SECUENCIA DE MATEMÁTICA

Docente: SILVINA SÁNCHEZ

GRADO: 3° A

ESCUELA N°19

MES: MARZO-ABRIL

FUNDAMENTACIÓN:

La escuela es el ámbito donde tiene lugar la enseñanza sistemática, por ello es

responsable de promover que el aula sea un espacio de construcción de
conocimientos matemáticos.

Entonces para que los alumnos /as puedan involucrarse  en la producción de

conocimientos matemáticos será necesario enfrentarlos a diversos problemas que
permitan identificar el uso social de los números.

Por lo tanto en esta propuesta didáctica se busca lograr que los alumnos de tercer
año en el área de matemática puedan resolver  diversos problemas de suma y resta
y exploren y reconozcan los rangos de números hasta el 2000 a través de la serie
oral y escrita y su respectiva comparación.

CONTENIDOS:

 Repaso del campo numérico hasta el mil.

 Escritura, lectura y orden de los números ,así también ampliación del campo
numérico hasta el 2000

 Exploración de las regularidades de la serie numérica oral y escrita.

 Intercambiando ideas  acerca del nombre, la escritura y comparación de

números de diversas cantidad de cifras.

 Repaso de algorítmico. Problemas de suma y resta.

 Problemas de suma y resta que involucren diferentes sentidos fáciles

(juntar, agregar, quitar, avanzar, retroceder).
  Cálculos mentales: repaso del repertorio de suma y resta con números hasta
los miles.

OBJETIVOS:

 Que los niños logren:

 Logren ampliar el rango numérico de los números a través de la

lectura, la escritura  y la comparación de los diversos números hasta
el 2000.

 Resolver con distintas estrategias  los problemas de suma y resta a

través del algoritmo y su valor posicional.

 Reconocer y argumentar modos de resolver cálculos mentales.

PROPÓSITOS:

  Propiciar comparaciones entre números, escalas, orden, escrituras y

lecturas de distintos números hasta el 2000.

 Generar situaciones de resolución matemática donde los alumnos puedan

argumentar y generar estrategias de resolución de problemas de suma y
resta.

 Propiciar espacios de análisis de cálculos mentales.

DESARROLLO DE LA PROPUESTA:

CLASE 1:

Iniciaré la clase comentando a los alumnos  que este mes repasaremos algunos
contenidos de 2 para ver lo  que aprendimos, seguidamente plantearé a los niños los
siguientes problemas de suma y resta: REPASAMOS NÚMEROS Y OPERACIONES

LEE LOS PROBLEMAS Y RESOLVELOS:

1. JUAN QUIERE GUARDAR LAS FOTOS DE LAS VACACIONES EN UNA CARPETA

DE LA COMPUTADORA, SACÓ  45 EN LA PLAYA Y 35 CUANDO VISITÓ A SUS
PRIMOS ¿CUÁNTAS FOTOS TIENEN QUE GUARDAR EN TOTAL  EN LA
CARPETA? ¿CÓMO LO RESOLVISTE?

2. UN TEATRO TIENE 233 BUTACAS Y SE OCUPARON 131 ¿CUÁNTAS

QUEDARON LIBRES? ¿CÓMO LO RESOLVISTE?
 3. NICOLAS CUMPLIO AÑOS Y LE REGALARÓN $ 140 Y SI LA PELOTA QUE
COMPRÓ CUESTA $85¿CUÁNTO DINERO LE QUEDÓ? 

4. ROQUE TIENE 250 FIGURITAS Y SU TÍA LE REGAL0 125 MÁS ¿CUÁNTAS

TIENE AHORA? ¿CÓMO LO RESOLVISTE?

Una vez planteado los problemas leeremos los mismos y despejaremos cualquier
duda que surja, seguidamente otorgaré un tiempo de resolución de los mismos.
Mientras los niños lo resuelven pasaré por sus lugares a observar cómo lo resuelven
y si surgen dudas o inquietudes.

Culminada la actividad por parte de los niños abriré un espacio de intercambio y

plantearé las siguientes preguntas: ¿cómo lo resolvieron a los problemas? ¿Eran
todos de suma o de resta? ¿Cómo se dieron cuenta que eran de suma? ¿ y de
resta?, entre otras que surjan de manera espontánea.

Una vez que los niños validaron sus elecciones y  dieran oralmente sus argumentos
daremos por culminado en este encuentro.

