CAP. III (73-82) La Educación en Economía Solidaria Bajo La Mirada de La Inteligencia Emocional. Mariluz Muñoz Buitrago

ECONOMÍA Y SOCIEDAD
Economía social
y solidaria:
reflexiones
desde sus
actores
Víctor Jácome C.
Editor
Economía social
y solidaria:
reflexiones
desde sus
actores
Víctor Jácome C.
Editor
330.1556
J429e
Jácome C., Víctor

Economía social y solidaria: reflexiones desde sus actores / Víctor
Jácome C. .— 1.ª ed. — Quito: Editorial IAEN, 2016
166 p.; 15 x 21 cm
ISBN impreso: 978-9942-950-60-4

ISBN electrónico: 978-9942-950-52-9
ECONOMÍA 2. ECONOMÍA SOCIAL 3. TRABAJO
4. MUJERES 5. FINANZAS SOLIDARIAS I. Título
Colección editorial: Economía y sociedad n.º 6
Instituto de Altos Estudios Nacionales (IAEN)

Centro de Economía Pública y Sectores Estratégicos
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Tiraje: 300 ejemplares
© IAEN, 2016
CC BY—NC—SA
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ejecutar, comunicar públicamente la obra y hacer obras
derivadas.
Índice
Sobre los autores.................................................................... 9
Presentación.......................................................................... 13
José Luis Coraggio
Introducción.......................................................................... 15
Víctor Jácome C.
I............................................................................................ 15
II........................................................................................... 19
III.......................................................................................... 23
Bibliografía............................................................................ 29
Primera parte
Encuentro latinoamericano de actores de la economía solidaria
Organización y desarrollo
Capítulo primero
Antecedentes, objetivos, metodología y desarrollo del
“Encuentro latinoamericano de actores
de la economía solidaria”....................................................... 33
Beatriz Cabrera, Anita Castro, Sandra López, Fabián Melo,
Blanca Taco y Rubén Tapia
1. Antecedentes...................................................................... 33
2. Objetivos y temática........................................................... 35
2.1. Objetivo general del Encuentro......................................... 35
2.2. Objetivos específicos........................................................ 35
3. Marco metodológico.......................................................... 36
3.1. Punto de partida.......................................................... 36
3.2. Metodologías para desarrollar el trabajo cooperativo
en el Encuentro............................................................ 44
4. Manifiesto público.............................................................. 50
5. Bibliografía........................................................................ 54
5
Segunda parte
Casos concretos: reflexiones desde sus actores
Capítulo segundo
La formación en organizaciones
de economía solidaria............................................................. 59
Sandra López
1. Reflexiones iniciales............................................................ 59
2. Sumando: nuevos involucrados .......................................... 64
3. Bibliografía........................................................................ 71
Capítulo tercero
La educación en economía solidaria, bajo
la mirada de la inteligencia emocional..................................... 73
Mariluz Muñoz
1. Introducción....................................................................... 73
2. La inteligencia emocional ................................................... 74
3. Gaia incondicional ............................................................. 75
4. Indiferencia ante la diferencia ............................................. 77
5. La resiliencia, mi mejor arma .............................................. 79
6. Apreciar lo simple, sentir lo invisible y palpar la vida ............ 80
7. Bibliografía ........................................................................ 82
Capítulo cuarto
Derechos de la mujer y el derecho al trabajo decente:
relación con el Estado y la economía solidaria......................... 85
Eliana Villagra
1. Introducción....................................................................... 85
2. Economía social y solidaria: derechos y responsabilidades.... 86
3. Trabajo decente: entre la producción y la reproducción........ 88
4. Derechos de la mujer.......................................................... 92
5. Trabajo decente, mujer y el Buen Vivir.................................. 92
6. Colofón ............................................................................. 95
7. Bibliografía......................................................................... 96
6
Capítulo quinto
La economía social y solidaria, ¿tiene rostro de mujer?............. 99
Ximena Redín Escobar
1. Introducción....................................................................... 99
2. Hablar de género................................................................ 100
3. Historias de mujeres........................................................... 100
4. Mujeres, economía social y solidaria y empoderamiento....... 102
5. Mi propia casa: un sueño hecho realidad............................. 103
6. Mujeres, economía social y solidaria y los procesos
de formación ..................................................................... 109
7. Del cooperativismo a descubrir mi propia voz:
testimonios de las socias de la Cooperativa
de Vivienda Alianza Solidaria............................................... 110
8. Bibliografía ....................................................................... 111
Capítulo sexto
Una mirada desde la perspectiva de género sobre la experiencia
de las mujeres en cooperativas del municipio
Santos Marquina, Mérida-Venezuela....................................... 113
Carmen Elena Rosillo
1. Introducción....................................................................... 113
2. Metodología...................................................................... 114
3. Puntualizando algunos debates y conceptos........................ 115
4. En breve: situación actual del movimiento cooperativo
venezolano durante la democracia participativa
y protagónica..................................................................... 121
5. De la teoría a la práctica .................................................... 129
6. Conclusiones...................................................................... 131
7. Bibliografía......................................................................... 132
7
Capítulo séptimo
El papel de las mujeres mexicanas en el campo
de las finanzas solidarias......................................................... 137
Alejandra Sánchez Jiménez
1. Introducción....................................................................... 137
2. Las mujeres en el nacimiento de las finanzas solidarias
en México........................................................................... 139
3. Las cooperativas de ahorro y préstamo como forma
de finanzas solidarias.......................................................... 140
4. El papel actual de las mujeres mexicanas
en las finanzas solidarias..................................................... 141
5. Conclusiones ..................................................................... 143
6. Bibliografía........................................................................ 145
Capítulo octavo
La economía solidaria en los ámbitos urbanos......................... 147
Fabián Melo
1. Introducción....................................................................... 147
2. Agricultura urbana ............................................................. 151
3. Vivienda urbana, hábitat y comunidad................................. 151
4. Proyecto de hábitat, comunidad y vivienda de
la Cooperativa Alianza Solidaria en
el Distrito Metropolitano de Quito...................................... 153
5. Conclusiones...................................................................... 164
6. Bibliografía ....................................................................... 166
8
Sobre los autores
Víctor Jácome C.
Doctor (c) en Historia Latinoamericana por la Universidad Andina Si-
món Bolívar; magíster en Antropología por Flacso-Ecuador; licencia-
do y tecnólogo en Turismo por la Universidad Central del Ecuador. Es
profesor-investigador y coordinador de la Maestría en Economía So-
cial y Solidaria en el Instituto de Altos Estudios Nacionales. Sus líneas
de investigación se han centrado en la Historia Económica del Ecua-
dor y la Antropología Económica, con énfasis en economía social y
solidaria/economía popular y solidaria.
Beatriz Cabrera
Trabajadora Social, con énfasis en Trabajo Organizativo y Desarrollo
Comunitario por la Universidad Central del Ecuador. Fue dirigenta
de la Coordinadora de Política de Mujeres Ecuatorianas de la Funda-
ción CISE e instructora de Desarrollo Humano y Valores; formó par-
te del equipo que realizó el trabajo titulado “Nuevos yacimientos y
emprendimientos de proyectos productivos para mujeres del área ru-
ral”, del Conamu. Es gerenta de la Asociación de Cooperativas Múlti-
ples de “Quito Solidaridad” y gerenta de la Unidad Ejecutora Solida-
ridad-Quitumbe. Es dirigente de la Cooperativa de Vivienda Alianza
Solidaria (Coovias).
Blanca Taco
Dirigente y gerenta de Coovias. Fue fundadora de MCCH-Maquita
Cusunchic y ha ejercido diferentes cargos en las siguientes organiza-
ciones: Cooperativa de Vivienda Poder Popular, Cooperativas Múlti-
ples de “Quito Solidaridad”, Cooperativa de Construcciones Eloy Al-
faro, Cooperativa de Ahorro y Crédito Coopsur. Ha participado en
múltiples programas de capacitación en cooperativismo y economía
solidaria dentro y fuera del país.
9
10 Sobre los autores
Anita Castro
Licenciada en Gestión para el Desarrollo Local y magíster en Desarro-
llo Local con mención en Formulación y Evaluación de Proyectos de
Desarrollo Endógeno por la Universidad Politécnica Salesiana. En es-
ta institución ejerce la docencia en la carrera de Gestión para el De-
sarrollo Local Sostenible en las cátedras de Saberes y Conocimientos;
Teorías del Desarrollo; Enfoques Económicos; y, Metodologías Parti-
cipativas. Su línea de investigación es la economía social y solidaria.
Rubén Tapia
Asesor y consultor con 30 años de experiencia en Ecuador y Améri-
ca Latina en actividades relacionadas con prácticas de economía so-
lidaria y comercio justo. Miembro de la Organización Mundial de Co-
mercio Justo; cuenta con una certificación en Diseño Permacultural
y es acreditado como Formador de Formadores en Economía Popu-
lar y Solidaria, otorgado por el Instituto de Economía Popular y So-
lidaria, Universidad Tecnológica Equinoccial y Universitas de Chile.
Sandra López
Maestra en Educación Primaria y licenciada en Desarrollo Local. Se
ha desempeñado como facilitadora en procesos de capacitación do-
cente en el Ministerio de Educación y en el Proyecto de Lectoescritu-
ra de la Universidad Andina Simón Bolívar, sede Ecuador. Es dirigente
de Coovias, donde coordina el Proyecto de Recuperación de las Que-
bradas en Quitumbe-Quito. Coordina la Operadora de Capacitación
Cooperativa y de Economía Solidaria de la Universidad Tecnológica
Equinoccial-Quito, y es presidenta del Comité de Gestión Participati-
va de la parroquia Quitumbe.
Mariluz Muñoz
Doctora (c) en Educación Internacional por la Universidad Central
de Nicaragua; magíster en Educación con énfasis en Desarrollo por
la Universidad Externado de Colombia; abogada por la Universidad
Cooperativa de Colombia. Ha estado vinculada con procesos comu-
nitarios en Colombia por más de 15 años, especialmente, atendiendo
a adolescentes, niñas y niños con alto índice de problemática familiar,
grupos de liderazgo juvenil y madres cabeza de familia. Fundadora y
Sobre los autores 11
responsable de la Maestría en Gestión de la Economía Solidaria de la

Universitaria Minuto de Dios-Uniminuto, Colombia.
Eliana Villagra
Abogada mediadora, estudiante de la Maestría en Derechos Huma-
nos con orientación en Políticas Públicas por la Universidad Nacio-
nal de Lanús - Centro de Estudios Legales y Sociales) y Universidad
de York. Se ha desempeñado como asesora legal en el Instituto Na-
cional de Asociativismo y Economía Social (Inaes) en Buenos Aires,
Argentina.
Economista por la Universidad Central del Ecuador, y magíster en
Género y Desarrollo por Flacso-Ecuador; cuenta con un diplomado
en Administración Integral de Riesgos Financieros de la Universidad
Iberoamericana de la ciudad de México. Su trayectoria académica y
profesional se ha orientado a las finanzas y calificación riesgos, con
experiencia de más de 15 años en instituciones privadas.
Licenciada en Educación; magíster en Ciencias Políticas y doctora en
Antropología por la Universidad de los Andes-Mérida, Venezuela. Sus
líneas de investigación se han centrado en el género, participación
política de las mujeres y la economía social y solidaria desde la pers-
pectiva feminista, con énfasis en la participación de las mujeres y la
violencia de género en las cooperativas. Fue autora del proyecto “De-
sarrollo, género y cooperativas en el municipio Santos Marquina del
estado Mérida”, financiado por el Fondo Nacional de Ciencia, Tec-
nología e Innovación (Fonacit), en 2011.
Psicóloga por la Universidad Nacional Autónoma de México; ma-
gíster en Ciencias Económicas y doctoranda en Economía Ecológica
por la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM). Durante diez
años ha estado vinculada con cooperativas de ahorro y préstamo.
Es profesora en la licenciatura de Desarrollo Local Sustentable de la
12 Sobre los autores
Universidad Revolución-México. A finales de 2015 recibió la medalla

al mérito universitario por la UAM.
Fabián Melo
Doctor en Jurisprudencia. Dirigente, asesor y educador cooperativo.
Fue concejal del Distrito Metropolitano de Quito. Exdirector Na-
cional de Cooperativas. Fundador de la Asociación de Cooperativas
“Solidaridad”. Presidente de Coovias. Autor de varios libros y mono-
grafías sobre cooperativismo y economía solidaria.
Presentación
Esta obra no es un trabajo académico dirigido a académicos, sino

que ha sido realizada por actores de la Economía Social y Solidaria
(ESS) y dirigida al amplio espectro de actores de la misma. Sin em-
bargo, tiende un valioso puente entre el pensamiento teórico y el sa-
ber práctico. Esto implica que su lectura es también de valor para los
investigadores y académicos y que pone al alcance de los actores ele-
mentos conceptuales para ampliar la riqueza de sus prácticas.
En su conjunto, los trabajos tienen un énfasis en la perspectiva de
género, con un afán libertario; pero, igualmente, se asumen encua-
dres más generales, como el de los derechos humanos, la ética y la
cultura. En consecuencia, hace un aporte valioso al incorporar aspec-
tos de la ESS usualmente nublados por el énfasis en lo monetario y el
mercado. Por lo cual se ubica en las concepciones más adelantadas
de la ESS, que no separan lo “económico” de lo cultural ni de las re-
laciones sociales y del saber.
Otra virtud del trabajo es el método mismo utilizado para organi-
zar el evento, que es explicado en la introducción y el primer capítu-
lo y que es coherente con los valores de la ESS, pudiendo servir como
guía para encuentros similares.
Finalmente, es destacable que incluye autores y experiencias de va-
rios países de América Latina que evidencian que la ESS está basada
en principios universales, algo que cabe resaltar cuando las prácticas
y los enfoques suelen ser pragmáticos y localistas.
José Luis Coraggio

Profesor invitado del IAEN
Profesor emérito de la Universidad Nacional de General Sarmiento
13
Introducción
Víctor Jácome C.
I
A lo largo del desarrollo del sistema capitalista, especialmente duran-
te los siglos xix y xx, se fueron desplegando tres sectores de la economía
orientados por lógicas distintas: la economía empresarial, dirigida por
la ganancia sin límites; la economía pública, direccionada por la acu-
mulación/legitimación del poder estatal; y, la economía popular, gene-
ralmente no visibilizada en el sistema y modelo económico capitalista,
orientada por la sobrevivencia en las mejores condiciones posibles de
los trabajadores y las trabajadoras y sus unidades domésticas (Corag-
gio, 2013). No obstante, también se fue extendiendo un cuarto tramo,
igualmente invisibilizado por el sistema hegemónico, de manera entre-
cruzado en cada uno de estos sectores y que fue tomando varias deno-
minaciones, siendo una de ellas economía solidaria.
En las últimas décadas del siglo xx, el neoliberalismo ideológico
y económico –el mismo que fue asumido como pensamiento y mo-
delo único– profundizó las asimetrías económicas y sociales entre la
población a escala mundial. Las políticas regresivas que impulsó fue-
ron aplicadas por los gobiernos de turno, como ocurrió en Améri-
ca Latina, con el fin de alcanzar el anhelado desarrollo y crecimiento
económico; sin embargo, las consecuencias se enmarcaron en crisis
periódicas y de múltiples dimensiones, que se la podría determinar
como una “crisis de civilización” o un encadenamiento de múltiples
crisis: ambiental, política, energética, alimentaria, climática, ecoló-
gica y cultural (Dierckxcens, Jarquin y Campanario, 2011). Bajo este
contexto se expandieron los sectores de la economía capitalista mo-
derna señalados anteriormente.
15
16 Víctor Jácome C.
Centrando el tema alrededor de la economía popular y la econo-

mía solidaria, sectores con lógicas distintas a las púbicas y empresa-
riales por décadas no fueron considerados en los análisis económi-
cos, en la historia de la economía, ni como sectores que contribuyen
a las economías de las naciones, por tanto, al reflexionar alrededor
de estas nos conducen a retomar ideas referentes a la crítica sobre lo
que se ha entendido por lo económico en las últimas décadas y en
general de todo aquello que se nos ha impuesto por el denomina-
do “pensamiento único” (Borón, 2012: 11) que tiene como centro el
economicismo y que desde esta lógica ha formulado los términos de
desarrollo y progreso, subordinando a las practicas económicas po-
pulares y económicas solidarias, así como a lo social, lo ecológico y
lo político a lo económico (Frasser, 2012: 99).
Karl Polanyi (1976) fue uno de los pensadores más destacados
que explicó por medio de sus estudios históricos y antropológicos
qué es lo económico, señalando que existen dos significados:
Por una parte, el significado formal, el mismo que deriva del ca-
rácter lógico de la relación medios-fines, se refiere a la concreta situa-
ción de elegir, especialmente a la elección entre los distintos usos de
los medios que provoca la insuficiencia de estos medios (1976: 159),
es decir, trata sobre el problema de la escasez de recursos en relación
con los fines que individuos, grupos o sociedades completas se pro-
ponen alcanzar. En este sentido, siempre serán escasos los recursos,
haciendo que las personas, de manera individual, tengan que com-
petir entre sí para obtenerlos y así poder satisfacer sus necesidades
y deseos; para esto el ser humano debe elegir la mejor opción para
enfrentar el problema de la escasez (es un ser racional u homo eco-
nomicus). Este significado ha sido el que ha regido la teoría econó-
mica, impulsando el individualismo, el mercado libre, la competen-
cia y mercantilizando la fuerza de trabajo y la naturaleza (Coraggio,
2013).
El segundo significado es el sustantivo; este se deriva de la “de-
pendencia del hombre, para su subsistencia, de la naturaleza y de sus
semejantes. Se refiere al intercambio con el medioambiente natural
y social, en la medida en que este intercambio tiene como resultado
proporcionarle medios para su necesaria satisfacción material”. En
Introducción 17
este caso, este significado parte de la economía real y no de la lógi-

ca (Polanyi, 1976: 159). El ser humano debe organizar los procesos
de producción, distribución, circulación y consumo, de modo de ase-
gurar el sustento de sus familias, de la sociedad y garantizar la con-
tinuidad de la naturaleza, y esto “no implica elección ni insuficiencia
de los medios”, puesto que “la subsistencia humana puede implicar
o no implicar la necesidad de elección, y si hay elección, no necesaria-
mente tiene que deberse al efecto limitador de la «escasez» de los me-
dios” (Polanyi, 1976: 155-6). Así toda sociedad tiene procesos eco-
nómicos institucionalizados que les permite producir y reproducir las
bases materiales para el sustento de la vida.
Estos significados planteados por Polanyi todavía están vigentes,
especialmente porque permiten pensar que es necesario “otra eco-
nomía”, una que regrese su mirada a las economías empíricas para
conocer esos procesos económicos cuyos principios éticos no están
guiados por el individualismo, es por ello que conocer el significado
sustantivo de lo económico es importante cuando se va a tratar so-
bre las economías subordinadas por el capitalismo moderno.
En América Latina estas economías han tomado definiciones co-
mo: Economía Solidaria (Brasil), Socioeconomía Solidaria (Uru-
guay), Economía de Solidaridad (Chile), entre otros. Conceptos que
tienen como aspecto común que se basan en la reproducción de la
vida (humana y de la naturaleza) y el trabajo, y no en el capital (defi-
nición substantiva de la economía); además, abarcan temas no con-
siderados por la definición clásica de Economía Social desarrollada
en Europa y que desde finales del siglo xix se ha utilizado para reco-
nocer a las economías que no se enmarcan en las economías públi-
ca y empresarial, además para: a) Definir a las múltiples y heterogé-
neas experiencias de formas económicas organizativas existentes en
la economía real, que no encajaban en el núcleo duro de la economía
social europea (cooperativas, mutualidades y asociaciones); b) Inte-
grar los conceptos de economía y solidaridad; c) Necesidad de rein-
terpretar los procesos económicos, búsqueda de una transformación
cultural donde contemos con una sociedad más equitativa, partici-
pativa y emancipadora; d) Necesidad de reformular conceptos como
empresa y factores de producción, entre otros (Da Ros, 2007; Pérez,

Etxezarreta y Guridi, 2008).
En el caso ecuatoriano, economías empíricas con principios éti-
cos y económicos vinculados a la reciprocidad, autarquía, solidari-
dad, ayuda mutua, etc., han existido desde antes de la conformación
del Ecuador como Estado-nación; así tenemos las economías agro-
alfareras de la época aborigen donde el modo de producción fue co-
munal, o el aparecimiento del cooperativismo en Quito y Guayaquil
impulsado por los activistas liberales, la Iglesia católica, los movi-
mientos socialistas y anarquistas a finales del siglo xix e inicios del si-
glo xx, cuando el país empezó a insertarse en el mercado global. Sin
embargo, no es hasta la década de los 80 que se utiliza el término de
Economía Solidaria y se la relaciona con las economías comunita-
rias, de subsistencia y populares. El término tomó fuerza con la con-
formación de organizaciones apoyadas por la Iglesia católica y mo-
vimientos sociales, por ejemplo: Camari (1981) Maquita Cusunchic
(1985), Movimiento de canastas comunitarias (1987), entre otros.
A partir de la primera década del presente siglo se empezó a uti-
lizar el término Economía Social y Solidaria (ESS),1 hasta el punto
que la Constitución del Ecuador de 2008 la reconoció como su sis-
tema económico, y como parte de este sistema a la Economía Popu-
lar y Solidaria (EPS):2
El sistema económico es social y solidario; reconoce al ser humano como sujeto

y fin; propende a una relación dinámica y equilibrada entre sociedad, Estado y
1 Para Luis Coraggio, María Arancibia y María Deux (2010), la economía social y solidaria
constituye “[…] conjunto de recursos y actividades, y de instituciones y organizaciones que
reglan, según principios de solidaridad (aplicados en varios niveles de relación) y autoridad
legítima, la apropiación y disposición de recursos en la realización de actividades de pro-
ducción, distribución, circulación, financiamiento y consumo digno y responsable, cuyo
sentido no es el lucro sin límites sino la resolución de las necesidades de los trabajadores,
sus familias y comunidades, y de la naturaleza. Su denominación como ‘social’ indica que
sus objetivos incluyen no sólo la producción y consumo o venta de bienes y servicios (‘eco-
nomía’ a secas) sino la humanización de las relaciones sociales”.
2 Coraggio, Arancibia y Deux señalan que la economía popular y solidaria “es el conjunto
de recursos, capacidades y actividades, y de instituciones que reglan, según principios de
solidaridad, la apropiación y disposición de esos recursos en la realización de actividades
de producción, distribución, circulación, financiamiento y consumo organizadas por los
trabajadores y sus familias, mediante formas comunitarias o asociativas autogestionarias”
(2010: 15).
Introducción 19
mercado, en armonía con la naturaleza; y tiene por objetivo garantizar la pro-

ducción y reproducción de las condiciones materiales e inmateriales que posibi-
liten el buen vivir. El sistema económico se integrará por las formas de organiza-
ción económica pública, privada, mixta, popular y solidaria, y las demás que la
Constitución determine. La economía popular y solidaria se regulará de acuerdo
con la ley e incluirá a los sectores cooperativistas, asociativos y comunitarios
(Art. 283).
El mandato constitucional conllevó a que se coloque en el Plan

Nacional para el Buen Vivir, que rige la política pública, como el sis-
tema económico a alcanzar (2009-2013) y actualmente como el sis-
tema económico que se debe fortalecer (2013-2017). Además, se dio
lugar a un marco jurídico encabezado por la Ley Orgánica de la Eco-
nomía Popular y Solidaria y del Sector Financiero Popular y Solidario
que la define al sector de la siguiente forma:
[…] la forma de organización económica, donde sus integrantes, individual o

colectivamente, organizan y desarrollan procesos de producción, intercambio,
comercialización, financiamiento y consumo de bienes y servicios, para satisfa-
cer necesidades y generar ingresos, basadas en relaciones de solidaridad, coope-
ración y reciprocidad, privilegiando al trabajo y al ser humano como sujeto y fin
de su actividad, orientada al buen vivir, en armonía con la naturaleza, por sobre
la apropiación, el lucro y la acumulación de capital (art. 1).
Ante este contexto, se ha creado una institucionalidad estatal tan-

to del gobierno central como en los gobiernos locales dirigidos, es-
pecialmente, a impulsar y controlar el sector de la EPS, así tenemos:
la Superintendencia de Economía Popular y Solidaria, el Instituto
Nacional de Economía Popular y Solidaria, la Secretaria Técnica de
Economía Popular y Solidaria, Dirección de Comercio Inclusivo etc.
Además, desde 2007 se ha diseñado y ejecutado políticas públicas,
programas y proyectos como: Socio Vulcanizador, Mercado Público
Inclusivo, Hilando el Desarrollo, Programa de Provisión de Alimen-
tos, entre otros.
II
Desde el Estado se ha realizado esfuerzos para impulsar al sector de
la EPS y cumplir con el mandato constitucional respecto a que el sis-
tema económico llegue a constituirse como social y solidario, no obs-
tante, es indispensable que las acciones sean formuladas y ejecutadas
solo desde un actor, esto considerando que la EPS y el Sistema Finan-

ciero Popular y Solidario actualmente está conformado por los sec-
tores cooperativos, asociativos y comunitarios,3 por ejemplo, solo el
sector cooperativo está conformado por 946 Cooperativas de Aho-
rro y Crédito (COAC).4 En este sentido, es necesario que en Ecuador
se impulse un proceso de co-construcción que efectivamente permita
alcanzar la ESS y se cuente con un sector fuerte de EPS que pueda en-
frentar las consecuencias de un mercado global en el que estamos in-
sertos, esto en miras de Otra economía que coloque la reproducción
ampliada de la vida sobre la reproducción del capital.
Al hablar de un proceso de co-construcción nos referimos a que
debe ser un trabajo comunicado, explicado y consensuado entre el
Estado, las universidades, las instituciones privadas, populares y la
sociedad en sí, con el fin de que todo aquello que se formule, como
son las políticas públicas, tanto agentes como actores tengan con-
trol sobre la creación y ejecución de las mismas (Kapron y Fialho,
2004: 1). Este proceso se convierte en un aprendizaje colectivo pro-
ductor de una identidad compartida y de alianzas, lo que hace que
3 De acuerdo con la Ley Orgánica de Economía Popular y Solidaria y del Sector Financiero Po-
pular y Solidario (Loeps) las formas de organización que conforman el sector son:
Sector Cooperativo.- Es el conjunto de cooperativas entendidas como sociedades de per-

sonas que se han unido en forma voluntaria para satisfacer sus necesidades económicas,
sociales y culturales en común, mediante una empresa de propiedad conjunta y de gestión
democrática, con personalidad jurídica de derecho privado e interés social. Las coopera-
tivas, según la actividad principal que desarrollen, pertenecerán a uno solo de los siguien-
tes grupos: producción, consumo, vivienda, ahorro y crédito y servicios (Art. 21).
Sector Asociativo.- Es el conjunto de asociaciones constituidas por personas naturales
con actividades económicas productivas similares o complementarias, con el objeto de
producir, comercializar y consumir bienes y servicios lícitos y socialmente necesarios, auto-
abastecerse de materia prima, insumos, herramientas, tecnología, equipos y otros bienes,
o comercializar su producción en forma solidaria y auto gestionada (Art. 18).
Sector Comunitario.- Es el conjunto de organizaciones, vinculadas por relaciones de terri-
torio, familiares, identidades étnicas, culturales, de género, de cuidado de la naturaleza,
urbanas o rurales; o, de comunas, comunidades, pueblos y nacionalidades que, median-
te el trabajo conjunto, tienen por objeto la producción, comercialización, distribución y
consumo de bienes o servicios lícitos y socialmente necesarios, en forma solidaria y auto
gestionada (Art. 15).
4 Superintendencia de Economía Popular y Solidaria de Ecuador (2014). Un aporte a la discu-
sión sobre profundización financiera en el Ecuador desde las cooperativas de ahorro y crédito. Recupera-
do de http://www.seps.gob.ec/interna-npe?1264
Introducción 21
los diferentes programas y proyectos sean más democratizados y no

se excluya a ninguno de los actores a los que van dirigidos. Esto per-
mite que los programas, proyectos o actividades realizadas por algu-
no de los grupos que se encuentran en la sociedad, así como el Esta-
do, no dependan de la voluntad de los gobernantes o sus dirigentes,
pues son co-construidas y sostenidas por ciudadanos, ciudadanas y
comunidades.
En un proceso de co-construcción, todos los actores se encuen-
tran en pie de paridad: universidades, instituciones públicas, organi-
zaciones de la sociedad civil, los involucrados y los no involucrados;
para esto cada actor debe empoderarse del proceso, y quienes ac-
tualmente están al frente de las instituciones públicas y privadas de-
ben facilitar este empoderamiento mediante acciones que permitan
otorgarles poder, con el fin de que se conviertan en protagonistas de
todo los proyectos que se formulen para su sector, pero también pa-
ra que sean parte en la ejecución y evaluación del mismo.
La co-construcción crea un sistema de solidaridad entre actores
que da lugar a un área de simetría que es necesaria para la cons-
trucción de una verdadera participación, y que se diferencia de otras
formas de hacer política pública o los proyectos impulsados por las
instituciones privadas, donde generalmente prima la distinción y me-
joramiento relativo al individuo, es decir, no va de la mano del sen-
tido de la ESS, ya que va mejorando la posición de un grupo con
respecto de otros y renovando las desigualdades. Este punto es in-
teresante, ya que conduce a tener una posición crítica sobre todo lo
que hasta el momento se ha ejecutado en Ecuador alrededor de la
ESS y EPS.
Es así que impulsar un proceso de co-construcción puede ser útil
para superar la visión de un país productor para los mercados exter-
nos, sin mirar que a lo interno existe un mercado potencial insatis-
fecho, mirando las necesidades básicas de la mayoría y no solo de
las exigencias del mercado; contribuiría a hacer uso de marcos teó-
ricos que contribuyan en el cumplimiento del mandato constitucio-
nal, permitiendo que la solidaridad democrática (que garantiza de-
rechos y es la que impulsa la ESS) que se refiere a que todos y todas
reconozcamos las necesidades de todos y todas, sea transversal, te-

