3º GRADO PERIODO COMPLETO Ok ) D PDF

DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS
TÉCNICAS
CUADERNILLO DE ACTIVIDADES
TERCER GRADO
“APRENDAMOS EN CASA”
PERIODO DE REALIZACIÓN A PARTIR DEL 6 DE MAYO DEL 2020
PRESENTACIÓN
El Departamento de Secundarias Técnicas, a través de las Supervisiones Escolares, las Jefaturas de Enseñanza y los
Asesores Técnico Pedagógicos de las 17 zonas escolares en el Estado, pone a su disposición el siguiente cuadernillo
de apoyo a docentes, alumnos y padres de familia; para lo cual, el alumno tiene a su alcance los libros de texto
vigentes como herramienta para la resolución del contenido del mismo.
Dicho cuadernillo se presenta de forma impresa, así como en formato digital, ambas presentaciones con el fin de
que nuestros alumnos (que cuenten o no con herramientas Tecnológicas), tengan a su alcance este material que es
de suma importancia para la modalidad de “Educación a distancia”, implementada por la autoridad educativa ante
el escenario que se presenta ante la contingencia derivada del COVID-19.
El presente cuadernillo cuenta con la dosificación de contenidos prioritarios de los programas de estudio vigentes,
así como las actividades correspondientes para que los alumnos las desarrollen a partir del día 6 de mayo de 2020,
lo cual, permitirá al estudiante seguir con su proceso de aprendizaje y fortalecer las habilidades necesarias para
continuar con el desarrollo de su formación y obtener así, los aprendizajes esperados.
AL ALUMNO:
Querido estudiante, es importante que, antes de iniciar esta nueva etapa de desarrollo en tus actividades
académicas, sepas que deberás conservar cada una de las evidencias en la resolución del presente cuadernillo, con
las cuales construirás tu carpeta de experiencias, que deberás entregar a cada uno de tus maestros al reanudar las
clases de forma presencial, ya que será tomada en cuenta para integrar tu evaluación final.
Con la esperanza de que todo esfuerzo emprendido en los próximos días se vea reflejado en aulas escolares
recargadas de ánimo y entusiasmo para la continuidad del aprendizaje. Esperando que pronto nos podamos
encontrar, me despido reiterándoles toda mi consideración y respeto.
Mtro. Rogelio González Torres
Jefe del Depto. de Secundarias Técnicas
¡Juntos lo vamos a superar!

3° ESPAÑOL
Ámbito LITERATURA
Práctica social del lenguaje  Elaborar un anuario que integre autobiografías.
 Sistematiza los aprendizajes más relevantes de su vida para
elaborar una autobiografía.
 Identifica las repeticiones excesivas y las evita mediante la
Aprendizajes esperados sustitución léxica y pronominal.
 Jerarquiza las acciones de la autobiografía en un orden
cronológico y coherente.
Es sorprendente la rapidez con la que transcurre el tiempo: en un par de meses ¡estarás concluyendo tu
educación secundaria! El final de cada ciclo de nuestras vidas siempre nos plantea la oportunidad de
alcanzar nuevas metas, de cumplir nuevos sueños, de descubrir otros caminos para llegar al lugar al que
cada quien quiere. Al mismo tiempo, terminar un ciclo invita a reflexionar sobre la brecha recorrida;
seguramente tienes muchos recuerdos, unos más bonitos que otros, pero al final, cada momento forma
parte de tu vida.
Porque sabemos que terminar la secundaria es un momento muy
importante para ti, en el que es necesario hacer un alto y reflexionar, en
estas actividades te proponemos hacer un viaje hacia ti mismo: tu historia,
tus emociones, tus logros, tus momentos difíciles; los más divertidos, tus
mejores amigos... En fin, te invitamos a abrir el cajón de los recuerdos y
echar un vistazo a todo aquello que quieras compartir, pero, sobre todo, los
momentos que fueron fundamentales para conocer quién eres.
Probablemente, la ocasión de mirarse para adentro ayude a entender aspectos de tu personalidad que se
han venido forjando a partir de las experiencias de vida, el contacto con los otros, los aprendizajes
adquiridos, los retos enfrentados, las emociones que forman parte de ti mismo.
En esta ocasión, te invitamos a narrar la historia de tu vida en un texto autobiográfico que compartirás con
tu familia y después con tus compañeros y maestro.
ACTIVIDAD 1
¿Qué debo aprender? Función y características de las autobiografías.
 Pide a tu papá y/o mamá que te platiquen sobre pasajes de sus vidas que hayan sido significativos. Fíjate
cómo te lo cuentan: sus expresiones, el tono de voz, los ademanes que hagan, el tiempo en que
transcurrieron los hechos que narran.
 En una tira de papel escribe la siguiente frase de Gabriel García Márquez: “La vida no es la que uno
vivió, sino la que uno recuerda y cómo la recuerda para contarla”. Reflexiona con tus papás sobre
el contenido de la frase y con ayuda de ellos contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Para qué sirve conocer los testimonios de vida de otras personas?
2. ¿Cuál puede ser el objetivo de escribir sobre la propia vida?
 Pega la tira de papel con la frase en algún lugar de la casa que sea visible, con la intención de que al
leerla recordemos que hay que vivir y aprovechar al máximo cada instante de nuestras vidas.
ACTIVIDAD 2
¿Qué debo aprender? Función y características de las autobiografías.
 Explora tu libro de texto y lee las autobiografías que te presenta.
Cuando cursaste segundo grado, escribiste la biografía de un personaje, este tipo de textos y las
autobiografías tienen semejanzas y diferencias.
 Investiga en tu libro de texto u otras fuentes, ¿cuáles son las características de estos dos tipos de textos
y elabora un cuadro comparativo de biografía y autobiografía.
Biografía Autobiografía
Una autobiografía es un texto de carácter personal que tiende a convertirse, con el curso del tiempo, en
un texto histórico. La palabra autobiografía se compone de tres elementos lingüísticos de origen griego:
autos, que significa “propio o personal, de uno mismo”; bios con significado de “vida” y grafein, que quiere
decir “describir o descripción”, de manera que, el término significa “descripción de nuestra vida.
ACTIVIDAD 3
Tonos en la escritura (melodramático, irónico, heroico y nostálgico, entre
¿Qué debo aprender?
otros.
 Lee el siguiente texto autobiográfico escrito por una adolescente. Identifica la forma en que la autora
describe aspectos de su personalidad,
Dudas sobre mí (Intención de autorretrato)

Roberta Iannamico
¿Qué puedo decir de mí si ni siquiera sé si soy o no soy?
Le pregunté a mis amigos y se rieron.
Le pregunté a mamá y me abrazó.
Les pregunté a los profesores y juntaron las cejas enojados.
Le pregunté a un árbol viejo que por toda respuesta
me empapó de hojas y todos pensaron que era otoño.
Le pregunté a mi placard, pero estaba demasiado desordenado para contestar.
Le pregunté al presidente y dijo que no conocía a ninguna Roberta. ¡Qué insolente!
Y así fui, preguntando por las calles, pero nadie supo decirme cómo soy.
Es que a veces creo que soy muy alegre y me encuentro llorando en mi cuarto; otras creo que soy malísima
pero no puedo dejar de acariciar a los perros callejeros.
Digo que soy charlatana pero el otro día fui a una reunión con gente desconocida y no pude pronunciar
dos palabras juntas.
Hay días en que creo que lo sé todo y por la noche me doy cuenta que no sé nada de nada.
Leo mi diario desesperada buscando una definición de mí y descubro que soy ROBERTÍSIMA
Frío y calor, blanco y negro, sonrisa y lágrima, bosque y desierto, sol y luna, música y silencio… Cuando
se es tantas cosas a la vez, ¿se es todo o se es nada?
Roberta Iannamico, “Dudas sobre mí (intención de autorretrato)”, en “La casa del sol albañil”, en Alba Martínez
Olivé. et al. La enseñanza del español en la escuela secundaria. Lecturas. Primer Nivel. Programa Nacional de
Actualización Permanente. México: SEP, 1996, p. 184.
 Escribe en tu cuaderno un texto breve en el que cuentes algún aspecto de tu personalidad. Imagina que
te quieres presentar con alguien y quieres causarle buena impresión y al mismo tiempo contarle algo
importante sobre ti. Puedes apoyarte en las siguientes preguntas: ¿quién soy?, ¿qué me gusta o no me
gusta hacer?, ¿me gusta como soy?, ¿hay algo que no me gusta de mí?, ¿qué cambiaría?
ACTIVIDAD 4
¿Qué debo aprender? Tonos en la escritura (melodramático, irónico, heroico…)
Al escribir un relato literario siempre es posible darle cierto tono intencionado. Se denomina tono a los
rasgos que logran que una narración impresione al lector según lo que desea provocar en él. Si se quiere
conmover, el tono que se adopta es el melodramático; o si la intención es asombrarlo con hazañas que
se cuentan, el tono será heroico.
 Investiga en tu libro de texto los distintos tonos que hay para escribir tu historia.
 Lee las autobiografías de tu libro de texto y selecciona frases para ejemplificar los distintos tonos y
completa el siguiente cuadro:
Tono Ejemplo
Melodramático
Irónico
Heroico
nostálgico
 Del texto que escribiste sobre tu personalidad, transfórmalo en frases usando un tono específico. Toma
como ejemplo la autobiografía de Roberta.
ACTIVIDAD 5
¿Qué debo aprender? Función de la trama en la progresión cronológica de la narración.
La trama es la sucesión de acontecimientos que van vertebrando una historia. Así, permite ir presentando
a los personajes situados en determinados ambientes en un relato que adquiere su propia dinámica. Es
como un mapa en el que se indican los momentos más importantes en la evolución de lo narrado.
 Lee el siguiente fragmento del texto autobiográfico de Jorge Ibargüengoitia.
Jorge Ibargüengoitia dice de sí mismo

Nací en 1928 en Guanajuato, una ciudad de provincia que era entonces casi un fantasma. […]Cuando yo
tenía tres años fuimos a vivir en la capital; cuando tenía siete, mi abuelo, el otro hombre que había en la
casa, murió. […]En ese camino estaba cuando un día, a los veintiún años, faltándome dos para terminar
la carrera, decidí abandonarla para dedicarme a escribir.
[…]Escribí mi primera obra literaria a los seis años y la segunda a los veintitrés […]. Mi primera comedia
fue puesta en escena, con éxito relativo, en 1954, la segunda lo fue en 1955, Pero llegó el año de 1957 y
todo cambió…En 1962 escribí El atentado, mi última obra de teatro. […]
[…] Esta novela, Los relámpagos de agosto, fue escrita en 1963, […], ha sido traducida a siete idiomas y
en la actualidad, diecisiete años después, se vende más que nunca.
[…] En 1965 conocí a Joy Laville, una pintora inglesa radicada en México, nos hicimos amigos, después
nos casamos y actualmente vivimos en París. Marzo de 1983.
Jorge Ibargüengoitia. “Jorge Ibargüengoitia dice de sí mismo”, en Letras Libres.

www.letraslibres.com/pdf.php?ide=1656 (recuperado el 26 de febrero de 2008)
 Escribe en tu cuaderno una lista de sucesos importantes en tu vida, toma

como ejemplo el texto anterior.
 Elabora en tu cuaderno una línea del tiempo, puedes usar el siguiente

ejemplo:
ACTIVIDAD 6
Palabras y frases que indican sucesión.
Expresiones que jerarquizan información
Para organizar cronológicamente los acontecimientos de una autobiografía, se usan palabras o frases
específicas que indican sucesión. Por ejemplo, los adverbios como: posteriormente, después, en seguida,
mientras, son útiles para indicar el orden en el que sucedieron los eventos.
Algunas frases adverbiales que sirven para señalar hechos secuenciales son: más tarde, esa noche, a la
mañana siguiente, un año después, durante el siguiente otoño, etcétera.
Para destacar cierta información se emplean expresiones como: en primer lugar, la razón más importante,
otra razón por la que, para resumir, por el contrario, sin embargo, no obstante, al fin y al cabo, después
de todo, en definitiva, lo que más.
 Lee el siguiente ejemplo de cómo usar estas expresiones.
La razón más importante por la que me esforcé tanto en mi rehabilitación física fue regresar a la escuela,
aunque, en definitiva, lo que más quería era volver a jugar voleibol. Un año después, ya estando en
una práctica…
 Inicia con la redacción de tu texto autobiográfico empleando todos los recursos que hasta el momento
hemos trabajado. No olvides el tono en la escritura. Si se te dificulta empezar a escribir, utiliza las
siguientes preguntas:
¿Dónde naciste? ¿Cómo llegaste a ser quién eres? ¿Qué papel tuvieron tus padres, abuelos y otros
adultos en tu formación? ¿Cuáles son tus aficiones? ¿Qué piensas sobre la familia, la amistad, el amor...?
Incluye otros conceptos, ideas o pensamientos sobre los cuales te parezca importante hablar en la
autobiografía.
 Lee a algún miembro de tu familia lo que llevas escrito hasta este momento.
ACTIVIDAD 7
¿Qué debo aprender? Tiempos verbales en pasado, presente y futuro.
Es de gran importancia cuidar el empleo de los tiempos verbales que señalen el presente, el pasado y el
futuro, este último será empleado para compartir tus expectativas sobre los próximos años.
 Lee el siguiente ejemplo y haz las correcciones a tu texto. Recuerda utilizar descripciones eso enriquece
tu texto y le da el toque literario.
Nací a finales del siglo XX, en el año 1997, en la ciudad de Zacatecas. Mi

madre me contó que, justo en el momento de mi nacimiento, salió el sol más
rojo y grande que cualquier día de otoño pudo tener.
Ahora sé que lo que me dice mi mamá a diario es cierto. Me esfuerzo todos

los días por alcanzar mis metas. Estoy muy feliz con lo que soy y lo que tengo
actualmente.
Seguiré empeñándome en lograr mis objetivos. Ingresaré a la preparatoria y

después estudiaré en la universidad para convertirme en astrofísica. Mi papá
asegura que alcanzaré las estrellas.
ACTIVIDAD 8
¿Qué debo aprender? Sustitución léxica y pronominal para evitar repeticiones excesivas.
La sustitución léxica y pronominal es un recurso de cohesión que se basa en la reiteración de palabras o

frases por medio del uso de otros elementos lingüísticos. Estas dos formas consisten en:
Léxica: El uso de sinónimos, hiperónimos, palabras generalizadoras o paráfrasis.
Pronominal: Se basa en el reemplazo de sustantivos propios y comunes por pronombres.
 Consulta en tu libro de texto algunos ejemplos y emplea estos recursos para evitar
repeticiones de palabras y enriquecer tu texto.
 Escribe la versión final de tu autobiografía. No olvides la estructura del texto, es decir,
iniciar con un párrafo o una frase que permita a quien lo lea saber sobre ti; en el
desarrollo, presenta los eventos o sucesos en el orden decidido y para el cierre puedes
incluir metas para el futuro, deseos o una frase que defina tu personalidad.
Si tienes alguna duda relacionada con la ortografía y puntuación empleada, consulta
diccionarios y manuales de redacción.
ACTIVIDAD 9
 Para concluir, te sugerimos que presentes a tu familia el texto que elaboraste. Aprovecha un momento
en el que estén reunidos la mayoría, puede ser a la hora de la comida, un domingo familiar, etc.
 Coméntales acerca de la experiencia que significó para ti escribir tu vida y cómo te sirvió para conocerte
a ti mismo.
 Retoma la plática que tuviste con tus papás en la primera actividad, con ayuda de alguno de ellos evalúa
tu proceso y el producto final utilizando el siguiente instrumento.
Sí, muy Sí, pero con No lo

Indicadores
bien dificultad conseguí
Identifiqué las características de las autobiografías mediante
la lectura y el análisis de algunas de ellas.
Incluí en la planificación de mi autobiografía pasajes de mi
pasado, mi presente y mis metas.
Redacté mi autobiografía jerarquizando las acciones en orden
cronológico.
Identifiqué en mi texto las repeticiones excesivas y las sustituí
por sinónimos, pronombres, etcétera.
Revisé aspectos de contenido y forma para mejorar mi texto.
Guía para validar la escritura de la autobiografía

 Marca con una √ los elementos que vayas incluyendo en tu autobiografía.
Emplea los elementos estructurales de la autobiografía.

