estudiantes.

Una vez hecho éste ejercicio se realiza una plenaria en conjunto con docentes y estudiantes,

concertando así la necesidad de generar estrategias para que la comunidad en general siembren la

semilla y esta pueda llegar a las demás sedes de la institución y posteriormente a la toda la
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región. Por esto se pensó en la página web producto de éste trabajo, la cual será compartida a los

integrantes del claustro a fin de visibilizar los esfuerzos de los niños dela región por mejorar su

calidad de vida a través de un buen trato al recurso hídrico. Se espera que las actividades

desarrolladas transformen el pensamiento de los niños y adultos de la comunidad, disminuyendo

así la ignorancia ambiental. Según los resultados de la entrevista a la comunidad educativa y

padres de familia, es necesario desarrollar e implementar actividades que contribuyan a la

generación y constitución de grupos ambientales que a futuro sean los precursores del

ecoturismo en la región, en los que e resalte la cultura y riqueza natural con que se cuenta

[ CITATION Juv17 \l 9226 ].

Según los resultados obtenidos, en la encuesta la sede 23 de abril requiere con urgencia

mantenimiento no solamente en su infraestructura sino también en las redes de acueducto, de

esta manera se garantizaría un servicio de calidad para la comunidad y de paso se mejora la

calidad de vida. De igual manera se hace necesario que la rectoría de la institución haga frente a

la situación actual de la sede 23 de abril y no descuidar la calidad de servicio al que tienen

derecho los estudiantes. Así mismo no se deben dejar de lado las estrategias implementadas con

el presente proyecto para que la comunidad no pierda el interés en el cuidado del agua y confíen

en los proyectos que se emprenden [ CITATION Juv17 \l 9226 ].

La propuesta tiene como propósito implementar cuatro (4) actividades lúdico -pedagógicas, las

cuales consisten en estrategias de carácter formativo direccionadas al cuidado y uso del agua,

para esto se diseñará un manual en el que se dispondrán dichas estrategias didácticas a fin de

fortalecer la cultura del agua y que de ésta manera los aprendices y facilitadores contribuyan en
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el cuidado del recurso hídrico. Con el desarrollo de los talleres se busca aportar en el desarrollo

cognitivo de los aprendices desde una mira constructivista. La propuesta le apuesta a ver en el

desarrollo de actividades de interacción con el entorno una estrategia para sensibilizar y

concienciar a la comunidad educativa en general para que aprovechen el recurso hídrico y de ésta

manera aportar en el cuidado tan preciado líquido. Dichas actividades se visualizarán en una

página web diseñada para tal fin; además se generará como documento de carácter pedagógico

un plan de gestión para el mantenimiento del tanque de almacenamiento de agua [ CITATION

Juv17 \l 9226 ].

Se pudo deducir que Cervera, Agustín, Alejo (2020) En las escuelas de educación básica, se

realizan eventos educativos, como campañas o jornadas, foros y semanas de la salud y del

ambiente, etc. Sin embargo, el nivel de impacto regularmente se desconoce o bien se logra poco.

A partir los primeros años escolares está el reto de cómo educar a los niños acerca de la

importancia del cuidado del medio ambiente en general y como aprovechar desde la escuela, la

capacidad de asombro y de descubrimiento ante la naturaleza que ellos poseen; el quid de cómo

hacer intervenir a la familia y a otros agentes de su entorno para fomentar conductas acordes,

dejando de lado el desinterés general que se puede ver en la actualidad en los actores sociales, la

concienciación es el elemento central de este entramado educativo [CITATION Cir \l 9226 ].

La escuela puede crear alternativas de educación ambiental, particularmente para la optimización

en el uso del agua a partir de la concienciación de los niños como sujetos participativos en un

ambiente de respeto y libertad.