CLASE 2:

Iniciaré la clase planteando a los alumnos las siguientes actividades:

1. ESCRIBÍ EL NOMBRE DE LOS SIGUIENTES NÚMEROS:

101 CIENTO Y UNO

130-----------------------------------

110----------------------------------------

120-------------------------------

140------------------------------------------

105---------------------------------------

123----------------------------------------------

135---------------------------------------------

178----------------------------------------------

2.  COMPLETAMOS EL CUADRO DE NÚMEROS CON LOS QUE FALTAN:

10 102 10
0 3
110 11 118
7
122
13 135 136
 0
141 142 149
15 154 159
0
 

3. ORDENA DE MENOR A MAYOR LOS SIGUIENTES NÚMEROS:

123—34--56--12--9—175

4. RESOLVÉ LOS SIGUIENTES CÁLCULOS FÁCILES:

32+12=

16+21=

50+50=

30+30=

20+20=

Una vez planteadas las consignas le propondré realizar las actividades y explicaré
que deben realizar y los guiaré si es necesario interviniendo en la consigna y no en
la resolución.

Una vez finalizada la actividad  socializaremos lo trabajado en un espacio de

intercambio.

CLASE 3:

Comenzaré la clase planteando a los alumnos los siguientes ejercicios de

reconocimiento de serie numéricas y orden de los números:

BIENVENIDOS A LA GRAN OBRA DE TEATRO

LEE LOS PR0BLEMAS Y RESOLVELOS:

1. ESTOS SON LOS ASIENTOS DE  UN SALÓN DE OBRA DE TEATRO COMPLETA

LOS NÚMEROS DE LOS ASIENTOS QUE FALTAN :
2. A PARTIR DE LOS ASIENTOS DEL SALÓN DE TEATRO, MARCA CON UN COLOR LOS
NÚMEROS  QUE PIDE CADA CLIENTE:

A) SOMOS LOS PADRES DE NATALIA  QUEREMOS LOS ASIENTOS 201 Y 202

B) LA MAMÁ DE LULI  NECESITARÍA LOS PRIMEROS CUATRO ASIENTOS UNO AL

LADO DEL OTRO PARA VER MEJOR LA OBRA DE TEATRO.

C) EL PAPÁ DE LUCIO QUIERE LOS ASIENTOS  177 Y EL 178. 

3) LA SEGUNDA FILA DE LA OBRA DE TEATRO EMPIEZA EN EL 160, ESCRIBÍ EN

LETRAS LOS NÚMEROS DE ASIENTOS  DE ESTA FILA.

4) MARTINA ESTÁ EN EL ASIENTO QUE TERMINA EN 8 Y EMPIEZA CON 2 ¿EN QUÉ

BUTACA ESTÁ SENTADA? ¿COMO TE DISTE CUENTA?

Una vez planteada la actividad de reconocimiento en la serie de números del 150 al

200, leeremos las consignas de manera grupal y despejaremos dudas.

Seguidamente daré un tiempo para su resolución, mientras esto se desarrolla

observaré como lo completan y si surgen dudas, finalizada la actividad por parte de
los niños socializaremos lo trabajado mediante un espacio de intercambio donde
realizaré preguntas como las siguientes:¿ qué hay en común en cada fila de las
butacas?¿ y cuando buscaron el asiento de Martina donde se fijaron?¿cómo se
dieron cuenta en cuál era su asiento?, entre otras dando la posibilidad de mirar la
serie numérica a partir de la similitud y su relación entre ellos y que los niños den
sus argumentos.

Finalizado el intercambio daré por culminado este encuentro. 

CLASE 4:

Daré inicio a la clase planteando a los alumnos la siguiente consigna de cálculos

mentales:

RESOLVEMOS CÁLCULOS MENTALES:

1. COMPLETO EL CUADRO Y ME AYUDO CON LOS EJEMPLOS:

SUMAS DE SUMAS DE DICES 

DÍGITOS 

      1+ 1=2 10+10=20

      2+2=

       3+3=6

       4+4=

       5+5=

      6+6= 12 60+60=120

       7+7=

      8+8= 

2. COMPLETA LOS SIGUIENTES CUADROS SEGÚN EL CÁLCULO QUE PIDE:

SUMAS QUE DAN  EL SUMALE 10 A UN SUMAS DE SUMAS DE CIENES

NÚMERO ----- NÚMERO DICES IGUALES 
IGUALES

8+2= 40+10= 20+20= 200+200=

3+7= 58+10= 40+40= 400+400=

3. RESOLVE MENTALMENTE  LOS SIGUIENTES CALCÚLOS:

A. 400+300=          

B. 300+200=

C. 800+100=

D. 250+50=

E. 700+200=

F. 70+30=
 G. 60+40=

Una vez planteado los cálculos mentales explicaré cómo deben resolverlo y
otorgaré un tiempo para la resolución de los mismos.

