Metodologia Cindy

FORMULACION
¿Existe en el contexto escolar del colegio MADRE MARIA BERENICE el interés de

estimular los estudiantes de los grados 3º, 4º,5º en textos comunicativos para fomentar
la comprensión lectora?
Planteamiento
Se cree que los padres tienen mucho que ver en el papel de alfabetizar, ya que es en el
hogar donde se inicia con el aprendizaje de este hábito.
Hay niños que aprenden a leer, antes o después de ingresar a la escuela, sin que les
enseñen el arte de descifrar palabras o significados. Aprenden en casa, con mayor o
menor independencia de lo que se les enseña en clase, ya que son niños que han
adquirido el gusto por la lectura cuando sus padres u otras personas les leían libros en
voz alta.
Al niño que le gusta que otros le lean aprende a amar a los libros. Impresionados por el
interés que el padre o la madre sienten por la lectura, así como el gozo que manifiestan
leyendo en voz alta las historias que les fascinan. Luego empieza por su cuenta a
escoger palabras y aprende a reconocerlas con la ayuda de sus padres. De esta manera el
niño se enseña a sí mismo a leer.
El proceso de lectura tiene características esenciales que no pueden variar. Se debe de

comenzar con un texto que tenga alguna forma gráfica; el texto debe de ser procesado
como lenguaje, y el proceso debe de terminar con la construcción de significado. Sin
significado no hay lectura y los lectores no pueden lograr significado sin utilizar el
proceso; la instrucción tradicional de lectura se basa en la enseñanza de los rasgos
ortográficos, nombres de letras, relaciones de letras y sonidos y así sucesivamente.
Cuando se va aprender a leer se comienza con el desarrollo del sentido de las

funciones del lenguaje escrito a identificar las letras, sílabas y palabras.
El problema básico estriba en que los maestros, aunque no creen que saber leer sea un
sinónimo de entender lo que se lee, sí creen que lo primero conducirá necesariamente a
lo segundo.
Cuando observas a un niño que esta aprendiendo a leer en la escuela, te convences de

que lejos de ser una diversión entretenida, la lectura incrementa en gran medida la
tediosa duración de la jornada. Nada resulta más aburrido que tener que emplear el
tiempo y concentrar la energía mental en cosas como fonemas, reconocimiento visual,
descifrado y de pesadas repeticiones de palabras.
Todo ello cuando el niño podría dedicar el mismo tiempo a la “entretenida diversión” de
leer una historia verdaderamente absorbente.
Las razones por la que se enseña a leer mediante estos aburridos textos se basan en dos
suposiciones: primero no importa de qué modo adquiera habilidades, al fin, a su debido
tiempo, se convertirá automáticamente en una persona instruida, y segundo, sólo a
través de muchas repeticiones puede adquirir la capacidad de reconocer una palabra;
ambas suposiciones son erróneas. Al niño jamás debería permitírsele leer por el hecho
de leer, como proceso formal o fin en sí mismo.
La lectura debería hacerse siempre por el interés o el valor intrínseco de lo que se lee y
nunca jamás como un ejercicio.
El aprender a comprender la literatura verdadera debería empezar en casa y en los

primeros días de la escuela y proseguir sin interrupción.
SISTEMATIZACIÓN
¿Crear estrategias para estimular el interés de la lectura y percepción critica en los

estudiantes hacia los contenidos que emiten los medios?
¿Cómo repercuten los padres de familia en la formación en cuanto la injerencia de la

cultura violencia y paz en los medios de comunicación?
¿En que se debe enfocar el docente y padres de familia para que los estudiantes tengan
un buen habito de lectura y comprensión lectora?
¿Cuál seria la evolución metodológica que utilizaría el docente, teniendo en cuenta el

desarrollo de competencias en los estudiantes?
¿Cómo debería ser el desarrollo de los estudiantes en la competencia interpretativa

frente a una imagen o texto?
¿Qué presión puede llegar a tener un joven al adoptar el hábito de una percepción crítica
hacia los mensajes y contenidos que emiten los medios de comunicación?
OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
Reconocer el desempeño del estudiante frente a la interpretación de textos como una