Se observa que a los niños les inquieta ver que sus compañeros más pequeños desperdicien el

agua y le den mal uso, expresan su idea de enseñarles mediante algunas actividades que sus
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acciones están mal, ya que desean que se viva un ambiente agradable y tranquilo donde puedan

aprender y jugar sin agresiones, además de áreas verdes donde puedan disfrutar un momento de

tranquilidad. Durante el proceso del diagnóstico se fueron creando categorías de análisis como

fueron las representaciones sociales, la concienciación y cultura, responsabilidad humana

compartida, el currículum en educación básica y la educación ambiental [ CITATION Cir \l 9226

].

Los resultados que pudieron obtener fueron que los niños comprendan y adopten actitudes y

hábitos racionales y responsables con respecto al uso del agua, para evitar su derroche y por lo

tanto su escasez, ya que el agua es un recurso limitado y vital que se nos está terminando. La

escuela primaria juega un papel determinante en la formación de las nuevas generaciones de

mexicanos con un mayor grado de comprensión sobre los problemas ambientales y una actitud

comprometida con su solución. El integrar el aspecto ambiental a sector de educación básica, no

debe considerarse como una adicción más al currículo, sino que requiere de una adecuación que

integre las demandas resolutivas a los problemas ambientales como una necesidad social, donde

se requiere la participación de toda la sociedad [ CITATION Cir \l 9226 ].

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Marco conceptual

La educación STEAM, Acrónimo de Science, Technology, Engineering and Mathematics o,

en español, de Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas, respectivamente, el término

STEM agrupó durante años las cuatro mayores áreas de conocimiento propias de la ingeniería y

la ciencia. Poco después, a finales de la primera década del siglo XXI, la educación artística se

sumó a estas cuatro materias para dar a luz a lo que hoy conocemos como STEAM. Un

conglomerado que, muy beneficiado por la incorporación de las Tecnologías de la Información y

la Comunicación (TIC) aplicadas a la educación, implica el aprendizaje de estas cinco

disciplinas, que tradicionalmente se han enseñado por separado, de forma integrada y bajo un

enfoque tanto teórico como también práctico [ CITATION Aul18 \l 9226 ].

Se entiende por estrategias pedagógicas aquellas acciones que realiza el maestro con el

propósito de facilitar la formación y el aprendizaje de las disciplinas en los estudiantes. Para que

no se reduzcan a simples técnicas y recetas deben apoyarse en una rica formación teórica de los

maestros, pues en la teoría habita la creatividad requerida para acompañar la complejidad del

proceso de enseñanza – aprendizaje [ CITATION Doc \l 9226 ].

El agua: Debe conservarse educando a la comunidad para que todos unidos formemos

personas capaces de contribuir a un mejoramiento en nuestra calidad de vida y hacia un mejor

futuro para las nuevas generaciones.

La educación ha tomado medidas para implementar estrategias dentro de sus procesos

pedagógicos para que el estudiante cuide y ahorre el agua

El agua es el componente más abundante del planeta Tierra y se puede encontrar en

diferentes estados: líquido, gaseoso o sólido. El 70% de la superficie está cubierta con agua pero
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en su 2mayoría por océanos y menos del 1% es agua disponible para consumo humano. Por eso

es tan importante evitar la contaminación del agua.

El agua contaminada es un factor de riesgo porque a través de ella se pueden transmitir

enfermedades como hepatitis, cólera, malaria, dengue y diarreas, por ejemplo. El cuidado del

agua es una responsabilidad compartida socialmente y desde cada hogar se puede contribuir con

simples prácticas de consumo eficiente para que las futuras generaciones puedan contar con este

recurso indispensable para el hombre.

 Debemos empezar a crear el uso y cuidado del agua desde nuestras casas así:

 Cerrar las llaves durante el cepillado de dientes, en lugar de dejar correr el agua.

 No dejar goteando las llaves.

 Usar los baldes para lavar los autos en lugar de la manguera.

 Hacer duchas más cortas.

 Reciclar el agua para regar las plantas.

 Regar las plantas justo antes del ocaso para evitar que se evapore el agua con el sol.