Una vez que los niños lograron resolver los cálculos abriré un espacio de
intercambio  y preguntaré ¿alguno de los cálculos que aprendimos nos sirve para
otros cálculos? ¿Cuáles? ¿Que nos puede ayudar a resolver estos cálculos? ¿En
donde debemos mirar para ayudarnos?, con la intención de que los niños dieran
cuenta de  que hay cálculos que podemos memorizar y que nos ayudan en otros
cálculos, si surgen aclaraciones o alguna conclusión la colocaremos en un afiche de
consulta.

Finalizado este espacio daré por culminado este encuentro.

CLASE 5:

Iniciaré la clase planteando a los alumnos los siguientes problemas de suma y resta:

RESOLVEMOS PROBLEMAS

1. EN LA BIBLOTECA DE 3° A YA HAY  75 LIBROS Y LA COOPERADORA LES

COMPRÓ OTROS 18 MÁS ¿CUÁNTOS LIBROS HAY AHORA EN LA BIBLIOTECA?

2.  DE UNA CAJA DE 128 TIZAS, YA SE  REPARTIERON 25 ¿CUÁNTAS HAY

AHORA EN LA CAJA?¿COMO LO RESOLVISTE?

3.  LA BIBLIOTECARIA DE LA ESCUELA TIENE 524 LIBROS Y DONARON 123 

¿CUÁNTOS LIBROS HAY AHORA EN LA BIBLIOTECA DE LA ESCUELA?

4.MARIO  TIENE EN SU SALÓN 24 LIBROS  EN SU BIBLIOTECA DE AULA ,PERO 5 SE

ROMPIERON ¿ CUÁNTOS  LIBROS ESTÁN SANOS PARA USAR?¿CÓMO LO
RESOLVISTE?.

Una vez planteado los problemas leeremos los mismos y despejaremos cualquier
duda que surja, seguidamente otorgaré un tiempo de resolución de los mismos.
Mientras los niños lo resuelven pasaré por sus lugares a observar cómo lo resuelven
y si surgen dudas o inquietudes.

Culminada la actividad por parte de los niños abriré un espacio de intercambio y

plantearé las siguientes preguntas: ¿cómo lo resolvieron a los problemas? ¿Eran
todos de suma o de resta? ¿Cómo se dieron cuenta que eran de suma? ¿ y de resta?
¿ cómo ubicaron los números en último problema?, entre otras que surjan de
manera espontánea.

Una vez que los niños validaron sus elecciones y  dieran oralmente sus argumentos
daremos por culminado en este encuentro.
 CLASE 6:

Comenzaré la clase planteando a los alumnos resolver los siguientes ejercicios

sobre las regularidades y la serie de números.

REGULARIDADES DE LA SERIE NÚMERICA 

1. EN ESTA RECTA ESTÁN UBICADOS LOS NÚMEROS DEL  300 AL 400 DE 10 EN

10 COMPLETA LO QUE FALTA:

300   ------    320 330   ------ 350     360 ------- -------     ------- 400

A. ¿ES VERDAD QUE EN LA RECTA  ESTÁ EL 380?

B.  ESCRIBÍ  LOS NÚMEROS QUE HAY ENTRE EL 300 Y EL 310

------------------------------------------------------------------------------------------------

2) EN ESTE CUADRO SE PUEDEN ESCRIBIR LOS NÚMEROS DEL  200 AL 299

ORDENADOS, ALGUNOS YA ESTÁN ANOTADOS.

200 202 203 204 207 209

210 212 215 216 217 218
220 222 227
230 232 237
240 242
250 252 257 259
260 262 267 268
270 272
280 281 282 285
290 292 294 295 298 299

OBSERVA  Y RESPONDE:

A) ¿ES VERDAD QUE EN EL CUADRO YA ESTÁ ANOTADO EL 281? ¿SI NO O POR QUÉ?

B) UBICA EN EL CUADRO ESTOS NÚMEROS 241, 243, 219, 247,278 Y 211

C) ESCRIBÍ EN EL CUATRO TODOS LOS NÚMEROS QUE TERMINAN EN 3, PRESTA

ATENCIÓN QUE  HAY AYUDAS.