Valora la función de la trama en el desarrollo de la narración.
Incluye los momentos más importantes de las experiencias narradas.
Menciona las circunstancias más importantes de las experiencias narradas.
Establece las relaciones causales entre los sucesos principales.
Utiliza un tono como recurso para escribir la autobiografía.
Usa adecuadamente la sustitución léxica y pronominal como estrategia para evitar repeticiones.
Emplea los recursos que mantienen la referencia en los textos: sinónimos, pronombres y concordancia.
Corresponde la organización gráfica del escrito a la adoptada convencionalmente para este tipo de texto.
Ámbito ESTUDIO
Práctica social del lenguaje Elaborar mapas conceptuales para la lectura valorativa
 Abstrae información de un texto para elaborar definiciones de
conceptos.
Aprendizajes esperados  Utiliza el concepto de sinónimos y antónimos como recurso para
construir crucigramas.
 Establece relaciones entre conceptos en un mapa conceptual.
ACTIVIDAD 10
Sintetizar información.
Uso de diccionarios como fuentes de consulta.
 Lee el siguiente texto y subraya las palabras que has escuchado más frecuentemente en las noticias:
COVID-19
El virus COVID-19 está asociado a la misma familia de virus
del síndrome respiratorio agudo severo (SRAS) y a algunos
tipos de resfriado común.
La fiebre, la tos, las cefaleas y la insuficiencia respiratoria son
algunos de sus síntomas. En casos más graves, la infección
puede causar neumonía o dificultades respiratorias. En raras
ocasiones, la enfermedad puede ser mortal.
El virus se transmite por el contacto directo con las gotas de
la respiración que una persona infectada puede expulsar de
su garganta al toser o estornudar. Además, una persona
puede contraer el virus al tocar superficies contaminadas y
luego tocarse la cara (por ejemplo, los ojos, la nariz o la
boca).
Las personas de edad más avanzada, así como las que padecen enfermedades crónicas como diabetes
o enfermedades del corazón, parecen correr un mayor peligro de desarrollar síntomas graves.
Para evitar ser contagiados o infectar a alguien es importante realizar acciones cotidianas preventivas
como las siguientes:
 Lavarse las manos con agua y jabón frecuentemente.
 Utilizar cubrebocas al tener algún síntoma o asistir a lugares concurridos.
 Taparse la boca y la nariz con el codo doblado o con un pañuelo de papel al toser o estornudar.
 Desinfectar frecuentemente superficies y objetos de uso común.
 Utilizar una sana distancia con otras personas.
 Escribe las palabras en tu cuaderno y anota el significado de aquellas que desconozcas.

ACTIVIDAD 11
Características y función de los crucigramas.
¿Qué debo aprender? Usos de la polisemia.
Uso de diccionarios como fuentes de consulta.
RECUERDA: Un crucigrama consiste en responder preguntas o acertijos sobre un tema. Cada respuesta
será una palabra que debe colocarse en una sucesión de casillas o cuadrícula. Cada casilla corresponde
a una de las letras. Las casillas se acomodan de tal modo (horizontal o verticalmente) que formen líneas
que se crucen; de ahí el nombre de crucigrama.
 Resuelve junto con tu familia el siguiente crucigrama sobre el COVID-19:
1 2 Horizontal
1.Enfermedad crónica que produce exceso de
3 glucosa en la sangre.
3.Dolor de cabeza intenso.
5.Eliminar de un cuerpo o lugar los gérmenes que
4 infectan.
7.Parte interna del cuello de una persona o animal.
5 6 8.Objeto utilizado para proteger la nariz y la boca.
9.Espacio de separación entre dos cuerpos.
7 10.Microorganismo de material genético que causa
enfermedades.
8 Vertical
2.Sinónimo de contagiar.
4.Sinónimo de expectorar.
9 6. Expulsar de forma violenta por la nariz y la boca
el aire de los pulmones.
10
 Consulta en tu libro de texto o en el diccionario qué es la polisemia y después investiga los diferentes
significados que tienen las siguientes palabras:
 Distancia
 Virus
 Contagiar
ACTIVIDAD 12
¿Qué debo aprender? Características y función de los mapas conceptuales.
 Copia en tu cuaderno las siguientes preguntas y respóndelas consultando tu libro de texto:

 ¿Qué es un mapa conceptual?
 ¿Qué diferencia a un mapa conceptual de otros tipos de esquemas?
 ¿Cuáles son las principales características de los mapas conceptuales?
 ¿Qué son los conectores?
 ¿Cuándo puedo utilizar mapas conceptuales?
ACTIVIDAD 13
¿Qué debo aprender? Abstraer información para la elaboración de mapas conceptuales.
Sintetizar información.
 Es momento de aplicar tus conocimientos y para ello deberás elaborar un mapa conceptual. Pide a papá,
mamá o algún familiar que viva contigo que te apoye para hacerlo en conjunto.
 Elabóralo en tu cuaderno, en hojas de máquina o en una cartulina (Si tienes computadora puedes hacerlo
en Word o en algún otro programa).
 Puedes seleccionar el texto sobre el COVID-19 que viene al inicio de estas actividades o un texto que te
parezca interesante de cualquier asignatura y que se encuentre en tus libros.
 Toma en cuenta los siguientes pasos:
1. Define el tema de tu Mapa Conceptual.
2. Recopila toda la información necesaria.
3. Crea una lista de conceptos.
4. Conecta las ideas.
5. Revisa tu mapa corrige en caso de ser necesario.
 Pide a tu familia que sean tu auditorio; encuentren algún lugar cómodo de la casa y
exponles tu mapa conceptual.
ACTIVIDAD 14
RECUERDA: Siempre es importante valorar tu trabajo.
 Utiliza el siguiente instrumento (junto a quien te acompañó en este proyecto: papá, mamá o algún
familiar) para evaluar tu proceso:
MUY CON NO LO
BIEN DIFICULTAD CONSEGUÍ
Resolvimos correctamente el crucigrama de la actividad 11.
Realicé la actividad 12.
El tema del mapa conceptual está bien definido.
Recopilé información suficiente sobre el tema.
Sinteticé la información.
Ordené y jerarquicé conceptos para hacer el mapa conceptual.
Utilicé conectores.
Revisé y corregí el mapa conceptual antes de presentarlo.
¿Cómo puedo aprender más?

Si tienes oportunidad de conectarte a Internet, puedes utilizar las siguientes ligas para elaborar crucigramas y
mapas conceptuales:
https://worksheets.theteacherscorner.net/make-your-own/crossword/lang-es/
https://cmap.ihmc.us/cmaptools/
En YouTube puedes ver los siguientes tutoriales:
Crucigramas:
https://www.youtube.com/watch?v=o8wFpJ3wmu8
https://www.youtube.com/watch?v=RUfKAYxNgAM
Mapas conceptuales:
https://www.youtube.com/watch?v=q8fvXaUX5f4
https://www.youtube.com/watch?v=q4QywyLYWrA
 Si cuentas con acceso a Internet haz llegar tus producciones a tu maestro(a) para su valoración. En
caso contrario deberás crear un portafolio con los trabajos para que cuando regreses a tu escuela
hagas entrega de ellos.
MATEMATICAS
EJE: Manejo de la TEMA/ Medición de la dispersión de un conjunto de datos
información. CONTENIDO: mediante el promedio de las distancias de cada dato
Análisis y a la media (desviación media). Análisis de las
3ER GRADO representación diferencias de la “desviación media” con el “rango”
de datos. como medidas de la dispersión.
Aprendizaje Calcula y explica el significado del rango y la desviación media
esperado:
ACTIVIDADES
Investiga y escribe el concepto de las medidas de tendencia central: media, moda, n Valor
mediana, desviación media y rango en tus libros de texto gratuito de absolut
MATEMATICAS 1,2 y 3, para ampliar información. o
Después de investigar los conceptos y como calcularlos analiza el siguiente

ejemplo y posteriormente resuélvelo en tu cuaderno de manera autónoma 2-5 3
Calcular la desviación media de los siguientes datos: 2, 4, 6 y 8 4-5 1

Empezamos calculando la media aritmética de los datos, teniendo en cuenta que
tenemos 4 datos (n = 4)
6-5 1
2+4+6+8
Media aritmética es: 𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎 = = 5 El valor de la media aritmética es
4
8-5 3
de 5.
(𝟐−𝟓)+(𝟒−𝟓)+(𝟔−𝟓)+(𝟖−𝟓)
Ahora aplicamos la fórmula de la desviación media: 𝑫. 𝑴 =
𝟒
𝟑+𝟏+𝟏+𝟑 𝟖
𝑫. 𝑴 = = 𝟐 = 𝟐 (Observa la tabla de la derecha)
𝟒
El valor de la desviación media, es de 2. DM=2
Actividad 2. El rango (R) o recorrido estadístico es la Para que evalúes tus conocimientos
diferencia entre el valor máximo y el mínimo de un resuelve lo siguiente sin consultar
conjunto de datos. En (4,6,9,3,7) el menor valor es el 3 apuntes.
y el mayor es el 9, entonces el rango es 9-3=6. Calcula la desviación media de los siguientes
Resuelve los siguientes problemas. datos:
a) El mes que más microchips produjo la empresa a). 10 cm, 12 cm, 20cm: D.M=___________
fue el mes 32 con 49079 microchips producidos. b). 12 s, 15 s, 18 s, 17 s: D.M=___________
Por su parte, el momento que menos microchips
c) Los resultados de Daniel en dibujo técnico a
produjo tuvo lugar en el mes 16 con 10124
microchips producidos. lo largo del curso son los
¿Cuál es el rango estadístico de producción?
R=______ siguientes: 8,7,9,8,8,10,9,7,4,9. Calcular la
b) En un partido de baloncesto, se tiene la siguiente desviación media. D.M.=_______
anotación en los jugadores de un
equipo: 0,2,4,5,8,10,10,15,38. Calcular la
desviación respecto a la media de las
puntuaciones de los jugadores del equipo.
D.M.=_______
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO
Si tienes acceso internet puedes consultar la siguiente liga http://www.edutics.mx/4ux
EJE: Sentido Numérico y TEMA/ Resolución de problemas que implican el uso de
Pensamiento CONTENIDO: ecuaciones lineales, cuadráticas o sistemas de
Algebraico Patrones y ecuaciones. Formulación de problemas a partir de
ecuaciones. una ecuación dada.
Aprendizaje Plantea y resuelve problemas que involucran ecuaciones lineales, sistemas de
esperado: ecuaciones y ecuaciones de segundo grado.
CLASE 1 ACTIVIDADES (ecuaciones lineales o de primer grado)
Resuelve la siguiente situación.
Un estudiante obtuvo 6.5, 7, 7.5 y 6 en cuatro exámenes respectivamente. ¿Cuánto debe obtener en
un quinto examen para tener un promedio de 8? (si planteas una ecuación para resolverlo escríbela)
1.La superficie de un terreno rectangular mide 396 2.Tres hermanos se reparten 1300 pesos. El
m2, si el lado más largo mide 4 m más que el otro mayor recibe doble que el mediano y este el
lado, ¿cuáles son las dimensiones del terreno? cuatro veces más que el pequeño. ¿Cuánto
recibe cada uno?
3. Un padre tiene 47 años y su hijo 11. ¿Cuántos 4. En un rectángulo la base mide 18 cm más que
años han de transcurrir para que la edad del la altura y el perímetro mide 76 cm. ¿Cuáles son
padre sea triple que la del hijo? las dimensiones del rectángulo?
Si tienes acceso a un teléfono celular, escanea el siguiente código QR.
Podrás ver si resolviste correctamente y encontrar más ejemplos

CLASE 2 ACTIVIDADES (ecuaciones cuadráticas o de segundo grado)
Anteriormente trabajamos con ecuaciones lineales, tales como: 5x – 3 = 28; 2(5 – y) = 6(y +3). Ahora
estudiaremos otro tipo de ecuación: de segundo grado también conocida por ecuaciones cuadráticas.
Las ecuaciones cuadráticas tienen distintos métodos para resolverse y llegar a su solución tales como
factorización y la fórmula cuadrática o general. Investiga en tu libro de texto, cuales son estas
ecuaciones y en que consiste cada uno de los métodos de solución, posteriormente resuelve las
siguientes ecuaciones cuadráticas.
Por factorización: Por formula general:
𝑥 2 + 𝑥 − 12 = 0 7𝑥 2 + 21𝑥 − 28 = 0
𝑥 2 − 5𝑥 + 6 = 0 2𝑥 2 − 7𝑥 + 3 = 0
2
𝑥 + 6𝑥 + 9 = 0 6𝑥2 − 5𝑥 + 1 = 0
Plantea una ecuación y resuélvela para encontrar la solución del siguiente problema:
La suma de los cuadrados de dos números consecutivos es igual a 41 ¿Cuáles son esos números?
NOTA: Consecutivo significa que se obtiene sumando una unidad al anterior por ejemplo el
consecutivo de 3 es 4 el de 15 es 16 etc.
Resuelve los ejemplos de ecuaciones cuadráticas que vienen en tu libro de texto.
CLASE 3 ACTIVIDADES (ecuaciones cuadráticas o de segundo grado)
Lee con atención el siguiente problema y luego
3 cm.
responde las preguntas.
Se va a fabricar una caja sin tapa con una hoja cuadrada 3 cm.
de cartón. Para ello, en cada esquina de la hoja cuadrada

hay que cortar un cuadrado de 3 cm por lado y después
doblar las partes restantes para formar la caja. Al formar
la caja esta tendrá un volumen de 108 cm cúbicos.
a) ¿Como representas el valor desconocido que indica la medida del lado del cartón?
b) Si le quitas 3 cm de cada esquina, ¿cómo representas el valor de cada lado de la caja ya formada?
c) Si consideras que el volumen de una caja lo calculas multiplicando largoxanchoxalto cuál sería la
ecuación que representa esta situación?
d) ¿Cuánto deberá medir por lado la hoja cuadrada?
Si tienes acceso a un teléfono celular, escanea el siguiente código QR.
Podrás ver si resolviste correctamente el ejercicio.

CLASE 4 ACTIVIDADES (sistemas de ecuaciones 2X2)
Ordena el párrafo que describe un sistema de ecuaciones para que este correcto. (puedes investigar
en tu libro de texto)
“Sistemas de ecuaciones de 2x2 de agrupación de 2 son sistemas ecuaciones de primer grado con
dos incógnitas”.
Plantea el sistema de ecuaciones que modela la siguiente situación: C) ¿Cuál sistema de
1.- La edad de don Pedro es igual a cuatro veces la edad de José. La ecuaciones corresponde a
suma de sus edades es 75 años. esta situación?
¿Cuántos años tiene don Pedro? ___________ ¿Cuál es la edad de x=y+4
José? __________________ x + y = 75
Para saber la edad de don Pedro y su hijo considera lo siguiente: Sistema 1
“x” representa la edad de don Pedro, “y” representa la edad de José.
A) Completa la ecuación que representa el enunciado: La edad de y = 4x
don Pedro es igual a cuatro veces la edad de José”. x = 75 - y
Ecuación 1: x=_________________________ Sistema 2
B) Completa la ecuación que representa el enunciado: La suma de
sus edades es 75 años. x = 4y
Ecuación 2: ______________________ = 75 x + y = 75
Sistema 3
Una vez que determinaste cual de los sistemas de ecuaciones es el que corresponde al planteamiento
del problema anterior, investiga en tu libro de texto que métodos existen para resolver dicho sistema.
CLASE 5 ACTIVIDADES (sistemas de ecuaciones 2X2)
Completa los pasos para resolver un sistema de ecuaciones por el método de sustitución, utiliza las
palabras que viene al final (algunas se pueden utilizar más de una vez).
1. 1. Despejar una ____________ en una de las ecuaciones.

