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    Manual de Supervisión Humanista para La Formación de Psicoterapeútas y Facilitadores Desde El Enfoque Centrado en La Persona

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    Mariana Kubrick
    Este documento presenta un modelo de supervisión humanista para la formación de psicoterapeutas desde el enfoque centrado en la persona. El modelo consiste en sesiones de supervisión individual y grupal donde los estudiantes presentan casos terapéuticos, reciben retroalimentación, y aprenden técnicas de evaluación como la autobiografía y la escala de Tennessee. El objetivo es que los estudiantes apliquen los principios del enfoque centrado en la persona al mismo tiempo que desarrollan su propio estilo terapéutico a través de la super

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    Mariana Kubrick
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    Este documento presenta un modelo de supervisión humanista para la formación de psicoterapeutas desde el enfoque centrado en la persona. El modelo consiste en sesiones de supervisión individual y grupal donde los estudiantes presentan casos terapéuticos, reciben retroalimentación, y aprenden técnicas de evaluación como la autobiografía y la escala de Tennessee. El objetivo es que los estudiantes apliquen los principios del enfoque centrado en la persona al mismo tiempo que desarrollan su propio estilo terapéutico a través de la super

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    Manual de supervisión humanista para la formación de psicoterapeútas y facilitadores desde el enfoque centrado en la persona

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    Este documento presenta un modelo de supervisión humanista para la formación de psicoterapeutas desde el enfoque centrado en la persona. El modelo consiste en sesiones de supervisión individual y grupal donde los estudiantes presentan casos terapéuticos, reciben retroalimentación, y aprenden técnicas de evaluación como la autobiografía y la escala de Tennessee. El objetivo es que los estudiantes apliquen los principios del enfoque centrado en la persona al mismo tiempo que desarrollan su propio estilo terapéutico a través de la super

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    Nava Tamariz Frida Mariana

    Grupo: 1410
    Manual de supervisión humanista para la formación de psicoterapeútas y
    facilitadores desde el enfoque centrado en la persona.

    La aparición de la psicología existencial humanista dentro de la UNAM puede ser rastreada


    hasta la década de los 70, donde el profesor Víctor Mosquera impartía la en la FESI la
    práctica comunitaria para alumnos bajo los enfoques de Maslow, Merani y Rogers. Alumnos
    que continuaron con esta línea de trabajo más tarde organizaron un ciclo de conferencias al
    cual asistió Juan Lafarga. tiempo después él mismo logró concretar el primer programa de
    formación de psicoterapeutas centrados en la persona de la FESI.
    La FESI tomó como base para trabajar en el diplomado de terapia centrada en la
    persona el modelo de ​supervisión​ de la UIA el cual consistía en:
    1) Ver una parte de la videograbación de la sesión terapéutica.
    2) Seguimiento del segmento observado, con base en la transcripción.
    3) Retroalimentación al supervisado por parte de todos.
    4) Evaluación del supervisado con base en un formato diseñado ex profeso.
    El manual enuncia un objetivo principal del supervisor hacia el terapeuta el cual
    consiste en “formar una relación consistente, comprensiva, de plena aceptación y respeto,
    mediante la que el supervisado puede lograr un mayor grado de congruencia, aceptación y
    empatía en relación al cliente y por supuesto, encontrar su propio estilo de ser terapeuta”
    (Delgado y Olivares, 2012, p.18), aunque bien, la supervisión no irá encaminada a la
    corrección de las fallas, sino, a la reflexión de los procesos terapeúticos. Cabe mencionar que
    existen tres modalidades para la supervisión; en vivo, por video o mediante audiograbación.
    Modelo de supervisión humanista para la formación de psicoterapeutas desde ECP
    El objetivo de este modelo es que el estudiante presente públicamente un proceso de
    acompañamiento terapéutico individual donde aplique los principios y actitudes que provee el
    ECP al mismo tiempo que elabore un expediente clínico donde presente mínimo 5 sesiones
    terapéuticas.El proceso a llevar en las primeras sesiones se enuncia a continuación:

    Sesión Descripción

    Primera sesión Esta sesión será en presencia de todo el grupo mediante dos
    facilitadores y constará de 5 actividades:
    1) Lectura comentada del texto
    2) Presentación de los criterios de evaluación de la
    supervisión
    3) Exploración de expectativas y temores ante el proceso
    4) Ejercicio de covisión
    5) Instrucciones para la resolución de instrumentos de
    evaluación

    Segunda sesión Los supervisores ayudarán a los estudiantes a evaluar e interpretar


    la composición ​Yo soy ​y la autobiografía.
    Tercera sesión Los supervisores enseñarán a evaluar la prueba Tennessee de
    Autoconcepto.

    Cuarta sesión Se realizará el ​Taller de sentimientos​; se propone la exploración de


    psicoterapeútas y la forma en que podrían retomar los sentimientos
    de sus clientes en acompañamiento.