forma de aprensión en un buen desarrollo comunicativo y mejorar la manera de
comprensión lectora como un instrumento básico en el proceso de aprendizaje del niño,
ayudándole a aumentar su vocabulario, a conseguir una mayor fluidez en la expresión
oral, a desarrollar la creatividad, a una más rápida comprensión del mensaje y mejor
expresión escrita.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
-Fomentar la comprensión lectora como un instrumento más de aprendizaje

aprovechando todas las posibilidades educativas que nos brindan.
-Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como elemento del disfrute
personal.
-Descubrir valores compartidos en nuestra sociedad a través de la lectura de textos.
-Combinar recursos expresivos, lingüísticos y no lingüísticos, para interpretar y

producir mensajes con diferentes intenciones comunicativas.
-Reflexionar sobre los valores y contravalores que nos transmiten los textos.
-Conocer el funcionamiento, organización y dinámica de la biblioteca escolar.

JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACION TEORICA
La comprensión y expresión, tanto oral como escrita, son la base del proceso
comunicativo entre los miembros de una comunidad, siempre que el código sea
conocido por todos ellos. Además de vehículos de comunicación son elementos que
ayudan a la socialización y dan cohesión a los grupos.
Por otra parte, ocupan un lugar muy importante dentro de las materias escolares, de
forma que se convierten en área instrumental del resto de materias y, así, poder
interpretar textos, seguir instrucciones, resolver problemas, etc., de tal forma que de su
dominio va a depender en gran medida el éxito o fracaso en los estudios y en la vida
práctica y profesional futura.
En la sociedad actual, no dominar estas capacidades hace que el individuo se vea muy
condicionado en sus acciones habituales tales como viajar, informarse, orientarse,
tramitar documentos, rellenar formularios, enviar mensajes, etc.
El enriquecimiento personal que supone la cultura, se adquiere principalmente, entre

otros medios, por la lectura de obras literarias, científicas, periódicos, etc. lo que supone
el desarrollo de unas habilidades necesarias, tanto para recibir como para transmitir
conocimientos.
Hoy, nos movemos en un mundo que está casi dominado por la informática y los
ordenadores, que parece que lo resuelven todo, pero la mayor parte de la información y
las instrucciones las seguimos recibiendo por vía escrita, y todo depende de la correcta
interpretación que podamos hacer de los mensajes escritos.
De igual manera, la lectura puede ser convertida, no sólo en una fuente de información,
sino en una fuente de placer también, como distracción de tareas monótonas, como
evasión de tensiones, como origen de inspiración, desarrollo de la imaginación,
ocupación del tiempo de ocio, etc.
Podríamos justificar la importancia concedida a la lectura y al desarrollo de la

comprensión lectora, pero además, contribuye al desarrollo integral de la persona, cosa
que no podemos dejar pasar desapercibida.
No obstante, encontramos unos elementos negativos en la sociedad de consumo en que

nos movemos y que, con todo su poder, juegan en contra. Son la comodidad, el mínimo
esfuerzo, el poder escoger sólo lo que nos agrada simplemente presionando un botón, el
exceso de oferta, la justificación fácil, la expansión rápida de modas de
comportamiento, la individualidad, etc. Todo ello hace que el problema no sea
exclusivo de una zona, sino que sea general.
Una teoría que se ajusta a estimular los textos comunicativos para fomentar la
comprensión lectora es la de Frank Smith (1980), el Destaca el carácter interactivo del
proceso la lectura como conjunto de habilidades o como transferencia de la
información.
Smith en su teoría supone el conocimiento de las palabras como el primer nivel de la

lectura, seguido de un segundo nivel que es la comprensión y un tercer nivel que es el
de la evaluación.
La comprensión se considera compuesta por diversos subniveles la comprensión o

habilidad para entender explícitamente lo dicho en el texto, la inferencia o aptitud para
comprender lo que esta implícito y la lectura crítica o aptitud para evaluar la calidad de
texto las ideas y el propósito del autor. De acuerdo con esta concepción, el lector
comprende un texto cuando es capaz de extraer el significado que el mismo le ofrece.
Esto implica reconocer que el sentido del texto esta en las palabras y oraciones que lo
componen y que el papel del lector consiste en descubrirlo.
JUSTIFICACION PROFESIONAL
En la sociedad del conocimiento en la que vivimos hoy, la redacción de textos y la