2. 2. En la otra ecuación que no hemos utilizado, se ___________ la misma ____________ por el
valor obtenido en el paso 1.
3. 3. ________________ la única incógnita que nos quede, como cualquier ecuación de primer grado
4. 4. Obtenemos el _____________ numérico de una incógnita.
5. 5. ___________ la incógnita despejada en el paso 3 por su valor numérico en la ecuación obtenida en
el paso 1.
6. 6. ______________ para obtener el valor numérico de la otra incógnita.
7. 7. ________________ si se cumple la igualdad en ambas _______________
Comprobamos/ Incógnita/ Resuelve / Sustituye / Una / Despejar / valor / ecuaciones
Una vez que completaste los pasos para la solución de ecuaciones por el método de
sustitución, ordena el siguiente ejercicio en tu cuaderno.
y=-2 3x-8+5x-8=0
y=8-5(2) 3x-(8-5x)=8
5x+y=8 1ra ecuación y=8-10
3x-y=8 2da ecuación 8x-16=0
8x=16 X=2
y=8-5x X=16/8
Comprueba que con los valores X=2 y Y=-2 se cumpla la igualdad en ambas ecuaciones.
CLASE 6 ACTIVIDADES (sistemas de ecuaciones 2X2) CONTINUACION DE LA
CLASE ANTERIOR (mismo tema y aprendizaje esperado)
Una manera de resolver un sistema de ecuaciones cuando la Resuelvan la ecuación que
misma incógnita está despejada en las dos ecuaciones consiste obtuvieron.
en aplicar el método de igualación. Para eso hay que igualar las a) ¿Cuál es el valor de
dos expresiones algebraicas que son equivalentes a la incógnita x?_____, ¿Cuál es el
despejada valor de y?_______
a). ¿Qué ecuación se obtiene al igualar las dos expresiones
b) Verifiquen sus
algebraicas equivalentes a la incógnita y?
soluciones sustituyendo
Y=4X+13 los valores que
2X-3=Y encontraron en las dos
_____________=____________ ecuaciones originales
Para comprender mejor este tema, necesitaras practicar un poco, te
recomiendo resolver los ejercicios de tu libro de texto, o si tiene acceso a un
teléfono celular escanea el código QR y tendrás ejercicios para practicar y
verificar resultados.
EJE: Forma Espacio y TEMA/ Construcción de las fórmulas para calcular el
Medida CONTENIDO: volumen de cilindros y conos, tomando como
Medida referencia las fórmulas de prismas y pirámides.
Aprendizaje Resuelve problemas que implican calcular el volumen de cilindros y conos o
esperado: cualquiera de las variables que intervienen en las fórmulas que se utilicen.
Anticipa cómo cambia el volumen al aumentar o disminuir alguna de las
dimensiones.
ACTIVIDADES
Inicio.
¿Un estudiante se preguntaba en casa, a que se debe que los cuerpos geométricos tienen menor o
mayor volumen? La respuesta implica la intervención de variables como lo son: largo, ancho y alto. Tú
qué opinas, que tienen que ver las variables. Escribe tu respuesta.
1.Escribe las partes de los cuerpos geométricos que se te presentan
Base
Radio
Arista
Cara
Altura
2. A continuación investiga en tu libro de texto el 3. Con la ayuda de la escuadra, regla y compas,
nombre de los cuerpos geométricos de las figuras traza un Prisma de base triangular y un cono.
1 y 2 y escríbelas en este espacio.
Contesta los ejercicios correspondientes en tu libro de texto.
EJE: Forma Espacio y TEMA/ Construcción de las fórmulas para calcular el
Medida CONTENIDO: volumen de cilindros y conos, tomando como
Medida referencia las fórmulas de prismas y pirámides.

dimensiones.
ACTIVIDADES
Considerando las fórmulas que se te proporcionan a continuación, observa las figuras y calcula el
volumen de los siguientes prismas:
1. Prisma triangular: Lado de la base: 4cm
2. Prisma cuadrangular: Lado de la base 3cm
3. Prisma pentagonal: Lado de la base 2.5cm

Altura de 10 cm para las tres figuras.
Investiga y contesta:
1.- ¿Qué diferencia existe en la fórmula para calcular el volumen de cualquier prisma con respecto a la
del cálculo del volumen del cilindro?
2.- ¿Cuál de los cuerpos dibujados tiene mayor volumen?
3.- ¿Qué necesitamos calcular para saber cuál de los cuerpos usa menos material para construirlo?
Si tienes oportunidad, visita la página de Daniel Carreón en YouTube para Nota: comparte la
que veas un tutorial sobre calcular volumen en cuerpos geométricos. dirección del video.
EJE: Forma Espacio y TEMA/ Estimación y cálculo del volumen de cilindros y
Medida CONTENIDO: conos o de cualquiera de las variables implicadas en
Medida las fórmulas.
dimensiones.
ACTIVIDADES
Actividad de inicio. Descifra el siguiente mensaje:
“L4 R314C10N 3NTR3 31 V0LUM3N D3 UN C0N0 Y D3 UN C1L1NDR0 D3 14 M1SM4 B4S3 Y
4L7UR4, ES DE UN T3RC10”
1. Se tiene un garrafón con 4 litros de agua, que 2. Se tiene un garrafón con 10 litros de agua,
se va a repartir en vasitos cilíndricos de 8 cm de que se va a repartir en vasitos cilíndricos de
diámetro por 10 cm de altura. ¿Cuántos vasitos se 10 cm de diámetro por 10 cm de altura.
pueden llenar? ¿Cuántos vasitos se pueden llenar?
3. Dibuja la figura 1 y escribe los datos: Diámetro, 4. Dibuja la figura 2 y escribe los datos: Diámetro,
altura, volumen. altura, volumen.
Completa el mensaje con las siguientes palabras: mitad, volumen, diámetro, área, altura.
“La fórmula del _____________ del cilindro es ______________de la base por ___________. El radio
es ____________________ del __________________.”
EJE: Forma Espacio y TEMA/ Estimación y cálculo del volumen de cilindros y conos
Medida CONTENIDO: o de cualquiera de las variables implicadas en las
Medida fórmulas.
dimensiones.
ACTIVIDADES
Selecciona la fórmula correcta para calcular el volumen de los siguientes cuerpos geométricos.
𝐴𝑏𝑥ℎ
( ) CONO a) V= Ab x h b) 𝑉 =
3
( ) CILINDRO
( ) PRISMA
Calcula el volumen de los prismas y el

cilindro, considerando para el primero y
segundo caso: V= Pxa/2, siendo lado=2 ,
a=4 y h=10
Para el cilindro: V=Ab x h donde pi=3.14
Diámetro= 10 y h=8 Prisma Prisma Cilindro
hexagonal decagonal
Don Andrés está preocupado con la pandemia del Coronavirus o mejor conocida como el COVID-19 y
quiere colocar una cisterna cilíndrica donde almacenar agua limpia y libre de contaminación, con una
capacidad de 2500 litros y un diámetro de 1.50 m. ¿Cuánto deberá excavar para que el depósito quede
al nivel del piso? Hay que considerar que el depósito se colocará sobre una base de concreto de 10 cm
de espesor.
La vecina de don Andrés va a construir un silo de forma cónica para almacenar 120m3 de semilla que
cosecha anualmente. ¿Cuál deberá ser la altura del silo, considerando que el diámetro medirá 8
metros?
EJE: Manejo de la TEMA/ Análisis de las condiciones necesarias para que un
información CONTENIDO: juego de azar sea justo, con base en la noción de
Nociones de resultados equiprobables y no equiprobables.
probabilidad.
Aprendizaje Compara cualitativamente la probabilidad de eventos simples.
esperado: Resuelve problemas que implican calcular la probabilidad de eventos complementarios,
mutuamente excluyentes e independientes.
ACTIVIDAD 1
1. Descifra el siguiente mensaje:
2L C4NJ5NT4 D2 T4D4S L4S R2S5LT1D4S P4S3BL2S D2 5N 2XP2R3M2NT4 1L21T4RI4 S2 LL1M1
2SP1C34 M52STR1L Y S2 D2N4T1 C4N L1 L2TR1 2
2. Alberto, Beatriz y Carlos, colocan en dos urnas tres fichas numeradas del uno al tres. Jugando de
la siguiente manera: se saca al azar una ficha de cada urna y se suman los números, de acuerdo
con el resultado: Alberto gana si el resultado es 2 o 5, Beatriz si es tres o 6 y Carlos si la suma es
4.
¿Cuál es la probabilidad de que gane Alberto?

¿y Beatriz? 1 3 1 3
¿y Alberto?
¿el juego es justo? 2 2
¿por qué?
3. Carmen y Daniel inventaron un juego que 4. Realiza una conclusión en la que expliques
tiene las siguientes reglas: lanzar dos dados y que son los resultados equiprobables, Si
calcular la diferencia de puntos entre ambos tienes acceso a un teléfono celular puedes
resultados. Si la diferencia es 0,1 o 2 Carmen consultar el siguiente código QR.
gana un punto, si la diferencia es 3,4 o 5 gana
Daniel.
¿el juego es justo?
¿por qué?
Si no fuera justo, ¿cómo lo modificarías para
que fuera justo?
ACTIVIDAD 2
1. En la clase de matemáticas se realizó un “juego de carreras”, para ello se utilizaron dos monedas,
en las que una de sus caras tenía el número uno y en la otra cara el cero. Para llevar a cabo el
“juego” se utilizó como pista el tablero que se presenta a continuación:
Cada integrante escogió un carril (0,1 ó 2) y un objeto
como contraseña personal para indicar su avance en el
carril; se procede a lanzar las monedas, dependiendo
de lo que marquen las caras superiores sus resultados
se suman; si el resultado es uno avanza ese carril y si
la suma es dos avanza el dos y así sucesivamente.
Ganando el primero que llegue a la meta.
¿Tienen los tres carriles la misma probabilidad de
ganar? ¿la probabilidad de ganar es equiprobable?
¿por qué?
¡Vamos a jugar!, si tienes acceso a un teléfono celular, escanea el siguiente código QR.
Podrás encontrar un interactivo que te ayuda a reforzar lo que acabas de aprender
EVALUACIÓN: En tu cuaderno o en una hoja en blanco completa el siguiente mapa conceptual
utilizando las palabras, conceptos o fórmulas que aparecen al final del mismo y guárdalo en tu portafolio
de experiencias para que sea evaluado por tu profesor al regresar a clases, o si tienes la oportunidad
compáralo con los demás compañeros.
Sustitución Factorización Resta

Forma Espacio Análisis de Ecuaciones de
y medida Datos 1er Grado
𝐴𝑏𝑥ℎ
𝑉= Multiplicación
3
−𝑏 ± √𝑏2 − 4𝑎𝑐 Sistemas de Prismas y
𝑥= ecuaciones Cilindros 𝑐𝑎𝑠𝑜𝑠 𝑓𝑎𝑣𝑜𝑟𝑎𝑏𝑙𝑒𝑠
2𝑎 𝑃(𝐴) =
𝑐𝑎𝑠𝑜𝑠 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑏𝑙𝑒𝑠
Inglés 3er.Grado Actividad 1: Semana del 4 al 8 de mayo
Aprendizaje Esperado: Formula y responde preguntas sobre actitudes de los personajes.
INSTRUCCIONES: Lee el siguiente fragmento de la obra “Angelina´s dress” de Jerilyn Watosn y de

acuerdo a lo que comprendas busca el significado de las palabras del recuadro y encierra con color azul
las que describan la personalidad de Angelina y con rojo los que describan a la Sra. Harding.
ANGELINA: I do not have enough money for the dress for the Festival.
MRS. HARDING: You know, the store is closing. I am losing my job. And I would like to make one of my
last sales here to someone like you. I would like you to have this dress for your Festival. I will pay the rest
of what you owe, so you can have it.
ANGELINA: That is very good of you, Mrs. Harding. But you will need all your money until you get
another job. I know about that.
MRS. HARDING: Are you sure? Are you very sure? I meant what I said.
ANGELINA: Yes, I am very sure.
MRS. HARDING: Well, I will pay to return all of the ten-dollar deposit that you left with us.
ANGELINA: I hope you find another job very soon.
SELFISH – KIND – EMPATHIC – STUBBORN – HONEST – HATEFUL – GRATEFUL- TRICKSTER- IMPRUDENT- SILLY
ACTIVIDADES ADICIONALES:
 Lee en voz alta a tu familia el fragmento de la obra de teatro, trata de darle entonación.
 Comenta con tu familia cual personaje te gustó más y por qué.

Aprendizaje Esperado: Enfatiza acuerdos y desacuerdos
INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro aparecen varios temas que son muy debatidos actualmente,
expresa en cada columna tu acuerdo o desacuerdo y redacta en inglés una breve justificación.
DISCUSSION TOPIC AGREE OR REASON

DISAGREE
Abortion
Death penalty
Coronavirus Quarantine
Use of animal for

experiments
Torture to dangerous
criminals
Busca otros 5 temas polémicos para debate y expresa en un enunciado tu acuerdo o desacuerdo:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
 Haz en tu cuaderno un glosario con 5 palabras nuevas que aprendiste y su significado.
Aprendizaje esperado: Redacta textos breves que expresen acuerdos o desacuerdos
INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto que resume lo que el pensador Jean-Jacques Rousseau
afirmó en su “Discurso sobre las ciencias y las artes” en 1750 y causó gran polémica. Responde con un
texto breve en inglés tu postura sobre el tema. Después pregunta a dos personas de tu familia si están
de acuerdo o en desacuerdo con Rousseau y regístralo en el cuadro. (Tip: si no entiendes una palabra
trata de apoyarte en las que conoces para buscar su significado antes de usar diccionario o traductor)
“The arts and sciences corrupt human morality, but for a society that is already corrupt, it is only through
the arts and sciences that the effects of corruption can be ameliorated for those few who have not yet
become bad”.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
NAME OF THE AGREE OR
REASON
PERSON DISAGREE
ACTIVIDAD ADICIONAL: Pide a otra persona que lea el texto de Rousseau y lee después el tuyo.
Aprendizaje esperado: Promueve la retroalimentación para editar acuerdos y desacuerdos.
INSTRUCCIONES: Contesta el siguiente ejercicio de Falso o Verdadero (usa “True” or “False”) y, en

base a las afirmaciones, investiga más frases que se puedan redactar sobre el uso de la bicicleta y
escríbelas en inglés. Posteriormente, pide a algún familiar que te diga su postura y compara.
Bicycles are good for health _______ Bicycle parts are expensive______
Bicycles don´t need gasoline_______ You don´t need a helmet to ride a bike ____
Many people die in car accidents ______ Bikers never suffer accidents_____
Car drivers are friendly with bikes_____ Bikers don´t need to respect traffic rules____
Other arguments I investigated about the use of bicycles:

______________________________________ _________________________________________
______________________________________ _________________________________________
______________________________________ _________________________________________
My position: Agree____ Disagree____ Other person´s position: Agree____Disagree____
ACTIVIDAD ADICIONAL: Agrega a tu glosario 5 palabras nuevas que hayas aprendido y su significado.
Inglés 3er.Grado Actividad 5: Semana del 1 al 5 de junio
Aprendizaje esperado: Ofrece explicaciones para aclarar indicaciones
INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto y contesta las preguntas de análisis. (Tip: Si no entiendes una
palabra trata de utilizar las que si entiendes para deducir su significado antes de usar el diccionario o el
traductor)
TRIP TO PAQUIME: The teacher is planning a trip to Paquime, an archaeological site near to Casas
Grandes. The teacher told us that is important to strictly follow these instructions:
a) Don´t touch anything without permission of the guide.
b) Don´t play during the visit.
c) Use sun blocking during the walk.
d) Don´t separate from the group under any circumstances.
e) Respect the flora and fauna you may find during the walk.
1.- Why is not permitted to touch anything without permission?