    Posteriormente se llevarán a cabo las sesiones de supervisión individual para ello, el


    grupo será dividido en dos subgrupos; estas serán distinguidas en tres ciclos.
    Primer ciclo
    Durante la sesión tres o cuatro alumnos recibirán supervisión, por lo cual los alumnos
    deberán presentar el perfil de caso con los datos generales del cliente, mostrar una sesión
    terapeútica a través de la proyección de un segmento de la misma, así como recibir
    retroalimentación.
    Para que este proceso sea realizado de manera correcta, el supervisado deberá elaborar
    una presentación del caso, evaluación existencial, ficha de seguimiento por cada sesión,
    síntesis escrita del tema de la sesión y una transcripción de los primeros 15 minutos. Por otra
    parte, la secuencia que llevará la retroalimentación del supervisado llevará la siguiente
    secuencia:
    Duración Actividad

    5 mins. Escuchar al alumno en supervisión

    10 mins Escuchar retroalimentación del grupo

    10 mins El supervisor dará sus observaciones

    5 mins Escuchar las conclusiones


    Segundo y tercer ciclo
    Para la segunda y tercera revisión el alumno deberá presentar la evolución del caso,
    entregar una transcripción de 15 minutos de duración de la sesión terapéutica, mostrar una
    sesión terapútica e igualmente, recibir la retroalimentación. En este caso, el supervisado
    tendrá que elaborar los mismos materiales del primer caso. La secuencia en que se presentará
    esto será dividida en cuatro pasos:
    1) Presentación oral de la evolución del caso
    2) Presentación oral de la sesión a supervisar
    3) Proyección de la video filmación de una sesión terapeútica
    4) Retroalimentación (en el orden que se presentó anteriormente)

    Conformación del expediente clínico de supervisión


    Será realizado por cada terapeuta y deberá contener:
    ● Hoja de presentación: con datos generales del terapeuta, nombre de la institución y
    fecha en que se entrega el expediente
    ● Apartado de datos generales: nombre del terapeuta, datos de identificación del cliente,
    así como la fecha y número de las sesiones
    ● Consentimiento informado
    ● Apartado de evaluación existencial: se realizará la explicación de los instrumentos
    aplicados. El supervisado deberá presentar una síntesis de sus hallazgos y
    conclusiones.
    ● Apartado del proceso terapeútico: contendrá mínimo 10 fichas de seguimiento,
    síntesis de los resultados del proceso, análisis crítico de su intervención como
    terapeuta, describir los principales sentimientos que vivió como psicoterapeúta y la
    transcripción de cinco momentos significativos de las sesiones.
    ● Apartado post-evaluación: será presentarán nuevamente los instrumentos de
    evaluación y se compararán los resultados
    ● Apartado de análisis de proceso: el supervisado hará un análisis de la evaluación
    proceso y pos-evaluación.
    ● Ruta crítica: el terapeúta indicará que acciones se propone realizar a futuro con la
    persona en proceso.
    ● Conclusión general
    ● Anexos: contendrá un DVD con algunas sesiones grabadas.

    Además de las sesiones de supervisión se llevará a cabo el taller de sentimientos, este


    tendrá como objetivo promover la interacción adecuada entre sensaciones y los modos de
    simbolización, para ello el proceso se dividirá en tres instancias. En la primera de ellas se
    presentarán los facilitadores así como el encuadre y se realizará una exploración de
    expectativas; en la segunda sesión se presentarán los asistentes del taller mediante la
    dinámica ​mi personaje histórico favorito y​ finalmente se abordarán sus temores y
    expectativas.

    Evaluación cualitativa de instrumentos para la evaluación existencial


    Dentro del modelo de supervisión de psicoterapeutas con orientación centrada en la
    persona se utilizan tres instrumentos:
    a) Escala Tennessee de Autoconcepto; está será calificada con base en su manual
    b) Composición “yo soy”; para su interpretación serán tomadas en cuenta categorías
    i) Contenido, qué son los elementos que la persona expresa, su frecuencia y
    relación entre ellos
    ii) Vinculación afectiva, se determina por la expresión de afecto que acompaña al
    contenido, puede ser positiva, negativa o neutra.
    iii) Elaboración personal, será el indicador de su posición activa de la expresión
    de su personalidad
    c) Autobiografía; para su análisis se lee tres veces la autobiografía, se hace un primer
    resumen, se realiza un análisis subjetivo a profundidad, y se integra el análisis del
    contenido manifiesto y el del contenido latente junto al análisis subjetivo profundo.
    Análisis
    De manera general lo que se comentó es lo que el manual describe para la realización
    de este modelo y, a pesar de ser muy específico en unas partes, quedan algunos cabos sueltos
    que parecieran importantes de ser explicitados, por ejemplo como se determinó la duración de
    cada proceso, pues a mi parecer parece algo corto, tomando en cuenta la extensión de los
    temas a tratar a lo largo de las sesiones. además de ello, me parecería importante encontrar un
    apartado que trate de explicar qué es se llevará a cabo en las sesiones cierre del diplomado.
    De igual manera considero pertinente la integración de este material dentro de la
    planeación didáctica debido a su facilidad de lectura y a su contenido explicativo; además el
    pequeño encuadre histórico tocó los momentos más importantes para la psicología humanista
    sin caer en ser extenso o tedioso.
    Finalmente, a título personal creo que de este material me llevo el aprendizaje,
    obviamente, de cómo se realiza este modelo de supervisión, sin embargo algo que podré
    aplicar en un futuro próximo son las técnicas de evaluación que en este manual se
    describieron dentro de mi materia de Propedéutica al Ejercicio Profesional, particularmente la
    autobiografía que se describió de manera tan detallada

    Referencia:
    Delgado, G y Olivares, R.J. (2012). ​Manual de Supervisión Humanista para la Formación
    de Psicoterapeutas y Facilitadores desde el Enfoque Centrado en la Persona​. Cuaderno de
    Difusión 5. México: Instituto Nacional de Investigación en Desarrollo Humano.

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