Etapas Proyecto Autobiografía

EXPLOTACIÓN DIDÁCTICA DE LOS MATERIALES EN EL PROCESO DE
ESCRITURA
DISEÑA UNA ACTIVIDAD DE ESCRITURA
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA

GRADO: SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
NOMBRE DEL PROYECTO: MI AUTOBIOGRAFÍA
PRIMERA ETAPA
Biografías de personajes destacados
El propósito de esta etapa es que los alumnos investiguen, lean y aprendan sobre la vida de
personajes importantes y profundicen sus conocimientos reflexionando acerca de la
temporalidad lingüística y de los elementos de la lengua que sirven para expresar esas vidas.
De esta forma, los alumnos pueden familiarizarse con esos modelos textuales y, luego,
escribir sus propias autobiografías.
La temporalidad es una variable esencial del tejido de las biografías. A lo largo del proyecto,
el docente debe guiar a los alumnos a la reflexión sobre cómo se encadenan y configuran los
hechos en las biografías y acerca de los posibles efectos sobre el lector. Los ayudará a
reflexionar sobre la relevancia del interjuego entre el tiempo de la historia y el tiempo del
relato, El relato puede respetar la temporalidad de la historia los hechos se cuentan en el
mismo orden en que se fueron produciendo o bien puede alterar ese orden por una
disposición estética del acontecer de la narración: se instaura así una temporalidad artística.
En este último caso, primero, se presentan hechos que se han dado posteriormente, o se
introducen comentarios del narrador que interrumpen la narración de los hechos en distintos
momentos del relato.
SEGUNDA ETAPA
La biografía se ha transformado en un tipo de texto socialmente difundido. Muchas veces,

estos relatos no están al servicio de la privacidad, sino de la publicidad.
Se puede dividir la clase en pequeños grupos y entregar a cada uno de ellos una biografía, no
muy larga, de diferentes personajes pertenecientes a diferentes ámbitos. Cuando terminen de
leer se realiza una puesta en común de los aspectos que aparecen en ellas. Se puede
instrumentar un cuadro como el siguiente:
Aspectos biográficos comunes

Nombre

Fecha de nacimiento
1

Lugar de nacimiento

Contexto histórico

Datos familiares

Estudios

Profesión

Datos de la vida

Premios recibidos

Otros datos de interés

Fecha de muerte
TERCERA ETAPA
Escribir la autobiografía
Después de aprender sobre biografías y sobre la vida de los otros, llega el turno que los
alumnos escriban sobre sus propias vidas.
El relato autobiográfico, como literatura del yo, constituye un género en el que un autor
intenta narrar y aspira a verter lo vivido en forma de texto. Escribir autobiografías en la
escuela constituye un desafío de alto nivel, en el que el alumno afronta el compromiso y el
enorme esfuerzo de reflexionar sobre sí mismo, encara la tarea de la rememoración y avanza
sobre su intimidad para que otro la lea. En ese acto de rememorarse de un presente para
convertir su vida en una construcción poética.
Se compara la tarea de escribir la propia vida con la labor de un director de cine que elige
destacar algunos momentos que le interesan personalmente y dejar otros en un segundo
plano o sea que el autor decide sólo lo que le importa y lo que no le importa contar.
En lo que respecta a la producción de la trama autobiográfica se deberá resolver el tema

relativo a la voz del narrador, una característica que define el estilo: si cuentan su vida en
primera persona “como yo”, o en tercera persona como un narrador o un personaje; si el
tono es coloquial o distante; si se presenta el escrito mediante la voz de los pensamientos o
de un narrador neutro. Otros datos interesantes son el punto de referencia temporal-espacial
y la tonalidad en que se relaten las autobiografías: si los alumnos deciden escribir un relato
autobiográfico ficcional –con un toque de humor y sátira- o referencial, con una mirada
realista y/o histórica.
Como la memoria se deforma y que, además transforma el recuerdo, lo que hará que en
algunos casos la autobiografía no responda a una “realidad” tan ajustada y verificable, pero
2
no se debe tomar como un dilema de “verdad o mentira”. También se les da permiso y toda
la licencia para que los niños omitan aquellos recuerdos o sucesos muy íntimos que no
desean incluir.
Para poder “entrar en clima” de escritura, el docente puede proponer que los alumnos, en
pareja, hagan el “juego de ping-pong” de preguntas y respuestas muy cortas como por
ejemplo:
Preguntas y respuestas entre una pareja de alumnos