_________________________________________________________________________________
2.- What could happen if someone plays during the visit?
_________________________________________________________________________________
3.- Why do you need to use sun blocking in Paquime?
_________________________________________________________________________________
4.- Who is responsible for your safety during the visit?
_________________________________________________________________________________
5.- What could happen if you don´t respect the plants and animals of the area?
_________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD ADICIONAL: Escribe en tu cuaderno otras 5 recomendaciones en inglés para un viaje.

Aprendizaje esperado: Reformula indicaciones para confirmar su comprensión.
INSTRUCCIONES: Los alumnos de una secundaria han ganado una visita guiada al Museo Nacional de
Antropología en la Ciudad de México, uno de los más importantes del país. El guía será un arqueólogo
norteamericano, quien les ha dado ciertas instrucciones. Algunos alumnos no les queda claro y prefieren
que se las digan de otra forma. Resuelve el ejercicio, basándote en los ejemplos.
1- It is forbidden to take pictures with flash.

You can´t use the flash in the pictures.
2- Don´t touch anything
It is prohibited to touch objects.
3- You don´t have to introduce food or drinks.
________________________________________________
4- Stay with your group in every moment.
________________________________________________
5- It is forbidden to put backpacks on the floor.
________________________________________________
6- Don´t talk so loud
________________________________________________
7- Dollars are not accepted in the museum store.
________________________________________________
8- Mute your cellphone during the visit.
_________________________________________________
ACTIVIDAD ADICIONAL: Lee en voz alta las instrucciones de la primera manera y pide a otra persona
que te lea las instrucciones de la segunda manera.
Aprendizaje esperado: Elabora indicaciones.
INSTRUCCIONES: escribe en el diagrama la indicación que corresponde a cada dibujo y el lugar o

lugares donde se puede encontrar ese tipo de indicación.
SIGN INSTRUCTION PLACE
 Agrega al glosario 5 palabras que aprendiste en inglés y su significado.
 Reflexiona la importancia de seguir indicaciones en viajes o visitas escolares y escribe una frase
breve en inglés que resuma tu idea: _______________________________________________
____________________________________________________________________________
SELF EVALUATION
(Choose one option for each main activity and additional activities)
😊 No 😐Not easy, ☹ I
ACTIVITY
problem! but I did it couldn´t do it
Activity 1
1 Additional: Reading aloud the text
Additional: Talking with my family
Activity 2
2 Additional: 5 polemic topics
Additional: Glossary
Activity 3
3
Additional: Reading and listening the text
Activity 4
4
Additional: Glossary
Activity 5
5
Additional: 5 recommendations
Activity 6
6
Additional: Reading and listening instructions
Activity 7
7 Additional: Glossary
Additional: Phrase
HISTORIA DE MÉXICO TECER GRADO
Tema: La política exterior y el contexto internacional

Aprendizaje Esperado: Explica la política exterior de México ante acontecimientos internacionales.
Instrucciones: Analiza la intervención o no intervención de México en procesos internacionales
desarrollados durante el siglo XX, que se encuentran en la tabla que se te proporciona y escribe la
respuesta a la pregunta planteada en dicha tabla. Si el espacio no es suficiente desprende una hoja de tu
cuaderno y anéxala.
SEGÚN TU, ¿FUE UNA

HECHO O ACTUACIÓN O PARTICIPACIÓN DE
VENTAJA O DESVENTAJA
PROCESO MÉXICO
PARA MÉXICO?, ¿POR QUÉ?
Primera México se encontraba en plena revolución. En ese

momento el presidente Venustiano Carranza, recibió
Guerra presión de E.U.A. para que lo apoyará contra la Triple
Mundial Entente; también, le llegó la oferta de Alemania por
medio de un telegrama, donde se le solicitaba su
(1914- adhesión y a cambio le ayudaría a recuperar los
territorios perdidos en la guerra contra E.U.A.
1918)
La Guerra El presidente Lázaro Cárdenas denunció en forma

abierta la ilegalidad del golpe de Estado franquista, así
Civil como el sustento que recibía de los alemanes e
Española italianos. Además, logró que México enviara armas y
otro tipo de ayuda a los republicanos españoles.
(1936-
En 1939 la República Española fue vencida y México
1939) recibió a decenas de miles de refugiados: niños
huérfanos, intelectuales, artistas y escritores
reconocidos, trabajadores de diversos oficios, artesanos
y campesinos.
Segunda A partir de 1940 el gobierno mexicano dejó de enviar

petróleo a Alemania y volvió a venderle a E.U.A. En
Guerra consecuencia, en 1942 submarinos alemanes hundieron
Mundial dos barcos mexicanos que transportaban petróleo a
territorio estadounidense, ante esta situación México
(1939- declaró la guerra a las potencias del Eje y se unió a los
aliados. Participó enviando un grupo de pilotos de
1945) aviones, el escuadrón 201, que luchó contra los
japoneses en Filipinas en 1945.
Como resultado de la participación mexicana en el

conflicto bélico, México y Estados Unidos firmaron un
convenio para que obreros y campesinos mexicanos
emigraran a ese país y se desempeñaran en las labores
agrícolas y en las fábricas.
Revolución Al triunfo de la Revolución Cubana en 1959, México

reivindicó su política de no intervención al resistir las
Cubana presiones de la OEA para romper relaciones con Cuba
y ejecutar un bloqueo económico a ese país.
Después de la Crisis de los Misiles, México mantuvo

relaciones diplomáticas y comerciales con Cuba.
Tema: La cultura y la vida diaria se transforma.
Aprendizaje Esperado: Reconoce los elementos del nacionalismo revolucionario en el arte y la
educación.
Instrucciones: Observa y analiza la información que contiene la tabla y el cuadro de texto que se
encuentran en esta página. Una vez comprendida la información, establece relaciones entre las cifras y/o
porcentajes de la tabla con los hechos y/o procesos del cuadro de texto y redacta al menos 5 conclusiones
en el cuadro que se encuentra en la parte inferior de la página. Si el espacio no es suficiente, desprende
una hoja de cuaderno y pégala en el margen inferior y al finalizar dóblala hacia dentro del cuadernillo.
 En1921 el número de maestros de educación aumentó de 9,560, en 1919, a 25, 312.

 En 1922 había 309 escuelas rurales con 400 maestros que atendían 17,925 alumnos. Para 1932 existían 6, 796 escuelas rurales,
con 8,442 maestros y recibían clases 593,183 alumnos.
 Jaime Torres Bodet, secretario de la SEP inició en 1944 la Campaña Nacional contra el Analfabetismo, la cual, además de
alfabetizar sirvió también para unir al país.
 Entre 1940 y 1946 se construyeron 4,200 escuelas.
 Entre 1946 y 1952 la Campaña alfabetizadora decayó y no se dio la debida atención a la educación indígena.
 Para 1958, seis millones de niños demandaban educación y solo el 50 % era atendido en las escuelas.
 En el periodo de gobierno que va de 1958 a 1964 se crearon 21,249 nuevos grupos de alumnos y se construyeron 17 mil aulas.
 En el año de 1959 se creó la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuito, la cual proporcionó a todos los niños de las escuelas
primarias del país, gratuitamente, los libros de texto.
 Por mandato constitucional se establece la obligatoriedad de la escuela secundaria en el año de 1993.
Analfabetismo en México, 1895-2010
Población de 15 Analfabetas mayores Índice de

Año Población total
años y más de 15 años analfabetismo
1895 12,632,428 7,393,029 6,069,677 82.1 %
1950 25,791,017 15,036,549 6,410,269 42.6 %
1970 48,225,238 25,938,558 6,693,706 25.8 %
2000 97,483,412 62,842,638 5,942,091 9.5 %
2010 112,336,538 78,423,336 5,393,665 6.9 %
Ejemplo: Comprendo que antes de la Revolución, 8 de cada 10 personas de 15 años en adelante no sabía
leer ni escribir, por eso en la Constitución de 1917 se reformó el Artículo Tercero y empezó a aplicarse;
observándose resultados positivos, ya que en 1921 aumentó casi tres veces el número de maestros.
En México en términos generales, en el Censo de Población y vivienda se considera como analfabetos…

a los que han pasado de la edad escolar y no saben leer ni escribir.
BLOQUE V
Tema: Panorama del Periodo

Aprendizaje Esperado: Ordena cronológicamente hechos y procesos de las últimas décadas de México,
relacionados con los ámbitos económico, político, social y cultural.
Instrucciones: Diseña una línea del tiempo con las siguientes precisiones:
1- Toma dos hojas de tu cuaderno o dos hojas de máquina y únelas con pegamento, cinta u otro
material. Una vez unidas, traza en el centro o mitad de las hojas una línea de 30 centímetros (cada
centímetro representará un año). Divide la línea en décadas; las décadas en lustros y los lustros en
años. La línea del tiempo inicia en 1980 y finaliza en el 2010.
2- En la parte superior de la línea del tiempo escribe el siguiente título: México en la era global (1982-
actualidad)
3- A continuación, ubica en la línea del tiempo de forma balanceada y cronológicamente los hechos y/o
procesos que se te proporcionan en las siguientes columnas. Ya redactados los hechos y/o procesos
enciérralos con un cuadro, rectángulo u otra figura geométrica.
4- Analiza los hechos y/o procesos e identifica al ámbito histórico que pertenecen e ilumínalos de la
siguiente manera: Económico de amarillo, Social de verde, Político de naranja y Cultural rojo. Diseña
la simbología en el espacio más adecuado. Puedes emplear otros colores y pegarla en uno de los
márgenes y doblarla hacia dentro.
Año Hecho o proceso desarrollado Año Hecho y/o proceso
desarrollado
2005 Huracanes Stan y Wilmar 1982 Desplome del precio del
petróleo
1987 Inflación y deuda externa 1994 Firma del TLCAN
1990 Creación del IFE 1989 Fin de la Guerra Fría
2008 Crisis financiera mundial 1992 Fundación de la CNDH
1994 Levantamiento del EZLN 2000 Alternancia política
2007 Inundaciones en Tabasco 2000 Firma del TLC la Unión Europea
1985 Sismo en la ciudad de México 1991 Guerra del Golfo Pérsico
Aprendizaje Esperado: Ubica zonas de crecimiento económico, de migración y de concentración de
población en México durante las últimas décadas.
Instrucciones: Observa y analiza la tabla que te presenta y en la celda que se encuentra en blanco plasma
la simbología que vas a emplear para cada rasgo, ya sea un color, viñetas, números, letras, entre otros.
A continuación, ubica en el mapa de México los Estados que se encuentran en cada celda y resáltalo con
la simbología correspondiente.
Información entre 1980 y 2010 de los Estados con
Mayor crecimiento Menor crecimiento Mayor crecimiento Mayor migración a los

económico económico demográfico E.U.A
Ciudad de México, Tlaxcala, Nayarit y Colima Colima, Nayarit, Zacatecas, Tlaxcala, Nayarit y Colima
Estado de México y Tlaxcala y Morelos
Nuevo León
Tema: Transición Política

Aprendizaje esperado: reconoce las causas del descontento y el proceso de la transición política en el
México actual.
Instrucciones: complementa cada una de las pancartas con la información relevante del descontento
social de cada década según información de tu libro de texto y otras fuentes.
60´s 90´s 2020
Tema: Realidades sociales

Aprendizaje esperado: explica la multicausalidad de los problemas sociales del país en la actualidad, y
la importancia de la participación ciudadana.
Instrucciones: investiga y explica las causas de los problemas sociales que enfrenta México a partir de
1970 a la actualidad.
ECONOMICO
S
PROBLEMAS
POLITICOS SOCIALES
SOCIALES
CULTURALES
Tema: cultura, identidad nacional y globalización

Aprendizaje esperado: analiza la influencia de la globalización en la cultura nacional y la
resistencia por medio de la identidad pluricultural.
Instrucciones: lee con atención en tu libro, el tema de la globalización en México para que
determines los antecedentes y su influencia en cada uno de los siguientes aspectos.
MEXICO ANTES DE 1970 CONDICIONES DE LA MEXICO DESPUES DE 1970
GLOBALIZACION EN MEXICO
EN 1970
*En la forma de vida
*En las fiestas y tradiciones

*En la educación
*En los medios de comunicación

Tema: Contexto internacional
Aprendizaje esperado: Explica los cambios en la política exterior mexicana y sus problemas
Instrucciones: Define las siguientes siglas
Significado Significado
CELAC TLC
Antecedentes Antecedentes
Objetivo Objetivo
Quienes la Quienes la
conforman conforman
Qué es la auto Ventajas y

determinación desventajas
de los países
Tema: Principales desafíos

Aprendizaje esperado: Reconoce los retos que enfrenta México en los ámbitos político, económico,
social y cultural, y participa en acciones para contribuir a su solución.
Instrucciones: Investiga en tu libro y en otras fuentes sobre los retos que enfrenta México en nuestros
días, y analiza como resuelve el gobierno estas problemáticas sociales, después de este análisis concluye
con la forma en que tu resolverías cada reto
RETOS ACCIONES DEL MIS PROPUESTAS Y ACCIONES ANTE ESTOS

SOCIALES GOBIERNO RETOS
Aprendizaje esperado: Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del
tiempo y valora su importancia.
Instrucciones: Diseña una línea del tiempo donde describas la forma de comunicase entre amigos que
están lejos
1900 1930 1960 1990 2020