ma que todavía está pendiente en las políticas públicas que hasta
el momento han sido diseñadas; así también, permitiría que se su-
pere aquel trabajo desarticulado que hasta el momento se aprecia
en las instituciones públicas de Ecuador que ha ocasionado que va-
yan creando programas y proyectos independientes, desconocidos
de una a otra institución, a pesar que sus objetivos sean similares.
Por otra parte, este proceso contribuiría en la concreción de la
participación ciudadana, ahora implementada como forma de buen
gobierno en el país, que está vinculada con la ESS en términos de que
ejerce una actividad integradora, que compromete a las personas en
un proyecto común, en cuya realización y desarrollo asumen y com-
parten responsabilidades.
Ante todo lo señalado, se indican algunas ideas que pueden ser con-
sideradas al momento de establecer un proceso de co-construcción:
1. Los actores deben crear comités de co-construcción en el ám-
bito local para que todos los intereses del lugar estén represen-
tados y las organizaciones de la EPS participen en condiciones
de igualdad al momento de negociar acuerdos. Es necesario
que se organicen para que hagan valer su conocimiento res-
pecto a sus necesidades y plantear estrategias para resolverlas,
así como su sentir sobre los diferentes programas, resoluciones
y sistemas de control hacia ellos dirigidos por las diferentes
instituciones públicas, es decir, se asuman como sujetos de de-
rechos con capacidad de reclamar ante el Estado.
2. Las instituciones públicas deben otorgar prioridad a la bús-
queda de consensos y la negociación, antes de presentar me-
canismos de enfrentamiento. Además, otorgar a los actores un
puesto en la toma de decisiones y no mirarlos solo como be-
neficiarios; esto implica un cambio de actitud en los servidores
públicos.
3. Es importante la acción de las universidades en las co-cons-
trucción de la política pública; sin embargo, no debe primar la
autoridad académica, puesto que esto no produce una partici-
pación activa de las organizaciones de la EPS.
Introducción 23
4. Todos quienes son parte de la co-construcción de la ESS de-

ben evitar la pseudo co-construcción, muchas veces impulsada
por partidos políticos, ONG, el gobierno o los líderes de las
organizaciones, donde priman los intereses individuales y para
alcanzarlos utilizan a las comunidades
5. Las instituciones públicas y universitarias deben rescatar y
otorgarle la importancia debida al conocimiento de los actores
de la EPS, sus iniciativas, sus experiencias y formas de organiza-
ción, como una dimensión del conocimiento, y esto se puede
hacer por medio de la investigación acción y la investigación
participativa. Esto implica que estén dispuestos a compartir
el espacio de negociación y discusión, dando voto y voz a los
representantes de las organizaciones para que discutan sobre
los alcances de las propuestas a ellos dirigidos.
III
En octubre de 2013, la Cooperativa de Vivienda Alianza Solidaria,
Coovias, desarrolló el “Encuentro Latinoamericano de actores de la
Economía Solidaria”. Un evento de esa envergadura, realizado por
una organización de la EPS, como tal se torna en un caso excepcio-
nal, ya que este tipo de encuentros en Ecuador han sido abarcados
por las instituciones de educación superior, por las instituciones pú-
blicas y en menor grado por las privadas, quienes cuentan con los re-
cursos económicos necesarios para financiar toda la logística que sig-
nifica un evento internacional.
Coovias, por medio de un proceso co-construido, organizó y eje-
cutó el evento, para lo cual convocó a instituciones académicas, del
Gobierno Central y del Gobierno de Pichincha, y otras instituciones
de la sociedad civil, con los cuales mantuvo por varios meses reunio-
nes donde reflexionaron alrededor de la ESS y EPS, compartieron ex-
periencias, estrategias, contenidos y plantearon líneas de acción, pa-
ra hacer realidad un “Encuentro de actores de la EPS organizado por
los actores”.
Durante el encuentro se presentaron experiencias de varios paí-

ses de América Latina, las mismas que fueron compartidas tanto por
protagonistas, como por los investigadores e investigadoras de uni-
versidades. A su vez, reflexionaron alrededor de los significados de la
ESS y EPS, economía solidaria, economía del cuidado, finanzas soli-
darias, entre otros.
Estas experiencias y reflexiones son las que ahora se pone en co-
nocimiento de todas y todos, con el fin de contribuir en aquella cons-
trucción de “otra economía”. Si bien Coovias solicitó la colaboración
del Instituto de Altos Estudios Nacionales, Universidad de Postgra-
dos de Ecuador, para la organización del texto que ahora se presen-
ta, se ha intentado que no prime la autoridad académica que muchas
veces puede alterar el contenido o colocar como un punto marginal
la voz de los actores.
En este sentido, al momento de realizar esta introducción se ha
preferido hacer un acercamiento al contexto ecuatoriano de la ESS y
EPS, a la necesidad de un proceso de co-construcción y, en esta terce-
ra parte, presentar algunas ideas que los autores y autoras han plas-
mado mediante la escritura de sus experiencias.
El libro ha sido organizado en dos partes: la primera refiere a la
organización y desarrollo del Encuentro Latinoamericano; la segun-
da a casos concretos. La obra constituye la reunión de trabajos que
tratan sobre experiencias de ESS y EPS bajo tres líneas: género, edu-
cación y ámbito urbano.
En el primer capítulo, Beatriz Cabrera, Blanca Taco, Sandra Ló-
pez, Anita Castro, Fabián Melo y Rubén Tapia exponen el proceso
de co-construcción del evento y comparten toda la experiencia en
los procesos de elaboración y ejecución del mismo. Este texto se pre-
senta como un acto de solidaridad, ya que la experiencia compar-
tida puede servir de inspiración para que otras organizaciones de
la EPS formulen y desarrollen encuentros mediante procesos de co-
construcción y bajo procesos que les permita compartir sus inquietu-
des, expresar sus anhelos, compartir su cosmovisión, etc., donde los
discursos académicos o de las autoridades públicas, que en muchas
Introducción 25
ocasiones dejan poco o ningún espacio para las voces de los actores,
están bajo unas mismas condiciones.
La segunda parte se compone de los casos específicos. Sandra
López Giler presenta el caso de la Cooperativa de Alianza Solidaria
(Coovias) y los procesos de formación de sus miembros, establecien-
do con ello un tema general: el tipo de formación y capacitación que
necesitan las organizaciones sociales, los colectivos cooperativos, au-
togestionarios y comunitarios de la economía solidaria. Reflexiona
alrededor de las propuestas de formación impulsadas por universida-
des u organismos internacionales que se centran en un formato técni-
co o está dominado por un saber teórico, que coloca fuera de contex-
to y, por tanto, fuera de las necesidades reales de las organizaciones.
Ante esto, comparte algunas ideas ya puestas en práctica en Coovias:
un proceso autogestionario para la formación, cuyos contenidos es-
tén estructurados de acuerdo con sus propias experiencias; la nece-
sidad de que las instituciones públicas y privadas impulsen sistemas
formativos para las organizaciones de la economía solidaria basados
en el saber práctico, para que responda a la necesidad de la organi-
zación. Estos dos puntos, señala, no deben ser independientes sino,
al contrario, están íntimamente interrelacionados. Un modelo vincu-
lado a sus observaciones y que sirve para inspirarse es la educación
bajo la concepción “permacultural”, complementado de esta mane-
ra lo señalado en el capítulo uno de esta obra.
Mariluz Muñoz mira la relación entre economía solidaria e inteli-
gencia emocional. En un contexto donde se busca un cambio de pa-
radigma que priorice la reproducción ampliada de la vida y no del
capital, el conocimiento sobre la inteligencia emocional es impor-
tante, ya que incide en la solidaridad y asociatividad. Además, señala
que las organizaciones de economía solidaria, luego de creadas, viven
una etapa adolescente donde se presentan choque de intereses, for-
mas de ver el mundo y hacer las cosas, y en esta etapa es importante
que los miembros se reconozcan y se acepten en sus diferencias y se-
mejanzas tanto individual como colectivamente, y esto se vincula con
cuestiones emocionales. En esta necesidad de cambio de paradigma,
otorga dos recomendaciones: el entorno familiar es importante, ya
que si el ser humano crece y se desarrolla en un ambiente de valores
éticos formará un espíritu que le impulse a alcanzar sus metas al la-

do de otras y otros; así también, se debe poner atención a la educa-
ción, ya que por medio de ella se trasmite saberes, se producen ideas,
se incentiva la creatividad y ayuda a exteriorizar sentires, lo que ha-
ce que una organización, además de generar recursos para una mejor
calidad de vida, se sensibilice y busque la satisfacción colectiva, así
destaca el papel de las escuelas de economía solidaria colombianas.
Eliana Villagra realiza una crítica al imaginario todavía vigente so-
bre la mujer como responsable de las tareas domésticas y el hombre
como el proveedor del hogar. Ante esto, realiza una observación im-
portante: este imaginario todavía se mantiene en la construcción de
la política pública, es así que al momento de ejecutarla reproduce las
formas de exclusión social y desigualdad tanto en aspectos económi-
cos como sociales entre hombres y mujeres. Ante esto, la autora pro-
pone que el enfoque de género, de derechos humanos y de trabajo de-
cente, debe ser transversal en el Estado y la sociedad, mirando a la
economía social y solidaria por su definición y principios, como aque-
lla que permitiría integrar con mayor efectividad esos enfoques en las
políticas públicas. Además, señala que la ESS desempeñaría un papel
significativo en el cumplimiento de los derechos, especialmente, el ga-
rantizar el trabajo digno, libre, equitativo y seguro (trabajo decente),
pero para esto es necesario promover el principio de la corresponsabi-
lidad para que los derechos humanos realmente se cumplan y no sean
solo un mero reconocimiento por parte de los Estados.
Ximena Redín Escobar nos acerca a las voces de un grupo de muje-
res de la Cooperativa de Vivienda Alianza Solidaria, Coovias, quienes
expresan sus vivencias y sentimientos mediante sus relatos de vida,
aspecto muy poco considerado en el estudio y escritura de experien-
cias de EPS. La experiencia central que cuentan las mujeres refiere a
la obtención de una “vivienda propia” y el desapego a la idea que so-
lo los hombres deben proveer de vivienda a la familia. Nos muestran
las pericias para participar activamente en la Cooperativa y al mismo
tiempo cumplir con las actividades del hogar; así, la Cooperativa se
convierte en un espacio que va más allá de apoyar a la obtención de
la vivienda, sino que es el lugar donde se puede compartir con los ve-
cinos, hablar de sus emociones, construir lazos de amistad y trabajar
Introducción 27
en beneficio de su comunidad, pero también como el espacio de ne-

gociación continua, tanto con sus esposos, para poder ejercer cargos
al interior de la organización o participar más activamente, como con
instituciones públicas, para obtener obras.
Carmen Elena Rosillo, por medio del caso de las cooperativas
del municipio Santos Marquina del Estado Mérida, Venezuela, tra-
ta sobre la importancia de la participación del Estado en el fortaleci-
miento de la economía social y en la consolidación de un modelo so-
cio-productivo basado en principios de solidaridad, justicia social y
equidad. Además, desarrolla en su trabajo tres puntos importantes:
1. El contexto histórico sobre el cooperativismo en Venezuela, y la ini-
ciativa de las mujeres para conformar cooperativas que van más allá
de la función de ahorrar; 2. La ineficacia de la políticas impulsadas
por los organismos internacionales respeto a la mujer y el empleo; y,
3. La necesidad de que los miembros —enfatizando en las mujeres de
las organizaciones de economía social— se empoderen de los temas
que permitan no solo la consolidación de sus organizaciones, sino de
aquellos que buscan una sociedad más equitativa. La autora en base
de estos puntos sustenta una recomendación relevante: las investiga-
ciones alrededor de la economía social deben incluir una perspectiva
de género, para comprender la situación de las mujeres en las orga-
nizaciones y, en particular, en las cooperativas, y la necesidad de co-
locar en un contexto histórico las concepciones alrededor de la mu-
jer, el desarrollo y el empleo, para modificar las relaciones de poder.
Alejandra Sánchez Jiménez reflexiona alrededor de la definición
de economía, señalando que actualmente se ha producido un aleja-
miento de la compresión aristotélica de la economía que está vincu-
lada a la administración doméstica y la autarquía, lo que, a decir de
la autora, es uno de los factores que ha ocasionado que se invisibili-
ce la contribución de las actividades del hogar a la economía local y
nacional, se justifique la negación al crédito por las instituciones fi-
nancieras hegemónicas, entre otras. Es así, que muestra una parte no
considerada por quienes usan como categoría esa definición formal
de la economía: las finanzas solidarias. Analizando el caso de Méxi-
co y las cooperativas de ahorro y crédito, hace un recuento general
de la conformación de las cooperativas de mujeres que permitieron,
en conjunto con otras experiencias, imaginar que es posible un nue-

vo modelo económico: el modelo de economía solidaria (Ecosol), ya
que a diferencia del sistema financiero convencional, están impulsa-
dos por el principio de la ayuda mutua que les permite alcanzar la
“comunalidad” o “buen vivir”.
Fabián Melo analiza a la economía solidaria en contextos urba-
nos, esto ante sociedades que se están conformando como mayori-
tariamente urbanas. Dirige su mirada a los barrios conformados por
personas con bajos recursos económicos, que ante el imaginario de
ciudad de las autoridades y las élites constituyen un mal que debe ser
“extirpado”. La ciudad se convierte en el sitio donde se observa con
mayor énfasis la desigualdad, la explotación y la codicia del sistema
imperante, pero así también es el lugar donde se plantea la economía
solidaria como alternativa al modelo capitalista, ya que la cercanía
de los individuos brinda la posibilidad para que por medio de pro-
cesos autogestionarios colectivos logren satisfacer sus necesidades y
alcanzar sus aspiraciones individuales y colectivas. Se concentra en
la Cooperativa de Vivienda Alianza Solidaria, Coovias, para mostrar
una práctica de economía solidaria en la ciudad: la construcción de
hábitat y vivienda mediante formas cooperativas o de economía soli-
daria, sin embargo, señala un tema esencial: la construcción de casas
desde el enfoque de la economía solidaria implica la integralidad del
hábitat, esto conlleva la construcción de la vivienda en menor costo
sin que esto implique un inadecuado desarrollo de la vida individual
y colectiva, un trabajo simultáneo para resolver los problemas comu-
nitarios como el empleo, la seguridad, la salud, la educación, la re-
creación, cuidado al entorno natural, etc.
Finalmente, no esperemos encontrar una unidad teórica o meto-
dológica que se esperaría de un libro académico, y esta no es una
obra que busca recibir dicha categoría, sino que se mire los aportes
que desde los actores se están realizando alrededor del debate sobre
la economía social y solidaria, sus variantes e implicaciones en Amé-
rica Latina, arista que ha sido poco considerada y que este texto de
cierta manera contribuye a superar.
Introducción 29
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Primera parte
Encuentro latinoamericano de actores
de la economía solidaria
Organización y desarrollo
31
Capítulo primero
Antecedentes, objetivos, metodología
y desarrollo del “Encuentro latinoamericano
de actores de la economía solidaria”
Beatriz Cabrera
Anita Castro
Sandra López
Fabián Melo
Blanca Taco
Rubén Tapia
1. Antecedentes
La cooperativa de Vivienda Alianza Solidaria, filial de la Confedera-
ción Latinoamericana de Cooperativas y Mutuales de los Trabaja-
dores (Colacot) en Ecuador, trabaja en el campo de la vivienda de
interés social desde el año 1992, en el sector sur del Distrito Metro-
politano de Quito.
En su primera etapa, la organización orientó su quehacer a la
construcción de la Urbanización Alianza Solidaria, donde se adjudi-
caron lotes para vivienda a 428 familias. La lección aprendida con es-
ta experiencia no resuelve el problema habitacional, esta es una par-
te que se debe enfrentar; por tal razón, se decide construir vivienda
social articulada a programas de hábitat y desarrollo comunitario in-
tegral, que impliquen procesos de formación, capacitación, trabajo
comunitario y participación de sus asociados y asociadas, que nos
llevan a la conformación de comunidades consientes, participativas,
solidarias, incluyentes y autogestionarias.
En estos procesos, la participación de las mujeres ha sido vital en el
fortalecimiento organizativo; su perseverancia, intuición, sensibilidad
33
34 Beatriz Cabrera, Anita Castro, Sandra López, Fabián Melo...
y calidez nos han permitido construir nuevas formas democráticas de

participación, así como tomar decisiones que han orientado el deber
ser de la cooperativa.
A pesar de estos avances, desde la cooperativa se considera que
ha sido muy compleja y difícil la integración de las mujeres a los pro-
cesos organizativos y más aún a las instancias dirigenciales; el papel
de la mujer está todavía invisibilizado en la organización social, a pe-
sar de que en la Constitución ecuatoriana, en el Art. 70 y en el Plan
Nacional para el Buen Vivir, se plantean la inclusión igualitaria.
La economía solidaria en nuestro país se encuentra reconocida en
la Constitución (Art. 283). Se ha creado la institucionalidad para for-
talecer a este sector, la aprobación de la Ley Orgánica de Economía
Popular y Solidaria y del Sector Financiero Popular y Solidario (ma-
yo del 2011), la creación de la Superintendencia de Economía Soli-
daria y el Instituto de Economía Solidaria son parte de las acciones
que el Estado ha desarrollado hasta la actualidad; pero no son sufi-
cientes para la formulación de políticas públicas que permitan su de-
sarrollo del sector.
A pesar de estos avances, no se ha logrado entrelazar a la sociedad
civil, a las organizaciones que hacemos economía solidaria, a la aca-
demia y al Estado, por eso creemos que es trascendental crear espa-
cios de debate, fomento de estrategias y propuestas de políticas pú-
blicas, para darle un mayor contenido a la acción del Estado y como,
desde la sociedad civil particularmente, generamos propuestas que
fomenten la equidad de género en el sector de la economía solidaria.
Por esta razón, la Cooperativa de Vivienda Alianza Solidaria con-
vocó a las siguientes instituciones a una minga intelectual: la Cola-
cot, el Gobierno Autónomo Descentralizado de la provincia de Pi-
chincha, el Movimiento de Economía Solidaria del Ecuador (Messe),
Maquita Cushunchic “Comercializando como Hermanos” (MCCH),
el Instituto de Altos Estudios Nacionales, Universidad de Postgrados
del Estado (IAEN), la Universidad Politécnica Salesiana (UPS) y a la
Universidad Tecnológica Equinoccial (UTE), para la realización del
“Encuentro latinoamericano de actores de la economía solidaria”.
Antecedentes, objetivos, metodología y desarrollo... 35
2. Objetivos y temática
La definición de los objetivos, programa general y temática del En-
cuentro constituyeron una construcción colectiva. Semanas antes del
evento, por medio de conversatorios continuos y sistemáticos entre
los grupos auspiciantes, convocantes y personas allegadas a la eco-
nomía solidaria, analizamos el contexto e identificamos los temas.
Entrando a las dos últimas semanas previo al evento, creamos el
Comité metodológico, integrado por Coovias y la Universidad Po-
litécnica Salesiana, aspecto que fue vital porque permitió diseñar y
asegurar una propuesta metodológica diferente.
Para este Encuentro creamos un marco común de referencia me-
diante el cual, de manera colectiva, coloquial y amena, pudimos co-
nocer, intercambiar, aprender, actuar, trabajar, prototipar, reflexio-
nar, trabar amistad y hermandad entre actores de la economía
solidaria, y celebrar colectivamente nuestros avances, así como nues-
tras dificultades.
2.1. Objetivo general del Encuentro

Establecer compromisos y estrategias de acción para el fomento de la
economía solidaria por medio del conocimiento, la visibilización y la
valoración de las experiencias y prácticas de sus actores, que permi-
tan avanzar en la construcción del buen vivir para nuestros pueblos.
2.2. Objetivos específicos

1. Garantizar una presencia amplia de actores locales, nacionales
e internacionales dispuestos a intercambiar experiencias y sa-
beres para impulsar acciones concretas destinadas a desarro-
llar la economía solidaria en nuestros pueblos.
2. Crear un espacio de análisis integral del contexto y diseñar pro-
puestas sobre el rol y la importancia de la mujer en esta nueva
forma de economía.
3. Aportar al debate sobre el fomento de la economía solidaria a
escala latinoamericana y la construcción de políticas públicas
y acciones para el desarrollo integral y autogestionario de las
personas, familias y comunidad.
4. Establecer un marco de acción a escala latinoamericana que

permita a las organizaciones de la economía solidaria trabajar
rangos de integración, relación y trabajo asociativo.
3. Marco metodológico
Con trabajo y dedicación trabajamos y entregamos las orientaciones
metodológicas que guiaron las actividades de preparación y de desa-
rrollo del Encuentro. Las mismas que se basaron en la experiencia for-
mativa acumulada y en la consulta de diferentes testimonios y auto-
res especializados en psicología social, nuevos modelos pedagógicos,
procesos educativos, andragógicos y metodologías de trabajo coo-
perativo y popular.
Fueron reflexiones no excluyentes, que no desconocían a otras
prácticas pedagógicas. Al contrario, respetándolas propusimos un
camino para seguirlas validando, procesos y métodos que venían des-
de prácticas sociales concretas desarrolladas en las organizaciones
de base en las que militan los y las participantes en el Encuentro lati-
noamericano de actores de la economía solidaria y género. Es decir,
aprender haciendo.
Aclaramos que cuando en este texto se hace referencia a la pala-
bra “cooperativa” no se refiere al cooperativismo sino a la acción de
cooperar y a la asociatividad. Finalmente, mencionar que este mate-
rial conto con dos partes: una relacionada con el marco metodológi-
co y dos, la metodología que se empleó.
3.1. Punto de partida

Consideramos este Encuentro como tal “un encuentro de actores de
la economía solidaria”; un espacio de intercambio, de identificación,
una gran posibilidad de acción y una oportunidad para la recupera-
ción, actualización y puesta en valor de lo colectivo y lo común, de la
solidaridad y la cooperación. Consideramos que en este sentido este
encuentro fue disruptivo.
Trabajar con otras personas de diversas regiones y latitudes, en el
objetivo de promover la economía solidaria, valió la pena, porque nos
comprometió, nos exigió co-responsabilizarnos con la organización
y el desarrollo del Encuentro, hacer esfuerzos por socializar los temas

tratados, mejorar nuestras prácticas y trabajar en red.
Concluimos que “solos, no podemos, con compañeros ¡sí!”.
¿Por qué poner en marcha un Encuentro de actores de la economía solidaria?

1. Para aprender de otras experiencias y compartir el reto que
significa construir en nuestras comunidades la economía so-
lidaria. Para esto, necesitamos sumar esfuerzos, capacidades
y potencialidades, puntos de vista y creatividad, romper la
inercia; tomar decisiones de forma trabajada y contrastada
colectivamente, entre quienes decidimos llevar adelante este
Encuentro. Esto significa, además, poner en cuestión lo insti-
tuido; fomentar la autogestión y la co-responsabilidad, el sen-
tido de pertenencia y la intersubjetividad, esto en relación con
los necesarios acuerdos, al sentido común y los significados
compartidos.
2. Para mejorar e innovar los procesos cooperativos con el apor-
te de otras experiencias y visiones, considerar que no tenemos
toda la verdad y que es necesario desaprender, para empode-
rarnos y poner en valor lo cooperativo, la acción colectiva au-
togestionaria; así como crear e incorporar en nuestros proyecto
nuevas herramientas y metodologías, generar espacios y ofrecer
oportunidades para poner a prueba la participación, la coope-
ración, la solidaridad y la autogestión.
3. Explorar otras posibilidades incluso cuando estas son indefi-
nidas: encontrarnos sin planes concretos, crear espacios para
lo inesperado, considerar la posibilidad al no-saber, caminar
juntos sin saber muy bien a dónde vamos, ni cómo llegaremos.
Un Encuentro con lo desconocido.
Lo importante de este Encuentro constituyó las diversas motiva-
ciones y expectativas a nivel individual y colectivo que trajeron consi-
go las y los participantes para compartirlas abiertamente.
Desde el momento que se generó la realización de este evento, hu-
bo la posibilidad de que todas las motivaciones y la información se en-
cuentre disponible, accesibles a todas las personas que participaron,
lo que pudo parecer que complicaba el proceso, pero no negamos

que esto lo hizo más rico y democrático. Además, permitió que las
distintas motivaciones pudieran ser tratadas de manera específica y
desarrollarlas de manera simultánea e interrelacionada.
Establecer un qué y un para qué fue importante porque nos sirvió
como común denominador, como punto de partida/horizonte, sin
olvidarnos que fue flexible y transformable. Lo substancial de cual-
quier proceso cooperativo es lo que surge del proceso, estando aten-
tos y poniendo en valor cómo (esto es las situaciones en las que se
desenvuelve) y con quién (las personas involucradas).
¿Quién pone en marcha un encuentro de este tipo?

Los actores de los procesos de economía solidaria, los realmente in-
teresados e interesadas en buscar pautas para salir de un anquilo-
samiento, en poner las cartas sobre la mesa. Por eso consideramos
que no era necesario ser una organización fuerte, grande o podero-
sa, ni tampoco contar con excesivos recursos (esa es una idea soste-
nida por la institucionalidad y las grandes organizaciones que quie-
ren y necesitan que sigamos dependiendo de ellas).
Al contrario, priorizamos el deseo y la motivación, pues la historia
nos testimonia que importantes procesos de transformación empiezan
con la acción y compromiso de pocas personas, en muchos casos, des-
de posiciones anormales y periféricas. Todos podemos, porque dispo-
nemos de condiciones para ello y en esto cuenta no solo los recursos
propios sino los recursos de la cooperación, y ser perseverantes y desa-
rrollar capacidades para implicar a otra gente. Nos dimos cuenta que
cada proceso tiene su masa crítica, y al alinearlos a los objetivos que
perseguíamos se hizo necesario implicar a un mayor número de perso-
nas. Pero nos olvidemos que el camino se hace caminando.
Por otra parte, más allá de que todo el mundo pueda poner en
marcha procesos de cooperación, hay entidades que tienen la obli-
gación de hacerlo, sobre todo aquellas que corresponden a la admi-
nistración pública, por ello implementamos mecanismos de diálogo,
colaboración y participación directa, que favorezcan la autogestión
y la autonomía, e incluso vayan construyendo nuevos modelos de
institucionalidad social para lo común; modelos de co-responsabili-

dad entre las organizaciones de la sociedad civil, las instituciones y las
entidades privadas. Además, y en todo caso, las instituciones públicas
deben apoyar y facilitar los procesos colaborativos emergentes que
surjan desde la sociedad civil (o cuando menos, no entorpecerlos).
En este caminar a la realización de este evento nos encontramos
con una actitud abierta, democrática y de apoyo del GAD de la pro-
vincia de Pichincha, de algunas universidades, de organizaciones so-
ciales y organizaciones no gubernamentales que, a pesar de la crisis y
la falta de recursos, aportaron ya sea con recursos económicos, ma-
teriales o trabajo, lo que permitió la ejecución de este Encuentro.
¿Quiénes participan del Encuentro?

Partimos del hecho de que cualquier proceso de cooperación debe,
no solo estar al servicio de las personas, sino desarrollarse con y des-
de las personas, para que estas sean protagonistas de su propia vida,
y en este caso de su Encuentro.
En el desarrollo del evento se atendió las verdaderas preocupacio-
nes, las profundas inquietudes de los representantes de las comuni-
dades, más allá de estereotipos, de opiniones y planes preexistentes.
Así, en esta actividad cooperativa participaron todas las personas y
agentes a los que ese proceso pueda afectar (no solo quienes se sien-
tan directamente aludidos y aludidas). Se logró la representación y
concurrencia de la heterogeneidad de las comunidades, que compa-
recieron de un modo abierto e inclusivo; desde lo intercultural, inter
generacional, inter étnico, de género, etc.; contemplando a los distin-
tos agentes con diversos capitales materiales, sociales o simbólicos;
atendiendo los distintos roles y motivaciones que afectan al desarro-
llo de los procesos.
Sin embargo, nos dimos cuenta que los procesos cooperativos no
son necesariamente abiertos e igualitarios de forma natural; tuvimos
que implementar los medios para que lo sean, por lo que se hizo ne-
cesario propiciar relaciones justas y equilibradas. Establecer cauces pa-
ra la participación desde la convocatoria, a la sociabilización de proce-
sos y resultados, pasando por las formas de encuentro y organización.
Para ello, era necesario prestar atención, además de los expertos

y expertas, a personas referenciales y a quienes habitualmente tienen
costumbre o predisposición a participar, pero también a quienes no
suelen hacerlo. Trabajamos con cuidado con el peso que pueden sig-
nificar liderazgos marcados o con que prevalezca la voz de la expe-
riencia; pero también con el poder y la influencia que puede tener la
opinión de la autoridad entendida como el ejercicio del mando.
Se rompió el paradigma de lo piramidal sin dejarnos arrastrar de
modo acrítico por una tendencia a la horizontalidad, basada en la
apariencia de igualdad y no en el esfuerzo y compromiso por poner
en cuestión nuestros roles y posiciones. En este sentido, cada perso-
na pudo expresarse libremente e implicarse al nivel que creyere más
oportuno hacerlo: de manera activa, pasiva, consultiva, por tareas o
de una forma más constante e (inter)activa.
Gestionar la diversidad
La diversidad de tipologías de las personas implicadas en el proceso
en cuanto a características socio-culturales, étnicas, de edad y de gé-
nero, conocimientos y habilidades técnicas, experiencias vitales o ti-
pos de personalidad y temperamento, contribuyeron a una saludable
mezcla del proceso colaborativo.
Estuvimos claros que debemos huir de la endogamia y la homoge-
neidad, para no caer en la diversidad por la diversidad o en la insti-
tucionalización de las cuotas, porque cada proceso requiere de unos
agentes (no necesariamente de todos los agentes). Y además, una di-
versidad mal gestionada puede llegar a generar problemas en la crea-
ción de entornos de colaboración y dificultar la convergencia a fin de
cumplir la tarea.
Acercamiento al contexto
Una fase fundamental en estos procesos colaborativos fue conocer el
contexto en el que iban a desarrollarse. El trabajo de acercamiento y
mapeo que realizamos previamente permitió que la participación no
sea estereotipada, al contrario, fue plural y democrática, en la que
fluyeron los temas tratados.
Por ello fue indispensable tomarse el tiempo necesario para cono-

cer a los agentes sociales, culturales, educativos, económicos o polí-
ticos. El tejido asociativo, las entidades institucionales, identificar a
los líderes y las lideresas formales e informales, a las personas y gru-
pos emergentes.
¿Cómo desarrollar el Encuentro?

