TEMPORALIZACIÓN: Enero

AÑO ACADÉMICO: 15-16 CURSO: 5ª PRIMARIA ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

JUSTIFICACIÓN: La unidad didáctica integrada persigue que el alumnado se familiarice con los elementos más importantes que constituyen el paisaje y el relieve,
tanto de España como de Andalucía. Al mismo tiempo se considera de especial importancia los cambios en el mismo por causa de la acción humana y por causas
naturales.
Para ello se propone la tarea final, elaboración de un mural sobre la transformación de un paisaje de su Comunidad o provincia

UNIDAD 4. Los paisajes de España y de Andalucía

OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una y la no discriminación de personas con discapacidad.
sociedad democrática.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
aprendizaje, y espíritu emprendedor.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos profundizarán en los  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen qué es un paisaje,
paisajes de España y de Andalucía. Durante su desarrollo trabajarán los sus elementos más importantes y cuáles son las principales causas de las
distintos elementos del relieve de España y de Andalucía y terminarán transformaciones en el paisaje.
estudiando los distintos tipos de paisaje de España. La tarea final, elaboración
 Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas dificultades para
de un mural sobre la transformación de un paisaje de su Comunidad o
localizar algunos elementos del relieve en unl mapa..
provincia, les acercará a las causas del cambio en el relieve producidas por la
acción de los humanos

CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
OBJETIVOS DEL ÁREA ESTÁNDARES
CONTENIDOS CURRICULARES CRITERIOS
CONTENIDOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
DE LA ETAPA EVALUACIÓN ETAPA
O.CS.2. Iniciarse en el BLOQUE 1. CONTENIDOS  Búsqueda de información .C.E. 1 Obtener STD. 1.1 Busca, selecciona
conocimiento y puesta en COMUNES relacionada con los paisajes y información concreta y y organiza información
práctica de las estrategias para la el relieve . relevante sobre hechos o concreta y relevante, la
información y la comunicación,  Iniciación al conocimiento
fenómenos previamente analiza, obtiene
desarrollando estrategias de científico y su aplicación en  Utilización de las tecnologías
delimitados, utilizando conclusiones, reflexiona
tratamiento de la información las Ciencias Sociales. de la información y la
diferentes fuentes (directas acerca del proceso seguido y
para la puesta en práctica de las comunicación para buscar
 Utilización de las tecnologías e indirectas). lo comunica oralmente y/o
competencias implícitas en el información.
de la información y la por escrito.
desempeño de tareas cotidianas, comunicación para buscar y  Lectura e interpretación de
mediante diferentes métodos, seleccionar información, y textos, esquemas y gráficos
fuentes y textos. presentar conclusiones. sobre los paisajes, sus CE.2. Utilizar las STD 2.1 Utiliza la
elementos y los factores que tecnologías de la tecnologías de la información
 Utilización y lectura de
influyen en él. información y la y la comunicación (internet,
diferentes lenguajes textuales
y gráficos.  Identificación de los distintos comunicación para blogs, redes sociales…) para
paisajes de España y de obtener información elaborar trabajos con la
 Técnicas de trabajo
Andalucía a través de aprender y expresar terminología adecuada a los
intelectual.
imágenes y gráficos. contenidos sobre Ciencias temas tratados.
 Planificación y gestión de Sociales.
 Curiosidad por conocer el
proyectos con el fin de STD. 3.2 Utiliza con rigor y
relieve de España y de su
alcanzar objetivos. Iniciativa CE.3. Desarrollar la precisión el vocabulario
Comunidad y los distintos
emprendedora. responsabilidad, adquirido para elaborar
paisajes.
la capacidad de esfuerzo trabajos con la terminología
la constancia en el estudio. adecuada a los temas
tratados.
STD 3.3 Expone oralmente,
de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con
el área, que manifiesten la
comprensión de textos
orales y/o escritos.

