NewEngInUse2 PRGDid LOMCE-Aragon 17663
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Jefe de Departamento: (*) ___________________________________
ÍNDICE de los contenidos
2. Introducción y metodología
3. Competencias clave
a) Las competencias clave y su descripción
b) Rúbrica de evaluación por competencias clave
4. Objetivos de la ESO
9. Elementos transversales
(*) Hemos puesto este símbolo en aquellos puntos que usted debe completar con los datos
necesarios.
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1. Descripción de la identidad del centro (*)
3
2. Introducción y metodología
El Workbook de New English in Use ESO 2 incluye una sección de consulta de vocabulario
Vocabulary Reference con un glosario bilingüe que contiene el vocabulario y lenguaje
funcional de cada unidad, una sección Language Resource con un apéndice gramatical cuyas
explicaciones están en castellano y los ejemplos en los dos idiomas y con una lista de verbos
irregulares, una sección Writing Resource con una guía de escritura y páginas para que
practiquen la expresión escrita, y una sección Learning Competences con tablas para que los
alumnos se autoevalúen. También incluye una sección a todo color llamada Language
Builder para que trabajen y consoliden de forma divertida el vocabulario presentado en el
Student’s Book.
New English in Use ESO 2 es un curso claramente estructurado que se centra en el desarrollo
de las competencias lingüísticas productivas para una comunicación efectiva. Acerca el
mundo real al aula de la ESO para que los alumnos/as reflexionen, no dejen de estar
motivados y se expresen en inglés de forma sencilla y natural.
PARA EL ESTUDIANTE:
Student’s Book
• Una unidad introductoria para repasar el vocabulario, la gramática, las estrategias de
escritura y el lenguaje de clase básicos.
• Nueve unidades didácticas claramente estructuradas, con una tarea comunicativa cada dos
páginas en el apartado English in Use.
• Tres secciones de repaso con ejercicios de vocabulario y gramática acumulativos, una
página de literatura y un proyecto que incluye la tarea Techno Option.
• Contenido cultural e interdisciplinar integrado en las actividades de la unidad.
• Énfasis en el aprendizaje de vocabulario y su constante reciclaje.
• Ejercicios de comprensión y expresión orales frecuentes.
• Dos páginas Everyday English en cada unidad, que se centra en el inglés funcional que se
produce en situaciones comunicativas reales.
• Contenidos de la IC Interactive Classroom integrados a lo largo de la unidad.
• Extra reading, una sección cultural e interdisciplinar
• Una sección Grammar Charts and Basics de revisión y práctica de la gramática con cuadros
y ejercicios de gramática básica.
• Un apéndice para trabajar en parejas (Pairwork Appendix).
• Un apéndice de pronunciación con ejercicios adicionales (Pronunciation Appendix).
• Lista de verbos irregulares.
Workbook
• Una unidad de introducción y nueve unidades con ejercicios graduados de vocabulario y
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gramática, textos de lectura, ejercicios de comprensión oral, diálogos para completar,
práctica adicional de escritura, Check Your Progress y Self-Evaluation.
• Un glosario y una lista de lenguaje funcional con su transcripción fonética y traducciones en
castellano.
• Un apéndice gramatical con las explicaciones en castellano y ejemplos bilingües.
• Una lista de verbos irregulares traducidos al castellano.
• Una guía de escritura con pautas paso a paso que facilitarán la autocorrección.
• Páginas Writing Plan para completar con los ejercicios de expresión escrita propuestos en el
Student’s Book.
• Cuadros de autoevaluación del estudiante en la sección Learning Competences.
Interactive Student
• Interactive Wordlist: glosario interactivo, ejercicios para practicar la ortografía y actividades
de vocabulario.
• Interactive Vocabulary Practice
• Interactive Grammar practice: ejercicios gramaticales con autocorrección.
• Dialogue Builders: práctica del lenguaje funcional mediante diálogos.
• Techno Help: ayuda y recursos para realizar las actividades Techno Option.
• Communication and Culture Videos
PARA EL PROFESOR/A:
Teacher’s Manual
• Una presentación del curso y sus componentes.
• Una sección de evaluación.
• Directrices del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
• Notas didácticas claras, concisas e intercaladas con las páginas del Student’s Book, donde se
destacan sobre un fondo de color las referencias a otros componentes del curso para facilitar
la preparación de las clases.
• Las respuestas a los ejercicios del Student’s Book.
• Información sociocultural e interdisciplinar sobre los temas que se tratan en el Student’s
Book.
• Actividades de refuerzo y ampliación.
• Transcripción de los ejercicios de comprensión oral.
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• Actividades opcionales de comprensión oral.
• Cuadros fotocopiables del Student’s Book para facilitar el trabajo en clase (disponibles
también en la página web de Burlington Books: www.burlingtonbooks.es/newenglishinuse2).
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Enseñar con New English in Use ESO 2
Las nueve unidades del Student’s Book se presentan en secciones de dos páginas que ofrecen
el lenguaje y la gramática necesarios para realizar los ejercicios de expresión oral y escrita
que hay al final de cada sección. Hay dos textos por unidad basados en material auténtico,
uno de ellos relacionado con temáticas de otras áreas curriculares. También se presentan dos
grupos de vocabulario temático en cada unidad, y una actividad de reciclaje ayuda a revisar el
vocabulario aprendido con anterioridad, para asegurar el repaso y enriquecimiento constante.
Los ejercicios interdisciplinares y culturales están integrados en las propias unidades, lo cual
proporciona una forma natural de conectar el aprendizaje del inglés con el mundo real.
Las páginas Skills in Use proporcionan una gran variedad de tareas comunicativas que
permiten a los alumnos/as practicar el lenguaje funcional útil en distintas situaciones de la
vida real. El apartado Pronunciation se centra en las dificultades habituales de los alumnos/as
a la hora de pronunciar las palabras y frases en inglés. También hay actividades adicionales
de comprensión y expresión oral en todas las secciones del Student’s Book, que desarrollan
destrezas lingüísticas productivas para ayudar a los alumnos/as a comunicarse de manera
eficaz en el mundo real. Los contenidos de la guía de escritura están cuidadosamente
estructurados unidad a unidad para practicar las destrezas de escritura básicas y ofrecer ayuda
a la hora de realizar las tareas.
Hacia el final de cada unidad está la sección Everyday English, que se centra en el inglés
funcional que se utiliza en situaciones comunicativas reales. Esta página va seguida de la
sección Language Summary, que es una página de referencia y consulta rápida del
vocabulario, el lenguaje funcional y la gramática aprendidos en la unidad.
También hay tres secciones de repaso (Review) en el Student’s Book. Estas incluyen
ejercicios del vocabulario y la gramática aprendidos en las tres unidades anteriores, una
página de literatura y un proyecto, que incluye la tarea Techno Option.
Al final del Student’s Book se encuentra una sección cultural e interdisciplinar llamada Extra
Reading. Esta relaciona el inglés con otras asignaturas del currículo escolar (Aprendizaje
integrado de contenidos y lenguas extranjeras, AICLE –o CLIL en inglés–) y le presenta al
alumno/a una gran variedad de aspectos culturales de los países anglófonos y del mundo en
general. Por último, hay una sección Grammar Charts and Basics, un apéndice para trabajar
en parejas, un apéndice de pronunciación con más ejercicios y una lista de verbos irregulares
proporcionan la ayuda adicional que el alumno/a necesita.
Otros componentes también son parte integral del método New English in Use ESO 2.
- El libro “dos en uno” New English in Use ESO 2 Workbook y Language Builder ofrece
apoyo práctico para lograr los objetivos de cada unidad. Los ejercicios del Workbook
están graduados por nivel de dificultad (los de vocabulario y gramática tienen tres),
comenzando con las tareas más fáciles y avanzando hacia las más complicadas. Han
sido cuidadosamente elaborados para que los estudiantes puedan repasar y consolidar
los conocimientos y las destrezas que acaban de adquirir. También se proporcionan
ejercicios de autoevaluación en cada unidad, que hacen posible que los alumnos/as
evalúen su propio progreso.
- En la sección Vocabulary Reference del Workbook hay un glosario con vocabulario
organizado por orden alfabético y por unidad y con lenguaje funcional organizado por
tema. También hay una sección Language Resource, que contiene un apéndice
gramatical y una lista de verbos irregulares. La sección Writing Resource incluye una
guía de escritura que presenta todos los procesos y estrategias de escritura que se
enseñan a lo largo del curso, y unas páginas Writing Plan para que los alumnos/as
organicen sus trabajos escritos. La sección Learning Competences incluye un informe
para completar sobre el aprendizaje y evolución de los alumnos/as así como unos
cuadros de autoevaluación.
El Language Builder es una sección a todo color destinada a repasar el vocabulario y
el lenguaje funcional aprendidos. Los alumnos/as elaboran listas bilingües de
vocabulario y lenguaje funcional, organizadas por temas, y luego las utilizan en
divertidas actividades para revisar y consolidar el vocabulario.
- El recurso Interactive Student incluye diversas secciones interactivas para ayudar a los
alumnos/as en el aprendizaje: Interactive Wordlist (glosario interactivo, práctica
ortográfica y actividades de vocabulario), Interactive Vocabulary (ejercicios de
vocabulario con autocorrección), Interactive Grammar (ejercicios de gramática con
autocorrección), Dialogue Builders (práctica del lenguaje funcional mediante
diálogos), Techno Help (ayuda y recursos para realizar las actividades Techno Option)
y Communication and Culture videos (permiten ver los vídeos a los alumnos desde
casa).
- Los estudiantes también disponen de la Student's Zone en la página web de New
English in Use ESO 2, donde encontrarán las grabaciones en formato mp3 de los
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textos del Student’s Book, y de los ejercicios de comprensión oral con sus
transcripciones y los dictados del Workbook.
- El Teacher’s Manual, con las páginas del Student’s Book intercaladas, incluye claras
notas didácticas con las referencias a otros componentes destacando sobre un fondo
de color para facilitar la preparación de las clases. Para ayudar al profesor/a en la
evaluación se incluyen varias hojas fotocopiables que siguen las pautas del Marco
Común Europeo de Referencia para las Lenguas (Common European Framework of
Reference for Languages). Con ellas podrán conocer mejor el historial de sus
alumnos/as, sus estilos de aprendizaje y su actitud ante el inglés. Este componente
también contiene mucha información cultural e interdisciplinar sobre los temas
tratados en el Student’s Book y actividades extra opcionales que permiten sacar el
máximo provecho al material.
- El Teacher’s All-in-One Pack proporciona abundante material fotocopiable adicional
adaptado a los distintos niveles de inglés de los alumnos/as. Contiene exámenes con
diferentes niveles de dificultad, tres hojas de atención a la diversidad por unidad, y
actividades extra de expresión oral.
- Para ayudar aún más al profesor/a, existe un revolucionario New English in Use
Digital Teacher’s Resources, que incluye: Interactive Whiteboard Materials, con las
versiones digitales completamente interactivas del Student’s Book, el Workbook y el
Language Builder para facilitar las clases y la corrección (ver las siguientes dos
páginas de esta programación); Test Factory and Other Resources, con todo el
material del Teacher’s All-in-One Pack en formato editable; Burlington ESO
Grammar Factory, para generar exámenes de práctica gramatical automáticamente o
para prepararlos personalmente; y Burlington ESO Culture Bank, con materiales
culturales especialmente adaptados al nivel de los estudiantes.
- El vídeo Everything English incluye una entretenida historia en nueve capítulos,
ambientada en el Reino Unido y de gran riqueza cultural, que se centra en la
comprensión y la expresión oral, el vocabulario y el lenguaje funcional. Lo
acompañan actividades de comprensión de contenidos, práctica del lenguaje cotidiano
y actividades de expresión oral basadas en exámenes.
La pizarra digital interactiva es una herramienta excelente para que los profesores/as mejoren
el aprendizaje y la motivación de los alumnos/as. La materia se puede visualizar y explicar de
una manera más clara con la tecnología de las pizarras digitales. El uso del sonido,
combinado con los efectos visuales, que los profesores/as puedan presentar los contenidos del
libro de manera más real. Los vídeos, fragmentos de películas y canciones populares se
pueden utilizar en cualquier momento durante la clase mediante Internet.
No hay duda de que la tecnología de las pizarras digitales capta la atención de los alumnos/as
durante más tiempo y los involucra en el proceso de enseñanza-aprendizaje de una manera
más activa. El alumno/a debe contestar y participar en clase constantemente, ya que la pizarra
digital proporciona información de manera inmediata.
Esta herramienta resulta especialmente útil a la hora de comprobar las respuestas de las
11
actividades. Las respuestas se pueden presentar una a una para ofrecer explicaciones
detalladas, o bien todas a la vez para corregir los ejercicios de manera más efectiva.
Otra ventaja importante de la pizarra digital es que permite guardar todo el material generado
en una clase y recuperarlo después para seguir practicándolo. Se puede acceder a todos los
contenidos (textos, listas de vocabulario, actividades de gramática, grabaciones, vídeos de
YouTube, aportaciones de los alumnos/as y mucho más) con un solo “clic”.
Con New English in Use 2 se proporciona una gran variedad de material para trabajar con la
pizarra digital, el cual se puede utiliza de maneras diferentes para adecuarse a las necesidades
de los alumnos/as en cada momento. A continuación se explican los contenidos más nuevos
de la IC Interactive Classroom:
La función IS ofrece herramientas adicionales para que los alumnos/as las usen desde casa (o
en las aulas 1x1).
3. Uso de la WordApp
Aprender una nueva lengua es, seguramente, uno de los retos más difíciles a los que se
enfrentan los estudiantes a lo largo de su vida académica, sobre todo porque supone
zambullirse de forma activa en una cultura y una visión de la vida muy diferentes de la suya.
A medida que aprenden un idioma, desarrollan una serie de competencias clave del
aprendizaje. Además de adquirir la Competencia lingüística, estas unidades también llevan a
la adquisición de otras competencias:
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Por estas razones, el método New English in Use les ofrece un amplio abanico de actividades
con las que desarrollar sus intereses y demostrar sus puntos fuertes, a la vez que practican en
profundidad todas las áreas del aprendizaje de lenguas. Dada la diversidad de tipos de
estudiante, es de vital importancia que el profesorado conozca lo antes posible las
preferencias y los puntos fuertes y débiles de cada uno. Para ayudar en esta tarea, ofrecemos
unas hojas fotocopiables muy útiles para preparar el perfil de cada alumno/a y registrar tanto
la evaluación continua de su progreso como la evaluación sumativa o final (ver punto 10 de
esta programación).
• un examen de diagnóstico para el principio del curso con el fin de evaluar sus
conocimientos previos (págs. 2-4 del Teacher’s All-in-One Pack);
• los cuadros de autoevaluación (págs. 124-129 del Workbook), que se pueden utilizar
como punto de partida del portfolio de cada alumno/a.
Una lectura atenta de los resultados de dichas herramientas de evaluación proporcionará a los
profesores/as información esencial sobre sus alumnos/as y hará que estos se sientan más
valorados en su nuevo entorno. Es importante hacerles ver que los criterios de autoevaluación
aplicados en English and Me (pág. 126 del Workbook) resaltan lo positivo de su aprendizaje,
destacando lo que han conseguido por encima de lo que no. Utilizando esta hoja de
evaluación, todos ellos tendrán comentarios positivos que hacer y verán sus progresos
durante el curso. Se les deben recordar constantemente las estrategias que cada uno escogió
como favoritas al principio de curso para que mejoren en las áreas lingüísticas que más les
gustan (My Strategies for Progress, página 127 del Workbook).
A partir de la hoja Summative Evaluation, el profesor/a podrá calcular una nota numérica
para cada alumno/a. Sin embargo, el factor más importante para medir el desarrollo de los
alumnos/as es el progreso individual que hayan conseguido desde el inicio del curso hasta el
final de cada trimestre.
En esta nueva etapa, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado es continua y la
decisión del profesor/a de promocionar al alumno/a será adoptada atendiendo a la
15
consecución de las competencias clave y a los objetivos de la etapa.
16
3. Competencias clave
Las competencias clave son esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el
crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y
las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.
1. Comunicación lingüística
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
3. Competencia digital
4. Aprender a aprender
5. Competencias sociales y cívicas
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
7. Conciencia y expresiones culturales
1. Comunicación lingüística
Los ámbitos que deben abordarse para la adquisición de las competencias en ciencias y
tecnología son los sistemas físicos, los sistemas biológicos, los sistemas de la Tierra y del
Espacio, y los sistemas tecnológicos.
Por último, la adquisición de las competencias en ciencia y tecnología requiere la formación
y práctica en la investigación científica y la comunicación de la ciencia.
3. Competencia digital
Implica ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar,
tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas;
también, tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible,
contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta socialmente acordadas
para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.
4. Aprender a aprender
Asimismo, esta competencia incluye actitudes y valores como una forma de colaboración, la
seguridad en uno mismo y la integridad y honestidad.
Las actitudes y valores inherentes a esta competencia son aquellos que se dirigen al pleno
respeto de los derechos humanos y a la voluntad de participar en la toma de decisiones
democráticas a todos los niveles, e implica manifestar el sentido de la responsabilidad y
mostrar comprensión y respeto de los valores compartidos que son necesarios para garantizar
la cohesión de la comunidad, basándose en el respeto de los principios democráticos.
Esta competencia implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con
una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas,
utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de
la riqueza y patrimonio de los pueblos.
Por lo tanto, requiere de conocimientos que permitan acceder a las distintas manifestaciones
sobre la herencia cultural a escala local, nacional y europea y su lugar en el mundo.
Comprende la concreción de la cultura en diferentes autores y obras, géneros y estilos, tanto
de las bellas artes como de otras manifestaciones artístico-culturales de la vida cotidiana.
A continuación, se incluye una plantilla a modo de rúbrica para poder evaluar las
competencias que se van adquiriendo en cada unidad y en la última, la plantilla de evaluación
global, las que se han adquirido a lo largo del curso.
Los instrumentos para evaluar que se han especificado son los más generales, pero cada
profesor/a puede tener sus propias necesidades y adaptará la plantilla según convenga.
Unidad 1: At School
Prueba escrita
Prueba oral
Workbook
Portfolio
Competencias
Otros
IN SU BI NT SB
1. Comunicación lingüística
Establece vínculos y relaciones constructivas con los
demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas,
que adquieren consideración y respeto.
Usa la comunicación lingüística como motor de la
resolución pacífica de conflictos.
Expresa y comprende los mensajes orales en
situaciones comunicativas diversas y adapta la
comunicación al contexto.
Produce textos orales adecuados a cada situación,
utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no
lingüísticas, así como de las reglas propias del
intercambio comunicativo.
Busca, recopila y procesa información para
comprender, componer y utilizar distintos tipos de
textos con intenciones comunicativas o creativas
diversas.
Usa la lectura como fuente de placer, de
descubrimiento de otros entornos, idiomas y
culturas, de fantasía y de saber.
Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso
acordes a la situación comunicativa en diferentes
contextos sociales y culturales.
Tiene conciencia de las convenciones sociales, de
los valores y aspectos culturales y de la versatilidad
del lenguaje en función del contexto y la intención
comunicativa.
Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones
distintas a la propia.
Expresa adecuadamente las propias ideas y
emociones, así como acepta y realiza críticas con
espíritu constructivo.
Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve
en contextos distintos al propio, comunicándose en
una lengua extranjera, al menos.
22
Accede a más y diversas fuentes de información,
comunicación y aprendizaje.
2. Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología
Produce e interpreta distintos tipos de información,
amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos
y espaciales de la realidad, y resuelve problemas
relacionados con la vida cotidiana y con el mundo
laboral.
Interpreta y expresa con claridad y precisión
informaciones, datos y argumentaciones.
Aplica la información a una mayor variedad de
situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales
identificando las ideas fundamentales, y estima y
enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e
informaciones.
Identifica la validez de los razonamientos y valora el
grado de certeza asociado a los resultados derivados
de los razonamientos válidos.
Identifica situaciones que precisan elementos y
razonamientos matemáticos, aplica estrategias de
resolución de problemas y selecciona las técnicas
adecuadas para calcular, representar e interpretar la
realidad a partir de la información disponible.
Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para
interpretar y producir información, resuelve
problemas provenientes de la vida cotidiana y toma
decisiones.
Comprende sucesos, predice consecuencias, y
mejora y preserva las condiciones de vida propia y
de los demás; además, se desenvuelve
adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal
en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.
Aplica los conceptos y principios básicos que
permiten el análisis de los fenómenos desde los
diferentes campos de conocimiento científico.
Percibe de forma adecuada el espacio físico en el
que se desarrollan la vida y la actividad humana e
interactua con el espacio circundante.
Demuestra espíritu crítico en la observación de la
realidad y en el análisis de los mensajes informativos
y publicitarios, así como unos hábitos de consumo
responsable en la vida cotidiana.
Argumenta racionalmente las consecuencias de unos
u otros modos de vida, y adopta una disposición a
una vida física y mental saludable en un entorno
natural y social también saludable.
Identifica preguntas o problemas y obtiene
conclusiones basadas en pruebas para comprender y
tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los
cambios que produce la actividad humana.
Aplica algunas nociones, conceptos científicos y
técnicos, y de teorías científicas básicas previamente
comprendidas, así como pone en práctica los
procesos y actitudes propios del análisis sistemático
y de indagación científica.
23
Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la
actividad investigadora como construcción social del
conocimiento a lo largo de la historia.
Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo
criterios de economía y eficacia, para satisfacer las
necesidades de la vida cotidiana y del mundo
laboral.
Diferencia y valora el conocimiento científico al
lado de otras formas de conocimiento, y utiliza
valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al
desarrollo tecnológico.
Usa de forma responsable los recursos naturales,
cuida el medio ambiente, hace un consumo racional
y responsable, y proteger la salud individual y
colectiva como elementos clave de la calidad de vida
de las personas.
3. Competencia digital
Busca, obtiene, procesa y comunica información
para transformarla en conocimiento.
Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación como elemento esencial para
informarse, aprender y comunicarse.
Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas
de decodificación y transferencia, así como aplica en
distintas situaciones y contextos el conocimiento de
los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus
posibilidades y su localización.
Organiza la información, la relacionar, analiza,
sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto
nivel de complejidad, la comprende e integra en los
esquemas previos de conocimiento.
Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación como instrumento de trabajo
intelectual en su doble función de transmisoras y
generadoras de información y conocimiento.
Procesa y gestiona información abundante y
compleja, resuelve problemas reales, toma
decisiones, trabaja en entornos colaborativos y
genera producciones responsables y creativas.
Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación a partir de la comprensión de la
naturaleza y modo de operar de los sistemas
tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen
en el mundo personal y sociolaboral.
Identifica y resuelve problemas habituales de
software y hardware que surgen.
Organiza la información, la procesar y orientar para
conseguir objetivos y fines establecidos.
Resuelve problemas reales de modo eficiente, así
como evalúa y selecciona nuevas fuentes de
información e innovaciones tecnológicas a medida
que van apareciendo, en función de su utilidad para
acometer tareas u objetivos específicos.
Es una persona autónoma, eficaz, responsable,
crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y
valorar la información y sus fuentes, contrastándola
24
cuando es necesario, y respeta las normas de
conducta acordadas socialmente para regular el uso
de la información y sus fuentes en los distintos
soportes.
4. Aprender a aprender
Dispone de habilidades para iniciarse en el
aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada
vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios
objetivos y necesidades.
Adquiere conciencia de las propias capacidades y de
las estrategias necesarias para desarrollarlas.
Dispone de un sentimiento de motivación, confianza
en uno mismo y gusto por aprender.
Es consciente de lo que se sabe y de cómo se
aprende.
Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de
aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a
satisfacer objetivos personales.
Saca provecho de las propias potencialidades,
aumentando progresivamente la seguridad para
afrontar nuevos retos de aprendizaje.
Desarrolla capacidades como la atención, la
concentración, la memoria, la comprensión y la
expresión lingüística o la motivación de logro.
Conoce los diferentes recursos y fuentes para la
recogida, selección y tratamiento de la información,
incluidos los recursos tecnológicos.
Afronta la toma de decisiones racional y
críticamente con la información disponible.
Obtiene información para transformarla en
conocimiento propio relacionado con los
conocimientos previos y con la propia experiencia
personal.
Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo
plazo.
Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta
los errores y aprende de y con los demás.
Tiene conciencia, gestiona y controla las propias
capacidades y conocimientos desde un sentimiento
de competencia o eficacia personal.
5. Competencias sociales y cívicas
Comprende la realidad social en la que vive así
como contribuye a su mejora.
Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse
en determinadas situaciones.
Ejerce activa y responsablemente los derechos y
deberes de la ciudadanía.
Es consciente de la existencia de distintas
perspectivas a la hora de analizar la realidad social e
histórica del mundo.
Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión
de la realidad.
Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su
creciente pluralidad y su carácter evolutivo.
Dispone de un sentimiento de pertenencia a la
sociedad en la que vive.
25
Resuelve los problemas con actitud constructiva
mediante una escala de valores basada en la
reflexión crítica y el diálogo.
Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de
vista, aunque sea diferente del propio.
Reconoce la igualdad de derechos entre los
diferentes colectivos, especialmente entre el hombre
y la mujer.
Construye y pone en práctica normas de convivencia
coherentes con los valores democráticos.
Mantiene una actitud constructiva, solidaria y
responsable ante el cumplimiento de los derechos y
obligaciones cívicas.
6. Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Adquiere valores como la responsabilidad, la
perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la
autoestima.
Aprende de los errores y asume riesgos, así como
demora la necesidad de satisfacción inmediata.
Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva
adelante las acciones necesarias para desarrollar las
opciones y planes personales responsabilizándose de
ellos.
Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo
proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca
soluciones y las pone en práctica.
Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las
fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma
decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa,
extrae conclusiones y valora las posibilidades de
mejora.
Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la
motivación para lograr el éxito en las tareas
emprendidas.
Pone en relación la oferta académica, laboral o de
ocio disponible, con las capacidades, deseos y
proyectos personales.
Tiene una actitud positiva ante el cambio,
comprende los cambios como oportunidades, se
adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los
problemas y encuentra soluciones en cada uno de los
proyectos vitales que emprende.
Dispone de habilidades sociales para relacionarse,
cooperar y trabajar en equipo.
Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con
el liderazgo de proyectos, las habilidades para el
diálogo y la cooperación, la organización de tiempos
y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos
o la asunción de riesgos.
Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o
proyectos individuales o colectivos con creatividad,
confianza, responsabilidad y sentido crítico.
7. Conciencia y expresiones culturales
Conoce, comprende, aprecia y valora críticamente
diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y
26
las utiliza como fuente de enriquecimiento.
Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.
Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar
resultados, ya sean en el ámbito personal como en el
académico.
Se expresa y comunica con diferentes realidades y
producciones del mundo del arte y la cultura.
Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación
y la creatividad para expresarse mediante códigos
artísticos.
Conoce básicamente las principales técnicas,
recursos y convenciones de los diferentes lenguajes
artísticos.
Identifica las relaciones existentes entre las
manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o
la colectividad que las crea.
Es consciente de la evolución del pensamiento, de
las corrientes estéticas, las modas y los gustos.
Aprecia la creatividad implícita en la expresión de
ideas, experiencias o sentimientos a través de
diferentes medios artísticos como la música, la
literatura, las artes visuales y escénicas.
Valora la libertad de expresión y el derecho a la
diversidad cultural.
Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar
creaciones propias.
Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la
propia capacidad estética y creadora.
Muestra interés por contribuir a la conservación del
patrimonio cultural y artístico.
Prueba escrita
Prueba oral
Workbook
Portfolio
Competencias
Otros
IN SU BI NT SB
1. Comunicación lingüística
Establece vínculos y relaciones constructivas con los
demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas,
que adquieren consideración y respeto.
Usa la comunicación lingüística como motor de la
resolución pacífica de conflictos.
Expresa y comprende los mensajes orales en
situaciones comunicativas diversas y adapta la
comunicación al contexto.
Produce textos orales adecuados a cada situación,
utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no
lingüísticas, así como de las reglas propias del
27
intercambio comunicativo.
Busca, recopila y procesa información para
comprender, componer y utilizar distintos tipos de
textos con intenciones comunicativas o creativas
diversas.
Usa la lectura como fuente de placer, de
descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas,
de fantasía y de saber.
Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso
acordes a la situación comunicativa en diferentes
contextos sociales y culturales.
Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los
valores y aspectos culturales y de la versatilidad del
lenguaje en función del contexto y la intención
comunicativa.
Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones
distintas a la propia.
Expresa adecuadamente las propias ideas y
emociones, así como acepta y realiza críticas con
espíritu constructivo.
Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en
contextos distintos al propio, comunicándose en una
lengua extranjera, al menos.
Accede a más y diversas fuentes de información,
comunicación y aprendizaje.
2. Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología
Produce e interpreta distintos tipos de información,
amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad, y resuelve problemas
relacionados con la vida cotidiana y con el mundo
laboral.
Interpreta y expresa con claridad y precisión
informaciones, datos y argumentaciones.
Aplica la información a una mayor variedad de
situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales
identificando las ideas fundamentales, y estima y
enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e
informaciones.
Identifica la validez de los razonamientos y valora el
grado de certeza asociado a los resultados derivados
de los razonamientos válidos.
Identifica situaciones que precisan elementos y
razonamientos matemáticos, aplica estrategias de
resolución de problemas y selecciona las técnicas
adecuadas para calcular, representar e interpretar la
realidad a partir de la información disponible.
Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para
interpretar y producir información, resuelve
problemas provenientes de la vida cotidiana y toma
decisiones.
Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora
y preserva las condiciones de vida propia y de los
demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con
autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos
de la vida y del conocimiento.
28
Aplica los conceptos y principios básicos que
permiten el análisis de los fenómenos desde los
diferentes campos de conocimiento científico.
Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que
se desarrollan la vida y la actividad humana e
interactua con el espacio circundante.
Demuestra espíritu crítico en la observación de la
realidad y en el análisis de los mensajes informativos
y publicitarios, así como unos hábitos de consumo
responsable en la vida cotidiana.
Argumenta racionalmente las consecuencias de unos
u otros modos de vida, y adopta una disposición a
una vida física y mental saludable en un entorno
natural y social también saludable.
Identifica preguntas o problemas y obtiene
conclusiones basadas en pruebas para comprender y
tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los
cambios que produce la actividad humana.
Aplica algunas nociones, conceptos científicos y
técnicos, y de teorías científicas básicas previamente
comprendidas, así como pone en práctica los
procesos y actitudes propios del análisis sistemático y
de indagación científica.
Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la
actividad investigadora como construcción social del
conocimiento a lo largo de la historia.
Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo
criterios de economía y eficacia, para satisfacer las
necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.
Diferencia y valora el conocimiento científico al lado
de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y
criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo
tecnológico.
Usa de forma responsable los recursos naturales,
cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y
responsable, y proteger la salud individual y colectiva
como elementos clave de la calidad de vida de las
personas.
3. Competencia digital
Busca, obtiene, procesa y comunica información para
transformarla en conocimiento.
Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación como elemento esencial para
informarse, aprender y comunicarse.
Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de
decodificación y transferencia, así como aplica en
distintas situaciones y contextos el conocimiento de
los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus
posibilidades y su localización.
Organiza la información, la relacionar, analiza,
sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto
nivel de complejidad, la comprende e integra en los
esquemas previos de conocimiento.
Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación como instrumento de trabajo
intelectual en su doble función de transmisoras y
29
generadoras de información y conocimiento.