La mejor forma de poner en marcha el Encuentro fue simplemen-
te ponerlo en marcha. Al respecto, consideramos que no debía exis-
tir preocupaciones extremas de que todo debía estar reglamentado o
modelado, que si bien, debe haber momentos y hechos imprescindi-
bles a seguir. Consideramos necesario alejarnos de concepciones bu-
rocráticas y estandarizadas en el proceso y dejar que todo fluya y sur-
ja la sorpresa, lo imprevisto, que las y los actores y concurrentes al
Encuentro se relacionen con naturalidad, tomen lo que necesiten y
dejen lo mejor de cada uno.
Lo que sí se hizo necesario fue recalcar la práctica de la coherencia
entre los fines del proceso y los medios dispuestos para ello. Además,
cuidarnos de no tener una comunicación deficiente, una representa-
ción sesgada, falta de transparencia, o normas no claras o poco de-
mocráticas. A parte de esto, que todo sea relativo y tratar de desgra-
nar algunas cuestiones que nos parecieren importantes.
Del grupo a la comunidad, trabajando en equipo

El Encuentro, a más de propiciar de relación entre personas, se con-
virtió en un momento común, en una comunidad de intereses, de an-
helos y de sueños. La formación del grupo fue más que una suma de
individuos. Este conjunto de personas con habilidades y motivaciones
diversas y complementarias, que para ser entendidas como comuni-
dad, están comprometidas con un propósito común: una tarea que es
la que le da sentido y aglutina, trabajar en y con la esencia de la econo-
mía solidaria: la comunidad como objetivo y como método.
Es ahí donde estuvo uno de nuestros grandes retos que como per-
sonas, como organizaciones y como sociedad tenemos: entendernos
como comunidad, respetando la tensión entre lo individual (que no
es individualismo) y lo colectivo. Esto fue posible hacerlo, toda vez que

no existió la intencionalidad de crear un espacio para exhibirse, para
liderar, para competir, para demostrar certezas, teorías o conceptos.
Algunas claves que en esta comunidad de trabajo se configuraron
y desarrollaron en su proceso con éxito fueron:
•• Confianza y respeto mutuo: si no hubiese existido, difícilmente
hubiera podido darse un encuentro honesto de cooperación y
producción. Estos principios motivaron a todas las personas
para que participen o sean afectadas por los mismos. Cono-
cernos mejor, escuchar, actuar, no tanto tolerando o integran-
do al otro y otra, sino multiplicando cualitativamente desde la
complejidad y la diferencia.
•• Reciprocidad: estuvimos dispuestos y dispuestas a compartir y
corresponder de igual a igual, a dar y recibir, a aprender con/
del otro y otra.
•• Relevancia: reconocimiento justo de las contribuciones de
cada persona, teniendo en cuenta que si bien no todos y todas
contribuyeron por igual, cada persona tuvo la posibilidad de
dar su aporte.
Además de estas cuestiones, sacamos una lección: para que la co-
munidad afronte una tarea común tiene que trabajar en equipo. Tra-
bajar en equipo es cooperar. Y cualquier proceso cooperativo debe
contar con mecanismos y herramientas para llevarlo adelante, facili-
tarlo y hacerlo más abierto y dialogante.
Dos primeros pasos para empezar a caminar juntos

En la fase de pretarea el grupo desarrolló acciones que fueron de mu-
cha utilidad a lo largo de todo el Encuentro. Entre estas se destaca la
formulación de pautas de comportamiento durante el Encuentro. Es-
to ayudó en la acción de trabajar y relacionarnos. Estas pautas fue-
ron trabajadas por el propio grupo, de esta forma fueron asumidas
como propias lo que garantizó que sean respetadas.
Las más destacadas:

•• Autogestión del tiempo,
•• Trabajar en grupo sobre un papel en blanco,
•• Evitar el “tienes que hacer”,
•• Comprender en vez de juzgar,
•• Autoregular el discurso (hablar menos y escuchar más),
•• Buscar a los problemas varias soluciones,
•• Si te propones lo consigues,
•• Bajar el rango de (auto)exigencia.
La mediación como herramienta del Encuentro

Por tratarse de un evento complejo y por naturaleza incierto se hi-
zo necesario prever la participación de varias personas que hagan
las funciones de mediación, facilitación o coordinación. Estas perso-
nas provinieron especialmente de la academia, quienes nos aporta-
ron desde una visión exógena o con conocimientos específicos.
Su función radicó en dinamizar las reuniones, no liderarlas, ser el
motor del grupo, estar al servicio del mismo para el correcto desarro-
llo del Encuentro, logrando un empoderamiento por parte del gru-
po, lo que se reflejó en las discusiones, reflexiones y en la creatividad
al presentar sus trabajos. Sus tareas consistieron, principalmente, en:
•• Ejercer la mediación como método de convocatoria y generar
confianza.
•• Identificar objetivos y elaborar el plan de trabajo.
•• Dinamizar las sesiones para mantener la tensión, la participa-
ción, gestionar ansiedades, manejar el nivel de estrés e incerti-
dumbre, romper inercias y estancamientos, brindar estímulos.
•• Aplicaron metodologías que favorecieron la creatividad, el tra-
bajo colectivo, el humor, etc.
•• Garantizar el cumplimiento del evento o ir modificar la hoja
de ruta.
3.2. Metodologías para desarrollar el trabajo cooperativo

en el Encuentro
1. Contar con espacios abiertos: permitió a los grupos que se forma-
ron en el Encuentro que fluyan sus mejores reflexiones e ideas
alrededor de los temas que nos convocaron. Los y las asisten-
tes se auto-organizaron alrededor de los temas propuestos y
programados con una agenda de reuniones simultáneas, don-
de todos y todas en diversos momentos participaron en todas
las sesiones. Las conclusiones fueron elaboradas por los y las
propias participantes al finalizar cada reunión. Estos espacios
se desenvolvieron en torno a cuatro principios:
•• Pasará lo que tenía que pasar;
•• Cuando acaba está acabado;
•• Cuando empiece es la hora de empezar, y;
•• La gente que aparece es la gente adecuada.
Recomendamos a los asistentes que para sacar un mejor pro-
vecho y resultado del Encuentro considere que no se sienten
bien en el primer grupo que se ubicó, están aburridos, no están
aprendiendo, ni aportando, tenían la libertar de decidir el cam-
bio de grupo.
2. Trabajar la lluvia de ideas: fue una técnica de creatividad del gru-
po, porque estuvo basada en dar rienda suelta a la imagina-
ción y nos permitió generar el mayor número de ideas en torno
a los temas determinados.
3. Relatos: conociendo que los procesos cooperativos generan
muchos relatos, y entendiendo que estos cumplen la función
de resumir y sintetizar procesos y resultados, crear memoria
colectiva o facilitar transferencia y posible réplica de experien-
cias, les otorgamos mucho énfasis, los mismos fueron expues-
tos en el Encuentro, permitiendo una interrelación e intercam-
bio de experiencias con los participantes.
4. Actuar en abierto: los procesos cooperativos que nos interesaron
desarrollar en este Encuentro fueron los orientados a generar
cambios positivos en las personas y las comunidades de donde

provenían los actores, contribuyendo a fortalecer la interrela-
ción comunitaria que los genera (bien social); y que tengan la
posibilidad de ser transferibles y reutilizables, para poder mul-
tiplicar al mayor número posible de personas y colectivos (bien
común). Los procesos que se piensen, que se produzcan y re-
producen en red, son los que definen el carácter y la naturaleza
de la economía solidaria.
5. Código abierto: con este Encuentro lo que se trataba era de
conseguir y desarrollar el procomún (provecho común) para
nuestras comunidades de forma sostenible. Por tal razón se
implementó el código abierto, que significa el libre acceso, re-
producción y distribución de la producción colectiva o las con-
tribuciones intelectuales, aun cuando estas sean individuales
o particulares, que habiendo sido entregadas o aportadas al
Encuentro sea como información o conocimiento, propuestas,
metodologías, diseños, programaciones manuales, material
didáctico y que se entregue en el Encuentro o sea producto del
mismo, sean de libre disponibilidad.
El código abierto, a diferencia de los modelos privados, de los
“prohibido su reproducción”, consideramos que contribuye a
desarrollar el conocimiento, la réplica, la recontextualización,
la remezcla, en distintas espacios y comunidades que, de ser
posible, aspiramos a conectarlas en red, lo que permitirá su
continuidad, comunicación, reproducción, adaptación y me-
jora exponencial gracias a la cooperación y colaboración en
torno a un proyecto común potenciado desde la accesibilidad
virtual, encontrando puntos comunes, fortaleciendo el tejido
existente, conectando lo micro con lo micro, lo micro con lo
macro, lo macro con lo macro, sincronizando acciones y gene-
rando nuevas iniciativas.
Entre los resultados de este Encuentro fue el compromiso de
la construcción de una red descentralizada de actores de la
economía solidaria con unas mismas características e intere-
ses conectados para impulsar cooperación y alianzas, facilitar
la organización y la educación mediante la configuración de
redes y capaces de generar comunicación, contacto y conver-

sación permanente.
6. El cuidado de los cuidados: uno de los temas transversales del
Encuentro fue el de la participación de la mujer en la econo-
mía solidaria, constituyéndose en uno de los ámbitos donde
tenemos mucho que aprender y aplicar. Para esto nos fijamos
en la economía feminista y la ética de los cuidados que consi-
deran, que además de las necesidades productivas, sociales y
biológicas, es imprescindible para la buena vida y el desarrollo
humano la incorporación de la satisfacción de otras necesi-
dades, como son las emocionales, afectivas y de cuidados. A
esto se suman las aportaciones del movimiento feminista, que
incluyen temas como la equidad, la transparencia, el diálogo,
la diversidad, el respeto a la diferencia, la confianza mutua, la
flexibilidad, el espíritu de cooperación y servicio. Temas que
contribuyen a transformar el imaginario colectivo y la con-
cepción sobre la propia vida, que cuestionan de manera se-
vera las dicotomías impuestas por el sistema vigente, como la
producción-reproducción, el espacio público-espacio privado,
lo económico-no económico, el mercado-la comunidad, calle-
casa, visible-invisible, etc.
Este tema transversal permitió que en este Encuentro intente-
mos superar la lógica discursiva y confrontacional, pensar en
la posibilidad de construir espacios y tiempos desde la con-
ciliación; otras maneras de participar más afectivas e inclusi-
vas, sobre todo, en el ámbito práctico, que reflexionemos en
los procesos cooperativos y las relaciones sociales donde sigue
siendo dominantes las dinámicas jerárquico-patriarcales. Y la
primera tarea es romperlas.
Los entornos del Encuentro

El sentido de escoger a la Universidad Tecnológica Equinoccial (UTE)
y a Coovias como los lugares donde se realizó este Encuentro, fue
el de promover ambientes que tenían relación con la academia y la
práctica cotidiana de la economía solidaria. Estos entornos le dieron
un matiz creativo al Encuentro, porque logramos que se conjugue e

interactúen los actores, agentes y participantes en este espacio físico,
que sin lugar a equivocarnos estimuló la creatividad, la innovación,
el flujo e intercambio de ideas, que se tradujo en un excelente trabajo
colectivo, creativo y que aportó al éxito de este evento.
Escogimos estos lugares porque fueron los más apropiados para
verificar que la cooperación y la colaboración son posibles cuando de
por medio está realizar acciones que nos permitan de manera con-
junta reflexionar e ir trabajando en el deber ser de nuestras organiza-
ciones y de todos los que hacemos economía solidaria desde diferen-
tes latitudes de nuestro país, América Latina y el Caribe.
Estos lugares un tanto informales nos permitieron descubrir lo
que sucede más allá de lo normal, la tradición y el credo, donde se
manifieste la complejidad y se produzca los mestizajes.
El Encuentro de actores de la economía solidaria superó la noción
elitista de los que saben vs. los que no saben. Contribuyó a la cons-
trucción y empoderamiento de la ciudadanía, instando a la creativi-
dad en todos los ámbitos de forma tal que se traslade a la vida mis-
ma, a lo cotidiano, a la sociedad en su conjunto.
Un encuentro diseñado mediante procesos permaculturales

Los procesos permaculturales constituyen el diseño de sistemas ho-
lísticos de hábitats humanos sostenibles, imitando las relaciones
encontradas en los patrones de la naturaleza. Procesos que si bien
tienen sus orígenes en el ámbito agroalimentario, son plenamente
aplicables a muchos otros campos, como la salud, educación, finan-
zas, vivienda, energía, procesos sociales y culturales como el caso del
cooperativismo y la economía solidaria.
La permacultura se basa en principios éticos relativos al cuidado
de la tierra y las personas, el reparto justo de excedentes y la forma
en la que en el diseño natural unos procesos retroalimentan otros.
A la hora de pensar y activar procesos cooperativos, trasladamos
las claves de la permacultura para desarrollarlas en el marco lógico
y herramientas que fueron puestas en marcha en el Encuentro. Así:
•• Empezar pequeño;
•• Observar e interactuar;
•• Uso intensivo de la imaginación;
•• El problema es la solución;
•• Máximo rendimiento-mínimo esfuerzo;
•• Maximizar la biodiversidad y las relaciones;
•• Multifuncionalidad;
•• Conectar estructuras o ciclaje de energía.
En esta misma línea, se recurrió al modelo de las “8R:1”
•• Revaluar (sustituir valores);
•• Reconceptualizar (dar la vuelta a las ideas y puntos de vista);
•• Reestructurar (adaptar el aparato de producción y las relacio-
nes sociales);
•• Relocalizar (filosofía del km 0);
•• Redistribuir (un reparto más justo);
•• Reducir (menos es más);
•• Reutilizar y;
•• Reciclar (alargar el tiempo de vida de las cosas).
Cerrar antes de abrir

Con la metodología detallada se configuró el Encuentro, y como par-
te complementaria se pensó en el momento de cierre y despedida, el
mismo que originó preguntas que obtuvieron respuestas en el desa-
rrollo del evento:
•• ¿Podemos dejar de pensar en “lo nuestro” y pensar en lo común?
•• ¿Qué tipo de motivaciones, condiciones e incentivos son los
que nos animan a cooperar?
1 Recuperado el 15 de abril de 2013 de http://elhombroamable.blogspot.com.es/2013/04/tiene-

sentido-hablar-de-decrecimiento.html
•• ¿Cómo ajustamos los distintos ritmos, saberes, intereses y ex-

pectativas de las personas que participaron en los procesos coo-
perativos?
•• ¿Cuánto se debe liderar, dirigir o mediar un proceso cooperativo?
•• ¿Damos más importancia a los procesos que a los contenidos?
•• ¿Nuestros procesos cooperativos producen conocimiento dife-
rencial e innovación disruptiva o tienden a una complacencia
consensual o una reproducción sistémica?
•• ¿Qué compromisos adquirimos con el resultado de los proce-
sos cooperativos?
•• ¿Cómo sacamos rendimiento colectivamente a estos resultados?
•• ¿Se puede colaborar y competir a la vez?
•• ¿Se puede/debe desde lo instituido auspiciar procesos coope-
rativos alternativos?
•• ¿Nos cuesta cooperar por un problema de precariedad que nos
hace centrarnos individualmente en el día a día?
•• ¿Corremos el riesgo de que lo cooperativo se convierta en un
fin en sí mismo?
•• ¿En una nueva ideología?
•• ¿Es que acaso la economía solidaria no es más que una simple
vuelta de tuerca más del capitalismo cognitivo para hacerse
más humano, orgánico, inteligente y poroso?
4. Manifiesto público
En la ciudad de Quito DM, Ecuador, los días 17, 18 y 19 de octubre-
de 2013, se desarrolló el Encuentro latinoamericano de actoras y ac-
tores de la economía solidaria, organizado por la Cooperativa de Vi-
vienda Alianza Solidaria el Movimiento de Economía Solidaria del
Ecuador (Messe) y la Confederación Latinoamericana de Cooperati-
vas y Mutuales de los Trabajadores (Colacot), con el auspicio del Go-
bierno Provincial de Pichincha (GADPP), la Universidad Politécnica
Salesiana (UPS), la Universidad Tecnológica Equinoccial (UTE), el

Instituto de Altos Estudios Nacionales (IAEN) y Maquita Cushunchic
“Comercializando como Hermanos” (MCCH).
En los pueblos latinoamericanos, el modelo de economía solida-
ria está en pleno desarrollo y construcción, es parte de la herencia an-
cestral de nuestros pueblos originarios y se alimenta de manera per-
manente en base a nuevos postulados y paradigmas, producto de las
diferentes experiencias asociativas, comunitarias y cooperativas, orien-
tadas a ofrecer soluciones humanistas e integrales a los problemas, ne-
cesidades y aspiraciones sociales por medio de la creación y distribu-
ción de la riqueza, basada en valores democráticos de participación,
con un manejo racional de los recursos bajo un esquema de organiza-
ción solidaria, en el que se prioriza al ser humano, las necesidades de
la sociedad y una interrelación sana y de respeto con la pachamama.
A esta cita continental asistieron actoras y actores de la econo-
mía solidaria de México, Nicaragua, Venezuela, Colombia, Ecuador,
Brasil, Chile y Argentina, en donde de manera especial las mujeres,
con la participación de los hombres, tuvimos un espacio interactivo
de intercambio de saberes, experiencias, conocimientos y debate, en-
tre otros temas, la naturaleza y carácter de la economía solidaria, la
equidad de género y la formación en el sector de la economía solida-
ria, lo que nos permitió repensar y recrear las posibilidades de nues-
tro trabajo y su contribución en la transformación de la sociedad.
Este espacio nos aportó información, conocimientos y experien-
cias que nos permitieron el análisis sobre lo que somos, qué estamos
haciendo y la proyección que tenemos, visibilizando y fortaleciendo el
trabajo autogestionario de la economía solidaria y sobre todo la la-
bor de las mujeres, su aporte en la economía, el ejercicio de sus dere-
chos, la equidad de género y la eliminación de relaciones patriarcales.
Al término de este encuentro las y los actores participantes deci-
dimos suscribir el siguiente Manifiesto que recoge y visibiliza el traba-
jo que venimos realizando en América Latina y lo asumimos como
un compromiso para socializarlo en nuestras organizaciones y en el
conjunto de nuestras sociedades. Son planteamientos a las autorida-
des de nuestros países y ciudades, con la finalidad de lograr que se
incorporen dentro de las políticas públicas y seguidamente lograr su

posicionamiento con institucionalidades eficientes, programas y re-
cursos para el fomento de la economía solidaria.
En este sentido, quienes participamos en este Encuentro manifes-
tamos:
•• Nuestro reconocimiento y agradecimiento a la Cooperativa de
Vivienda Alianza Solidaria (Coovias), a sus socias y socios por
el trabajo desarrollado en beneficio de su comunidad coopera-
tiva, bajo los preceptos y la filosofía de la economía solidaria y,
además, por su convicción y capacidad para organizar y ejecutar
exitosamente junto con otras organizaciones este Encuentro.
•• El reconocimiento a la mujer como la protagonista fundamen-
tal de la economía solidaria, por su gran valor, dedicación, lu-
cha continua y autosuficiencia para tener su propio espacio,
sin dejar de lado el complemento que es el hombre.
•• Un llamado solidario a nuestras compañeras mujeres, sean estas
profesionales, madres, jóvenes, estudiantes, amas de casa y traba-
jadoras de toda Latinoamérica, a unirnos para romper creencias,
costumbres y paradigmas antidemocráticos, patriarcales y discri-
minatorios que no permiten el avance de nuestras sociedades, que
violentan nuestros derechos y la visibilización de nuestro aporte.
•• La importancia de conocernos, fortalecernos y articularnos con
las diversas experiencias del sector de la economía solidaria con
enfoque de género que se están gestando en América Latina.
•• La urgente necesidad de trabajar en forma personal, organiza-
tiva y comunitaria respecto a la coherencia económica, políti-
ca, social y ética como base fundamental para lograr cambios
profundos y duraderos en los nuevos modelos de desarrollo de
la sociedad.
•• Insistimos en promover participativamente el análisis a profun-
didad y a todo ámbito de las relaciones de poder para tomar
medidas contundentes en la construcción de un nuevo orden
económico-social, eliminando el patriarcado y promoviendo el
empoderamiento y la autogestión familiar, colectiva y comuni-

taria para lograr el buen vivir.
•• Un ferviente llamado para que mujeres y hombres trabajemos
incansablemente en la co-construcción social, y la autogestión
como única forma de promover la transformación equitativa e
incluyente hacia una nueva sociedad.
•• La exigencia a los gobiernos de nuestros países a fin de que se
respete, reconozca y apoye a las organizaciones de economía
solidaria, cooperativas comunitarias y autogestionarias, ratifi-
cando el derecho de nuestros pueblos a la organización libre e
independiente de la voluntad del poder del Estado, evitando a
toda costa tutelajes, clientelismos o controles manipuladores
e impositivos por parte de funcionarios o entidades guberna-
mentales.
•• Nuestra exigencia para que las políticas e instituciones de pro-
moción y control creadas desde el Estado para la economía
solidaria no tengan carácter policiaco ni persecutorio, evitan-
do la instrumentalización y direccionamiento del sector hacia
objetivos político-partidarios.
•• La necesidad de que los gobiernos nacionales tomen en cuenta
e incorporen los planteamientos de las organizaciones sociales
para la elaboración conjunta de las leyes y normas que tengan
relación con la promoción, el control y el desarrollo de la eco-
nomía solidaria.
•• La importancia de la comunicación y transparencia de las ins-
tituciones estatales para dar a conocer las acciones que están
realizando en el campo de la economía solidaria y que sume-
mos a ello nuestro compromiso de co-responsabilidad, trans-
parencia e integración.
•• La decisión de trabajar arduamente en la creación de redes de
economía solidaria a escala local y regional, desde las y los
actores, con una organización firme, la ayuda mutua y los prin-
cipios y valores como cimientos de toda construcción social
alternativa.
•• Convertir nuestras organizaciones en organizadores, promoto-

res y articuladores de la economía solidaria en nuestros terri-
torios, generando redes locales, nacionales o regionales y pro-
moviendo la creación de comités que den continuidad a estos
procesos de integración.
•• La necesidad de promover la construcción de mercados solida-
rios dentro de los encuentros que realicemos incentivando el
trueque e intercambios entre todos los actores, la difusión de
muestras culturas y el impulso de alianzas estratégicas concre-
tas entre organizaciones afines.
•• El compromiso de desarrollar procesos formativos continuos,
sistemáticos y creativos orientados a fortalecer al ser huma-
no como artífice de la creación, implementación y el fortaleci-
miento de la economía solidaria.
•• Nuestra decisión de implementar las Tecnologías de Informa-
ción y Comunicación (TIC) para tejer redes de comunicación,
permanentes y transparentes entre las y los actores de la eco-
nomía solidaria.
•• Nuestro compromiso de incidir ante los gobiernos nacionales
para que se incorporen en las mallas curriculares de escuelas,
colegios y universidades, materias que incentiven y fortalezcan
a la economía solidaria.
•• Nuestro pedido a la academia, universidades, y medios de co-
municación a ser verdaderos actores de desarrollo de toda so-
ciedad.
•• La necesidad de mantener vivo este Encuentro mediante la re-
producción de esta iniciativa en cada país de Latinoamérica,
entre países vecinos o regionalmente mediante la utilización de
medios virtuales.
•• Nuestro compromiso de apoyar y reforzar iniciativas de orga-
nizaciones de economía solidaria para replicar este Encuentro
en cualquier otro país hermano, sugiriendo temáticas o preo-
cupaciones acordes con las necesidades de cada país o región.
•• Nuestra decisión de mantener y apoyar decididamente la or-

ganización y desarrollo autogestionario de encuentros perió-
dicos, anuales o bianuales, alternando la sede entre los países
participantes, o país voluntario para asegurar el intercambio y
conocimiento mutuo.
•• Nuestra decisión de recoger, aplicar, reproducir e impulsar en
nuestras organizaciones la producción de conceptos, metodo-
logías, enunciados, experiencias y resoluciones generados por
este Encuentro.
Agradecemos inmensamente la gestión de este encuentro. Es el
comienzo de la gestación y promoción de proyectos desde la unidad,
el compañerismo y porque no decirlo de la libertad, intercambio de
criterios y experiencias.
Dado y firmado en Quito a los diez y nueve días de octubre del
año dos mil trece.
5. Bibliografía
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perado de www.elcaminodelapermacultura.com
Piodos, Albert (2013). “¿Tiene sentido hablar de decrecimiento en la
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Viché M. (2011). “La Mediación y la Dialogicidad herramientas de la ani-
mación sociocultural”. Recuperado de http://quadernsanimacio.net
Segunda parte
Casos concretos: reflexiones desde sus actores
Capítulo segundo
La formación en organizaciones
de economía solidaria
Sandra López
No hay palabra verdadera que no sea unión inquebrantable

entre acción y reflexión.
Paulo Freire
1. Reflexiones iniciales
La economía solidaria no se trata de una mera disquisición teórica o
filosófica. Es una respuesta concreta y real a un sinnúmero de nece-
sidades, problemas, aspiraciones y sueños, por tanto, una realidad
para sus actores, operadores y beneficiarios que se recrea en cada
mujer, hombre, familia, comunidad que participa de ella.
Constituye un constructo social, económico, cultural, ecológico y
organizativo de carácter participativo, que va respondiendo a necesi-
dades y circunstancias propias y particulares de colectivos humanos.
Particularmente en los procesos de economía solidaria, las pro-
puestas, planteamientos, proyectos que se gestan son participativos,
colectivos que nacen desde su gente y, por tanto, responden a sus ne-
cesidades, sus organizaciones y sus comunidades, evitando caer en
los paternalismos, clientelismos o dependencias de unos sobre otros.
Hoy apuntaré la mirada a los procesos formativos para organi-
zaciones sociales y fundamentalmente para colectivos cooperativos,
autogestionarios, comunitarios de economía solidaria, y cuya imple-
mentación constituye un importante instrumento para su desarrollo,
fortaleza y reproducción.
59
60 Sandra López Giler
Como en todo proceso productivo, en el proceso formativo con-

vergen varios factores que unidos entre ellos dan como resultado un
determinado producto, que previamente se lo ha diseñado o se lo ha
proyectado.
Sin embargo, para que el proceso formativo tenga mayores posi-
bilidades productivas tiene que ser concebido como un proceso en sí y
para sí, toda vez que ninguna experiencia formativa es igual a otra, así
como ningún colectivo social es semejante a otro. Que si bien parte
de una necesidad impuesta por una determinada realidad socio-cul-
tural, la propuesta formativa no debe ser un formato técnico traído
e impuesto desde fuera del contexto, sino que, por el contrario, debe
incorporar las necesidades de esa realidad.
Esta experiencia de interrelación entre los distintos actores del
proceso formativo “deja huella” en cada uno de ellos, quienes enri-
quecen sus muy particulares conocimientos, saberes y habilidades.
Por otro lado, partimos de un principio fundamental en la econo-
mía solidaria; que para llevar adelante y con éxito un proceso forma-
tivo para las organizaciones de economía solidaria es vital y necesa-
rio, y este es su naturaleza autogestionaria.
Plantearse de inicio un proceso autogestionario para la formación
tiene que ver con la rica y variada gama de posibilidades de autoorga-
nización, interrelación, comunicación y producción social que la au-
togestión genera.
Partimos desde la expresión autogestionaria más elevada de un
colectivo social, que es la Asamblea, la cual, dentro de la estructu-
ra organizativa, constituye su máxima autoridad, que dicho de otra
forma, el poder de una decisión incumbe al colectivo de los asocia-
dos, por lo tanto cada uno de ellos se siente involucrado y responsa-
ble de su resultado.
El proceso autogestionario es una escuela de democracia y solida-
ridad donde se aprende a trabajar y vivir en comunidad con los de-
más. Es el espacio en el cual se supera la confrontación dialéctica en-
tre el ser y el deber ser del sujeto colectivo.
La formación en organizaciones de economía solidaria 61
El proceso formativo topa uno de los aspectos más neurálgicos