D) ESCRIBÍ´TODOS LOS NÚMEROS DE LA FAMILIA DEL 240 

3) LEÉ Y ESCRIBÍ EL NÚMERO CORRECTO:

A) TRESCIENTOS VEINTICUATRO---------------------

B) DOSCIENTOS TREINTA Y  CINCO---------------------

C) DOSCIENTOS NOVENTA Y TRES------------------------

4)  ESCRIBÍ EL NOMBRE DEL NÚMERO:

100----------------------------------------------------------------------------------------

200------------------------------------------------------------------------------------------

300--------------------------------------------------------------------------------------------

212---------------------------------------------------------------------------------------------

160----------------------------------------------------------------------------------------------

324---------------------------------------------------------------------------------------------

Planteadas las consignas explicaré cómo deben abordarlo y despejaremos dudas

que surjan.

Seguidamente daré un tiempo de resolución y una vez que lo resolvieron  abriré un

espacio de intercambio y preguntaré: ¿Al completar la recta de que se dieron
cuenta?¿Al observar el cuadro de números  por que nos ayuda mirar los números?
¿ y las filas y las columnas?, si surge marcaremos la filas y las columnas en sus
volantes del cuadro, ¿ y para completar los números de los que terminen en 3 que
los ayudo? ¿En que se fijaron? ¿Había alguna forma de ayudarse?, entre otras que
surjan en el momento.

Una vez que los niños validaron sus elecciones y  dieran oralmente sus argumentos
daremos por culminado en este encuentro, pero si surgen algunos modos de
observar la serie de números los escribiremos en el afiche de las clases anteriores.

CLASE 7:

Daré comienzo en este encuentro planteando a los alumnos diferentes problemas 

que involucren diferentes sentidos de suma y resta.

Situaciones problemáticas 

1. En una escuela se realizó una campaña de donaciones de libros  para mejorar

la biblioteca.se donaron 347 libros y ahora la biblioteca cuenta con 447
ejemplares ¿cuántos libros tenía la biblioteca antes de la donación? ¿cómo
lo resolviste?

2. Martin cobró $400 por qué ganó la lotería, ahora tiene$ 289¿cuánto dinero

tenía antes de ganar la lotería? ¿cómo hiciste  para resolverlo?

 3. Marcos compró un armario a $ 300 y una mesada de $223¿Cuánto gastó?

4. Cuando empezó el partido Leandro tenía $ 245 y al terminar el juego tenía

$  475 ¿cuánto dinero ganó?¿Cómo lo resolviste?

Antes de comenzar con la actividad se leerán los problemas en voz alta, para

despejar las dudas que surjan acerca de los problemas, pero sin dar respuesta

alguna.

Seguidamente se brinda unos momentos para la resolución de los mismos y se

reflexionará colectivamente acerca de los diferentes usos de estrategias de

cálculos y modo de entender o resolver un problema a través de la pregunta.

Posteriormente  entregaré a los alumnos el siguiente volante en función de los

cálculos que me ayudan a resolver otros: 

1. COMPLETAMOS EL CUADRO COMPLETO DE SUMAS:

SUMAS DE SUMAS DE SUMAS DE SUMAS DE

DÍGITOS  DICES  CIENES MILES

      1+ 1=2 10+10=20 100+100=200 1000+1000=2000

      2+2=4

       3+3=6

       4+4=8 4000+4000=8000

       5+5=10

      6+6= 12

       7+7= 700+700= 1400

      8+8= 
2) MARCÁ CÚAL ES EL NÚMERO MÁS GRANDE  ENTRE LOS NÚMEROS 

236-363

160-601

433-333

89-98

3) ORDENA DE MENOR A MAYOR ESTOS NÚMEROS:

89-345-283-435-789-523-298

Posteriormente se dará un tiempo para su realización y se debatirá en el Pizarrón 

los resultados.

Culminada la actividad por parte de los niños daremos por culminado este
encuentro.

CLASE 8:

Comenzaré la clase planteando a los alumnos los siguientes ejercicios de

reconocimiento de numeración:

1. ESCRIBÍ  CÓMO SE LEEN:

244------------------------------------------------------------------------

325-----------------------------------------------------------------------

358---------------------------------------------------------------------------

400-------------------------------------------------------------------------

393----------------------------------------------------------------------

2. ORDENA LOS NÚMEROS DE MAYOR A MENOR

332 -   450-289-133-331

-----------------------------------------------------------------------------------------
 3. ESTE ES UN CUADRO PARA ESCRIBIR LOS NÚMEROS DEL 400 AL 500

40 40 408 409
0 2
419
42
0
433 434
44 441
0
45 453 45 458
0 5
461 463 466
47 474 477
0
48 486
0
491 493 499
500

ESCRIBÍ EN EL CUADRO:

A. EL NÚMERO ANTERIOR Y POSTERIOR DE LOS QUE ESTÁN EN LOS

CASILLEROS VERDES.