STD.4.2 Manifiesta
CE.4. Desarrollar la autonomía en la planificación
creatividad y el espíritu y ejecución de acciones y
emprendedor, aumentando tareas y tiene iniciativa en la
las capacidades para toma de decisiones.
aprovechar la información,
las ideas y presentar
O.CS.1. Desarrollar hábitos que BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE  El relieve de España. CE 24. Explicar que es un STD.24.1. Define paisaje,
favorezcan o potencien el uso VIVIMOS  Las aguas de España. paisaje e identificar los identifica sus elementos y
de estrategias para el trabajo  La diversidad geográfica de  El relieve y los ríos de principales elementos que explica las características de
individual y de grupo de forma
los paisajes de España y Andalucía. lo componen. los principales paisajes de
cooperativa, en contextos
próximos, presentando una Andalucía.  Los paisajes transformados de España y Europa, valorando
actitud responsable, de  El relieve de España y de España. su diversidad.
esfuerzo y constancia, de Andalucía.  Los paisajes agrarios e
confianza en sí mismo, sentido  La intervención humana en el industriales de España.
crítico, iniciativa personal, medio.  Los paisajes urbanos y CE.25. Describir las STD.25.1. Localiza en un
curiosidad, interés y creatividad turísticos de España. características del relieve mapa las principales
en la construcción del  La transformación del paisaje de España y su red unidades
conocimiento y espíritu
por la mano humana. hidrográfica, localizándolos del relieve de España y sus
emprendedor, con la finalidad
de planificar y gestionar  en un mapa. vertientes hidrográficas.
proyectos relacionados con la STD.25.2. Sitúa en un mapa
vida cotidiana. los mares, océanos y los
grandes ríos de España.
O.CS.2. Iniciarse en el CE.27 Explicar la
conocimiento y puesta en influencia del STD.27.1. Explica el uso
práctica de las estrategias para comportamiento humano sostenible de los recursos
la información y la
en el medio natural, naturales proponiendo y
comunicación, desarrollando
estrategias de tratamiento de la identificando el uso adoptando una serie de
información para la puesta en sostenible de los recursos medidas
práctica de las competencias naturales proponiendo una y actuaciones que conducen
implícitas en el desempeño de serie de medidas a la mejora de las
tareas cotidianas, mediante necesarias para el condiciones ambientales de
diferentes métodos, fuentes y desarrollo nuestro planeta.
textos.
sostenible de la
humanidad,
O.CS.4. Saber definir situaciones
especificando sus efectos
problemáticas en el entorno
positivos
próximo a su realidad, así como
en
medios más lejanos, estimando
soluciones posibles para alcanzar
un adecuado conocimiento y
aplicación de los elementos del
paisaje, el universo, clima y
 diversidad geográfica propia de la
comunidad de Andalucía, España
y
Unión Europea, donde el
alumno/a diseñe pequeñas
investigaciones, analice y
comunique resultados
usando herramientas
matemáticas de medida, escalas,
tablas
o representaciones gráficas.

TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL : ELABORACIÓN DE UN MURAL SOBRE LA TRANSFORMACIÓN DE UN PAISAJE DE SU COMUNIDAD O PROVINCIA Partiendo de la secuencia de actividades
que aparecen en el “Saber hacer “ de la página 64, buscarán información por pequeños grupos sobre las transformaciones que sufren los paisajes por culpa de la acción
de la mano de los hombres. Elaborarán, en grupo, un mural sobre estas informaciones que presentarán y explicarán a sus compañeros y compañeras.
CRITERIOS EVALUACIÓN CRITERIOS EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIAS ACTIVIDADES EJERCICIO
ETAPA TERCER CICLO CLAVES
.C.E. 1 Obtener información C.E.3.1. Obtener CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza CD, CCL, SIEP
concreta y relevante sobre información concreta y información concreta y relevante, la analiza,
Saber hacer
hechos o fenómenos relevante sobre hechos o obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
previamente delimitados, fenómenos previamente proceso seguido y lo comunica oralmente y/o Actividad 1-2-3
utilizando diferentes fuentes delimitados, utilizando por escrito, usando las tecnologías de la Página 50
(directas e indirectas). diferentes fuentes información y la comunicación y elabora un
Lee y comprende el
CE.2. Utilizar las tecnologías (directas e indirectas), mural sobre las transformaciones que sufren los
problema
de la información y la junto con las tecnologías paisajes por causa de la acción humana.
comunicación para de la información y la Página 67
obtener información comunicación para
Actividad A-B-C
aprender y expresar obtener información,
contenidos sobre Ciencias aprendiendo y Tarea
Sociales. expresando contenidos
sobre Ciencias sociales.

