Juegos Olímpicos Populares
Juegos Olímpicos Populares
Juegos Olímpicos Populares
RESUMEN
Los resultados han sido positivos, el alumnado ha estado motivado en todo momento
y se han conseguido los objetivos planteados.
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ABSTRACT
This work involves the exhibition of a teaching unit, through which we will carry out
a fitness work through the popular games, but all this boosted since the theme of the
Olympic Games, realizing the Olympic Popular Games. We are located within the
Physical Education area in Secondary Education, in the first course.
Different days of competition will be carried out, as in the Olympic Games, in which
students will compete against themselves, against their classmates, and against their
peers. All this, it must always be in defense of the country that the teacher previously
assigned in class.
The results have been positive, the student has been motivated in all moment and it
has achieved the objectives.
1. INTRODUCCIÓN
El I.E.S. Carlos Haya, es un centro público ubicado en Sevilla, situado en una zona
periférica de la ciudad, barriada de viviendas militares: Tablada. Relativamente cercano
al Instituto se encuentra el barrio de Los Remedios, zona de nivel socioeconómico
medio o medio-alto. También puede considerarse cercana una de las zonas residenciales
limítrofe con la ciudad: la zona del Aljarafe. Administrativamente esta zona depende de
localidades independientes, también próximas al I.E.S.: Tomares, Mairena del Aljarafe,
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San Juan. Los residentes en las urbanizaciones tienen un nivel social medio o medio
alto. Las localidades incluyen todo tipo de clases sociales.
Con respecto a las características del alumnado, debemos decir que la mayoría del
alumnado no procede de la barriada donde está el centro ubicado. Como ya indicamos
antes, en esta barriada es escasa la población en edad escolar. Muchos alumnos
proceden de la zona del Aljarafe que antes describimos. También se escolarizan
alumnos de todas las zonas de la ciudad. La existencia en el cercano barrio de Los
Remedios de tres colegios privados subvencionados ha hecho que descienda la
matrícula de alumnos de esta zona.
2. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
Se llevó a cabo durante las 4 primeras semanas del tercer trimestre, compuesta por 8
sesiones. Dentro de la temporalización de las unidades didácticas, se situó en el séptimo
lugar. Esta unidad didáctica está situada en el área de Educación Física y más
concretamente en la unidad de “Juegos Populares”, que se encuentra dentro del bloque 2
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de contenidos “Juegos y Deportes”; y de “Condición Física”, que se encuentra dentro
del bloque 1 de contenidos “Condición Física y Salud”.
Todo lo que se programó en este unidad, está vinculado con el Proyecto Curricular
de Centro tal y como se recoge en el Currículo de la Educación Primaria en Andalucía,
de acuerdo con lo establecido en el presente Decreto 230/2007, del 31 de Julio (BOJA
nº 156 del 8 de Agosto de 2007) y con lo dispuesto en el Real Decreto 1190/2012, de 3
de Agosto, por el que se establecen las Enseñanzas Mínimas de la Educación
Secundaria.
Número
Trimestre U.D. de Nombre
sesiones
1 4 “El calentamiento”
2 6 “Sistemática del ejercicio I”
1 3 4 “Juega con la comba”
4 6 “Malabares”
5 6 “Deportes individuales: Badminton”
2 6 22 “Acrosport”
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La puesta en práctica fue en las instalaciones del IES por parte de Carlos Aguado
Navarro, alumno del Máster de Secundaria, bajo la supervisión de su tutor de prácticas.
La unidad didáctica se impartió en un total de 8 clases de 1 hora de duración cada una,
dejando 5 minutos previos y otros tantos finales para el cambio de ropa, así como para
el aseo personal (lavado de cara y manos), por lo que el tiempo de práctica se reducía a
50 minutos.
Al ser una unidad didáctica en la que todos los ejercicios utilizados eran juegos
populares, se modificaron los materiales que se utilizaban entonces, por materiales
homologados de los que disponía el centro (una pica en lugar de un palo, aros en lugar
de herraduras, combas en vez de cuerdas normales…).
En cada sesión, cada país participó en las mismas modalidades (juegos) que el resto,
y fueron consiguiendo puntos por diferentes ítems que se explican a continuación en la
evaluación. Estos ítems podían conseguirse atendiendo a criterios tanto conceptuales,
como procedimentales y actitudinales, y era necesaria la implicación de todo el grupo
tanto individual como colectivamente. Se realizó un recuento de puntos al final de cada
sesión, para que los alumnos pudieran realizar un seguimiento de su evolución y así
intentar mejorarla en cada sesión (evaluación continua). Al final de la unidad didáctica,
el país que obtuvo más puntos durante toda la competición, fue el campeón de los
Juegos Olímpicos Populares.