B. ESCRIBÍ LOS SIGUIENTES NÚMEROS EN EL CUADRO:

CUATROCIENTOS VEINTITRÉS

CUATROCIENTOS  CUARENTA 

CUATROCIENTOS DIEZ 

CUATROCIENTOS QUINCE 

CUATROCIENTOS TREINTA Y SEIS

C. TODOS LOS NÚMEROS DE LA FILA DEL  400 Y LA DEL 440

4. UNO CON FLECHAS CON SU ESCRITURA:

 412                                                      QUINIENTOS 

456                                                        CUATROCIENTOS DOCE

465                                                       TRESCIENTOS OCHO

326                                                        CUATROCIENTOS SESENTA Y CINCO

308                                                         TRESCIENTOS DOS

302                                                       TRESCIENTOS VEINTISÉIS

500                                                         CUATROCIENTOS CINCUENTA Y SEIS

Planteada la actividad se otorgará un tiempo de resolución y seguidamente se

socializará lo trabajado en el mismo y se dará por culminado el encuentro.

Clase 9:

Comenzaré la clase planteando a los niños la resolución de los siguientes cálculos:

1. RESOLVEMOS:

A. 200+200=

B.  125+350=

C. 600-100=

D. 380-30=

E. 300+200=

F. 460-230=

2. ARMAMOS EL NÚMERO MENTALMENTE:

A. 300+30+5=

B. 200+90+9=

C. 70+7+400=

D. 3+50+200=

E. 440+20=

3. COMPLETA LAS ESCALAS  TENIENDO EN CUENTA,QUE LA

DISTANCIA ENTRE LOS NÚMEROS DE UNA ESCALA ES SIEMPRE
IGUAL DE 10 EN 10:

100    - 110-        - -   - -160-170-       - -   

220-          - - 250-  260- -

310-       - -   - - -370

450-    460- -        - - - 510

4. ESCRIBI 3 NÚMEROS ANTERIORES Y POSTERIORES AL NÚMERO

INDICADO:

--------------------470--------------------------

--------------------345----------------------------

------------------- 320----------------------------------

--------------------385-------------------------------

--------------------446--------------------------------

Planteada la actividad se otorgará un tiempo de resolución y seguidamente se

socializará lo trabajado en el mismo y se dará por culminado el encuentro.

CLASE 10:

Comenzaré la clase planteando a los alumnos los siguientes problemas de suma y resta:

Lee y resolver:

1. MARIANO TENÍA  320 BOLITAS Y PERDIÓ 100 ¿CUÁNTAS TIENE AHORA?

2. JULIÁN QUIERE COMPLETAR SU ÁLBUM DE FIGURITAS DE FÚTBOL, DE LAS 293

QUE HAY EN TOTAL YA PEGÓ 98¿CUÁNTAS FIGURITAS LE FALTAN PARA
COMPLETAR EL ÁLBUM?

3. PARA EL CUMPLE DE MACARENA, SU MAMÁ GASTÓ 125$ EN COTILLON Y 340 $ EN

COMIDA ¿Cuánto GASTÓ EN TOTAL?

4. SABRINA ABRIÓ EL PUESTO DE LA FERIA CON 265 PRENDAS Y EL REPARTIDOR

DE PRENDAS LE TRAJÓ 153 PRENDAS MÁS ¿AHORA CUANTAS PRENDAS HAY?

5.UNA BIBLIOTECA TENÍA 477 LIBROS .LUEGO DE HACER UNA DONACIÓN A OTRA
BIBLIOTECA DE 215 LIBROS  ¿ CUÁNTOS LIBROS QUEDARON E N LA BIBLIOTECA?

Antes de comenzar con la actividad se leerán los problemas en voz alta, para

despejar las dudas que surjan acerca de los problemas, pero sin dar respuesta

alguna.
Seguidamente se brinda unos momentos para la resolución de los mismos y se

reflexionará colectivamente acerca de los diferentes usos de estrategias de

cálculos y modo de entender o resolver un problema a través de la pregunta.

Culminado este espacio se dará por finalizado el mismo.