sobre los que se estructura la sociedad actual, que consiste en que el
saber constituye la fuente del poder y que el dominio del saber impli-
ca el derecho a decidir.
Producto de la alienación, la ignorancia o la comodidad, se consi-
dera que el saber hace relación a los conocimientos técnicos y se de-
ja en manos de tecnócratas y burócratas decisiones sobre cuestiones
socioeconómicas, políticas y culturales importantes.
Los procesos de formación autogestionaria empiezan superando
la viciada y tradicional forma de relación entre decisión y saber plan-
teando de antemano y provocando un reconocimiento de la comple-
jidad de la organización social y la necesaria socialización del manejo
de la misma, su estructuración y contradicciones. Se trata de desmi-
tificar la omnipotencia del poder y el saber, poniendo a disposición
de todos y todas la información técnica y social.
Por último, reconocer que en una sociedad tradicionalmente do-
minada por el saber teórico, es necesario dar un salto hacia el reco-
nocimiento y valoración del saber práctico y a quienes son sus crea-
dores y gestores. Este reconocimiento y valoración genera un efecto
dual, por un lado otorga a la base social la capacidad de producir in-
formación y conocimiento tanto técnico como político y social; y por
otro lado enriquece, potencia y abre nuevas posibilidades al conoci-
miento científico-técnico.
Además, la formación como estrategia de respuesta, como un
proceso transformador, disruptivo, provocador, que abarca conte-
nidos, metodologías, técnicas, espacios, tiempos, debe ser pensada
no solo de manera general, sino especialmente desde particularida-
des de grupos, como por ejemplo: mujeres, jóvenes, adultos mayo-
res, niños y niñas.
Un proceso formativo que nace y responde a la necesidad de la
organización y que permite que cada una de ellas tenga una pro-
puesta en particular, misma que debe ser diseñada a su medida da-
do el ámbito de impacto socioorganizativo que este proceso contie-
ne: cuando una organización social resuelve formular una propuesta
formativa para sus asociados debe responder a las siguientes pregun-

tas claves, que le permitirán guiar su desarrollo:
•• ¿Qué es la formación?
•• ¿Para qué una propuesta formativa?
•• ¿Cómo la planteamos?
•• ¿Con quién la desarrollaremos?
•• ¿Qué necesitamos para su implementación?
Siendo estas las primeras problemáticas a resolver, sin embargo,
su aporte será de gran ayuda por sus resultados prácticos, ya que ca-
da una de las respuestas, al ser producto de un ejercicio participati-
vo, va configurando de a poco el planteamiento deseado.
Considerar que especialmente en organizaciones populares y de
la economía solidaria, el primer gran aporte lo constituye su propia
experiencia, es decir que estas propuestas no nacen desde la imagi-
nación, la especulación o el laboratorio, son producto de años de
trabajo práctico, apoyado desde procesos educativos formales, de
espacios de capacitación, de aprendizajes académicos, pero ante to-
do y sobre todo de la vivencia organizativa y comunitaria, de la inte-
rrelación social que se convierten en experiencias formativas que pro-
veen de una inagotable fuente de nuevos y continuos aprendizajes.
Se debe anotar que en un proceso como estos resulta de gran ayu-
da, orientación y un poderoso instrumento de diseño el pensamiento
permacultural,1 el cual nos ayuda en el armado del marco lógico y del
diseño de la propuesta formativa de manera sencilla, familiar, cerca-
na y accesible. Aquí algunas de sus claves:
1 El concepto de Permacultura fue creado en Australia en los años 70, por Bill Mollison y
David Holmgreen. En un principio estuvo muy orientada al perma-cultivo ya que la mis-
ma planteaba métodos alternativos al modelo de producción alimenticia dominante; hoy
en día y gracias a muchos aportes de permacultores alrededor del mundo y de la evolución
que esta tuvo de parte de sus creadores ni bien la dieron a conocer, podemos definirla co-
mo “un sistema de diseño el cual aplica éticas y principios ecológicos en la planeación, di-
seño, desarrollo, mantenimiento, organización y preservación de espacios aptos para soste-
ner la vida en el presente y futuro”. Es importante destacar que existen muchas definiciones
de la Permacultura ya que es adaptable a distintas culturas y cosmovisiones. Recuperado el
4 de marzo de 2013 de: www.elcaminodelapermacultura.com
•• Empezar pequeño,
•• Observar e interactuar,
•• Uso intensivo de la imaginación,
•• El problema es la solución,
•• Máximo rendimiento-mínimo esfuerzo,
•• Maximizar la biodiversidad y las relaciones,
•• Multifuncionalidad,
•• Conectar estructuras o ciclaje de energía.
Estos principios del pensamiento permacultural nos permiten mi-
rar la realidad sin lentes, de manera directa, descubriendo y ubicán-
donos en una posición más cercana, respetuosa, dialogante, tole-
rante y humilde para reconocer y valorar lo que cada quien posee, y
canalizar aportes, recursos y potencialidades, especialmente de per-
sonas e instituciones relacionadas con el tema, realizar el ciclaje de
energías y sabidurías para llevar adelante una propuesta formativa
más pensada, reflexionada, creativa, real, así, parafraseando a Paulo
Freire, nos sirva para que las personas “aprendamos a leer la realidad
y lograr escribir nuestra historia”, pues solo así lograremos conocer
nuestro mundo, nuestra realidad y actuar en consecuencia.
Una propuesta formativa para organizaciones populares y de eco-
nomía solidaria debe respaldar su quehacer en las ricas experiencias
de la educación popular,2 ya que su cualidad no es la teorización, si-
no que se origina desde el corazón de la sociedad; además, es un pen-
samiento autónomo que se construye y se reconstruye a partir de la
teoría y de la acción para generar una praxis mucho más enriquecida.
Con este paquete instrumental vemos que paulatinamente va-
mos respondiendo inquietudes generadoras del proceso formativo y
2 La educación popular nace de las experiencias de Paulo Freire (1921-1997) y sus aportes re-
volucionaron la teoría y la práctica educativa, al partir del rol del ser humano en relación al
mundo, no como un espectador, si no en una relación de transformación, de profunda vo-
cación política (búsqueda del bienestar de todos, enfrentando la tensión con relaciones de
poder dominantes que deshumanizan al ser humano). La educación liberadora no se basa
en el contenido que se pueda enseñar, sino en la capacidad humana de pensar el mundo,
descubrir lo que impide la vida y colectivamente transformar la realidad.
posteriormente implementando un proceso desde nuestros compa-

ñeros y compañeras, con ellos y para ellos, desde sus condiciones y
posibilidades, a diferencia de un proceso formativo concebido, cons-
truido y dictado desde los que saben para los que no saben, desde
fuera para los de adentro, de los de arriba para los de abajo. En es-
te sentido se puede visualizar una propuesta formativa comprensi-
va, asociativa, incluyente, pero que responde a una realidad y nece-
sidad de la organización, logrando así mayor eficiencia, efectividad y
los mejores resultados en estos procesos de formación cooperativa.
Los procesos formativos tienen diversas aristas, temáticas y enfo-
ques, pero una sola direccionalidad, que es el fortalecimiento y el lo-
gro de los objetivos de cada organización, esto nos lleva a considerar
el proceso formativo no como un fin, sino como un medio. Siendo
así, en la ejecución del proceso se puede ir evaluando su impacto y
modificando metodologías, técnicas e incluso contenidos que permi-
tan el logro de los objetivos institucionales.
2. Sumando: nuevos involucrados

El conocimiento de la realidad circundante, de nuestro contexto y
entorno inmediato y mediato, nos permite echar mano de la riqueza
que significan los activos comunitarios, apoyarnos en otras personas
y actores institucionales como: universidades, entidades públicas, or-
ganismos no gubernamentales, que se han dedicado durante mucho
tiempo a trabajar y desarrollar estudios y prácticas en temas especí-
ficos como: ecología (universidades), seguridad (Policía Nacional),
de derechos y cultura del diálogo (institucionalidad local y guberna-
mental), por anotar algunos ejemplos. Entonces lo que correspon-
de es considerar y definir por parte de la organización qué es lo que
necesita para su proceso formativo, esto mediante un trabajo auto-
gestionario que permita la suma de saberes de posibles instituciones
cooperantes.
Educación, formación desde nuestros ojos

Los mecanismos, las estructuras y los contenidos desarrollados por
la educación tradicional han servido para domesticar a la gente,
para que la gente acepte y se someta a las formas y al sistema de
dominación imperante. Basada más en la transferencia de conoci-

mientos, en el desarrollo de la razón, en la trasmisión de datos nece-
sarios para sobrevivir en una sociedad jerárquica, machista, violen-
ta, injusta y desigual, esto de por sí ha constituido un gran daño a la
humanidad entera, toda vez que la educación ha sido un instrumen-
to de dominación al servicio del sistema y las estructuras burocráti-
cas, que le quitan a la gente su capacidad creadora, su consciencia
y su vida.
La organización cooperativa o de economía solidaria tiene como
obligación y principio desarrollar, organizar y emprender su propio
proceso formativo y para lo cual puede mediante un trabajo autoges-
tionario buscarse ayuda, refuerzos y aliados.
Es por ello que, al emprender procesos formativos o educativos,
debemos estar conscientes desde dónde y desde quién proviene la
propuesta educativa y formativa, es decir, preguntarnos, ¿quién la
plantea? ¿Cuáles son sus objetivos? ¿Con quiénes se va a desarrollar?
Vemos que, por y desde la escuela y la academia, por lo general la
formación es igual a educación, siendo esta, además, su misión, y si
es desde las instituciones gubernamentales o burocráticas la educa-
ción se ha reducido a capacitación, a una repetición de técnicas pa-
ra el desarrollo de habilidades y destrezas para el proceso productivo;
sin embargo si lo hacemos desde una organización social, la pensa-
mos desde un espacio que permite un cambio de actitud, de trans-
formación de paradigmas, de estrategias para la reproducción am-
pliada de la vida.
Anotando lo que dice Claudio Naranjo, “o cambiamos la educa-
ción o este mundo se va a pique”.3 Es por ello que a diferencia de la
educación tradicional, que encierra a las personas para someterlas a
procesos de conceptualización forzada y una transferencia de cono-
cimientos, los procesos formativos que se gestan desde la economía
solidaria están orientados a generar procesos de transformación de
las personas y sus comunidades, donde el crecimiento intelectual y
técnico no se halle separado del crecimiento emocional, que devuelva
3 Entrevista a Claudio Naranjo, psiquiatra chileno 28/02/2011. Autor: Alberto D. Fraile Oli-
ver. Fuente: Fundación Claudio Naranjo.
a las persona la libertad, la espontaneidad y la capacidad de cono-

cer su propia realidad personal y ecológica; además, se convierta en
una fuerza capaz de alcanzar su transformación y desarrollo, deter-
minando con claridad el objetivo, la finalidad que persigue este tipo
de formación.
Es muy importante para la formación partir de una toma de cons-
ciencia del respeto que le debemos a la vida en todas sus formas, a
las posibilidades de desarrollar la cooperación, la solidaridad, la au-
togestión, la estética, la capacidad de reverencia, de asombro, de ve-
neración, de fe, que constituye una parte importante de la vida inte-
rior que se está perdiendo.
Otra de las claves en un proceso formativo es no dejar de pregun-
tar: ¿Cómo lo haremos? Esto corresponde a la metodología a desa-
rrollarse. La respuesta tiene que ver con los valores que se practican
dentro de la organización o institución, pero además con los recursos
y capacidades con las que se cuenta y con los niveles socioculturales
y educativos de los participantes y sus tiempos. La visión metodoló-
gica casi siempre coincide con la práctica y con las líneas de trabajo.
Una metodología debe incorporar características propias del gru-
po con el cual se va a trabajar, ya que si el proceso de aprendizaje no
es motivador, si no genera gusto por aprender, si no tiene atractivo
para quienes participan en él, si no fomenta una participación activa,
perderá efectividad, porque nadie aprende solo de la transferencia de
conocimientos, de las cosas que mira o le dicen, sino que aprende
con el corazón. Es decir, cuando está motivado, cuando tiene ganas
de conocer, cuando lo que aprende le sirve, cuando es parte y le gus-
ta la interrelación con el grupo de aprendizaje.
Citamos como ejemplo la experiencia del proceso formativo pa-
ra socias y dirigentes de la Cooperativa de Vivienda Alianza Solidaria,
donde veíamos necesario definir la metodología requerida para un
proceso particular para y desde las mujeres.
La estrategia fue preguntar a varias mujeres, las que respondie-
ron así:
•• Cecilia: participativa, que entre todas resolvamos como debe ser.

•• Lourdes: incluyente. Que tome en cuenta nuestras particulares
condiciones y circunstancias.
•• Adriana: horizontal. Que no haya unas que estén encima de las
otras, sea por experiencia, jerarquía o conocimientos.
•• Elizabeth: democrática. Donde todas nos respetemos, porque
todas somos importantes.
Es así que la complejidad se hace menos pesada, ya que la res-
puesta no sale desde un docto, sino desde quienes desean, reciben y
viven los procesos, por tanto, la riqueza de las respuestas están a la
orden.
Cómo se desarrolla en el proceso formativo estas metodologías

El proceso formativo para comunidades de economía solidaria tiene
su propio desarrollo. En primer lugar analizarlo, definirlo y perfilarlo
dentro de la organización, luego de ello, y una vez madurada la pro-
puesta, se procederá a exponer e invitar a otros actores previamen-
te seleccionados y que pertenecen a un radio de acción acorde con
nuestros objetivos institucionales y según los fines a los que corres-
ponda la organización o institución. Esto permite fortalecer la pro-
puesta formativa.
Un proceso de este tipo no es una mera forma de participación de
unos con otros, es descubrir que la clave no está en lo que hago yo, o
lo que haces tú, la clave radica en descubrirnos como entes construc-
tores de nuevas relaciones de cooperación, lo que nos permite avan-
zar creativamente con otros. En este proceso la propuesta deja de ser
mía o nuestra y se convierte en una propuesta colectiva.
Embarcados en este tren de la cooperación, vemos que el desafío
por obtener un buen producto y resultado ya no es responsabilidad
de quien lo planteó, ahora es de todos y todas, pues se amplían el
equipo de actores, el territorio de influencia, el espacio de creatividad
se convierte en un proceso que meceré ser vivido, y como apunta Ma-
riano Algova, “el aprendizaje en grupo es un proceso desestructuran-
te”, el grupo al confrontar dialécticamente con nuevas situaciones,
nuevos contenidos, nuevas significaciones, es decir, involucrado en el

proceso de enseñanza-aprendizaje, experimenta el desacomodamien-
to del sistema que hasta entonces sostenía, su estructuración con-
ceptual y vincular, y que además al constatar el involucramiento de
varios actores deja de pensar que una sola persona o una sola insti-
tución es la dueña de la verdad, e incluso nos puede dejar la duda de
la veracidad de sus conocimientos.
¿Qué se logra con la implementación de un proceso formativo de este tipo?

•• La construcción colectiva de conocimientos, toma de cons-
ciencia del entorno, establecimiento de acuerdos, entre otros;
•• Puesta en práctica, de manera individual y colectiva, de los va-
lores cooperativos, como son la democracia, la solidaridad,
participación, la cooperación y la autogestión;
•• La capacidad de identificar y aprovechar los activos comunita-
rios en función de la propuesta formulada;
•• Descubrir potencialidades sociales, psicológicas y productivas
de las personas y la comunidad, superando intereses individua-
les, apuntando hacia el bien común;
•• Lograr la capacidad de combinar sueños, desafíos, realidades,
creatividad, problemas y que estas se vuelvan materia prima de
nuevas relaciones e interrelaciones significativas y saludables,
así vencemos la alienación a la que estamos sometidos por este
sistema de individualidades;
•• Aplicar un despliegue de metodologías, técnicas participati-
vas e incluyentes que permitan tratar temas complejos de una
manera suave, más pedagógica e informal, como puede ser el
“cine foro”.4
Un proceso formativo de estas características desarrolla un em-
poderamiento, seguridad y valorización de los proyectos, propuestas
4 El cine foro es una herramienta metodológica que facilita y enriquece el diálogo entre el es-
pectador y la obra audiovisual. Es un ejercicio analítico en donde el espectador devela eso
que le fue dicho, lo clarifica y lo lleva a un plano consciente, para allí relacionarlo con su
propia vivencia y propiciar de su parte una interacción con la obra.
y emprendimientos de la gente, así como cambios actitudinales que

benefician sus comunidades.
Más allá de una mera asistencia a los talleres, la vida cobra mayor
y mejor sentido cuando logramos en estos procesos encontrar res-
puestas que van desde ¿cómo me veo? ¿Cómo me siento? ¿Cómo y
cuánto me empiezo a valorar? Ayudan a descubrir que las personas
tienen alternativas más allá de las cuatro paredes que les rodea (su
casa), que ello permite relacionarse con los otros, que pueden expre-
sarse libremente y sin miedos. Esto genera un respeto para con los
demás y de los demás para consigo.
Miramos que las posibilidades de la economía solidaria son muy
amplias, ya que a más de satisfacer las necesidades puntuales —co-
mo en el caso es la Cooperativa de Vivienda Alianza Solidaria que a
más de una casa, permite lograr hábitat saludable, vecindarios segu-
ros donde todos son artífices y beneficiarios de los espacios construi-
dos de manera colectiva—, lo que hace es que las personas asuman
una identidad individual y colectiva, actuar de acuerdo con sus valo-
res y principios y esto aporta a forjar una sociedad más justa, solida-
ria y autogestionaria.
Mas, sabemos que estos objetivos solo se logran cuando se es
protagonista del proceso, lo que llena de sentido la vida, contribu-
yendo a la creación de espacios de dignidad, como es una comuni-
dad cooperativa, un lugar que merezca ser vivido y disfrutado, un lu-
gar como el que siempre soñamos, una comunidad sana, solidaria,
divertida, creativa y autogestionaria, como diría Mariano Algova, “un
lugar que permita entrar en ese espacios donde los sueños son mate-
ria prima de nuevas relaciones y de nuevas significaciones”.
De lo dicho a lo hecho
De fundamental importancia y uno de los temas centrales del proce-
so de formación para la economía solidaria constituye el tema de la
ética y los valores que deberían ser tratados dentro de los contenidos
formativos, pero además como ejes transversales del mismo.
La vivencia, el conocimiento y dominio de los valores de la coope-
ración en los procesos formativos pasa a constituirse en uno de los
más importantes objetivos del proceso formativo y que nos interesa

desarrollar y construir colectivamente, tener rangos de comprensión
y de acuerdos tanto a escala individual como colectiva y comunitaria.
Al trabajar estos temas es cuando más evitamos que sean mera
transferencia de conceptos, definiciones o conocimientos, pues con-
sideramos a los valores no solo como opciones de vida, sino prácti-
cas organizativas, metodologías para el trabajo cooperativo, estrate-
gias y objetivos a ser alcanzados por la organización, pues si a la par
de los logros materiales que alcance el colectivo no tenemos junto a
ellos cambios en los patrones culturales de las comunidades que po-
tencien los valores de la solidaridad y la cooperación, no se habrá lo-
grado el objetivo cooperativo.
Por ejemplo, es el caso de la democracia. Si únicamente nos cen-
tramos en la trasferencia de conocimientos respecto a que se trata de
una forma de gobierno y sus componentes, por lo general incremen-
tara el bagaje argumentativo y discursivo de algunos miembros de la
organización, si en cambio procedemos a vivenciar la democracia y
la implementamos como acuerdos de organización y convivencia es-
to fortalece la organización y enriquece la vida individual y colectiva.
De nuestra vivencia formativa fue una grata experiencia cuando en
uno de los talleres de formación de la Cooperativa de Vivienda Alian-
za Solidaria, el grupo llegó a la conclusión de que la democracia era
respeto, tolerancia, diálogo y participación, esto aplicado a la convivencia
organizativa y comunitaria ayudó en mucho a su fortalecimiento y el
logro de los objetivos.
En este mismo campo, al analizar el estado de la democracia en
la organización encontramos que, a pesar de estudiar y tratar es-
te tema, en la vivencia organizativa se repiten de manera continua
y sistemática los mismos esquemas autoritarios y verticales muy ca-
racterísticos de las formas organizativas tradicionales; su puesta en
discusión y la búsqueda de nuevas representaciones al interior de la
organización da como resultado innovaciones muy importantes que
permitirán avanzar de mejor manera en la consecución de las metas
y objetivos trazados.
Otro tanto acontece con la solidaridad, la cooperación, la parti-

cipación, la autogestión, la equidad, que más allá de conceptos y de
elucubraciones o discursos respecto de su naturaleza, su importancia
y necesidad, se las va descubriendo e implementando como pautas
importantes en la vida organizativa y en los comportamientos perso-
nales y colectivos.
El proceso formativo autogestionario es una conjunción de la teo-
ría y práctica, adquiriendo de esta forma un sentido rupturista, con-
virtiendo la propuesta formativa en participativa, experiencial, dialo-
gante, y en momentos especiales hasta resolutivas. Por tanto, queda
demostrado como dice Paulo Freire, “el conocimiento no se da, se lo
construye” (1970).
3. Bibliografía
Cooperativa de Vivienda Alianza Solidaria (2012). Alpallacta, una co-
munidad autogestionaria para el buen vivir. Personería Jurídica. (A.
D. Editorial, Ed.).
Freire, P. (1970). Pedagogía del Opromido. España: Siglo xxi. Argentina
Editores SA.
Schmull, M. S. (s/f). “El Camino de la Permacultura”. Recuperado de
www.elcaminodelapermacultura.com
Capítulo tercero
La educación en economía solidaria, bajo
la mirada de la inteligencia emocional
Mariluz Muñoz
1. Introducción
En la gran mayoría de los casos, en las reflexiones y el quehacer de la
economía solidaria no se ha tenido en cuenta el tema de la inteligen-
cia emocional como aspecto relevante del comportamiento humano,
que por supuesto incide en el ámbito de la solidaridad, de la asocia-
tividad, de las relaciones que realizamos entre unos y otros y que se
deben hacer mucho más latentes cuando realizamos actos solidarios.
Es aquí donde se quiere hacer un mayor énfasis.
En los últimos tiempos el mundo, y concretamente Colombia, ha
sido azotado por la violencia en todo orden y sentido; aunque mu-
chas personas e instituciones han hecho su mejor esfuerzo en sus di-
ferentes Estados por transformar las condiciones de violencia, en-
frentar las causas que las originan y buscar soluciones contundentes;
sin embargo, esto no ha sido posible. Nos encontramos envueltos en
medio de megaestructuras generadoras de violencia, todas ancladas
en torno a la distribución de la riqueza y la participación en una so-
ciedad más equitativa e igualitaria en la que el enemigo común desa-
parezca: la pobreza estructural.
Algunos de los agentes generadores directos de violencia son las de-
cisiones políticas y las actuaciones de los que ostentan el poder, que
con frecuencia no buscan el bien común sino su propio lucro (dirigen-
tes y otros particulares); también están las guerrillas y movimientos re-
volucionarios, que generan violencia en aras de su proyecto político
transformador, que día a día se ve más desvirtuado y empañado al ale-
jarse sistemáticamente de sus ideales de cambio y justicia social.
73
74 Mariluz Muñoz
Otro actor implacable es la delincuencia común, que justifica su

actuar argumentando su supervivencia y la de los suyos. En Colom-
bia encontramos una gama muy variada de actores violentos, quie-
nes, inicialmente por falta de oportunidades o por ambientes previos
de violencia en los que se formaron emocionalmente, han encontra-
do en la vinculación a grupos armados legales o ilegales, en el narco-
tráfico, en el secuestro, en los atracos, en el fleteo, entre otros, fuen-
tes efectivas de financiación, de acceso a unos recursos fijos para
garantizar sus necesidades básicas y las de sus familias, o a un des-
mesurado tener obtenido mediante el dinero y el poder emergente a
cualquier costo.
Es así que la problemática social rompe límites, que se reflejan en
el comportamiento de sus habitantes; por tanto, al profundizar el
comportamiento de los actores sociales de diferente género y edad,
visto desde la mirada de la inteligencia emocional, nos lleva a ahon-
dar sobre las posibles causas y consecuencias que acarrea esta pro-
blemática que vive de manera directa toda la población mundial,
inmersa en grandes o pequeños conflictos, latentes en el actuar coti-
diano también de las organizaciones de economía solidaria.
2. La inteligencia emocional
Tomando como base a autores e investigadores, tales como: Salovey
y Mayer, Daniel Goleman, Freire, entre otros, que se han interesado
por el tema de la inteligencia emocional, y apoyados por las teorías
que ellos ofrecen, vemos la posibilidad de lograr, sino una solución,
por lo menos una posible respuesta y propuesta a muchos vacíos que
imposibilitan de alguna manera la sana convivencia y la tranquilidad
tanto en el hogar como en sitios de socialización en los que partici-
pan los diversos actores.
El reto está en adentrarnos en la búsqueda, sobrepasar la fronte-
ra que nos dé una respuesta obvia y sensata para poder comprender-
nos a nosotras y nosotros mismos y comprender el comportamien-
to de todos y todas.
Es claro que aceptar y comprender al otro es a veces complica-
do, más aún si el individuo se encuentra en estado de vulnerabili-
dad y en la etapa adolescente. En este período crítico ventilan a su
La educación en economía solidaria, bajo la mirada... 75
alrededor muchos factores de riesgo, es ahí donde el desarrollo inte-

gral del adolescente se enfrenta a tener la capacidad de desafiarlos y
a escurrirse de algunos de ellos con habilidad.
Las organizaciones de economía solidaria también pasan por su épo-
ca de adolescencia, en donde el choque de intereses, de formas de ver el
mundo y hacer las cosas contrasta y se enfrentan entre sí. Reconocer el
propio ser y aceptarlo no es tarea fácil, las emociones, los sentimientos,
el querer ser aceptado socialmente requiere un esfuerzo amplio, pues el
manejo emocional que pueda ofrecer en múltiples situaciones y en dife-
rentes momentos es la habilidad creativa para su adaptación social y pa-
ra la integración real en la organización solidaria.
Es así como nace un interés por investigar en profundidad el tema
de la inteligencia emocional en auge por estos días; específicamente
en el comportamiento de los adolescentes y las mujeres y los hom-
bres que optan por la asociatividad; recalcando entonces, que el en-
torno familiar es clave porque fortalece la seguridad y cubre la nece-
sidad de afecto que todo ser humano tiene.
Desde esta novedosa herramienta de análisis, que hoy se recono-
ce como constitutiva del ser humano, nos interrogamos sobre: ¿Qué
factores inciden para que el ser humano sea voluble en sus manifesta-
ciones temperamentales? ¿Qué tiene que ver la inteligencia emocio-
nal con la estructuración de la personalidad e identidad? ¿Cuál debe
ser la actitud de los adultos que rodean a los adolescentes, cuando
se trata de acompañar desde la perspectiva formativa? ¿Qué se en-
tiende por inteligencia emocional? ¿Cuál debe ser la actitud de los di-
rigentes, lideresas y líderes de la economía solidaria, cuando sus or-
ganizaciones vislumbran las crisis de la adolescencia organizacional?
¿Cuál ha sido su desarrollo hasta nuestros días? ¿Hay relación en-
tre inteligencia emocional y actitudes, expresiones, comportamientos
y manifestaciones? ¿Por qué se toca este tema desde la educación y
formación en economía solidaria?
3. Gaia incondicional
La identidad con Gaia está presente, coincidencia o no, cuando bus-
camos lo mismo, en el mismo espacio y en el mismo tiempo; siento
76 Mariluz Muñoz
que la tarea no es reconstruir, la tarea es analizar, reflexionar, es pen-

sar en los instintos, en el comportamiento, en las manifestaciones
humanas y en el porqué de ellas, en el afán del ser humano por ser
dueño y señor del universo. Razones válidas o no, la naturaleza pro-
testa, reclama lo que es suyo, ella no hace daño, provee en todo a to-
dos y no olvida a ninguno; tocarse y sacudirse un poco siendo cons-
cientes de la inconmensurabilidad de la Madre Tierra, es avanzar,
despertar a un mundo nuevo, darnos cuenta que para existir es ne-
cesario respirar (oxígeno), alimentarse (tierra), y vivir (agua y fuego).
Soy mujer semejante con Gaia, al descubrir la belleza, lozanía, fra-
gancia, colores, sonidos, cobijo, alegría, tristeza, vida. La vida des-
de el mismo instante en que soy portadora de esta, soy protagonista
principal de la obra maestra inventada: ¡el ser humano! Y no es mo-
destia, es realidad cuando se afirma que “Yo mujer”, tengo un papel
protagónico dentro de este gran universo, fui creada para engendrar,
fui hecha para cuidar y dar cobijo, para amar y adentrarme en lo más
profundo del alma de los que me rodean y así escuchar sus lamentos,
sus confidencias, sus sentires y pensares.
Es precisamente aquí donde se entra a ser parte fundamental la
economía solidaria, pues de ella se desprende el valor propio de la
naturaleza, el sentir humano, y la unión de fuerzas que hacen que ca-
da individuo inmerso en la faz de la tierra logre propósitos no solo
para sí, sino en pro de una comunidad. El “pacto” que se realiza en
el mismo momento de pertenecer a una cooperativa no solo se cen-
tra en buscar una economía de sustento para satisfacer las necesida-
des básicas del individuo y su familia, sino que nos lleva a fortalecer
las relaciones con todo lo que habita en el entorno, especialmente
con nuestra especie.
Ajustándome a Morín (2004), pido a gritos una ética de comu-
nidad humana, donde el común denominador es la conciencia, una
conciencia moral que forma equipo con una conciencia intelectual,
donde una y otra buscan pensamiento y reflexión con el fin único de
regenerar los principios de la sociedad, el individuo y la vida. Sabia-
mente este filósofo y sociólogo francés ilustra con seis mandamien-
tos, propios para nuestro pensar, en esta urgencia de emergencia en-
tre los que hoy enfatizamos:
•• La toma de conciencia de la identidad humana, vista del yo y

desde el otro; la que une al ser humano, al planeta llamada la
comunidad de destino.
•• La comprensión entre los seres humanos, proveyendo relacio-
nes entre unos y otros.
•• La finitud humana en el cosmos entre otras, donde la grandeza
del ser se aprecia desde lo profundo.
•• La conciencia ecológica, que nos llama a proteger aquello que
se nos brinda puro, transparente, natural, sin ciencia.
•• El manejo reflexivo consciente y el eco organizador inconscien-
te de la naturaleza.
•• La solidaridad, la ética y la responsabilidad con Gaia nos lleva
a una toma de conciencia cívica.
El discurso procura el efecto esperado en este momento, el re-
to es concientizarnos de que somos un solo universo, una sola san-
gre y una sola vida; una propuesta innovadora y compleja, capaz de
generar incertidumbre, caos y confusión, y, por otro lado, ser capaz
de comprender la pasión y lograr percibir con sentidos de crío para
apreciar la inconmensurabilidad de la existencia.
Y nuevamente la pregunta: ¿Y esto qué tiene que ver con educa-
ción y formación en economía social y solidaria? Se espera que el re-
ceptor cree sus propias conclusiones y conjeturas.
4. Indiferencia ante la diferencia

