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    Informe Familia I° Vicente Espinoza

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    LAURA GUZMAN DIAZ
    El informe resume el progreso de un estudiante de 1er grado con diagnóstico de TEA durante el primer semestre del año 2020 que se vio afectado por la pandemia. Se destaca que el estudiante mostró avances en lectura, matemáticas y uso de tecnología con apoyo constante del equipo PIE. Si bien no se lograron todos los objetivos, hubo mejoras en habilidades lingüísticas, socioemocionales y cognitivas a través de clases virtuales. Se recomienda que la familia continúe col

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    El informe resume el progreso de un estudiante de 1er grado con diagnóstico de TEA durante el primer semestre del año 2020 que se vio afectado por la pandemia. Se destaca que el estudiante mostró avances en lectura, matemáticas y uso de tecnología con apoyo constante del equipo PIE. Si bien no se lograron todos los objetivos, hubo mejoras en habilidades lingüísticas, socioemocionales y cognitivas a través de clases virtuales. Se recomienda que la familia continúe col

    Descripción original:

    Informe a la Familia en tiempos de pandemia

    Título original

    INFORME FAMILIA I° VICENTE ESPINOZA

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    El informe resume el progreso de un estudiante de 1er grado con diagnóstico de TEA durante el primer semestre del año 2020 que se vio afectado por la pandemia. Se destaca que el estudiante mostró avances en lectura, matemáticas y uso de tecnología con apoyo constante del equipo PIE. Si bien no se lograron todos los objetivos, hubo mejoras en habilidades lingüísticas, socioemocionales y cognitivas a través de clases virtuales. Se recomienda que la familia continúe col

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    Programa de Integración Escolar (PIE)

    Unidad Técnico Pedagógica – DEM

    INFORME DE AVANCE PARA LA FAMILIA


    1° SEMESTRE EN PANDEMIA 2020

    I.- IDENTIFICACIÓN

    ESTABLECIMIENTO NEMESIO ANTÚNEZ ZAÑARTU


    VICENTE PATRICIO ESPINOZA
    NOMBRE ALUMNO CURSO 1° BÁSICO
    MENDEZ
    NOMBRE  NEE
    MARÍA PAZ CORNEJO T.E.A.
    DOCENTE AULA (DIAGNÓSTICO 2020)

    II.- IDENTIFICACIÓN EQUIPO PIE


    EDU. DIFERENCIAL María Francisca Leyton PSICÓLOGO Nelson Morales P
    Vergara N° Reg. 178207 N° Reg. 65396
    FONOAUDIÓLOGO/A Romina Escárate Castillo T. Macarena Pizarro Munizaga
    N° Reg.101392 OCUPACIONAL N° Reg. 282689

    III.- LOGROS OBSERVADOS POR EL ALUMNO/A

    SUBSECTOR DE APRENDIZAJE LOGRO DE APRENDIZAJE OBSERVADO

    El estudiante presenta una lectura palabra a palabra, en


    ocasiones confunde algunas consonantes, pero se debe continuar
    desarrollando esta habilidad. En relación a su comprensión y
    LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
    fluidez lectora se ha estado trabajando con textos cortos
    acompañados de preguntas relacionadas al texto leído, donde el
    menor ha mostrado grandes avances.

    El estudiante reconoce números del 0 al 20 sin dificultad, realiza


    conteo de números y elementos que se le presentan, puede
    resolver adiciones y sustracciones con apoyo de material
    EDUCACIÓN MATEMÁTICA
    concreto, pictórico y simbólico. Se debe continuar desarrollando
    esta área, incluyendo la resolución de problemas que incluyan
    ambas operaciones matemáticas.

    Se le envían videos tutoriales con el uso y acceso a la plataforma


    TECNOLOGÍA Classroom. La madre utiliza un celular en un comienzo, luego la
    escuela les facilita una tablet para acceder a las clases.