Procesa y gestiona información abundante y
compleja, resuelve problemas reales, toma
decisiones, trabaja en entornos colaborativos y
genera producciones responsables y creativas.
Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación a partir de la comprensión de la
naturaleza y modo de operar de los sistemas
tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en
el mundo personal y sociolaboral.
Identifica y resuelve problemas habituales de
software y hardware que surgen.
Organiza la información, la procesar y orientar para
conseguir objetivos y fines establecidos.
Resuelve problemas reales de modo eficiente, así
como evalúa y selecciona nuevas fuentes de
información e innovaciones tecnológicas a medida
que van apareciendo, en función de su utilidad para
acometer tareas u objetivos específicos.
Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica
y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la
información y sus fuentes, contrastándola cuando es
necesario, y respeta las normas de conducta
acordadas socialmente para regular el uso de la
información y sus fuentes en los distintos soportes.
4. Aprender a aprender
Dispone de habilidades para iniciarse en el
aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada
vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios
objetivos y necesidades.
Adquiere conciencia de las propias capacidades y de
las estrategias necesarias para desarrollarlas.
Dispone de un sentimiento de motivación, confianza
en uno mismo y gusto por aprender.
Es consciente de lo que se sabe y de cómo se
aprende.
Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de
aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a
satisfacer objetivos personales.
Saca provecho de las propias potencialidades,
aumentando progresivamente la seguridad para
afrontar nuevos retos de aprendizaje.
Desarrolla capacidades como la atención, la
concentración, la memoria, la comprensión y la
expresión lingüística o la motivación de logro.
Conoce los diferentes recursos y fuentes para la
recogida, selección y tratamiento de la información,
incluidos los recursos tecnológicos.
Afronta la toma de decisiones racional y críticamente
con la información disponible.
Obtiene información para transformarla en
conocimiento propio relacionado con los
conocimientos previos y con la propia experiencia
personal.
Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo
plazo.
30
Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta
los errores y aprende de y con los demás.
Tiene conciencia, gestiona y controla las propias
capacidades y conocimientos desde un sentimiento de
competencia o eficacia personal.
5. Competencias sociales y cívicas
Comprende la realidad social en la que vive así como
contribuye a su mejora.
Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse
en determinadas situaciones.
Ejerce activa y responsablemente los derechos y
deberes de la ciudadanía.
Es consciente de la existencia de distintas
perspectivas a la hora de analizar la realidad social e
histórica del mundo.
Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión
de la realidad.
Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su
creciente pluralidad y su carácter evolutivo.
Dispone de un sentimiento de pertenencia a la
sociedad en la que vive.
Resuelve los problemas con actitud constructiva
mediante una escala de valores basada en la reflexión
crítica y el diálogo.
Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de
vista, aunque sea diferente del propio.
Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes
colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.
Construye y pone en práctica normas de convivencia
coherentes con los valores democráticos.
Mantiene una actitud constructiva, solidaria y
responsable ante el cumplimiento de los derechos y
obligaciones cívicas.
6. Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Adquiere valores como la responsabilidad, la
perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la
autoestima.
Aprende de los errores y asume riesgos, así como
demora la necesidad de satisfacción inmediata.
Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva
adelante las acciones necesarias para desarrollar las
opciones y planes personales responsabilizándose de
ellos.
Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo
proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca
soluciones y las pone en práctica.
Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases
de desarrollo de un proyecto, planifica, toma
decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa,
extrae conclusiones y valora las posibilidades de
mejora.
Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la
motivación para lograr el éxito en las tareas
emprendidas.
31
Pone en relación la oferta académica, laboral o de
ocio disponible, con las capacidades, deseos y
proyectos personales.
Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende
los cambios como oportunidades, se adapta crítica y
constructivamente a ellos, afronta los problemas y
encuentra soluciones en cada uno de los proyectos
vitales que emprende.
Dispone de habilidades sociales para relacionarse,
cooperar y trabajar en equipo.
Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el
liderazgo de proyectos, las habilidades para el
diálogo y la cooperación, la organización de tiempos
y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos
o la asunción de riesgos.
Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o
proyectos individuales o colectivos con creatividad,
confianza, responsabilidad y sentido crítico.
7. Conciencia y expresiones culturales
Conoce, comprende, aprecia y valora críticamente
diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y
las utiliza como fuente de enriquecimiento.
Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.
Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar
resultados, ya sean en el ámbito personal como en el
académico.
Se expresa y comunica con diferentes realidades y
producciones del mundo del arte y la cultura.
Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación
y la creatividad para expresarse mediante códigos
artísticos.
Conoce básicamente las principales técnicas, recursos
y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.
Identifica las relaciones existentes entre las
manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o
la colectividad que las crea.
Es consciente de la evolución del pensamiento, de las
corrientes estéticas, las modas y los gustos.
Aprecia la creatividad implícita en la expresión de
ideas, experiencias o sentimientos a través de
diferentes medios artísticos como la música, la
literatura, las artes visuales y escénicas.
Valora la libertad de expresión y el derecho a la
diversidad cultural.
Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar
creaciones propias.
Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia
capacidad estética y creadora.
Muestra interés por contribuir a la conservación del
patrimonio cultural y artístico.
32
Instrumentos para evaluar Calificación
Trabajo en clase
Prueba escrita
Prueba oral
Workbook
Portfolio
Competencias
Otros
IN SU BI NT SB
1. Comunicación lingüística
Establece vínculos y relaciones constructivas con los
demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas,
que adquieren consideración y respeto.
Usa la comunicación lingüística como motor de la
resolución pacífica de conflictos.
Expresa y comprende los mensajes orales en
situaciones comunicativas diversas y adapta la
comunicación al contexto.
Produce textos orales adecuados a cada situación,
utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no
lingüísticas, así como de las reglas propias del
intercambio comunicativo.
Busca, recopila y procesa información para
comprender, componer y utilizar distintos tipos de
textos con intenciones comunicativas o creativas
diversas.
Usa la lectura como fuente de placer, de
descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas,
de fantasía y de saber.
Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso
acordes a la situación comunicativa en diferentes
contextos sociales y culturales.
Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los
valores y aspectos culturales y de la versatilidad del
lenguaje en función del contexto y la intención
comunicativa.
Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones
distintas a la propia.
Expresa adecuadamente las propias ideas y
emociones, así como acepta y realiza críticas con
espíritu constructivo.
Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en
contextos distintos al propio, comunicándose en una
lengua extranjera, al menos.
Accede a más y diversas fuentes de información,
comunicación y aprendizaje.
2. Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología
Produce e interpreta distintos tipos de información,
amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad, y resuelve problemas
relacionados con la vida cotidiana y con el mundo
laboral.
Interpreta y expresa con claridad y precisión
informaciones, datos y argumentaciones.
Aplica la información a una mayor variedad de
situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales
33
identificando las ideas fundamentales, y estima y
enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e
informaciones.
Identifica la validez de los razonamientos y valora el
grado de certeza asociado a los resultados derivados
de los razonamientos válidos.
Identifica situaciones que precisan elementos y
razonamientos matemáticos, aplica estrategias de
resolución de problemas y selecciona las técnicas
adecuadas para calcular, representar e interpretar la
realidad a partir de la información disponible.
Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para
interpretar y producir información, resuelve
problemas provenientes de la vida cotidiana y toma
decisiones.
Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora
y preserva las condiciones de vida propia y de los
demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con
autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos
de la vida y del conocimiento.
Aplica los conceptos y principios básicos que
permiten el análisis de los fenómenos desde los
diferentes campos de conocimiento científico.
Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que
se desarrollan la vida y la actividad humana e
interactua con el espacio circundante.
Demuestra espíritu crítico en la observación de la
realidad y en el análisis de los mensajes informativos
y publicitarios, así como unos hábitos de consumo
responsable en la vida cotidiana.
Argumenta racionalmente las consecuencias de unos
u otros modos de vida, y adopta una disposición a
una vida física y mental saludable en un entorno
natural y social también saludable.
Identifica preguntas o problemas y obtiene
conclusiones basadas en pruebas para comprender y
tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los
cambios que produce la actividad humana.
Aplica algunas nociones, conceptos científicos y
técnicos, y de teorías científicas básicas previamente
comprendidas, así como pone en práctica los
procesos y actitudes propios del análisis sistemático y
de indagación científica.
Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la
actividad investigadora como construcción social del
conocimiento a lo largo de la historia.
Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo
criterios de economía y eficacia, para satisfacer las
necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.
Diferencia y valora el conocimiento científico al lado
de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y
criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo
tecnológico.
Usa de forma responsable los recursos naturales,
cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y
responsable, y proteger la salud individual y colectiva
34
como elementos clave de la calidad de vida de las
personas.
3. Competencia digital
Busca, obtiene, procesa y comunica información para
transformarla en conocimiento.
Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación como elemento esencial para
informarse, aprender y comunicarse.
Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de
decodificación y transferencia, así como aplica en
distintas situaciones y contextos el conocimiento de
los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus
posibilidades y su localización.
Organiza la información, la relacionar, analiza,
sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto
nivel de complejidad, la comprende e integra en los
esquemas previos de conocimiento.
Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación como instrumento de trabajo
intelectual en su doble función de transmisoras y
generadoras de información y conocimiento.
Procesa y gestiona información abundante y
compleja, resuelve problemas reales, toma
decisiones, trabaja en entornos colaborativos y
genera producciones responsables y creativas.
Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación a partir de la comprensión de la
naturaleza y modo de operar de los sistemas
tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en
el mundo personal y sociolaboral.
Identifica y resuelve problemas habituales de
software y hardware que surgen.
Organiza la información, la procesar y orientar para
conseguir objetivos y fines establecidos.
Resuelve problemas reales de modo eficiente, así
como evalúa y selecciona nuevas fuentes de
información e innovaciones tecnológicas a medida
que van apareciendo, en función de su utilidad para
acometer tareas u objetivos específicos.
Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica
y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la
información y sus fuentes, contrastándola cuando es
necesario, y respeta las normas de conducta
acordadas socialmente para regular el uso de la
información y sus fuentes en los distintos soportes.
4. Aprender a aprender
Dispone de habilidades para iniciarse en el
aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada
vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios
objetivos y necesidades.
Adquiere conciencia de las propias capacidades y de
las estrategias necesarias para desarrollarlas.
Dispone de un sentimiento de motivación, confianza
en uno mismo y gusto por aprender.
Es consciente de lo que se sabe y de cómo se
aprende.
35
Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de
aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a
satisfacer objetivos personales.
Saca provecho de las propias potencialidades,
aumentando progresivamente la seguridad para
afrontar nuevos retos de aprendizaje.
Desarrolla capacidades como la atención, la
concentración, la memoria, la comprensión y la
expresión lingüística o la motivación de logro.
Conoce los diferentes recursos y fuentes para la
recogida, selección y tratamiento de la información,
incluidos los recursos tecnológicos.
Afronta la toma de decisiones racional y críticamente
con la información disponible.
Obtiene información para transformarla en
conocimiento propio relacionado con los
conocimientos previos y con la propia experiencia
personal.
Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo
plazo.
Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta
los errores y aprende de y con los demás.
Tiene conciencia, gestiona y controla las propias
capacidades y conocimientos desde un sentimiento de
competencia o eficacia personal.
5. Competencias sociales y cívicas
Comprende la realidad social en la que vive así como
contribuye a su mejora.
Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse
en determinadas situaciones.
Ejerce activa y responsablemente los derechos y
deberes de la ciudadanía.
Es consciente de la existencia de distintas
perspectivas a la hora de analizar la realidad social e
histórica del mundo.
Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión
de la realidad.
Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su
creciente pluralidad y su carácter evolutivo.
Dispone de un sentimiento de pertenencia a la
sociedad en la que vive.
Resuelve los problemas con actitud constructiva
mediante una escala de valores basada en la reflexión
crítica y el diálogo.
Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de
vista, aunque sea diferente del propio.
Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes
colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.
Construye y pone en práctica normas de convivencia
coherentes con los valores democráticos.
Mantiene una actitud constructiva, solidaria y
responsable ante el cumplimiento de los derechos y
obligaciones cívicas.
6. Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
36
Adquiere valores como la responsabilidad, la
perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la
autoestima.
Aprende de los errores y asume riesgos, así como
demora la necesidad de satisfacción inmediata.
Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva
adelante las acciones necesarias para desarrollar las
opciones y planes personales responsabilizándose de
ellos.
Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo
proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca
soluciones y las pone en práctica.
Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases
de desarrollo de un proyecto, planifica, toma
decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa,
extrae conclusiones y valora las posibilidades de
mejora.
Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la
motivación para lograr el éxito en las tareas
emprendidas.
Pone en relación la oferta académica, laboral o de
ocio disponible, con las capacidades, deseos y
proyectos personales.
Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende
los cambios como oportunidades, se adapta crítica y
constructivamente a ellos, afronta los problemas y
encuentra soluciones en cada uno de los proyectos
vitales que emprende.
Dispone de habilidades sociales para relacionarse,
cooperar y trabajar en equipo.
Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el
liderazgo de proyectos, las habilidades para el
diálogo y la cooperación, la organización de tiempos
y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos
o la asunción de riesgos.
Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o
proyectos individuales o colectivos con creatividad,
confianza, responsabilidad y sentido crítico.
7. Conciencia y expresiones culturales
Conoce, comprende, aprecia y valora críticamente
diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y
las utiliza como fuente de enriquecimiento.
Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.
Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar
resultados, ya sean en el ámbito personal como en el
académico.
Se expresa y comunica con diferentes realidades y
producciones del mundo del arte y la cultura.
Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación
y la creatividad para expresarse mediante códigos
artísticos.
Conoce básicamente las principales técnicas, recursos
y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.
Identifica las relaciones existentes entre las
manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o
la colectividad que las crea.
37
Es consciente de la evolución del pensamiento, de las
corrientes estéticas, las modas y los gustos.
Aprecia la creatividad implícita en la expresión de
ideas, experiencias o sentimientos a través de
diferentes medios artísticos como la música, la
literatura, las artes visuales y escénicas.
Valora la libertad de expresión y el derecho a la
diversidad cultural.
Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar
creaciones propias.
Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia
capacidad estética y creadora.
Muestra interés por contribuir a la conservación del
patrimonio cultural y artístico.
Prueba escrita
Prueba oral
Workbook
Portfolio
Competencias
Otros
IN SU BI NT SB
1. Comunicación lingüística
Establece vínculos y relaciones constructivas con los
demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas,
que adquieren consideración y respeto.
Usa la comunicación lingüística como motor de la
resolución pacífica de conflictos.
Expresa y comprende los mensajes orales en
situaciones comunicativas diversas y adapta la
comunicación al contexto.
Produce textos orales adecuados a cada situación,
utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no
lingüísticas, así como de las reglas propias del
intercambio comunicativo.
Busca, recopila y procesa información para
comprender, componer y utilizar distintos tipos de
textos con intenciones comunicativas o creativas
diversas.
Usa la lectura como fuente de placer, de
descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas,
de fantasía y de saber.
Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso
acordes a la situación comunicativa en diferentes
contextos sociales y culturales.
Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los
valores y aspectos culturales y de la versatilidad del
lenguaje en función del contexto y la intención
comunicativa.
Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones
distintas a la propia.
38
Expresa adecuadamente las propias ideas y
emociones, así como acepta y realiza críticas con
espíritu constructivo.
Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en
contextos distintos al propio, comunicándose en una
lengua extranjera, al menos.
Accede a más y diversas fuentes de información,
comunicación y aprendizaje.
2. Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología
Produce e interpreta distintos tipos de información,
amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad, y resuelve problemas
relacionados con la vida cotidiana y con el mundo
laboral.
Interpreta y expresa con claridad y precisión
informaciones, datos y argumentaciones.
Aplica la información a una mayor variedad de
situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales
identificando las ideas fundamentales, y estima y
enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e
informaciones.
Identifica la validez de los razonamientos y valora el
grado de certeza asociado a los resultados derivados
de los razonamientos válidos.
Identifica situaciones que precisan elementos y
razonamientos matemáticos, aplica estrategias de
resolución de problemas y selecciona las técnicas
adecuadas para calcular, representar e interpretar la
realidad a partir de la información disponible.
Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para
interpretar y producir información, resuelve
problemas provenientes de la vida cotidiana y toma
decisiones.
Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora
y preserva las condiciones de vida propia y de los
demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con
autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos
de la vida y del conocimiento.
Aplica los conceptos y principios básicos que
permiten el análisis de los fenómenos desde los
diferentes campos de conocimiento científico.
Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que
se desarrollan la vida y la actividad humana e
interactua con el espacio circundante.
Demuestra espíritu crítico en la observación de la
realidad y en el análisis de los mensajes informativos
y publicitarios, así como unos hábitos de consumo
responsable en la vida cotidiana.
Argumenta racionalmente las consecuencias de unos
u otros modos de vida, y adopta una disposición a
una vida física y mental saludable en un entorno
natural y social también saludable.
Identifica preguntas o problemas y obtiene
conclusiones basadas en pruebas para comprender y
tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los
39
cambios que produce la actividad humana.
Aplica algunas nociones, conceptos científicos y
técnicos, y de teorías científicas básicas previamente
comprendidas, así como pone en práctica los
procesos y actitudes propios del análisis sistemático y
de indagación científica.
Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la
actividad investigadora como construcción social del
conocimiento a lo largo de la historia.
Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo
criterios de economía y eficacia, para satisfacer las
necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.
Diferencia y valora el conocimiento científico al lado
de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y
criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo
tecnológico.
Usa de forma responsable los recursos naturales,
cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y
responsable, y proteger la salud individual y colectiva
como elementos clave de la calidad de vida de las
personas.
3. Competencia digital
Busca, obtiene, procesa y comunica información para
transformarla en conocimiento.
Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación como elemento esencial para
informarse, aprender y comunicarse.
Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de
decodificación y transferencia, así como aplica en
distintas situaciones y contextos el conocimiento de
los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus
posibilidades y su localización.
Organiza la información, la relacionar, analiza,
sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto
nivel de complejidad, la comprende e integra en los
esquemas previos de conocimiento.
Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación como instrumento de trabajo
intelectual en su doble función de transmisoras y
generadoras de información y conocimiento.
Procesa y gestiona información abundante y
compleja, resuelve problemas reales, toma
decisiones, trabaja en entornos colaborativos y
genera producciones responsables y creativas.
Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación a partir de la comprensión de la
naturaleza y modo de operar de los sistemas
tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en
el mundo personal y sociolaboral.
Identifica y resuelve problemas habituales de
software y hardware que surgen.
Organiza la información, la procesar y orientar para
conseguir objetivos y fines establecidos.
Resuelve problemas reales de modo eficiente, así
como evalúa y selecciona nuevas fuentes de
información e innovaciones tecnológicas a medida
40
que van apareciendo, en función de su utilidad para
acometer tareas u objetivos específicos.
Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica
y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la
información y sus fuentes, contrastándola cuando es
necesario, y respeta las normas de conducta
acordadas socialmente para regular el uso de la
información y sus fuentes en los distintos soportes.
4. Aprender a aprender
Dispone de habilidades para iniciarse en el
aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada
vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios
objetivos y necesidades.
Adquiere conciencia de las propias capacidades y de
las estrategias necesarias para desarrollarlas.
Dispone de un sentimiento de motivación, confianza
en uno mismo y gusto por aprender.
Es consciente de lo que se sabe y de cómo se
aprende.
Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de
aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a
satisfacer objetivos personales.
Saca provecho de las propias potencialidades,
aumentando progresivamente la seguridad para
afrontar nuevos retos de aprendizaje.
Desarrolla capacidades como la atención, la
concentración, la memoria, la comprensión y la
expresión lingüística o la motivación de logro.
Conoce los diferentes recursos y fuentes para la
recogida, selección y tratamiento de la información,
incluidos los recursos tecnológicos.
Afronta la toma de decisiones racional y críticamente
con la información disponible.
Obtiene información para transformarla en
conocimiento propio relacionado con los
conocimientos previos y con la propia experiencia
personal.
Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo
plazo.
Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta
los errores y aprende de y con los demás.
Tiene conciencia, gestiona y controla las propias
capacidades y conocimientos desde un sentimiento de
competencia o eficacia personal.
5. Competencias sociales y cívicas
Comprende la realidad social en la que vive así como
contribuye a su mejora.
Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse
en determinadas situaciones.
Ejerce activa y responsablemente los derechos y
deberes de la ciudadanía.
Es consciente de la existencia de distintas
perspectivas a la hora de analizar la realidad social e
histórica del mundo.
Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión
de la realidad.
41
Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su
creciente pluralidad y su carácter evolutivo.
Dispone de un sentimiento de pertenencia a la
sociedad en la que vive.
Resuelve los problemas con actitud constructiva
mediante una escala de valores basada en la reflexión
crítica y el diálogo.
Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de
vista, aunque sea diferente del propio.
Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes
colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.
Construye y pone en práctica normas de convivencia
coherentes con los valores democráticos.
Mantiene una actitud constructiva, solidaria y
responsable ante el cumplimiento de los derechos y
obligaciones cívicas.
6. Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Adquiere valores como la responsabilidad, la
perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la
autoestima.
Aprende de los errores y asume riesgos, así como
demora la necesidad de satisfacción inmediata.
Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva
adelante las acciones necesarias para desarrollar las
opciones y planes personales responsabilizándose de
ellos.
Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo
proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca
soluciones y las pone en práctica.
Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases
de desarrollo de un proyecto, planifica, toma
decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa,
extrae conclusiones y valora las posibilidades de
mejora.
Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la
motivación para lograr el éxito en las tareas
emprendidas.
Pone en relación la oferta académica, laboral o de
ocio disponible, con las capacidades, deseos y
proyectos personales.
Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende
los cambios como oportunidades, se adapta crítica y
constructivamente a ellos, afronta los problemas y
encuentra soluciones en cada uno de los proyectos
vitales que emprende.
Dispone de habilidades sociales para relacionarse,
cooperar y trabajar en equipo.
Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el
liderazgo de proyectos, las habilidades para el
diálogo y la cooperación, la organización de tiempos
y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos
o la asunción de riesgos.
Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o
proyectos individuales o colectivos con creatividad,
confianza, responsabilidad y sentido crítico.
42
7. Conciencia y expresiones culturales
Conoce, comprende, aprecia y valora críticamente
diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y
las utiliza como fuente de enriquecimiento.
Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.
Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar
resultados, ya sean en el ámbito personal como en el
académico.
Se expresa y comunica con diferentes realidades y
producciones del mundo del arte y la cultura.
Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación
y la creatividad para expresarse mediante códigos
artísticos.
Conoce básicamente las principales técnicas, recursos
y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.
Identifica las relaciones existentes entre las
manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o
la colectividad que las crea.
Es consciente de la evolución del pensamiento, de las
corrientes estéticas, las modas y los gustos.
Aprecia la creatividad implícita en la expresión de
ideas, experiencias o sentimientos a través de
diferentes medios artísticos como la música, la
literatura, las artes visuales y escénicas.
Valora la libertad de expresión y el derecho a la
diversidad cultural.
Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar
creaciones propias.
Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia
capacidad estética y creadora.
Muestra interés por contribuir a la conservación del
patrimonio cultural y artístico.
Prueba escrita
Prueba oral
Workbook
Portfolio
Competencias
Otros
IN SU BI NT SB
1. Comunicación lingüística
Establece vínculos y relaciones constructivas con los
demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas,
que adquieren consideración y respeto.
Usa la comunicación lingüística como motor de la
43
resolución pacífica de conflictos.
Expresa y comprende los mensajes orales en
situaciones comunicativas diversas y adapta la
comunicación al contexto.
Produce textos orales adecuados a cada situación,
utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no
lingüísticas, así como de las reglas propias del
intercambio comunicativo.
Busca, recopila y procesa información para
comprender, componer y utilizar distintos tipos de
textos con intenciones comunicativas o creativas
diversas.
Usa la lectura como fuente de placer, de
descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas,
de fantasía y de saber.
Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso
acordes a la situación comunicativa en diferentes
contextos sociales y culturales.
Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los
valores y aspectos culturales y de la versatilidad del
lenguaje en función del contexto y la intención
comunicativa.
Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones
distintas a la propia.
Expresa adecuadamente las propias ideas y
emociones, así como acepta y realiza críticas con
espíritu constructivo.
Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en
contextos distintos al propio, comunicándose en una
lengua extranjera, al menos.
Accede a más y diversas fuentes de información,
comunicación y aprendizaje.
2. Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología
Produce e interpreta distintos tipos de información,
amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad, y resuelve problemas
relacionados con la vida cotidiana y con el mundo
laboral.
Interpreta y expresa con claridad y precisión
informaciones, datos y argumentaciones.
Aplica la información a una mayor variedad de
situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales
identificando las ideas fundamentales, y estima y
enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e
informaciones.
Identifica la validez de los razonamientos y valora el
grado de certeza asociado a los resultados derivados
de los razonamientos válidos.
Identifica situaciones que precisan elementos y
razonamientos matemáticos, aplica estrategias de
resolución de problemas y selecciona las técnicas
adecuadas para calcular, representar e interpretar la
realidad a partir de la información disponible.
Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para
interpretar y producir información, resuelve
44
problemas provenientes de la vida cotidiana y toma
decisiones.
Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora
y preserva las condiciones de vida propia y de los
demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con
autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos
de la vida y del conocimiento.
Aplica los conceptos y principios básicos que
permiten el análisis de los fenómenos desde los
diferentes campos de conocimiento científico.
Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que
se desarrollan la vida y la actividad humana e
interactua con el espacio circundante.
Demuestra espíritu crítico en la observación de la
realidad y en el análisis de los mensajes informativos
y publicitarios, así como unos hábitos de consumo
responsable en la vida cotidiana.
Argumenta racionalmente las consecuencias de unos
u otros modos de vida, y adopta una disposición a
una vida física y mental saludable en un entorno
natural y social también saludable.
Identifica preguntas o problemas y obtiene
conclusiones basadas en pruebas para comprender y
tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los
cambios que produce la actividad humana.
Aplica algunas nociones, conceptos científicos y
técnicos, y de teorías científicas básicas previamente
comprendidas, así como pone en práctica los
procesos y actitudes propios del análisis sistemático y
de indagación científica.
Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la
actividad investigadora como construcción social del
conocimiento a lo largo de la historia.
Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo
criterios de economía y eficacia, para satisfacer las
necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.
Diferencia y valora el conocimiento científico al lado
de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y
criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo
tecnológico.
Usa de forma responsable los recursos naturales,
cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y
responsable, y proteger la salud individual y colectiva
como elementos clave de la calidad de vida de las
personas.
3. Competencia digital
Busca, obtiene, procesa y comunica información para
transformarla en conocimiento.
Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación como elemento esencial para
informarse, aprender y comunicarse.
Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de
decodificación y transferencia, así como aplica en
distintas situaciones y contextos el conocimiento de
los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus
posibilidades y su localización.
45
Organiza la información, la relacionar, analiza,
sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto
nivel de complejidad, la comprende e integra en los
esquemas previos de conocimiento.
Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación como instrumento de trabajo
intelectual en su doble función de transmisoras y
generadoras de información y conocimiento.
Procesa y gestiona información abundante y
compleja, resuelve problemas reales, toma
decisiones, trabaja en entornos colaborativos y
genera producciones responsables y creativas.
Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación a partir de la comprensión de la
naturaleza y modo de operar de los sistemas
tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en
el mundo personal y sociolaboral.
Identifica y resuelve problemas habituales de
software y hardware que surgen.
Organiza la información, la procesar y orientar para
conseguir objetivos y fines establecidos.
Resuelve problemas reales de modo eficiente, así
como evalúa y selecciona nuevas fuentes de
información e innovaciones tecnológicas a medida
que van apareciendo, en función de su utilidad para
acometer tareas u objetivos específicos.
Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica
y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la
información y sus fuentes, contrastándola cuando es
necesario, y respeta las normas de conducta
acordadas socialmente para regular el uso de la
información y sus fuentes en los distintos soportes.
4. Aprender a aprender
Dispone de habilidades para iniciarse en el
aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada
vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios
objetivos y necesidades.
Adquiere conciencia de las propias capacidades y de
las estrategias necesarias para desarrollarlas.
Dispone de un sentimiento de motivación, confianza
en uno mismo y gusto por aprender.
Es consciente de lo que se sabe y de cómo se
aprende.
Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de
aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a
satisfacer objetivos personales.
Saca provecho de las propias potencialidades,
aumentando progresivamente la seguridad para
afrontar nuevos retos de aprendizaje.
Desarrolla capacidades como la atención, la
concentración, la memoria, la comprensión y la
expresión lingüística o la motivación de logro.
Conoce los diferentes recursos y fuentes para la
recogida, selección y tratamiento de la información,
incluidos los recursos tecnológicos.
Afronta la toma de decisiones racional y críticamente
46
con la información disponible.
Obtiene información para transformarla en
conocimiento propio relacionado con los
conocimientos previos y con la propia experiencia
personal.
Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo
plazo.
Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta
los errores y aprende de y con los demás.
Tiene conciencia, gestiona y controla las propias
capacidades y conocimientos desde un sentimiento de
competencia o eficacia personal.
5. Competencias sociales y cívicas
Comprende la realidad social en la que vive así como
contribuye a su mejora.
Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse
en determinadas situaciones.
Ejerce activa y responsablemente los derechos y
deberes de la ciudadanía.
Es consciente de la existencia de distintas
perspectivas a la hora de analizar la realidad social e
histórica del mundo.
Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión
de la realidad.
Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su
creciente pluralidad y su carácter evolutivo.
Dispone de un sentimiento de pertenencia a la
sociedad en la que vive.
Resuelve los problemas con actitud constructiva
mediante una escala de valores basada en la reflexión
crítica y el diálogo.
Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de
vista, aunque sea diferente del propio.
Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes
colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.
Construye y pone en práctica normas de convivencia
coherentes con los valores democráticos.
Mantiene una actitud constructiva, solidaria y
responsable ante el cumplimiento de los derechos y
obligaciones cívicas.
6. Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Adquiere valores como la responsabilidad, la
perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la
autoestima.
Aprende de los errores y asume riesgos, así como
demora la necesidad de satisfacción inmediata.
Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva
adelante las acciones necesarias para desarrollar las
opciones y planes personales responsabilizándose de
ellos.
Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo
proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca
soluciones y las pone en práctica.
Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases
47
de desarrollo de un proyecto, planifica, toma
decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa,
extrae conclusiones y valora las posibilidades de
mejora.
Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la
motivación para lograr el éxito en las tareas
emprendidas.
Pone en relación la oferta académica, laboral o de
ocio disponible, con las capacidades, deseos y
proyectos personales.
Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende
los cambios como oportunidades, se adapta crítica y
constructivamente a ellos, afronta los problemas y
encuentra soluciones en cada uno de los proyectos
vitales que emprende.
Dispone de habilidades sociales para relacionarse,
cooperar y trabajar en equipo.
Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el
liderazgo de proyectos, las habilidades para el
diálogo y la cooperación, la organización de tiempos
y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos
o la asunción de riesgos.
Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o
proyectos individuales o colectivos con creatividad,
confianza, responsabilidad y sentido crítico.
7. Conciencia y expresiones culturales
Conoce, comprende, aprecia y valora críticamente
diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y
las utiliza como fuente de enriquecimiento.
Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.
Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar
resultados, ya sean en el ámbito personal como en el
académico.
Se expresa y comunica con diferentes realidades y
producciones del mundo del arte y la cultura.
Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación
y la creatividad para expresarse mediante códigos
artísticos.
Conoce básicamente las principales técnicas, recursos
y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.
Identifica las relaciones existentes entre las
manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o
la colectividad que las crea.