Rúbrica de evaluación formativa para las actividades de Historia de México
Actividad a valorar 2 puntos 1 punto 0 puntos Total
Explicación de Descripción clara y sustancial de Descripción ambigua y poco Descripción inexacta de la

ventajas y/o la argumentación de la ventaja sustancial de la argumentación argumentación de la ventaja y/o
desventajas de la y/o desventaja, con buena de la ventaja y/o desventaja, desventaja, sin detalles
política exterior de cantidad de detalles con pocos detalles
México
Elaboración de Ideas sobresalientes y Ideas poco sobresalientes, les No se entiende la idea, sin
conclusiones del atractivas, bien organizadas y falta organización y relación organización y no existe
avance del relacionadas entre sí en un solo entre sí en solo texto relación entre sí en el texto
nacionalismo texto.
revolucionario en la
educación
Línea del tiempo Contiene todos los elementos Le faltan uno o dos de los Le faltan tres o más elementos
Panorama del solicitados. Todos los hechos y elementos solicitados. Uno o solicitados. Tres o más hechos
Periodo del bloque V procesos están ordenados dos hechos y procesos no y procesos no están ubicados
cronológicamente. están ubicados cronológicamente
cronológicamente
Ubicación de Todos los procesos están bien Uno o dos procesos no están Tres o más procesos no están
procesos en un mapa ubicados en el mapa y con ubicados en el mapa y su en el ubicados y su simbología
del Panorama del simbología idónea simbología es poco descriptiva no es inexacta
Periodo
Reconoce las causas Reconoce las causas del Reconoce solo algunas de las Hace descripción de hechos
del descontento descontento social y las ubica en causas del descontento social y sociales pero no reconoce las
social el tiempo las ubica en el tiempo causas del descontento social
Analiza la influencia Reconoce las condiciones de la Reconoce las condiciones de la No reconoce las condiciones de
de la globalización en globalización en la cultura globalización en México pero la globalización en México, por
la cultura nacional nacional y analiza sus no hace su análisis lo que no logra su análisis.
antecedentes y su influencia
Reconoce los retos Describe los retos y las Describe algunos retos y pocas Describe algunos retos pero no
que enfrenta México y soluciones propuesta por el soluciones por el gobierno y sus presenta soluciones y su
participa en acciones gobierno y participa con propuestas no son muy claras y propuesta no es muy clara o no
para contribuir a su propuestas claras y viables para viables presenta.
solución contribuir a su solución
CIENCIAS III QUIMICA
Instrucciones. - Estimados alumnos, para el desarrollo de las siguientes actividades podrás usar:
Tabla periódica, libros de texto, enciclopedias, videos, los canales de televisión, etc. Nuestro
propósito es lograr en cada uno de ustedes el aprendizaje autónomo. Desde luego se incluyen
aquellas recomendaciones de sus maestros y maestras.
6 AL 8 MAYO A: E. -Analiza los riesgos a la salud por el consumo frecuente de alimentos ácidos, con el
fin de tomar decisiones para una dieta correcta.
Actividad 1
¨Algunos de tus compañeros sufren constantemente ardor y dolor en el estómago provocado por exceso
de acides estomacal. ´
Tu tarea consiste en identificar:
1. Los hábitos que podrían ayudar para reducir los problemas por exceso de acidez estomacal.
2. Los alimentos que recomendaría disminuir o evitar en la dieta del compañero.
3. Las características de algunas sustancias que disminuyen la acidez estomacal. ¨
• Para resolver el problema has lo que se te pide:
1. Elabora una lista de cinco alimentos ácidos que consumas con frecuencia.
2. ¿Cuál de estos alimentos podrías disminuir o controlar en tu dieta?
3. ¿Que otros alimentos deben disminuirse en la dieta para controlar los problemas de exceso de
acidez? Argumenta tu respuesta.
4. ¿Los antiácidos tienen propiedades acidas, básica o neutra? Explica tu respuesta.
¿Para qué sirve lo que aprendí?
El acetato de sodio es un compuesto que se utiliza como conservador en muchos productos empacados,
como las papas fritas. Al disolverse, este compuesto libera iones de acetato (CH3COOO) que al
combinarse con la saliva producen ácido acético, lo que le da a esas frituras su característico sabor a
vinagre.
Responde un tú cuaderno:
1. ¿Si el acetato de sodio no se disociara en la saliva, sabría a vinagre? ¿Por qué?
2. ¿Si la saliva básica en lugar de acida, tendría sabor a vinagre? ¿Por qué?
3. ¿Qué relación existe entre el consumo excesivo de productos con acetato de sodio como
conservador y los demás de acidez estomacal? Explica.
Lo que podría hacer hoy:
Tu hermana tiene un ligero malestar provocado por acidez estomacal en exceso y quiere tomar leche
entera.
• Responde en tu cuaderno: ¿Recomendarías tomar leche entera, rica en proteínas y grasa, para
aliviar la acidez estomacal. Argumenta tu respuesta empleando las nociones revisadas en la ficha?
10 AL 15 MAYO A.E.-Identifica el cambio químico en algunos ejemplos de reacciones de óxido-
reducción en actividades experimentales y en su entorno.
Actividad 2
¿Puedes identificar algunas reacciones de óxido-reducción que ocurran a tu alrededor?
Revisa la siguiente tabla e investiga los casos que se te presentan donde se dan reacciones de
oxidación -reducción; en cada caso describe en que consiste cada fenómeno cotidiano, elabora un
fichero y completa la siguiente tabla.
Fenómenos cotidianos relacionados con la oxidación.

Ocurre en: Consiste en: Escribe la fórmula de la
reacción química
Corrosión
Blanqueado de Ropa
Extracción de fierro
Curación de heridas Es una disolución de peróxido de hidrógeno (H2O2) al H2O2 H2O+O2
con agua oxigenada 3% en agua, que se aplica sobre raspones o cortadas
leves. En la sangre y los tejidos tenemos una enzima
llamada catalasa, ésta hace que el peróxido de
hidrógeno se descomponga produciendo oxígeno (O2)
y agua (H2O); la molécula de oxígeno ejerce un fuerte
poder oxidante sobre las membranas de los microbios.
Respiración
fotosíntesis
Contesta las preguntas y elabora una ficha de trabajo con las siguientes preguntas (colocarlo en la carpeta).
- ¿A qué se le conoce comúnmente como oxidación?
- ¿Qué provoca la oxidación de los metales?
-Cuándo un metal se oxida, ¿será la misma sustancia antes y después de la oxidación? ¿Por qué?
- ¿Qué papel desempeña el limón cuando se agrega a una fruta para evitar que se ponga negra?
- ¿En los seres vivos también se presentan las reacciones de óxido-reducción? Explícalas brevemente.
¿Qué pasaría con los procesos mencionados en la tabla, si la atmósfera del planeta no fuera oxidante?
18 AL 22 de MAYO A.E.- Relaciona el número de oxidación de algunos elementos con su

ubicación en la Tabla periódica.
Actividad 3.
¿Qué recordamos de los electrones de valencia y de los iones?
Con la información contenida en la tabla periódica, complementen la siguiente tabla:
Elemento Símbolo Grupo Número de Tendencia: cede, gana,
electrones de comparte o está
valencia completo el número de
electrones
Sodio
Magnesio
Oxígeno
Cloro
Carbono
Neón
Nitrógeno
Aluminio
Respondan las siguientes cuestiones.
• ¿Los electrones de valencia son aquellos que se encuentran en? _________________________.
¿Qué función tienen los electrones de valencia? ___________________.
• Cuando un átomo ha cedido o atraído electrones, adquiere una carga positiva o negativa ¿a qué se
debe esto? __________________________________________________________.
• ¿Un átomo con carga eléctrica se denomina? _____________________.
• ¿Si la carga eléctrica del átomo es positiva, se llama? _______________.
• ¿Y si es negativa, se nombra? _______________.
Representa a los siguientes iones
Nombre Electrones Ion
Ion sodio Cedió 1 Na +1
Ion cloruro Atrajo 1
Ion aluminio Cedió 3
Ion oxígeno Atrajo 2
Actividad 4
Observe un clavo oxidado y conteste las siguientes preguntas
¿Cuáles son los factores necesarios para que se produzca la oxidación de un clavo?
¿De dónde viene el óxido que se formó en el clavo?, ¿habrá alguna variación entre la masa inicial del
clavo y la final?, ¿Por qué?
Lea con atención. Para saber cuándo sucede una reacción de óxido-reducción, se necesita conocer el
número de oxidación de los átomos involucrados en la reacción química. Ahora se analizará cómo se
determina el número de oxidación de algunos átomos. Un átomo neutro cualquiera tiene un número
definido de electrones, el cual corresponde al número de protones que posee su núcleo –es decir, su
número atómico–. Compruébalo mediante las siguientes actividades.
Elemento No atómico Número de Número de
neutro protones electrones
Na 11 11 11
S 16
O 8
F 9
AL 13
H 1
Si el número de electrones asignado a un elemento es mayor que su número atómico, se le confiere una
carga aparente negativa. Por el contrario, si el número de electrones asignado es menor que su número
atómico, se le otorga una carga aparente positiva. Vea el ejemplo:
Átomo de una No atómico Número de Número de Numero de
molécula protones electrones oxidación
Na 11 11 10 +1
Anota los datos faltantes en la siguiente tabla:
Átomo de una No atómico Número de Número de Numero de
molécula protones electrones oxidación
S 16 16 18
O 8 8 10
F 9 9 10
Al 13 13 10
H 1 1 0
Li 3 3 2
N 7 7 10
En la tabla siguiente se muestra el número de oxidación de algunos átomos y el grupo en la Tabla

periódica al cual pertenecen. Su tarea es completarla.
Ion grupo Ion grupo Ion Grupo Ion Grupo
Li1+ 1 Al3+ Na1+ O2-
Mg2+ K1+ N3- Ca2+
F1- H1+ S2 6 Be2+
¿Qué relación encuentran entre el número de oxidación de los átomos y su grupo, en la tabla
periódica?___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Después de haber determinado el número de oxidación de algunos átomos y haberlos relacionado con
su grupo, explica: ¿qué diferencias encuentras entre la valencia o capacidad de combinación de un
elemento y el número de oxidación de un átomo? Completa el cuadro comparativo.
Concepto Valencia Numero de Oxidación
Semejanzas 
Diferencias  
 
 
Conclusiones
Anotar los datos que faltan de la siguiente tabla.
Átomo Grupo Electrones de Valencia Número de Oxidación
S 6 6 2-
O
F
Al 3
Na 1+
Mg
Li
N 5 3-
¿Cuál es su conclusión, después de las observaciones realizadas, respecto a la cantidad de electrones
de valencia y el número de oxidación de un átomo?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Por escrito, en una ficha de trabajo explique las diferencias entre valencia y número de oxidación, dando
dos ejemplos de cada uno. También explicará para qué sirve saber cada concepto. (Guárdelo en su
carpeta de evidencias)
25 AL 30 mayo A.E.-Analiza los procesos de transferencia de electrones en algunas reacciones sencillas
de óxido-reducción en la vida diaria y en la industria
Las reacciones redox están en todas partes. Tu cuerpo usa reacciones redox para convertir la comida y
el oxígeno en energía más agua y CO2 que después exhalamos. Las baterías en tus aparatos electrónicos
también dependen de reacciones redox.
Actividad 5.- Investiga Otros ejemplos de reacciones de Redox y descríbeles en fichas de trabajo.
Actividad 6.- investigar las reglas para determinar el número de oxidación de un compuesto,
 EJEMPLO: Hay tres oxígenos representados en la formula, así que el total de carga para el
oxígeno es igual al resultado de multiplicar tres veces el -2, esto es igual a -6; que se escribe
debajo del oxígeno:
-2
Fe2O3
-6
 Como la suma de los números de oxidación debe ser cero, se divide el total de la carga (-6) entre
el número de átomos presentes del elemento (2). Esto se representa de la siguiente manera:
+3 -2
Fe2O3
+6-6=0
 Observa que aparentemente, la formula se ha “separado”, esto solo para poder calcular los
números de oxidación, en realidad no ha habido ninguna alteración en su estructura, ni en el
acomodo de los electrones o átomos que forman la sustancia.
Determina el número de oxidación de los elementos de cada compuesto.
N2O2 LiOH H4P2O7
NaOH H3PO4 K2SO3
Indica en estas reacciones cuales son las especies que se oxidaron, cuales se redujeron, cuáles
son los agentes reductores y cuales los oxidantes.
Ver video: http://www.quimitube.com/videos/ejercicio-5-ajuste-reaccion-medio-acido-2-
semirreacciones-reduccion
H 2PO 4 + HgCl 2  Hg 2Cl 2 + H 3PO4

MnO 2 + KNO 3 + KOH  K 2MnO4 + KNO 2
1 AL 5 DE Propone preguntas y alternativas de solución a situaciones problemáticas

JUNIO planteadas, con el fin de tomar decisiones relacionadas con el desarrollo
sustentable.
8 AL 12 JUNIO Sistematiza la información con el fin de elaborar conclusiones y reflexionar sobre
la necesidad de contar con recursos energéticos aprovechables.
15 AL 20 DE Comunica los resultados de su proyecto de diversas formas, proponiendo
JUNIO alternativas de solución.
EL PETROLEO MEXICANO.
Siempre hablamos de los componentes del petróleo como si esta sustancia fuera igual en todos los pozos
qué hay en nuestro planeta, pero no es cierto. Hay zonas donde el petróleo es más “ligero” porque contiene
mayor cantidad de compuestos de pocos átomos de carbono y en otras es más “pesado” porque contiene
muchos compuestos de alto número de átomos de carbono. Además en algunas zonas el petróleo
contiene otros elementos, como el azufre, que además de ser altamente contaminante aumentar los
problemas de corrosión en las tuberías. Lamentablemente esto sucede en México.
Actividad 6.-Investiguen lo siguiente:
¿Cuáles son los principales compuestos que constituyen el petróleo mexicano?
¿Cuáles son los tipos de petróleo que se obtienen en México?
¿Porque el petróleo mexicano es más barato que el que se extrae del mar del Norte y de algunos países
asiáticos?
¿Qué es más conveniente para nuestro país: exportar petróleo crudo sin refinar o refinar petróleo y
exportarlos derivados?
EL PETROLEO Y PROBLEMAS AMBIENTALES.
¿Por qué representa un problema ambiental el hecho de que las gasolinas contengan azufre?, ¿Se vende
nuestro país gasolina baja en azufre? Si es así, ¿Se produce en México o la importamos?
La gasolina que es menos contaminante también es más cara. ¿Cómo afecta este hecho su consumo?
Explica tu respuesta.
¿Debemos sustituir los derivados del petróleo o sólo evitar usarlos como combustibles?, ¿Mencione las
alternativas?
Cerca del 90% de la energía que consumimos en México proviene el petróleo ya sea en forma directa por
la combustión de alguno de sus derivados en motores de combustión interna o indirecta cuando se utiliza
para generar energía eléctrica. ¿Es limpia la energía eléctrica que usamos en México? ¿Por qué la mayor
parte de la energía eléctrica que utilizamos en México también proviene del petróleo? Discute con tus
compañeros de equipo y anota tus conclusiones en tu cuaderno.
Investiguen:
¿Qué es la crisis energética?
¿Cuándo se estima que se terminará el petróleo en el mundo?
¿Cuándo se calcula que se terminará el petróleo de México?
¿Qué alternativas existen para sustituir los materiales que se obtienen de petróleo?
¿Dónde se obtendrá la energía para mover los medios de transporte, las industrias y para generar la
energía eléctrica que necesitan los hogares?
¿Qué acciones deberían implementarse los gobiernos de los países para afrontar a crisis de energéticos
que se avecina? Coméntalo con tus compañeros y escriban sus conclusiones en su cuaderno.
El nudo del proyecto.
Se han realizado Ya varias actividades que les pueden permitir contestar algunas preguntas. Les
sugerimos otras preguntas más para investigar y poder terminar su proyecto:
¿En qué lugar se ubica México dentro de los productores mundiales de petróleo?
¿Es malo o dañino utilizar los derivados del petróleo?
Actividad 7.- Propón algunas acciones que pueden contribuir a tener un mejor ambiente y
determinen si podemos desarrollar estas medidas a nivel personal o deben promover los
gobiernos:
A nivel personal A nivel gubernamental
Actividad. - 8 Para comunicar a la comunidad