CE.4. Desarrollar la C.E.3.2. Desarrollar la CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y CSYC, SIEP Página 50
creatividad y el espíritu responsabilidad, el elabora trabajos sobre los distintos paisajes,
presentándolos de manera ordenada, clara y Lee y comprende el
emprendedor, aumentando esfuerzo, la constancia
limpia, usando el vocabulario adecuado problema
las capacidades para en el estudio, la
exponiéndolos oralmente y mostrando
aprovechar la información, creatividad y el espíritu Saber hacer
actitudes de confianza en sí mismo, sentido
las ideas y presentar emprendedor crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, Actividad 1-2-3
conclusiones innovadoras. obteniendo conclusiones creatividad en el aprendizaje y espíritu
emprendedor. Página 63
innovadoras, realizando
trabajos y Actividad 3
presentaciones a nivel
Página 65
individual y colaborando
en grupo de manera Actividad 1-2-3
responsable m e d i a n t e la Tarea
búsqueda, selección y
organización de textos
de carácter social,
geográfico o histórico,
 aceptando las
diferencias con respeto y
tolerancia hacia otras ideas
y aportaciones.
CE.3. Desarrollar la CE 3.3. Valorar la CS. 3.3.3 Utiliza estrategias creativas y de CSYC, SIEP Saber hacer
responsabilidad, importancia de una emprendimiento para realizar trabajos de
forma individual y en equipo, planificando Página 64
la capacidad de esfuerzo la convivencia pacífica,
trabajos en grupo y coordinando, tomando
constancia en el estudio. democrática y tolerante,
decisiones y aceptando responsabilidades con
CE.5. Realizar trabajos y participando de forma habilidad para la resolución pacífica de
presentaciones a nivel eficaz y constructiva en la conflictos.
individual y grupal que vida social, mostrando
supongan la búsqueda, estrategias para resolver
selección y organización de conflictos,
textos de carácter social, cooperando, dialogando y
geográfico o histórico, desarrollando actitudes de
mostrando habilidad para trabajo en equipo y hábitos
trabajar tanto para asumir nuevos roles
individualmente como de en una sociedad en
manera colaborativa dentro continuo cambio.
de un equipo.

E 24. Explicar que es un CE.3.6 Identificar la CS.3.6.2. Define, identifica y nombra algunas CCL, CMCT, CAA. Página 55 Página 55
paisaje e identificar los atmósfera como masas de agua, describiendo su ciclo, situando
escenario de los Actividad 2-3 Ejercicio 1
principales elementos que lo y reconociendo los principales cuencas y
fenómenos
componen. vertientes, ríos, mares del entorno próximo en Página 57 Página 57
meteorológicos, la
CE.25. Describir las diferencia entre clima y Andalucía y España, valorando la acción del Actividad 2-3 Ejercicio 1
características del relieve de tiempo atmosférico e hombre para evitar su contaminación.
interpretar mapas del Página 66 Ejercicio 8
España y su red hidrográfica,
tiempo y los elementos
localizándolos en un mapa. Actividad 1-2
que influyen en el clima,
reconociendo las zonas Página 67
CE.27 Explicar la influencia climáticas mundiales y
del comportamiento humano los tipos de climas de Actividad 6
en el medio natural, España. Explicar la
hidrosfera, sus masas
identificando el uso
de agua y el ciclo de CS.3.6.3. Define y diferencia paisajes con sus CCL, CSYC, CAA Trabaja con la imagen Página 53
sostenible de los recursos ésta, la litosfera,
naturales proponiendo una elementos y las principales unidades del relieve
diferenciando rocas de Página 52-54-56-58-60- Actividad 1-2
en Andalucía, España y Europa, reflexionando
serie de medidas necesarias minerales, el relieve y el sobre los principales problemas del cambio 62
para el desarrollo paisaje con su riqueza y climático y explicando medidas para
diversidad, situando y Página 61
sostenible de la humanidad, adoptarlas, relativas al uso sostenible de los
localizando ríos, mares y
especificando sus efectos recursos. Página 53
unidades de relieve en
positivos España y Andalucía y Actividad 3
valorando acciones para
su conservación ante el Página 59
cambio climático.
Actividad 1-3
Página 61
Actividad 1-2
Página 63
Actividad 1-2
Página 66
Actividad 3-4
 OTROS ELEMENTOS UNIDAD DIDÁCTICA
MODELOS METODOLÓGICOS PROCESOS COGNITIVOS RECURSOS AGRUPAMIENTOS ESCENARIOS
 Modelo  Actividad y  Textos escritos  Tareas individuales.  Aula
discursivo/expositivo. experimentación. (textos discotinuos,
 Agrupamiento flexible.  Pasillos
folletos, listas de
 Modelo experiencial.  Participación.
menús, guías de  Parejas.  Patio
 Talleres.  Motivación. teléfono…)  Pequeño grupo.  Aula de informática
 Aprendizaje cooperativo.  Personalización.  Material fungible  Gran grupo.  Aulas de otros cursos
 Trabajo por tareas.  Inclusión. Ordenador/PDI  Grupo interclase.  Casa
 Trabajo por proyectos.  Interacción.  Recursos  Otros.  Barrio
 Otros.  Significatividad. multimedia (vídeos,
 Otros dentro del centro.
juegos multimedia,
 Funcionalidad. libro digital,…)  Otros fuera del centro
 Globalización.  Internet
 Evaluación formativa.  Recursos
 Otros. personales extras
 Otros.