Es consciente de la evolución del pensamiento, de las
corrientes estéticas, las modas y los gustos.
Aprecia la creatividad implícita en la expresión de
ideas, experiencias o sentimientos a través de
diferentes medios artísticos como la música, la
literatura, las artes visuales y escénicas.
Valora la libertad de expresión y el derecho a la
diversidad cultural.
Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar
creaciones propias.
Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia
capacidad estética y creadora.
Muestra interés por contribuir a la conservación del
48
patrimonio cultural y artístico.
Trabajo en clase
Prueba escrita
Prueba oral
Workbook
Portfolio
Competencias
Otros
IN SU BI NT SB
1. Comunicación lingüística
Establece vínculos y relaciones constructivas con los
demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas,
que adquieren consideración y respeto.
Usa la comunicación lingüística como motor de la
resolución pacífica de conflictos.
Expresa y comprende los mensajes orales en
situaciones comunicativas diversas y adapta la
comunicación al contexto.
Produce textos orales adecuados a cada situación,
utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no
lingüísticas, así como de las reglas propias del
intercambio comunicativo.
Busca, recopila y procesa información para
comprender, componer y utilizar distintos tipos de
textos con intenciones comunicativas o creativas
diversas.
Usa la lectura como fuente de placer, de
descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas,
de fantasía y de saber.
Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso
acordes a la situación comunicativa en diferentes
contextos sociales y culturales.
Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los
valores y aspectos culturales y de la versatilidad del
lenguaje en función del contexto y la intención
comunicativa.
Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones
distintas a la propia.
Expresa adecuadamente las propias ideas y
emociones, así como acepta y realiza críticas con
espíritu constructivo.
Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en
contextos distintos al propio, comunicándose en una
lengua extranjera, al menos.
Accede a más y diversas fuentes de información,
comunicación y aprendizaje.
2. Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología
Produce e interpreta distintos tipos de información,
amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y
49
espaciales de la realidad, y resuelve problemas
relacionados con la vida cotidiana y con el mundo
laboral.
Interpreta y expresa con claridad y precisión
informaciones, datos y argumentaciones.
Aplica la información a una mayor variedad de
situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales
identificando las ideas fundamentales, y estima y
enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e
informaciones.
Identifica la validez de los razonamientos y valora el
grado de certeza asociado a los resultados derivados
de los razonamientos válidos.
Identifica situaciones que precisan elementos y
razonamientos matemáticos, aplica estrategias de
resolución de problemas y selecciona las técnicas
adecuadas para calcular, representar e interpretar la
realidad a partir de la información disponible.
Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para
interpretar y producir información, resuelve
problemas provenientes de la vida cotidiana y toma
decisiones.
Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora
y preserva las condiciones de vida propia y de los
demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con
autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos
de la vida y del conocimiento.
Aplica los conceptos y principios básicos que
permiten el análisis de los fenómenos desde los
diferentes campos de conocimiento científico.
Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que
se desarrollan la vida y la actividad humana e
interactua con el espacio circundante.
Demuestra espíritu crítico en la observación de la
realidad y en el análisis de los mensajes informativos
y publicitarios, así como unos hábitos de consumo
responsable en la vida cotidiana.
Argumenta racionalmente las consecuencias de unos
u otros modos de vida, y adopta una disposición a
una vida física y mental saludable en un entorno
natural y social también saludable.
Identifica preguntas o problemas y obtiene
conclusiones basadas en pruebas para comprender y
tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los
cambios que produce la actividad humana.
Aplica algunas nociones, conceptos científicos y
técnicos, y de teorías científicas básicas previamente
comprendidas, así como pone en práctica los
procesos y actitudes propios del análisis sistemático y
de indagación científica.
Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la
actividad investigadora como construcción social del
conocimiento a lo largo de la historia.
Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo
criterios de economía y eficacia, para satisfacer las
necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.
50
Diferencia y valora el conocimiento científico al lado
de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y
criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo
tecnológico.
Usa de forma responsable los recursos naturales,
cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y
responsable, y proteger la salud individual y colectiva
como elementos clave de la calidad de vida de las
personas.
3. Competencia digital
Busca, obtiene, procesa y comunica información para
transformarla en conocimiento.
Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación como elemento esencial para
informarse, aprender y comunicarse.
Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de
decodificación y transferencia, así como aplica en
distintas situaciones y contextos el conocimiento de
los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus
posibilidades y su localización.
Organiza la información, la relacionar, analiza,
sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto
nivel de complejidad, la comprende e integra en los
esquemas previos de conocimiento.
Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación como instrumento de trabajo
intelectual en su doble función de transmisoras y
generadoras de información y conocimiento.
Procesa y gestiona información abundante y
compleja, resuelve problemas reales, toma
decisiones, trabaja en entornos colaborativos y
genera producciones responsables y creativas.
Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación a partir de la comprensión de la
naturaleza y modo de operar de los sistemas
tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en
el mundo personal y sociolaboral.
Identifica y resuelve problemas habituales de
software y hardware que surgen.
Organiza la información, la procesar y orientar para
conseguir objetivos y fines establecidos.
Resuelve problemas reales de modo eficiente, así
como evalúa y selecciona nuevas fuentes de
información e innovaciones tecnológicas a medida
que van apareciendo, en función de su utilidad para
acometer tareas u objetivos específicos.
Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica
y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la
información y sus fuentes, contrastándola cuando es
necesario, y respeta las normas de conducta
acordadas socialmente para regular el uso de la
información y sus fuentes en los distintos soportes.
4. Aprender a aprender
Dispone de habilidades para iniciarse en el
aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada
vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios
51
objetivos y necesidades.
Adquiere conciencia de las propias capacidades y de
las estrategias necesarias para desarrollarlas.
Dispone de un sentimiento de motivación, confianza
en uno mismo y gusto por aprender.
Es consciente de lo que se sabe y de cómo se
aprende.
Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de
aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a
satisfacer objetivos personales.
Saca provecho de las propias potencialidades,
aumentando progresivamente la seguridad para
afrontar nuevos retos de aprendizaje.
Desarrolla capacidades como la atención, la
concentración, la memoria, la comprensión y la
expresión lingüística o la motivación de logro.
Conoce los diferentes recursos y fuentes para la
recogida, selección y tratamiento de la información,
incluidos los recursos tecnológicos.
Afronta la toma de decisiones racional y críticamente
con la información disponible.
Obtiene información para transformarla en
conocimiento propio relacionado con los
conocimientos previos y con la propia experiencia
personal.
Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo
plazo.
Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta
los errores y aprende de y con los demás.
Tiene conciencia, gestiona y controla las propias
capacidades y conocimientos desde un sentimiento de
competencia o eficacia personal.
5. Competencias sociales y cívicas
Comprende la realidad social en la que vive así como
contribuye a su mejora.
Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse
en determinadas situaciones.
Ejerce activa y responsablemente los derechos y
deberes de la ciudadanía.
Es consciente de la existencia de distintas
perspectivas a la hora de analizar la realidad social e
histórica del mundo.
Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión
de la realidad.
Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su
creciente pluralidad y su carácter evolutivo.
Dispone de un sentimiento de pertenencia a la
sociedad en la que vive.
Resuelve los problemas con actitud constructiva
mediante una escala de valores basada en la reflexión
crítica y el diálogo.
Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de
vista, aunque sea diferente del propio.
Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes
colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.
Construye y pone en práctica normas de convivencia
52
coherentes con los valores democráticos.
Mantiene una actitud constructiva, solidaria y
responsable ante el cumplimiento de los derechos y
obligaciones cívicas.
6. Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Adquiere valores como la responsabilidad, la
perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la
autoestima.
Aprende de los errores y asume riesgos, así como
demora la necesidad de satisfacción inmediata.
Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva
adelante las acciones necesarias para desarrollar las
opciones y planes personales responsabilizándose de
ellos.
Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo
proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca
soluciones y las pone en práctica.
Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases
de desarrollo de un proyecto, planifica, toma
decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa,
extrae conclusiones y valora las posibilidades de
mejora.
Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la
motivación para lograr el éxito en las tareas
emprendidas.
Pone en relación la oferta académica, laboral o de
ocio disponible, con las capacidades, deseos y
proyectos personales.
Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende
los cambios como oportunidades, se adapta crítica y
constructivamente a ellos, afronta los problemas y
encuentra soluciones en cada uno de los proyectos
vitales que emprende.
Dispone de habilidades sociales para relacionarse,
cooperar y trabajar en equipo.
Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el
liderazgo de proyectos, las habilidades para el
diálogo y la cooperación, la organización de tiempos
y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos
o la asunción de riesgos.
Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o
proyectos individuales o colectivos con creatividad,
confianza, responsabilidad y sentido crítico.
7. Conciencia y expresiones culturales
Conoce, comprende, aprecia y valora críticamente
diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y
las utiliza como fuente de enriquecimiento.
Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.
Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar
resultados, ya sean en el ámbito personal como en el
académico.
Se expresa y comunica con diferentes realidades y
producciones del mundo del arte y la cultura.
Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación
53
y la creatividad para expresarse mediante códigos
artísticos.
Conoce básicamente las principales técnicas, recursos
y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.
Identifica las relaciones existentes entre las
manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o
la colectividad que las crea.
Es consciente de la evolución del pensamiento, de las
corrientes estéticas, las modas y los gustos.
Aprecia la creatividad implícita en la expresión de
ideas, experiencias o sentimientos a través de
diferentes medios artísticos como la música, la
literatura, las artes visuales y escénicas.
Valora la libertad de expresión y el derecho a la
diversidad cultural.
Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar
creaciones propias.
Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia
capacidad estética y creadora.
Muestra interés por contribuir a la conservación del
patrimonio cultural y artístico.
Prueba escrita
Prueba oral
Workbook
Portfolio
Competencias
Otros
IN SU BI NT SB
1. Comunicación lingüística
Establece vínculos y relaciones constructivas con los
demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas,
que adquieren consideración y respeto.
Usa la comunicación lingüística como motor de la
resolución pacífica de conflictos.
Expresa y comprende los mensajes orales en
situaciones comunicativas diversas y adapta la
comunicación al contexto.
Produce textos orales adecuados a cada situación,
utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no
lingüísticas, así como de las reglas propias del
intercambio comunicativo.
Busca, recopila y procesa información para
comprender, componer y utilizar distintos tipos de
textos con intenciones comunicativas o creativas
diversas.
Usa la lectura como fuente de placer, de
descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas,
de fantasía y de saber.
Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso
acordes a la situación comunicativa en diferentes
54
contextos sociales y culturales.
Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los
valores y aspectos culturales y de la versatilidad del
lenguaje en función del contexto y la intención
comunicativa.
Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones
distintas a la propia.
Expresa adecuadamente las propias ideas y
emociones, así como acepta y realiza críticas con
espíritu constructivo.
Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en
contextos distintos al propio, comunicándose en una
lengua extranjera, al menos.
Accede a más y diversas fuentes de información,
comunicación y aprendizaje.
2. Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología
Produce e interpreta distintos tipos de información,
amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad, y resuelve problemas
relacionados con la vida cotidiana y con el mundo
laboral.
Interpreta y expresa con claridad y precisión
informaciones, datos y argumentaciones.
Aplica la información a una mayor variedad de
situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales
identificando las ideas fundamentales, y estima y
enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e
informaciones.
Identifica la validez de los razonamientos y valora el
grado de certeza asociado a los resultados derivados
de los razonamientos válidos.
Identifica situaciones que precisan elementos y
razonamientos matemáticos, aplica estrategias de
resolución de problemas y selecciona las técnicas
adecuadas para calcular, representar e interpretar la
realidad a partir de la información disponible.
Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para
interpretar y producir información, resuelve
problemas provenientes de la vida cotidiana y toma
decisiones.
Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora
y preserva las condiciones de vida propia y de los
demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con
autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos
de la vida y del conocimiento.
Aplica los conceptos y principios básicos que
permiten el análisis de los fenómenos desde los
diferentes campos de conocimiento científico.
Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que
se desarrollan la vida y la actividad humana e
interactua con el espacio circundante.
Demuestra espíritu crítico en la observación de la
realidad y en el análisis de los mensajes informativos
y publicitarios, así como unos hábitos de consumo
responsable en la vida cotidiana.
55
Argumenta racionalmente las consecuencias de unos
u otros modos de vida, y adopta una disposición a
una vida física y mental saludable en un entorno
natural y social también saludable.
Identifica preguntas o problemas y obtiene
conclusiones basadas en pruebas para comprender y
tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los
cambios que produce la actividad humana.
Aplica algunas nociones, conceptos científicos y
técnicos, y de teorías científicas básicas previamente
comprendidas, así como pone en práctica los
procesos y actitudes propios del análisis sistemático y
de indagación científica.
Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la
actividad investigadora como construcción social del
conocimiento a lo largo de la historia.
Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo
criterios de economía y eficacia, para satisfacer las
necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.
Diferencia y valora el conocimiento científico al lado
de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y
criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo
tecnológico.
Usa de forma responsable los recursos naturales,
cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y
responsable, y proteger la salud individual y colectiva
como elementos clave de la calidad de vida de las
personas.
3. Competencia digital
Busca, obtiene, procesa y comunica información para
transformarla en conocimiento.
Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación como elemento esencial para
informarse, aprender y comunicarse.
Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de
decodificación y transferencia, así como aplica en
distintas situaciones y contextos el conocimiento de
los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus
posibilidades y su localización.
Organiza la información, la relacionar, analiza,
sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto
nivel de complejidad, la comprende e integra en los
esquemas previos de conocimiento.
Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación como instrumento de trabajo
intelectual en su doble función de transmisoras y
generadoras de información y conocimiento.
Procesa y gestiona información abundante y
compleja, resuelve problemas reales, toma
decisiones, trabaja en entornos colaborativos y
genera producciones responsables y creativas.
Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación a partir de la comprensión de la
naturaleza y modo de operar de los sistemas
tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en
el mundo personal y sociolaboral.
56
Identifica y resuelve problemas habituales de
software y hardware que surgen.
Organiza la información, la procesar y orientar para
conseguir objetivos y fines establecidos.
Resuelve problemas reales de modo eficiente, así
como evalúa y selecciona nuevas fuentes de
información e innovaciones tecnológicas a medida
que van apareciendo, en función de su utilidad para
acometer tareas u objetivos específicos.
Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica
y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la
información y sus fuentes, contrastándola cuando es
necesario, y respeta las normas de conducta
acordadas socialmente para regular el uso de la
información y sus fuentes en los distintos soportes.
4. Aprender a aprender
Dispone de habilidades para iniciarse en el
aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada
vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios
objetivos y necesidades.
Adquiere conciencia de las propias capacidades y de
las estrategias necesarias para desarrollarlas.
Dispone de un sentimiento de motivación, confianza
en uno mismo y gusto por aprender.
Es consciente de lo que se sabe y de cómo se
aprende.
Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de
aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a
satisfacer objetivos personales.
Saca provecho de las propias potencialidades,
aumentando progresivamente la seguridad para
afrontar nuevos retos de aprendizaje.
Desarrolla capacidades como la atención, la
concentración, la memoria, la comprensión y la
expresión lingüística o la motivación de logro.
Conoce los diferentes recursos y fuentes para la
recogida, selección y tratamiento de la información,
incluidos los recursos tecnológicos.
Afronta la toma de decisiones racional y críticamente
con la información disponible.
Obtiene información para transformarla en
conocimiento propio relacionado con los
conocimientos previos y con la propia experiencia
personal.
Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo
plazo.
Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta
los errores y aprende de y con los demás.
Tiene conciencia, gestiona y controla las propias
capacidades y conocimientos desde un sentimiento de
competencia o eficacia personal.
5. Competencias sociales y cívicas
Comprende la realidad social en la que vive así como
contribuye a su mejora.
Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse
en determinadas situaciones.
57
Ejerce activa y responsablemente los derechos y
deberes de la ciudadanía.
Es consciente de la existencia de distintas
perspectivas a la hora de analizar la realidad social e
histórica del mundo.
Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión
de la realidad.
Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su
creciente pluralidad y su carácter evolutivo.
Dispone de un sentimiento de pertenencia a la
sociedad en la que vive.
Resuelve los problemas con actitud constructiva
mediante una escala de valores basada en la reflexión
crítica y el diálogo.
Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de
vista, aunque sea diferente del propio.
Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes
colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.
Construye y pone en práctica normas de convivencia
coherentes con los valores democráticos.
Mantiene una actitud constructiva, solidaria y
responsable ante el cumplimiento de los derechos y
obligaciones cívicas.
6. Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Adquiere valores como la responsabilidad, la
perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la
autoestima.
Aprende de los errores y asume riesgos, así como
demora la necesidad de satisfacción inmediata.
Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva
adelante las acciones necesarias para desarrollar las
opciones y planes personales responsabilizándose de
ellos.
Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo
proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca
soluciones y las pone en práctica.
Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases
de desarrollo de un proyecto, planifica, toma
decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa,
extrae conclusiones y valora las posibilidades de
mejora.
Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la
motivación para lograr el éxito en las tareas
emprendidas.
Pone en relación la oferta académica, laboral o de
ocio disponible, con las capacidades, deseos y
proyectos personales.
Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende
los cambios como oportunidades, se adapta crítica y
constructivamente a ellos, afronta los problemas y
encuentra soluciones en cada uno de los proyectos
vitales que emprende.
Dispone de habilidades sociales para relacionarse,
cooperar y trabajar en equipo.
Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el
58
liderazgo de proyectos, las habilidades para el
diálogo y la cooperación, la organización de tiempos
y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos
o la asunción de riesgos.
Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o
proyectos individuales o colectivos con creatividad,
confianza, responsabilidad y sentido crítico.
7. Conciencia y expresiones culturales
Conoce, comprende, aprecia y valora críticamente
diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y
las utiliza como fuente de enriquecimiento.
Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.
Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar
resultados, ya sean en el ámbito personal como en el
académico.
Se expresa y comunica con diferentes realidades y
producciones del mundo del arte y la cultura.
Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación
y la creatividad para expresarse mediante códigos
artísticos.
Conoce básicamente las principales técnicas, recursos
y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.
Identifica las relaciones existentes entre las
manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o
la colectividad que las crea.
Es consciente de la evolución del pensamiento, de las
corrientes estéticas, las modas y los gustos.
Aprecia la creatividad implícita en la expresión de
ideas, experiencias o sentimientos a través de
diferentes medios artísticos como la música, la
literatura, las artes visuales y escénicas.
Valora la libertad de expresión y el derecho a la
diversidad cultural.
Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar
creaciones propias.
Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia
capacidad estética y creadora.
Muestra interés por contribuir a la conservación del
patrimonio cultural y artístico.
Prueba escrita
Prueba oral
Workbook
Portfolio
Competencias
Otros
IN SU BI NT SB
59
1. Comunicación lingüística
Establece vínculos y relaciones constructivas con los
demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas,
que adquieren consideración y respeto.
Usa la comunicación lingüística como motor de la
resolución pacífica de conflictos.
Expresa y comprende los mensajes orales en
situaciones comunicativas diversas y adapta la
comunicación al contexto.
Produce textos orales adecuados a cada situación,
utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no
lingüísticas, así como de las reglas propias del
intercambio comunicativo.
Busca, recopila y procesa información para
comprender, componer y utilizar distintos tipos de
textos con intenciones comunicativas o creativas
diversas.
Usa la lectura como fuente de placer, de
descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas,
de fantasía y de saber.
Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso
acordes a la situación comunicativa en diferentes
contextos sociales y culturales.
Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los
valores y aspectos culturales y de la versatilidad del
lenguaje en función del contexto y la intención
comunicativa.
Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones
distintas a la propia.
Expresa adecuadamente las propias ideas y
emociones, así como acepta y realiza críticas con
espíritu constructivo.
Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en
contextos distintos al propio, comunicándose en una
lengua extranjera, al menos.
Accede a más y diversas fuentes de información,
comunicación y aprendizaje.
2. Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología
Produce e interpreta distintos tipos de información,
amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad, y resuelve problemas
relacionados con la vida cotidiana y con el mundo
laboral.
Interpreta y expresa con claridad y precisión
informaciones, datos y argumentaciones.
Aplica la información a una mayor variedad de
situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales
identificando las ideas fundamentales, y estima y
enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e
informaciones.
Identifica la validez de los razonamientos y valora el
grado de certeza asociado a los resultados derivados
de los razonamientos válidos.
Identifica situaciones que precisan elementos y
razonamientos matemáticos, aplica estrategias de
60
resolución de problemas y selecciona las técnicas
adecuadas para calcular, representar e interpretar la
realidad a partir de la información disponible.
Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para
interpretar y producir información, resuelve
problemas provenientes de la vida cotidiana y toma
decisiones.
Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora
y preserva las condiciones de vida propia y de los
demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con
autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos
de la vida y del conocimiento.
Aplica los conceptos y principios básicos que
permiten el análisis de los fenómenos desde los
diferentes campos de conocimiento científico.
Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que
se desarrollan la vida y la actividad humana e
interactua con el espacio circundante.
Demuestra espíritu crítico en la observación de la
realidad y en el análisis de los mensajes informativos
y publicitarios, así como unos hábitos de consumo
responsable en la vida cotidiana.
Argumenta racionalmente las consecuencias de unos
u otros modos de vida, y adopta una disposición a
una vida física y mental saludable en un entorno
natural y social también saludable.
Identifica preguntas o problemas y obtiene
conclusiones basadas en pruebas para comprender y
tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los
cambios que produce la actividad humana.
Aplica algunas nociones, conceptos científicos y
técnicos, y de teorías científicas básicas previamente
comprendidas, así como pone en práctica los
procesos y actitudes propios del análisis sistemático y
de indagación científica.
Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la
actividad investigadora como construcción social del
conocimiento a lo largo de la historia.
Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo
criterios de economía y eficacia, para satisfacer las
necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.
Diferencia y valora el conocimiento científico al lado
de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y
criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo
tecnológico.
Usa de forma responsable los recursos naturales,
cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y
responsable, y proteger la salud individual y colectiva
como elementos clave de la calidad de vida de las
personas.
3. Competencia digital
Busca, obtiene, procesa y comunica información para
transformarla en conocimiento.
Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación como elemento esencial para
informarse, aprender y comunicarse.
61
Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de
decodificación y transferencia, así como aplica en
distintas situaciones y contextos el conocimiento de
los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus
posibilidades y su localización.
Organiza la información, la relacionar, analiza,
sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto
nivel de complejidad, la comprende e integra en los
esquemas previos de conocimiento.
Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación como instrumento de trabajo
intelectual en su doble función de transmisoras y
generadoras de información y conocimiento.
Procesa y gestiona información abundante y
compleja, resuelve problemas reales, toma
decisiones, trabaja en entornos colaborativos y
genera producciones responsables y creativas.
Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación a partir de la comprensión de la
naturaleza y modo de operar de los sistemas
tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en
el mundo personal y sociolaboral.
Identifica y resuelve problemas habituales de
software y hardware que surgen.
Organiza la información, la procesar y orientar para
conseguir objetivos y fines establecidos.
Resuelve problemas reales de modo eficiente, así
como evalúa y selecciona nuevas fuentes de
información e innovaciones tecnológicas a medida
que van apareciendo, en función de su utilidad para
acometer tareas u objetivos específicos.
Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica
y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la
información y sus fuentes, contrastándola cuando es
necesario, y respeta las normas de conducta
acordadas socialmente para regular el uso de la
información y sus fuentes en los distintos soportes.
4. Aprender a aprender
Dispone de habilidades para iniciarse en el
aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada
vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios
objetivos y necesidades.
Adquiere conciencia de las propias capacidades y de
las estrategias necesarias para desarrollarlas.
Dispone de un sentimiento de motivación, confianza
en uno mismo y gusto por aprender.
Es consciente de lo que se sabe y de cómo se
aprende.
Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de
aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a
satisfacer objetivos personales.
Saca provecho de las propias potencialidades,
aumentando progresivamente la seguridad para
afrontar nuevos retos de aprendizaje.
Desarrolla capacidades como la atención, la
concentración, la memoria, la comprensión y la
62
expresión lingüística o la motivación de logro.
Conoce los diferentes recursos y fuentes para la
recogida, selección y tratamiento de la información,
incluidos los recursos tecnológicos.
Afronta la toma de decisiones racional y críticamente
con la información disponible.
Obtiene información para transformarla en
conocimiento propio relacionado con los
conocimientos previos y con la propia experiencia
personal.
Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo
plazo.
Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta
los errores y aprende de y con los demás.
Tiene conciencia, gestiona y controla las propias
capacidades y conocimientos desde un sentimiento de
competencia o eficacia personal.
5. Competencias sociales y cívicas
Comprende la realidad social en la que vive así como
contribuye a su mejora.
Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse
en determinadas situaciones.
Ejerce activa y responsablemente los derechos y
deberes de la ciudadanía.
Es consciente de la existencia de distintas
perspectivas a la hora de analizar la realidad social e
histórica del mundo.
Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión
de la realidad.
Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su
creciente pluralidad y su carácter evolutivo.
Dispone de un sentimiento de pertenencia a la
sociedad en la que vive.
Resuelve los problemas con actitud constructiva
mediante una escala de valores basada en la reflexión
crítica y el diálogo.
Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de
vista, aunque sea diferente del propio.
Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes
colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.
Construye y pone en práctica normas de convivencia
coherentes con los valores democráticos.
Mantiene una actitud constructiva, solidaria y
responsable ante el cumplimiento de los derechos y
obligaciones cívicas.
6. Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Adquiere valores como la responsabilidad, la
perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la
autoestima.
Aprende de los errores y asume riesgos, así como
demora la necesidad de satisfacción inmediata.
Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva
adelante las acciones necesarias para desarrollar las
opciones y planes personales responsabilizándose de
63
ellos.
Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo
proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca
soluciones y las pone en práctica.
Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases
de desarrollo de un proyecto, planifica, toma
decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa,
extrae conclusiones y valora las posibilidades de
mejora.
Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la
motivación para lograr el éxito en las tareas
emprendidas.
Pone en relación la oferta académica, laboral o de
ocio disponible, con las capacidades, deseos y
proyectos personales.
Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende
los cambios como oportunidades, se adapta crítica y
constructivamente a ellos, afronta los problemas y
encuentra soluciones en cada uno de los proyectos
vitales que emprende.
Dispone de habilidades sociales para relacionarse,
cooperar y trabajar en equipo.
Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el
liderazgo de proyectos, las habilidades para el
diálogo y la cooperación, la organización de tiempos
y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos
o la asunción de riesgos.
Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o
proyectos individuales o colectivos con creatividad,
confianza, responsabilidad y sentido crítico.
7. Conciencia y expresiones culturales
Conoce, comprende, aprecia y valora críticamente
diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y
las utiliza como fuente de enriquecimiento.
Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.
Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar
resultados, ya sean en el ámbito personal como en el
académico.
Se expresa y comunica con diferentes realidades y
producciones del mundo del arte y la cultura.
Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación
y la creatividad para expresarse mediante códigos
artísticos.
Conoce básicamente las principales técnicas, recursos
y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.
Identifica las relaciones existentes entre las
manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o
la colectividad que las crea.
Es consciente de la evolución del pensamiento, de las
corrientes estéticas, las modas y los gustos.
Aprecia la creatividad implícita en la expresión de
ideas, experiencias o sentimientos a través de
diferentes medios artísticos como la música, la
literatura, las artes visuales y escénicas.
Valora la libertad de expresión y el derecho a la
diversidad cultural.
64
Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar
creaciones propias.
Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia
capacidad estética y creadora.
Muestra interés por contribuir a la conservación del
patrimonio cultural y artístico.
Unidad 9: Shopping Spree
Trabajo en clase
Prueba escrita
Prueba oral
Workbook
Portfolio
Competencias
Otros
IN SU BI NT SB
1. Comunicación lingüística
Establece vínculos y relaciones constructivas con los
demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas,
que adquieren consideración y respeto.
Usa la comunicación lingüística como motor de la
resolución pacífica de conflictos.
Expresa y comprende los mensajes orales en
situaciones comunicativas diversas y adapta la
comunicación al contexto.
Produce textos orales adecuados a cada situación,
utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no
lingüísticas, así como de las reglas propias del
intercambio comunicativo.
Busca, recopila y procesa información para
comprender, componer y utilizar distintos tipos de
textos con intenciones comunicativas o creativas
diversas.
Usa la lectura como fuente de placer, de
descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas,
de fantasía y de saber.
Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso
acordes a la situación comunicativa en diferentes
contextos sociales y culturales.
Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los
valores y aspectos culturales y de la versatilidad del
lenguaje en función del contexto y la intención
comunicativa.
Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones
distintas a la propia.
Expresa adecuadamente las propias ideas y
emociones, así como acepta y realiza críticas con
espíritu constructivo.
Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en
contextos distintos al propio, comunicándose en una
lengua extranjera, al menos.
Accede a más y diversas fuentes de información,
comunicación y aprendizaje.
2. Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología
65
Produce e interpreta distintos tipos de información,
amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad, y resuelve problemas
relacionados con la vida cotidiana y con el mundo
laboral.
Interpreta y expresa con claridad y precisión
informaciones, datos y argumentaciones.
Aplica la información a una mayor variedad de
situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales
identificando las ideas fundamentales, y estima y
enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e
informaciones.
Identifica la validez de los razonamientos y valora el
grado de certeza asociado a los resultados derivados
de los razonamientos válidos.
Identifica situaciones que precisan elementos y
razonamientos matemáticos, aplica estrategias de
resolución de problemas y selecciona las técnicas
adecuadas para calcular, representar e interpretar la
realidad a partir de la información disponible.
Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para
interpretar y producir información, resuelve
problemas provenientes de la vida cotidiana y toma
decisiones.
Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora
y preserva las condiciones de vida propia y de los
demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con
autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos
de la vida y del conocimiento.
Aplica los conceptos y principios básicos que
permiten el análisis de los fenómenos desde los
diferentes campos de conocimiento científico.
Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que
se desarrollan la vida y la actividad humana e
interactua con el espacio circundante.
Demuestra espíritu crítico en la observación de la
realidad y en el análisis de los mensajes informativos
y publicitarios, así como unos hábitos de consumo
responsable en la vida cotidiana.
Argumenta racionalmente las consecuencias de unos
u otros modos de vida, y adopta una disposición a
una vida física y mental saludable en un entorno
natural y social también saludable.
Identifica preguntas o problemas y obtiene
conclusiones basadas en pruebas para comprender y
tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los
cambios que produce la actividad humana.
Aplica algunas nociones, conceptos científicos y
técnicos, y de teorías científicas básicas previamente
comprendidas, así como pone en práctica los
procesos y actitudes propios del análisis sistemático y
de indagación científica.
Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la
actividad investigadora como construcción social del
conocimiento a lo largo de la historia.
Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo
66
criterios de economía y eficacia, para satisfacer las
necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.
Diferencia y valora el conocimiento científico al lado
de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y
criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo
tecnológico.
Usa de forma responsable los recursos naturales,
cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y
responsable, y proteger la salud individual y colectiva
como elementos clave de la calidad de vida de las
personas.
3. Competencia digital
Busca, obtiene, procesa y comunica información para
transformarla en conocimiento.
Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación como elemento esencial para
informarse, aprender y comunicarse.
Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de
decodificación y transferencia, así como aplica en
distintas situaciones y contextos el conocimiento de
los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus
posibilidades y su localización.
Organiza la información, la relacionar, analiza,
sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto
nivel de complejidad, la comprende e integra en los
esquemas previos de conocimiento.
Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación como instrumento de trabajo
intelectual en su doble función de transmisoras y
generadoras de información y conocimiento.
Procesa y gestiona información abundante y
compleja, resuelve problemas reales, toma
decisiones, trabaja en entornos colaborativos y
genera producciones responsables y creativas.
Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación a partir de la comprensión de la
naturaleza y modo de operar de los sistemas
tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en
el mundo personal y sociolaboral.
Identifica y resuelve problemas habituales de
software y hardware que surgen.
Organiza la información, la procesar y orientar para
conseguir objetivos y fines establecidos.
Resuelve problemas reales de modo eficiente, así
como evalúa y selecciona nuevas fuentes de
información e innovaciones tecnológicas a medida
que van apareciendo, en función de su utilidad para
acometer tareas u objetivos específicos.
Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica
y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la
información y sus fuentes, contrastándola cuando es
necesario, y respeta las normas de conducta
acordadas socialmente para regular el uso de la
información y sus fuentes en los distintos soportes.
4. Aprender a aprender
Dispone de habilidades para iniciarse en el
67
aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada
vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios
objetivos y necesidades.
Adquiere conciencia de las propias capacidades y de
las estrategias necesarias para desarrollarlas.
Dispone de un sentimiento de motivación, confianza
en uno mismo y gusto por aprender.
Es consciente de lo que se sabe y de cómo se
aprende.
Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de
aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a
satisfacer objetivos personales.
Saca provecho de las propias potencialidades,
aumentando progresivamente la seguridad para
afrontar nuevos retos de aprendizaje.
Desarrolla capacidades como la atención, la
concentración, la memoria, la comprensión y la
expresión lingüística o la motivación de logro.
Conoce los diferentes recursos y fuentes para la
recogida, selección y tratamiento de la información,
incluidos los recursos tecnológicos.
Afronta la toma de decisiones racional y críticamente
con la información disponible.
Obtiene información para transformarla en
conocimiento propio relacionado con los
conocimientos previos y con la propia experiencia
personal.
Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo
plazo.
Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta
los errores y aprende de y con los demás.
Tiene conciencia, gestiona y controla las propias
capacidades y conocimientos desde un sentimiento de
competencia o eficacia personal.
5. Competencias sociales y cívicas
Comprende la realidad social en la que vive así como
contribuye a su mejora.
Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse
en determinadas situaciones.
Ejerce activa y responsablemente los derechos y
deberes de la ciudadanía.
Es consciente de la existencia de distintas
perspectivas a la hora de analizar la realidad social e
histórica del mundo.
Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión
de la realidad.
Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su
creciente pluralidad y su carácter evolutivo.
Dispone de un sentimiento de pertenencia a la
sociedad en la que vive.
Resuelve los problemas con actitud constructiva
mediante una escala de valores basada en la reflexión
crítica y el diálogo.
Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de
vista, aunque sea diferente del propio.
Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes
68
colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.
Construye y pone en práctica normas de convivencia
coherentes con los valores democráticos.
Mantiene una actitud constructiva, solidaria y
responsable ante el cumplimiento de los derechos y
obligaciones cívicas.
6. Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Adquiere valores como la responsabilidad, la
perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la
autoestima.
Aprende de los errores y asume riesgos, así como
demora la necesidad de satisfacción inmediata.
Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva
adelante las acciones necesarias para desarrollar las
opciones y planes personales responsabilizándose de
ellos.
Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo
proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca
soluciones y las pone en práctica.
Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases
de desarrollo de un proyecto, planifica, toma
decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa,
extrae conclusiones y valora las posibilidades de
mejora.
Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la
motivación para lograr el éxito en las tareas
emprendidas.
Pone en relación la oferta académica, laboral o de
ocio disponible, con las capacidades, deseos y
proyectos personales.
Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende
los cambios como oportunidades, se adapta crítica y
constructivamente a ellos, afronta los problemas y
encuentra soluciones en cada uno de los proyectos
vitales que emprende.
Dispone de habilidades sociales para relacionarse,
cooperar y trabajar en equipo.
Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el
liderazgo de proyectos, las habilidades para el
diálogo y la cooperación, la organización de tiempos
y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos
o la asunción de riesgos.
Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o
proyectos individuales o colectivos con creatividad,
confianza, responsabilidad y sentido crítico.
7. Conciencia y expresiones culturales
Conoce, comprende, aprecia y valora críticamente
diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y
las utiliza como fuente de enriquecimiento.
Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.
Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar
resultados, ya sean en el ámbito personal como en el
académico.
Se expresa y comunica con diferentes realidades y
69
producciones del mundo del arte y la cultura.
Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación
y la creatividad para expresarse mediante códigos
artísticos.
Conoce básicamente las principales técnicas, recursos
y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.
Identifica las relaciones existentes entre las
manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o
la colectividad que las crea.
Es consciente de la evolución del pensamiento, de las
corrientes estéticas, las modas y los gustos.
Aprecia la creatividad implícita en la expresión de
ideas, experiencias o sentimientos a través de
diferentes medios artísticos como la música, la
literatura, las artes visuales y escénicas.
Valora la libertad de expresión y el derecho a la
diversidad cultural.
Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar
creaciones propias.
Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia
capacidad estética y creadora.
Muestra interés por contribuir a la conservación del
patrimonio cultural y artístico.
EVALUACIÓN GLOBAL
Prueba escrita
Prueba oral
Workbook
Portfolio
Competencias
Otros
IN SU BI NT SB
1. Comunicación lingüística
Establece vínculos y relaciones constructivas con los
demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas,
que adquieren consideración y respeto.
Usa la comunicación lingüística como motor de la
resolución pacífica de conflictos.
Expresa y comprende los mensajes orales en
situaciones comunicativas diversas y adapta la
comunicación al contexto.
Produce textos orales adecuados a cada situación,
utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no
lingüísticas, así como de las reglas propias del
intercambio comunicativo.
Busca, recopila y procesa información para
comprender, componer y utilizar distintos tipos de
textos con intenciones comunicativas o creativas
diversas.
Usa la lectura como fuente de placer, de
descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas,
de fantasía y de saber.
70
Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso
acordes a la situación comunicativa en diferentes
contextos sociales y culturales.
Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los
valores y aspectos culturales y de la versatilidad del
lenguaje en función del contexto y la intención
comunicativa.
Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones
distintas a la propia.
Expresa adecuadamente las propias ideas y
emociones, así como acepta y realiza críticas con
espíritu constructivo.
Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en
contextos distintos al propio, comunicándose en una
lengua extranjera, al menos.
Accede a más y diversas fuentes de información,
comunicación y aprendizaje.
2. Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología
Produce e interpreta distintos tipos de información,
amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad, y resuelve problemas
relacionados con la vida cotidiana y con el mundo
laboral.
Interpreta y expresa con claridad y precisión
informaciones, datos y argumentaciones.
Aplica la información a una mayor variedad de
situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales
identificando las ideas fundamentales, y estima y
enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e
informaciones.
Identifica la validez de los razonamientos y valora el
grado de certeza asociado a los resultados derivados
de los razonamientos válidos.
Identifica situaciones que precisan elementos y
razonamientos matemáticos, aplica estrategias de
resolución de problemas y selecciona las técnicas
adecuadas para calcular, representar e interpretar la
realidad a partir de la información disponible.
Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para
interpretar y producir información, resuelve
problemas provenientes de la vida cotidiana y toma
decisiones.
Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora
y preserva las condiciones de vida propia y de los
demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con
autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos
de la vida y del conocimiento.
Aplica los conceptos y principios básicos que
permiten el análisis de los fenómenos desde los
diferentes campos de conocimiento científico.
Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que
se desarrollan la vida y la actividad humana e
interactua con el espacio circundante.
Demuestra espíritu crítico en la observación de la
realidad y en el análisis de los mensajes informativos
71
y publicitarios, así como unos hábitos de consumo
responsable en la vida cotidiana.
Argumenta racionalmente las consecuencias de unos
u otros modos de vida, y adopta una disposición a
una vida física y mental saludable en un entorno
natural y social también saludable.
Identifica preguntas o problemas y obtiene
conclusiones basadas en pruebas para comprender y
tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los
cambios que produce la actividad humana.
Aplica algunas nociones, conceptos científicos y
técnicos, y de teorías científicas básicas previamente
comprendidas, así como pone en práctica los
procesos y actitudes propios del análisis sistemático y
de indagación científica.
Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la
actividad investigadora como construcción social del
conocimiento a lo largo de la historia.
Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo
criterios de economía y eficacia, para satisfacer las
necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.
Diferencia y valora el conocimiento científico al lado
de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y
criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo
tecnológico.
Usa de forma responsable los recursos naturales,
cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y
responsable, y proteger la salud individual y colectiva
como elementos clave de la calidad de vida de las
personas.
3. Competencia digital
Busca, obtiene, procesa y comunica información para
transformarla en conocimiento.
Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación como elemento esencial para
informarse, aprender y comunicarse.
Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de
decodificación y transferencia, así como aplica en
distintas situaciones y contextos el conocimiento de
los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus
posibilidades y su localización.
Organiza la información, la relacionar, analiza,
sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto
nivel de complejidad, la comprende e integra en los
esquemas previos de conocimiento.
Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación como instrumento de trabajo
intelectual en su doble función de transmisoras y
generadoras de información y conocimiento.
Procesa y gestiona información abundante y
compleja, resuelve problemas reales, toma
decisiones, trabaja en entornos colaborativos y
genera producciones responsables y creativas.
Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación a partir de la comprensión de la
naturaleza y modo de operar de los sistemas
72
tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en
el mundo personal y sociolaboral.
Identifica y resuelve problemas habituales de
software y hardware que surgen.
Organiza la información, la procesar y orientar para
conseguir objetivos y fines establecidos.
Resuelve problemas reales de modo eficiente, así
como evalúa y selecciona nuevas fuentes de
información e innovaciones tecnológicas a medida
que van apareciendo, en función de su utilidad para
acometer tareas u objetivos específicos.
Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica
y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la
información y sus fuentes, contrastándola cuando es
necesario, y respeta las normas de conducta
acordadas socialmente para regular el uso de la
información y sus fuentes en los distintos soportes.
4. Aprender a aprender
Dispone de habilidades para iniciarse en el
aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada
vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios
objetivos y necesidades.
Adquiere conciencia de las propias capacidades y de
las estrategias necesarias para desarrollarlas.
Dispone de un sentimiento de motivación, confianza
en uno mismo y gusto por aprender.
Es consciente de lo que se sabe y de cómo se
aprende.
Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de
aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a
satisfacer objetivos personales.
Saca provecho de las propias potencialidades,
aumentando progresivamente la seguridad para
afrontar nuevos retos de aprendizaje.
Desarrolla capacidades como la atención, la
concentración, la memoria, la comprensión y la
expresión lingüística o la motivación de logro.
Conoce los diferentes recursos y fuentes para la
recogida, selección y tratamiento de la información,
incluidos los recursos tecnológicos.
Afronta la toma de decisiones racional y críticamente
con la información disponible.
Obtiene información para transformarla en
conocimiento propio relacionado con los
conocimientos previos y con la propia experiencia
personal.
Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo
plazo.
Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta
los errores y aprende de y con los demás.
Tiene conciencia, gestiona y controla las propias
capacidades y conocimientos desde un sentimiento de
competencia o eficacia personal.
5. Competencias sociales y cívicas
Comprende la realidad social en la que vive así como
contribuye a su mejora.
73
Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse
en determinadas situaciones.
Ejerce activa y responsablemente los derechos y
deberes de la ciudadanía.
Es consciente de la existencia de distintas
perspectivas a la hora de analizar la realidad social e
histórica del mundo.
Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión
de la realidad.
Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su
creciente pluralidad y su carácter evolutivo.
Dispone de un sentimiento de pertenencia a la
sociedad en la que vive.
Resuelve los problemas con actitud constructiva
mediante una escala de valores basada en la reflexión
crítica y el diálogo.
Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de
vista, aunque sea diferente del propio.
Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes
colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.
Construye y pone en práctica normas de convivencia
coherentes con los valores democráticos.
Mantiene una actitud constructiva, solidaria y
responsable ante el cumplimiento de los derechos y
obligaciones cívicas.
6. Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Adquiere valores como la responsabilidad, la
perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la
autoestima.
Aprende de los errores y asume riesgos, así como
demora la necesidad de satisfacción inmediata.
Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva
adelante las acciones necesarias para desarrollar las
opciones y planes personales responsabilizándose de
ellos.
Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo
proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca
soluciones y las pone en práctica.
Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases
de desarrollo de un proyecto, planifica, toma
decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa,
extrae conclusiones y valora las posibilidades de
mejora.
Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la
motivación para lograr el éxito en las tareas
emprendidas.
Pone en relación la oferta académica, laboral o de
ocio disponible, con las capacidades, deseos y
proyectos personales.
Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende
los cambios como oportunidades, se adapta crítica y
constructivamente a ellos, afronta los problemas y
encuentra soluciones en cada uno de los proyectos
vitales que emprende.
Dispone de habilidades sociales para relacionarse,
74
cooperar y trabajar en equipo.
Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el
liderazgo de proyectos, las habilidades para el
diálogo y la cooperación, la organización de tiempos
y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos
o la asunción de riesgos.
Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o
proyectos individuales o colectivos con creatividad,
confianza, responsabilidad y sentido crítico.
7. Conciencia y expresiones culturales
Conoce, comprende, aprecia y valora críticamente
diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y
las utiliza como fuente de enriquecimiento.
Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.
Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar
resultados, ya sean en el ámbito personal como en el
académico.
Se expresa y comunica con diferentes realidades y
producciones del mundo del arte y la cultura.
Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación
y la creatividad para expresarse mediante códigos
artísticos.
Conoce básicamente las principales técnicas, recursos
y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.
Identifica las relaciones existentes entre las
manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o
la colectividad que las crea.
Es consciente de la evolución del pensamiento, de las
corrientes estéticas, las modas y los gustos.
Aprecia la creatividad implícita en la expresión de
ideas, experiencias o sentimientos a través de
diferentes medios artísticos como la música, la
literatura, las artes visuales y escénicas.
Valora la libertad de expresión y el derecho a la
diversidad cultural.
Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar
creaciones propias.
Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia
capacidad estética y creadora.
Muestra interés por contribuir a la conservación del
patrimonio cultural y artístico.
75
4. Objetivos de la ESO
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los
demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física
76
y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la
dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos
sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
77
5. Objetivos de la asignatura de inglés como primera legua extranejra en la E.S.O.
Obj.IN.5. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico
para comprender textos orales y escritos, hablar y escribir de forma adecuada, y reflexionar
sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de comunicación
78
6. Contenidos de la asignatura de inglés como primera lengua extranjera en la E.S.O.
(*) Aconsejamos poner en negrita los contenidos mínimos
Funciones comunicativas:
- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales
- Funciones del lenguaje en la clase
- Saludos, presentaciones y despedidas; disculpas y agradecimientos
- Intercambio de información personal: edad, lugar de procedencia, nacionalidad, aficiones,
opiniones
- Descripción y comparación de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y
actividades
- Narración de hechos pasados puntuales y habituales; descripción de estados y situaciones
presentes; expresión de planes, intenciones y predicciones para el futuro
- Pedir y dar información sobre menús, compras, precios, instrucciones, direcciones de un
lugar, itinerarios
79
- Hacer invitaciones; aceptarlas o rechazarlas
- Expresión de diversos tipos de modalidad (actitud del hablante hacia lo que sucede):
Voluntad, intención, capacidad, posibilidad, permiso, obligación y prohibición
- Expresión del interés, la aprobación, los gustos o preferencias, la sorpresa, la esperanza, y
sus contrarios
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación, y organización del discurso
Estructuras sintáctico-discursivas:
- El verbo y el sintagma verbal:
Tense: Review of to be / have got; present simple/present continuous
Past simple of regular verbs; irregular verbs; past continuous; present perfect simple;
future forms (will, be going to; present continuous for future actions)
Aspect: progressive (was writing), perfective (have written)
Modality: Ability, permission and possibility (can, can’t); ability in the past (could,
couldn’t); obligation (must); prohibition (mustn’t, can’t); polite requests (could);
advice (should, shouldn’t)
- El sustantivo y el sintagma nominal; los pronombres:
Singular and plural nouns; review of irregular plurals
Articles: a(n), the; possessives as determiners (e.g. his + noun); demonstratives
(this/that, these/those)
Count/non-count nouns; compounds (tennis racket, website, ice-skates)
Quantifiers: many, much, some, any, none; a little, a few; How many…? How
much…? Compounds of some, any and no
Pronouns: Subject/object personal pronouns; use of it; possessive pronouns; relative
pronouns (who, that, which, whose); interrogative pronouns with prep. (e.g. Who do
you live with? What are you talking about?); the genitive case: ‘s and of-phrase
- El adjetivo y el adverbio:
Attributive adjective (adj. + noun); position of adjectives (e.g. beautiful big blue
eyes); predicative adjective (be + adj.); common endings (e.g. -y -ing -ed -ful);
comparison (e.g shorter than…; more frightening than…; as/not so + adj. + as);
superlative forms (e.g. the shortest, the most frightening); irregular forms: good-
better-the best, bad-worse-the worst, far-farther/further-the farthest/furthest,little-
less-the least)
Adverbs: degree (e.g. very, quite); manner (e.g. easily, well); time (ago, ever, never,
already, yet, just); frequency (e.g. rarely, twice); comparison of adverbs (e.g. more
slowly than, less carefully than, as slowly as); irregular adverbs (hard-harder than,
fast-faster than); adverbs as modifiers: too + adj. (e.g. too big); adverbs as
postmodifiers: (not) + adj. + enough (e.g. not small enough)
- La preposición y el sintagma preposicional:
Place relations: Position (on, in, at, under, above, between, opposite, next to, behind);
direction (to, onto, into, up, down); motion (from … to); origin (from)
Time relations: Time when (at, on, in); duration (for, from … to, until, for, since)
Means (e.g. by train); instrument (e.g. with a pencil; without a computer)
- La oración simple:
Statements: Affirmative sentences; existential clauses (There is/There are; There
was/There were)
Negative sentences with not, never, no (e.g. no sugar)
80
Questions: Yes/No questions; Wh- questions (e.g. Why? How often?); questions used
to make suggestions (e.g. Why don’t we…? Shall we…?)
Commands: The imperative; use of Let’s… to make suggestions
Exclamations: What + (adj.) + noun (e.g. What a nice song!); How + adj. (e.g. How
amazing!); exclamatory sentences and phrases (e.g. Well, that is a surprise! Fine!
Great!)
- La oración compuesta –Coordination (and, or, but)
- La oración compleja –Subordination:
To-infinitive clauses (e.g. I’d like to change my mobile phone; I’m very happy to be
here)
-ing clauses (e.g. Speaking English is easy; I like swimming)
Time (when); reason or cause (because)
- Otros conectores:
Sequence (first, next, then, after that, finally); additive (also, too)
81
Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su
estructura básica
Usar adecuadamente recursos digitales o bibliográficos para hacer monólogos,
diálogos o presentaciones en equipo
Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura
de discurso adecuados a cada caso
Ejecución:
Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (e.g. fórmulas y
expresiones ya aprendidas)
Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y
ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto (entrevista, descripción,
narración, opinión, dramatización, …)
Reajustar la tarea o el mensaje a sus posibilidades, tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles
Reflexionar y aplicar estrategias de auto-corrección y autoevaluación para mejorar la
expresión oral; reconocer el error como parte del proceso de aprendizaje
Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos y paratextuales:
- Lingüísticos: Utilizar palabras de significado parecido; definir o parafrasear un término o
expresión
- Paralingüísticos y paratextuales:
Pedir ayuda, aclaraciones (estrategia cooperativa); señalar objetos o imágenes, usar
deícticos o realizar acciones que aclaren el significado
Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o corporal, proxémica)
Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales (intensidad de
voz, tono, volumen, risas, pausas, …)
Ser conscientes de las consecuencias pragmáticas de estas estrategias en la
interpretación del mensaje
Funciones comunicativas:
Véase el epígrafe correspondiente en el BLOQUE 1.
Estructuras sintáctico-discursivas:
Véase la lista de estructuras en el BLOQUE 1.
82
- Formas contractas (e.g. don’t, doesn’t, can’t, mustn’t, ’ve got, ‘d, haven’t, shouldn’t);
formas fuertes y débiles (e.g. can, was, were)
- Reconocimiento y uso de patrones básicos de acento, ritmo y entonación
Funciones comunicativas:
Véase el epígrafe correspondiente en el BLOQUE 1.
Estructuras sintáctico-discursivas:
Véase la lista de estructuras en el BLOQUE 1.
Funciones comunicativas:
Véase el epígrafe correspondiente en el BLOQUE 1.
Estructuras sintáctico-discursivas:
Véase la lista de estructuras en el BLOQUE 1.
84
- Manejo de procesadores de texto y diccionarios para resolver dudas ortográficas en textos
digitales
- Identificación de acrónimos y abreviaturas frecuentes
- Uso de lenguaje digital básico (e.g. @, http://, https://, www, .com, .org, .co.uk, .MP3, .pdf,
#hashtag, emoticonos frecuentes)
- Uso de símbolos especiales (e.g. &, £, $, €)
85
7. Relación entre criterios de evaluación, competencias clave, estándares de aprendizaje evaluables e instrumentos de evaluación
Workbook:
- WB pág. 11 ejercicios 1-2
- WB pág19, ejercicios 1-2
- WB páge 27, ejercicios 1-2
- WB pág 35, ejercicios 1-2
- WB pág 43, ejercicios 1-2
- WB pág. 51, ejercicios 1-2
- WB pág. 59, ejercicios 1-2
- WB pág 67, ejercicios 1-2
- WB pág 75, ejercicios 1-2
94
95
8. Rúbrica de evaluación por indicadores
A modo de rúbrica para evaluar los estándares de aprendizaje en cada unidad se incluye una plantilla
que puede utilizarse para cada una de las unidades del método y ha de rellenarse indicando la actividad
concreta de la unidad que evalúa cada estándar de aprendizaje, el nivel de adquisición y el instrumento
para evaluar que se ha empleado.
Los instrumentos para evaluar y los niveles de adquisición que se han especificado son los
más generales, pero cada profesor/a puede tener sus propias necesidades y adaptará la
plantilla según convenga.
Unidad 1: At School
No lo consigue
Prueba escrita
Lo consigue
Prueba oral
Portfolio
Otros
Actividades para
Indicadores de evaluación evaluar*
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
1. Capta los puntos principales y Intrucciones
detalles relevantes de indicaciones, grabadas a lo largo
anuncios, mensajes y comunicados de la unidad
breves y articulados de manera
lenta y clara, siempre que las Escuchar anuncios
condiciones acústicas sean buenas públicos
y el sonido no esté distorsionado. P19 ex 3
Communication
96
Video. What do you
like?
P18
97
ayudan a la comprensión.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
1. Hace presentaciones breves y Describir una
ensayadas, bien estructuradas y con ilustración
apoyo visual, sobre aspectos P15 ex 10
concretos de temas de su interés o
relacionados con sus estudios u
ocupación, y responde a preguntas
breves y sencillas de los oyentes
sobre el contenido de las mismas.
2. Se desenvuelve correctamenteen Hablar de rutinas
gestiones y transacciones diarias
cotidianas, como son los viajes, el P11 ex 10
alojamiento, el transporte, las
compras y el ocio, siguiendo
normas de cortesía básicas (saludo
y tratamiento).
3. Participa en conversaciones Role plays para
informales cara a cara o por intercambiar
teléfono u otros medios técnicos, en información
las que establece contacto social, P18 ex 3-4
intercambia información y expresa
opiniones y puntos de vista, hace
invitaciones y ofrecimientos, pide y
ofrece cosas, pide y da indicaciones
o instrucciones, o discute los pasos
que hay que seguir para realizar
una actividad conjunta.
4. Toma parte en una conversación Descripción de
formal, reunión o entrevista de personas;
carácter académico u ocupacional, intercambio de
intercambiando información información
suficiente, expresando sus ideas p15 ex 10 – 11
sobre temas habituales, dando su
opinión sobre problemas prácticos
cuando se le pregunta directamente,
y reaccionando de forma sencilla
ante comentarios, siempre que
pueda pedir que se le repitan los
puntos clave si lo necesita.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Identifica, con ayuda de la Instrucciones sobre a
imagen, instrucciones de lo largo de la unidad
funcionamiento y manejo de
aparatos electrónicos o de
98
máquinas, así como instrucciones
para la realización de actividades y
normas de seguridad.
2. Entiende los puntos principales Horario escolar
de anuncios y material publicitario P10 ex 1
de revistas o Internet formulados de
manera simple y clara, y Anuncios para
relacionados con asuntos de su diferentes actividades
interés, en los ámbitos personal, P14 ex 1
académico y ocupacional.
3. Comprende correspondencia Correspondencia
personal en cualquier formato en la entre dos amigos
que se habla de uno mismo; se P16 Modelo.
describen personas, objetos y
lugares; se narran acontecimientos
pasados, presentes y futuros, reales
o imaginarios, y se expresan
sentimientos, deseos y opiniones
sobre temas generales, conocidos o
de su interés.
4. Entiende lo esencial de
correspondencia formal en la que
se le informa sobre asuntos de su
interés en el contexto personal,
educativo u ocupacional.
5. Capta las ideas principales de Artículo sobre
textos periodísticos breves en deportes en China
cualquier soporte si los números, P17
los nombres, las ilustraciones y los Ex2
títulos vehiculan gran parte del
mensaje.
6. Entiende información específica Página web sobre
esencial en páginas Web y otros School in a Box
materiales de referencia o consulta P12 ex 1
claramente estructurados sobre
temas relativos a materias Extra reading:Tres
académicas, asuntos ocupacionales, timelines históricos
o de su interés, siempre que pueda P130
releer las secciones difíciles.
7. Comprende lo esencial de
historias de ficción breves y bien
estructuradas y se hace una idea del
carácter de los distintos personajes,
sus relaciones y del argumento.
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
99
1. Completa un cuestionario
sencillo con información personal y
relativa a su formación, ocupación,
intereses o aficiones.
2. Escribe notas y mensajes en los Hacer apuntes para
que se hacen breves comentarios o preparar un trabajo
se dan instrucciones e indicaciones P16 ex 1
relacionadas con actividades y
situaciones de la vida cotidiana y Escribir mensajes y
de su interés. anuncios para un
tablón de anuncios
P19 ex 4
100
o dando la información requerida
de manera sencilla y observando
las convenciones formales y
normas de cortesía básicas de este
tipo de textos.
No lo consigue
Prueba escrita
Lo consigue
Prueba oral
Portfolio
Otros
Actividades para
Indicadores de evaluación evaluar*
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
1. Capta los puntos principales y Intrucciones
detalles relevantes de indicaciones, grabadas a lo largo
anuncios, mensajes y comunicados de la unidad
breves y articulados de manera
lenta y clara, siempre que las
condiciones acústicas sean buenas
y el sonido no esté distorsionado.
2. Entiende lo esencial de lo que se Diálogo sobre
le dice en transacciones y gestiones hábitos diarios
cotidianas y estructuradas. P25 ex 3
101
de vista y opiniones sobre asuntos formal.
prácticos de la vida diaria y sobre P27 ex 9-10
temas de su interés, cuando se le
habla con claridad, despacio y Conversación acerca
directamente y si el interlocutor de una película
está dispuesto a repetir o P30 ex1-2
reformular lo dicho.
5. Comprende, en una conversación
formal o entrevista en la que
participa, lo que se le pregunta
sobre asuntos personales,
educativos, ocupacionales o de su
interés, así como comentarios
sencillos y predecibles relacionados
con los mismos, siempre que pueda
pedir que se le repita, aclare o
elabore algo de lo que se le ha
dicho.
6. Distingue, con el apoyo de la Escuchar
imagen, las ideas principales e presentación sobre
información relevante en Edmund Hillary
presentaciones sobre temas P26 ex 3-4
educativos, ocupacionales o de su
interés.
7. Identifica la información Culture video: Studio
esencial de programas de televisión Tours
sobre asuntos cotidianos o de su P29
interés articulados con lentitud y
claridad cuando las imágenes
ayudan a la comprensión.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
1. Hace presentaciones breves y Hablar de unos
ensayadas, bien estructuradas y con titulares
apoyo visual, sobre aspectos P23 ex 10
concretos de temas de su interés o
relacionados con sus estudios u
ocupación, y responde a preguntas
breves y sencillas de los oyentes
sobre el contenido de las mismas.
2. Se desenvuelve correctamente Hablar de hábitos
en gestiones y transacciones diarios
cotidianas, como son los viajes, el P25 ex 8
alojamiento, el transporte, las
compras y el ocio, siguiendo Invitar a alguien por
normas de cortesía básicas (saludo teléfono
102
y tratamiento). P31 ex 3
3. Participa en conversaciones Role play discusión
informales cara a cara o por sobre una película y
teléfono u otros medios técnicos, en un libro
las que establece contacto social, P30 ex 4-5
intercambia información y expresa
opiniones y puntos de vista, hace
invitaciones y ofrecimientos, pide y
ofrece cosas, pide y da indicaciones
o instrucciones, o discute los pasos
que hay que seguir para realizar
una actividad conjunta.
4. Toma parte en una conversación Entrevista para
formal, reunión o entrevista de intercambiar
carácter académico u ocupacional, información y datos
intercambiando información p27 ex 9-10
suficiente, expresando sus ideas
sobre temas habituales, dando su
opinión sobre problemas prácticos
cuando se le pregunta directamente,
y reaccionando de forma sencilla
ante comentarios, siempre que
pueda pedir que se le repitan los
puntos clave si lo necesita.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Identifica, con ayuda de la Instrucciones a lo
imagen, instrucciones de largo de la unidad
funcionamiento y manejo de
aparatos electrónicos o de
máquinas, así como instrucciones
para la realización de actividades y
normas de seguridad.
2. Entiende los puntos principales Titulares de
de anuncios y material publicitario periódico
de revistas o Internet formulados de P22 ex2
manera simple y clara, y
relacionados con asuntos de su Anuncios de película
interés, en los ámbitos personal, P30 ex 4
académico y ocupacional.
Anuncios p 31 ex 1
3. Comprende correspondencia
personal en cualquier formato en la
que se habla de uno mismo; se
103
describen personas, objetos y
lugares; se narran acontecimientos
pasados, presentes y futuros, reales
o imaginarios, y se expresan
sentimientos, deseos y opiniones
sobre temas generales, conocidos o
de su interés.
4. Entiende lo esencial de Emails formales
correspondencia formal en la que P31 ex 2
se le informa sobre asuntos de su
interés en el contexto personal,
educativo u ocupacional.
5. Capta las ideas principales de Artículo sobre tres
textos periodísticos breves en jóvenes
cualquier soporte si los números, emprendedores
los nombres, las ilustraciones y los P24 ex 1
títulos vehiculan gran parte del
mensaje. Textos sobre famosos
P26 ex 1
6. Entiende información específica La vida de Tolkien
esencial en páginas Web y otros P29 ex1-2
materiales de referencia o consulta
claramente estructurados sobre Biografía Chichester
temas relativos a materias P28
académicas, asuntos ocupacionales,
o de su interés, siempre que pueda Extra Reading:
releer las secciones difíciles. Artículo sobre
fotografías
importanates
P131
7. Comprende lo esencial de
historias de ficción breves y bien
estructuradas y se hace una idea del
carácter de los distintos personajes,
sus relaciones y del argumento.