Presenté un informe escrito que exponga la importancia del petróleo para la sociedad actual. Elaboren un
cartel en donde expliquen el proceso de destilación fraccionada del petróleo y los productos que se
obtienen a partir de esta materia prima. Peguen su cartel en el salón y discutan sobre cómo afecta la
combustión de derivados de petróleo al ambiente.
Más allá del proyecto.
Uno de los problemas más graves de drogadicción consiste en inhalar compuestos orgánicos conocidos
como solventes ya que afectan en forma permanente el sistema nervioso.
AUTOEVALUACION
¿Qué tanto dominio tienes de los aprendizajes esperados, planteados en este cuadernillo? Marca con un signo,
imagen, icono que tú escojas la casilla que corresponda, según te sientas con tus logros.
Aprendizajes esperados No puedo Hay partes que no Puedo hacerlo Puedo
hacerlo, estoy entiendo, necesito con ayuda de hacerlo sin
confundido repasarlo pistas ayuda
Identifico ácidos y bases en
materiales de uso cotidiano
Explico las propiedades de los
ácidos y las bases según el
modelo de Arrhenius
Analizo los riesgos a la salud por el
consumo de alimentos ácidos e
identifico las sustancias que
neutralizan la acidez estomacal
Identifico reacciones de oxido-
reducción en la vida cotidiana, y
relaciono el número de oxidación
con su ubicación en la tabla
periódica
Comunico las implicaciones
sociales de los resultados de una
investigación científica
TECNOLOGIA
Tema. - EVALUACIÓN DE SISTEMAS TECNOLÓGICOS. Aprendizaje esperado. Identifica las

características y los componentes de los sistemas tecnológicos.
Para Recordar o por si no lo sabias …
Sistema Tecnológico. - Es la integración de diferentes elementos con un propósito definido. Podríamos
agrupar en tres grandes fases; entrada, procesamiento y salida. Las unidades que lo componen
transforman, almacenan, transportan y/o controlan materiales, sustancias y energía.
Ejemplo; un sistema tecnológico para la construcción de una casa involucra un diseño que es el objetivo.
Requiere reunir materiales (cemento, varilla, madera, clavos, etc.) recursos humanos (albañiles,
ingenieros, peones, etc) herramientas (palas, picos, niveles, hilos, etc.) maquinaria, etc. Todos estos
componentes tienen relación con el objetivo final. Un ejemplo de un elemento ajeno a este proyecto
sería instrumental médico hospitalario su inclusión seria innecesario pues no interactuaría.
Ejercicio.
Diseña un sistema tecnológico que
tenga como objetivo final la
producción de una mesa de madera.
Puedes hacerlo en forma gráfica,
como recuadro o descriptivo,
teniendo en consideración los
elementos específicos que se
requieren para la fabricación de ese
mueble.
Aprendizaje esperado: Plantea mejoras en los procesos y productos a partir de resultados de la

evaluación de los sistemas tecnológicos.
Dados los siguientes elementos de un sistema tecnológico, clasifícalos de acuerdo los siguientes
indicadores.
materia prima---bienes---máquinas---energía---desechos---servicios---maquinas--- procesos---
financiamiento---herramientas--- mano de obra---
INSUMOS
BUSCAN LA SATISFACCIÓN DEL

CLIENTE (SOCIEDAD) Y EL MENOR
DAÑO POSIBLE AL MEDIO
MEDIOS AMBIENTE
TÉCNICOS
PRODUCTOS
Tema. - PROYECTO DE INNOVACION.
Lee el siguiente texto y da respuesta a las preguntas que se te indican.
Un inversionista ha llegado a nuestra carpintería y ha propuesto la producción masiva de mesas y sillas
con cierto diseño vanguardista. Hasta el momento, la carpintería ha sobrevivido elaborando una cantidad
modesta de esas mismas sillas y mesas. Pero esta propuesta exige muchos cambios para triplicar la
producción.
EN QUÉ CONSISTE LA RELACIÓN COSTO BENEFICIO. EXPLICALO
Con base en ello, se hacen los cambios para ampliar la capacidad de producción.
¿Qué tipos de cambio se requieren? COMENTA LOS CAMBIOS QUE TU CONSIDERARIAS.
Pero cuando se empiezan a obtener productos, se descubre que hay una falla considerable en el diseño
y que se requiere más madera de la necesaria, porque se tienen más desperdicios de los esperados.
¿QUÉ ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN LE DARIAS?
Aprendizaje esperado: identifica y describe las fases de un proyecto de innovación
Una innovación introduce elementos novedosos en un proceso productivo, que llevan a crear un artefacto o
servicio que cubre de mejor manera un requerimiento, que satisface una necesidad no atendida de un grupo
social o que facilita la elaboración de esos artefactos o servicios.
Investigar en qué consiste cada una de las fases.
FASES DEL PROYECTO INNOVADOR CONSISTE EN:

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
BUSQUEDA Y ANÁLIS DE LA INFORMACIÓN
EVALUACIÓN
BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE ALTERNATIVAS
PLANEACIÓN
EJECUCIÓN DE LA ALTERNATIVA
COMUNICACIÓN.
EN TÚ PROYECTO. .
1. ¿Por qué Se trata de un proyecto innovador:

2. Menciona los recursos con los que contaba inicialmente.
 Personas Materiales Herramientas Económicos.
3.- Se están previendo los impactos al medio ambiente.
 Agua Aire Subsuelo A la población Plantas Animales.
4.- Qué beneficios aportaría a la comunidad.
MORALMENTE REPROBABLE
Teniendo en cuenta la amenaza que supone para la supervivencia de los ecosistemas humanos y naturales,
“no hay ninguna razón sensata para que las empresas sigan explorando nuevas fuentes de hidrocarburos.
¿y tú qué opinas al respecto?
La crisis de la industria petrolera de bajos precios se explica por la pandemia del coronavirus que azota al
mundo. Las consecuencias de esta emergencia sanitaria han sido cuarentenas internacionales y restricciones
de viaje, por lo que la demanda de combustibles ha sido mínima.
¿Cuál es tu opinión?
Aprendizaje esperado. - Recaba y organiza la información sobre la función y el desempeño de los
procesos y productos para el desarrollo de su proyecto.
El desarrollo de un proyecto requiere delimitar los elementos materiales y humanos que participaran en
el desarrollo del proceso. Es necesario definir los pasos o procedimientos a seguir a partir de los cuales
se definen materiales, recursos tecnológicos, humanos y financieros.
Los proyectos de innovacion son propuestas únicas. Resuelven un problema que puede ser común,
utilizando soluciones diferentes a las existentes, de no existir se haria una aportación directa. Algunos
objetos han evolucionado gracias a los proyectos de innovación que se les aplicaron.
Ejemplos:
Los proyectos innovadores encierran proceso de fabricación diferentes y por tanto involucra materiales y
técnicas distintas. Todos tenemos en nuestro entorno inmediato la posibilidad de hacer una innovación.
Problema. - Realiza una innovación simple en tu material de trabajo. ¿Cómo lograrías que una pluma o
bolígrafo, tuviera las funciones de lápiz? Podrías agregar alguna otra función. Describe el proceso paso
a paso de lo que tienes que hacer y los elementos materiales que requieres en cada una de las etapas.
Aprendizaje Esperado. - Planea y Desarrolla un proyecto de Innovación Técnica
Las bases para un proyecto implican desplegar las fases del proyecto de innovación. Todo inicia en
identificar un problema, después buscar una solución viable. El reto inicia al desarrollar esa solución en
forma de proyecto, donde el primer paso es la planeación.
Los elementos mínimos a considerar en una planeación efectiva son;
ELEMENTO DESCRIPCION
Presupuestos En recursos materiales, financieros, humanos, técnicos, etc.
Procedimientos Se debe determinar cuáles son las acciones que se desarrollaran, paso a paso y
determinadas en orden cronológico. Es importante marcar la duración y también la
fecha de realización.
Después viene la organización, donde se responde a las preguntas ¿Quién va a hacer que y con qué
recursos? Se definen áreas de responsabilidad. Finalmente viene la ejecución del proyecto.
El proceso no se termina en la ejecución o desarrollo del proyecto. Es apenas el reinicio. La
retroalimentación es la base de la evaluación de un proyecto. comparar las proyecciones hechas en la
planeación y organización, contra lo que realmente ocurrió nos lleva a detectar áreas de mejoras para
futuros proyectos, datos valiosos como la incorporación de otros materiales o ajuste a las cantidades de
los que teníamos, tiempos etc. La valoración del resultado del producto o servicio que obtuvimos.
¿realmente salió como lo proyectamos? ¿funciona como lo esperábamos? ¿resolvió el problema? ¿los
costos y tiempos estuvieron conforme a lo estimado? Esto genera la necesidad de hacer el informe final
que sirve para comunicar resultados de nuestro proyecto.
PROBLEMA 1
El granjero Manuel tiene un pequeño huerto de hortalizas. Actualmente logra regar su siembra llenando
un tanque de 1000 litros que tiene en su camioneta. La tarea consiste en acercarse al pozo que está en
su propiedad a 300 metros de la huerta, lo llena y después lo lleva al terreno, donde con ayuda de una
manguera riega los surcos. ¿Cuál sería un proyecto de innovación que le permitiría a Manuel eficientar
tiempo y costos? Desarrolla un proyecto tomando en consideración las fases que debe tener el proyecto.
PROBLEMA 2
En una herrería acaban de terminar un barandal. El cliente quedo satisfecha con el diseño, sin
embargo, el propietario del negocio quiere hacer una evaluación de su trabajo, comparando lo
que se hizo con lo que se consideró al momento de hacer el trato. Llena los espacios en blanco
y posteriormente realiza sugerencias de mejora para otro proyecto.
DESCRIPCION PLANEACION REAL Diferencias
Precio de venta 17,850.00 17,850.00
Diseño de proyecto 16 m. 16 m.
Duración en días 7 6
Costo de materiales 6,980.00 7,930.00
Costo de mano de obra 7000.00 6,000.00
Costo de Instalación 500.00 430.00
Utilidad (ganancia)*
*Utilidad = Precio de Venta – (c. de materiales. + c. mano de obra + c.de instalación)
PROBLEMA 2
Identifica una problemática que esté presente en tu casa. Delimita el problema y busca posibles
soluciones que representen propuestas de innovación. Elige la que más convenga y desarrolla el
proyecto con las fases que tú ya conoces. Al final compara el resultado con lo planeado y su
organización y sustenta comentarios de mejora para un proyecto similar futuro.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 3er GRADO. PROYECTO 2
Sesión 3
APRENDIZAJE ESPERADO.
Plantea alternativas de solución a situaciones que obstaculizan su bienestar socio afectivo para
favorecer el desarrollo personal y social en su entorno próximo.
1. Retomando algunos de los conceptos trabajados en el domino, contesta la siguiente tabla.
Mi postura: ¿porque me Mis compromisos éticos: ¿a qué me
problemas indigna y me preocupa? comprometo para contribuir a prevenir o a
resolver ese problema?
Violencia física
maltrato
Bullying
Acoso y abuso sexual
Explotación sexual
Discriminación
Violencia sexual
2. De acuerdo a tus respuestas, contesta lo siguiente: ¿Qué desafíos y problemas enfrentas en tu

familia, escuela y comunidad en materia de bienestar socio afectivo?, ¿Quiénes te protegen y procuran
tu bienestar?, ¿Qué problemas y desafíos crees que tengan mayor consecuencia en tu bienestar socio
afectivo y que puedes hacer para contribuir a su resolución?______________________________
__________________________________________________________________________________
___________
Sesión 4
1. Encuentra en la sopa de letras las siguientes palabras sobre situaciones de riesgo en la adolescencia:
riesgo-daño-pulmón-alcohólica-traumaticos-drogas-nervioso-violentas-sistema-tabaco-psicologico-
bebida-adolescencia-situaciones.
2. De acuerdo a las palabras encontradas, explica lo que puedes hacer para evitar esas situaciones de
riesgo en tu adolescencia._____________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Sesión 5
Decidir implica elegir entre dos o más alternativas”

1. Escribe o recorta y ordena los pasos de los elementos que debes tomar en cuenta para la toma de
decisiones personales y relaciónalas con las imágenes.
2. Elabora un texto sobre la importancia de estos elementos para tomar decisiones asertivas__________
________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Sesión 6
1. Escribe una meta a largo plazo que quieras lograr en cada ámbito con miras a tu realización como
persona comprometida con la sociedad.
Ámbito ¿Qué tipo de persona quiero ser en el ámbito…?
Personal
Familia
Escuela
Amistades
comunidad
2. Escribe cómo puedes lograrlo y que responsabilidades adquieres con estas metas._______________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Sesión 7
1. Los adolescentes y su bienestar socio afectivo. Reflexiona en cada indicador y marca con una
con qué frecuencia lo realizas. 5=siempre, 4= casi siempre, 3=algunas veces, 2=casi nunca, 1=nunca
INDICADOR 5 4 3 2 1
Reconozco mis capacidades, potencialidades y aspiraciones personales
Asumo compromisos con acciones orientadas a la realización personal
Reconozco el derecho de hombres y mujeres a la realización personal
Identifico la información que requiero para tomar y argumentar decisiones
Valoro las decisiones comprometidas con estilos de vida sano
Actúo con autonomía al tomar al participar en asuntos personales y colectivos
Muestro disposición al diálogo, la tolerancia y el debate plural.
Estoy consciente de mis deberes y derechos
Participo en acciones apegándome a las normas y leyes
Analizo la importancia de planear mi futuro
Reconozco los beneficios de ser un buen ciudadano
2. Analiza y escribe que implicaciones tiene para tu vida personal los resultados que obtuviste._____
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3. Elabora un collage, un caligrama o un organizador gráfico con tus capacidades, potencialidades y
aspiraciones personales
SESIÓN 8
1. Identificando estilos de vida sanos. Completa el siguiente organizador grafico escribiendo o
recortando y pegando las palabras del recuadro
2. De acuerdo al organizador, reflexiona y escribe los compromisos que tienes o puedes hacer para
tener un estilo de vida sano._____________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Sesión 9
Lee lo siguiente.
Ante la amenaza provocada por el covid-19, en pocos días hemos tenido que enfrentarnos a una situación
completamente nueva y adoptar una serie de medidas extraordinarias que han dado un giro muy grande
a nuestra vida diaria como estar confinado con toda la familia en casa. Debido a la estrecha relación entre
los miembros de la familia, la conducta de cualquier miembro afecta directamente al resto de miembros y
al compartir más tiempo junto aumentan las probabilidades de que aparezcan disputas, conflictos,
discusiones y malentendidos. Cuando ocurre el conflicto familiar, este provoca una inestabilidad y surgen
dificultades. Ante esto la familia debemos poner en práctica algunas herramientas que pueden ser útiles
a la hora de afrontar las distintas dificultades que nos surgen
1. Completa el siguiente cuadro de las dificultades de convivencia más habituales que nos podemos
encontrar con el confinamiento actual.
dificultades de convivencia propuesta para ayudar a la convivencia familiar
Problemas de comunicación que terminan
en discusiones y enfados
Sensación de invasión personal y de
espacio.
Resentimiento por el manejo deficiente de
situaciones
Dificultades en ocupar el tiempo libre y
volcar la angustia en el otro
Problemas relacionales, ante diferentes
opiniones, creencias o malentendidos
2. De acuerdo a tu propuesta, elabora una historieta donde involucres a cada uno de los integrantes de
tu familia
3. propuesta de evaluación.
puntos Descripción
4 Demuestra comprensión total de los problemas y desafíos que enfrenta en su familia, escuela y
comunidad para su bienestar socio afectivo. Identifica estilos de vida sana para evitar situaciones de
riesgo en la adolescencia. Incluye acciones y fundamenta compromisos orientados a su realización
personal y social. Establece propuestas viables y concretas para la convivencia familiar.
3 Demuestra comprensión parcial de los problemas y desafíos que enfrenta en su familia, escuela y
comunidad para su bienestar socio afectivo. Identifica parcialmente estilos de vida sana para evitar
situaciones de riesgo en la adolescencia. Incluye parcialmente acciones y fundamenta parcialmente
compromisos orientados a su realización personal y social. Establece propuestas parcialmente viables
y concretas para la convivencia familiar
2 Demuestra poca comprensión de los problemas y desafíos que enfrenta en su familia, escuela y
comunidad para su bienestar socio afectivo. Identifica pocos estilos de vida sana para evitar
situaciones de riesgo en la adolescencia. Incluye pocas acciones y poco fundamenta compromisos
orientados a su realización personal y social. Establece propuestas poco viables y concretas para la
convivencia familiar
1 Demuestra que no hay comprensión de los problemas y desafíos que enfrenta en su familia, escuela y
comunidad para su bienestar socio afectivo. Identifica vagamente estilos de vida sana para evitar
situaciones de riesgo en la adolescencia. No incluye acciones y no fundamenta compromisos
orientados a su realización personal y social. Establece propuestas no viables ni concretas para la
convivencia familiar
Profra. Maximina Salazar Zavala.