CLASE11:

Iniciaré la clase  planteando a los alumnos distintos ejercicios de de sistema de

numeración:

RESOLVEMOS:

1) EN LA ESCUELA DE MARCOS Y RITA, LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN

FÍSICA ORGANIZARON DESAFÍOS Y JUEGOS 

A) COLOCAR LOS CARTELES DE MENOR A MAYOR EN LAS BICICLETA:

C. ESCRIBÍ LOS SIGUIENTES NÚMEROS EN LOS BANDERINES:

  TRESCIENTOS CINCUENTA
  QUINIENTOS SESENTA 

 CUATROCIENTOS TRECE

2) COMPLETA EL CUADRO CON LOS NÚMEROS QUE FALTAN:

50 502 504 506 509

0
510 511
52 52

0 3
53 535

0
547 548
55

0
562
574
58

0
59

3) COMPLETA LOS SIGUIENTES CUADROS, CON UNO MÁS Y UNO MENOS:

 UNO NÚMERO UNO MÁS

MENOS 
475
280
346
577
598

4-COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO , CON DIEZ MÁS Y DIEZ MENOS:

DIEZ NÚMERO DIEZ MÁS

MENOS 
475

280

347

577

598

599

5. EN UN NEGOCIO ESTÁN COLOCANDO LOS CARTELES CON LOS

PRECIOS DE LOS PRODUCTOS, EN LA LISTA ESTÁ LA INFORMACIÓN

DE CADA PRECIO.ESCRIBAN LOS NÚMEROS CON EL PRECIO QUE

CORRESPONDE EN CADA CARTEL.

LISTA DE PRECIOS 

CAFETERA                TRESCIENTOS DIEZ PESOS

BATIDORA                 DOSCIENTOS TREINTA Y NUEVE PESOS

PLANCHA                    CUATROCIENTOS SESENTA Y CINCO

VENTILADOR                TRESCIENTOS CUATRO

ESTUFA                       QUINIENTOS NOVENTA Y CINCO

CELULAR                      SEISCIENTOS 

Seguidamente  se explicará cómo lo tienen que resolver  y se les otorgará un

tiempo de resolución para los mismos, mientras los niños lo realizan observaré

cómo lo resuelven y posteriormente se socializará lo trabajado en un intercambio.

CLASE 12:

Comenzaré la clase proponiendo a los alumnos los siguientes cálculos mentales:

RESOLVEMOS LOS CÁLCULOS MENTALES:

1.  ENCIERRO  SOLO LOS CÁLCULOS QUE PUEDO RESOLVER

MENTALMENTE:

233+43                           150+150 140-40

500-300                          200+200 400+200

250-25                             300+300 599+99

2) CADENAS DE CÁLCULOS QUE NOS AYUDAN A PENSAR:

250   + ------=300

300   - ----=100

450  + --------= 670

250+ -------------= 500

3. RESOLVER LOS SIGUIENTES CÁLCULOS,LOS DE LA PRIMERA

COLUMNA TE PUEDEN AYUDAR PARA RESOLVER LA SEGUNDA

COLUMNA:

40+40= 400+400=
200+200= 240+240=
35+35= 350+350=
67+3= 670+30=
100+50= 100+70=

4. COMPLETA LOS CÁLCULOS:

CÁLCULO  RESULTADO  ESCRIBÍ EL NOMBRE EN LETRAS DEL RESULTADO

200+600=
210+210=
400+200=
350
+350=
100+75=

Entregada la actividad  se explicará cómo lo tienen que resolver  y se les otorgará

un tiempo de resolución para los mismos, mientras los niños lo realizan observaré

cómo lo resuelven y posteriormente se socializará lo trabajado en un intercambio.

CLASE  13:

Comenzaré la clase planteando a los alumnos los siguientes problemas de suma y

resta:

RESOLVÉ LOS SIGUIENTES PROBLEMAS DE SUMA Y RESTA:

LEE Y RESOLVE LOS SIGUIENTES PROBLEMÁS:

1. TOMÁS TIENE 480 AUTITOS DE COLECCIÓN Y SU AMIGO LE REGALÓ 120

MÁS ¿CUÁNTOS AUTOS TIENE AHORA? ¿CÓMO LO RESOLVISTE?

2. DANIEL 486 PATINETAS EN SU NEGOCIO Y VENDIÓ 180 ¿CUÁNTAS LE

QUEDARÓN?

3. CAROLINA TIENE UN ALBÚM 522 FOTOS DE BAILARINAS Y SU TÍA  LE

REGALÓ 88 MÁS ¿CUÁNTAS FOTOS TIENE AHORA?