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Completa un cuestionario Completar una ficha
sencillo con información personal y sobre una persona
relativa a su formación, ocupación, famosa
intereses o aficiones. P27
2. Escribe notas y mensajes en los
que se hacen breves comentarios o
se dan instrucciones e indicaciones
relacionadas con actividades y
situaciones de la vida cotidiana y
104
de su interés.
3. Escribe notas, anuncios y
mensajes breves relacionados con
actividades y situaciones de la vida
cotidiana, de su interés personal o
sobre temas de actualidad,
respetando las convenciones y
normas de cortesía y de etiqueta.
4. Escribe informes muy breves en Escribir una biografía
formato convencional con P28 task
información sencilla y relevante
sobre hechos habituales y los
motivos de ciertas acciones, en los Escribir un párrafo
ámbitos académico y ocupacional, para describir una
describiendo de manera sencilla fotografía
situaciones, personas, objetos y Extra Reading p131
lugares y señalando los principales
acontecimientos de forma
esquemática.
5. Escribe correspondencia
personal en la que se establece y
mantiene el contacto social, se
intercambia información, se
describen en términos sencillos
sucesos importantes y experiencias
personales; se dan instrucciones, se
hacen y aceptan ofrecimientos y
sugerencias, y se expresan
opiniones de manera sencilla.
6. Escribe correspondencia formal
básica y breve, dirigida a
instituciones públicas o privadas o
entidades comerciales, solicitando
o dando la información requerida
de manera sencilla y observando
las convenciones formales y
normas de cortesía básicas de este
tipo de textos.
105
Lo consigue con dificultad
No lo consigue totalmente
No lo consigue
Prueba escrita
Lo consigue
Prueba oral
Portfolio
Otros
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
1. Capta los puntos principales y Intrucciones
detalles relevantes de indicaciones, grabadas a lo largo
anuncios, mensajes y comunicados de la unidad
breves y articulados de manera
lenta y clara, siempre que las
condiciones acústicas sean buenas
y el sonido no esté distorsionado.
2. Entiende lo esencial de lo que se Intercambio de
le dice en transacciones y gestiones información para
cotidianas y estructuradas. planificar una
vacación
P39 ex11
Entender
indicaciones
P42 ex 2
Communication
Video: I’m lost
P42
3. Identifica el sentido general y los Diálogos sobre unas
puntos principales de una vacaciones
conversación formal o informal P35 ex 9-10
entre dos o más interlocutores que
tiene lugar en su presencia, cuando
el tema le resulta conocido y el
discurso está articulado con
claridad, a velocidad media y en
una variedad estándar de la lengua.
4. Comprende, en una conversación Una conversación
informal en la que participa, para describir
descripciones, narraciones, puntos fotografías y un viaje
de vista y opiniones sobre asuntos P38 , ex 5-7
prácticos de la vida diaria y sobre
temas de su interés, cuando se le
106
habla con claridad, despacio y
directamente y si el interlocutor
está dispuesto a repetir o
reformular lo dicho.
5. Comprende, en una conversación
formal o entrevista en la que
participa, lo que se le pregunta
sobre asuntos personales,
educativos, ocupacionales o de su
interés, así como comentarios
sencillos y predecibles relacionados
con los mismos, siempre que pueda
pedir que se le repita, aclare o
elabore algo de lo que se le ha
dicho.
6. Distingue, con el apoyo de la
imagen, las ideas principales e
información relevante en
presentaciones sobre temas
educativos, ocupacionales o de su
interés.
7. Identifica la información Culture video:
esencial de programas de televisión Getting Around the
sobre asuntos cotidianos o de su City
interés articulados con lentitud y P41
claridad cuando las imágenes
ayudan a la comprensión.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
1. Hace presentaciones breves y Hacer una
ensayadas, bien estructuradas y con presentación sobre
apoyo visual, sobre aspectos una persona famosa
concretos de temas de su interés o P48 Ex6
relacionados con sus estudios u
ocupación, y responde a preguntas
breves y sencillas de los oyentes
sobre el contenido de las mismas.
2. Se desenvuelve correctamente Conversación para
en gestiones y transacciones dar y recibir
cotidianas, como son los viajes, el indicaciones
alojamiento, el transporte, las P 42 ex 3-4
compras y el ocio, siguiendo
normas de cortesía básicas (saludo
y tratamiento).
3. Participa en conversaciones Descibir un hotel
informales cara a cara o por P37 ex8
107
teléfono u otros medios técnicos, en
las que establece contacto social, Conversar y
intercambia información y expresa intercambiar
opiniones y puntos de vista, hace información para
invitaciones y ofrecimientos, pide y planificar una
ofrece cosas, pide y da indicaciones vacación
o instrucciones, o discute los pasos Ex39 ex11
que hay que seguir para realizar
una actividad conjunta.
4. Toma parte en una conversación
formal, reunión o entrevista de
carácter académico u ocupacional,
intercambiando información
suficiente, expresando sus ideas
sobre temas habituales, dando su
opinión sobre problemas prácticos
cuando se le pregunta directamente,
y reaccionando de forma sencilla
ante comentarios, siempre que
pueda pedir que se le repitan los
puntos clave si lo necesita.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Identifica, con ayuda de la Instrucciones a lo
imagen, instrucciones de largo de la unidad
funcionamiento y manejo de
aparatos electrónicos o de
máquinas, así como instrucciones
para la realización de actividades y
normas de seguridad.
2. Entiende los puntos principales Artículo publicitario
de anuncios y material publicitario de una revista sobre
de revistas o Internet formulados de hoteles
manera simple y clara, y P36 ex 1
relacionados con asuntos de su
interés, en los ámbitos personal,
académico y ocupacional.
3. Comprende correspondencia
personal en cualquier formato en la
que se habla de uno mismo; se
describen personas, objetos y
lugares; se narran acontecimientos
pasados, presentes y futuros, reales
o imaginarios, y se expresan
sentimientos, deseos y opiniones
sobre temas generales, conocidos o
108
de su interés.
4. Entiende lo esencial de Emails formales a
correspondencia formal en la que hoteles sobre
se le informa sobre asuntos de su reservas
interés en el contexto personal, P43 Ex1-2
educativo u ocupacional.
5. Capta las ideas principales de Texto sobre Australia
textos periodísticos breves en P38 ex1
cualquier soporte si los números,
los nombres, las ilustraciones y los Historia de turismo
títulos vehiculan gran parte del P41 ex 2
mensaje.
Extra Reading:
Geografía extrema
P 132
109
sobre temas de actualidad,
respetando las convenciones y
normas de cortesía y de etiqueta.
4. Escribe informes muy breves en Escribe un párrafo
formato convencional con sobre un ejemplo de
información sencilla y relevante geografía extrema
sobre hechos habituales y los P132
motivos de ciertas acciones, en los
ámbitos académico y ocupacional, Escribir una
describiendo de manera sencilla descripción de un
situaciones, personas, objetos y destino de vacaciones
lugares y señalando los principales P40 Ex1-3
acontecimientos de forma
esquemática.
5. Escribe correspondencia
personal en la que se establece y
mantiene el contacto social, se
intercambia información, se
describen en términos sencillos
sucesos importantes y experiencias
personales; se dan instrucciones, se
hacen y aceptan ofrecimientos y
sugerencias, y se expresan
opiniones de manera sencilla.
6. Escribe correspondencia formal Escribir un email
básica y breve, dirigida a formal a un hotel
instituciones públicas o privadas o para pedir
entidades comerciales, solicitando información
o dando la información requerida p43 ex 3
de manera sencilla y observando
las convenciones formales y
normas de cortesía básicas de este
tipo de textos.
110
Lo consigue con dificultad
No lo consigue totalmente
No lo consigue
Prueba escrita
Lo consigue
Prueba oral
Portfolio
Otros
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
1. Capta los puntos principales y Intrucciones
detalles relevantes de indicaciones, grabadas a lo largo
anuncios, mensajes y comunicados de la unidad
breves y articulados de manera
lenta y clara, siempre que las
condiciones acústicas sean buenas
y el sonido no esté distorsionado.
2. Entiende lo esencial de lo que se Communication
le dice en transacciones y gestiones Video: Where We
cotidianas y estructuradas. Live
P58
Extra Reading:
artículo sobre vidas
de animales
P133
6. Entiende información específica
esencial en páginas Web y otros
materiales de referencia o consulta
claramente estructurados sobre
temas relativos a materias
académicas, asuntos ocupacionales,
o de su interés, siempre que pueda
releer las secciones difíciles.
7. Comprende lo esencial de
historias de ficción breves y bien
estructuradas y se hace una idea del
carácter de los distintos personajes,
sus relaciones y del argumento.
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Completa un cuestionario
sencillo con información personal y
relativa a su formación, ocupación,
intereses o aficiones.
2. Escribe notas y mensajes en los Apuntar información
que se hacen breves comentarios o eschuchada en un
se dan instrucciones e indicaciones diálogo
relacionadas con actividades y P53 ex11
situaciones de la vida cotidiana y
de su interés. Redactar
instrucciones para un
aparato “smart”.
P59 ex 3
3. Escribe notas, anuncios y
mensajes breves relacionados con
actividades y situaciones de la vida
cotidiana, de su interés personal o
sobre temas de actualidad,
respetando las convenciones y
114
normas de cortesía y de etiqueta.
4. Escribe informes muy breves en Escibir texto
formato convencional con autobiográfico
información sencilla y relevante P56 ex 1-3
sobre hechos habituales y los
motivos de ciertas acciones, en los Descripcion de un
ámbitos académico y ocupacional, animal
describiendo de manera sencilla P 133
situaciones, personas, objetos y
lugares y señalando los principales
acontecimientos de forma
esquemática.
5. Escribe correspondencia
personal en la que se establece y
mantiene el contacto social, se
intercambia información, se
describen en términos sencillos
sucesos importantes y experiencias
personales; se dan instrucciones, se
hacen y aceptan ofrecimientos y
sugerencias, y se expresan
opiniones de manera sencilla.
6. Escribe correspondencia formal
básica y breve, dirigida a
instituciones públicas o privadas o
entidades comerciales, solicitando
o dando la información requerida
de manera sencilla y observando
las convenciones formales y
normas de cortesía básicas de este
tipo de textos.
115
Lo consigue con dificultad
No lo consigue totalmente
No lo consigue
Prueba escrita
Lo consigue
Prueba oral
Portfolio
Otros
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
1. Capta los puntos principales y Intrucciones
detalles relevantes de indicaciones, grabadas a lo largo
anuncios, mensajes y comunicados de la unidad
breves y articulados de manera
lenta y clara, siempre que las
condiciones acústicas sean buenas
y el sonido no esté distorsionado.
2. Entiende lo esencial de lo que se Communication
le dice en transacciones y gestiones Video:Signs and
cotidianas y estructuradas. Crimes
P71
No lo consigue
Prueba escrita
Lo consigue
Prueba oral
Portfolio
Otros
Actividades para
Indicadores de evaluación evaluar*
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
1. Capta los puntos principales y Intrucciones
detalles relevantes de indicaciones, grabadas a lo largo
anuncios, mensajes y comunicados de la unidad
breves y articulados de manera
lenta y clara, siempre que las Entender anuncios
condiciones acústicas sean buenas informativos en un
120
y el sonido no esté distorsionado. aeropuerto
P82 ex 2
Communication
Video:Going Places
P82
121
información relevante en
presentaciones sobre temas
educativos, ocupacionales o de su
interés.
7. Identifica la información Culture video: The
esencial de programas de televisión Eurostar
sobre asuntos cotidianos o de su P81
interés articulados con lentitud y
claridad cuando las imágenes
ayudan a la comprensión.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
1. Hace presentaciones breves y Hacer una
ensayadas, bien estructuradas y con presentación sobre tu
apoyo visual, sobre aspectos familia
concretos de temas de su interés o P88
relacionados con sus estudios u
ocupación, y responde a preguntas
breves y sencillas de los oyentes
sobre el contenido de las mismas.
2. Se desenvuelve correctamente Dar/pedir
en gestiones y transacciones información sobre
cotidianas, como son los viajes, el vuelos
alojamiento, el transporte, las P82 ex 3-4
compras y el ocio, siguiendo
normas de cortesía básicas (saludo
y tratamiento).
3. Participa en conversaciones Dialogar sobre planes
informales cara a cara o por en el colegio
teléfono u otros medios técnicos, en P79 ex 11
las que establece contacto social,
intercambia información y expresa
opiniones y puntos de vista, hace
invitaciones y ofrecimientos, pide y
ofrece cosas, pide y da indicaciones
o instrucciones, o discute los pasos
que hay que seguir para realizar
una actividad conjunta.
4. Toma parte en una conversación
formal, reunión o entrevista de
carácter académico u ocupacional,
intercambiando información
suficiente, expresando sus ideas
sobre temas habituales, dando su
opinión sobre problemas prácticos
cuando se le pregunta directamente,
122
y reaccionando de forma sencilla
ante comentarios, siempre que
pueda pedir que se le repitan los
puntos clave si lo necesita.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Identifica, con ayuda de la Instrucciones a lo
imagen, instrucciones de largo de la unidad
funcionamiento y manejo de
aparatos electrónicos o de
máquinas, así como instrucciones
para la realización de actividades y
normas de seguridad.
2. Entiende los puntos principales Anuncios varios
de anuncios y material publicitario P78 ex1
de revistas o Internet formulados de
manera simple y clara, y Anuncio web
relacionados con asuntos de su P74 ex 1
interés, en los ámbitos personal,
académico y ocupacional.
3. Comprende correspondencia
personal en cualquier formato en la
que se habla de uno mismo; se
describen personas, objetos y
lugares; se narran acontecimientos
pasados, presentes y futuros, reales
o imaginarios, y se expresan
sentimientos, deseos y opiniones
sobre temas generales, conocidos o
de su interés.
4. Entiende lo esencial de
correspondencia formal en la que
se le informa sobre asuntos de su
interés en el contexto personal,
educativo u ocupacional.
5. Capta las ideas principales de Artículo de revista
textos periodísticos breves en transportes
cualquier soporte si los números, p76, ex 1-4
los nombres, las ilustraciones y los
títulos vehiculan gran parte del Infográfria sobre
mensaje. transporte
P83 Ex 1
No lo consigue
Prueba escrita
Lo consigue
Prueba oral
Portfolio
Otros
Actividades para
Indicadores de evaluación evaluar*
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
1. Capta los puntos principales y Intrucciones
detalles relevantes de indicaciones, grabadas a lo largo
anuncios, mensajes y comunicados de la unidad
breves y articulados de manera
lenta y clara, siempre que las Entender una
condiciones acústicas sean buenas encuesta
y el sonido no esté distorsionado. P98 ex 2-3
125
2. Entiende lo esencial de lo que se Conversación sobre
le dice en transacciones y gestiones tus experiencas
cotidianas y estructuradas. p95 ex 12
126
claridad cuando las imágenes
ayudan a la comprensión.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
1. Hace presentaciones breves y Participar en una
ensayadas, bien estructuradas y con encuesta
apoyo visual, sobre aspectos P98 ex 4-5
concretos de temas de su interés o
relacionados con sus estudios u
ocupación, y responde a preguntas
breves y sencillas de los oyentes
sobre el contenido de las mismas.
2. Se desenvuelve correctamente Hablar de tus
en gestiones y transacciones experiencias
cotidianas, como son los viajes, el P91 ex 12
alojamiento, el transporte, las P95 ex 12
compras y el ocio, siguiendo
normas de cortesía básicas (saludo
y tratamiento).
3. Participa en conversaciones Role play de una
informales cara a cara o por encuesta telefónica
teléfono u otros medios técnicos, en P98 ex 5
las que establece contacto social,
intercambia información y expresa
opiniones y puntos de vista, hace
invitaciones y ofrecimientos, pide y
ofrece cosas, pide y da indicaciones
o instrucciones, o discute los pasos
que hay que seguir para realizar
una actividad conjunta.
4. Toma parte en una conversación
formal, reunión o entrevista de
carácter académico u ocupacional,
intercambiando información
suficiente, expresando sus ideas
sobre temas habituales, dando su
opinión sobre problemas prácticos
cuando se le pregunta directamente,
y reaccionando de forma sencilla
ante comentarios, siempre que
pueda pedir que se le repitan los
puntos clave si lo necesita.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Identifica, con ayuda de la Instrucciones a lo
imagen, instrucciones de largo de la unidad
funcionamiento y manejo de
127
aparatos electrónicos o de
máquinas, así como instrucciones
para la realización de actividades y
normas de seguridad.
2. Entiende los puntos principales Menúes restaurante
de anuncios y material publicitario P90 ex4
de revistas o Internet formulados de
manera simple y clara, y
relacionados con asuntos de su
interés, en los ámbitos personal,
académico y ocupacional.
3. Comprende correspondencia Comentarios en una
personal en cualquier formato en la página de una red
que se habla de uno mismo; se social
describen personas, objetos y P99
lugares; se narran acontecimientos
pasados, presentes y futuros, reales
o imaginarios, y se expresan
sentimientos, deseos y opiniones
sobre temas generales, conocidos o
de su interés.
4. Entiende lo esencial de
correspondencia formal en la que
se le informa sobre asuntos de su
interés en el contexto personal,
educativo u ocupacional.
5. Capta las ideas principales de Extra
textos periodísticos breves en Reading:Artículo
cualquier soporte si los números, sobre los Amish
los nombres, las ilustraciones y los P136
títulos vehiculan gran parte del
mensaje.
6. Entiende información específica Texto Mike’s Blog
esencial en páginas Web y otros P90 ex 1
materiales de referencia o consulta
claramente estructurados sobre Artículo web sobre
temas relativos a materias trabajar en circo
académicas, asuntos ocupacionales, P92 ex 1
o de su interés, siempre que pueda
releer las secciones difíciles. Entender infográficos
P97 ex 2
7. Comprende lo esencial de
historias de ficción breves y bien
estructuradas y se hace una idea del
carácter de los distintos personajes,
128
sus relaciones y del argumento.
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Completa un cuestionario
sencillo con información personal y
relativa a su formación, ocupación,
intereses o aficiones.
2. Escribe notas y mensajes en los
que se hacen breves comentarios o
se dan instrucciones e indicaciones
relacionadas con actividades y
situaciones de la vida cotidiana y
de su interés.
3. Escribe notas, anuncios y Expresar tu opinión
mensajes breves relacionados con sobre el estilo de vida
actividades y situaciones de la vida de los Amish
cotidiana, de su interés personal o P97
sobre temas de actualidad,
respetando las convenciones y Escribir comentarios
normas de cortesía y de etiqueta. en una red social
P99
4. Escribe informes muy breves en Escribir crítica de un
formato convencional con programa TV
información sencilla y relevante P96 Task
sobre hechos habituales y los
motivos de ciertas acciones, en los Informe sobre
ámbitos académico y ocupacional, celebraciones de
describiendo de manera sencilla cumpleaños
situaciones, personas, objetos y P136
lugares y señalando los principales
acontecimientos de forma
esquemática.
5. Escribe correspondencia
personal en la que se establece y
mantiene el contacto social, se
intercambia información, se
describen en términos sencillos
sucesos importantes y experiencias
personales; se dan instrucciones, se
hacen y aceptan ofrecimientos y
sugerencias, y se expresan
opiniones de manera sencilla.
6. Escribe correspondencia formal
básica y breve, dirigida a
instituciones públicas o privadas o
entidades comerciales, solicitando
129
o dando la información requerida
de manera sencilla y observando
las convenciones formales y
normas de cortesía básicas de este
tipo de textos.
No lo consigue
Prueba escrita
Lo consigue
Prueba oral
Portfolio
Otros
Actividades para
Indicadores de evaluación evaluar*
1. Capta los puntos principales y Intrucciones
detalles relevantes de indicaciones, grabadas a lo largo
anuncios, mensajes y comunicados de la unidad
breves y articulados de manera
lenta y clara, siempre que las
condiciones acústicas sean buenas
y el sonido no esté distorsionado.
2. Entiende lo esencial de lo que se
le dice en transacciones y gestiones
cotidianas y estructuradas.
3. Identifica el sentido general y los Conversación sobre
puntos principales de una proyectos escolares
conversación formal o informal p106 ex 5-6
entre dos o más interlocutores que
tiene lugar en su presencia, cuando Communication
el tema le resulta conocido y el video: Sports Report
discurso está articulado con P110
claridad, a velocidad media y en
una variedad estándar de la lengua.
4. Comprende, en una conversación Intercambio de
informal en la que participa, información
descripciones, narraciones, puntos P119 ex 2-3
de vista y opiniones sobre asuntos
prácticos de la vida diaria y sobre
temas de su interés, cuando se le
130
habla con claridad, despacio y
directamente y si el interlocutor
está dispuesto a repetir o
reformular lo dicho.
5. Comprende, en una conversación
formal o entrevista en la que
participa, lo que se le pregunta
sobre asuntos personales,
educativos, ocupacionales o de su
interés, así como comentarios
sencillos y predecibles relacionados
con los mismos, siempre que pueda
pedir que se le repita, aclare o
elabore algo de lo que se le ha
dicho.
6. Distingue, con el apoyo de la 3 presentaciones
imagen, las ideas principales e cortas sobre comida
información relevante en P103 ex 3
presentaciones sobre temas
educativos, ocupacionales o de su
interés.
7. Identifica la información Culture video: Great
esencial de programas de televisión Olympic Moments
sobre asuntos cotidianos o de su P109
interés articulados con lentitud y
claridad cuando las imágenes
ayudan a la comprensión.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
1. Hace presentaciones breves y
ensayadas, bien estructuradas y con
apoyo visual, sobre aspectos
concretos de temas de su interés o
relacionados con sus estudios u
ocupación, y responde a preguntas
breves y sencillas de los oyentes
sobre el contenido de las mismas.
2. Se desenvuelve correctamente
en gestiones y transacciones
cotidianas, como son los viajes, el
alojamiento, el transporte, las
compras y el ocio, siguiendo
normas de cortesía básicas (saludo
y tratamiento).
3. Participa en conversaciones Ofrecer consejos
informales cara a cara o por sobre comida
131
teléfono u otros medios técnicos, en P103 ex11
las que establece contacto social,
intercambia información y expresa Dar consejos para
opiniones y puntos de vista, hace solucionar problemas
invitaciones y ofrecimientos, pide y P107 ex 10
ofrece cosas, pide y da indicaciones
o instrucciones, o discute los pasos
que hay que seguir para realizar
una actividad conjunta.
4. Toma parte en una conversación
formal, reunión o entrevista de
carácter académico u ocupacional, Intercambiar
intercambiando información información
suficiente, expresando sus ideas p110, ex 4-5
sobre temas habituales, dando su
opinión sobre problemas prácticos
cuando se le pregunta directamente,
y reaccionando de forma sencilla
ante comentarios, siempre que
pueda pedir que se le repitan los
puntos clave si lo necesita.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Identifica, con ayuda de la Instrucciones a lo
imagen, instrucciones de largo de la unidad
funcionamiento y manejo de
aparatos electrónicos o de
máquinas, así como instrucciones
para la realización de actividades y
normas de seguridad.
2. Entiende los puntos principales
de anuncios y material publicitario
de revistas o Internet formulados de
manera simple y clara, y
relacionados con asuntos de su
interés, en los ámbitos personal,
académico y ocupacional.
3. Comprende correspondencia Mensajes de texto
personal en cualquier formato en la personales
que se habla de uno mismo; se 111 ex 1-3
describen personas, objetos y
lugares; se narran acontecimientos
pasados, presentes y futuros, reales
o imaginarios, y se expresan
sentimientos, deseos y opiniones
sobre temas generales, conocidos o
132
de su interés.
4. Entiende lo esencial de Extra Reading:Texto
correspondencia formal en la que informativo sobre el
se le informa sobre asuntos de su azúcar
interés en el contexto personal, P137
educativo u ocupacional.
5. Capta las ideas principales de Texto sobre dieta de
textos periodísticos breves en atletas
cualquier soporte si los números, P102 ex 1
los nombres, las ilustraciones y los
títulos vehiculan gran parte del Artículos sobre
mensaje. deportistas
P104 ex 1
P105 ex9
133
3. Escribe notas, anuncios y Escribir mensajes de
mensajes breves relacionados con texto
actividades y situaciones de la vida P111 ex 3
cotidiana, de su interés personal o
sobre temas de actualidad,
respetando las convenciones y
normas de cortesía y de etiqueta.
4. Escribe informes muy breves en
formato convencional con Escribir una noticia
información sencilla y relevante deportiva
sobre hechos habituales y los P108 task
motivos de ciertas acciones, en los
ámbitos académico y ocupacional,
describiendo de manera sencilla Artículo sobe un tipo
situaciones, personas, objetos y de alimento
lugares y señalando los principales P137
acontecimientos de forma
esquemática.
5. Escribe correspondencia Escribir mensajes de
personal en la que se establece y texto personales
mantiene el contacto social, se P111 ex 3
intercambia información, se
describen en términos sencillos
sucesos importantes y experiencias
personales; se dan instrucciones, se
hacen y aceptan ofrecimientos y
sugerencias, y se expresan
opiniones de manera sencilla.
6. Escribe correspondencia formal
básica y breve, dirigida a
instituciones públicas o privadas o
entidades comerciales, solicitando
o dando la información requerida
de manera sencilla y observando
las convenciones formales y
normas de cortesía básicas de este
tipo de textos.
134
Lo consigue con dificultad
No lo consigue totalmente
No lo consigue
Prueba escrita
Lo consigue
Prueba oral
Portfolio
Otros
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
1. Capta los puntos principales y Intrucciones
detalles relevantes de indicaciones, grabadas a lo largo
anuncios, mensajes y comunicados de la unidad
breves y articulados de manera
lenta y clara, siempre que las
condiciones acústicas sean buenas
y el sonido no esté distorsionado.
2. Entiende lo esencial de lo que se Conversación en un
le dice en transacciones y gestiones tienda
cotidianas y estructuradas. P118 ex 5
Ir de compras:
diálogo
P122 1-2
Communication
Video: Shopping
P122
3. Identifica el sentido general y los Conversación
puntos principales de una telefónica
conversación formal o informal P123 ex 2
entre dos o más interlocutores que
tiene lugar en su presencia, cuando
el tema le resulta conocido y el
discurso está articulado con
claridad, a velocidad media y en
una variedad estándar de la lengua.
4. Comprende, en una conversación Conversación con
informal en la que participa, compañero/a sobre la
descripciones, narraciones, puntos compra de un regalo
de vista y opiniones sobre asuntos P119 ex11
prácticos de la vida diaria y sobre
temas de su interés, cuando se le
habla con claridad, despacio y
directamente y si el interlocutor
135
está dispuesto a repetir o
reformular lo dicho.
5. Comprende, en una conversación
formal o entrevista en la que
participa, lo que se le pregunta
sobre asuntos personales,
educativos, ocupacionales o de su
interés, así como comentarios
sencillos y predecibles relacionados
con los mismos, siempre que pueda
pedir que se le repita, aclare o
elabore algo de lo que se le ha
dicho.
6. Distingue ideas principales e Presentación
información relevante en documental sobre
presentaciones sobre temas jóvenes japoneses
educativos, ocupacionales o de su P117 Ex10
interés.
7. Identifica la información Culture video:
esencial de programas de televisión Fashion
sobre asuntos cotidianos o de su
interés articulados con lentitud y
claridad cuando las imágenes
ayudan a la comprensión.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
1. Hace presentaciones breves y Expresar opiniones
ensayadas, bien estructuradas y con P117 ex 10
apoyo visual, sobre aspectos
concretos de temas de su interés o
relacionados con sus estudios u
ocupación, y responde a preguntas
breves y sencillas de los oyentes
sobre el contenido de las mismas.
2. Se desenvuelve correctamente Conversación sobre
en gestiones y transacciones compras
cotidianas, como son los viajes, el P122 3-4
alojamiento, el transporte, las
compras y el ocio, siguiendo
normas de cortesía básicas (saludo
y tratamiento).
3. Participa en conversaciones Conversación sobre
informales cara a cara o por compra de un regalo
teléfono u otros medios técnicos, en P119 ex11
las que establece contacto social,
intercambia información y expresa
136
opiniones y puntos de vista, hace
invitaciones y ofrecimientos, pide y
ofrece cosas, pide y da indicaciones
o instrucciones, o discute los pasos
que hay que seguir para realizar
una actividad conjunta.
4. Toma parte en una conversación
formal, reunión o entrevista de
carácter académico u ocupacional,
intercambiando información
suficiente, expresando sus ideas
sobre temas habituales, dando su
opinión sobre problemas prácticos
cuando se le pregunta directamente,
y reaccionando de forma sencilla
ante comentarios, siempre que
pueda pedir que se le repitan los
puntos clave si lo necesita.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Identifica, con ayuda de la Instrucciones a lo
imagen, instrucciones de largo de la unidad
funcionamiento y manejo de
aparatos electrónicos o de
máquinas, así como instrucciones
para la realización de actividades y
normas de seguridad.
2. Entiende los puntos principales Anuncios página web
de anuncios y material publicitario P123 ex1
de revistas o Internet formulados de
manera simple y clara, y
relacionados con asuntos de su
interés, en los ámbitos personal,
académico y ocupacional.
3. Comprende correspondencia Descripción personal
personal en cualquier formato en la P120 Ex3
que se habla de uno mismo; se
describen personas, objetos y
lugares; se narran acontecimientos
pasados, presentes y futuros, reales
o imaginarios, y se expresan
sentimientos, deseos y opiniones
sobre temas generales, conocidos o
de su interés.
4. Entiende lo esencial de
correspondencia formal en la que
137
se le informa sobre asuntos de su
interés en el contexto personal,
educativo u ocupacional.
5. Capta las ideas principales de Artículo sobre el uso
textos periodísticos breves en del dinero
cualquier soporte si los números, P116 ex 1
los nombres, las ilustraciones y los
títulos vehiculan gran parte del Extra Reading:
mensaje. Jóvenes que trabajan
P138 ex 1-2
6. Entiende información específica Textos culturales
esencial en páginas Web y otros sobre Reino Unido
materiales de referencia o consulta P121
claramente estructurados sobre
temas relativos a materias
académicas, asuntos ocupacionales,
o de su interés, siempre que pueda
releer las secciones difíciles.
7. Comprende lo esencial de Poema P127
historias de ficción breves y bien P127
estructuradas y se hace una idea del
carácter de los distintos personajes,
sus relaciones y del argumento.
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
1. Completa un cuestionario Quiz p 139
sencillo con información personal y
relativa a su formación, ocupación,
intereses o aficiones.
2. Escribe notas y mensajes en los Escribir anuncios
que se hacen breves comentarios o para una tablón de
se dan instrucciones e indicaciones anuncios
relacionadas con actividades y P123 ex 2-3
situaciones de la vida cotidiana y
de su interés.
3. Escribe notas, anuncios y Escribir un quiz
mensajes breves relacionados con P128
actividades y situaciones de la vida
cotidiana, de su interés personal o
sobre temas de actualidad,
respetando las convenciones y
normas de cortesía y de etiqueta.
4. Escribe informes muy breves en Escribir una
formato convencional con descripción
información sencilla y relevante P120 Task
138
sobre hechos habituales y los
motivos de ciertas acciones, en los
ámbitos académico y ocupacional,
describiendo de manera sencilla
situaciones, personas, objetos y
lugares y señalando los principales
acontecimientos de forma
esquemática.
5. Escribe correspondencia
personal en la que se establece y
mantiene el contacto social, se
intercambia información, se
describen en términos sencillos
sucesos importantes y experiencias
personales; se dan instrucciones, se
hacen y aceptan ofrecimientos y
sugerencias, y se expresan
opiniones de manera sencilla.