Fecha de nacimiento
Lugar
Un recuerdo
Un amigo
Un ídolo
Una comida preferida
Un equipo de fútbol
Un lugar
Una canción
Un músico
Un juego
Un sueño cumplido
Un libro para recomendar
Un programa de televisión
Luego de este juego, los alumnos inician el proceso de escribir las autobiografías. Esta es
una etapa de producción individual en la que los niños escriben sobre su vida privada y
sobre los cambios que se han generado en estos años vividos. Los alumnos deberán decidir
por dónde empezar a relatar sus aventuras, a enumerar los logros y dificultades, etc. Se
puede plantear la posibilidad de iniciar el trabajo desde el presente para ir al pasado o bien
desde los primeros días hasta la actualidad. Se debe destacar los efectos que esos recursos
pueden producir en el lector.
CUARTA ETAPA
Revisión de los primeros borradores

Esta tarea es recomendable realizarla en pareja. Primero un alumno lee al compañero su
autobiografía. Luego ambos dialogan sobre lo escrito intentando responder a las preguntas
que guían las revisiones.
¿Qué ha pasado al leer y escuchar el texto? ¿Qué has sentido?

¿Qué sugieres modificar en el texto de tu compañero?
Luego continúan con el texto del otro alumno.
QUINTA ETAPA
3
Situaciones de reflexión para mejorar los textos
El trabajo con la temporalidad lingüística en las autobiografías trae consigo la descripción de

los elementos y de las estructuras gramaticales que la expresan, como ser los tiempos
verbales, los adverbios temporales, las frases que indican el tiempo y el análisis de las
normas que rigen las correlaciones de los distintos tiempos verbales. Se puede elaborar una
lista con marcadores temporales para que los alumnos los utilicen en la tarea de mejorar sus
versiones como por ejemplo:
Lista de marcadores temporales

Mientras de vez en cuando a veces alguna vez
casi siempre nunca en el año 2011 el año pasado
aún todavía no al cabo de hasta que
antes de que/ después entonces
desde que apenas
de que
todos los días a menudo frecuentemente
SEXTA ETAPA
Pasar en limpio y escribir la mejor versión
Si bien se han hecho revisiones de los que se fue escribiendo, antes de pasar a la versión
definitiva en la computadora, este es el momento de darle una mirada exhaustiva a la
corrección ortográfica, al uso de la mayúscula tanto al iniciar el texto como al escribir los
nombres propios y también es preciso revisar la puntuación.
SÉPTIMA ETAPA
Para armar el libro

Sería deseable que cada autobiografía contara con una foto del rostro del autor y una foto del
grupo para la tapa del libro.
La clase de expresión artística puede involucrarse realizando ilustraciones del libro.
Se puede regalar en la fiesta de fin de curso.

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Biografías de personajes destacados

La biografía se ha transformado en un tipo de texto socialmente difundido. Muchas veces,

Aspectos biográficos comunes

En lo que respecta a la producción de la trama autobiográfica se deberá resolver el tema

Preguntas y respuestas entre una pareja de alumnos

Revisión de los primeros borradores

¿Qué ha pasado al leer y escuchar el texto? ¿Qué has sentido?

El trabajo con la temporalidad lingüística en las autobiografías trae consigo la descripción de

Lista de marcadores temporales

Pasar en limpio y escribir la mejor versión

Para armar el libro

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