Metodologia Cindy
Metodologia Cindy
Metodologia Cindy
Planteamiento
Se cree que los padres tienen mucho que ver en el papel de alfabetizar, ya que es en el
hogar donde se inicia con el aprendizaje de este hábito.
Hay niños que aprenden a leer, antes o después de ingresar a la escuela, sin que les
enseñen el arte de descifrar palabras o significados. Aprenden en casa, con mayor o
menor independencia de lo que se les enseña en clase, ya que son niños que han
adquirido el gusto por la lectura cuando sus padres u otras personas les leían libros en
voz alta.
Al niño que le gusta que otros le lean aprende a amar a los libros. Impresionados por el
interés que el padre o la madre sienten por la lectura, así como el gozo que manifiestan
leyendo en voz alta las historias que les fascinan. Luego empieza por su cuenta a
escoger palabras y aprende a reconocerlas con la ayuda de sus padres. De esta manera el
niño se enseña a sí mismo a leer.
El problema básico estriba en que los maestros, aunque no creen que saber leer sea un
sinónimo de entender lo que se lee, sí creen que lo primero conducirá necesariamente a
lo segundo.
Todo ello cuando el niño podría dedicar el mismo tiempo a la “entretenida diversión” de
leer una historia verdaderamente absorbente.
Las razones por la que se enseña a leer mediante estos aburridos textos se basan en dos
suposiciones: primero no importa de qué modo adquiera habilidades, al fin, a su debido
tiempo, se convertirá automáticamente en una persona instruida, y segundo, sólo a
través de muchas repeticiones puede adquirir la capacidad de reconocer una palabra;
ambas suposiciones son erróneas. Al niño jamás debería permitírsele leer por el hecho
de leer, como proceso formal o fin en sí mismo.
La lectura debería hacerse siempre por el interés o el valor intrínseco de lo que se lee y
nunca jamás como un ejercicio.
¿En que se debe enfocar el docente y padres de familia para que los estudiantes tengan
un buen habito de lectura y comprensión lectora?
¿Qué presión puede llegar a tener un joven al adoptar el hábito de una percepción crítica
hacia los mensajes y contenidos que emiten los medios de comunicación?
OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS ESPECIFICOS
-Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como elemento del disfrute
personal.
-Reflexionar sobre los valores y contravalores que nos transmiten los textos.
JUSTIFICACION TEORICA
La comprensión y expresión, tanto oral como escrita, son la base del proceso
comunicativo entre los miembros de una comunidad, siempre que el código sea
conocido por todos ellos. Además de vehículos de comunicación son elementos que
ayudan a la socialización y dan cohesión a los grupos.
Por otra parte, ocupan un lugar muy importante dentro de las materias escolares, de
forma que se convierten en área instrumental del resto de materias y, así, poder
interpretar textos, seguir instrucciones, resolver problemas, etc., de tal forma que de su
dominio va a depender en gran medida el éxito o fracaso en los estudios y en la vida
práctica y profesional futura.
En la sociedad actual, no dominar estas capacidades hace que el individuo se vea muy
condicionado en sus acciones habituales tales como viajar, informarse, orientarse,
tramitar documentos, rellenar formularios, enviar mensajes, etc.
Hoy, nos movemos en un mundo que está casi dominado por la informática y los
ordenadores, que parece que lo resuelven todo, pero la mayor parte de la información y
las instrucciones las seguimos recibiendo por vía escrita, y todo depende de la correcta
interpretación que podamos hacer de los mensajes escritos.
De igual manera, la lectura puede ser convertida, no sólo en una fuente de información,
sino en una fuente de placer también, como distracción de tareas monótonas, como
evasión de tensiones, como origen de inspiración, desarrollo de la imaginación,
ocupación del tiempo de ocio, etc.
Una teoría que se ajusta a estimular los textos comunicativos para fomentar la
comprensión lectora es la de Frank Smith (1980), el Destaca el carácter interactivo del
proceso la lectura como conjunto de habilidades o como transferencia de la
información.
En este contexto, una persona que sabe expresar por escrito y de viva voz sus ideas y
sus argumentos en un estilo claro, conciso y elegante tiene ventajas competitivas que
indudablemente marcan diferencia.
JUSTIFICACION INSTITUCIONAL
Este proyecto tiene como eje principal desarrollar en los estudiantes capacidades en
comprensión de lectura, producción de textos expresión oral e integral. Estas
capacidades como una perspectiva de innovación a diferentes instituciones; como toda
actividad humana propuesta hacia el futuro, para que sea exitosa, debe tener un
propósito, trazarse fines, llenar recursos, gestionar acciones, controlar procedimientos,
rectificar rumbos, organizar y hacer coherente todos estos pasos para delinear un
“proyecto” que sea un planteamiento claro hacia el futuro; que proponga estrategias
didácticas para que sea pedagógica y produzca acciones educativas; que posea
identidad, es decir, pertenencia y pertinencia organizacional o institucional.
BIBLIOGRAFÍA
http://www.espaciologopedico.com/articulos/articulos2.php?Id_articulo=1223
http://www.cprcr.org/~juanma/plandelectura/RecursosPL/comprension/Estrategi
aComprensionLectura.doc
Universidad de Santiago de Chile Programa para la apropiación curricular
Lenguaje y Comunicación.
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMUNICACION SOCIAL
2009