intervención oral en escenarios de diversa índole constituyen destrezas fundamentales
para los profesionales de todas las áreas. Como podemos comprobar fácilmente en
nuestra vida cotidiana, los ámbitos de desempeño profesional en los que es preciso
elaborar ponencias, presentar informes, dictar conferencias, participar en debates o de
liberar con vistas a la toma de decisiones son cada vez más frecuentes.
Asimismo, el debate argumentado se ha convertido en la herramienta clave del trabajo

académico actual, lo que entraña un reconocimiento inequívoco de su importancia como
instrumento de movilización y de persuasión que contribuye al establecimiento de
acuerdos y consensos.
En este contexto, una persona que sabe expresar por escrito y de viva voz sus ideas y
sus argumentos en un estilo claro, conciso y elegante tiene ventajas competitivas que
indudablemente marcan diferencia.
JUSTIFICACION INSTITUCIONAL
Este proyecto tiene como eje principal desarrollar en los estudiantes capacidades en
comprensión de lectura, producción de textos expresión oral e integral. Estas
capacidades como una perspectiva de innovación a diferentes instituciones; como toda
actividad humana propuesta hacia el futuro, para que sea exitosa, debe tener un
propósito, trazarse fines, llenar recursos, gestionar acciones, controlar procedimientos,
rectificar rumbos, organizar y hacer coherente todos estos pasos para delinear un
“proyecto” que sea un planteamiento claro hacia el futuro; que proponga estrategias
didácticas para que sea pedagógica y produzca acciones educativas; que posea
identidad, es decir, pertenencia y pertinencia organizacional o institucional.
BIBLIOGRAFÍA
 http://www.espaciologopedico.com/articulos/articulos2.php?Id_articulo=1223
 http://www.cprcr.org/~juanma/plandelectura/RecursosPL/comprension/Estrategi
aComprensionLectura.doc
Universidad de Santiago de Chile Programa para la apropiación curricular
Lenguaje y Comunicación.
 Libro: José Bernardo Carrasco ESTRATEJIAS DE APRENDIZAJE para

aprender mas y mejor
 Libro: T.H. Cairney ENSEÑANZA DE LA COMPRENSION LECTORA

TRABAJO DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
CINDY KATHERINE GALVIS REYES 88050269919

ELKIN YESID URIBE PICO 90080654640
DOCENTE: JAVIER BOSCH
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMUNICACION SOCIAL
2009

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¿Existe en el contexto escolar del colegio MADRE MARIA BERENICE el interés de

El proceso de lectura tiene características esenciales que no pueden variar. Se debe de

Cuando se va aprender a leer se comienza con el desarrollo del sentido de las

Cuando observas a un niño que esta aprendiendo a leer en la escuela, te convences de

El aprender a comprender la literatura verdadera debería empezar en casa y en los

¿Crear estrategias para estimular el interés de la lectura y percepción critica en los

¿Cómo repercuten los padres de familia en la formación en cuanto la injerencia de la

¿Cuál seria la evolución metodológica que utilizaría el docente, teniendo en cuenta el

¿Cómo debería ser el desarrollo de los estudiantes en la competencia interpretativa

Reconocer el desempeño del estudiante frente a la interpretación de textos como una

-Fomentar la comprensión lectora como un instrumento más de aprendizaje

-Descubrir valores compartidos en nuestra sociedad a través de la lectura de textos.

-Combinar recursos expresivos, lingüísticos y no lingüísticos, para interpretar y

-Conocer el funcionamiento, organización y dinámica de la biblioteca escolar.

El enriquecimiento personal que supone la cultura, se adquiere principalmente, entre

Podríamos justificar la importancia concedida a la lectura y al desarrollo de la

No obstante, encontramos unos elementos negativos en la sociedad de consumo en que

Smith en su teoría supone el conocimiento de las palabras como el primer nivel de la

La comprensión se considera compuesta por diversos subniveles la comprensión o

En la sociedad del conocimiento en la que vivimos hoy, la redacción de textos y la

Asimismo, el debate argumentado se ha convertido en la herramienta clave del trabajo

 Libro: José Bernardo Carrasco ESTRATEJIAS DE APRENDIZAJE para

 Libro: T.H. Cairney ENSEÑANZA DE LA COMPRENSION LECTORA

CINDY KATHERINE GALVIS REYES 88050269919

DOCENTE: JAVIER BOSCH

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