 Explicarle a los chicos sobre la importancia del agua para la vida y de que se trata de

un bien escaso.

 Aprovechar muy bien cada lavado de ropa, desde luego no conviene sobrecargar el

lavarropas, pero tampoco es conveniente hacer un lavado por tres prendas para no

desperdiciar agua.

La fórmula del agua es H2O, dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno.

El 70% del agua en el mundo se destina para regar cultivos agrícolas, es decir para producir

alimentos, como por ejemplo el trigo, que es la base del pan y las harinas (galletitas y pastas).
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Los recursos naturales incluyen a todos los productos animales, vegetales, minerales, aire,

temperaturas, vientos, etc. Todos ellos son generados por la misma naturaleza y surgen

libremente sin importar si el hombre existe o no. Nuestro planeta pone entonces estos recursos a

disposición del ser humano, quien los utiliza para su bienestar. Los recursos naturales son

utilizados y transformados por el hombre para satisfacer sus necesidades. Sin embargo, sin un

adecuada planificación y organización, algunos de estos bienes pueden tender a su desaparición [

CITATION Pau \l 9226 ].

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Marco legal (cuadro)

La Constitución Política de Colombia en su artículo 80, establece que el Estado planificará el

manejo y Aprovechamiento de los recursos naturales para garantizar su desarrollo sostenible,
su conservación, restauración o Sustitución. De igual forma, debe prevenir y controlar los
factores de deterioro ambiental.
DECRETO 1575 DE 2007 Establece el Sistema para la Protección y Control de la
(mayo 9) Calidad del Agua para Consumo Humano. EL PRESIDENTE
DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA, en ejercicio de las
facultades constitucionales y en especial las conferidas por el
numeral 11 del artículo 189 de la Constitución Política y en
desarrollo de lo previsto en las Leyes 09 de 1979, 142 de 1994
y 715 de 2001, (Ramírez., 2007)
DECRETO 2811 de 1974 Estableció el Código Nacional de Recursos Naturales
Renovables y de Protección al Medio Ambiente
LEY 9 DE 1979 ARTICULO Para el control sanitario de los usos del agua se tendrán en
3 cuenta las siguientes opciones, sin que su enunciación indique
orden de
prioridad.
a) Consumo humano;
b) Doméstico;
c) Preservación de la flora y fauna;
d) Agrícola y pecuario;
e) Recreativo;
f) Industrial;
g) Transporte.
ARTICULO 14. Se prohíbe la descarga de residuos líquidos en las calles,
calzadas, canales o sistemas de alcantarillado de aguas lluvias.
ARTICULO 21 Para efectos de la preservación y conservación de la calidad
de las aguas el Ministerio de Salud tendrá en cuenta, además
de las normas establecidas en esta Ley, los artículos 134 a 145
del Decreto-Ley 2811 de 1974 en lo que se refiere a la
protección de aguas para consumo humano.
DECRETO-LEY 2811 DE Corresponde al Estado garantizar la calidad del agua para
1974 consumo humano, y en general, para las demás actividades en
Artículo 134º.- que su uso es necesario. Para dichos fines deberá:
A. Realizar la clasificación de las aguas y fijar su
destinación y posibilidades de aprovechamiento
mediante análisis periódicos sobre sus características
físicas, químicas y biológicas. A esta clasificación se
someterá toda utilización de aguas;

B. Señalar y aprobar los métodos técnicos más adecuados

para los sistemas de captación, almacenamiento,
tratamiento y distribución del agua para uso público y
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privado;

C. Ejercer control sobre personas naturales o jurídicas,

públicas o privadas, para que cumplan las condiciones
de recolección, abastecimiento, conducción y calidad
de las aguas;

D. Fijar requisitos para los sistemas de eliminación de

excretas y aguas servidas;