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 5º Educación Primaria

9
 VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
Criterio de Niveles de adquisición Calificaci
evaluación ón
Indicadores Instrumento de En vías de
Tercer (máximo
evaluación adquisición Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)
Ciclo 4)
(1)
C.E.3.1. CS.3.1.1. Busca,  Observación Busca, Busca, selecciona Busca, selecciona y Busca, selecciona y
Obtener selecciona y directa de la selecciona y y organiza organiza información organiza información
información organiza participación del organiza información concreta y relevante, concreta y sobre las
concreta y información alumno en las información concreta y sobre las transformaciones que
relevante concreta y actividades en concreta y relevante sobre transformaciones que sufren los paisajes por
sobre hechos relevante, la grupo relevante las sufren los paisajes causa de la acción
o analiza, obtiene sobre las transformaciones por causa de la humana.y otros
 Observación
fenómenos conclusiones, transformacion que sufren los acción humana.y contenidos de la
directa del
previamente reflexiona acerca es que sufren paisajes por causa otros contenidos de unidad, la analiza,
alumnado en la
delimitados, del proceso los paisajes de la acción la unidad, la analiza, obtiene conclusiones,
realización de
utilizando seguido y lo por causa de humana.y otros obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
las actividades
diferentes comunica la acción contenidos de la reflexiona acerca del proceso seguido y lo
escritas y orales
fuentes oralmente y/o por humana.y unidad,, la analiza, proceso seguido y comunica oralmente
(directas e escrito, usando  Observación otros obtiene elabora trabajos. y/o por escrito, usando
indirectas), las tecnologías de directa del contenidos de conclusiones, las tecnologías de la
junto con las la información y la alumnado en la la unidad, usando las información y la
tecnologías comunicación y realización de usando las tecnologías de la comunicación y
de la elabora un mural los trabajos. tecnologías de información de elabora trabajos.
información y sobre las la información forma autónoma.
la transformaciones y la
comunicación que sufren los comunicación
para paisajes por con ayuda del
obtener causa de la docente o de
información, acción humana. sus
aprendiendo y compañeros
expresando

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 5º Educación Primaria

10
 contenidos .
sobre Ciencias
sociales.

