Entrega Actividad Paso 0 - Analizar Información Previa - Francy - Rocio-Quiroga-Quintana

Informe actividad - Paso 0 Analizar información previa
Maestrante
Francy Rocío Quiroga Quintana
Director
Pablo Alexander Munévar García
Tutor
José Orlando Pachón Moreno
Universidad Nacional Abierta Y A Distancia
Maestría en Educación
Curso: Seminario Permanente Educación para Todos
522014_7
Abril- 2020
Introducción
Los fundamentos y metodologías pedagógicas enmarcadas dentro de la práctica educativa actual,
tienen como principio fundamental la escuela activa, el constructivismo y el aprendizaje
significativo, estos fundamentos pedagógicos y filosóficos dan la posibilidad de reconocer que
cada educando es un mundo en sí mismo, con características, habilidades, capacidades,
sentimientos y pensamientos propios e individuales, que están determinados por sus condiciones
biológicas, su contexto y experiencias familiares, sociales, y culturales, y hacen parte de su
desarrollo integral.
Es así como los entornos destinados para la producción de conocimientos y quienes
conformamos las redes de formación de educandos en todos los niveles tanto formales y no
formales, desde la infancia hasta la formación profesional, con sus diferentes enfoques y variables,
estamos en la necesidad y la obligación de crear pautas educativas participativas, didácticas,
lúdicas e innovadoras que fomenten el desarrollo integral, desde su diversidad, necesidades,
potencialidades y expectativas, generando en los estudiantes aprendizajes significativos para la
vida, a través de experiencias que les permitan construir sus propios conocimientos, siempre en un
proceso de orientación y acompañamiento, vinculando en todo momento el desarrollo de
competencias humanas, sociales, y digitales, en un ambiente de inclusión, participación, y equidad.
A través de la presente infografía se hace un recorrido por los referentes conceptuales y
metodológicos que se desarrollan durante el curso “Seminario Permanente Educación para

Todos”, y a su vez se convierten en un espacio de reflexión y análisis, derivado de las diversas
experiencias, problemáticas, realidades y perspectivas que supone el quehacer pedagógico en la
actualidad, con un carácter crítico e investigativo, a fin de construir conocimientos y estrategias
innovadoras y posibles en la compleja diversidad que confronta cada educador, garantizando la
pertinencia y la calidad educativa.

Infografía
Conclusiones
Pensar una educación para todos, exige la planeación y ejecución de metodologías, programas,
estrategias y proyectos transversales, pertinentes e innovadores, que permitan la construcción de
aprendizajes significativos en cada área y dimensión del ser humano, pues además de la
construcción de conocimientos académicos, también han de fortalecer la socialización, la
convivencia, el desarrollo integral de los educandos y la participación activa y democrática de
toda la comunidad educativa, cerrando brechas sociales y de estigmatización multifactorial. De
tal forma que el impacto del quehacer pedagógico trascienda las aulas de clases y llegue a la
comunidad en donde se desarrolla el estudiante, dando forma a un ser humano capaz de afrontar
logros y desafíos que le permitan transformar realidades en pro del desarrollo, no solo como un
fin triunfalista individual o democrático tal como lo sugiere Mitcham, C (2010), sino como una
herramienta eficaz para el mejoramiento de la calidad de vida y el progreso de la sociedad.

Referencias
Bottero, R. (2013). Educación y Pedagogía en el marco del neoliberalismo y la
globalización. Revista Perfiles educativos, Volumen 35 (142), 149-166. Recuperado de
https://www-sciencedirectcom.bibliotecavirtual.unad.edu.co/science/article/pii/S0185269813718
543 CEPAL (2018). La Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible Una
oportunidad para América Latina y el Caribe. Recuperado de
https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/40155/24/S1801141_es.pdf
Huitrón, A., & Santander, G. (2018). La Agenda 2030 de Desarrollo Sostenible en
América Latina y el Caribe: implicaciones, avances y desafíos. Revista Internacional De
Cooperación Y Desarrollo, 5(1), 3-11. Recuperado de
https://revistas.usb.edu.co/index.php/Cooperacion/article/view/3591 6
Ortega, E. M. (2008). Aprender a aprender: clave para el aprendizaje a lo largo de la vida.
Tribuna Abierta. CEE Participación Educativa, 9, 72-78. Recuperado de
https://pdfs.semanticscholar.org/bee3/b402f8f7cfe5653f90b08dc1e013e9b1c1d6.pdf
UNESCO (2015). La Educación para Todos, 2000-2015: logros y desafíos, informe de
seguimiento de la EPT en el mundo. Recuperado de
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000232565_spa
Sánchez, I. R. A. (2016). La Sociedad de la Información, Sociedad del Conocimiento y
Sociedad del Aprendizaje. Referentes en torno a su formación. Bibliotecas. Anales de
Investigación, 12(2), 231-239. Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5766698.pdf
Mitcham, C (2010). Ética y Tecnología en la era axial. Universidad Internacional de
Valencia. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=ZmMHX5YoABg&t=139s
Olmo, F. (2015). Últimas tendencias en investigación y prácticas educativas con
tecnologías digitales. @tic. revista d'innovació educativa [en línea] 2015, (Juliodiciembre).
Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349543461007

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Francy Rocío Quiroga Quintana

Pablo Alexander Munévar García

José Orlando Pachón Moreno

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Curso: Seminario Permanente Educación para Todos

Los fundamentos y metodologías pedagógicas enmarcadas dentro de la práctica educativa actual,

tienen como principio fundamental la escuela activa, el constructivismo y el aprendizaje

significativo, estos fundamentos pedagógicos y filosóficos dan la posibilidad de reconocer que

cada educando es un mundo en sí mismo, con características, habilidades, capacidades,

biológicas, su contexto y experiencias familiares, sociales, y culturales, y hacen parte de su

Es así como los entornos destinados para la producción de conocimientos y quienes

estamos en la necesidad y la obligación de crear pautas educativas participativas, didácticas,

lúdicas e innovadoras que fomenten el desarrollo integral, desde su diversidad, necesidades,

potencialidades y expectativas, generando en los estudiantes aprendizajes significativos para la

proceso de orientación y acompañamiento, vinculando en todo momento el desarrollo de

competencias humanas, sociales, y digitales, en un ambiente de inclusión, participación, y equidad.

A través de la presente infografía se hace un recorrido por los referentes conceptuales y

metodológicos que se desarrollan durante el curso “Seminario Permanente Educación para

experiencias, problemáticas, realidades y perspectivas que supone el quehacer pedagógico en la

actualidad, con un carácter crítico e investigativo, a fin de construir conocimientos y estrategias

innovadoras y posibles en la compleja diversidad que confronta cada educador, garantizando la

pertinencia y la calidad educativa.

estrategias y proyectos transversales, pertinentes e innovadores, que permitan la construcción de

construcción de conocimientos académicos, también han de fortalecer la socialización, la

convivencia, el desarrollo integral de los educandos y la participación activa y democrática de

toda la comunidad educativa, cerrando brechas sociales y de estigmatización multifactorial. De

herramienta eficaz para el mejoramiento de la calidad de vida y el progreso de la sociedad.

Bottero, R. (2013). Educación y Pedagogía en el marco del neoliberalismo y la

globalización. Revista Perfiles educativos, Volumen 35 (142), 149-166. Recuperado de

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América Latina y el Caribe: implicaciones, avances y desafíos. Revista Internacional De

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Valencia. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=ZmMHX5YoABg&t=139s

Olmo, F. (2015). Últimas tendencias en investigación y prácticas educativas con

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