Si lo que nos une es mucho más fuerte que lo que nos separa,
¿Por qué hacer la diferencia, de la divergencia,
y de la distinción, separación?
Frei Betto
Desde la llamada “crisis de percepción”, que plantea Capra (1996),

podemos comprender mejor el problema global que destruye la bios-
fera, la vida humana, y trae consecuencias funestas tales como: es-
casos recursos, pérdida animal y vegetal, detrimento medioambien-
tal, violencia y desigualdad. Es preciso realizar el paralelo trayendo a
78 Mariluz Muñoz
colación el adagio popular “todo pasado fue mejor”, pues en la épo-

ca de nuestra niñez no existían estas crisis o por lo menos no eran
tan evidentes, el sentido de cooperación y participación se refleja-
ba en la acción individual dentro del colectivo, los recursos eran sufi-
cientes para la manutención de las familias, la tierra arada y cosecha-
da, daba frutos, los animales eran cuidados y protegidos, no existía
violencia animal, la vegetación por su parte crecía en libertad, en su
selva virgen sin aún tener encima la mano del hombre arrasándola
para construir edificaciones y grandes bodegas, la conciencia de los
que manejaban las grandes industrias evitaban la contaminación y el
medioambiente era favorecido. En cierta manera las comunicaciones
eran más comunitarias ya que no existía el correo electrónico, el uso
de la internet, la televisión por cable con multitud de opciones, que
nos unen con los que están distantes pero nos distancia de los que
están cerca, a mi lado.
Bien lo afirma Emoto (2007): “El agua fluye como la sangre, lo ideal
es que así sea, de lo contrario se seca el río porque no fluye”. Siempre
estamos en continua búsqueda, siempre seremos como los cristales de
Emoto, evidenciando en nuestro cuerpo el sentir del alma.
Yo mujer fluyo, como el agua, soy portadora de fuerza que vivifi-
ca y transforma.
Y nuevamente la pregunta: ¿Y esto qué con la economía solidaria?
Las escuelas de economía solidaria han sido fundamentales en la vida
de las personas, desde allí se adquieren saberes y se producen ideas;
incentivan la creatividad y ayudan a exteriorizar sentires; son una he-
rramienta útil, pues además de generar recursos para una mejor ca-
lidad de vida, sirven para sensibilizar y aceptar diferencias, buscando
soluciones pacíficas y que satisfagan a un colectivo. Parafraseando
a Maturana (1985), la condición de la naturaleza en su esencia trae
consigo que los seres vivos se adapten y se organicen dentro de un
sistema, es decir, se sobreponen a las condiciones dadas por el me-
dio en que se encuentran; la capacidad de subsistir en ese sistema es-
tructurado por demás hace que se produzcan manteniendo una iden-
tidad propia.
Para construir una Tierra, hogar de la humanidad, las naciones

del mundo deben renovar su unión. La Carta de la Tierra, nueva ley
universal de Naciones Unidas, debe ser aceptada, respetada y practi-
cada por todos los Estados y pueblos del mundo. El medioambiente
saldrá protegido y las naciones y sus pueblos crecerán con dignidad.
Comisión de la Carta de la Tierra (2000).
5. La resiliencia, mi mejor arma

¿Dónde se encuentra la magia?
La magia no está en todo sino en el todo, las partes no
pueden ser interpretadas por separado.
La magia de la vida llena nuestros sucesos cotidianos,
aprendamos a sentirla y disfrutarla más que a comprenderla
y demostrarla.
Julio César Payán
Cada vez que nos referimos al sector solidario podemos afirmar que
lo complejo es lo sencillo y que el todo son las partes, pues es la
unión de individuos la que hace posible un todo, que en nuestro caso
sería el trabajo solidario con un fin solidario; que la naturaleza se en-
cuentra con el hombre y la mujer como iguales, y esto lo enfatizamos,
dado que la mayor parte del gremio cooperativo y solidario tiene que
dar cuenta de su alianza con la naturaleza; indudablemente, la es-
trecha relación es evidente: cooperativa de lecheros, cooperativa de
agricultores, de arroceros, de cacaoteros, de cultivos hidropónicos...
Aquí no hay cabida para un ser superior, ni inferior, simplemen-
te hay lideresas y líderes trazando una dirección, orientando un para
que; ¡el que quiera unirse que lo haga! Definitivamente los bocetos
que Dios creó son inconmensurables, divinos e infinitos. Los huma-
nos no somos un elemento dominante dentro del universo sino un
cuanto más, una partícula del universo.
Surgen muchas preguntas cuando nos centramos en el papel de la
mujer dentro del sector solidario y en el sector de la educación: ¿Si el
ser humano es un ser pensante, por qué se crea el mito de que es el
animal más temible que la naturaleza pueda tener? ¿Por qué siempre
en los libros se plasma la realidad de la mujer dominada?, ¿maltra-
tada?, ¿disminuida? ¿Será que el ecofeminismo es una salida? ¿Por
80 Mariluz Muñoz
qué los físicos se detienen y permiten la entrada al cambio? ¿Por qué

el discurso ya no es subjetivo sino colectivo? Y ¿por qué si el hombre
nació libre no tiene libertad?
Y vaya que “Yo mujer” soy compleja, abarco el todo, soy capaz de
interactuar y relacionarme con la vida misma, emerjo cuando me en-
cuentro en el pozo, mi poder de resiliencia es único, soy capaz de so-
breponerme una y otra vez, mi fuerza es infinita.
Soy lo que soy y soy lo que quiero ser.
Mi esencia es servicio, colaboración, solidaridad, no distingo raza
ni color, soy sensible a lo humano, a lo natural a los seres vivos, inclu-
so a seres inertes que logran mover mi espíritu. Siento la pobreza, la
injusticia y la inequidad, la derrota no está en mi léxico, mis grandes
poderes son auto organizarme y autocontrolarme cuando tengo que
enfrentar situaciones no dignas de recordar.
Lo dice Payán (2004): “Siempre está presente la esperanza, que
me invita a la fe, a la confianza, a la autodeterminación y a la auto-
gestión de todo ser vivo dentro de un caos”. Que de adentrarse y to-
márselo en serio, será parte y todo a la vez.
Debo estar alejada del equilibrio para mantenerme viva, y es que
erróneamente se habla de equilibrio como idea vital, se cree que el ser
humano debe ser equilibrado, rígido e inflexible, cuando Yo Ser Vivo
si me equilibro muero.
El Ser se adapta fácilmente a las diferentes situaciones y a los dife-
rentes contextos, esto hace que adquiera habilidades y destrezas que
le exige el mundo que lo rodea, dando oportunidad a explorar y des-
cubrirse a sí mismo. El priorizar en el momento indicado puede con-
tribuir a solucionar un conflicto, pero muchas veces no se actúa por
temor, miedo o desesperación.
6. Apreciar lo simple, sentir lo invisible y palpar la vida

El conocimiento recogido plantea la necesidad de ver más a fondo lo
que hay alrededor y, por qué no, lo que se encuentra dentro de nues-
tro interior, el sentido de mujer, el tacto y el sexto sentido facilita la
comprensión desde el Ser, pues, el simple hecho de identificarnos con
Gaia es la coraza que me deja bien parada dentro del mundo machis-
ta que me rodea. Ante esto es precisa una aclaración de fondo, pues
aunque se vive en un mundo predominantemente machista, hay ex-
cepciones que dan alcance a una posición muy alta a las representan-
tes del género femenino.
La sed de poder hace que las clases dominantes que están emer-
giendo quieran acapararlo, una minoría es la que domina la indepen-
dencia, pero no por el pueblo sino por sus propios intereses.
Desde su primera infancia, si el ser humano crece y se desarrolla
en un ambiente lleno de valores (libertad, respeto por el otro, tole-
rancia y amor), en donde también exista el espíritu de alcanzar algo,
de satisfacer por sí mismo sus carencias, en donde no se tiene todo
servido en bandeja, sino que hay que buscarlo, alcanzarlo al lado de
otras y otros, tendrá la capacidad de aceptar a los demás como son,
de lo contrario, toda su amargura se convertirá en odio y hostilidad.
El maltrato psicológico al que puede un ser humano estar expues-
to no tiene límites; la amenaza, la agresión, y la intimidación, o tam-
bién la sobreprotección, sumado a otros factores, pueden ocasionar
traumas casi que imposibles de resarcir.
Cuando Capra (1996) plantea el reto de cambio de paradigma
y propone la ecología social, hace un llamado a la humanidad para
que valore la Madre Tierra y todo lo que ella contenga, incluyendo la
mujer; cae al dedillo traer el ecofeminismo de este autor, que se resis-
te a la explotación y el dominio al que se enfrentan mujer y naturale-
za, ello nos identifica, nos une; si empezamos a ver la vivencia femeni-
na, este será el punto de partida para llegar a ver la realidad.
Planteado desde una visión holística y social, basada en el respeto
por la otra y el otro, su sentir y realidad, creando un “equilibrio diná-
mico”, donde no hay bueno ni malo, el pensamiento y los valores se
conectan, generando integralidad y asertividad.
Ante esto se puede deducir que la razón del ser humano y su com-
portamiento están íntimamente relacionados con la información que
recibe día a día; eso no es malo, lo malo está en creer lo que se quie-
re creer, aun teniendo la realidad ante sus ojos.
82 Mariluz Muñoz
Bohn (1992) se ocupa de confirmar la razón por la que “Yo mujer”

soy esencial en este universo, y que bien lo plasma en su escrito cuan-
do se refiere a comprender la naturaleza de la realidad; es ver más
allá, es sentir la esencia en lo profundo y tomarlo como un todo di-
námico, no estático; es poder hacer entender que es necesario des-
plazar las particiones y ver que estamos dentro de esa gran caja sin
ningún distingo. La negativa que existe de reconocer que cada parte
es fundamental es una de las características que resaltan en esta épo-
ca, marcada por la discriminación y el abuso de poder. Zafarse de los
egos que atan a los humanos es difícil, más aún cuando muchas de
esas partes van tras su propio interés.
Llegar al éxito y encontrar lo deseado son características esencia-
les del ser; poder apreciar lo simple, sentir lo invisible y palpar la vida
y todo lo que ella nos brinda es único; demostrar que en milésimas de
segundo se puede desintegrar una partícula y en esas mismas milési-
mas se transforma. Lederman (1993) deja ver desde lo infinito que el
conocimiento que cada ser humano obtiene es un tesoro invaluable,
todo lo aprendido queda ahí dentro, en el interior de cada individuo,
diferente es que se quiera compartir y comunicar.
Lo dejo a su consideración…
7. Bibliografía
Betto, Fray (1999). La Obra del Artista. Una visión holística del univer-
so. Editorial España: Trotta SA.
Bohm, David (1997). Ciencia, orden y creatividad. Barcelona: Kairós.
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Lederman, Leo (1993). La partícula divina. Barcelona. Ed. Aragó.
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positivas presentadas en el encuentro presencial UCN Doctor-
ado Internacional en Educación. Bogotá, DC.
Swimme, Brian (1998). El universo es un dragón verde. Santiago de Chile.
Andrés Ltda.
Capítulo cuarto
Derechos de la mujer y el derecho al trabajo
decente: relación con el Estado
y la economía solidaria
Eliana Villagra
1. Introducción
El presente encuentro nos convoca al intercambio de conocimientos y
al aporte interdisciplinario de diversos actores de la economía social
que ayude a la construcción de políticas públicas y fomente la equi-
dad de género.
En este intercambio de ideas, considero importante y necesario no
perder de vista los “derechos humanos de la mujer”, los cuales en las
últimas décadas han ocupado la atención de la comunidad interna-
cional. Entre las principales luchas se encuentran la discriminación,
la desigualdad y prejuicios contra el género.
El respeto por los derechos humanos trasciende toda coyuntura eco-
nómica, política y cultural, dado que sus valores y estándares han sido
adoptados como conceptos fundamentales y constituyen en la práctica
conceptos universalmente aceptados por la comunidad entera.
Los derechos humanos también deben ser respetados en la cons-
trucción de una política social. Si logramos conjugar dichas discipli-
nas, derechos humanos, políticas sociales, economía social y solida-
ria podríamos lograr resultados que lleven a una mejor calidad de
vida, lo que incluye una mayor garantía en la protección de los dere-
chos de las mujeres.
En base a lo ante dicho, parecería imprescindible no perder de vis-
ta que para el diseño de toda política social, la consideración y recep-
ción de los derechos humanos y, sobre todo, el derecho de la mujer,
85
86 Eliana Villagra
debe ser reconocido y garantizado por el Estado, por la sociedad y

por los mismos actores de la economía social y solidaria.
2. Economía social y solidaria: derechos y responsabilidades

La incorporación de la perspectiva de género en la economía social y
solidaria nos permitirá analizar cómo se insertan tanto hombres co-
mo mujeres en este tipo de economía, sus relaciones en el mundo del
trabajo y en el mundo familiar.
En el imaginario social persiste la visión de la mujer como liga-
da al ámbito de la familia o trabajo reproductivo, y al hombre como
proveedor o principal sostén del hogar, lo cual condiciona inevitable-
mente la forma en que las mujeres pueden insertarse en el mercado
de trabajo.
En los modelos de políticas sociales desarrolladas por diversos
países de América Latina en décadas pasadas se estructuraban y sus-
tentaban justamente en lo ante dicho, “hombres proveedores” y “mu-
jeres amas de casa”, y el cuidado de los niños y mayores era manteni-
do por el trabajo doméstico femenino. Para que ello fuera posible, se
realizaban transferencias de ingresos y programas de asignaciones fa-
miliares o bien mediante seguros sociales, donde mediante el trabajo
formal se le adjudicaba al hombre, lo que permitía que los miembros
de sus familias contasen con el sistema de salud y seguridad social.
Hoy en muchos Estados se ha transformado dicha política, pero
no se ha podido evitar, a pesar del reconocimiento legal de las muje-
res como trabajadoras, su condición como cuidadoras de sus hijos/
hijas, como cuidadoras de sus padres/madres o bien de algún otro
integrante del hogar en edad avanzada. Y si a ello se suma la ausencia
absoluta de una política pública en la que se considere y respecte los
derechos de la mujer, su derechos laborales y el derecho de cuidado
en su entorno familiar se ven totalmente cercenados.
Lo dicho da cuenta de situaciones de desigualdad en el tratamien-
to de una responsabilidad social (o corresponsabilidad), frente a una
problemática del cuidado y de quien lo ejerce, un problema de ejer-
cicio de derechos, cuando estos están acordados o bien de dismi-
nución de desigualdades como condición de política pública. Una
Derechos de la mujer y el derecho al trabajo decente... 87
cuestión entre derechos, desigualdades y política, lo cual nos remite

a un debate en donde se entrecruzan dichos conceptos y en el cual,
de no tratarse el ejercicio de dichos derechos, se seguirá afectando el
principio de igualdad, principio fundamental para el desarrollo de la
humanidad (Pautassi, 2007).
No sería posible enfrentar la exclusión social, la desigualdad y la
pobreza si no se aborda la sobrecarga de trabajo de las mujeres (tan-
to productivo como reproductivo) y la falta de oportunidades labo-
rales para las mismas. Concebir en las concepciones culturales pre-
dominantes que la reproducción social no es una responsabilidad de
las mujeres, sino una necesidad social, es un todo un desafío.
La conciliación entre la vida laboral, familiar y personal conforma
una “corresponsabilidad” social en las tareas del cuidado, en donde
se incluyen hombres mujeres, familias, Estado, mercado y sociedad.
Un delicado balance entre las obligaciones laborales, sociales y fami-
liares, y donde la economía social y solidaria no se encuentra exenta
de tomarlo en cuenta.
Para que ese balance pueda plasmarse en un conjunto de medi-
das aplicables, dándole una dimensión fundamental a la vida de las
personas, deberá tomarse un conjunto de estándares y conceptos a
adoptar y garantizados por los Estados, y que los mismos se aproxi-
men al marco de normas y valores consensuados internacionalmente.
Dichos estándares podemos encontrarlos en Declaraciones, Con-
venciones de los Derechos Humanos, en los Convenios de la Orga-
nización Internacional del Trabajo, las Convenciones sobre la elimi-
nación de todas las formas de discriminación en contra las mujeres
(Cedaw), y también en los objetivos del Milenio.1
1 Los Objetivos de Desarrollo del Milenio, también conocidos como Objetivos del
Milenio(ODM), son ocho propósitos de desarrollo humano fijados en el año 2000, que los
189 países miembros de las Naciones Unidas acordaron conseguir para el año 2015. Estos
objetivos tratan problemas de la vida cotidiana que se consideran graves o radicales. Son: 1
Erradicar la pobreza extrema y el hambre. 2 Lograr la enseñanza primaria universal. 3 Pro-
mover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer. 4 Reducir la mortalidad in-
fantil. 5 Mejorar la salud materna. 6 Combatir el SIDA, el paludismo y otras enfermedades.
7 Garantizar el sustento del medioambiente. 8 Fomentar una asociación mundial para el
desarrollo.
88 Eliana Villagra
Desde este punto de partida, el reconocimiento de determinados

derechos por parte de los Estados en sus cartas magnas no resulta ser
suficiente en la práctica. Reconocer implica a su vez otorgar un cam-
po de poder para sus titulares y ese reconocimiento limita el margen
de acción de los sujetos obligados (el Estado).
El “enfoque de derechos” explicita un reconocimiento de la re-
lación directa existente entre el derecho (reconocimiento), el em-
poderamiento de sus titulares (legitimación activa) y la obligación
correlativa de dar garantía a esos derechos.2 Esto conjuga en una po-
tencialidad que puede actuar para restablecer equilibrios en el marco
de situaciones desiguales:
El denominado enfoque de derechos utiliza el marco conceptual que brinda los

derechos humanos para su aplicación a las políticas de desarrollo, con base a
las obligaciones positivas del Estado: aquello que debe hacer en orden a lograr
la plena aplicación de los derechos civiles, políticos y también los económicos,
sociales y culturales (DESC). Los derechos humanos se definen y aplican como
un programa que puede guiar u orientar las políticas públicas de los Estados
(Pautassi, 2007).
3. Trabajo decente: entre la producción y la reproducción

El trabajo decente ha sido reconocido como un objetivo global que
ofrece un enfoque práctico para alcanzar simultáneamente el creci-
miento económico, progreso social, protección del medioambien-
te, y aspira a que todos los hombres y mujeres desarrollen una ac-
tividad productiva en condiciones de libertad, igualdad, seguridad
y dignidad. Se busca un equilibrio entre la expresión democrática de
la sociedad, la función reguladora del Estado, el papel innovador y
productivo del mercado, y las necesidades y aspiraciones de las per-
sonas, familias y sus comunidades.3
2 La incorporación de la Convención Americana sobre Derechos Humanos (1969), y el ca-

rácter que revisten los derechos allí mencionados, hacen que los mismos sean de inmediata
operatividad. Es decir, que dichos derechos entran en funcionamiento cuando el Estado se
adhiere al Convenio. Resultan programáticos cuando los derechos necesitan de una ley es-
pecial que reglamente su ejercicio.
3 OIT-PNUD “Trabajo y familia: Hacia nuevas formas de conciliación con corresponsabilidad
social” (2009).
Las normas internacionales del trabajo representan el consenso

internacional sobre la manera en la que pueden abordarse conflictos;
las normas son codificación de principios de valores aceptados uni-
versalmente que permiten establecer pisos mínimos y, al mismo tiem-
po, constituyen aspiraciones sobre la calidad de trabajo y de vida.
Cuando se habla de la relación entre la vida familiar y el trabajo,
muchas veces se hace referencia a los Convenios de la OIT (Organi-
zación Internacional del Trabajo) entre ellos encontramos el n.º 183,
que hace referencia a la protección de la maternidad y el n.º 156 se
remite a trabajadores y trabajadoras con responsabilidades familia-
res, ambas se complementan con los convenios 191 y 165 respecti-
vamente. Otros convenios que hacen referencia al género son el n.º
100 sobre igualdad de remuneración por trabajo de igual valor, y el
Convenio 111 sobre discriminación en el empleo y la ocupación. De-
be complementarse lo mencionado con marcos valorativos y normas
que reconocen y garantizan la equidad de género, donde la Cedaw
(Convención sobre la eliminación de todas las formas de discrimi-
nación en contra de las mujeres 1979) significó un punto de parti-
da para una serie de conferencias internacionales sobre los derechos
de la mujer.
La OIT introdujo el concepto de Trabajo Decente en 1999. Su
abordaje considera cuatro dimensiones laborales como extralabora-
les, y establece un puente entre trabajo y sociedad. La meta es mejo-
rar las condiciones de vida de todas las personas y comunidades. Se
adoptan los siguientes ejes:
•• Oportunidades de empleo productivo: refiere a la necesidad de que
todas las personas que quieren trabajar puedan efectivamente
encontrar un empleo, y que esto permita a los trabajadores/as
y sus familias alcanzar un estrato de bienestar aceptable.
•• Trabajo en condiciones de equidad: significa que es necesario que
los trabajadores y las trabajadoras sean tratados de manera
justa y equitativa, sin discriminaciones y permitiendo conciliar
el trabajo con la familia.
90 Eliana Villagra
•• Trabajo en condiciones de libertad: subraya el hecho de que el tra-

bajo tiene que ser libremente elegido y no llevado a cabo bajo
condiciones forzosas.
•• Trabajo en condiciones de seguridad: se refiere a la necesidad de
proteger la salud de los trabajadores y las trabajadoras, así
como proveer las pensiones y protecciones sociales adecuadas.
•• Trabajo en condiciones de dignidad: requiere que todos los traba-
jadores y las trabajadoras sean tratados con respeto y puedan
participar en las decisiones relativas a las condiciones laborales.
Lo novedoso del concepto radica en que consiste en un esfuerzo
de visión en conjunto de las diversas dimensiones de trabajo, dentro
de un solo marco. Y es importante destacar que se trata de un con-
cepto universal que abarca a todos los trabajadores y trabajadoras
(OIT, 1999).
Luego de la adopción de la Resolución 193 OIT (2002) sobre
“Programa de Trabajo Decente”, la OIT ha participado en la promo-
ción de la empresas sociales y el emprendimiento social como las for-
mas que más se adaptan al concepto.
La economía social y solidaria desempeña un papel significativo y
creciente en la economía real mediante la provisión de empleo, pro-
tección social y otros beneficios sociales y económicos. Del mismo
modo, el Pacto Mundial para el Empleo (2009) reconoció que "las
cooperativas, desde las muy pequeñas a las grandes multinacionales,
proporcionan empleos en nuestras comunidades".
Debido a sus características distintivas y ventajas comparativas,
incluyendo la gobernanza democrática y la gestión autónoma, las
empresas y organizaciones de economía social y solidaria son alenta-
das por un creciente número de Estados. Se están creando los mar-
cos de política para el desarrollo de la economía social y solidaria a
escalas nacional y regional en todo el mundo. Se basa en asociacio-
nes entre los gobiernos, los interlocutores sociales y la sociedad civil.4
4 Documento de trabajo 2011: “Economía social y solidaria: Nuestro camino en común ha-
cia el Trabajo Decente”. Segunda edición de la Academia sobre Economía Social y Solida-
ria, del 24 al 28 de octubre de 2011. CIF-OIT, Montreal, Canadá.
Promover la economía social significa contribuir a cada dimen-

sión del Programa de Trabajo Decente. Las empresas y organizacio-
nes en la economía social y solidaria crean y mantienen empleos y
medios de vida, amplían la protección social, fortalecen y amplían
el diálogo social a todos los trabajadores y promueven la aplicación
y cumplimiento de normas para todos. En estos tiempos de crisis e
inestabilidad, la promoción de la economía social y solidaria, dentro
del marco del Programa de Trabajo Decente, es una forma eficaz de
promover la justicia social y la inclusión social en todas las regiones.
El interés de la OIT en la ESS se renovó recientemente con la “De-
claración de la OIT sobre justicia social para una globalización equi-
tativa (2008)”, que llama a promover las Organizaciones de Econo-
mía Social y Solidaria (OESS) dentro de una economía pluralista. En
2010, los Mandantes de la OIT solicitaron un mayor apoyo para la
promoción de la economía social y solidaria, así como la aclaración
del concepto de economía social y solidaria.5
El objetivo de promover la igualdad entre los sexos y la autonomía
de la mujer ha sido incorporado expresamente en la Agenda Hemis-
férica de Trabajo Decente para las Américas 2006-2015,6 uno de los
principales desafíos que presenta la región para avanzar hacia el tra-
bajo decente.
El tratamiento de las cuestiones de género en los convenios referi-
dos en un primer momento estaba inspirado en la preocupación por
proteger a la mujer en su capacidad reproductiva y respecto de con-
diciones que se consideraban inadecuadas para ellas. En una segun-
da fase de su trabajo, se introdujo la noción de “igualdad de oportu-
nidades y no discriminación”, poniendo énfasis no solo en la equidad
ante la ley sino en la igualdad real de oportunidades. La introducción
de la noción de “trabajadores de ambos sexos con responsabilidades
familiares” marcó el inicio de una tercera etapa en la igualdad de gé-
nero, se reconoció la necesidad de revisar la forma en la que se orga-
niza y distribuye el trabajo productivo y el reproductivo.
5 Mediante de la Resolución relativa a la discusión recurrente sobre el empleo (Conferencia

General, 99.º Sesión de la CIT, 16 de junio de 2010) y del Comité para la Discusión Recu-
rrente del Empleo (99.º sesión de la CIT).
6 Recuperado de http://www.oit.org.ar/WDMS/bib/publ/memorias_dp/informe_dg_xvi-2006.
pdf
92 Eliana Villagra
4. Derechos de la mujer
En el plano regional, en la X Conferencia Internacional sobre la Mujer
en América Latina y el Caribe, celebrada en Quito en 2007, se abor-
daron temas fundamentales: uno de ellos fue la contribución de las
mujeres en la economía y la protección social, especialmente en el
trabajo no remunerado.
Los gobiernos en dicho encuentro acordaron adoptar medidas de
corresponsabilidad para la vida familiar y laboral, que se aplique por
igual para hombres y mujeres, y de reconocimiento de trabajo no re-
munerado y su aporte al bienestar de las familias y al desarrollo eco-
nómico de los países. Asimismo, se reconoció la necesidad de que los
Estados asuman la reproducción social, el cuidado y el bienestar de
la población como objetivo de la economía y responsabilidad públi-
ca indelegable (Cepal, 2007a).
5. Trabajo decente, mujer y el Buen Vivir

Partiendo de un acercamiento a la definición del Buen Vivir, resultan-
te de la reforma Constitucional de la República de Ecuador en 2008,
podemos mencionar la conceptualización adoptada por el Plan Na-
cional del Buen Vivir (PNBV), que es el instrumento rector de las Po-
líticas Públicas (concibe lineamientos para el período 2009/2013):
[…] podemos aventurarnos a sintetizar que entendemos por Buen Vivir: la satisfac-
ción de las necesidades, la consecución de una calidad de vida y muerte digna, el
amar y ser amado, y el florecimiento saludable de todos y todas, de paz y armonía
con la naturaleza y la prolongación indefinida de las culturas humanas […] Nues-
tro concepto de Buen Vivir nos obliga a reconstruir lo público para reconocernos,
comprendernos y valorarnos unos a otros. —entre diversos pero iguales— a fin de
que prospere la posibilidad de reciprocidad y mutuo reconocimiento, y con ello
posibilitar la autorrealización y la construcción de un provenir social compartido.7
Las propuestas contenidas en dicho Plan incorporan importan-

tes desafíos técnicos y políticos con innovaciones metodológicas
e instrumentales, pero remarca que el significado más importante
del Buen Vivir es la ruptura conceptual que plantean los idearios del
7 Plan Nacional del Buen Vivir 2009/2013. Ecuador: 287.