Para las sesiones, utilizamos una organización en estaciones, en la que cada país
participó en un juego determinado a la vez que los otros también lo hicieron, y fueron
rotando tras el tiempo estimado para la ejecución del mismo. Así, en una misma sesión,
todos los países participaron en todos los juegos durante el mismo tiempo, y optaron a
conseguir la misma puntuación. Además, con esta organización nos aseguramos que el
tiempo de acción motriz de los alumnos fuera muy elevado, y pudo aprovecharse lo
máximo posible el tiempo dentro de las clases de educación física.
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Por último, para fomentar el diálogo y la colaboración entre los alumnos, se asignó
por país a un portavoz, que representó a todos sus compañeros, y fue el responsable de
su subgrupo, encargado de dirigirse al profesor cuando la situación lo requería. Así
facilitamos un clima de trabajo mucho más fluido y mejor, lo que ayudó a la correcta
ejecución de toda la unidad didáctica.
3. METODOLOGÍA
Además de todo esto, tenemos que especificar que todo ello se hizo a través del
juego ya que nosotros vamos utilizamos una metodología de tipo lúdico, es decir, por
medio de los juegos populares. Características del juego: El juego es libre, produce
placer, organiza las acciones de un modo propio y específico, en él predominan
acciones sobre los objetivos de las mismas y es una actitud ante la realidad y ante el
propio comportamiento. Por todas esas razones y porque además en nuestra sesión
trabajamos diferentes tipos de habilidades físicas, creemos que lo más conveniente fue
utilizar este tipo de metodología, ya que ayudó a los alumnos a aprender y a mejorar sin
darse cuenta, a la vez que disfrutaron por participar en un juego, lo que no les supuso
esfuerzo alguno, sino todo lo contrario, se trató de la más absoluta diversión.
Toda esta información define bien como presentamos las sesiones y ayuda a tener
clara la metodología que se siguió en las mismas, contando siempre con las
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contribuciones que el profesor aportó en los momentos en los que fue necesario a lo
largo del desarrollo de la unidad didáctica. Sin embargo, nuestra unidad didáctica tuvo
una particularidad. Llevamos a cabo un trabajo de condición física a través de los juegos
populares, pero todo ello dinamizado desde la temática de los Juegos Olímpicos. Esta
es una innovación desconocida en el ámbito de la Educación Física, y no vista por los
alumnos del Máster de Secundaria, pero un día uniendo ideas, salió a la luz en forma de
unidad didáctica.
4. RESULTADOS Y CONCLUSIONES
Para el apartado procedimental, se tuvo en cuenta la nota obtenida por el país, por lo
que fue un dato objetivo. Por último, para el apartado actitudinal, el instrumento de
evaluación que se utilizó fue la de observación directa en cada una de las clases: al
principio de la misma (al pasar lista) observando la ropa que ha traído para participar en
la hinchada, así como durante toda la sesión, con su implicación y motivación para con
la misma.
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implicación haya sido total, y que buscando la mayor nota posible en la unidad
didáctica, no hayan descuidado ninguno de ellos.
Es importante destacar que durante todas las sesiones, los alumnos han podido
trabajar la condición física sin apenas ser conscientes de ello. Este aspecto es positivo
puesto que en un sondeo previo, comentaban que era el bloque de contenidos que más
pesado se les hacía en cada curso. Sin darse cuenta, han ido mejorando sus capacidades
físicas a través de los juegos populares, disfrutando durante la ejecución de las mismas.
Por último, los alumnos han demandado un mayor número de sesiones para futuros
años, ya no solo por el componente lúdico inherente en la unidad didáctica, sino por la
sana competencia entre los países y con sus compañeros de otras clases, que siempre
deja con ganas de poder llegar a coger en puntos a sus oponentes.
Por lo tanto podemos concluir que, la propuesta de unidad didáctica aquí expuesta
puede considerarse como exitosa. Los alumnos han recibido la propuesta con mucho
entusiasmo, denotándose en su comportamiento diario y su motivación en cada sesión.
5. BIBLIOGRAFÍA
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ANEXO
Entregar la ficha
La explicación No existen
es clara y tachones y se Ha facilitado un dibujo del
comenta todos ve una ficha juego
los apartados limpia
LEYENDA:
4 puntos
2 puntos
1 punto
0,5 puntos
-1 punto