4. OLGA GASTÓ 488$  EN UNA MOCHILA Y 260 EN UNA CARTUCHERA 

¿CUÁNTO ¨DINERO GASTÓ EN TOTAL?

5. JULIA  TIENE 6 BILLETES DE 100$ Y 2 DE 10$ ¿CUÁNTA PLATA TIENE?

Antes de comenzar con la actividad se leerán los problemas en voz alta, para

despejar las dudas que surjan acerca de los problemas, pero sin dar respuesta

alguna.
 Seguidamente se brinda unos momentos para la resolución de los mismos y se

reflexionará colectivamente acerca de los diferentes usos de estrategias de

cálculos y modo de entender o resolver un problema a través de la pregunta.

CLASE 14:

Iniciaré la clase planteando a las diferentes actividades de sistema de numeración,

serie de números:

1. COMPLETA LOS SIGUIENTES CUADROS AMARILLOS:

2. ORDENA DE MENOR A MAYOR LOS SIGUIENTES NÚMEROS:

690-603-609-559-462-665-682-

-----------------------------------------------------------------------------

3. ESCRIBÍ LOS  SIGUIENTES NÚMEROS EN LETRAS:

611:---------------------------------------------------------------
588:---------------------------------------------------------------

433:---------------------------------------------------------------

685:---------------------------------------------------------------

606:-----------------------------------------------------------------

4. COMPLETA LA SIGUIENTE SERIE:

700 703
710 711 715
722 726 727
730 731 739
744 748
750 753 755

770 771 776

782 789
790 794

5- OBSERVAR  EL ANTERIOR CUADRO Y ESCRIBÍ EL NÚMERO EN LOS SIGUIENTES

CARTELES:

YO TENGO UN NÚMERO DESPUÉS DEL 734¿CÚAL ES?

YO TENGO UN NÚMERO DESPUÉS DEL 789¿CÚAL ES?

YO TENGO UN NÚMERO ANTERIOR DEL 728 ¿CÚAL ES?

YO TENGO UN NÚMERO ANTERIOR DEL 709 ¿CÚAL ES?

6- COMPLETA  EL CUADRO ENTRE FILAS Y COLUMNAS:

 ESCRIBÍ LOS NÚMEROS QUE VAN EN  LOS CASILLEROS VERDES

 ESCRIBÍ EN EL CUADRO TODOS LOS NÚMEROS QUE TERMINAN EN 5

 ESCRIBÍ LOS NÚMEROS DE LA FAMILIA DEL 860

Una vez planteadas las consignas le propondré realizar las actividades y explicaré
que deben realizar y los guiaré si es necesario interviniendo en la consigna y no en
la resolución.
Una vez finalizada la actividad  socializaremos lo trabajado en un espacio de
intercambio.

CLASE 15:

Iniciaré la clase  proponiendo a los alumnos realizar actividades del  sistema de

numeración y regularidades, comparación de números 

Llegamos a los miles 

Resolvemos:

1. UBICAMOS LOS NÚMEROS EN LA GRILLA SEGÚN LO QUE SE PIDE EN

CADA CASO:

900 90 902 903 904 905 906 907 908 909

1
910
920
930
940
950
960
970
980
990
1.00
0

A. LO  NÚMEROS DE LA COLUMNA DEL 901

B. LOS NÚMEROS 915-942-938-965

C. LOS NÚMEROS DE LA FILA DEL 960

D. LOS NÚMEROS DE LA COLUMNAS QUE TERMINEN EN 4 Y 7

E. EL NÚMERO ANTERIOR A 1000

F. LOS  NÚMEROS QUE LE SIGUEN A 1.000 HASTA 1.009 

 2. ¿CÚAL ES EL NÚMERO MÁS GRANDE DE LOS CARTELES?

934 938 922

3. COMPLETO LA BANDA NUMÉRICA DE 100 EN 100:

100 200 800 1.000

Posteriormente se dará un tiempo para la resolución del mismo y se socializará lo

analizada en el cuadro de manera grupal.

A continuación propondré una actividad integradora de lo aprendido hasta el mil. 

Pegamos la fotocopia de la páginas 8 y 9 de libro   explorar matematica 3°

CLASE 16:

Iniciaré la clase planteando a los alumnos las siguientes actividades:

1- Completa las series numéricas de dos en dos.

1.002 1.006 1.010

1.018 1.022 1.030

1.040

2- Escribí los dos números anteriores y los dos posteriores.