Consenso de Washington8 y con las aproximaciones más ortodoxas

al concepto de desarrollo. En base a ello, el Plan recoge y busca con-
cretar los lineamientos de un proyecto de cambio que se basa en la
Revolución Ciudadana (adoptado en el proceso constituyente 2008
para la adopción de un nuevo pacto social que se ve reflejado en la
nueva constitución). Esta gran revolución ciudadana engloba varias
revoluciones internas, entre las que se encuentra la denominada “re-
volución social” y donde los lineamientos que se persiguen buscan
adoptar una política general articulada con una política económica
incluyente y movilizadora, donde el Estado se compromete a garan-
tizar los derechos fundamentales. Una política integral, coherente e
integradora que ofrezca oportunidades para la inserción socioeco-
nómica y, a la vez, para fortalecer las capacidades de las personas,
comunidades pueblos, nacionalidades y grupos de atención priorita-
ria, con el fin de que ejerzan libremente sus derechos.
En base a ello, entre sus lineamientos el Objetivo 6 intitulado “Ga-
rantizar el trabajo estable, justo y digno en su diversidad de formas”,
incorpora 8 lineamientos a seguir para el pertinente diseño de polí-
ticas públicas a implementar. Se concibe entre ellos, la modificación
de las leyes laborales y de seguridad social.
Teniendo en cuenta que el significado del Buen Vivir concibe el
respeto por los derechos humanos y, entre ellos, los derechos del
trabajo y los derechos de la mujer, parece pertinente que se tomen
en cuenta los Convenios, Tratados y Declaraciones Internaciona-
les, al momento de delinear, diseñar e implementar políticas, con-
cibiendo con ello el respeto fundamental de la persona, respecto a
estos derechos.
La Defensoría del Pueblo de Ecuador, como institución nacional
de los derechos humanos, en el marco de su competencia y atribu-
ciones constitucionales y legales, tiene la misión de promover y tu-
telar los derechos humanos de los habitantes de su territorio. En el
8 Consenso de Washington, consistente en un listado de políticas económicas consideradas

durante los años 90 por los organismos financieros internacionales y centros económicos,
con sede en Washington D.C. (District of Columbia), Estados Unidos, como el mejor pro-
grama económico que los países latinoamericanos deberían aplicar para impulsar el creci-
miento. A lo largo de la década el listado y sus fundamentos económicos e ideológicos se
afirmaron tomando la característica de un programa general.
94 Eliana Villagra
desarrollo de monitoreo de carácter internacional realizado en los Es-

tados suscriptores de tratados de derechos humanos, entre los cua-
les se encuentra Ecuador, se realiza una serie de recomendaciones9
relacionadas con la situación de los derechos humanos, plasmados
en un examen10 periódico que se publica y se hace conocer al Esta-
do, las cuales:
•• Permiten conocer qué elementos dentro de un país admiten la
violación de un derecho específico o en su caso, a la promo-
ción y respeto del mismo.
•• Posibilitan saber en qué áreas los mecanismos de protección
de derechos humanos han pedido al gobierno que centre su
atención y en cuales existen avances.
•• Facultan el acceso a información importante de cada derecho
y ayudan a establecer prioridades e identificar nuevas aéreas de
programas.
•• Sirven para validar los programas o identificar las áreas donde
es preciso tomar o reforzar medidas.
•• Son una importante información de base para discutir con di-
versos actores sobre la situación de los derechos humanos en
el país.
•• Su amplia difusión permiten que sean usados como platafor-
ma para una promoción o un diálogo a largo plazo con actores
locales.
9 El examen periódico universal y sus procedimientos constituyen estándares que permiten pro-
fundizar la relación necesaria entre democracia, desarrollo y derechos humanos. Esta herra-
mienta permite la construcción y profundización de la democracia y de los derechos humanos
en el país. Dicho examen se basa en un informe nacional y en dos informes preparados por la
Oficina del Alto Comisionado para los derechos humanos Oacdh. El primero con informa-
ción contenida en informes de los órganos del tratado, los procedimientos especiales y otros
documentos pertinentes de la UN; y el segundo con información creíble y fidedigna que pro-
porcionan otros interlocutores (ONG, Defensor del Pueblo, etc.). El examen se realiza en un
grupo de trabajo compuesto por 47 Estados miembros del Consejo, y el resultado se presen-
ta en un informe que resume las actuaciones del proceso de examen, las conclusiones o reco-
mendaciones, y los compromisos voluntarios del Estado examinado.
10 “Ecuador y el sistema de protección de los derechos humanos de la ONU-Sistematización
de Recomendaciones 2008-2012”. Oacdh (Oficina del Alto Comisionado de la Naciones
Unidas para los derechos humanos. www.ohchr.org)
Dicha publicación también debería ser tenida en cuenta al mo-

mento de diseñar políticas públicas dirigidas al trabajo decente de
mujeres y al trabajo reproductivo. Entre las recomendaciones dadas
por el Comité se sugirió al Estado de Ecuador adherirse a la ratifica-
ción de la Resolución 189 sobre “Trabajo Decente” de la OIT.
6. Colofón
La problemática de género es también una cuestión de derechos hu-
manos los cuales deben ser respetados, además de reconocidos. La
economía social y solidaria, por sus características de autogestión,
abre oportunidades y desafíos a las mujeres, para legitimarse, para ser
sujetos de derechos, y ello incluye el respeto a la heterogeneidad intra-
género (entre mujeres rurales y urbanas, etnia, edad, nivel de educa-
ción etc.).
El desafío en el diseño de políticas públicas que avancen hacia es-
ta dirección implica considerar y adoptar en la legislación interna y en
su reglamentación los estándares y valores humanos universalmente
reconocidos, lo que conlleva tratar de armonizar, en este caso, los de-
rechos al trabajo decente y los derechos de las mujeres en la econo-
mía social y solidaria.
Extensos y diversos han sido los temarios abordados en esta po-
nencia, que por razones de espacio y tiempo no han podido ser tra-
tados en su máxima extensión y desarrollo. Sin perjuicio de lo cual se
invita al debate e intercambio de opiniones al respecto.
Entre las consideraciones finales, quisiera que se tenga en cuenta el
enfoque de derechos humanos y en especial los derechos de la mujer en
las políticas públicas, comprendiendo en ello el carácter integral y su
valor en términos de garantías sociales. El valor de este reconocimiento
radica precisamente en que opera el sistema de protección de los de-
rechos humanos, bajo los compromisos asumidos por el Estado fren-
te a la comunidad internacional. En consecuencia, la implementación
de políticas públicas bajo estándares y valores de derechos conlleva la
creación de las pertinentes áreas de fiscalización que busquen como fi-
nalidad el garantizar los derechos y su pleno desarrollo.
96 Eliana Villagra
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Capítulo quinto
La economía social y solidaria,
¿tiene rostro de mujer?
1. Introducción
Mi voz recoge los testimonios y vivencias de algunas de las muje-
res que encontraron, en la organización social, pequeñas y grandes
transformaciones. Presento estos testimonios con el mayor de los res-
petos hacia ellas.
Hablo de mujeres porque el 78,2 % que ahorran en sistemas al-
ternativos al sistema financiero tradicional pertenecen a este grupo.
Porque más del 60 % de las socias de la Cooperativa de Vivienda
Alianza Solidaria-Coovias (que hoy nos convoca) son mujeres. Hablo
de mujeres y Economía Social y Solidaria (ESS) porque este salón re-
fleja quiénes son las gestoras en las cooperativas, en las asociaciones,
en las organizaciones de ESS.
Tratar de responder si la ESS tiene rostro de mujer me llevó a más
de un cuestionamiento. ¿Es qué aún debemos preguntarnos en este
encuentro por la participación de las mujeres, en la economía, en la
vida, en la educación, en la vida pública? ¿Es necesario preguntarnos
qué hacen los hombres o en qué participan?
Esta conversación se sustenta en el trabajo de campo para mi tesis
en Género y Desarrollo. Recojo una experiencia específica de la Coo-
perativa de Vivienda Alianza Solidaria-Coovias. La mayoría de los ca-
sos se vinculan con en el Proyecto Alpallacta en Quitumbe.
99
100 Ximena Redín Escobar
2. Hablar de género
Hablar de género nos refiere al poder y a las relaciones jerárquicas
que se construyen a partir de este (Scott, 1986 [2008]), e incorpora
al análisis el cómo los fenómenos biológicos, sociales y económicos,
son constituyentes de la organización histórica entre hombres y mu-
jeres (Lagarde, 1990).
Debo señalar que Género no se refiere únicamente a la relación
entre hombres y mujeres, sino que aborda otras relaciones de des-
igualdad como clase, etnia, orientación sexual. Hoy me referiré bási-
camente a la inequidad de género que se origina por ser mujer u hom-
bre, trabajaré este tema a partir de algunas historias de mujeres.
Preciso señalar también que reconozco en cada mujer su espíritu
de lucha y constante reivindicación de sus derechos, desde su posi-
ción en la familia y en el ámbito privado. Mi mirada y mi análisis no
pretenden desarrollar esta exposición bajo la percepción de victimi-
zación de las mujeres.
3. Historias de mujeres
Si bien las escrituras están a nombre de mi esposo, la casa es mía. Yo trabajé
para conseguirla. Al principio yo venía sola los domingos a las mingas, poco a
poco se unieron mis hijos y mi marido (Emperatriz, Diario de campo, 2013).
Participación y representación
El salón comunal está lleno de mujeres: jóvenes, adultas mayores,
madres con sus criaturas, todas ellas con mucha atención siguen las
palabras y gestos de quien dirige la sesión. La gerente de la coopera-
tiva, la gerente de la unidad ejecutora, la contadora, la asistente ad-
ministrativa, son las encargadas de cada detalle, desde ofrecer una
bebida caliente a los participantes hasta de explicar cómo avanza el
financiamiento para el proyecto por parte del Banco Ecuatoriano de
la Vivienda.
Las mujeres son quienes ahorran, participan en asambleas y ca-
pacitaciones, y trabajan en las mingas. ¿Qué significa que la mayor
parte de las socias sean mujeres? ¿Qué representa para las mujeres el
La economía social y solidaria, ¿tiene rostro de mujer? 101
tener una casa propia? ¿Qué motiva a las mujeres a participar y cola-
borar en el trabajo comunitario?
Algunas de las respuestas de las socias de Coovias me hablan de
seguridad, bienestar para sus hijos, independencia, poder salir de ca-
sa, encontrarse con otras mujeres, reír, realizar actividades diferentes
a las labores del hogar.
“El dinero no es el principio y el fin. El ahorro no solamente es la
cuota, consiste en acciones que pueden disminuir los gastos del ho-
gar o contribuir a mejorar la casa” (Diario de campo, 2013). Estas
palabras de Beatriz Cabrera están inscritas en una filosofía diferente
a la lógica capitalista, en la cual el sentido de la economía no gira al-
rededor del dinero.
La presencia de las mujeres es mayoritaria en las asambleas, talle-
res, mingas, donde comparten más experiencias: además de ahorrar,
hablan de sus emociones, construyen lazos de amistad, se organizan
para trabajar en beneficio de su comunidad.
Al ingresar a las asambleas y talleres se debe firmar la lista de asis-
tencia. Escucho a algunas mujeres decir que ellas no firmarán, sino
que lo harán sus esposos (Diario de campo, 2013). Pese a que son
ellas las que asumen el trabajo y las responsabilidades de ser parte
de una cooperativa, la representación formal —la firma— la delegan
a su esposo.
En el taller sobre el Reglamento de Propiedad Horizontal y Bue-
na Convivencia, pese a que en la mesa de trabajo estábamos cua-
tro mujeres y un hombre, cuando debíamos elegir un representante,
fueron las mujeres las que pidieron que él fuera quien nos represen-
te, su argumento fue que “él tiene la voz más fuerte” (Diario de cam-
po, 2013).
La jerarquía de género está implícita en todas las relaciones, la po-
sición de subordinación o negación a las propias capacidades parte
de las mismas mujeres está naturalizada.
La participación de las mujeres en las comunidades exige dos fren-
tes: por un lado, la lucha por los derechos de sus organizaciones y,
por otro, por los derechos de las mujeres, en este caso, el derecho a
la representación. Este fenómeno lo aborda desde México Aida Her-

nández al referirse a las mujeres indígenas:
Por un lado, plantean ante el Estado la necesidad de reconocer el derecho de

autodeterminación de los pueblos indígenas y, por otro, dan una lucha dentro
de sus propias comunidades y organizaciones, por replantear críticamente sus
propios sistemas normativos (Hernández, 2006: 3).
Los relatos de las mujeres de la Coovias me llevan a sentir en sus

palabras el deseo de reivindicar sus derechos al interior de sus fami-
lias. En las oficinas de la Cooperativa, se reúne el Consejo de Admi-
nistración, donde conozco a Cecilia. Ella es la segunda vocal princi-
pal y miembro de algunas delegaciones, colaboradora activa de la
Cooperativa, realiza gestiones administrativas así como otras tareas,
como preparar alimentos para los eventos que realiza la organiza-
ción. Ser parte de la directiva de la Cooperativa representa, para Ce-
cilia, salir de casa (por lo menos tres veces por semana), arreglarse y
vestir ropa de calle. También implica encargar a su nieta y no espe-
rar en casa a que su esposo llegue del trabajo para servirle la comida.
Significa aportar en otro espacio diferente a su hogar, aportar con su
trabajo e ideas a la construcción de su comunidad. Llegar hasta aquí,
como Cecilia lo dice riendo y mirando con picardía a su esposo: “Ha
sido dejar la esclavitud” (Cecilia, Diario de campo, 2013).
4. Mujeres, economía social y solidaria y empoderamiento

Para mí, hablar de mujeres y economía social y solidaria es hablar de
empoderamiento, de poder de negociación, de autonomía económi-
ca. Y es, en este punto que yo me encuentro en sus miradas.
Esta intervención no tendría sentido si me limitara a describir los
procesos de empoderamiento de Julia, Cecilia, Johana, Rosa Elena,
Emperatriz, Sandra. Y no me atreviera a hablar desde mi propia voz.
Cuando yo tenía 21 años, empecé a trabajar, no obstante, en ese tra-
bajo no contaba con un pago oportuno o seguridad social y tenía
que seguir dependiendo económicamente, en ese entonces, de mi in-
maduro y violento esposo. En una discusión él me dijo “Si tú tuvieras
plata, me dejas” y yo contesté “pero obvio”.
Miro al pasado y siento que lo bueno de todo esto es que los dos
teníamos muy claro cuáles eran las condiciones de dependencia y de
subordinación de esa relación. Obviamente, meses más tarde, cuan-

do alcancé cierta independencia económica que me permitía pagar
el arriendo, la guardería de mi hijo, nuestra alimentación y transpor-
te diario, tuve la fuerza para asumir mi maternidad y mi vida indepen-
diente de un esposo proveedor.
En la academia encontré respuesta a algunas de las inquietudes
que me causaban vivir las inequidades sociales de género. Algunas
teóricas señalan que la posesión de activos le sirve a la mujer como
mecanismo de resguardo, lo que se define como una opción alterna-
tiva de vida o de subsistencia fuera de la unidad familiar, que le per-
mita a la mujer contar con un plan de contingencia en el caso de una
emergencia o si la familia se disuelve. Esta nueva condición de la mu-
jer se transforma con una mayor capacidad de negociación relacio-
nada con los activos que posee y su capacidad de control sobre estos
(Deere y Contreras, 2011).
La seguridad económica de la mujer está directamente relaciona-
da con su posición relativa en el hogar; por ello es importante, como
señalan Agarwal (1994) y Deere y León (2002), la posición de un in-
dividuo en la familia. La comunidad y la sociedad está condiciona-
da por su situación económica, en el caso de las mujeres, como refie-
ren Deere y León (2002), la posesión material y seguridad económica
contribuyen a su autonomía, consolidación de poder de negociación
y empoderamiento, y la hace menos vulnerable frente a la discrimina-
ción y violencia de género.
5. Mi propia casa: un sueño hecho realidad

La casa propia representa independencia, seguridad, autonomía. Los
relatos de las y los socios de la Cooperativa muestran estos elementos.
Más de una vez escuché que tener la casa era un sueño, así como tam-
bién la idea de no saber cómo lograron tener su casa: “Esa casa no es
mía, es de Dios” (Rosa Elena Mera, Diario de Campo, 2013). “Mi her-
mano me preguntó ¿Cómo conseguiste la casa? Y yo le dije: Milagro
de la naturaleza, hay cosas que no se entienden. Si yo conseguí la casa,
cualquiera lo puede hacer” (Sandry, Diario de campo, 2013).
Cuando las mujeres hablan, detrás de su voz siento dolor, incon-
formidad, coraje, valor, ganas de salir adelante y la búsqueda de
seguridad para sus hijos. El tener su casa propia simboliza protec-

ción, bienestar, independencia:
Cuando trabajaba en Nieblí y venía a Quito no tenía dónde llegar. A veces, me

quedaba donde una profesora del Juan Montalvo. ¡Ay!... Hubo una noche que
llegué a Quito con mi nena chiquita, eran como las 7 de la noche y llovía, y yo no
tenía donde llegar… ¡Ay! Esa noche yo me dije: yo no quiero que pasé lo que yo…
mi hija tiene que tener una casa. Ella era mi compañerita, por suerte era chiqui-
ta, cómo sufrí. Eso marcó mi vida para que yo quiera una casa, es la casa de mi
hija... La profesora de mis hijos me dijo que tener la casa les cambió la vida, ella
ya conocía mi casa antes de verla, mis hijos contaban en la escuela los avances
de la casa. Quedó bien linda mi casa, elegante, con el mesón de granito. La plan-
cha en la cocina, el piso como yo quería, con unas lámparas bien bonitas (San-
dry, Diario de campo, 2013).
De igual forma, para Julia buscar su casa propia responde a la ne-

cesidad de proteger a su hija, de dejarle algo propio. Ella luce espe-
cialmente emocionada en la entrega del Proyecto Alpallacta:
[…] Yo feliz, al principio fue un pensar, soñar, ahora es una realidad. Lo mío
era el trabajo, vivir, viajar, yo no pensaba tener una casa. Todo lo he realizado
en casa de mis padres. Cuando mi hija tenía dos años, me enfermé del estrés.
Y pensaba en mi hija, que tenga un respaldo. Donde que nadie (sic) le pueda
mandar. Me sentía morir, me enfermé mucho. Me atacó todos los órganos: la
tiroides, el riñón, el corazón. Lo de la tiroides altera las hormonas, soy muy eno-
jona. Pensaba: me voy a morir, mi hija con quien va a quedar.
Al principio me metí en una cooperativa (ocho años atrás), hasta ahora no les
entregan las casas. Con una amiguita que es divorciada, que también quería
comprar una casa, yo le dije: le voy a dar buscando. Le dije: Marianita, ya en-
contré y le hice inscribir a ella en esta cooperativa (Coovias). Se inscribieron ella
y una hermana, me decían que por qué no me inscribo mejor con ellas. Quería-
mos estar juntas. Ellas me inscribieron, pagaron los $100,00 de la inscripción.
Nos quedamos ahí. Me gustó, eran más serios, le convocaban a las reuniones,
a las mingas. Iba depositando, depositando. En medio de todos los sacrificios,
pero ha sido reconfortante, mi Diosito me ha ayudado con el trabajo. De eso
depositaba lo que podía $500,00, $300,00, cada 3 meses. En mi trabajo a ini-
cios y fin de año recibo un poco más, ahí podía depositar más (Julia, Diario de
campo, 2013).
En este sentido, y al hablar de las mujeres y ESS, retomo la idea

de empoderamiento desde la capacidad de las mujeres para transfor-
mar sus propias vidas, de organizarse y de ayudarse unas a otras. La
dinámica de la ESS es incluyente y logra vincular a las mujeres desde
sus distintas posiciones familiares y sociales; esta vinculación, auna-
da a la inclusión y compromiso de las mujeres en las actividades de
las organizaciones, las conduce hacia el empoderamiento desde su
autovaloración al interior del hogar al descubrir nuevas habilidades
y la mejora de su autoestima, con el apoyo del reconocimiento por
parte de sus compañeras y compañeros, mejora su posición de nego-
ciación en el hogar. Este efecto, multiplicado por cada mujer, por ca-
da hogar, conlleva a lo que Young se refiere como empoderamiento
“…una alteración radical de aquellos procesos y estructuras que re-
producen la subordinación genérica de las mujeres” (Young, cita en
Zapata, Flores e Hidalgo, 2005: 306).
Este enfoque conlleva la necesidad de incrementar el poder de las
mujeres, de un poder entendido no desde el dominio o control de otros,
sino como el poder para construir y transformar, genera alianzas para
pasar de individuos a sujetos colectivos y el poder desde dentro, como
ese poder que todas tenemos dentro: el poder espiritual (Rowlands, ci-
ta en León, 1997: 16). Con esto espero aclarar que las mujeres no pre-
tendemos eliminar o dominar a nuestros pares hombres.
Es este poder, este empoderamiento, que no puede ser entregado,
sino que debe nacer en cada una. Desde estas premisas me acojo a
la propuesta de entender el empoderamiento como un proceso com-
plejo, no lineal, ni fácilmente medible, que puede consolidarse en un
proyecto específico o en autoestima y liderazgo de las mujeres (Bat-
liwala, cit. por Zapata, Flores, Hidalgo, 2005: 313-314). Como en
el caso de Cecilia, su autoestima y liderazgo se materializan cuando
perdió el miedo para hablar en público y logró negociar en su hogar
para salir de casa y ser parte del Consejo Directivo de la Cooperativa.
En este punto, considero que el rol que juega el cooperativismo
y el ahorro para el empoderamiento de las mujeres es fundamental.
El Informe preliminar de la Encuesta de Hogares sobre Activos
Flacso-Universidad de Florida (EAFF), realizada en el año 2010,
evidenció que del total de activos financieros que poseen los hoga-
res, el 61,1 % son de los hombres y el 38,9 % de las mujeres (Deere y
Contreras, 2011: 38).
El nivel de ahorro también muestra una mejor posición de los
hombres, quienes en promedio ahorran un 63,39 % ($838,79) más
que las mujeres ($513,34). Al analizar la distribución del ahorro por
propiedad y tipo de institución, llamó mi atención la limitada partici-
pación de las mujeres en los bancos. Del total de las cuentas de aho-
rro, las mujeres poseen el 38,6 % frente al 51,4 % de los hombres. En
las cooperativas de ahorro y crédito prácticamente no existe diferen-
cia en el ahorro de mujeres y hombres con el 45,4 % y el 45,2 % res-
pectivamente. Mientras que en las formas de ahorro alternativas, co-
mo los grupos de ahorro, se observa un comportamiento a favor de
las mujeres en un 78,5 % respecto al 7,2 % de los hombres.1
La discriminación hacia las mujeres en los llamados sistemas tra-
dicionales de financiamiento, como son los bancos, podría explicar,
en parte, su fuerte participación en los grupos de ahorro y su mejor
posición relativa en las cooperativas.
Las organizaciones sociales responden a estas dinámicas excluyen-
tes, es así que la ESS, si bien actualmente cuenta con un espacio de
relevancia en el discurso de gobierno, siempre ha estado presente y al
mismo tiempo invisible, para quienes la quieren negar, o ha sido mar-
ginal, para un sistema que gira en torno del capital.
Es a partir de la necesidad, la falta de políticas públicas y la inequi-
dad que genera el modelo económico basado en el capital, que las
personas se organizan y buscan mecanismos para solucionar la falta
de salud, educación o vivienda, y esto es uno de los motivos que han
originado instrumentos financieros distintos y diversos que se ajus-
tan a su realidad y contribuya a la satisfacción de sus necesidades le-
gítimas.
Estas condiciones, diferentes a las de la banca convencional, im-
plican más trabajo, esfuerzo y tiempo para conseguir una vivienda,
1 Los porcentajes restantes corresponden a cuentas cuya propiedad es conjunta (de la pare-
ja, de todos los miembros del hogar o de otros —no miembros del hogar—).
como es el caso de la Cooperativa Alianza Solidaria, o la activación

de otros principios, como la confianza que permite tener la certeza de
que una persona pagará el préstamo a la caja de ahorro apenas tenga
el dinero, como lo hacen las compañeras del Huerto Pachamama en
Carapungo, o buscan mecanismo de subsistencia con otras mujeres
cuando el mercado laboral las expulsa por su edad, como es el caso
de la Organización de Mujeres Campesinas de Cayambe.
Sin embargo, existen problemas estructurales que limitan el ejer-
cicio financiero de las mujeres en sistemas no tradicionales. General-
mente los ingresos de las mujeres son menores al promedio salarial
de los hombres o no cuentan con ingresos fijos. Persisten dinámicas
sociales y culturales que dificultan que las mujeres puedan organizar-
se o manejar recursos económicos, como impedimentos legales que
restringen la propiedad de la tierra, de las cuentas bancarias o de los
negocios (Zapata y Mercado, 1996).
Las microfinanzas pueden aportar a la transformación de las re-
laciones de género y contribuir al empoderamiento de las mujeres,
(Kabber, 1997). Otras visiones apuntan a las dificultades que traen
consigo los programas financieros para las mujeres, por el rechazo
social que provoca en los hombres, por las mayores obligaciones que
esto trae para las mujeres, quienes deben aportar económicamen-
te en mayor medida a sus hogares y porque adquieren responsabi-
lidades adicionales a la carga de trabajo doméstico. Frente a esto,
Johnson (1999) plantea el necesario acompañamiento en estos pro-
cesos de capacitaciones y formación en sensibilización de género en
el nuevo orden económico global y, yo incluiría, en el nuevo orden
económico en el hogar (Johnson, cit. por Zapata, Flores e Hidalgo,
2005: 313).
Una de las inquietudes planteadas en uno de los conversatorios
previos a este encuentro era explicarnos la razón por la cual las orga-
nizaciones sociales de mujeres no avanzan, no caminan, después de
algún tiempo se rompe su continuidad, y esto se vincula al papel de
la mujer al interior del hogar, puesto que el hecho de que salga de ca-
sa, consiga recursos económicos, se relacione con otras personas y
tengan otros intereses distintos a los del cuidado del hogar y de los
hijos, genera más de una ruptura. En este sentido, tal como se refiere
Johnson, los procesos de formación deben ser parte fundamental de

los procesos alternativos de financiamiento que son impulsados por
las mujeres, con el fin de garantizar la continuidad de sus organiza-
ciones y la sensibilización en sus hogares, donde hombres educados
y criados bajo la premisa de ser proveedores y funcionales, una jerar-
quía claramente patriarcal, deben enfrentar realidades distintas, en
las que sus esposas rompen sus esquemas mentales y estructuras fa-
miliares socialmente aceptados:
[…] empezaron los problemas. Cuando yo iba de la casa a la escuela y de la

escuela a la casa, ahí todo estaba bien. Mi marido era celoso. Empecé con el
proceso formativo, fui parte de la Red Interoceánica de Escuelas, estaba confor-
mada por 8 escuelas, yo era parte del consejo. Fui vicepresidenta. Yo salía (de la
casa) por la cooperativa, por la red y ya empecé a trabajar con la Universidad
Andina (Proyecto Usaid). Un día, me dolía tanto la cabeza, me acuerdo. Yo
vivía en un cuarto, viví 3 años, con mis hijos y mi marido, que en ese tiempo…
más fastidiando que nada. Me hice cargo de la consejería de la escuela, del bar,
encima tenía las sesiones de la red. Yo preferí ir a vivir a la escuela, en el cuarto.
Ahí era facilito, ya no tenía que coger buses. Los problemas empezaron cuando
empecé a ejercer funciones de dirigente, cuando empecé o salir de la casa.
Ese día yo tenía tantas emociones, les iba a ver a mis papás después de años.
Ellos iban a venir. Y me acuerdo que íbamos al terminal a verles y él me dice “si
aceptas (trabajo en la Universidad Andina) yo me separo” yo le dije “me separo,
me separo”. En ese trabajo tenías que estar monitoreando, lo que implicaba ir
a los colegios en distintos horarios. Por eso, ese trabajo tuvo éxito. Yo estaba
fregada emocionalmente, él toma, juega y tiene una boca. Eso no ayuda para
la autoestima.
Un dólar es un tesoro. Para no gastar tanto en taxi y ahorrarme cincuenta cen-
tavos. Un día de una capacitación salí con un ingeniero que nos estaba aseso-
rando y yo le estaba ayudando con los planos que él llevaba. Y cogimos bus,
con eso ya me ahorraba algo. Y en eso, se asoma (marido) y empieza a gritar,
“así quería encontrarte… bájate” me tocó bajarme del bus. Ese día discutimos.
Yo sentía mucho temor por mi integridad y la de mis hijos. Era muy feo. Yo no
dormí toda la noche, esperando a que llegue borracho a hacer relajo, era muy
tensionante.
Yo daba capacitaciones en los talleres, me pagaban $10,00; eso era una fortuna
para mí. Un día no llevé la llave de mi casa. Me tocó suplicarle, eran como las
8 o las 9 de la noche, mis hijos chiquitos, no me dejó entrar como hasta las 11.
Y me decía: tienes que estar en la casa con tus hijos. Decía que era la puta del
barrio (Sandry, Diario de campo, 2013).
Prevalece en el imaginario de algunos hombres que la función de