    HABILIDADES LOGRO OBSERVADO

    Estimular habilidades lingüísticas, enfocada a nivel pragmático del


    lenguaje, se realiza trabajo colaborativo enfocado además en
    LINGÜÍSTICOS
    comprensión de lectura, además de tips de área fonoaudiológica
    entregadas a la apoderada. Estas habilidades fueron logradas.

    SOCIO-EMOCIONALES Se abordó acción de orientación y consejería, principalmente con


    la madre, sobre dificultades presentadas por el estudiante en su
    Programa de Integración Escolar (PIE)
    Unidad Técnico Pedagógica – DEM

    contexto pedagógico, social y familiar; se abordan aspectos


    principales del diagnóstico TEA y el análisis de conductas
    mostradas por el estudiante en su cotidianidad (baja tolerancia a
    la frustración y dificultades para concentrarse), además de
    entregar estrategias pertinentes a las dificultades detectadas; se
    seguirá con seguimiento durante el segundo semestre.

    Durante el periodo de actividades de estimulación en classroom,


    no se logra en su totalidad, sin embargo, se realiza trabajo
    MOTRICES Y/O SENSORIALES colaborativo donde se brindan múltiples estrategias y tips de
    forma remota, la cual éstas fueron logradas.
    En habilidades sensoriales, se requiere continuar reforzando.

    Se publicó de forma semanal material de apoyo complementario


    a través de la plataforma Classroom enfocados en la estimulación
    cognitiva de las áreas: Razonamiento lógico, asociación,
    conciencia corporal, flexibilidad cognitiva, incentivar la lectura,
    COGNITIVAS comprensión, vocabulario, atención sostenida y lograr identificar
    y expresión de emociones, memoria a corto plazo, atención,
    concentración y percepción visual; Este objetivo no fue logrado de
    forma óptima durante el primer semestre.

    IV.- INFORMACIÓN RELEVANTE DEL ALUMNO 1° SEMESTRE


    ●  De acuerdo a la conexión del alumno/a durante el 1° Semestre se puede establecer que
    fue:       
     CONSTANTE X                     INTERMITENTE                                             NULA

    ● De acuerdo a la conexión del alumno/a durante el 1° Semestre se puede establecer que la


    participación en clases virtual fue:  
    CONSTANTE X                     INTERMITENTE                                             NULA

    ● De acuerdo a la conexión del alumno/a durante el 1° Semestre se puede establecer que la


    participación en actividad de retroalimentación fue:
    CONSTANTE X                   INTERMITENTE                                             NULA

    V.- OBSERVACIÓN 
    Se establece una conexión constante con el estudiante, mediante MEET, realizando trabajo
    colaborativo que consiste en fonoaudióloga, terapeuta ocupacional y educadora diferencial,
    realizando semanalmente una reunión vía meet.
    También se debe mencionar, que al estudiante la escuela le entregó una tablet para que pudiera
    realizar sus actividades sin dificultad. La madre responde a todas las actividades que le envían los
    profesionales del PIE y la docente del 1° Básico.
    Programa de Integración Escolar (PIE)
    Unidad Técnico Pedagógica – DEM

    Sugerencias para el Hogar

    Se sugiere a la familia del estudiante participar en el proceso de enseñanza aprendizaje de su hijo (a),
    con el fin de crear un sistema de apoyo en conjunto con los especialistas que intervienen a través de
    las diversas instancias (llamados telefónicos, WhatsApp, plataformas zoom, Meet).

    Informar a la educadora o distintos especialistas que intervienen al niño (a), situaciones relevantes
    acontecidas en el hogar, con el fin de entregar el apoyo socioemocional adecuado en las clases
    virtuales.

    Seguir colaborando con las actividades educativas de su hijo (A) con el fin de que los aprendizajes
    adquiridos sean más significativos, considerando la difícil situación país que nos acontecen.

    ___________________________ _________________________
    María Celia Campos Concha Laura Guzmán Díaz
    Directora Coordinación P.I.E.

    FECHA DE ELABORACIÓN Septiembre 2020


    Programa de Integración Escolar (PIE)
    Unidad Técnico Pedagógica – DEM

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