C.E.3.2. CS.3.2.1. Realiza  Observación Realiza las Realiza las Realiza las tareas, Realiza las tareas,
Desarrollar la las tareas, con directa de la tareas, con tareas, con con autonomía, y con autonomía, y
responsabilida autonomía, y participación del ayuda del autonomía, y elabora trabajos, elabora trabajos,
d, el elabora trabajos alumno en las docente o de muestra relacionados con relacionados con
esfuerzo, la sobre los actividades en sus actitudes de los distintos tipos los distintos tipos de
constancia distintos grupo compañeros, confianza en si de paisajes paisajes,presentánd
en el estudio, paisajes, pero no mismo , presentándolos de olos de manera
 Observación
la presentándolos muestra manera ordenada, ordenada, clara y
directa del
creatividad y el de manera actitudes de clara y limpia, y limpia, usando el
alumnado en la
espíritu ordenada, clara y confianza en sí mostrando vocabulario
realización de las
emprendedor limpia, usando el mismo. actitudes de adecuado
actividades
obteniendo vocabulario confianza en sí exponiéndolos
escritas y orales.
conclusiones adecuado mismo, sentido oralmente y
innovadoras, exponiéndolos crítico, iniciativa mostrando actitudes
realizando oralmente y personal, de confianza en sí
trabajos y mostrando curiosidad, interés, mismo, sentido
presentacione actitudes de crítico, iniciativa
s a nivel confianza en sí personal, curiosidad,
individual y mismo, sentido interés, creatividad
colaborando crítico, iniciativa en el aprendizaje y
en grupo de personal, espíritu
manera curiosidad, emprendedor
responsable interés,
mediante creatividad en el
la aprendizaje y
búsqueda, espíritu
selección y emprendedor.
organización

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 5º Educación Primaria

11
 de textos
de carácter
social,
geográfico o
histórico,
aceptando las
diferencias con
respeto y
tolerancia
hacia otras
ideas y
aportaciones.
CE 3.3. CS. 3.3.3 Utiliza  Observación Utiliza Utiliza Utiliza estrategias Utiliza estrategias
Valorar la estrategias directa del estrategias estrategias creativas y de creativas y de
importancia de creativas y de alumnado en creativas para creativas y de emprendimiento emprendimiento
una emprendimiento la realización realizar emprendimiento para realizar para realizar
convivencia para realizar de los trabajos de para realizar trabajos de forma trabajos de forma
pacífica, trabajos de forma trabajos forma individual trabajos de individual y en individual y en
democrática y individual y en individuales. con ayuda del forma individual, equipo, equipo, planificando
tolerante, equipo, docente o de pero no participa planificando trabajos en grupo y
 Observación
participando planificando sus del trabajo en trabajos en grupo coordinando,
directa del
de forma trabajos en grupo compañeros. grupo. tomando decisiones
alumnado en
eficaz y y coordinando, y aceptando
la realización
constructiva tomando responsabilidades
de los
en la vida decisiones y con habilidad para la
trabajos
social, aceptando resolución pacífica
colectivos.
mostrando responsabilidade de conflictos.
estrategias s con habilidad  Observación
para resolver para la directa del
conflictos, resolución alumnado en
cooperando, pacífica de situaciones
dialogando y conflictos. de resolución
desarrollando de conflictos.

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 5º Educación Primaria

12
 actitudes de
trabajo en
equipo y
hábitos para
asumir nuevos
roles en una
sociedad en
continuo
cambio.
CE.3.6 CS.3.6.2. Situa y  Observación Identifica las Conoce las Explica cuáles son Explica cuáles son
Identificar la reconoce y las directa del distintas distintas las distintas las distintas
atmósfera
principales alumnado en vertientes vertientes vertientes vertientes españolas
como
escenario de cuencas y la realización españolas y españolas y españolas y y andaluzas,
los fenómenos vertientes, ríos, de las andaluzas ,las andaluzas, señalando cuáles
meteorológico mares del actividades diferencia señalando cuáles son sus
s, la diferencia entorno próximo escritas y correctamente. son sus características y
entre clima y
en Andalucía y orales características y diferencias y
tiempo
atmosférico e España, diferencias. enumera y explica
 Observación
interpretar valorando la Muestra interés sus ríos más
directa del
mapas del acción del por conocerlas importantes. Pone
alumnado en
tiempo y los hombre para diferentes masas ejemplos basados
elementos las
evitar su de agua de las en su experiencia y
que influyen actividades
en el clima, contaminación. vertientes conocimientos
de búsqueda
reconociendo españolas y previos.
de
las zonas andaluza.
información
climáticas CS.3.6.3. Define Identifica la Conoce algunos Diferencia los Explica, nombra y MÁXIMO 20
mundiales y  Observación
y diferencia diferencia entre de los paisajes situa de forma PUNTOS
los tipos de indirecta de
climas de paisajes con sus los paisajes y elementos de transformados y autónoma y sin
España. elementos y las todas las enumera los paisajes los no apoyo gráfico, los
Explicar la principales actividades algunas españoles y transformados, distintos elementos
hidrosfera, sus unidades del escritas unidades del andaluces, andaluces y de relieve de
masas relieve en realizadas relieve español Enumera los españoles y España y de
de agua y el