J. de Enza. Región Norte
3º. Formación Cívica y Ética. Proyecto 3
Aprendizaje esperado: Plantea alternativas de solución a situaciones que obstaculizan su bienestar
socio afectivo para favorecer el desarrollo personal y social en su entorno próximo.
Propone y participa en acciones que contribuyan a mejorar las oportunidades de desarrollo personal y
social que existen para los adolescentes en su localidad, entidad, país y el mundo
Actividades: Proyecto.
Semana 1
1. Contesta y socializa en casa:
 ¿Cómo sería el mundo sin tecnología?
___________________________________________________________________________
 ¿Qué es la globalización?
___________________________________________________________________________
 ¿Quiénes son los globalifóbicos y por qué se oponen al proceso de globalización?
___________________________________________________________________________
 ¿Qué desigualdades de han acentuado como parte del proceso de globalización?

___________________________________________________________________________
 ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de la globalización? Menciona algunos efectos de la

globalización en tu localidad.
___________________________________________________________________________
Semana 2
2. Investiga y comenta en familia:
 Sobre las oportunidades y desafíos para el desarrollo personal y social de los adolescentes
en un mundo globalizado.
___________________________________________________________________________
 Identifica los problemas que enfrentan los adolescentes en México en lo social, económico,
político y cultural analizados en clase, en periodos anteriores.
___________________________________________________________________________
3. Analiza y platica en casa:
 ¿Qué problemas consideran más graves en la actualidad en los ámbitos local, nacional y
mundial?
___________________________________________________________________________
 ¿Cuáles serían las consecuencias para los adolescentes que se desarrollan en cada uno de
los contextos anteriores?
___________________________________________________________________________
Semana 3
4. Selecciona y delimita un tema en particular, puede ser del ámbito local.
5. Organiza tu trabajo con el siguiente esquema:

¿Qué problemas puedo detectar?
¿Cómo me afectan?
¿Cuál es su origen?
¿Cómo puedo contribuir a solucionarlos?
¿Qué acciones colectivas podemos tomar?
¿Cómo podemos aprovechar los medios de comunicación?
¿Qué otras herramientas podemos utilizar para solucionar estos problemas? ¿Cómo
podemos contribuir los jóvenes en la solución en el marco del respeto y los derechos
humanos?
6. Prepara la presentación de tu proyecto.
EDUCACIÓN FÍSICA 3° GRADO
SEMANA DEL 4 AL 8 DE MAYO DE 2020 (recuerda invitar a tu familia a las actividades)
APRENDIZAJE ESPERADO.- Reestructura sus estrategias de juego al participar en situaciones de iniciación

deportiva y deporte educativo, propuestas por él o sus compañeros, para favorecer su sentimiento de ser
competente.
ACTIVIDAD 1.- MESAGOL
En la mesa de tu casa crear un mini campo de futbol con una portería a cada
extremo de la misma.
Se coloca una pelota en el centro de la mesa y soplando habrán de impulsar la
pelota para que haga el recorrido y anote un gol
VARIANTE: Pueden hacer el ejercicio en equipos. Se puede soplar la pelota con
popotes. Poner obstáculos, crear un torneo.
MATERIALES: pelotas, popotes, conos, obstáculos (opcional).
Evaluación.- Describir qué estrategias implementaron para mejorar su juego.
Tomar fotos o breve video de la actividad.
ACTIVIDAD 2.- TIMBIRICHE
Objetivo - Formar cuadrados o "cajas "en esta hoja conectando los puntos
adyacentes con una raya, hasta que no existan más puntos que puedan ser
conectados.
Cada jugador tendrá el derecho de marcar una única línea horizontal o vertical entre
dos puntos adyacentes que no fueron conectados, Cuando Un jugador completa un cuadrado ganará un punto y
tendrá un nuevo turno.
El juego termina cuando no hay más puntos para conectar y el vencedor del juego será el jugador que haya
conseguido mayor puntuación.
Evaluación.- Formula una estrategia para ganar antes de comenzar el juego, al finalizar la partida, analiza la
efectividad de tu estrategia y menciónala en un texto o crea video sobre como la aplicaste y las adecuaciones que
realizaste durante la partida.
ACTIVIDAD 3.- LANZAMIENTO DE AVIONES.
Es un juego que combina el tiro al blanco con el lanzamiento de avioncitos de papel.
Objetivo – Conseguir mayor puntuación al pasar el avioncito de papel por alguno de los agujeros en
el tablero, en determinado tiempo, número de intentos o hasta llegar a alguna cantidad de puntos
establecidos previamente.
Inventa un juego utilizando estos materiales.

Material: Realiza un tablero con una o dos cartulinas con agujeros por el que deberán hacer pasar sus aviones,
asígnale una puntuación a cada agujero, entre más pequeño, mayor valor. Aviones realizados con hojas de
máquina.
Evaluación.- Reflexión: ¿Prefieres lanzar al agujero grande y asegurar el lanzamiento aunque sea menos puntos
o al más pequeño para aumentar la puntuación rápidamente? ¿Cuál fue tu estrategia para ganar? envía
fotografías de la actividad y menciona en un texto las respuestas.
O crea un breve video de la actividad y respuesta a estas preguntas.
ACTIVIDAD 4.- LOS BOLOS
DESCRIPCION: Cada jugador suma 1 punto por cada bolo que derribe.
VARIANTE: Lanzar con mano izquierda, patear la pelota (Utilizar para el tiro pie
izquierdo y después el derecho). para derribar los bolos a Diferentes distancias de
lanzamiento. La colocación de los bolos. Modifica el juego y hazlo más divertido
MATERIALES: Bolos y balones o pelotas.
Evaluación.-
Toma fotos o breve video de las actividades y describe la variante que inventaste.
ACTIVIDAD 5.- CARRERA DE ELEFANTES
Hay que poner una pelotita dentro de unas pantys y luego ponernos las pantys en la cabeza.
Objetivo: hay que derribar el mayor número de botellas con la pelota que está en las medias
sin usar las manos y solo moviendo la cabeza.
1. gana quien derribe mayor número de botellas en determinado tiempo,
2. hacer carrera 1v/s 1 tirando las botellas.
3. inventa una variante.
El material puede cambiar, medias, pantalonera, etc. Las botellas pueden ser juguetes, etc.
Evaluación.- Describir qué estrategias implementaron para lograr finalizar la actividad con exito. Tomar fotos o
breve video de la actividad y enviar o guardar para posterior evaluación.
ACTIVIDAD 6.- TROMPA BOL
Pon 2 porterías en un área de juego, consigue una pelota ligera o bolas de papel e imagina que eres un elefante
jugando futbol, pero solo puedes utilizar la trompa para golpear la pelota.
Objetivo: Anotar el mayor número de goles sin tocar la pelota con

el cuerpo (Ni como portero se puede)
Inventa una variante al juego o modifícalo para hacerlo más

divertido
Material se utilizara de nuevo el que se utilizó en la actividad 5. una pelota ligera.
Evaluación.- Escriban en su cuaderno qué variantes implementaron al juego. Tomar fotos o breve video de la
actividad y enviar o guardar para posterior evaluación.
APRENDIZAJE ESPERADO.- Promueve relaciones asertivas con sus compañeros en situaciones de juego,
iniciación deportiva y deporte educativo, para fortalecer su autoestima y fomentar el juego limpio y la
confrontación lúdica.
ACTIVIDAD 7.- A CIEGAS
En la sala de tu casa realiza una lista de por lo menos 10 artefactos de diferentes cuartos, tendrás que conseguir
a ciegas, por ejemplo un zapato, un peine, un cojín, cepillo de dientes, etc.
Tu compañero de juego te dará indicaciones (sin tocarse) hacia donde ir y que hacer para conseguir loa artefactos
de la lista. Cambien de roles.
Ahora inventen un lenguaje para guiar al compañero sin hablar y sin contacto físico, ejemplo aplausos significa
derecha, tronar dedos adelante, etc…( puedes invertir el orden de la lista)
Material: Pañuelo o tela para tapar los ojos, y los artefactos de la lista. Cambio de roles
Inventa una variante al juego.
Evaluación.- Toma fotos o breve video de las actividades y describe la variante que inventaste.
ACTIVIDAD 8.- A las 21.
DESCRIPCION: Se establecen 3 zonas de tiro alrededor de la canasta de baloncesto

(según la distancia o dificultad de tiro se darán diferentes puntuaciones). Un jugador
comienza tirando desde la posición más cercana, si acierta pasa a las siguientes hasta
llegar a las 21. En el caso de fallar comienza el siguiente jugador y espera de nuevo su
turno para continuar por la última posición desde la que falló. La forma de tiro es libre.
Gana el jugador que antes llegue a 21 puntos.
VARIANTE: Cada alumno decide libremente la posición desde la que decide tirar. Cambiar las
posiciones de tiro. Cambiar de mano. Modifica la actividad para hacerla más divertida
MATERIALES: pelota, canasta (recuerda que los materiales se pueden modificar)
Evaluación.- Anotar en su cuaderno qué ajustes hicieron respecto a sus lanzamientos y qué resultado obtuvieron.
Toma fotos o breve video de las actividades y recuerda entregarlas como evidencias.
SEMANA DEL 1° AL 5 DE JUNIO DE 2020 (recuerda invitar a tu familia a las actividades)
ACTIVIDAD 9.- JUEGO MANOS Y PIES

Se colocan en tres hileras al frente x 8 a lo largo (ver ilustración), pegadas al
piso, intercalados pies
Objetivo: El juego consiste en recorrer el tramo de hojas, Tocando las 3 hojas

del nivel al mismo tiempo colocando la parte del cuerpo que te indica la
ilustración en el menor tiempo posible sin equivocarse.
Variante: la posición de las huellas. En fila, el que se equivoque se forma de nuevo.
Material: 6 dibujos de pie izquierdo, 6 de pie derecho, 6 de mano izquierda y 6 mano derecha en hojas recicladas
Evaluación.-. Reflexiona y anota: ¿Cómo te sentiste de jugar con tu familia? ¿Crees que disfrutaron el juego?
Tomar fotos o breve video de la actividad y enviar o guardar para posterior evaluación.
ACTIVIDAD 10.- VOLANTÓN COMPETITIVO
Es un juego muy parecido al tenis, en el que por parejas, trataran que el volante
caiga al suelo en la otra zona contraria. Si no tienes volante, lo puedes realizar
metiendo una bolita de papel a una bolsa, la cual vas a anudar para que esta apriete
el papel, y cortas dejando una exceso de 15 o 20 cm después del nudo, asemejando
la cola de un cometa.
Inventa una variante del juego para hacerlo más divertido.
Material: Volante, red o listón, raquetas o cuadernos
Evaluación.- Escriban en su cuaderno qué variantes implementaron al juego. Tomar fotos o breve video de la
SEMANA DEL 8 AL 12 DE JUNIO DE 2020 (recuerda invitar a tu familia a las actividades)
ACTIVIDAD 11.- RECORRIDO EN LABERINTO
Una vez listo el laberinto, cada miembro de la familia deberá dirigir con los pies, la
pelota a través de dicho laberinto, Si se sale de las líneas, deberá comenzar de nuevo.
Uno de los miembros que no esté participando, tomará el tiempo del recorrido. Gana
quien pase el laberinto en el menor tiempo posible.
Variantes: hacerlo con parte interna, externa, la planta del pie, empeine, ojos
vendados escuchando la voz de algún compañero de juego.
Material: maskingtape, pelota. Diseña un laberinto en el piso utilizando el maskingtape (si no cuentas con eso,
puedes usar gis, o algún otro material para pintar en el piso).
Evaluación.- ¿Qué es asertividad? Explícalo con tus palabras anotándolo en tu cuaderno y toma fotos de la
actividad y cuaderno como evidencia.
ACTIVIDAD 12.- BAILE DEL CUADRADO
https://www.youtube.com/watch?v=9UPfe3Gp3b0&list=RD9UPfe3Gp3b0&start_radio=1&t=2
1 Cada miembro de tu familia elije uno de los tres personajes e imita sus
movimientos.
1.1 (opcional) Graba un video en el que muestres una nueva coreografía

chusca sobre esta canción.
2 Comenta con tu familia ¿cómo se sintieron al realizar esta actividad?

¿Cómo te ayuda en tu autoestima y en la convivencia familiar el realizar
este tipo de actividades?
3 Anota la reflexión en tu cuaderno.
Evaluación.-: Toma fotos o breve video de la actividad.
SEMANA DEL 15 AL 19 DE JUNIO DE 2020 (recuerda invitar a tu familia a las actividades)
ACTIVIDAD 13.- FÚTBOL-TENIS
Para este juego debe disponerse una cancha o campo con líneas delimitadas. El juego se realiza
individual o por equipos, quienes pasarán el globo o pelota ligera por encima de la red para que los
jugadores del campo contrario no lo puedan devolver. La regla principal
es que el globo solo puede ser tocado con los pies, los muslos o la
cabeza, permitiéndose máximo 3 toques en cada campo, sin que llegue a
tocar el suelo. Cada vez que un equipo falla la jugada, sus adversarios
obtienen el punto y el derecho al saque. Se juega por tiempo
determinado o hasta llegar a una puntuación establecida.
VARIANTE: Elevar la red, usar pelotas de diferentes tamaños.
MATERIALES: Red o listón, un globo o pelota ligera
Evaluación.- Describir qué estrategias implementaron para mejorar su juego. Tomar fotos o breve video de la
ACTIVIDAD 14.- ACONDICIONAMIENTO DE SERPIENTES Y ESCALERAS
Recuerda realizar un calentamiento previo.
1.- Elabora un tablero de serpientes y escaleras, en el que cada casilla tenga

una actividad física que cualquier miembro de tu familia pueda realizar.
(ejemplo 10 sentadillas, 5 abdominales, 20 saltos; etc, utiliza tu creatividad
para llenar las casillas)
2.- Anota en tu cuaderno cuales casillas y que actividades te toco realizar.
Evaluación.- Escriban en su cuaderno si implementaron cambios al juego, cómo fue la participación de sus
familiares, si fue divertido y por qué. Tomar fotos o breve video de la actividad y enviar o guardar evaluación.
PROPUESTA PARA EVALUACIÓN FORMATIVA
Al finalizar actividades de “Quédate en casa”, te pedimos llenes el siguiente instrumento de evaluación formativa,
acerca del desempeño que tuviste en este trabajo, por la contingencia de COVID19.
3° grado Danza
Actividad 1
Selecciona una de las dos opciones: A) Si está a tu alcance observa los videos, consulta apuntes, libros,
pregunta a tu familia, sobre los ejes y segmentos corporales y realiza una secuencia de movimientos en
tu cuaderno, agrégale título. (puedes utilizar recortes, texto, crear dibujos). B) Apóyate en las imágenes
del cuadro 1, inventa una secuencia de movimientos en tu cuaderno, consulta apuntes, libros, pregunta
a tu familia, sobre los ejes y segmentos corporales, agrégale título. (puedes utilizar recortes, texto, crear
dibujos).
https://www.youtube.com/watch?v=X60g_dEy12A
http://es.slideshare.net/jubier94/planos-y-ejes-del-cuerpo-humano
Actividad 2
Contesta de acuerdo a la opción que seleccionaste en la actividad 1. Si seleccionaste la opción A) de
acuerdo a los videos que observaste describe en tu cuaderno los movimientos que realizan los bailarines,
agrégale título, fíjate en líneas horizontales, verticales, diagonales, círculos, figuras, diseño en parejas,
individual (espacios, niveles, planos, direcciones,) etc, que realizan los bailarines.
B) Observa tu creación y describe la secuencia de movimientos que inventaste, agrégale título, fíjate en
líneas horizontales, verticales, diagonales, círculos, figuras, diseño en parejas, individual (espacios,
niveles, planos, direcciones) etc, que realizaste en la actividad 1
Actividad 3
Escribe en tu cuaderno 10 frases cortas que invite al movimiento ejemplos: “una mariposa que escapa”,
“el aroma de una flor”, interpreta las frases con los movimientos dándole ritmo y repitiendo hasta lograr
fluidez en los movimientos. Graba los movimientos, tómales foto a las frases, si no puedes grabar o tomar
fotos, anota las frases en tu cuaderno y realiza una reflexión de lo que sentiste al estar realizando cada
una de los movimientos.
Actividad 4
Con el texto “Los bailes populares” elabora en tu cuaderno un pictograma creativo (agrega color a las
imágenes)
“Los bailes populares” cuando son adoptados, asimilados y