6. Escribe correspondencia formal
básica y breve, dirigida a
instituciones públicas o privadas o
entidades comerciales, solicitando
o dando la información requerida
de manera sencilla y observando
las convenciones formales y
normas de cortesía básicas de este
tipo de textos.
Lo consigue con
Lo consigue No lo consigue totalmente No lo consigue
dificultad
Capta correctamente todos los Capta casi todos los puntos Capta algunos puntos No capta los puntos
puntos principales y detalles principales y detalles relevantes principales y detalles relevantes principales ni detalles
relevantes de mensajes orales. de mensajes orales. de mensajes orales. relevantes de mensajes
orales.
Entiende lo esencial de lo que Entiende casi todo lo esencial Entiende parcialmente lo No entiende lo esencial
se le dice en transacciones y de lo que se le dice en esencial de lo que se le dice en de lo que se le dice en
gestiones cotidianas y transacciones y gestiones transacciones y gestiones transacciones y gestiones
estructuradas. cotidianas y estructuradas. cotidianas y estructuradas. cotidianas y
139
estructuradas.
Identifica correctamente el Identifica prácticamente al Identifica parte del sentido No identifica el sentido
sentido general y los puntos completo el sentido general y general y algunos puntos general ni los puntos
principales de una los puntos principales de una principales de una conversación principales de una
conversación formal o conversación formal o informal. formal o informal. conversación formal o
informal. informal.
Comprende descripciones, Comprende casi toda la Le cuesta comprender No comprende
narraciones, puntos de vista y información de descripciones, descripciones, narraciones, descripciones,
opiniones en conversaciones narraciones, puntos de vista y puntos de vista y opiniones en narraciones, puntos de
en las que participa sobre opiniones en conversaciones en conversaciones en las que vista y opiniones en
asuntos prácticos de la vida las que participa sobre asuntos participa sobre asuntos conversaciones en las
diaria y sobre temas de su prácticos de la vida diaria y prácticos de la vida diaria y que participa sobre
interés en las conversaciones. sobre temas de su interés en las sobre temas de su interés en las asuntos prácticos de la
conversaciones. conversaciones. vida diaria y sobre temas
de su interés en las
conversaciones.
Comprende lo que se le Comprende casi todo lo que se Le cuesta comprender lo que se No comprende lo que se
pregunta sobre asuntos le pregunta sobre asuntos le pregunta sobre asuntos le pregunta sobre asuntos
personales, educativos, personales, educativos, personales, educativos, personales, educativos,
ocupacionales o de su interés, ocupacionales o de su interés, y ocupacionales o de su interés, y ocupacionales o de su
y comentarios sencillos y comentarios sencillos y comentarios sencillos y interés, y comentarios
predecibles en una predecibles en una conversación predecibles en una sencillos y predecibles en
conversación formal o formal o entrevista en la que conversación formal o una conversación formal
entrevista en la que participa. participa. entrevista en la que participa. o entrevista en la que
participa.
Distingue perfectamente las Distingue casi todas las ideas Tiene dificultad para distinguir No distingue las ideas
ideas principales y la principales y casi toda la las ideas principales y la principales ni la
información relevante en información relevante en información relevante en información relevante en
presentaciones sobre temas presentaciones sobre temas presentaciones sobre temas presentaciones sobre
educativos, ocupacionales o de educativos, ocupacionales o de educativos, ocupacionales o de temas educativos,
su interés. su interés. su interés. ocupacionales o de su
interés.
Identifica corretamente la Identifica casi toda la Le cuesta identificar la No identifica la
información esencial de información esencial de información esencial de información esencial de
programas de televisión sobre programas de televisión sobre programas de televisión sobre programas de televisión
asuntos cotidianos o de su asuntos cotidianos o de su asuntos cotidianos o de su sobre asuntos cotidianos
interés, cuando las imágenes interés, cuando las imágenes interés, cuando las imágenes o de su interés, cuando
ayudan a la comprensión. ayudan a la comprensión. ayudan a la comprensión. las imágenes ayudan a la
comprensión.
Lo consigue con
Lo consigue No lo consigue totalmente No lo consigue
dificultad
Hace correctamente Hace presentaciones breves y Hace presentaciones breves y No es capaz de hacer
presentaciones breves y ensayadas casi sin errores, ensayadas con errores, poco presentaciones breves y
ensayadas, bien estructuradas bastante estructuradas y con estructuradas y con apoyo ensayadas, bien
y con apoyo visual, sobre apoyo visual, sobre aspectos visual, sobre aspectos concretos estructuradas y con
aspectos concretos de temas de concretos de temas de su interés de temas de su interés o apoyo visual, sobre
su interés o relacionados con o relacionados con sus estudios relacionados con sus estudios u aspectos concretos de
sus estudios u ocupación, y u ocupación, y responde con ocupación, y responde con temas de su interés o
140
responde sin dificultad alguna dificultad preguntas bastante dificultad preguntas relacionados con sus
preguntas breves y sencillas de breves y sencillas de los oyentes breves y sencillas de los estudios u ocupación, y
los oyentes sobre el contenido sobre el contenido de las oyentes sobre el contenido de tampoco responde
de las mismas. mismas. las mismas. correctamente preguntas
breves y sencillas de los
oyentes sobre el
contenido de las mismas.
Se desenvuelve correctamente Se desenvuelve casi sin Se desenvuelve con dificultad No se desenvuelve en
en gestiones y transacciones problema en gestiones y en gestiones y transacciones gestiones y transacciones
cotidianas, como son los transacciones cotidianas, como cotidianas, como son los viajes, cotidianas, como son los
viajes, el alojamiento, el son los viajes, el alojamiento, el el alojamiento, el transporte, las viajes, el alojamiento, el
transporte, las compras y el transporte, las compras y el compras y el ocio, siguiendo transporte, las compras y
ocio, siguiendo normas de ocio, siguiendo normas de normas de cortesía básicas el ocio, siguiendo
cortesía básicas (saludo y cortesía básicas (saludo y (saludo y tratamiento). normas de cortesía
tratamiento). tratamiento). básicas (saludo y
tratamiento).
Participa activa y Participa activamente y casi Participa con dificultad en No es capaz de participar
correctamente en correctamente en conversaciones informales cara en conversaciones
conversaciones informales conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros informales cara a cara o
cara a cara o por teléfono u a cara o por teléfono u otros medios técnicos, con las que por teléfono u otros
otros medios técnicos, en las medios técnicos, en las que pretende establecer contacto medios técnicos, con las
que establece contacto social, establece contacto social, social, intercambiar que se pretende
intercambia información y intercambia información y información y expresar establecer contacto
expresa opiniones y puntos de expresa opiniones y puntos de opiniones y puntos de vista, social, intercambiar
vista, hace invitaciones y vista, hace invitaciones y hacer invitaciones y información y expresar
ofrecimientos, pide y ofrece ofrecimientos, pide y ofrece ofrecimientos, pedir y ofrecer opiniones y puntos de
cosas, pide y da indicaciones o cosas, pide y da indicaciones o cosas, pedir y dae indicaciones vista, hacer invitaciones
instrucciones, o discute los instrucciones, o discute los o instrucciones, o discutir los y ofrecimientos, pedir y
pasos que hay que seguir para pasos que hay que seguir para pasos que hay que seguir para ofrecer cosas, pedir y dae
realizar una actividad realizar una actividad conjunta. realizar una actividad conjunta. indicaciones o
conjunta. instrucciones, o discutir
los pasos que hay que
seguir para realizar una
actividad conjunta.
Participa activa y Participa en una conversación Participa en una conversación No es capaz de participar
correctamente en una formal, reunión o entrevista de formal, reunión o entrevista de en una conversación
conversación formal, reunión carácter académico u carácter académico u formal, reunión o
o entrevista de carácter ocupacional casi sin dificultad, ocupacional con bastante entrevista de carácter
académico u ocupacional, intercambiando información dificultad para intercambiar académico u ocupacional
intercambiando información suficiente, expresando sus ideas información suficiente, para intercambiar
suficiente, expresando sus sobre temas habituales, dando expresar sus ideas sobre temas información, expresar
ideas sobre temas habituales, su opinión sobre problemas habituales, dar su opinión sobre sus ideas sobre temas
dando su opinión sobre prácticos cuando se le pregunta problemas prácticos cuando se habituales, dar su
problemas prácticos cuando se directamente, y reaccionando de le pregunta directamente, y le opinión sobre problemas
le pregunta directamente, y forma sencilla ante comentarios. cuesta reaccionar de forma prácticos cuando se le
reaccionando de forma sencilla sencilla ante comentarios. pregunta directamente, y
ante comentarios. reaccionar de forma
sencilla ante
comentarios.
Lo consigue con
Lo consigue No lo consigue totalmente No lo consigue
dificultad
141
Identifica correctamente, con Identifica casi sin problemas y Le cuesta identificar, aún con No es capaz de
ayuda de la imagen, con ayuda de la imagen, ayuda de la imagen, identificar, aún con
instrucciones de instrucciones de funcionamiento instrucciones de ayuda de la imagen,
funcionamiento y manejo de y manejo de aparatos funcionamiento y manejo de instrucciones de
aparatos electrónicos o de electrónicos o de máquinas, así aparatos electrónicos o de funcionamiento y manejo
máquinas, así como como instrucciones para la máquinas, así como de aparatos electrónicos
instrucciones para la realización de actividades y instrucciones para la o de máquinas, así como
realización de actividades y normas de seguridad. realización de actividades y instrucciones para la
normas de seguridad. normas de seguridad. realización de
actividades y normas de
seguridad.
Entiende perfectamente los Entiende casi todos los puntos Entiende con dificultad los No entiende los puntos
puntos principales de anuncios principales de anuncios y puntos principales de anuncios principales de anuncios y
y material publicitario de material publicitario de revistas y material publicitario de material publicitario de
revistas o Internet formulados o Internet formulados de revistas o Internet formulados revistas o Internet
de manera simple y clara, y manera simple y clara, y de manera simple y clara, y formulados de manera
relacionados con asuntos de su relacionados con asuntos de su relacionados con asuntos de su simple y clara, y
interés, en los ámbitos interés, en los ámbitos personal, interés, en los ámbitos relacionados con asuntos
personal, académico y académico y ocupacional. personal, académico y de su interés, en los
ocupacional. ocupacional. ámbitos personal,
académico y
ocupacional.
Comprende perfectamente Comprende casi sin problemas Le cuesta comprender No comprende
correspondencia personal en correspondencia personal en correspondencia personal en correspondencia personal
cualquier formato en la que se cualquier formato en la que se cualquier formato en la que se en cualquier formato en
habla de uno mismo; se habla de uno mismo; se habla de uno mismo; se la que se habla de uno
describen personas, objetos y describen personas, objetos y describen personas, objetos y mismo; se describen
lugares; se narran lugares; se narran lugares; se narran personas, objetos y
acontecimientos pasados, acontecimientos pasados, acontecimientos pasados, lugares; se narran
presentes y futuros, reales o presentes y futuros, reales o presentes y futuros, reales o acontecimientos pasados,
imaginarios, y se expresan imaginarios, y se expresan imaginarios, y se expresan presentes y futuros,
sentimientos, deseos y sentimientos, deseos y sentimientos, deseos y reales o imaginarios, y se
opiniones sobre temas opiniones sobre temas opiniones sobre temas expresan sentimientos,
generales, conocidos o de su generales, conocidos o de su generales, conocidos o de su deseos y opiniones sobre
interés. interés. interés. temas generales,
conocidos o de su
interés.
Entiende sin ningún problema Entiende con algún problema lo Entiende con bastante No entiende lo esencial
todo lo esencial de esencial de correspondencia dificultad lo esencial de de correspondencia
correspondencia formal en la formal en la que se le informa correspondencia formal en la formal en la que se le
que se le informa sobre sobre asuntos de su interés en el que se le informa sobre asuntos informa sobre asuntos de
asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u de su interés en el contexto su interés en el contexto
contexto personal, educativo u ocupacional. personal, educativo u personal, educativo u
ocupacional. ocupacional. ocupacional.
Capta perfectamente las ideas Capta casi al completo las ideas Le cuesta captar las ideas No capta las ideas
principales de textos principales de textos principales de textos principales de textos
periodísticos breves en periodísticos breves en periodísticos breves en periodísticos breves en
cualquier soporte. cualquier soporte. cualquier soporte. cualquier soporte.
Entiende sin problemas la Entiende casi sin problemas la Tiene dificultad para entender No entiende la
información específica información específica esencial la información específica información específica
esencial en páginas web y en páginas web y otros esencial en páginas web y otros esencial en páginas web
otros materiales de referencia materiales de referencia o materiales de referencia o u otros materiales de
o consulta claramente consulta claramente consulta claramente referencia o consulta
estructurados sobre temas estructurados sobre temas estructurados sobre temas claramente estructurados
142
relativos a materias relativos a materias académicas, relativos a materias sobre temas relativos a
académicas, asuntos asuntos ocupacionales, o de su académicas, asuntos materias académicas,
ocupacionales, o de su interés. interés. ocupacionales, o de su interés. asuntos ocupacionales, o
de su interés.
Comprende sin dificultad lo Comprende lo esencial de Comprende con dificultad lo No comprende lo
esencial de historias de ficción historias de ficción breves y esencial de historias de ficción esencial de historias de
breves y bien estructuradas y bien estructuradas y se hace una breves y bien estructuradas y le ficción breves y bien
se hace una idea del carácter idea del carácter de los distintos cuesta hacerse una idea del estructuradas y no se
de los distintos personajes, sus personajes, sus relaciones y del carácter de los distintos hace una idea del
relaciones y del argumento. argumento. personajes, sus relaciones y del carácter de los distintos
argumento. personajes, sus
relaciones y del
argumento.
Lo consigue con
Lo consigue No lo consigue totalmente No lo consigue
dificultad
Completa correctamente un Completa con algunos errores Completa con dificultad un No es capaz de
cuestionario sencillo con un cuestionario sencillo con cuestionario sencillo con completar un
información personal y información personal y relativa información personal y relativa cuestionario sencillo con
relativa a su formación, a su formación, ocupación, a su formación, ocupación, información personal y
ocupación, intereses o intereses o aficiones. intereses o aficiones. relativa a su formación,
aficiones. ocupación, intereses o
aficiones.
Escribe correctamente notas y Escribe con algunos errores Escribe con bastantes errores No es capaz de escribir
mensajes en los que se hacen notas y mensajes en los que se notas y mensajes en los que se notas ni mensajes para
breves comentarios o se dan hacen breves comentarios o se hacen breves comentarios o se hacer breves comentarios
instrucciones e indicaciones dan instrucciones e indicaciones dan instrucciones e o dar instrucciones e
relacionadas con actividades y relacionadas con actividades y indicaciones relacionadas con indicaciones relacionadas
situaciones de la vida situaciones de la vida cotidiana actividades y situaciones de la con actividades y
cotidiana y de su interés. y de su interés. vida cotidiana y de su interés. situaciones de la vida
cotidiana y de su interés.
Escribe correctamente notas, Escribe con algunos errores Escribe con bastantes errores No es capaz de escribir
anuncios y mensajes breves notas, anuncios y mensajes notas, anuncios y mensajes notas, anuncios ni
relacionados con actividades y breves relacionados con breves relacionados con mensajes breves
situaciones de la vida actividades y situaciones de la actividades y situaciones de la relacionados con
cotidiana, de su interés vida cotidiana, de su interés vida cotidiana, de su interés actividades y situaciones
personal o sobre temas de personal o sobre temas de personal o sobre temas de de la vida cotidiana, de
actualidad, respetando las actualidad, respetando las actualidad, respetando las su interés personal o
convenciones y normas de convenciones y normas de convenciones y normas de sobre temas de
cortesía y de etiqueta. cortesía y de etiqueta. cortesía y de etiqueta. actualidad, respetando
las convenciones y
normas de cortesía y de
etiqueta.
Escribe correctamente Escribe con algunos errores Escribe con bastantes errores No es capaz de escribir
informes muy breves con informes muy breves con informes muy breves con informes muy breves con
información sencilla y información sencilla y relevante información sencilla y información sencilla y
relevante sobre hechos sobre hechos habituales y los relevante sobre hechos relevante sobre hechos
habituales y los motivos de motivos de ciertas acciones, habituales y los motivos de habituales y los motivos
ciertas acciones, describiendo describiendo de manera sencilla ciertas acciones, describiendo de ciertas acciones,
de manera sencilla situaciones, situaciones, personas, objetos y de manera sencilla situaciones, describiendo de manera
personas, objetos y lugares y lugares y señalando los personas, objetos y lugares y sencilla situaciones,
143
señalando los principales principales acontecimientos de señalando los principales personas, objetos y
acontecimientos de forma forma esquemática. acontecimientos de forma lugares y señalando los
esquemática. esquemática. principales
acontecimientos de
forma esquemática.
Escribe correctamente Escribe con algunos errores Escribe con bastantes errores No es capaz de escribir
correspondencia personal en la correspondencia personal en la correspondencia personal en la correspondencia personal
que se establece y mantiene el que se establece y mantiene el que se establece y mantiene el en la que se establece y
contacto social, se intercambia contacto social, se intercambia contacto social, se intercambia mantiene el contacto
información, se describen en información, se describen en información, se describen en social, se intercambia
términos sencillos sucesos términos sencillos sucesos términos sencillos sucesos información, se
importantes y experiencias importantes y experiencias importantes y experiencias describen en términos
personales, etc. personales, etc. personales, etc. sencillos sucesos
importantes y
experiencias personales,
etc.
Escribe correctamente Escribe con algunos errores Escribe con bastantes errores No es capaz de escribir
correspondencia formal básica correspondencia formal básica y correspondencia formal básica correspondencia formal
y breve, dirigida a breve, dirigida a instituciones y breve, dirigida a instituciones básica y breve, dirigida a
instituciones públicas o públicas o privadas o entidades públicas o privadas o entidades instituciones públicas o
privadas o entidades comerciales, solicitando o comerciales, solicitando o privadas o entidades
comerciales, solicitando o dando la información requerida dando la información requerida comerciales, solicitando
dando la información de manera sencilla y de manera sencilla y o dando la información
requerida de manera sencilla y observando las convenciones observando las convenciones requerida de manera
observando las convenciones formales y normas de cortesía formales y normas de cortesía sencilla y observando las
formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos. básicas de este tipo de textos. convenciones formales y
básicas de este tipo de textos. normas de cortesía
básicas de este tipo de
textos.
144
9. Elementos transversales
Dentro de las posibilidades que ofrece la enseñanaza de una lengua extranjera New English in
Use 2 ofrece a través de su contenido, la selección de sus temas, textos y situaciones de
interacción entre alumnos oportunidades para introducir aspectos de los elementos
transversales a lo largo del proyecto. Los elementos transversales que se mencionan a
continación se aprecian de forma integrada en los textos, ilustraciones y actividades de New
English in Use 2 (ver la secuenciación de las unidades y las rúbricas de evaluación por
estándares de aprendizaje).
146
10. Secuenciación de las unidades didácticas
a) Objetivos
b) Contenidos didácticos
Vocabulary
Adjetivos descriptivos.
La casa.
Animales.
Lugares de la ciudad.
Deportes.
Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje adecuadas
Grammar
Los pronombres personales.
Adjetivos y pronombres posesivos.
El genitivo sajón.
Los verbos to be y have got.
Speaking
Fórmulas para presentarse de manera informal.
Utilizar el lenguaje de clase.
Writing
Estructuras de los párrafos.
c) Competencias clave
- Comunicación lingüística:
- Vocabulary, SB, págs. 4-5 y Language Builder, LB, págs. 4-5: repaso del vocabulario
sobre adjetivos descriptivos, la casa, animales, lugares de la ciudad y el deporte.
- Grammar, SB, pág. 5-6: uso de los adjetivos posesivos, el genitivo sajón y los verbos to
be y have got.
- Listening, SB, pág. 8: comprensión oral de una conversación entre adolescentes para
saludarse y presentarse.
147
- Speaking, SB, pág. 8: uso de instrucciones y preguntas para interaccionar en el aula
con el profesor/a y los compañeros/as para presentarse y saludarse.
- Competencia digital:
- Interactive Student, www.burlingtonbooks.es/IS: práctica de las actividades
interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos, comprensión oral y
escrita correspondientes a la unidad de introducción.
- WordApp: Práctica y consolidación de vocabulario a través de listas léxicas
interactivas en el teléfono móvil del alumno.
- Digital Teacher's Resources:
+ Burlington ESO Grammar Factory: práctica de los puntos gramaticales tratados
en esta unidad.
+ Burlington ESO Culture Bank: conocimiento y valoración de aspectos culturales
relevantes mediante preguntas interculturales.
+ Interactive Whiteboard Digital Materials: práctica de las actividades interactivas
correspondientes a la unidad de introducción y uso de las nuevas herramientas
Grammar Animations, Wordlists and Dictations, Slideshows y Team Games.
+ Test Factory and Other Resources: realización del examen diagnóstico y las hojas
de revisión.
- Aprender a aprender:
- Student Learning Record, WB, pág. 124, My English Experience, WB, pág. 125 y
Language Builder, WB, págs. 4-5: consciencia del grado de conocimiento de la
lengua.
- Vocabulary, SB, págs. 4-5; Grammar, SB, págs. 5-6; Speaking, SB, pág. 8:
realización de ejercicios de repaso porque consolidan lo que se ha aprendido
anteriormente.
d) Temas interdisciplinares
Lengua y literatura:
- Instrucciones y preguntas típicas que se usan en el lenguaje de clase y fórmulas para
148
presentarse a los compañeros/as de clase.
- Los verbos to be y have got en afirmativa, negativa e interrogativa.
- Adjetivos y pronombres posesivos.
- El genitivo sajón.
Valores éticos:
- Familiarización con las fórmulas adecuadas para saludar y presentarse.
- La importancia de mantener una actitud de respeto tanto hacia el profesor/a y hacia los
compañeros/as de clase.
- Aprendizaje y respeto hacia los turnos de palabra dentro y fuera del aula.
149
UNIDAD 1: At School
a) Objetivos
b) Contenidos didácticos
Vocabulary
El colegio.
Las asignaturas y los horarios
Listening
Grammar
Preguntar y describir qué está teniendo lugar en el momento en que se habla.
El Present Continuous (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves).
Describir acciones en progreso y diferenciarlas de acciones habituales: diferencias entre el
Present Simple y el Present Continuous.
Speaking
Intercambio de información sobre las rutinas diarias
English in Use: Expresiones de intercambio de información
Reading
Lectura de texto sobre colegios.
Actividades de compresión lectora sobre el texto.
Word Power: Prefijos para que nos ayudan a entender el significado de la palabra: re e inter
Grammar
There is/ There are y expresiones de cantidad some, any, a lot, how much y how many.
Ejercicios para paracticar la gramática aprendida.
150
Speaking
Intercambio de información sobre cantidades
English in Use: Expresar opinión.
Skills in Use
Vocabulary
Actividades
Word Power: collocations. Infomación sobre los verbos y sus complementos
Listening
Comprensión oral de una conversación sobre un tour a un museo
Respuesta a varias preguntas sobre el contenido de la conversación.
Did you know?: Leer mensajes cifrados con ayuda de un espejo
Pronunciation
La acentuación de las palabras y la terminación -ing de los verbos.
English in Use: Acentuación de las palabras compuestas
Speaking
Práctica oral para describir una imagen
Interacción oral con el compañero/a para hablar de lo que hacen las personas en el
dibujo
Did You Know?: agreeing and disagreeing.
Writing
Getting ready to write: análisis de la estructura de los contenidos de un texto
descriptivo de una imagen
Language: revisión de las conjunciones and, but, because or y so.
Preparación antes de escribir un texto descriptivo practicando la estructura y el
lenguaje típicos mediante la realización de varios ejercicios.
Writing Task: producción de un texto descriptivo siguiendo los pasos facilitados
en el apartado Getting ready to write y con ayuda del cuadro English in Use.
CLIL Sports
Comprensión oral y escrita de un texto sobre los deportes en el colegio en China
IC: Board Sports, comprensión oral de un vídeo sobre deportes.
Language Summary
Resumen a modo de repaso del vocabulario, el lenguaje funcional y la gramática
vistos a lo largo de toda la unidad.
c) Competencias clave
Comunicación lingüística:
- Vocabulary, SB, págs. 10, 14 y 20; Language Builder, LB, págs. 6-7: uso de vocabulario
relacionado con el colegio y las actividades de tiempo libre.
- Listening, SB, págs. 11, 14 y 19: comprensión oral de una conversación sobre un colegio,
de una visita guiada a un museo y notificaciones sobre actividades extraescolares
- Grammar, SB, págs. 11 y 13: uso del Present Continuous; las expresiones temporales;
diferencias entre el Present Simple y el Present Continuous; There is/ are y artículos y
quantifiers: some, any, a lot, how much y how many.
- Speaking, SB, págs. 11, 13 y 15; Everyday English, SB, pág.19: uso de la lengua inglesa
para describir fotografíasy escribir un anuncio sobre una actividad extraescolar
- Reading, SB, págs. 12 y 17: comprensión escrita de una página web de preguntas frecuentes
(FAQ page) sobre una school-in-a-box y un texto sobre el deporte en los colegios de China.
Extra Reading 130. Información sobre objetos escolares, su invención y su evolución.
- Pronunciation, SB, pág. 15: práctica de pronunciación de la terminación verbal -ing.
Acentuación de las palabras.
- Writing, SB, pág. 16; WB, págs. 13 y 113 (Writing Plan): expresión escrita de una
descripción de imágenes y fotografías del alumno/a con la familia o amigos, utilizando las
expresiones y vocabulario adecuados, así como las conjunciones and, but, because y so.
Competencia digital:
- Interactive Student: www.burlingtonbooks.es/IS. Práctica de las actividades
interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y
escrita correspondientes a la unidad 1.
- WordApp: Práctica y consolidación de vocabulario a través de listas léxicas
interactivas en el teléfono móvil del alumno.
- Digital Teacher's Resources:
+ Burlington ESO 2 Grammar Factory. Práctica de los puntos gramaticales tratados
en esta unidad.
+ Burlington ESO 2 Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos
culturales relevantes mediante preguntas interculturales.
+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas
correspondientes a la unidad 1.
+ Test Factory and Other Resources. Realización del examen correspondiente a la
unidad 1.
- Everything English Video. Reproducción del capítulo 1. Práctica de comprensión y
expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.
Aprender a aprender:
- Check Your Progress, WB, págs. 14-15; Self-Evaluation, WB, pág. 128; Language
Builder, LB, págs. 6-7: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual
para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Reflexión
sobre los propios éxitos y fracasos.
153
Conciencia y expresiones culturales:
- Extra reading, SB, pág. 130: Información sobre inventos que actualmente se usan en
la escuela a diario.
- Did You Know?, SB, pág. 15: Aprender a descifrar un mensaje con un espejo
d) Temas interdisciplinares
Geografía e historia:
- Localización de diversos países en un mapa y aprender datos sobre ellos y sobre su cultura.
Valores éticos:
- Importancia de mantener conductas integradoras.
- El valor de la solidaridad.
- La protección de la infancia.
- UNICEF como ejemplo de organización protectora de los derechos de la infancia.
Lengua y literatura:
- El Present Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa.
- Contraste entre el Present Simple y el Present Continuous.
- Las expresiones temporales
- Los verbos estáticos.
- Las conjunciones.
-Las expresiones de cantidad
- Traducción castellano-inglés en el Workbook e inglés-castellano en el Language Builder.
Tecnologías:
- Las páginas web de preguntas frecuentes: an FAQ Page.
- Los inventos
154
UNIDAD 2: In the News
a) Objetivos
b) Contenidos didácticos
Vocabulary
Verbos de las noticias
Identificación de verbos típicos de los titulares
Comprensión y expresión oral de diferentes noticias y titulares
Word Power: verbos que son sustantivos en los titulares
English in use: Uso del presente para describir acontecimientos en las noticias
Grammar
Estructura y usos de Past Simple.
Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de
distintas actividades.
English in Use: Uso y formación de There was y there were
Listening
Comprensión oral de diálogos sobre noticias.
Ejercicios para demostrar que se han comprendido los diálogos.
Speaking
Aplicación del vocabulario y la gramática vistos en la unidad, y puestos en práctica a
través de la expresión oral.
Práctica oral de las descripciones de una casa con el empleo de la gramática y el
vocabulario vistos.
Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre noticias
English in Use: uso de pronombres interrogativos para obtener información
Reading
Lectura de una crítica de tres noticias sobre las proezas de tres adolescentes
Comprensión de la información clave del texto.
155
Identificación en el texto de palabras clave mediante sus definiciones.
Word Power: News como sustantivo incontable
Did you know?: Información sobre escaladores que han alcanzado la cima del Everest.
Grammar
Formación y uso de used to
Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de
distintas actividades.
Speaking
Aplicación del vocabulario y la gramática vistos en la unidad, y puestos en práctica a
través de la expresión oral.
Práctica oral para describir una habitación con el empleo de la gramática y el
vocabulario vistos.
Interacción oral con el compañero/a sobre rutinas en el pasado
Skills in Use
Vocabulary
Acontecimientos de la vida
Comprensión escrita de un texto sobre personajes famosos.
Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.
Listening
Comprensión oral la biografía de Sir Edmund Hillary
Realización de diferentes ejercicios para demostrar que se ha entendido
Word Power: get más adjetivo para mostrar cambio de estado.
Pronunciation
Pronunciación terminación -ed de los verbos regulares en Past Simple: /d/, /t/ y
/Id/.
Entonación correcta de las oraciones teniendo en cuenta en qué palabra recae en
acento.
English in Use: Entonación de los pronombres interrogativos y relativos según el
tipo de oración.
Speaking
Interacción oral con el compañero/a intercambiando información sobre la
biografía de un personake famoso
English in Use: ASking for clarification.
Writing
Getting ready to write: análisis de una biografía
Análisis del lenguaje típico empleado para escribir una biografía. Connectors of
156
sequence (first, then, next, alter that y finally)
Preparación antes de escribir una biografía
Writing Task: producción de un texto descriptivo siguiendo los pasos facilitados
en el apartado Getting ready to write y con ayuda del cuadro English in Use.
Language Summary
Resumen a modo de repaso del vocabulario, el lenguaje funcional y la gramática
vistos a lo largo de toda la unidad.
c) Competencias clave
Comunicación lingüística:
- Vocabulary, SB, págs. 22, 26 y 32;; Language Builder, LB, págs. 8-7: uso de
vocabulario relacionado con los acontecimientos de la vida y los verbos.
- Grammar, SB, págs. 23, 25 y 32 uso del Past Simple (afirmativa, negativa,
interrogativa y respuestas breves) para expresar y describir acciones pasadas, uso de
used to para describir rutinas en el pasado.
- Listening, SB, págs. 23 y 26: comprensión oral de diálogos sobre noticias y de una
biografía de un personaje famoso.
- Speaking, SB, págs. 23, 25 y 27; Everyday English, SB, pág. 30-31: uso de la lengua
inglesa para hablar de noticias y acontecimientos pasados.
- Reading, SB, pág. 24; CLIL, SB, págs. 29; Extra Reading, SB, págs. 130; WB, pág.
20, ejs. 1-2: comprensión escrita de tres artículos de noticias, una biografía de un
escritor famoso, unos textos sobre fotografías históricas y un texto sobre los newsies.
157
- Pronunciation, SB, pág. 27: pronunciación de la terminación de pasado -ed (/d/, /t/ y
/Id/). La entonación de las frases.