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 5º Educación Primaria

13
 Andalucía y por el y andaluz. elementos de enumera y explica Andalucía , los
España, alumnado. relieve de sus ríos más principales ríos de
explicando España y importantes. las distintas
medidas para Andalucía y es Enumera los vertientes y los
adoptarlas, capaz de elementos de distintos tipos de
relativas al uso situarlos de relieve de España paisajes de describir
sostenible de los forma autónoma y Andalucía, y es sus rasgos
recursos. con apoyo del capaz de situarlos característicos y
maestro. de forma poner ejemplos.
autónoma con Muestra interés por
ciclo de apoyo gráfico. conocer los
ésta, la diferentes elementos
litosfera, de relieve.
diferenciando
rocas de
minerales, el
relieve y el
paisaje con su
riqueza y
diversidad,
situando y
localizando
ríos, mares y

CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 5 A 8: Insuficiente; 9 A 13 PUNTOS Suficiente; 14 A 18 PUNTOS: Bien 19 Y 20 PUNTOS: Notable; 20 PUNTOS: Sobresaliente

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN

 Observación directa del trabajo  Observación directa. Calificación cuantitativa:
RECURSOS
diario.
PARA  Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad.  En la prueba de control, cada actividad
LA  Análisis y valoración de tareas se calificará con 1 punto si se ha
 Evaluación de contenidos, pruebas
EVALUACIÓN creadas para la evaluación. resuelto correctamente. En el caso de
correspondientes a la unidad.
que la resolución no sea errónea, pero
 Valoración cuantitativa del avance
 Evaluación por competencias, pruebas sea incompleta o falte algún elemento

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14
 individual (calificaciones). correspondientes a la unidad. esencial, se puede valorar con 0,5
puntos. Así, la calificación máxima de
 Valoración cualitativa del avance  Pruebas de evaluación externa.
la prueba será de 10 puntos. La
individual (anotaciones y
 Otros documentos gráficos o textuales. evaluación inicial se calificará del
puntualizaciones).
 Debates e intervenciones. mismo modo.
 Valoración cuantitativa del avance
 Proyectos personales o grupales. Calificación cualitativa: tendrá como
colectivo.
clave para el diagnóstico la rúbrica
 Valoración cualitativa del avance  Representaciones y dramatizaciones.
correspondiente a la unidad.
colectivo.  Elaboraciones multimedia.
 Las pruebas de evaluación por
 Otros.  Otros. competencias.
 La observación directa.

MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

 Programa de mejora, del proyecto de  Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada
ENSEÑANZA Enseñanza individualizada correspondiente a correspondiente a la unidad.
INDIVIDUALIZADA la unidad.
 Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
 Actividades de refuerzo propuestas en la  LibroMedia de 5.º curso de Educación Primaria, actividades y
guía didáctica. recursos.

TRABAJO
COOPERATIV Proyecto correspondiente al segundo trimestre: Los espacios naturales. Proyecto social: Un mundo más solidario.
O

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15
 ACTIVIDADES Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 5.º curso.
COMPLEMENTARIAS

Comprensión lectora. Texto de inicio de la unidad: Paisajes y ecomuseos (página 60).

Expresión oral y escrita. Exposición Ecomuseos (página 60);

CONTENIDOS Comunicación audiovisual. Esquemas y resumen( Página 66)

TRANSVERSALES Tecnologías de la Información y la comunicación. Álbum de fotos paisajes transformados (página 63);

Emprendimiento. La meteorología: predicción, trabajo del meteorólogo, efecto invernadero (página 31).)

Otras sugerencias de lectura:

 La nave de los libros 5.
PLAN DE FOMENTO  Lecturas amigas 5.
DE LA LECTURA
 Fichas de comprensión lectora 5.
 Plan lector Santillana.

EDUCACIÓN  Desarrollo personal: La dignidad. La libertad.

EN VALORES

UTILIZACIÓN  LibroMedia de 5.º, actividades y recursos correspondientes a la unidad.

DE LAS TIC

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