las mujeres está en el hogar, así como la relación de las mujeres con
la idea santidad o virginidad y su obligación a dedicarse únicamente
al cuidado del hogar y de los hijos. Las mujeres somos juzgadas como
malas madres o como prostitutas por el simple hecho de tener otros
intereses diferentes a la familia y por poner nuestras capacidades al
servicio de actividades profesionales, sociales o comunitarias: “A mí
me gusta que cuando yo llego del trabajo esté mi esposa; qué lindo
llegar a la casa y que ella esté para servirme la comida, en eso si he te-
nido suerte, cocina muy bien” (Francisco, esposo de una de las muje-
res socias de la Cooperativa, Diario de campo, 2013).
Participar en el Consejo de Administración y en las actividades
de la Cooperativa le abrieron a Cecilia un nuevo espacio donde co-
noció a otras mujeres que la motivaban a trabajar, hablar y expre-
sar sus opiniones. La participación de las mujeres en la Cooperativa
supera al objetivo de obtener un bien inmueble, construyen nuevas
relaciones familiares, nuevas aspiraciones personales y profesiona-
les. Logran satisfacer sus necesidades prácticas y estratégicas (Mo-
ser, 1995).
6. Mujeres, economía social y solidaria y los procesos

de formación
Los procesos de formación, uno de los pilares de la Cooperativa, in-
vita constantemente a la participación activa y a expandir el conoci-
miento hacia nuevas direcciones.
La dinámica de trabajo de la Coovias pone mucho énfasis en los
procesos de formación en los cuales se incentiva la participación de
las y los socios. Las reuniones en las cuales interactúan las mujeres
constituyen espacios colectivos en los que se generan cambios, se
dan transformaciones personales mediante procesos de empodera-
miento. Es necesario identificar las estructuras jerárquicas y normati-
vas que soportan las inequidades de género para las transformacio-
nes sociales y culturales vinculadas a procesos de empoderamiento
colectivos (Martínez Corona, 2005: 211).
Martínez plantea como un instrumento para conseguir la equi-

dad de género al empoderamiento de la mujer. En el caso de Cecilia
la participación en la cooperativa le permitió salir de su casa y reali-
zar otras actividades diferentes a sus quehaceres domésticos. “A mi
esposo no le gusta que yo salga de la casa, no le gusta que yo traba-
je, máximo salgo 3 veces por semana a las reuniones de consejo que
son en la tarde” (Cecilia, Diario de campo, 2013).
7. Del cooperativismo a descubrir mi propia voz: testimonios

de las socias de la Cooperativa de Vivienda Alianza Solidaria
Yo no podía ni hablar, al verle al doctor (Fabián Melo-presidente Coovias) se me
hacía un nudo en la garganta y ahora estoy aquí, con ustedes (Diario de campo,
mayo 2013).
[…] hablar (en público) para mí era terrible, se me trababa la lengua, toda la
vida desde que era niña. Papá decía: “cállese, no es con usted”; tenía muchos
pensamientos y del miedo no decía nada, me agarraban los nervios, me reía. Me
ponía nerviosa. En el colegio fui candidata a reina y cuando había que contestar
una pregunta no pude, mis papas enojadísimos, a la segunda vez (segunda pre-
gunta) me dieron una copa de trago y ahí ya pude contestar.
Recién, de la cooperativa me mandaron a hablar con los de Coviprov (Empresa
Provincial de Vivienda), me puse a hablar, fui yo sola, ni yo misma creía.
Cuando entré a la cooperativa, el doctor me dijo: “usted, ¿qué opina?”, de los
nervios yo respondí: “se me fue la idea, paso”. Los procesos de formación son
dinámicos, los talleres son a todo dar. A veces nos sentábamos en el piso. Siem-
pre nos preguntan: ¿qué opinas? Él explica y nosotros tenemos que atender
para poder aportar, no es hablar por hablar. No es alguien hablando y los otros
durmiendo.
Al principio era quemeimportista, me daba igual dónde vivir, mi esposo vino
a la cooperativa, nosotros vivíamos arrendando. Entonces dije: hagamos algo,
comencé a ir a las mingas, ahí ya me hice amiga de Sandry, ella me aconsejaba,
me decía: “habla, no seas maricona” (Cecilia, diario de campo, julio 2013).
Ante estos testimonios, no puedo dejar de mencionar la sobre-

carga de trabajo que les implica a las mujeres realizar labor comu-
nitario, estamos hablando de la triple jornada. La propuesta desde
la academia, de los actores sociales y del sentido común, es que los
trabajos de cuidado y reproducción se redistribuyan en el hogar, que
caminemos hacia la eliminación de los roles por género y la división

sexual del trabajo.
Hoy cuento estas trayectorias de vida, porque quienes las inspiran
confían en mi voz y que, mediante ella, yo pueda relatar las cosas fan-
tásticas que las mujeres de la Cooperativa Alianza Solidaria realizan y
que les ha permitido mejorar sus vidas. Espero de todo corazón que
estos testimonios sean reflejo auténtico de Julia, Emperatriz, Cecilia,
Sandry, Rosa Elena, Marcita, Nancy, Beatriz, Blanquita y que, al con-
tarlas, se conviertan en referente para otras mujeres.
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Capítulo sexto
Una mirada desde la perspectiva de género
sobre la experiencia de las mujeres en
cooperativas del municipio Santos Marquina,
Mérida-Venezuela
1. Introducción
En Venezuela, con la democracia participativa y protagónica, el coo-
perativismo ha sido presentado como un estrategia del gobierno ve-
nezolano para crear un modelo de economía social, humanista y so-
lidaria, que impulse el desarrollo local y que genere condiciones para
la participación protagónica de las mujeres y de los hombres. Las
mujeres venezolanas vienen participando en los proyectos coopera-
tivos y, en general, en la economía social solidaria para cubrir nece-
sidades familiares y sociales. La participación de las mujeres, en las
cooperativas como espacios organizativos, en el municipio Santos
Marquina del estado Mérida es significativo. Presencia que, en parte,
se justifica por cuanto son consecuencia de las políticas sociales que
el gobierno bolivariano viene impulsando para promover y garantizar
un nuevo modelo económico sustentable y endógeno.
El gobierno venezolano, en los años 2004-2006, lanza la Misión
“Vuelvan Caras” y tres años después, el ejecutivo nacional anunció
el lanzamiento de la misión “Che Guevara” el 13 de septiembre de
2007. El objetivo era redimensionar el plan de formación de la Misión
“Vuelvan Caras” para la capacitación integral de mujeres y hombres
nuevos, en el marco del Plan de Desarrollo Económico y Social de la
Nación para el período 2007-2013. (Observatorio Bolivariano de Gé-
nero, 2010: 285-286). Sin embargo, no todas las cooperativas don-
de participan mujeres son producto de la Misión “Vuelvan Caras” o
113
114 Carmen Elena Rosillo
“Che Guevara”, encontramos cooperativas que se iniciaron duran-

te la década de los noventa, así como cooperativas que empezaron a
funcionar a partir de 2006, pero que, inicialmente, eran microempre-
sas de tipo familiar.
En este contexto, el objetivo de esta ponencia es presentar algu-
nos resultados preliminares de las experiencias y vivencias de las mu-
jeres asociadas en cooperativas del municipio Santos Marquina, en
el marco del proyecto titulado “Desarrollo, género y cooperativas del
municipio Santos Marquina del estado Mérida (República Bolivaria-
na de Venezuela)”. El mismo está siendo financiado por el Fondo Na-
cional de Ciencia y tecnología (Fonacit).
La ponencia está estructurada en cuatro partes: la primera, de-
nominada “Puntualizando algunos debates y conceptos”, referida a
la perspectiva de género como una necesidad de hacer investigacio-
nes en la situación de las mujeres en la organización de la economía
solidaria y, en particular, en las cooperativas donde participan muje-
res. Asimismo, se esboza el empoderamiento como un concepto bá-
sico para el desarrollo del ser humano, cobrando relevancia en la lu-
cha por la equidad entre mujeres y hombres. Entendiendo, por ello,
como la distribución justa de derechos, oportunidades, recursos, res-
ponsabilidades y tareas entre los géneros, respetando sus diferencias.
En consecuencia, el empoderamiento se constituye como una estra-
tegia fundamental para generar y consolidar los procesos de emanci-
pación, desarrollo y crecimiento personal y colectivo.
La segunda parte incluye algunos aspectos para contextualizar, de
la manera más breve, la situación de las cooperativas en Venezuela
y, en particular, las del municipio Santos Marquina. La tercera par-
te, corresponde a los resultados preliminares de la investigación y, fi-
nalmente, la cuarta parte que se constituye por las reflexiones finales.
2. Metodología
El estudio tuvo un enfoque cualitativo y es exploratorio con fines des-
criptivos e interpretativos; combina el trabajo de campo para abo-
carnos a estudiar las cooperativas en la realidad donde se produ-
cen; esto nos permitió indagar in situ, los efectos de la interrelación
Una mirada desde la perspectiva de género... 115
entre diferentes aspectos de tipo antropológico. Incluyó la observa-

ción participante y con una etnografía de las cooperativas que nos
sirvió para dar cuenta de la dimensión de las cooperativas donde par-
ticipan las mujeres.
La información fue recogida mediante entrevistas de profundidad
de acuerdo con la tipología de Taylor y Bordan. Estos autores las de-
finen como “reiterados encuentros cara a cara entre el investigador y los infor-
mantes, encuentros estos dirigidos hacia la comprensión de las perspectivas que
tienen los informantes respecto de su vida, experiencias o situaciones, tal como lo
expresan con sus propias palabras” (Taylor y Bordan, 1987: 101).
3. Puntualizando algunos debates y conceptos
Necesidad de incorporar la perspectiva de género en los estudios de las

cooperativas
La perspectiva del género, como categoría, tiene su origen en la déca-
da de los sesenta y contribuye a develar el carácter ideológico, otor-
gándole un papel preponderante a la cultura, como escenario de in-
dagación en la búsqueda de explicaciones sobre lo que somos, lo que
hacemos y la forma como nos relacionamos hombres y mujeres. Es-
ta perspectiva, asumida como una mirada que busca comprender
la manera en que se ha definido culturalmente la diferencia sexual,
la significación que la diferencia así construida ha tenido en la vida
de hombres y mujeres y en los colectivos sociales de los cuales hacen
parte, y cómo esa construcción cultural se constituye en una expre-
sión de la cultura de la discriminación, como una constante que atra-
viesa la organización social, económica, cultural y políticas basadas
en las diferencias que distinguen los sexos de las comunidades.
En palabras de Scott:
El género es uno de los elementos constitutivo de las relaciones sociales basadas

en las diferencias que distinguen los sexos y el género en una forma significantes
de poder. Los cambios en la organización de las relaciones sociales correspon-
den siempre a cambios en las representaciones del poder […] como elemento
constitutivo de las relaciones basadas en las diferencias percibidas por los se-
xos, el género comprende cuatro elementos constitutivos interrelacionados: 1
Símbolos culturalmente disponibles que evocan representaciones múltiples “a
menudo contradictorios”. 2 Conceptos normativos que manifiestan las inter-

pretaciones de los significados de los símbolos […] Esos conceptos se expresan
en doctrinas religiosas, educativas, científicas legales y políticas, que afirman
categórica y unívocamente el significado de hombre y mujer, masculino y feme-
nino. 3 El género se construye mediante el parentesco, la economía y la política.
4 El género es la identidad subjetiva y […] las construcciones de las identidades
genéricas relacionadas con una serie de actividades, organizaciones sociales y
representaciones culturales históricamente específicas (1995: 289-291).
En este sentido, según plantea Nobre:
Existe una relación social específica entre hombres y mujeres que organiza la
sociedad, tal como sucede con las relaciones de clases y raza. Identificamos
las prácticas sociales diferentes según el sexo y no conductas biológicamente
“reguladas”, pero no necesariamente conscientes de comportamientos y acti-
tudes identificables en la vida cotidiana. Las prácticas sociales son colectivas e
individuales y las vivencias su “interiorización”, individuales. Existe un margen
de libertad para actores colectivos e individuales cuando más se explotan las
contradicciones de las relaciones dominantes (Nobre).
Por tanto, “género no es sinónimo de sexo, aunque muchas per-

sonas utilicen ambas palabras indistintamente. Menos aún es género
sinónimo de mujer” (Facio, 1995: 47). Más bien describe a un siste-
ma de relaciones. Es una construcción social y cultural, aprendida y
modificable. Esta perspectiva analítica nos ayuda a observar la reali-
dad de otra manera, como señala Lagarde, en el mundo millones de
personas, sobre todo mujeres, buscan en esta mirada de género ca-
minos legítimos para construir alternativas a los problemas sociales
derivados de la opresión de género, disparidades e inequidades de
género aún presentes en nuestras sociedades (1996: 18). El reto de
la perspectiva de género consiste en identificar inequidades de géne-
ro aún presentes en la política, la economía, la cultura y en lo social
y simbólico, con el propósito de transformarlas para conseguir la jus-
ticia y la equidad en la toma de decisiones; para el caso de los espa-
cios cooperativistas, sus características deben favorecer la perspecti-
va de género ya que entre los principios que rigen a las cooperativas
y sus fines se encuentra la “equidad de género”. Por ello, es necesario
investigar desde esta perspectiva la situación de las mujeres y su em-
poderamiento en las organizaciones cooperativas.
Abordar la economía social y solidaria, particularmente las coo-

perativas, sin examinar el género, no permitirá hacer visible las expe-
riencias, perspectivas, necesidades y oportunidades de las mujeres,
que conduzcan al mejoramiento de políticas públicas, programas,
proyectos institucionales, al restringir las acciones encaminadas a lo-
grar sociedades equitativas, justas, solidarias y democráticas.
El norte de la economía social y solidaria: el empoderamiento de las mujeres

El término “empoderamiento” no es un concepto nuevo. Tiene sus
antecedentes en el campo del desarrollo económico durante la déca-
da de los años setenta, durante “el fenómeno del desarrollo entendi-
do básicamente como un proceso de crecimiento y el nivel del desa-
rrollo en términos de ingresos por habitante y proceso de desarrollo
en términos de tasa de crecimiento” (Sunkel y Paz, 1970: 29-30). De
manera que, a mediados de los años setenta, como intento de bus-
car respuesta al crecimiento de la pobreza surge dentro del contexto
de la Conferencia Mundial para el Empleo de la Organización Inter-
nacional del Trabajo (OIT) (OIT; 1976) una perspectiva: el de las ne-
cesidades básicas.
La OIT menciona el papel de las mujeres en la satisfacción de las necesidades

básicas y pone la necesidad de mejorar su capacitación para que contribuyan,
de una manera más eficaz, a cumplir los papeles tradicionales que le correspon-
dan. Asimismo, considera, al mismo tiempo, que debe aliviar su carga de traba-
jo para conseguir una mayor independencia económica de las mismas. Pero, no
cuestiona la división del trabajo y se espera que aumentar la productividad del
trabajo en el hogar se conseguirá facilitando el trabajo remunerado que realizan
las mujeres (Beneira, Lourdes & Gita Sen, cit. por González, 2001: 92).
No obstante, la década de los setenta ve nacer el movimiento fe-

minista y otros movimientos de mujeres. Desde diversos ámbitos sur-
gieron visiones críticas al tipo de desarrollo que se estaba proponien-
do e implementando y que dejaba por fuera a un número significativo
de mujeres. Algunos estudios realizados, como los de Esther Boserup,
Irene Tinker y Vandana Shiva, cuestionaron los desastrosos efectos
que implicaba el “desarrollo” para las mujeres.
En este contexto:
Surge Mujer en Desarrollo (MED), cuya estrategia es la integración de las muje-

res en el proceso de desarrollo y fue aceptado por las agencias especializadas de
la Organización de las Naciones Unidas (ONU), por la Década de las Mujeres
(1975-1985) y tuvo su influencia en la cooperación de los países donantes, en
particular, la Agencia para el Desarrollo Internacional de los Estados Unidos
(Usaid) (Hernández, 1999: 73).
La Conferencia para el Año Internacional de la Mujer (México,

1975), se constituyó en un hito de gran relevancia. En ella, las mu-
jeres de muy diversa extracción teórica, social e institucional, deba-
tieron sobre las causas de las situaciones de discriminaciones de las
mujeres y elaboraron estrategias para modificar la situación de inequi-
dad en que se encontraban. Algunos países en desarrollo, incluyendo
Venezuela, aceptaron el mandato de la conferencia y crearon áreas u
oficinas de la mujer (Fassler, 2004: 381).
Cabe señalar que durante la década de los ochenta se impulsó
una serie de enfoques para atender a las mujeres de bajos ingresos del
“tercer mundo y muchas de ellas han aparecido de manera simultá-
nea e incluso superpuesta. De forma que inicialmente Mayra Buvinic
(1986) y luego, más ampliamente, Caroline Moser (1992) establecen
una clasificación o tipos de enfoques para poder examinar la interre-
lación entre las políticas y las estrategias hacia las mujeres y las nece-
sidades de género. Estos enfoques son: el enfoque del bienestar, el de
equidad y el de antipobreza. Respecto a este último expone Moser:
El enfoque antipobreza se centra básicamente en el rol productivo de las mu-

jeres, asumiendo que el alivio de la pobreza y la promoción del crecimiento
balanceado requieren de una mayor productividad de las mujeres en los hogares
de bajos ingresos. En consecuencia, las intenciones con esta concepción buscan
incrementar las opciones de empleo y la generación de ingresos de las mujeres
mediante un mayor acceso a los recursos productivos (Moser, 1992: 97).
A lo largo de una década, los proyectos y planes impulsados por el

MED privilegiaron básicamente las estrategias de bienestar y antipo-
breza como un período centrado en las mujeres y el bienestar, y Bir-
gin plantea lo siguiente en relación al tema:
La crisis de los ochenta evidenció con tal crudeza que las mujeres no habían
sido beneficiadas ni integradas al desarrollo, sino las grandes perdedoras del
desarrollo. Si bien la crisis castigó con más fuerza a los más pobres, las mujeres
han sido las que más han sufrido el embate de la crisis, convirtiéndose en una
variable fundamental de las políticas de ajuste (Birgin, 1992: 13).
Por otra parte, Hernández indica que la falta de impacto sustan-

tivo sobre la situación de las mujeres generó un proceso de crítica al
MED. Durante la década de los ochenta, las críticas feministas a las
estrategias de desarrollo y a los fracasos de las intervenciones sobre
el terreno en la mejora de las condiciones de las mujeres dieron lugar
a un nuevo enfoque desarrollado por mujeres del “tercer mundo”.
En Nairobi, la “feminización del desarrollo” fue un nuevo paradig-
ma sobre el rol de las mujeres en las políticas de desarrollo, además
del nuevo enfoque de empoderamiento. Su objetivo, como el mismo
Informe Alternativas del Desarrollo con Mujeres para una Nueva Era
(Mudar), indica: “Es el reparto y mayor acceso de las mujeres en el
poder, con especial énfasis en la mejora de su posición social y au-
mento de la autoestima como persona. Da prioridad a cambios es-
tratégicos que facilitarían las implicaciones de las mujeres, así como
las necesidades prácticas en las que viven las mujeres —salarios bajos,
escasa nutrición y falta de servicios de salud, educación, capacitación
y posición (status social y económico) de las mujeres—. Por tanto, en
el nuevo enfoque de empoderamiento, la autonomía era central y se
entendía como “poder para controlar nuestras vidas, fuerza, confian-
za para enfrentar la vida, derecho a elegir en la vida y participación
en el cambio social”.
En síntesis, el término autonomía implica control y elección de su
propia vida y de su propio cuerpo en cuatro aspectos cruciales:
1. Física: control sobre la propia sexualidad y fertilidad.
2. Económica: acceso y control de los medios de producción.
3. Política: autodeterminación y participación en el poder.
4. Sociocultural: el derecho a la propia identidad, sentido de una
misma y sentido de autorespeto.
El objetivo de este enfoque se centra en desafiar la ideología patriarcal (domina-

ción de los hombres y subordinación de las mujeres), transformar las institucio-
nes y estructuras que refuerzan y perpetúan la discriminación de género y la des-
igualdad social aun presente en nuestras sociedades (Hernández, 1999: 76-77).
De manera que el debate centrado en las relaciones de género pa-

ra entender la subordinación de las mujeres permitió pasar paulati-
namente de una concepción de “mujer en el desarrollo” a “género en
desarrollo”. Desde esta visión se entiende el género como la situa-
ción de discriminación de las mujeres en la sociedad como producto
de un sistema de relaciones de poder asimétrico y rígido que determi-
na que las mujeres ocupen siempre un lugar de inferioridad respec-
to a los hombres. Por tanto, tener en cuenta las relaciones de poder
es fundamental para trabajar hacia la deconstrucción de un sistema.
Se considera que la mejora en los rangos de ingreso asegura un in-
cremento de la autonomía de las mujeres, pero no cambios en las re-
laciones de género, por cuanto siguen marcadas por situaciones de
violencia, poder o discriminación. Por ello, se consideran como ele-
mentos claves a transformar la división sexual del trabajo, acceso y
control de recursos y beneficios, así como la participación en el po-
der político o en la toma de decisiones.
Esta propuesta de enfoque de género asume la imposibilidad de la in-
tegración de las mujeres en el desarrollo sino se parte del reconocimiento
de la relación subordinada de las mujeres, como consecuencia de las re-
laciones entre hombres y mujeres. De allí la importancia o necesidad de
modificar las relaciones de poder asimétricas en todos los ámbitos (eco-
nómicos, políticos, sociales, culturales). En este sentido, el empodera-
miento de las mujeres, según la feminista Young, plantea que:
El empoderamiento es para que la gente tome control sobre sus propias vidas:
lograr habilidad para hacer cosas, sentar sus propias agendas, cambiar even-
tos… Pero, para las feministas es más que esto, comprende la alteración radical
de los procesos y estructuras que reproducen la posición subordinada de las
mujeres como género (Young, 1997: 104-105).
Por otra lado, Lagarde plantea que “las mujeres en todo el mundo
estamos en situación de emergencia y, por tanto, nos urge construir,
individual y colectivamente, el poderío (empoderamiento) de las mu-
jeres”, y lo define como:
Un conjunto de poderes para el desarrollo personal y colectivo basado en la

cooperación solidaria entre las personas, las instituciones, las estructuras y las
organizaciones. Este poderío es el cimiento de la democracia [agregaríamos, de
una democracia participativa y protagónica] y el desarrollo humano sustenta-
ble. Se trata de eliminar la opresión y construir la ciudadanía de las mujeres: son
dos polos de ese poderío (Lagarde, 2001).
En síntesis, se podría argumentar que el empoderamiento implica

que las mujeres adquieran poder a escala personal, grupal y colecti-
va, tomando en cuenta la diferencia entre ellas y, asimismo, su etnia,
sus historias y sus posibilidades. El contexto en el que viven las muje-
res debe tomarse en cuenta, ya que el empoderamiento no es un pro-
ceso lineal con un inicio y un fin definido de manera homogénea para
diferentes mujeres o grupos de mujeres, ya que “el empoderamiento
es diferente para cada persona o grupo según su vida, contexto e his-
toria y según la localización de la subordinación en lo personal, fami-
liar, comunitario, regional, nacional y global” (León, 1997: 70).
Finalmente, pensamos que el proceso de empoderamiento de las
mujeres tiene como objetivo cambiar las relaciones de género, de ma-
nera que las mujeres amplíen su poder frente a los hombres, pero no
un poder en términos de discriminación sobre otros u otras perso-
nas, sino un poder que permita relaciones sociales más equitativas.
Y, también, significa un mejoramiento de la posición de las mujeres,
satisfaciendo sus “necesidades estratégicas”, promoviendo el aumen-
to de su autonomía, la autodeterminación, el control de su cuerpo
y su vida. Además, como mecanismo que permita desarrollar su au-
toestima.
4. En breve: situación actual del movimiento cooperativo

venezolano durante la democracia participativa y
protagónica
La situación económica de Venezuela ha estado signada por la renta
petrolera a partir del comienzo del siglo pasado. Lo cual implica una
estructura muy influenciada por los altos ingresos provenientes por
la actividad petrolera que dinamiza el resto de las actividades econó-
micas nacionales. El Estado, tradicionalmente, ha distribuido parte
de los ingresos provenientes de la comercialización internacional del
crudo, siendo el sector público el ente que más empleo y actividad

económica genera en el país.
El petróleo en Venezuela es procesado por la industria estatal Pe-
tróleos de Venezuela SA (Pdvsa) en alineación y articulación con los
planes sociales del Estado para beneficio de las comunidades, colo-
cando los recursos petroleros al servicio del país y con el fin de cons-
truir un nuevo modelo económico.
El desarrollo social es un proceso donde Pdvsa formula y ejecuta
proyectos y una de las formas en que se involucra con todos los ve-
nezolanos y todas las venezolanas, aspirando un desarrollo integral
del ciudadano. Es el respaldo a las misiones impulsadas por el Eje-
cutivo Nacional. Con ello, la empresa estatal brinda facilidades, po-
sibilidades y medios reales que permitan la mejora del nivel de vida
sustentable y sostenible en los diferentes ámbitos de la vida: perso-
nal, familiar, social, cultural y profesional, formando ciudadanos con
conciencia comunitaria y deseos de superación para insertarlos en la
vida económica, política y social del país.
En la actualidad, el gobierno venezolano realiza grandes esfuerzos
para continuar con la construcción de un modelo social, productivo y
humanista, que permita el reimpulso del movimiento cooperativo ve-
nezolano con el objetivo de lograr su fortalecimiento y vinculación con
el poder popular. Ello, para la concepción de un modelo de organiza-
ción socioproductivo de forma integral, que coopera y sea solidario
dentro de un esquema democrático con el interés de seguir caminando
hacia el logro de una mejor calidad de vida para la población.
En este sentido, con una población de 28 946 101 habitantes
(INE, 2012), las desigualdades socioeconómicas y de género se han
venido reduciendo: el 21,2 % de la población vive en situación de po-
breza y la pobreza extrema ha bajado a 6,0 %. El desempleo se redu-
jo en 7,4 %. No obstante, la población ocupada en el segundo semes-
tre de 2012 se ha incrementado para los hombres en 92 958 y para
las mujeres en 89 625 (INE, 2012). Estos datos evidencian que en
Venezuela se vienen implementado algunas políticas públicas enca-
minadas a cumplir con los objetivos del milenio, si comparamos es-
tos datos con años anteriores. Sin embargo, a pesar de estos avances
positivos que se vienen gestando en el país, aún persisten en nuestra

sociedad inequidades de género.
No obstante, el movimiento y la situación de las cooperativas se
deben en gran medida a que el gobierno ha estado impulsando desde
su comienzo una serie de políticas públicas, con aciertos y desacier-
tos, para consolidar un modelo socio-productivo basado en prin-
cipios de solidaridad, justicia social y equidad, y, de esta manera,
coadyuvar con la transformación de un modelo económico capita-
lista a un modelo justo y humano, mediante la participación e inclu-
sión de las comunidades.
Por otra parte, según información que hemos obtenido de la di-
rección de Educación e Información de la Superintendencia Nacional
de Cooperativas (Sunacoop),1 esta institución se encuentra desarro-
llando un plan de actualización que ha permitido arrojar las siguien-
tes cifras: para el cierre del año 2012 se habían registrado más de
trescientas mil (300 000) cooperativas a escala nacional. De las cua-
les, más de 180 mil se encuentran activas. El 89 % de las cooperativas
a escala nacional se dedican a la prestación de servicios y a la produc-
ción de alimentos y el 5 % de la población activa de Venezuela está
asociada a una cooperativa. Se estima que el sector cooperativo re-
presenta el 14 % del PIB.
Dentro de este contexto, hemos encontrado trabajos de varios
autores que han abordado el aspecto histórico del surgimiento del
cooperativismo venezolano (Martínez, 1972; Bastidas, 2003; Colina,
2005, 2006), y, a partir de esos aportes, se ha elaborado una perio-
dización del desarrollo de las organizaciones de la economía social
(Valdivieso, 2007; Fagiolo, 2009). En relación al término de Econo-
mía Social, Fagiolo señala:
el concepto de Economía Social se puede considerar novedoso en Venezuela,

por cuanto asume rango constitucional en la nueva Constitución de la Repú-
blica bolivariana de Venezuela en 1999 […] pero desde el siglo xix, se registró
la existencia de organizaciones socioeconómicas que en la actualidad son con-
sideradas como pertenecientes al sector de la e conomía social, como son:
1 Esta información fue obtenida mediante entrevista realizada a la Antropóloga Emma Klein,
Directora de Educación e Información de Sunacoop en julio de 2012.
las cooperativas, cajas de ahorro, las sociedades de ayuda mutua, entre otros
(2009: 94-114).
El cooperativismo en Venezuela, basándonos en las y los autores

antes señalados, presenta la siguiente periodización:
•• Primer período: desde la creación de la primera cooperativa
desde 1904 hasta la muerte del General Juan Vicente Gómez
(1935).
•• Segundo período: desde el “Programa Mínimo de Febrero” del
general Eleazar López Contreras (1936) hasta la caída del Dic-
tador General Marcos Pérez Jiménez (1958).
•• Tercer período: instauración de la democracia representativa
(1958) hasta la Constitución de la Central Cooperativa Nacio-
nal de Venezuela (Ceconave) (1976).
•• Cuarto período: desde la conformación de Ceconave (1976)
como eje de integración del cooperativismo nacional hasta la
Asamblea Constituyente y la promulgación de la Constitución
de la República Bolivariana de Venezuela en 1999.
•• Quinto período: desde el establecimiento de la democracia
participativa y protagónica sustentada constitucionalmente en
1999 hasta la actualidad.
Basándonos en el último período, es decir, en la democracia parti-
cipativa y protagónica, la promoción de las condiciones para las ini-
ciativas de cooperativas están consagradas en la Constitución Boliva-
riana de 1999 en sus artículos 18, 70, 118, 184 y 308, cuando se hace
referencia al movimiento cooperativista. De manera que el cooperati-
vismo ha sido presentado como una estrategia para crear un modelo
de economía social, humanitaria y solidaria, que impulse el desarro-
llo local y que genere las condiciones para la participación protagó-
nica de la población de los sectores más pobres excluidos durante la
democracia representativa.
Por otro lado, cabe destacar que la división territorial del estado
de Mérida está conformada por 23 municipios y la distribución de
las cooperativas que se solamente se encuentran registradas en este
estado2 muestra al municipio Libertador, donde se concentra el ma-

yor número de cooperativas registradas en el período de 1966 hasta
el mes de julio de 2007, como se señala en la tabla 1.
Tabla 1
Distribución de las cooperativas registradas en el estado Mérida,
por municipio. Período (1966-2007)
Municipio 1966 2007
Guaraque 18 27
Justo Briceño 38 53
Zea 75 75
Julio César Salas 77 88
Santos Marquina 91 105
Andrés Bello 112 113
Arzobispo Chacón 149 150
Tulio Febres Cordero 167 176
Rangel 202 250
Sucre 256 277
Campo Elías 325 553
Libertador 712 1576
Fuente: Sunacoop-Mérida.
4.1. Resultados preliminares

Para el caso del municipio Santos Marquina tenemos que durante el
período de 1966 a 2007 se incrementaron 14 cooperativas. En la ac-
tualidad solo funcionan diez, y de ellas consideramos a cinco como
exitosas.
De los seis casos que participaron en el estudio que se realizó en
este municipio, encontramos que la cooperativa “Mil Sabores” está
conformada solo por mujeres. La tendencia de las mujeres en propi-
ciar formas organizativas de base femenina no constituye un núme-
ro significativo en el municipio Santos Marquina, y mejor se dirige a
la integración en cooperativas mixtas como lo veremos más adelante.
Tomando en cuenta cinco cooperativas mixtas (mujeres y hom-
bres) dentro de las diez que funcionan en el municipio, encontramos
2 Datos facilitados según informe interno de la oficina de Sunacoop en la ciudad de Mérida.