E. Determinar, previo análisis físico, químico y

biológico, los casos en que debe prohibirse,
condicionarse o permitirse el vertimiento de residuos,
basuras, desechos y desperdicios en una fuente
receptora;

F. Controlar la calidad del agua, mediante análisis

periódicos, para que se mantenga apta para los fines a
que está destinada, de acuerdo con su clasificación;

G. Determinar los casos en los cuales será permitida la

utilización de aguas negras y prohibir o señalar las
condiciones para el uso de éstas;

H. Someter a control las aguas que se conviertan en focos

de contaminación y determinar las actividades que
quedan prohibidas, con especificación de área y de
tiempo, así como de las medidas para la recuperación
de la fuente;

I. Promover y fomentar la investigación y el análisis

permanente de las aguas interiores y de las marinas,
para asegurar la preservación de los ciclos biológicos y
el normal desarrollo de las especies, y para mantener
la capacidad oxigenante y reguladora del clima
continental.
ARTICULO 145 Cuando las aguas servidas no puedan llevarse a sistema de
alcantarillado, su tratamiento deberá hacerse de modo que no
perjudique las fuentes receptoras, los suelos, la flora o la
fauna. Las obras deberán ser previamente aprobadas.
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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

N Nombre de la estrategia Descripción de la estrategia. Materiales

°
El agua está contaminada Se vacía el agua limpia en el plato  Una taza con
hondo, después se añade la cucharada agua limpia.
de aceite.  Una cucharada
Se trata de quitar el aceite que está en de aceite
el agua, sin vaciar el plato. Pueden vegetal.
1. intentarlo usando algodón, telas,  Un plato
cucharas, un colador de café, etc. En hondo
seguida los niños observarán el agua y
se les preguntará: ¿qué sucedió?
¿Quedó tan limpia cómo estaba? ¿La
beberían?
Me lo dijo un pececito Se diseñan con el marcador distintas  Tijeras.
siluetas de peces o seres que viven en  Colbón o
el agua con, se recortarán y seguido de silicona.
eso a cada pez se le escribirá un  1 marcador
consejo para cuidar el agua, se negro.
decorarán los peces, y se les pegará el  Fomy de
imán con la silicona para colocarlos distintos
sobre superficies de metal o en colores.
2. cualquier sitio de la casa,  Imanes
especialmente las partes donde hay pequeños o
grifos o salidas de agua, para que tachuelas
recuerden los consejos.  Lentejuelas,
escarcha,
botones o
cosas para
decorar.
3. Gota a gota el agua se agota Esta actividad se realizará en grupos.
A los niños se les entregará un juego
de mesa didáctico, cada niño tendrá
una ficha de un color diferente, . El
juego consiste en lanzar dados e ir
avanzando hasta llegar a la meta, gana
el que llegue primero. La única
diferencia es que en determinadas
casillas hay una serie de obstáculos
donde de menciona que no se debe
hacer con el agua y se debe hacer, el
niño que caiga en estas casillas, podría
devolverse, ceder el turno, avanzar
más casillas o perder.
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Diagnostico

Partiendo desde el diagnostico identificamos las variedades de problemáticas ambientales,

desde la perspectiva escolar y entorno social, como el ahorro del agua se puede enseñar de

manera interactiva, innovadora, creativa, didáctica y atractiva para los niños. A continuación, las

variables de problemáticas encontradas dentro de las instituciones son:

 Dejar abierta la llave mientras se enjabonan las manos.

 Descuido de las instalaciones sanitarias.

 No se plantea la problemática del desperdicio del agua de manera interactiva.

Algo que se genera en la enseñanza de este proyecto, es que en el 80% de instituciones a nivel

nacional no dan la importancia que se debe dar a esta problemática que afecta a nivel mundial, es

decir, solo con carteleras es suficiente en el planteamiento de este problema. Así mismo, con las

actividades y estrategias planteadas se deducen como la manera viable y constructiva para el

aprendizaje del ahorro del agua en los niños.

ANEXOS
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Bibliografía

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