apropiados por una comunidad, con mucha intensidad, asimilan
elementos propios de la idiosincrasia y de la cultura de esa
comunidad.
Su ejecución suele realizarse, como parte de los ritos y

tradiciones comunes y pasan a ser propiedad y símbolo de
identidad para ese pueblo.
Un baile puede ser popular en una región y al mismo tiempo, ser
folclórico en otra.
Ejemplo
Aunque no son parte de la identidad de un pueblo o región, sí representan a una generación o época,
regularmente, aquella que lo conoció en su etapa de moda. Por mencionar algunos: Cha-cha-chá, Rumba,
Salsa, Merengue, Mambo, Pasodoble, Vals, Samba, etc. También han surgido bailes fundamentalmente
urbanos como el break dance, el hip hop.
Actividad 5
Si tienes acceso a internet observa los videos y selecciona un baile, elabora en tu cuaderno una
secuencia de movimientos, pasos, investiga su historia, contexto, vestuario, música. Sí no puedes
acceder a internet, realiza la investigación con algún miembro de la familia, libros, selecciona el baile,
anota en tu cuaderno el nombre, la secuencia, pasos, pregunta su historia, contexto, vestuario, música.
https://www.youtube.com/watch?v=WORirbXAI8A https://www.youtube.com/watch?v=WhUs_CdGUFI
https://www.youtube.com/watch?v=vtT8k1-bV7Q
Actividad 6
Con el baile seleccionado da sentido a tus movimientos y expresión, ejecútalo y preséntalo a tú familia.
Anota una pequeña reflexión en tu cuaderno de lo que sentiste al bailar.
Actividad 7
Selecciona un Vals escribe en tu cuaderno el nombre, dibuja el escenario y simbología, elabora una
coreografía, mínimo 10 movimientos (líneas, círculos, figuras etc), mínimo 6 parejas. Si tienes acceso a
internet consulta los links, si no investiga con tu familia, libros.
https://www.youtube.com/watch?v=mGxgm-Xo1GE
https://www.youtube.com/watch?v=e5CCmYWyNtk
Ejemplo símbolo ejemplo escenario
O Mujer
X Hombre
Evaluación
Cuando concluyas las actividades contesta el siguiente instrumento de evaluación. (Si tienes acceso a
internet y grabaste, tomaste foto, puedes envíalas a tu maestro (a), o guarda para el regreso a clase),
además de las actividades resueltas en tu cuaderno.
3 Grado Teatro.
Aprendizaje Esperado: • Ejerce y reconoce su derecho humano y constitucional al acceso y disfrute
de los bienes artísticos y patrimonio cultural de su entorno, país y del mundo. • Asiste u observa
espectáculos escénicos variados que ofrecen la Secretaría de Cultura federal o las secretarías de
Educación y Cultura estatales, municipales u otros, para público juvenil, con el fin de ejercer su derecho
al acceso y participación a la cultura.
Realiza las siguientes actividades, (recuerda es una actividad por semana):
Actividad1.- Ya eres un gran escenógrafo y la presidencia municipal te pide entregar en un tiempo de
una semana el diseño de una escena que les falta de la representación teatral del cuento “Caperucita y
el lobo feroz” y solo te dan la anécdota con la frase: “El lobo entra a la casa de la abuelita”. Realiza en el
cuaderno un dibujo de lo que podría ser la escenografía de esa frase. En otra hoja también realiza los
dibujos de la caracterización del lobo y caperucita.
Actividad 2.- Del siguiente fragmento de la canción del corrido de Chihuahua: “Eres mi tierra norteña,
India vestida de sol, Brava como un león herido, dulce como esta canción, ¡Qué Bonito es
Chihuahua!” Pon atención a su metáfora, (la metáfora consiste en identificar un término real con otro
imaginario existiendo entre ambos una relación de semejanza) Explica con tus palabras que quiere decir
o cuál es su contenido, y dibuja un paisaje que ilustre el fragmento de la canción.
Actividad 3.- Las representaciones teatrales se auxilian de diversas profesiones en el arte y una de ellas
es la del maquillista. De las imágenes siguientes realiza un dibujo de rostro humano con el diseño o
solución para maquillaje que represente cada animal.
Actividad 4.- De las siguientes máscaras de teatro escribe en el cuaderno un texto breve de menos de
la mitad de una hoja, que hable del sentimiento que representa. Pueden ser historias, poemas, canciones.
Actividad 5.- Realiza una investigación temática para un guion teatral corto.
En el cuaderno escribes un tema que quieras investigar cómo: La paz, la guerra, la salud, etc.
Posteriormente haces un abecedario del tema seleccionado u otro que tu sugieras. Se trata de crear e
idear un conjunto de palabras relacionadas con la temática y que tenga que ver con la inicial de las
primeras 7 letras del abecedario, observa los ejemplos:
Temas:
Coronavirus Amor Lupita
A Ataca Adorar Amorosa
B Boca Besar Bonita
C Cama Compartir Coqueta
D Doctores Desear Dinámica
E Enferma Elegir Elegante
F Fuerte Fraternal Fuerte
g Garganta Gozar Grandiosa
Con el conjunto de palabras que logres recabar del tema (ejemplo: palabras remarcadas en negro
siguientes.) que selecciones, agrega palabras conectoras (como los ejemplos de palabras subrayadas
siguientes) y así crearas una historia corta como el síguete ejemplo:
“Tema Lupita”: Es bien amorosa y bonita, pero a veces es muy coqueta que le hace perder su dinámica
diaria y se vuelve loca. Si, se ve elegante, fuerte y grandiosa. Pero nos está ayudando con todo eso a
mejorar la obra de teatro que estamos ensayando.
Actividad 6.- De la actividad anterior y del ejemplo redactado del “Tema Lupita” escríbelo en el cuaderno
y encierra en un círculo lo que es el principio. En un triángulo lo que es el nudo. Y en un cuadrado lo que
es el desenlace del guion corto. Posteriormente realiza un poster o cartel de como si fuera una obra de
teatro a promocionar en tu ciudad.
Actividad 7.- Imagina que eres un espectador en una obra de teatro de amor, y tus acompañantes toman
una foto de tu rostro, cuando estas como viviendo la escena romántica. Te mandan tu foto al celular y con
esa cara de amor. Crea a continuación en el cuaderno, un dibujo que recree la cara de un personaje de
amor. Colorea y agrega un título. Al final redacta una autoevaluación de la actividad realizada.
Rubrica de Criterios de Evaluación
Criterios Fácilmente Con esfuerzo Difícilmente

Identifica los elementos básicos
de las artes
Identifica los elementos básicos
del teatro.
Utiliza algunos elementos
teatrales.
Aporta coherencia y
creatividad.
Existe limpieza y presentación.
Autoevaluación del como
trabaje la actividad.
3 Grado Artes Visuales.
Eje Tema Aprendizaje esperado
Artes y entorno Patrimonio y • Visita monumentos, zonas arqueológicas o museos
derecho a la y observa espectáculos artísticos variados con el fin
cultura de ejercer su derecho a la cultura y las artes, al
participar y disfrutar de eventos culturales.
Realiza las Siguientes Actividades (una por semana).

1 José Guadalupe Posada (Aguascalientes, 2 de febrero de 1852 - Ciudad de México, 20 de enero de
1913) grabador, ilustrador y caricaturista mexicano. Célebre por sus dibujos de escenas costumbristas,
folclóricas, de crítica socio-política y por sus ilustraciones de «calacas» o calaveras, entre ellas, La
Catrina. Con la información realiza un tríptico o programa de mano explicativo de su obra, (copia de aquí
algunos detalles de los grabados e inclúyelos en el trabajo, comenta y expresa las ideas que te sugieren
sus obras.
2 Imagina que estas en una exhibición artística en un museo o centro cultural y tienes al frente estos tres
autorretratos. (Izquierda a derecha: Siqueiros, Rivera, Cuevas) Te piden realzar una breve explicación y
con tus conocimientos sobre arte, haces una reseña corta en la que hablas de los elementos básicos del
arte (textura, tonalidades, línea, expresión etc.) en media hoja del cuaderno redacta.
3 Realiza en el cuaderno un autorretrato en la técnica que gustes (dibujo, pintura, caricatura, collage.) A
color, donde se exprese el sentimiento de ser positivo. Asume una visión positiva.
4 Uno de los elementos básicos del arte puede ser la perspectiva, observa obras artísticas y veras que
existen muchos ejemplos. Presta atención en los siguientes ejemplos. Si te fijas el segundo ejemplo de
arriba, izquierda a derecha, se logra por tamaño y posición de las figuras. A lo que en el tercer ejemplo la
perspectiva es lograda por tamaño ya que están en una misma posición los arqueros pero de diferente
tamaño y observa el recuadro de los animales a un lado, logra una lejanía esquematizada.
La primera imagen abajo, izquierda a derecha, es la estructura básica para lograr una perspectiva desde
dos puntos de fuga (puntos laterales) el cruce de la intersección presenta la ilusión de cercanía. Cuando
no se utiliza una estructura muy “precisa”, sino más bien el cálculo espacial, se le nombra: “perspectiva
caballera”. Parecido al ejemplo tres de abajo. En el cuaderno realiza un dibujo en perspectiva de una
habitación de la casa.
5 Olvidemos las reglas, los elementos básicos del arte y realiza un dibujo libre en el cuaderno. Cuando lo
termines. Anota en la parte de abajo del dibujo si existen elementos básicos del arte en tu trabajo
realizado, menciona cuales están presentes.
6 Como para una exhibición. En el cuaderno dibuja un objeto que encuentres en la casa que sea
tridimensional (ancho, largo, profundidad). (Fruta, utensilio de cocina, botella, joya, cubeta, adorno etc.)
Realiza una copia aplicando como minio tres tonalidades.
7 Realiza un dibujo de una zona arqueológica que conozcas o te cuente alguien como son (pueden ser
las pirámides prehispánicas, la zona arqueológica de Paquimé, las cuarenta casas, etc.) Escribe
brevemente ¿Por qué debe ser un derecho su acceso y deleite?
Evaluación: 3 Sobresaliente, 2 Satisfactorio, 1 Suficiente.

Logra claridad, síntesis y limpieza en sus trabajos realizados.
Utiliza una manera creativa en las soluciones técnicas y expresivas de
las actividades.
Propone soluciones y aporta más de lo que se pide.
Identifica propiedades, objetivos, intensiones.
Utiliza los elementos básicos de las artes.
Las anotaciones realizadas son precisas y con claridad.

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DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS

Mtro. Rogelio González Torres

Jefe del Depto. de Secundarias Técnicas

¡Juntos lo vamos a superar!

 Explora tu libro de texto y lee las autobiografías que te presenta.

Dudas sobre mí (Intención de autorretrato)

 Lee el siguiente fragmento del texto autobiográfico de Jorge Ibargüengoitia.

Jorge Ibargüengoitia dice de sí mismo

Jorge Ibargüengoitia. “Jorge Ibargüengoitia dice de sí mismo”, en Letras Libres.

 Escribe en tu cuaderno una lista de sucesos importantes en tu vida, toma

 Elabora en tu cuaderno una línea del tiempo, puedes usar el siguiente

 Lee el siguiente ejemplo de cómo usar estas expresiones.

Nací a finales del siglo XX, en el año 1997, en la ciudad de Zacatecas. Mi

Ahora sé que lo que me dice mi mamá a diario es cierto. Me esfuerzo todos

Seguiré empeñándome en lograr mis objetivos. Ingresaré a la preparatoria y

La sustitución léxica y pronominal es un recurso de cohesión que se basa en la reiteración de palabras o

Sí, muy Sí, pero con No lo

Guía para validar la escritura de la autobiografía

Emplea los elementos estructurales de la autobiografía.

 Escribe las palabras en tu cuaderno y anota el significado de aquellas que desconozcas.

 Resuelve junto con tu familia el siguiente crucigrama sobre el COVID-19:

 Copia en tu cuaderno las siguientes preguntas y respóndelas consultando tu libro de texto:

RECUERDA: Siempre es importante valorar tu trabajo.

¿Cómo puedo aprender más?

Después de investigar los conceptos y como calcularlos analiza el siguiente

Calcular la desviación media de los siguientes datos: 2, 4, 6 y 8 4-5 1

El valor de la desviación media, es de 2. DM=2

EJE: Sentido Numérico y TEMA/ Resolución de problemas que implican el uso de

de cartón. Para ello, en cada esquina de la hoja cuadrada

EJE: Sentido Numérico y TEMA/ Resolución de problemas que implican el uso de

1. 1. Despejar una ____________ en una de las ecuaciones.

Comprobamos/ Incógnita/ Resuelve / Sustituye / Una / Despejar / valor / ecuaciones

Aprendizaje Resuelve problemas que implican calcular el volumen de cilindros y conos o

2. Prisma cuadrangular: Lado de la base 3cm

3. Prisma pentagonal: Lado de la base 2.5cm

Calcula el volumen de los prismas y el

¿Cuál es la probabilidad de que gane Alberto?

Sustitución Factorización Resta

INSTRUCCIONES: Lee el siguiente fragmento de la obra “Angelina´s dress” de Jerilyn Watosn y de

Inglés 3er.Grado Actividad 2: Semana del 11 al 15 de mayo

DISCUSSION TOPIC AGREE OR REASON

Use of animal for

INSTRUCCIONES: Contesta el siguiente ejercicio de Falso o Verdadero (usa “True” or “False”) y, en

Other arguments I investigated about the use of bicycles:

1.- Why is not permitted to touch anything without permission?

ACTIVIDAD ADICIONAL: Escribe en tu cuaderno otras 5 recomendaciones en inglés para un viaje.

Inglés 3er.Grado Actividad 6: Semana del 8 al 12 de junio

1- It is forbidden to take pictures with flash.

INSTRUCCIONES: escribe en el diagrama la indicación que corresponde a cada dibujo y el lugar o

Tema: La política exterior y el contexto internacional

SEGÚN TU, ¿FUE UNA

Primera México se encontraba en plena revolución. En ese

La Guerra El presidente Lázaro Cárdenas denunció en forma

Segunda A partir de 1940 el gobierno mexicano dejó de enviar

Como resultado de la participación mexicana en el

Revolución Al triunfo de la Revolución Cubana en 1959, México

Después de la Crisis de los Misiles, México mantuvo

 En1921 el número de maestros de educación aumentó de 9,560, en 1919, a 25, 312.