- Writing, SB, pág. 28; Extra Reading, SB, pág. 11, TASK; WB, págs. 21 y 114
(Writing Plan): expresión escrita de una descripción de una biografía sobre dos
personas famosas y de un párrafo sobre dos cuadros famosos utilizando las
expresiones y vocabulario adecuados.
Competencia digital:
- Interactive Student: www.burlingtonbooks.es/IS. Práctica de las actividades
interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y
escrita correspondientes a la unidad 2.
- WordApp: Práctica y consolidación de vocabulario a través de listas léxicas
interactivas en el teléfono móvil del alumno.
- Digital Teacher's Resources:
+ Burlington ESO 2 Grammar Factory. Práctica de los puntos gramaticales tratados
en esta unidad.
+ Burlington ESO 2 Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos
culturales relevantes mediante preguntas interculturales.
+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas
correspondientes a la unidad 1.
+ Test Factory and Other Resources. Realización del examen correspondiente a la
unidad 1.
- Everything English Video. Reproducción del capítulo 2. Práctica de comprensión y
expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.
Aprender a aprender:
-Check Your Progress, WB, págs. 22-23; Self-Evaluation, WB, pág. 128; Language
Builder, LB, págs. 8-9: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual
para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Reflexión
sobre los propios éxitos y fracasos.
158
- Writing, SB, pág. 28 (Getting Ready to Write y Writing Task); WB, págs. 21 y 114
(Writing Plan): uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a
partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo
escrito.
- Self-Evaluation, WB, pág. 128: muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de
logro de los objetivos de la unidad.
d) Temas interdisciplinares
Geografía e historia:
- El papel de Enrique VIII.
- Información sobre Francis Chichester.
Valores éticos:
- Aprendizaje de las fórmulas adecuadas para hacer recomendaciones de libros y películas.
Lengua y literatura:
- El Past Simple en afirmativa, negativa e interrogativa.
- There was / There were.
- Los conectores de secuencia.
- Traducción castellano-inglés en el Workbook e inglés-castellano en el Language Builder.
- Los autores J.K. Rowling y J.R.R. Tolkien.
159
UNIDAD 3: Seeing the World
a) Objetivos
b) Contenidos didácticos
Vocabulary
Vocabulario relacionado con las vacaciones.
Identificación de actividades en un texto escrito.
Word Power: adjetivos que terminan en –ing, -ly y –ful.
Grammar
Adjetivos comparativos y superlativos: formación y uso
Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de
distintas actividades.
Listening:
Un programa de televisión sobre las vacaciones.
Ejercicios para demostrar que se ha entendido.
Speaking
Aplicación del vocabulario y la gramática vistos en la unidad, y puestos en práctica a
través de la expresión oral.
Práctica oral para hablar de actividades casa con el empleo de la gramática y el
vocabulario vistos.
Interacción oral con el compañero/a para comparar lugares.
English in Use: la preposición in en las frases comparativas.
Reading
Lectura de un folleto turístico sobre hoteles curiosos
Comprensión de la información clave del texto.
Did you know?: Información sobre un hotel subterráneo en Suecia.
Identificación en el texto de palabras clave mediante sus definiciones.
Grammar
160
Comparar usando (not) as… as, too… y (not) enough.
Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de
distintas actividades.
Speaking
Aplicación del vocabulario y la gramática vistos en la unidad, y puestos en práctica a
través de la expresión oral.
Práctica oral para hacer preguntas sobre diferentes temas con el empleo de la
gramática y el vocabulario vistos.
Interacción oral con el compañero/a para describir un hotel.
English in use: uso de expresiones para obtener más información
Skills in use
Vocabulary
Accidentes geográficos
Comprensión y definición de diferentes accidentes geográficos
Word Power: conmbres compuesto de puntos cardinales.
Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.
Listening
Comprensión oral descripciones de fotografías
Realización de varios ejercicios para comparar las rutinas de los dos adolescentes.
Pronunciation
Identificar y pronunciar correctamente los sonidos /k/, /s/.
English in Use: la grafía c y sus diferentes realizaciones fonológicas
Speaking
Interacción oral con el compañero/a para planear unas vacaiones a partir de
información dada.
Writing
Análisis de la estructura de los contenidos de un artículo sobre un destino
vacacional.
Análisis del lenguaje típico empleado a la hora de escribir un artículo vacacional.
Presente simple, there is/are y adjetivos para describir el lugar.
Preparación antes de escribir un artículo practicando la estructura y el lenguaje
típicos mediante la realización de varios ejercicios.
Writing Task: producción de un artículo siguiendo los pasos facilitados en el
apartado Writing.
161
Everyday English: Giving Directions. Getting information.
Repaso del vocabulario y expresiones típicas para dar informar sobre trayectos
Práctica oral de conversaciones relacionadas con la información sobre cómo llegar a
un lugar en un mapa.
Communication Video: I’m Lost.
Comprensión escrita de e-mails de reservas de hoteles.
English in Use: Escribir un e-mail a un hotel solicitando información.
Language Summary
Resumen a modo de repaso del vocabulario, el lenguaje funcional y la gramática
vistos a lo largo de toda la unidad.
c) Competencias clave
Comunicación lingüística:
- Vocabulary, SB, págs. 34, 38 y 44; Language Builder, LB, págs. 10-11: uso de
adjetivos y de vocabulario relacionado con la geografía. Word Power, SB, pág. 34: los
sufijos -ing, -ly y -ful para formar adjetivos.
- Listening, SB, págs. 35 y 38: comprensión oral de un programa de televisión en el
que se habla sobre el viaje de una adolescente y de una conversación sobre fotografías
de un viaje.
- Grammar, SB, págs. 35, 37 y 44: uso de la forma comparativa y superlativa de los
adjetivos y de (not) as … as, too … y (not) … enough.
- Speaking, SB, págs. 35, 37 y 44; Everyday English, SB, pág. 42-43: uso de la lengua
inglesa para comparar lugares, hacer descripciones de un hotel y hacer planes para las
vacaciones.
- Reading, SB, pág. 36; CLIL, SB, pág. 41; Extra reading, SB, págs. 132; WB, pág.
28, ejs. 1-2: comprensión escrita de un folleto de viajes en el que se describen tres
hoteles sorprendentes, un artículo sobre récords mundiales de accidentes geográficos,
unos textos sobre el turismo en el siglo XIX y un texto sobre las vacaciones de los
famosos.
- Pronunciation, SB, pág. 39: pronunciación de los sonidos /k/ y /s/.
- Writing, SB, pág. 40; Extra Reading, SB, pág. 132, TASK; WB, págs. 29 y 115
162
(Writing Plan): expresión escrita de un informe de un destino turístico, un párrafo
sobre la comida, transporte y lugares de ocio de una ciudad extranjera y un informe
sobre un lugar que quiera visitar utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
Competencia digital:
- Interactive Student: www.burlingtonbooks.es/IS. Práctica de las actividades
interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y
escrita correspondientes a la unidad 3.
- WordApp: Práctica y consolidación de vocabulario a través de listas léxicas
interactivas en el teléfono móvil del alumno.
- Digital Teacher's Resources:
+ Burlington ESO 2 Grammar Factory. Práctica de los puntos gramaticales tratados
en esta unidad.
+ Burlington ESO 2 Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos
culturales relevantes mediante preguntas interculturales.
+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas
correspondientes a la unidad 3.
+ Test Factory and Other Resources. Realización del examen correspondiente a la
unidad 3.
- Everything English Video. Reproducción del capítulo 3. Práctica de comprensión y
expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.
Aprender a aprender:
- Check Your Progress, WB, págs. 30-31; Self-Evaluation, WB, pág. 128; Language
Builder, LB, págs. 10-11: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual
para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Reflexión
sobre los propios éxitos y fracasos.
163
- Self-Evaluation, WB, pág. 128: muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de
logro de los objetivos de la unidad.
d) Temas interdisciplinares
Geografía e historia:
- Características básicas de Australia.
- Localizar países en un mapa.
- Conocer hoteles diferentes de otros países.
- Accidentes geográficos y récords.
Valores éticos:
- Importancia de mantener una actitud positiva ante las adversidades a la hora de viajar.
Lengua y literatura:
- Forma comparativa de los adjetivos; (not) as … as, too … y (not) … enough.
- Utilización de fórmulas para hacer comparaciones y dar indicaciones.
- Traducción castellano-inglés en el Workbook e inglés-castellano en el Language Builder.
164
UNIDAD 4: Everyday Life
a) Objetivos
b) Contenidos didácticos
Vocabulary
El tiempo
Identificación y relación de diferentes elementos meterológicos através de
fotografíasy gráficos.
Comprensión y expresión oral sobre el tiempo
Did you Know?: Datos sobre las escalas Celsius y Farenheit.
Word Power: adjetivos y sustantivos relacionados con el tiempo.
Grammar
Uso y formación de las preguntas subjeto/objeto con who y what
Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de
distintas actividades.
English in Use: Who con verbo en tercera persona singular con preguntas sujeto.
Speaking
Hacer preguntas al compañero relacionadas con el tiempo.
English in Use: Contestar preguntas dando una apreciación personal.
Reading
Lectura de un artículo de una revista para realizar diferentes tipos de ejercicios.
Comprensión de la información clave del texto.
Did you know?: datos curiosos e interesantes sobre el Monzón.
Identificación en el texto de palabras clave mediante sus definiciones.
Word Power: Verbos en gerundio cuando actúan de sujeto.
Grammar
165
Los adverbios de modo
Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de
distintas actividades.
Listening
Una conversación telefónica sobre la predicción metereológica para el fin de semana
Ejercicio de compresión del tecto oral
Speaking
Aplicación del vocabulario y la gramática vistos en la unidad, y puestos en práctica a
través de la expresión oral.
Práctica oral para hacer suposiciones con el empleo de la gramática y el vocabulario
vistos.
Interacción oral con el compañero/a para comprar acciones
English in Use: So do I, me too…
Skills in Use
Vocabulary
La familia
Comprensión y expresión oral sobre la familia
English in Use: breve explicación sobre la expresión –in-law y step-
Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.
Listening
Comprensión oral de una entrevista radiofónica sobre Yupik
Realización de varios ejercicios para responder varias preguntas sobre la
entrevista
Pronunciation
La terminación de los verbos en la 3ª persona del singular del Present Simple:
/s/, /Z/ e /Iz/.
English in Use: /iz/ en monosílabos.
Speaking
Interacción oral con el compañero/a realizándole una entrevista personal
English in Use: Contar a la clase los resultados de la entrevista
Writing
Getting ready to write: análisis de la estructura un perfil personal
Análisis del lenguaje típico empleado a la hora de escribir un perfil personal:
expresiones de tiempo, adverbios de frecuencia….
Preparación antes de escribir una descripción personal practicando la estructura y
el lenguaje típicos mediante la realización de varios ejercicios.
166
Writing Task: producción de una descripción personal siguiendo los pasos
facilitados en el apartado Getting ready to write y con ayuda del cuadro English in
Use.
Language Summary
Resumen a modo de repaso del vocabulario, el lenguaje funcional y la gramática
vistos a lo largo de toda la unidad.
c) Competencias clave
Comunicación lingüística:
- Vocabulary, SB, págs. 50 y 54; Language Builder, LB, págs. 12-13; English in Use,
SB, pág. 51: uso de vocabulario relacionado con el tiempo atmosférico y la familia;
Everyday English, SB, pág. 58-59: diferencias de vocabulario entre el inglés
americano y el británico.
- Listening, SB, págs. 53-54: comprensión oral de una conversación telefónica y una
entrevista de radio en las que se habla de las rutinas.
- Grammar, SB, págs. 51 y 53; Writing, SB, pág. 56: uso de la lengua inglesa para
pedir y dar información personal sobre los hábitos y rutinas; el Present Simple y los
adverbios de frecuencia; las expresiones temporales.
- Speaking, SB, págs. 51, 53 y 55; Everyday English, SB, pág. 58-59: uso de la lengua
inglesa para intercambiar información personal, hablar de hábitos, rutinas y
167
actividades, y para expresar opiniones.
- Reading, SB, pág. 52; CLIL, SB, págs. 57: comprensión de un artículo de revista
sobre el clima y la vida en tres países diferentes y de dos familias de la India y de
África.
- Pronunciation, SB, pág. 55 pronunciación de la terminación -s en la 3ª persona
singular del presente: /s/, /z/ e /Iz/. La acentuación de las frases.
- Writing, SB, pág. 56; WB, págs. 37 y 116 (Writing Plan): expresión escrita de un
perfil personal utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
Competencia digital:
- Interactive Student: www.burlingtonbooks.es/IS. Práctica de las actividades
interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y
escrita correspondientes a la unidad 4.
- WordApp: Práctica y consolidación de vocabulario a través de listas léxicas
interactivas en el teléfono móvil del alumno.
- Digital Teacher's Resources:
+ Burlington ESO 2 Grammar Factory. Práctica de los puntos gramaticales tratados
en esta unidad.
+ Burlington ESO 2 Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos
culturales relevantes mediante preguntas interculturales.
+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas
correspondientes a la unidad 4.
+ Test Factory and Other Resources. Realización del examen correspondiente a la
unidad 4.
- Everything English Video. Reproducción del capítulo 4. Práctica de comprensión y
expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.
Aprender a aprender:
-Check Your Progress, WB, págs. 38-39; Self-Evaluation, WB, pág. 128; Language
Builder, LB, págs12-13: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual
para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Reflexión
sobre los propios éxitos y fracasos.
d) Temas interdisciplinares
Geografía e historia:
- Localizar países en un mapa.
Valores éticos:
- Las relaciones interpersonales en el ámbito escolar.
- Respeto por las preferencias de los otros.
- Respeto por las estructuras familiares de otros países.
Lengua y literatura:
- Verbos que expresan gustos y preferencias.
- El Present Simple en afirmativa, negativa e interrogativa.
- Las expresiones temporales.
- Los adverbios de frecuencia.
- Las partículas interrogativas.
- Traducción castellano-inglés en el Workbook e inglés-castellano en el Language Builder.
Matemáticas:
- Unidades de medida de temperatura: Celsius y Fahrenheit.
Tecnologías:
- El correo electrónico como medio de comunicación.
169
UNIDAD 5: It’s a crime
a) Objetivos
b) Contenidos didácticos
Vocabulary
El crimen y las personas relacionadas.
Identificación de diferentes tipos de crímenes
Comprensión y expresión oral de diferentes verbos relacionados con los crímenes.
Did you know?: Información sobre las isla de Sark
English in Use: Crime como false friend
Grammar
Uso y formación del pasado continuo.
Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de
distintas actividades.
English in use: omisión de sujeto y auxiliar cuando se comparte el mismo sujeto
Speaking
Aplicación del vocabulario y la gramática vistos en la unidad, y puestos en práctica a
través de la expresión oral.
Práctica oral de conversaciones sobre el pasado con el empleo de la gramática y el
vocabulario vistos.
Interacción oral con el compañero/a para hablar de actividades pasadas utilizando las
expresiones dadas.
English in use: uso de expresiones frecuentes expresar duda
Reading
Lectura de una historia sobre un crimen
Comprensión de la información clave del texto.
Word Power: entender palabras por el contexto.
Identificación en el texto de palabras clave mediante sus definiciones.
Grammar
Diferencias entre el pasado simple y el continuo
170
Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de
distintas actividades.
Listening:
Escuchar y comprender una historia policiaca
Realización de varios ejercicios para la correcta comprensión del audio.
Speaking
Aplicación del vocabulario y la gramática vistos en la unidad, y puestos en práctica a
través de la expresión oral.
Práctica oral para contar una historia en el pasado con el empleo de la gramática y el
vocabulario vistos.
Skills in Use
Vocabulary
El crimen y las personas relacionadas con él.
Comprensión y expresión oral de las diferentes personas relacionadas con el
mundo del crimen
Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.
Listening
Comprensión oral de la descripción de tres casos judiciales
Realización de varios ejercicios para responder varias preguntas casos judiciales
Pronunciation
El sonido /dƷ/ como en “judge” y “jury”.
English in Use: pronunciación de los verbos auxiliares
Speaking
Role-play: Realizar un interrogatorio.
Writing
Getting ready to write: análisis de la estructura de los contenidos de un texto
narrativo
Análisis del lenguaje típico empleado a la hora de describir de un texto narrativo:
past continuos, past simple y conectores como when, then, suddenly o later.
Preparación antes de escribir un texto de un texto narrativo practicando la
estructura y el lenguaje típicos mediante la realización de varios ejercicios.
Writing Task: producción de un texto narrativo siguiendo los pasos facilitados en
171
el apartado Getting ready to write y con ayuda del cuadro English in Use.
Language Summary
Resumen a modo de repaso del vocabulario, el lenguaje funcional y la gramática
vistos a lo largo de toda la unidad.
c) Competencias clave
Comunicación lingüística:
- Vocabulary, SB, págs. 62, 66 y 72; Language Builder, LB, págs. 14-15: uso de
vocabulario relacionado con la delincuencia y el crimen.
- Grammar, SB, págs. 63, 65 y 72: Past Simple y del Past Continuous para hablar del
pasado.
- Listening, SB, págs. 65 y 66: comprensión oral de una historia policiaca y tres
grabaciones sobre casos judiciales.
- Speaking, SB, págs. 63, 65 y 69; Everyday English, SB, pág. 70-71: uso de la lengua
inglesa para hablar sobre el pasado, hablar sobre una historia e intervenir en un
interrogatorio de una investigación criminal.
- Reading, SB, pág. 64; CLIL, SB, págs. 69; Extra Reading, SB, págs. 134; WB, pág.
172
44, ejs. 1-2: comprensión escrita de una historia policiaca, cinco textos breves sobre
investigaciones policiales, varios textos sobre detectives famosos y un texto sobre
Frank Abagnale.
- Pronunciation, SB, pág. 67: pronunciación de sonidos consonánticos de especial
dificultad: /dƷ/ en judge y jury.
- Writing, SB, pág. 68; Extra Reading, SB, págs. 134, TASK; WB, págs. 45 y 117
(Writing Plan): expresión escrita de un texto narrativo, un párrafo sobre un personaje
de ficción y una narración sobre un secuestro, utilizando las expresiones y vocabulario
adecuados.
Competencia digital:
- Interactive Student: www.burlingtonbooks.es/IS. Práctica de las actividades
interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y
escrita correspondientes a la unidad 5.
- WordApp: Práctica y consolidación de vocabulario a través de listas léxicas
interactivas en el teléfono móvil del alumno.
- Digital Teacher's Resources:
+ Burlington ESO 2 Grammar Factory. Práctica de los puntos gramaticales tratados
en esta unidad.
+ Burlington ESO 2 Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos
culturales relevantes mediante preguntas interculturales.
+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas
correspondientes a la unidad 5.
+ Test Factory and Other Resources. Realización del examen correspondiente a la
unidad 5.
- Everything English Video. Reproducción del capítulo 5. Práctica de comprensión y
expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.
Aprender a aprender:
Check Your Progress, WB, págs. 46-47; My English Experience, WB, pág. 125;
English and Me, WB, pág. 126; My Strategies for Progress, WB, pág. 127; Self-
Evaluation, WB, pág. 129; Language Builder, LB, págs. 14-15: uso de estrategias,
recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias
capacidades y conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.
173
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:
- Speaking, SB, págs. 63,65 y 67; Everyday English, SB, pág. 71: uso de la creatividad
personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del
trabajo cooperativo en el aula.
- Writing, SB, pág. 68 (Getting Ready to Write y Writing Task); Extra Reading, SB,
pág. 134, TASK; WB, págs. 45 y 117 (Writing Plan): uso de la creatividad personal a
la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo
organizativo para presentar un trabajo escrito.
- My Strategies for Progress, WB, pág. 127; Self-Evaluation, WB, pág. 129: muestra
de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.
d) Temas interdisciplinares
Valores éticos:
- Aprendizaje de las fórmulas correctas para dar y solicitar información.
- Importancia de mantener una actitud positiva ante un interrogatorio policial.
- Respeto por las opiniones de los otros.
- Reflexión sobre el valor de los investigadores y de la policía.
Lengua y literatura:
- El Past Continuous en afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves.
- Contraste entre el Past Continuous y el Past Simple.
- El texto narrativo.
- Los conectores temporales en la narración.
- Traducción castellano-inglés en el Workbook e inglés-castellano en el Language Builder.
Tecnologías:
- Aplicaciones de la tecnología en la investigación policial.
174
UNIDAD 6: Going Green
a) Objetivos
b) Contenidos didácticos
Vocabulary
Los transportes
Identificación de diferentes transportes para describirlos.
Comprensión y expresión oral de diferentes transportes
Did you know?: información sobre el dióxido de carbono
Grammar
Los tiempos futuros: will, be going to y Present Continuous. Uso y formación.
Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de
distintas actividades.
Listening
Programa de radio sobre la contaminación de los medios de transporte
Expresión escrita de los datos que se han escuchado anteriormente.
Speaking
Aplicación del vocabulario y la gramática vistos en la unidad, y puestos en práctica a
través de la expresión oral.
Interacción oral con el compañero/a sobre el futuro
English in Use: expresiones para indicar predicciones.
Reading
Lectura de una entrada de un blog sobre un medio de transporte ecológico.
Comprensión de la información clave del texto.
Identificación en el texto de palabras clave mediante sus definiciones.
Did you know?: datos curiosos e interesantes sobre el uso de las bicicletas en
175
Dinamarca
Word Power: consejo para aprender sinónimos.
Grammar
Uso, formación y diferencia del primer y segundo condicional.
Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de
distintas actividades.
Speaking
Aplicación del vocabulario y la gramática vistos en la unidad, y puestos en práctica a
través de la expresión oral.
Práctica oral para comparar animales con el empleo de la gramática y el vocabulario
vistos.
Interacción oral con el compañero/a para hablar de probabilidades en el futuro y de
deseos en el presente.
English in Use: Reaccionar ante una información
Skills in Use
Vocabulary
Verbos relacionados con el medio ambiente y su conservación
Comprensión y expresión oral de diferentes verbos
Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.
Listening
Comprensión oral de un diálogo sobre planes futuros
Realización de varios ejercicios para responder varias preguntas sobre animales.
Pronunciation
Identificar y producir los sonidos consonánticos finales y entonar correctamente
las frases compuestas.
English in Use: la entonación en las oraciones complejas.
Speaking
Interacción oral con el compañero/a sobre planes para el día internacional del
medioambiente
Writing
Getting ready to write: análisis de la estructura de un texto con predicciones
Análisis del lenguaje típico empleado a la hora de escribir un un texto con
predicciones: conjunciones y locuciones consecutivas.
Preparación antes de escribir un texto sobre predicciones la estructura y el
lenguaje típicos mediante la realización de varios ejercicios.
176
Writing Task: producción de un texto para escribir un texto con predicciones para
el año 2100 siguiendo los pasos facilitados en el apartado Getting ready to write y
con ayuda del cuadro English in Use.
Language Summary
Resumen a modo de repaso del vocabulario, el lenguaje funcional y la gramática
vistos a lo largo de toda la unidad.
c) Competencias clave
Comunicación lingüística:
- Vocabulary, SB, págs. 74, 78 y 84; Language Builder, LB, págs. 16-17: uso de
vocabulario relacionado con los vehículos y los verbos relativos al medio ambiente.
Word Power, SB, pág. 76: los sinónimos.
- Grammar, SB, págs. 75, 77 y 84: uso de los tiempos de futuro (will, be going to y
Present Continuous con valor de futuro) y del primer y segundo condicional.
- Writing, SB, pág. 80: conectores y locuciones consecutivas.
- Listening, SB, págs. 74 y 78; WB, pág. 51, ejs. 3-4: comprensión oral de un
177
programa de radio sobre vehículos y el medio ambiente, una conversación entre
adolescentes hablando de sus planes para el Día del Medio ambiente, y una
conversación con el profesor sobre un viaje con el colegio.
- Speaking, SB, págs. 75, 77 y 79; Everyday English, SB, pág. 82-83: uso de la lengua
inglesa para hablar sobre el futuro, hacer planes y predicciones, y pedir información
sobre un vuelo.
- Reading, SB, pág. 76; CLIL, SB, pág. 81; Extra Reading, SB, págs. 135; WB, pág.
52, ejs. 1-2: comprensión escrita de una entrada de blog sobre los vehículos y su
impacto en el medio ambiente, un cuestionario para saber cuánto les preocupa el
medio ambiente, textos breves sobre invenciones que mejorarán nuestra calidad de
vida y un texto sobre coches plegables.
- Pronunciation, SB, pág. 79: pronunciación de los sonidos consonánticos finales. La
entonación de las frases compuestas.
- Writing, SB, pág. 96; WB, págs. 53 y 118 (Writing Plan); Extra Reading, SB, págs.
135, TASK: expresión escrita de una predicción de cómo será la vida en 2100 y un
párrafo sobre innovaciones medioambientales, utilizando las expresiones y
vocabulario adecuados.
Competencia digital:
- Interactive Student: www.burlingtonbooks.es/IS. Práctica de las actividades
interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y
escrita correspondientes a la unidad 6.
- WordApp: Práctica y consolidación de vocabulario a través de listas léxicas
interactivas en el teléfono móvil del alumno.
- Digital Teacher's Resources:
+ Burlington ESO 2 Grammar Factory. Práctica de los puntos gramaticales tratados
en esta unidad.
+ Burlington ESO 2 Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos
culturales relevantes mediante preguntas interculturales.
+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas
correspondientes a la unidad 6.
+ Test Factory and Other Resources. Realización del examen correspondiente a la
unidad 6.
178
- Everything English Video. Reproducción del capítulo 6. Práctica de comprensión y
expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.
Aprender a aprender:
Check Your Progress, WB, págs. 54-55; Self-Evaluation, WB, pág. 129; Language
Builder, LB, págs. 16-17: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual
para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Reflexión
sobre los propios éxitos y fracasos.
d) Temas interdisciplinares
Ciencias de la naturaleza:
- El cambio climático y sus consecuencias.
- La protección del medio ambiente.
- Medios de transporte ecológicos.
Valores éticos:
- Respeto por los avances tecnológicos en los medios de transporte.
- Importancia de no malgastar la energía para la conservación del planeta.
179
- Colaborar en la conservación y cuidado del medio ambiente como experiencia gratificante.
- Respeto por los turnos de palabra y los gustos de los otros.
- Aprendizaje de las fórmulas correctas para pedir información sobre un vuelo.
Lengua y literatura:
- Will: hacer predicciones sobre el futuro o expresar decisiones repentinas.
- Be going to: hablar sobre planes.
- Present Continuous con valor de futuro: hablar sobre planes concretos que ocurrirán seguro.
- El primer y segundo condicional.
- Las conjunciones y locuciones consecutivas.
- Hablar sobre planes y hacer predicciones.
- Traducción castellano-inglés en el Workbook e inglés-castellano en el Language Builder.
Tecnologías:
- La compra y venta electrónica.
- Los avances tecnológicos en la construcción de vehículos.
-Utilización de gráficos
180
UNIDAD 7: Living Your Life
a) Objetivos
b) Contenidos didácticos
Vocabulary
Experiencias
Identificación de diferentes adjetivos y verbos relativos a las experiencias
Comprensión y expresión oral de diferentes experiencias
Word Power: verb collocations
Listening:
Conversación sobre una lista de deseos.
Realización de ejercicios para demostrar que se ha entendido el audio
Grammar
Estructura y usos de Present Perfect Simple
Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de
distintas actividades.
English in Use: diferencia entre been to y gone to
Speaking
Aplicación del vocabulario y la gramática vistos en la unidad, y puestos en práctica a
través de la expresión oral.
Interacción oral con el compañero/a para comparar experiencias.
English in Use: Comparing experiences, expresiones útiles para la interacción oral.
Reading
Lectura de un artículo sobre un circo especial en Colombia
Comprensión de la información clave del texto.
Word Power: las familias de palabras como ayuda para entender un texto
181
Identificación en el texto de palabras clave mediante sus definiciones.
Grammar
For y since: uso y diferencias
Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de
distintas actividades.
Did you know?: Información sobre una tradición australiana
Speaking
Aplicación del vocabulario y la gramática vistos en la unidad, y puestos en práctica a
través de la expresión oral.
Práctica oral para hablar sobre duración de una actividad
Skills in Use
Vocabulary
Adjetivos de opinión.
Comprensión y expresión oral de diferentes adjetivos de opinión.
English in Use: Preposiciones que van con los adjetivos.
Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.
Listening
Comprensión oral de una conversación sobre una persona que está en el libro
Guinness de los récords.
Realización de varios ejercicios para responder varias preguntas sobre el audio
Pronunciation
Identificar y producir la pronunciación de palabras como “row”, “proud” y
“rude”.
English in Use: entonación de las questions tags.
Speaking
Interacción oral con el compañero/a sobre experiencias
Presentación delante de la experiencia que ha descrito el compañero/a.
English in use: mostrar sorpresa ante una información.
Writing
Getting ready to write: análisis de la estructura de una review de un programa de
televisión.
Análisis del lenguaje típico empleado a la hora de describir una review de un
programa de televisión: orden de elementos en la frase, adverbios y adjetivos.
Preparación antes de escribir una review de un programa de televisión mediante la
realización de varios ejercicios.
Writing Task: producción de una review de un programa de televisión siguiendo
182
los pasos facilitados en el apartado Getting ready to write y con ayuda del cuadro
English in Use.
Language Summary
Resumen a modo de repaso del vocabulario, el lenguaje funcional y la gramática
vistos a lo largo de toda la unidad.
c) Competencias clave
Comunicación lingüística:
- Vocabulary, SB, págs. 90, 94 y 100; Language Builder, LB, págs. 18-19: uso de
vocabulario relacionado con las experiencias personales y los adjetivos.
- Grammar, SB, págs. 91, 93 y 100: uso del Present Perfect Simple y de for / since.
Writing, SB, pág. 96: uso de adjetivos y adverbios para escribir críticas.
- Listening, SB, págs. 91y 94; WB, pág. 60, ejs. 3-4: comprensión oral de una
conversación sobre listas de deseos, otra sobre personas en el libro Guinness de los
récords y otra sobre varias festividades.
- Speaking, SB, págs. 91, 93 y 95; Everyday English, SB, pág. 98-99: uso de la lengua
inglesa para hablar sobre actividades y compararlas, hablar sobre la duración de
algunas actividades o experiencias, y hablar sobre programas de televisión y redes
sociales.
- Reading, SB, pág. 92; CLIL, SB, pág. 97; Extra Reading, SB, págs. 136; WB, pág.
59, ejs. 1-2: comprensión escrita de una página web sobre un circo de Colombia, un
texto sobre los amish de Norteamérica, una línea del tiempo sobre la historia del circo
183
y un texto sobre el presentador de televisión Bruce Parry.
- Pronunciation, SB, pág. 95: pronunciación de sonidos en palabras como row, proud
y rude.
- Writing, SB, pág. 96; Extra Reading, SB, págs. 136, TASK; WB, págs. 61 y 119
(Writing Plan): expresión escrita de una crítica sobre un programa de televisión y un
párrafo sobre las diferencias entre el Circo del Sol y los circos tradicionales utilizando
las expresiones y vocabulario adecuados.
Competencia digital:
- Interactive Student: www.burlingtonbooks.es/IS. Práctica de las actividades
interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y
escrita correspondientes a la unidad 7.
- WordApp: Práctica y consolidación de vocabulario a través de listas léxicas
interactivas en el teléfono móvil del alumno.
- Digital Teacher's Resources:
+ Burlington ESO 2 Grammar Factory. Práctica de los puntos gramaticales tratados
en esta unidad.