           -------------- ---  1.042----------------

            -----------------  1.016-----------------

           ------------------1.050-----------------

          ------------------1.038-----------------
         -------------------1.005---------------

3- Ordenar de mayor a menor los siguientes números.

983-905-1.030-1.006-1.025-1.052-854-

------------------------------------------------

4-Escribe estos números en letras.

1000= MIL

1.053=

1.055=

1.056=

1.100=

1.103=

1.110=

5- Completa la siguiente serie numérica de 10 en 10

1.000 1.080 1.090

1.100 1.010 1.170

1.200 1.220 1.260

1.300 1.330 1.350

1.400 1.440

Seguidamente se les dará un tiempo para resolver los siguientes problemas.

culminada la actividad se socializará lo trabajado en este encuentro.

Clase 17

Comenzaré la clase proponiendoles a los alumnos realizar las siguientes actividades

del libro vamos de paseo página 146.

Planteada la actividad se explicará la consigna y se despejaran las

dudas.Posteriormente se socializará lo trabajado.

A Continuación se planteará la siguiente actividad:

4. completa los números que faltan:

1.600 1.601 1.609

1.610 1.612

1.620 1.623

1.630 1.634

1.640 1.644 1.646

1.655 1.657

1.660

1.672 1.675 1.677

 1.680 1.688

1.690 1.699

5.Ubica los números que faltan en la mpleta las series numéricas de dos en dos.

1.770 1.773

1.778 1.779 1.780

1.786 1.787 1.790

1.794

 6- Escribe los nombres de los siguientes números.

1800= Mil ochocientos.

1.824=

1.812=

1.833=

1.845=

1.851=

1.862=

Culminada la actividad por parte de los niños se dará por finalizado este encuentro.
Clase 18

Iniciare la clase proponiendo a los alumnos que realicen los siguientes ejercicios de

la serie de números:

1.¿CÚAL ES EL NÚMERO MÁS GRANDE DE LOS CARTELES?

1.987     1.893 1.944      1.933

2. Completa el anterior y el posterior:

------------1945------------------

-----------1966------------------

-----------1977-----------------

-----------1988-----------------

3.COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO , CON DIEZ MÁS Y DIEZ MENOS:

DIEZ NÚMERO DIEZ MÁS

MENOS 
    1845

    1923 

    1840

    1977

    1988

  1990

4.RESUELVE LOS SIGUIENTES CÁLCULOS:

1500+ 1000=

1600+1600=

1400+1400=

1500+1500=

5.ESCRIBÍ EL NÚMERO:

MIL NOVECIENTOS CUARENTA Y CUATRO-----------------

MIL OCHOCIENTOS SESENTA-------------------

MIL NOVECIENTOS TREINTA Y NUEVE-------------------

DOS MIL---------------------------

6. COMPLETA LOS CÁLCULOS QUE DAN 1000:

300+ ----------                                        200+200+----------------

                                         1.000               

500+-----------                                          400+200+-----------------------

Seguidamente explicaré las consignas y les otorgará un tiempo   para su resolución.

A se abrirá un espacio de intercambio  y se socializa lo trabajado.

finalizado el mismo se dará por finalizado este encuentro.

Clase 19:
Daré inicio a la clase planteando a los alumnos los siguientes problemas de

comparación y serie numérica:

1.completa los número que falta:

1.900 1.909

1.910

1.920

1.932

1.940

1.951

1.960

1.973 1.978

2. ordena de menor a mayor los siguientes números:

1934-1888-1790-1456-1922
--------------------------------------------------------------

3. ESCRIBÍ LOS SIGUIENTES NÚMEROS:

1933----------------------------------------

1678-----------------------------

1889-------------------------------------

1233----------------------------------------

2000------------------------------------------------

1456---------------------------------------------------

1899-----------------------------------------------------

Seguidamente explicaré las consignas y les otorgará un tiempo   para su resolución.

A se abrirá un espacio de intercambio  y se socializa lo trabajado.

Finalizado el mismo se dará por finalizado este encuentro.

EVALUACIÓN:

SE EVALUARÁ MEDIANTE UN PROCESO CONSTANTE  Y DIARIO SOBRE LOS

CONTENIDOS, ARGUMENTOS, INTERCAMBIOS, VALIDACIONES,

ESTRATEGIAS Y MODOS DE RESOLVER LAS DIVERSAS ACTIVIDADES

PLANTEADAS EN ESTA SECUENCIA MEDIANTE ESPACIOS DE

INTERCAMBIOS Y SOCIALIZACIONES.