+ Burlington ESO 2 Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos
culturales relevantes mediante preguntas interculturales.
+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas
correspondientes a la unidad 7.
+ Test Factory and Other Resources. Realización del examen correspondiente a la
unidad 7.
- Everything English Video. Reproducción del capítulo 7. Práctica de comprensión y
expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.
Aprender a aprender:
- Your Progress, WB, págs. 62-63; Self-Evaluation, WB, pág. 129; Language Builder,
LB, págs. 18-19: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para
aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Reflexión sobre
los propios éxitos y fracasos.
184
la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo
organizativo para presentar un trabajo escrito.
- Self-Evaluation, WB, pág. 129: muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de
logro de los objetivos de la unidad.
d) Temas interdisciplinares
Geografía e historia:
- Localizar países en un mapa.
- Vida y costumbres de los amish de Norteamérica.
Valores éticos:
- Reflexión sobre las enseñanzas en las escuelas de circo.
- Respeto por los turnos de palabra y los gustos de los otros.
- Respeto por otras formas de vida y educación.
Lengua y literatura:
- El Present Perfect Simple (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves);
expresiones temporales y adverbios que lo acompañan; for / since.
- El uso adecuado de adjetivos y adverbios en la composición de críticas y reseñas.
- Collocations con go, take y get para nombrar experiencias y actividades.
- Traducción castellano-inglés en el Workbook e inglés-castellano en el Language Builder.
Tecnologías:
- El blog.
- Las páginas web.
-Las redes sociales
185
UNIDAD 8: Healthy Choices
a) Objetivos
b) Contenidos didácticos
Vocabulary
La nutrición y el estado físico.
Identificación de vocabulario típico relacionado con la nutrición y el estado físico.
Comprensión y expresión oral de diferentes palabras relacionadas con los la nutrición
y el estado físico.
English in Use: nombres que pueden ser contables e incontables
Grammar
Modals: uso y formación de can, could, must y should. Significado y diferencias.
Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de
distintas actividades.
Listening
Comprensión oral de monólogos sobre nutrición
Expresión escrita de los datos que se piden relacionados con la conversación que se ha
escuchado anteriormente.
Speaking
Aplicación del vocabulario y la gramática vistos en la unidad, y puestos en práctica a
través de la expresión oral.
Interacción oral con el compañero/a para hablar de nutrición utilizando las
expresiones dadas.
Reading
Lectura de un artículo de revista sobre la alimentación de los deportistas de élite.
Comprensión de la información clave del texto.
Identificación en el texto de palabras clave mediante sus definiciones.
Ubicación de cuatro países en un mapa.
186
Grammar
Modals: have to y need to
Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de
distintas actividades.
Speaking
Aplicación del vocabulario y la gramática vistos en la unidad, y puestos en práctica a
través de la expresión oral.
Práctica oral para hablar sobre estilos de vida con el empleo de la gramática y el
vocabulario vistos.
English in Use: Expresar incertidumbre
Skills in Use
Vocabulary
Fitness
Comprensión y expresión oral de diferentes ejercicios.
Word power: Homophones
Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.
Listening
Comprensión oral de un diálogo sobre proyectos escolares.
Realización de varios ejercicios para responder varias preguntas sobre un proyecto
escolar.
Pronunciation
Los sonidos “s” y “sh” en palabras como “see” y “should”.
Pronunciar la forma abreviada de las negativas de los modales.
English in Use: practica de un trabalenguas
Speaking
Interacción oral con el compañero/a para dar consejo
English in Use: either… or….
Writing
Getting ready to write: análisis de la estructura de un artículo periodístico
Análisis del lenguaje típico empleado a la hora de escribir un artículo periodístico:
Present Perfect Simple, Past Simple y Past Continuous, preposiciones como
against, to, in y from… to.
Preparación antes de escribir un artículo periodístico mediante la realización de
varios ejercicios.
Writing Task: producción de un artículo periodístico siguiendo los pasos
facilitados en el apartado Getting ready to write y con ayuda del cuadro English in
187
Use.
Language Summary
Resumen a modo de repaso del vocabulario, el lenguaje funcional y la gramática
vistos a lo largo de toda la unidad.
c) Competencias clave
Comunicación lingüística:
- Vocabulary, SB, págs. 102, 106 y 112; Language Builder, LB, págs. 20-21: uso de
vocabulario relacionado con la nutrición y el estado físico.
- Grammar, SB, págs. 103 ,105 y 112: uso de los verbos modales (can / can’t, could /
couldn’t, must / mustn’t, should / shouldn’t) para dar consejos, expresar posiblidad,
habilidad, prohibición, obligación y necesidad. Repaso de los tiempos verbales
estudiados a lo largo del curso.
- Speaking, SB, págs. 103, 105 y 107; Everyday English, SB, pág. 110-11: uso de la
lengua inglesa para hablar sobre nutrición, comparar estilos de vida, dar consejos y
hablar sobre partidos o competiciones.
- Reading, SB, pág. 104; CLIL, SB, pág. 109; Extra Reading, SB, págs. 137; WB, pág.
67, ejs. 1-2: comprensión escrita de un artículo de revista sobre la alimentación de los
deportistas de élite, un texto sobre el azúcar, una página web en la que un adolescente
pide consejo y un médico se lo da, y un texto sobre la comida basura y el deporte.
- Listening, SB, págs. 103 y 106; WB, pág. 67, ejs. 3-4: comprensión oral de tres
monólogos sobre hábitos saludables, de un diálogo sobre proyectos escolares y de una
conversación sobre la dieta mediterránea.
188
- Pronunciation, SB, pág. 107: pronunciación de los sonidos “s” y “sh” en palabras
como see y should.
- Writing, SB, pág. 108; WB, págs. 69 y 120 (Writing Plan); Extra Reading, SB, págs.
137, TASK: expresión escrita de un reportaje sobre un partido o una competición, un
párrafo sobre la importancia del sueño para el buen funcionamiento del cerebro y un
reportaje sobre un alimento, utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
Competencia digital:
- Interactive Student: www.burlingtonbooks.es/IS. Práctica de las actividades
interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y
escrita correspondientes a la unidad 8.
- WordApp: Práctica y consolidación de vocabulario a través de listas léxicas
interactivas en el teléfono móvil del alumno.
- Digital Teacher's Resources:
+ Burlington ESO 2 Grammar Factory. Práctica de los puntos gramaticales tratados
en esta unidad.
+ Burlington ESO 2 Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos
culturales relevantes mediante preguntas interculturales.
+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas
correspondientes a la unidad 8.
+ Test Factory and Other Resources. Realización del examen correspondiente a la
unidad 8.
- Everything English Video. Reproducción del capítulo 8. Práctica de comprensión y
expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.
Aprender a aprender:
- Check Your Progress, WB, págs. 70-71; My English Experience, WB, pág. 125;
English and Me, WB, pág. 126; My Strategies for Progress, WB, pág. 127; Self-
Evaluation, WB, pág. 129; Language Builder, LB, págs. 20-21: uso de estrategias,
recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias
capacidades y conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.
189
Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
- Writing, SB, pág. 108 (Getting Ready to Write y Writing Task); Extra Reading, SB,
págs. 137 TASK; WB, págs. 69 y 120 (Writing Plan): uso de la creatividad personal a
la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo
organizativo para presentar un trabajo escrito.
- My Strategies for Progress, WB, pág. 127; Self-Evaluation, WB, pág. 129: muestra
de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.
d) Temas interdisciplinares
Geografía e historia:
- El origen y la historia del azúcar.
Educación física:
- El deporte y la alimentación.
- Los deportistas de élite.
- Los partidos y las competiciones deportivas.
Valores éticos:
- Reflexión sobre la importancia de una buena alimentación para la salud.
- Respeto por los turnos de palabra y las opiniones de los otros.
- Valoración de la alimentación en el deporte.
Lengua y literatura:
- Los verbos modales: can / can’t, could / couldn’t, must / mustn’t, should / shouldn’t.
- Hablar sobre habilidad, posibilidad, prohibición, necesidad y dar consejos.
- Repaso de todos los tiempos verbales estudiados.
- Repaso y corrección de los textos escritos.
- Traducción castellano-inglés en el Workbook e inglés-castellano en el Language Builder.
Tecnologías:
- La tecnología GPS.
- Los blogs.
-Los mensajes de texto
190
UNIDAD 9: Shopping Spree
a) Objetivos
b) Contenidos didácticos
Vocabulary
La moda.
Did you know?: Información curiosa sobre la creación de palabras nuevas en la lengua
inglesa.
Identificación de vocabulario típico relacionado con la moda
Comprensión y expresión oral de diferentes palabras relacionadas la ropa y los
complementos.
Grammar
Reported Speech: formación y uso en frases afirmativas.
Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de
distintas actividades.
English in Use: Diferencias entre say y tell.
Speaking
Aplicación del vocabulario y la gramática vistos en la unidad, y puestos en práctica a
través de la expresión oral.
Interacción oral con el compañero/a reportar frases.
English in Use: Expresiones de tiempo pasado
Reading
Lectura de un artículo de revista sobre la asignatura de administración del dinero en
los colegios de Gran Bretaña
Comprensión de la información clave del texto.
Identificación en el texto de palabras clave mediante sus definiciones.
Word Power: nombres compuestos
191
Grammar
Verb Patterns: uso de gerundios e infinitivos en oraciones complejas.
Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de
distintas actividades.
English in Use: verbos que toman gerundio o infinitivo como complemento
indistintamente.
Listening
Comprensión oral de un documental sobre adolescentes japoneses.
Expresión escrita de los datos que se piden relacionados con la conversación que se ha
escuchado anteriormente.
Speaking
Aplicación del vocabulario y la gramática vistos en la unidad, y puestos en práctica a
través de la expresión oral.
Práctica oral para expresar opiniones
English in Use: Reaccionar ante una información.
Skills in Use
Vocabulary
Adjetivos
Comprensión y expresión oral de diferentes adjetivos para describir apersonas
Realización de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.
Listening
Comprensión oral de una conversación en una tienda.
Realización de varios ejercicios para responder varias preguntas sobre el audio
Pronunciation
La terminación -able y cuidar la acentuación de las sílabas.
English in Use: acentuación de palabras a las que se añaden sufijos o prefijos.
Speaking
Interacción oral con el compañero/a para comprar un regalo
Writing
Getting ready to write: análisis de la estructura de un texto descriptivo
Análisis del lenguaje típico empleado a la hora de escribir un texto descriptivo:
adjetivos de opnion, color y talla
Preparación antes de escribir un texto descriptivo sobre ropa mediante la
realización de varios ejercicios.
Writing Task: producción de un texto descriptivo sobre ropa siguiendo los pasos
192
facilitados en el apartado Getting ready to write y con ayuda del cuadro English in
Use.
Language Summary
Resumen a modo de repaso del vocabulario, el lenguaje funcional y la gramática
vistos a lo largo de toda la unidad.
c) Competencias clave
Comunicación lingüística:
- Vocabulary, SB, págs. 114, 118 y 124; Language Builder, LB, págs. 22-23: uso de
vocabulario relacionado con la moda y los adjetivos.
- Grammar, SB, págs. 115, 117 y 124: Reported Speech y Verb Patterns.
- Speaking, SB, págs. 115, 117 y 119; Everyday English, SB, pág. 122: uso de la
lengua inglesa para hablar sobre detalles y para ir a comprar a una tienda.
- Reading, SB, págs. 116 y 138: comprensión escrita de un artículo de revista sobre
unas clases para aprender a administrar el dinero y de un texto sobre las leyes que
regulan el trabajo para adolescentes en Gran Bretaña.
- Listening, SB, págs. 117 y 118: comprensión oral de un documental sobre los
adolescentes japoneses y su forma de vestir, y una conversación en una tienda.
- Pronunciation, SB, pág. 119: pronunciación del sufijo -able. La acentuación de las
palabras.
193
- Writing, SB, pág. 120 WB, págs. 77 y 121 (Writing Plan): expresión escrita de un
texto describiendo ropa utilizando las expresiones y vocabulario adecuados. Reflexión
sobre el orden de los adjetivos en la frase.
Competencia digital:
- Interactive Student: www.burlingtonbooks.es/IS. Práctica de las actividades
interactivas de vocabulario, gramática, formación de diálogos y comprensión oral y
escrita correspondientes a la unidad 9.
- WordApp: Práctica y consolidación de vocabulario a través de listas léxicas
interactivas en el teléfono móvil del alumno.
- Digital Teacher's Resources:
+ Burlington ESO 2 Grammar Factory. Práctica de los puntos gramaticales tratados
en esta unidad.
+ Burlington ESO 2 Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos
culturales relevantes mediante preguntas interculturales.
+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas
correspondientes a la unidad 9.
+ Test Factory and Other Resources. Realización del examen correspondiente a la
unidad 9.
- Everything English Video. Reproducción del capítulo 9. Práctica de comprensión y
expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.
Aprender a aprender:
- Check Your Progress, WB, págs. 78-79; My English Experience, WB, pág. 125;
English and Me, WB, pág. 126; My Strategies for Progress, WB, pág. 127; Self-
Evaluation, WB, pág. 129; Language Builder, LB, págs. 22-23: uso de estrategias,
recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias
capacidades y conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos.
194
SB, pág. 120: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir
de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
- Writing, SB, pág. 120 (Getting Ready to Write y Writing Task); WB, págs. 77 y 121
(Writing Plan): uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a
partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo
escrito.
- My Strategies for Progress, WB, pág. 127; Self-Evaluation, WB, pág. 129: muestra
de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.
d) Temas interdisciplinares
Geografía e historia:
- Historia y tradición de los uniformes en Gran Bretaña.
- Información sobre las joyas de la corona en la Torre de Londres.
Valores éticos:
- Respeto y tolerancia por las diferentes maneras de vestir de los adolescentes.
- Respeto por el uso del uniforme en determinados trabajos.
Lengua y literatura:
- El fragmento literario.
- Las estructuras there is / there are en afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas
breves.
- Los determinantes, cuantificadores y How much, How many y How often.
- El orden de los adjetivos.
- Traducción castellano-inglés en el Workbook e inglés-castellano en el Language Builder.
Matemáticas:
- Gestión del dinero y cálculo de precios.
Lengua extranjera:
- La forma de llamar a diversas prendas.
195
Review
New English in Use for ESO 2 incluye tres unidades de repaso en las que se presentan tres
extractos literarios, tres proyectos y ejercicios de revisión de vocabulario y gramática.
Se han diseñado para realizarlas al final de cada trimestre del curso, pero se pueden relacionar
con cualquiera de las unidades estudiadas según el criterio del profesor/a. Por otra parte, en
ellas se desarrollan de forma sistemática los contenidos y objetivos de aprendizaje planteados
en las nueve unidades programadas.
• Los extractos literarios reproducen tres géneros diferentes (un cuento ilustrado, cuatro
poemas y un fragmento de un libro), apropiados para la edad e intereses de los alumnos/as de
2º de la ESO.
- Just Like Me
- Riders of the Lost Ark
- Twenty Bucks
Al lado de cada texto, hay ejercicios de comprensión lectora y una actividad opcional.
• Los ejercicios de vocabulario y gramática que se incluyen son muy variados y ofrecen
práctica adicional de lo visto en las unidades anteriores.
• Los proyectos están diseñados para hacerlos en formato papel o digital (Techno Option) y
tratan temáticas interesantes que se han trabajado previamente.
- A biological report
- A report about your family
- A trivia quiz
196
11. Atención a la diversidad
New English in Use ESO 2 tiene una metodología ecléctica, ya que se esperan varios estilos
de aprendizaje por parte de los alumnos/as y, asimismo, diversos estilos de enseñanza por
parte de los profesores/as. Por ello, estos materiales prestan mayor atención a la diversidad.
Cada alumno/a tiene su propia capacidad para aprender cosas y retenerlas sin que esto sea
sinónimo de su capacidad intelectual, y todos son capaces de alcanzar un nivel mínimo
independientemente del ritmo de trabajo que pueda tener cada uno. Tales son los aspectos
que hemos considerado en la investigación inicial y en todo el desarrollo del curso.
Así lo reflejan las actividades del Student’s Book y del Workbook, ya que, a través de un
reciclaje continuo de estructuras y vocabulario, ofrecen, por un lado, amplias oportunidades
de refuerzo a los alumnos/as con menos capacidad y, por otro, facilitan la ampliación de
materia a los que tienen más nivel.
La motivación del alumno/a para aprender es muy compleja, sobre todo tratándose de un
idioma, pues depende de varios factores: por un lado, del historial de éxito o de fracaso que
haya tenido hasta ese momento y, por otro, del proceso de aprendizaje que haya seguido. Esto
influirá notablemente tanto en el nivel de motivaciones individuales como en la forma más
lógica y funcional de presentarles todos los contenidos.
Para llevar a cabo la selección de los temas incluidos en este curso hemos realizado una
amplia investigación, abarcando no sólo el punto de vista del profesor/a a través de
cuestionarios, sino también el de los alumnos/as, para así adaptarlos a sus edades,
experiencias y entorno.
Existen toda clase de estudios sobre los diversos estilos de aprendizaje a la hora de estudiar
un idioma.
Como es bien sabido, los alumnos/as pueden ser impulsivos o reflexivos cuando se enfrentan
a sus tareas escolares. Unos pueden reaccionar muy rápidamente y, sin embargo, necesitar
varios intentos para asimilar una idea, mientras que otros pueden trabajar concienzudamente
y aprender más despacio, obteniendo el mismo resultado. Este factor se ha tenido en cuenta
sistemáticamente. Por ejemplo, a la hora de enseñar las estructuras gramaticales, se han
incluido en el Student's Book breves explicaciones y ejemplos con la estructura gramatical
concreta, seguidos de ejercicios, para poner en práctica la gramática aprendida. Esto se
complementa con tablas gramaticales la sección Grammar Charts and Basics (al final del
Student's Book) y en el apéndice gramatical del Workbook, que les ayudan a aprender y
repasar lo presentado paso a paso, en especial a aquellos que no usen tanto el estilo sintético
197
al aprender. Así pues, a la hora de presentar las estructuras y las funciones, en todas las
unidades se han tenido en cuenta los distintos modos de aprendizaje.
También se ha prestado una atención especial a “la modalidad sensorial preferente” de los
alumnos/as (visual, auditiva o quinesiológica), esto es, a las posibles formas de llevar a la
práctica lo aprendido.
En el Workbook se incluye una gran variedad de ejercicios graduados para practicar más la
gramática y el vocabulario, además de un dictado, una sección de comprensión, un ejercicio
de traducción inversa, y expresión escrita y actividades para que los alumnos/as más
avanzados practiquen cada punto en un nivel más elevado. Por último, también se incluyen
dos páginas de repaso por unidad (Check Your Progress) que permiten atender a la
diversidad. Al final de este componente se encuentra el cuadernillo Language Builder, que
proporciona juegos y divertidas actividades para consolidar el vocabulario. Además, los
alumnos/as podrán encontrar en la webwww.burlingtonbooks.es/newenglishinuse2 las
grabaciones en formato mp3 de los textos del Student’s Book, así como los ejercicios de
comprensión oral con sus transcripciones y los dictados del Workbook.
Con este método se presenta un nuevo recurso lingüístico llamado Interactive Student, que
incluye diversas herramientas interactivas para ayudar a los alumnos/as en su aprendizaje:
Interactive Wordlist, con un glosario interactivo, ejercicios para practicar la ortografía y
actividades de vocabulario; Interactive Grammar, que contiene ejercicios gramaticales con
autocorrección; Dialogue Builders, desde donde se practica el lenguaje funcional mediante
diálogos; y Techno Help, que ofrece ayuda y recursos para realizar las actividades Techno
Option. A través del sistema de gestión del aprendizaje (LMS), el profesor/a puede llevar un
seguimiento del trabajo realizado por cada alumno/a en Interactive Student, y así poder
evaluar el progreso de los alumnos/as en general y las necesidades específicas de algún
alumno/a en particular.
199
12. Evaluación y promoción
1. Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias clave y
el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los
bloques de asignaturas troncales, específicas y de libre configuración autonómica, serán los
criterios de evaluación, y, en su caso, los estándares de aprendizaje evaluables.
5. Con el fin de garantizar el derecho de los alumnos a una evaluación objetiva y a que su
dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad, los centros
docentes darán a conocer a las familias la información esencial sobre los contenidos mínimos,
los criterios de evaluación y los criterios de calificación necesarios para obtener una
evaluación positiva de los alumnos en las distintas materias que integran el currículo y
200
criterios de promoción y titulación previstos y, en su caso, sobre medidas de intervención
educativa que se precisen. Además de otros medios de difusión que se consideren oportunos,
esta información se hará pública al comienzo del curso en el tablón de anuncios y, en su caso,
en la página web del centro.
6. Los profesores evaluarán tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos de
enseñanza y su propia práctica docente.
7. El equipo docente, constituido en cada caso por los profesores del alumno, coordinado por
el profesor tutor, actuará de manera colegiada a lo largo del proceso de evaluación y en la
adopción de las decisiones resultantes del mismo.
8. Se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de las
evaluaciones, incluida la evaluación final de etapa, se adapten a las necesidades del alumnado
con necesidad específica de apoyo educativo. Estas adaptaciones, en ningún caso, se tendrán
en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
9. Con el fin de facilitar a los alumnos la recuperación de las materias con evaluación
negativa, el Departamento competente en materia educativa regulará las condiciones, y los
centros docentes organizarán las oportunas pruebas extraordinarias y programas
individualizados en las condiciones que determinen.
B: Promoción.
1. Al finalizar cada uno de los cursos, y como consecuencia del proceso de evaluación, el
equipo docente del grupo adoptará las decisiones correspondientes sobre la promoción del
alumnado, atendiendo al logro de los objetivos de la etapa y al grado de adquisición de las
competencias clave.
3. Los alumnos promocionarán de curso cuando hayan superado todas las materias cursadas o
tengan evaluación negativa en dos materias como máximo, y repetirán curso cuando tengan
evaluación negativa en tres o más materias, o en dos materias que sean Lengua Castellana y
Literatura y Matemáticas de forma simultánea.
De forma excepcional, podrá autorizarse la promoción de un alumno con evaluación negativa
en tres materias cuando se den conjuntamente las siguientes condiciones:
a) que dos de las materias con evaluación negativa no sean simultáneamente Lengua
Castellana y Literatura y Matemáticas,
b) que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluación negativa
no impide al alumno seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de
recuperación y que la promoción beneficiará su evolución académica y,
c) que se apliquen al alumno las medidas de atención educativa propuestas en el consejo
orientador al que se refiere el apartado 8 de este artículo.
Podrá también autorizarse de forma excepcional la promoción de un alumno con evaluación
negativa en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma
201
simultánea cuando el equipo docente considere que el alumno puede seguir con éxito el curso
siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará
su evolución académica, y siempre que se apliquen al alumno las medidas de atención
educativa propuestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 8 de este artículo.
Los Proyectos Curriculares deberán contemplar los detalles del proceso de la toma de
decisión de esta excepcionalidad.
5. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias deberán matricularse de las
materias no superadas, seguirán los programas de refuerzo que establezcan los
Departamentos didácticos y deberán superar las evaluaciones correspondientes a dichos
programas de refuerzo.
6. El alumno que no promocione deberá permanecer un año más en el mismo curso. Esta
medida podrá aplicársele en el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de
la etapa. Cuando esta segunda repetición deba producirse en tercero o cuarto curso, tendrá
derecho a permanecer en régimen ordinario cursando Educación Secundaria Obligatoria hasta
los diecinueve años de edad, cumplidos en el año en que finalice el curso. Excepcionalmente,
podrá repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la
etapa.
7. En todo caso, las repeticiones se establecerán de manera que las condiciones curriculares
se adapten a las necesidades del alumno y estén orientadas a la superación de las dificultades
detectadas. En estos casos, se adoptarán las medidas de intervención educativa necesarias
para recuperar tales aprendizajes.
Esta medida deberá ir acompañada de un plan específico de apoyo, refuerzo o recuperación
personalizado, organizado por los Departamentos didácticos de los centros docentes y
orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior.
8. Con la finalidad de facilitar que todos los alumnos logren los objetivos y alcancen el
adecuado grado de adquisición de las competencias correspondientes, los Departamentos
didácticos establecerán medidas de refuerzo educativo, con especial atención a las
necesidades específicas de apoyo educativo. La aplicación personalizada de las medidas
generales se revisará periódicamente y, en todo caso, al finalizar el curso académico.
Al final de cada uno de los cursos de Educación Secundaria Obligatoria se entregará a los
padres o tutores legales de cada alumno un consejo orientador, que incluirá una propuesta a
padres o tutores legales o, en su caso, al alumno del itinerario más adecuado a seguir, así
como la identificación, mediante informe motivado, del grado del logro de los objetivos de la
etapa y de adquisición de las competencias correspondientes que justifica la propuesta. Si se
considerase necesario, el consejo orientador podrá incluir una recomendación a los padres o
tutores legales y, en su caso, al alumnado sobre la incorporación a un Programa de Mejora del
Aprendizaje y del Rendimiento o a un ciclo de Formación Profesional Básica.
202
C: Procedimientos y sistemas de evaluación
- Procedimientos (*)
- Sistemas de evaluación
La evaluación individual permite averiguar los conocimientos de inglés que tienen los
alumnos/as. Se hace un examen de diagnóstico al principio del curso y se utilizan las hojas de
autoevaluación para seguir el progreso de cada uno en el idioma, cómo ha aprendido, su
experiencia anterior, etc.
Si se tienen demasiados alumnos/as, en lugar de recoger las hojas English and Me (página
126 del Workbook) y leerlas una por una, se les puede pedir que comparen sus respuestas en
pequeños grupos para posteriormente preguntar por ellas a mano alzada. De esta manera
podremos tener una visión general de la clase.
La evaluación de los conocimientos previos se puede realizar antes de comenzar las unidades,
pidiendo a los alumnos/as que adivinen de qué trata cada una a partir del título y las
imágenes, y mirando los objetivos detallados al principio de cada unidad, a los cuales se les
puede remitir cuando vayan a repasar para un examen.
También podemos hacer uso de los exámenes de cada unidad (incluidos en el Teacher’s All-
in-One Pack) para observar cómo progresan de una unidad a la siguiente y también para
evaluar su actitud hacia la lengua. Siempre se debe decir cuánto y de qué manera va a contar
203
en sus notas cada criterio de evaluación.
Para recoger las notas que obtienen en cada unidad y además evaluar su actitud hacia la
lengua y así ver su evolución, se puede utilizar la hoja de evaluación formativa, al final de
esta sección.
Hoy en día se tiende cada vez más a animar a los alumnos/as a preparar un porfolio de su
trabajo, un documento en el que se recogen su estilo de aprendizaje, sus objetivos para
mejorar, las pruebas de sus progresos y un registro de sus contactos con hablantes nativos o
sus intercambios culturales. Con este fin, nuestro proyecto ha tomado como referencia un
documento promovido por el Consejo de Europa llamado Portfolio Europeo de las Lenguas,
en el que los alumnos/as pueden registrar sus experiencias de aprendizaje de la lengua y
cultura inglesa y reflexionar sobre ellas. El marco de referencia europeo proporciona una base
común para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas en toda Europa y, sobre
todo, mejorará la capacidad de autoevaluación del alumnado.
El alumno/a, de forma autónoma, podrá no sólo repasar o reforzar los conocimientos que
vaya adquiriendo en cada unidad a través de las actividades de la página web,
www.burlingtonbooks.es/newenglishinuse2, sino también mejorar su comprensión oral con
los textos y diálogos incluidos en ella, así como practicar la expresión oral. Con ello también
se pretende que tenga la posibilidad de estar en contacto con la lengua inglesa en cualquier
momento y que no se vea limitado a las horas escolares para su aprendizaje.
Con alumnos/as de esta edad, las hojas de evaluación deben ser planificadas con cuidado y
discutidas en clase antes de que las rellenen, pues deben saber por qué y cómo hacerlas de
forma correcta, es decir, se trata de que sean responsables y sinceros. También hay que tratar
de evitar darles hojas de autoevaluación con excesiva frecuencia y que éstas sean demasiado
largas, pues los alumnos/as se cansarán rápidamente.
205
CUESTIONARIO PARA EL PROFESOR/A
AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
I. PLANIFICACIÓN
1 2 3 4
1 (Nunca)
2 (Pocas veces)
3 (Casi siempre)
4 (Siempre)
206
II. REALIZACIÓN
Actividades en el aula
Compruebo que los alumnos han comprendido la tarea que tienen que realizar:
14
haciendo preguntas, haciendo que verbalicen el proceso, etc.
Facilito estrategias de aprendizaje: cómo buscar fuentes de información, pasos
15 para resolver cuestiones, problemas y me aseguro la participación de todos
207
1 2 3 4
Clima del aula
Las relaciones que establezco con mis alumnos dentro del aula son fluidas y
16
desde unas perspectivas no discriminatorias.
Favorezco la elaboración de normas de convivencia con la aportación de todos y
17
reacciono de forma ecuánime ante situaciones conflictivas.
Fomento el respeto y la colaboración entre los alumnos y acepto sus sugerencias
18
y aportaciones.
Seguimiento/ control del proceso de enseñanza-aprendizaje
Atención a la diversidad
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III. EVALUACIÓN
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209
CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO/A Y SU FAMILIA
1- Muy malo. 2- Malo.
3- Bueno. 4- Muy Bueno.
El profesor / la profesora de la asignatura de Inglés ….
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1. CUMPLIMIENTO DE LAS OBLIGACIONES 1 2 3 4
Presenta y analiza las diversas teorías, métodos, procedimientos, etc.
Cumple adecuadamente el horario de clase
2. INFRAESTRUCTURAS
Las dotaciones e infraestructuras docentes (Laboratorios, Talleres,
Aulas, Biblioteca, etc.) son adecuadas.
3. PROGRAMA
Da a conocer el programa (objetivos, contenidos, metodología,
evaluació n, etc.), a principio de curso.
Los temas se desarrollan a un ritmo adecuado.
Explica ordenadamente los temas.
El temario te ha aportado nuevos conocimientos.
Se han dado todos los temas programados
La materia te parece asequible.
4. METODOLOGÍA
Cuando introduce conceptos nuevos, los relaciona, si es posible, con los
ya conocidos.
Explica con claridad los conceptos en cada tema
En sus explicaciones se ajusta bien al nivel de conocimiento de los
alumnos.
Procura hacer interesante la asignatura
Se preocupa por los problemas de aprendizaje de sus alumnos.
Clarifica cuales son los aspectos importantes y cuales los secundarios.
Ayuda a relacionar los contenidos con otras asignaturas.
Facilita la comunicació n con los alumnos.
Motiva a los alumnos para que participen activamente en el desarrollo
de la clase.
Consigue transmitir la importancia y utilidad que la asignatura tiene
para las actividades futuras y desarrollo profesional del alumno.
Marca un ritmo de trabajo que permite seguir bien sus clases.
5. MATERIALES
Los materiales de estudio (textos, apuntes, etc...) son adecuados.
Fomenta el uso de recursos (bibliográ ficos o de otro tipo) adicionales a
los utilizados en la clase y me resultan ú tiles.
La utilizació n de material como retroproyector, video, ordenador, etc.
facilita la comprensió n de la materia.
Utiliza con frecuencia ejemplos, esquemas o grá ficos, para apoyar las
explicaciones.
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13. Actividades complementarias y extraescolares (*)
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14. Materiales y recursos didácticos (*)
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