(véase tabla 2): Cooperativa Paraguaipoa, conformada por cinco

hombres, que representan el 83,3 % de participación y una mujer,
que representa el 16,7 % de los asociados y las asociadas. La Coope-
rativa “Villa Amanecer” está conformada por ocho asociadas y aso-
ciados donde las mujeres representan el 87,5 % y los hombres el 12,5
%. Mientras que en Mucuy Baja, la Cooperativa “Evento de Altura” está
conformada por seis integrantes donde las mujeres representan el 50
%. En los Llanitos de Tabay la Cooperativa “Servicios Múltiples de Ta-
bay” está conformada por 432 asociados y asociadas, donde existen
320 hombres que representan el 74,1 % y 112 mujeres con una repre-
sentatividad del 25,9 %. La Asociación Cooperativa “Organización de
Creadores Artesanales” está conformada por 80 asociados y asocia-
das, de los cuales 76 son mujeres y 4 hombres.
Tabla 2
Cooperativas con conformación mixtas de sus integrantes
Hombres Mujeres TOTAL
Cooperativa
N.º % N.º % N.º %
Paraguipoa 5 83,3 1 16,7 6 100
Villa Amanecer 1 12,5 7 87,5 8 100
Evento de Altura 3 50 3 50 6 100
Servicios Múltiples de Tabay 320 74,1 112 25,9 432 100
Organización de Creadores Artesanales 4 5 76 95 80 100
Fuente: Elaboración propia.
La tendencia de las organizaciones mixtas y de mujeres, en cuan-

to al número de integrantes, es de que estas se encuentran confor-
madas de ente cinco hasta 412 asociados y asociadas. Al hacer una
sumatoria del promedio de las personas que integran la totalidad de
las organizaciones seleccionadas del municipio Santos Marquina, es-
tas involucran a un número aproximado de 540. Sin embargo, son las
mujeres quienes asumen las coordinaciones de los procesos adminis-
trativos (dirección y administración de las cooperativas) instancias
o consejos de vigilancia y la instancia de educación cooperativa. He-
cho que consideramos relevante, por cuanto en otros países lo que
se está luchando es por una mayor equidad en los puestos de direc-

ción, que por lo general están en manos de los hombres. No obstan-
te, la presencia de las mujeres como asociadas en estas cooperativas
es menor en relación con el número de hombres: del total, 207 muje-
res que integran las cooperativas representan el 38,33 % frente a los
333 hombres que representan el 61,67 %.
Respecto a la actividad que desarrollan estas cooperativas, tene-
mos que de las cooperativas activas el 66,6 % se dedica a la presta-
ción de servicios y a la producción de alimentos, construcción y ar-
tesanías.
Motivaciones que llevaron a las mujeres a organizarse en cooperativas

Son múltiples las actividades que han ejercido o ejercen las mujeres
asociadas de las cooperativas para conseguir una entrada económi-
ca que les ayude a ellas y a sus familias a subsistir.
Según las mujeres entrevistadas, las razones que las llevaron en un
principio a organizarse fue la generación de ingresos y resolver el pro-
blema del desempleo. Cabe señalar que las mujeres entrevistadas ma-
nifiestan que antes de pertenecer a las cooperativas se encontraban
desempleadas. Otras expresan que laboraban en actividades como
preparación de comida y aseo en casa de un tercero, trabajo de lava-
do y planchado de ropa, trabajo en posadas como cocineras y traba-
jo en un hotel en tareas de limpieza. Estas actividades la realizaban
por días y, según ellas, se caracterizaban por una baja remuneración,
largas jornadas y recibían, muchas veces, malos tratos o tratos ofen-
sivos y discriminatorios. Asimismo, manifiestan:
“En la cooperativa ganamos poco, porque depende de la tempo-
rada, pero es una entrada segura. Además, no tenemos que preocu-
parnos de que nos van a botar, el trabajo es más descansado, nues-
tro ingreso irá mejorando”.
Otra comenta:
La cooperativa se ha convertido en el espacio más importante de mi vida. Tú

peleas, te molestas. Ya que alguna compañera no asume sus tareas. Pero lo más
importante es que puedes compartir tus problemas. Siempre las compañeras
me han tendido las manos en momentos difíciles que me ha tocado vivir.
Una líder de una de las cooperativas manifiesta:
A nosotras nadie nos obligó para que nos organizáramos en cooperati-

vas. Respondimos al llamado de nuestro presidente Hugo Chávez. Gra-
cias a él hoy somos dueñas de esta empresa colectiva. Ha sido una lucha,
pero en todo este tiempo nos hemos fortalecido, hemos aprendido a ser
más solidarias, nos ayudamos unos con los otros, comprendemos cuan-
do alguna compañera falta porque tiene que atender a su padre o madre
por enfermedad. En temporada baja, recibimos pocos ingresos, a veces
no nos queda dinero, por cuanto se daña la nevera y hay que repararla,
hay que comprar sabanas y reponer cosas imprevistas. Pero eso sí, esta-
mos al día con nuestro crédito y soñando con nuevos proyectos al finali-
zar el pago del crédito recibido.
Consideramos que estos testimonios demuestran la forma en que

en estos espacios alternativos las mujeres desarrollan valores de soli-
daridad y reciprocidad que van más allá de los ingresos que reciben.
Participación de las mujeres en otros espacios de participación ciudadana en sus

comunidades
Las mujeres entrevistadas en cuatro de los casos de estudio se refie-
ren a la experiencia de participación en sus comunidades: lo han he-
cho mediante vocerías, como vivienda, contraloría social, comité de
salud, comité de tecnología y comunicación de los consejos comuna-
les de sus comunidades, misiones, entre otros. Sin embargo, cabe se-
ñalar que en Venezuela, las mujeres de los sectores populares siempre
han participado en la solución de los problemas que aquejan en sus
comunidades. No obstante, la participación de las mujeres se ha in-
crementado con mayor fuerza a partir de la democracia participativa
y protagónica como consecuencia de las nuevas formas de participa-
ción ciudadana. Si bien ninguna de las cooperativas, por principios
éticos, busca filiación política, sí le dan importancia a su participa-
ción política y social en sus comunidades. Otro grupo de mujeres en-
trevistadas señala no tener el tiempo para asistir a reuniones y par-
ticipar por sus múltiples ocupaciones domésticas y otras que se han
visto en la necesidad de buscar nuevos trabajos que le generen ingre-
sos para satisfacer necesidades “prácticas”: alimentación, vivienda,
estudios de las hijas y los hijos, entre otros.
5. De la teoría a la práctica
Tomando algunos principios del cooperativismo desde una mirada
de género encontramos lo siguiente:
a. Autonomía e independencia, que son necesarias para que las
mujeres involucradas se encuentren a sí mismas, desde una cul-
tura de la diferencia, con la cual contribuirían a la construcción
de una cultura de inclusión y autodeterminación. En este sen-
tido, de acuerdo con las entrevistas realizadas a las asociadas
de tres de los casos estudiados, las mujeres nombran el incre-
mento de su autonomía personal, autoestima, compañerismo,
solidaridad, fomenta la amistad, sentido de pertenencia, desa-
rrollan habilidades de atención y comunicación con el público
que se crea al estar organizadas como los cambios más impor-
tante de participar y formar parte de la cooperativa.
b. La participación económica equitativa por parte de las aso-
ciadas es tomada como una posibilidad para que las mujeres
tengan la participación o el reparto de los excedentes de la
empresa. En dos de los casos abordados, los excedentes distri-
buidos entre las asociadas no llegan a los setecientos bolívares
fuertes; esto se debe en parte, según las entrevistadas, a que
un porcentaje del excedente se va en pagar el crédito, para ellas
“es fundamental salir de esa deuda” más allá de los beneficios
económicos que aporta la cooperativa a sus asociadas. Esto
ha conducido a que más o menos el 60 % de las asociadas de
ambos casos se ve obligado a buscar ingresos con otros tra-
bajos, por ejemplo, haciendo tortas, costuras, suplencias noc-
turnas como camareras en el hospital, entre otros. Un aspecto
a considerar sobre la condición de ingreso es la situación que
deben vivir estas mujeres, muchas veces como jefas de hogar,
únicas responsables de la economía familiar.
c. Educación, formación e información. Las cooperativas presu-
puestan parte de sus excedentes para educación, formación e in-
formación de los asociados y las asociadas y para los empleados
y las empleadas y poder contribuir de manera eficaz al desarrollo
de sus cooperativas e informar al público (ACI: 1995). Desde
la perspectiva de género, la educación y formación cooperativa

tiene la connotación de garantizar oportunidades para que las
mujeres construyan su propia identidad y desarrollen su poten-
cial. Se trata de una educación que camine hacia la construc-
ción de una cultura en donde el sistema simbólico patriarcal sea
cambiado por un sistema simbólico de equidad y solidaridad
entre hombres y mujeres. En este sentido, en dos de los casos
estudiados, los fondos están previstos para la consecución de
tales fines. Sin embargo, en estos espacios no promueven nin-
gún tipo de formación que genere gastos, ni se han capacitado
en temáticas como por ejemplo violencia contra las mujeres,
derechos sexuales y reproductivos, equidad de género, entre
otros. No es que no quieran hacerlo, las mujeres están cons-
cientes que reflexionar sobre estas temáticas son necesarias no
solo para las asociadas, sino también para sus comunidades.
Pero, siguen dándole prioridad a sus necesidades “prácticas”.
Algunas entrevistadas señalan: “a veces se presentan imprevis-
tos, muerte de familiares, alguna de las asociadas se enferman,
tenemos que reponer algún artefacto, porque hubo un apa-
gón, en el Día de la madre nos hacemos unos regalitos, nos lo
merecemos, muchas veces sacamos dinero de allí”.
d. La cooperación entre cooperativas: es un principio que posibi-
lita la solidaridad intercooperativa. Sin embargo, las mujeres
entrevistadas señalan que “cuando comenzamos a trabajar en
las cooperativas, en un principio se organizaban encuentros en-
tre las cooperativas existentes de algunos municipios del esta-
do. Era como un compartir, cada cooperativa que participaba
cooperaba con algo… como comida, transporte, alojamiento.
Esto nos permitía conocer a otras compañeras y compartir sus
experiencias. Pero esto no se volvió a repetir”. En este sentido,
pensamos que existe la necesidad de reimpulsar “puntos de
encuentros” de “redes de intercambios” de las mujeres coope-
rativistas como un objetivo que puede y debe ser preferente de
las organizaciones del movimiento cooperativo.
e. La adhesión abierta y voluntaria es un principio que posibilita
la participación equitativa de las mujeres. En tres de los casos
estudiados se permite la entrada o salida de integrantes con li-

bertad. Sin embargo, algunas asociadas manifiestan que la re-
nuncia de algún o alguna integrante de la cooperativa supuso
al principio un perjuicio para la empresa, debido a que se tenía
que hacer cargo de ese capital y redistribuir las actividades y los
turnos de permanencia en las cooperativas. No obstante, lla-
ma la atención que si bien es un principio necesario que puede
incrementar la participación de las mujeres como asociadas
de la cooperativa, no se observa en estos casos incorporación
de nuevas mujeres u hombres, con excepción de la coopera-
tiva “Organización de Creadores Artesanales y la cooperativa
“Servicios múltiples Tabay”, que permiten salidas o nuevas en-
tradas de integrantes con libertad. Sin embargo, las entrevista-
das reconocen que están fallando en algunos principios.
6. Conclusiones
Hemos presentado algunos resultados parciales de la investigación
que se encuentra en proceso de aplicación a un conjunto de coope-
rativas del municipio Santos Marquina.
Concluimos que en las organizaciones cooperativas que hemos
abordado se producen algunas prácticas de trabajo que favorecen el
empoderamiento personal de las mujeres. Sin embargo, no se eviden-
cian cambios significativos en el ámbito familiar y las relaciones con-
tinúan siendo desiguales o patriarcales. Las mujeres siguen asumien-
do el trabajo reproductivo: tareas domésticas, cuidado de infantes y
adultos mayores, educación de los hijos e hijas. Las mujeres coopera-
tivistas continúan reproduciendo, de manera acrítica, en estos espa-
cios organizativos los estereotipos basados en roles de género asigna-
dos históricamente, lo que plantea la necesidad de capacitación de
diferentes temáticas que afectan directamente a las mujeres.
Igualmente, se evidencia la necesidad de apoyar con capacitación
de temáticas en la problemática de género y darle seguimiento a estas
cooperativas por parte del Ministerio de la mujer, así como del Insti-
tuto Merideño de la Mujer y de la familia (Immfra), instituciones que
no se han involucrado con las cooperativistas de este Municipio has-
ta el momento de presentar esta ponencia.
No obstante, hemos observado prácticas desiguales entre las aso-

ciadas en las cooperativas (mujeres jóvenes versus mujeres mayores).
Además, la falta de información de la problemática de género, refe-
rida a distintos tipos de situaciones en el ámbito de los derechos de
las mujeres, no permite procesos de cambios en las relaciones equi-
tativas entre las asociadas. En ninguna de las cooperativas tradicio-
nales que fueron formadas por las centrales regionales y las coopera-
tivas creadas después de 1999 han incorporado en sus proyectos la
perspectiva de género.
Mi conclusión final está dirigida a construir una sociedad equitati-
va en el caso de Venezuela, para caminar hacia el socialismo feminis-
ta del siglo xxi. Debemos, las mujeres comprometidas y los hombres
comprometidos con el proceso de transformación del país, radicali-
zar la democracia participativa y protagónica, para transformar las
relaciones entre hombres y mujeres mediante una conciencia femi-
nista libertaria, tanto de las estructuras de clase como la del patriar-
cado. En este contexto, consideramos que la economía social y soli-
daria debe fomentar valores y prácticas de corresponsabilidad entre
hombres y mujeres en el trabajo reproductivo, que por lo general se
acepta como un trabajo normal cuya responsabilidad es casi exclusi-
va de las mujeres.
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Capítulo séptimo
El papel de las mujeres mexicanas en el campo
de las finanzas solidarias
1. Introducción
Mujeres, nuestros sueños son sus pesadillas.
Julieta Paredes
El término economía etimológicamente proviene de oikos (casa, en el

sentido de patrimonio) y nomos (administrar), es decir, normar o ad-
ministrar la casa (para atender las necesidades familiares); esta defi-
nición nos invita a realizar alguna reflexión sobre la relación que exis-
te entre economía y mujer. Parece evidente que en el contexto actual
la mujer es la principal e indiscutible responsable del cuidado del ho-
gar y de la familia. Pero, ¿le otorga lo anterior el protagonismo “eco-
nómico” que por la definición de “oikos- nomos” le corresponde?
Evidentemente no es así. El antiguo concepto aristotélico de eco-
nomía en nuestra sociedad capitalista queda totalmente divergente a
la participación de la mujer y su contribución al crecimiento econó-
mico. A pesar de que la participación de las mujeres en la economía
mundial es cada vez más importante, dados los cambios culturales,
sociales y tecnológicos (que han hecho que las mujeres ocupen más
puestos de trabajo y cargos relevantes, potencializando el aumento
de la fuerza de trabajo en forma sostenida en todo el mundo), se han
acentuado las desigualdades fundadas en el género en cuanto a la re-
muneración y las condiciones de trabajo.
Las mujeres continúan tropezando con barreras que se oponen
a su potenciación económica y a sus actividades empresariales. En-
tre esos obstáculos se incluyen la discriminación de la mujer en la
137
138 Alejandra Sánchez Jiménez
educación, la capacitación, la contratación, el acceso al crédito y el

derecho a la propiedad, la herencia, los rangos de remuneración y las
mayores responsabilidades domésticas. Particularmente existen gru-
pos más sensibles, tales como mujeres indígenas, rurales y migrantes
que son afectadas durante los períodos de contracción económica
cuando son mucho más vulnerables al desempleo y suelen verse for-
zadas a soportar una carga aún mayor de trabajo no remunerado.
La mujer sigue ocupando un número desproporcionado de tra-
bajos informales, generalmente precarios, mal pagados y carentes de
protección social, lo que limita sus oportunidades laborales. En ese
contexto, la mujer ocupa un número relevante de puestos de traba-
jo en actividades primarias (como la agricultura), mientras que no ha
conseguido ganar terreno en industrias avanzadas (como en las tec-
nologías de la información y desarrollo técnico). Esto implica que
muchas mujeres sigan marginadas del sector financiero formal, por
lo que a lo largo del desarrollo económico de las sociedades, las mu-
jeres han ingeniado mecanismos que coadyuvan a las inconsisten-
cias y deficiencias del sistema capitalista, logrando atender diversas
necesidades de vivienda, trabajo, alimentación y financiamiento, en-
tre otras.
Bajo este orden de ideas, y dentro del contexto del capitalismo
neoliberal mundial (entendido como un sistema económico indivi-
dualista que privilegia la hegemonía del capital sobre los seres huma-
nos), han existido muchos movimientos para combatir los estragos
sociales de este sistema capitalista; dichos movimientos se acentúan
alrededor de una propuesta concreta concebida como “Economía
solidaria” (Ecosol); y es precisamente aquí donde la participación de
la mujer ha sido determinante.
Las mujeres han sido la base promotora e iniciadora de todos los
movimientos solidarios que en la búsqueda de un bienestar familiar,
comunal y social se organizan para satisfacer diversas necesidades y
que bajo la filosofía de la economía solidaria han establecido diver-
sas vertientes exitosas de este modelo.
Es así que, destacando el papel de la mujer en una labor tan im-
portante como es la creación de un modelo alternativo de economía,
El papel de las mujeres mexicanas en el campo de... 139
en el presente trabajo se abordará la experiencia de las mujeres mexi-

canas en el sector de las finanzas solidarias representadas a través de
instituciones conformadas como “Cooperativas de ahorro y présta-
mo”, mismas que a la fecha representan puntos de controversia da-
da la simbiosis que mantienen con el sistema capitalista, pero que al
mismo tiempo promueven una cultura y filosofía cooperativa cuyo
fin último es una participación directa en la Ecosol.
2. Las mujeres en el nacimiento de las finanzas solidarias en

México
De acuerdo con la Cepal,1 en las estadísticas de 2010, en México los
hogares donde una mujer es la principal aportante de ingresos re-
presenta el 28,25 %; este dato nos permite inferir un análisis signifi-
cativo: por la condición y necesidad de mantener un hogar, un im-
portante número de mujeres realiza actividades económicas directas
que involucran la inserción a trabajos remunerados, pero que dado
el contexto económico de México, donde son escasas las oportuni-
dades laborales para el género femenino, muchos de estos trabajos
se encuentran en el sector informal; esto significa que las mujeres han
tenido que ingeniar métodos para autoemplearse.
Esta situación es un proceso económico-social derivado del capi-
talismo y que se ha dado por un largo período de tiempo, por lo que
una de las respuestas naturales y más eficientes ha sido la organiza-
ción social y una de sus vertientes se dio en las finanzas populares,
mediante el microcrédito en instituciones de ahorro y préstamo. De
acuerdo con Collin,2 en su origen, las cooperativas —mayoritariamen-
te orientadas a las mujeres—, tenían por objetivo el inicio de peque-
ños negocios —hoy llamados emprendimientos—, que complementa-
ban el ingreso doméstico.
En su forma más básica (antes de conformarse las Cooperati-
vas de ahorro y préstamo como instituciones de carácter formal), el
1 Datos obtenidos de la Cepal: Comisión Económica para América Latina y el Caribe: Divi-
sión de Estadísticas. Unidad de Estadísticas Sociales, sobre la base de tabulaciones especia-
les de las encuestas de hogares de los respectivos países, con la corrida 2010.
2 Laura Collin, Departamento Ecuménico de Investigaciones de Tlaxcala, México. Documen-
to inédito: Qué finanzas se requieren para una economía orientada al buen vivir.
mecanismo mismo del crédito reproducía el sistema de tandas, que

es usual en las comunidades en México y que consiste en ir aportan-
do en determinados períodos de tiempo a un fondo común; cuando
se reúne una cierta cantidad se sortea entre las integrantes de la tan-
da, y así reiteradamente hasta que todas las participantes reciben la
misma cantidad.
Los sistemas de ahorro y préstamo evolucionaron de diversas for-
mas pero fue claro y evidente el éxito que se lograba; las mujeres,
principalmente como las administradoras de estas actividades, pasa-
ron de ser las amas de casa a las dueñas (socias) de una clase nueva
de empresa que, además de ayudarles a satisfacer necesidades bási-
cas del hogar, impulsaban una filosofía de ayuda mutua y de cola-
boración para el bienestar de la comunidad, es decir, generaban una
cultura de valores sociales.
3. Las cooperativas de ahorro y préstamo como forma

de finanzas solidarias
En México, la institución por excelencia representativa de la econo-
mía solidaria son las cooperativas. Esto es por las bondades que po-
see como organización social; según Bateman (2013), una empre-
sa cooperativa es una organización de propiedad, controlada por
sus miembros, que pueden ser productores de base, por ejemplo, los
agricultores, los trabajadores, los ahorradores, la comunidad local,
y otras cooperativas. El movimiento cooperativo nació durante el as-
censo del capitalismo industrial en la primera parte del siglo xix. Las
cooperativas fueron vistas como una estructura empresarial más efi-
ciente, mucho más democrática, justa y humana.
Desde la década de 1950, el éxito de la empresa cooperativa lle-
vó a algunos a imaginar un nuevo modelo económico —el modelo de
economía solidaria (Ecosol)— lo que significa entonces, que Ecosol
es una verdadera realidad mediante organizaciones formalizadas que
ya poseen una estructura institucional.
En México existen varios tipos de cooperativas que se dedican a di-
ferentes actividades en el sector social de la economía, pero sin duda
las finanzas populares se encuentran en el marco de las cooperativas
de ahorro y préstamo, toda vez que han sido el motor financiero de

la economía de escala; el ahorro de los asociados permitió generar el
capital social que sería la clave de los emprendimientos de sus aso-
ciados.
El contexto que generó el papel controversial de las finanzas populares

Una vez que se demostró que los pobres podían ahorrar y además
eran buenos pagadores, el microcrédito aparece en otra vertiente por
medio de las microfinancieras; el gobierno detectó el negocio y deci-
dió regular a las cooperativas estableciendo, por un lado, políticas de
estímulo con fondos ad hoc y, por otro, estrictas reglamentaciones.
Fue la historia que se reitera en el tiempo de un movimiento que co-
mienza en la sociedad y que cuando es apropiado por el Estado, co-
mo Midas, lo transforma en oro para los ricos y en más dependencia
para la población más vulnerable, un éxito para los bancos y un reto
para el sector de ahorro y préstamo popular, ya que la excusa fue que
algunas cooperativas habían defraudado a los ahorradores, pero el
motivo profundo es el hambre insaciable del sistema financiero que
todo lo devora, y a partir de la difusión de los logros de Yunus3 con
el Grameen Bank, se descubrió que también se podía hacer negocio
prestando a los pobres; entonces el resultado es una serie de regula-
ciones que incluyeron medidas que afectan las formas de operación
del microcrédito e insisten en su perversión.
4. El papel actual de las mujeres mexicanas en las finanzas

solidarias
En México recientemente se ha publicado en diversos medios de in-
formación que, de acuerdo con el Barómetro Internacional de Edu-
cación Financiera, elaborado por Visa;4 solo el 20 % de la población
mexicana adulta lleva un registro de sus gastos, pero al parecer las
mujeres saben manejar bien su dinero, pues las mexicanas ocupan la
tercera posición en educación financiera. En una encuesta realizada
a más de 25 000 participantes en 27 países, las mexicanas demostra-
ron saber más que los hombres; además, obtuvieron el primer puesto
3 Banquero y economista de Bangladés. Es el desarrollador del concepto de microcrédito.
4 Ver http://www.dineroenimagen.com/2013-09-25/26462
con relación a la frecuencia con la que las madres hablan con sus hi-
jos acerca de finanzas. En promedio dedican 42 semanas del año al
tema, seguido por Brasil, Bosnia, Serbia y Líbano. Por otra parte, Las
mujeres mexicanas obtuvieron el lugar 17 en la elaboración de presu-
puestos familiares y en la categoría de ahorro para emergencias, pues
en promedio solo tienen ahorros suficientes para 1,4 meses, mientras
que las mujeres en Taiwán, China y Hong Kong tienen ahorros sufi-
cientes para 3 meses.
Sin embargo, de acuerdo con el Centro de Estudios de Finanzas
Públicas (CEFP) de la Cámara de Diputados, que realizó el análisis:
“Rezago en la Inclusión financiera en México”, con base en el repor-
te Measuring Financial Inclusion del Banco Mundial, el acceso a la
banca se está quedando corto, principalmente para el género feme-
nino. El porcentaje de hombres y mujeres mayor de 15 años que tie-
ne una cuenta bancaria en alguna institución financiera apenas es de
33,19 % y 21,97 %, respectivamente, cuando a nivel global es de 50 %
y en países en desarrollo 41 %. Incluso, el propio Banco Mundial re-
conoce la causa:
La razón principal por la que los individuos no tienen una cuenta bancaria en
el mundo es la falta de ingresos, lo que significa que tener una cuenta bancaria
es costoso y se vuelve innecesaria para la población en caso de que sus ingresos
sean pequeños y no se obtengan de forma regular.
Estos elementos nos arrojan dos conclusiones importantes acerca

del papel que desempeñan las mujeres en las finanzas:
1. En México (y podría decir que en general toda Latinoamérica)
las mujeres han demostrado tener gran capacidad de adminis-
tración financiera dado que son ellas quienes deciden la com-
posición del consumo de los hogares; pero, a la vez, el propio
sistema económico capitalista excluye sistemáticamente al gé-
nero femenino en diversos campos que se resumen en la mar-
ginación financiera, es decir, de la discriminación de género
socioeconómica y sociocultural que conlleva el capitalismo, su
consecuencia última es que las mujeres en realidad solo to-
man decisiones de consumo (al igual que los hombres, solo
que estos en menor impacto económico) y no participan de
las decisiones de desarrollo y crecimiento de la economía, esto

mediante la limitada incidencia de inversión financiera.
2. Se destaca la importancia del modelo emergente de economía
solidaria, ya que además de la participación determinante que
ha tenido la mujer en su fundación y desarrollo; este modelo
exhibe una inclusión total financiera; por un lado, le permite
el manejo, control y crecimiento de sus propias finanzas y, por
otro lado, le permite participación en las decisiones globales
del capital social de la organización; esto implica una parti-
cipación equitativa del rumbo de la economía de la sociedad.
5. Conclusiones
En México, al igual que en el resto de América Latina, mientras las
economías se mantengan abiertas al comercio internacional, sin du-
da serán víctimas del capitalismo neoliberal y por ende son herederas
de toda su cultura utilitarista y, en el caso particular de las mujeres,
se encuentran mayormente atenuadas las consecuencias de margina-
ción y exclusión social y económica.
Sin embargo, es grato atestiguar que el modelo capitalista ha sub-
estimado la capacidad de respuesta social, ya que desde hace varias
décadas han surgido innumerables formas de organización social en-
caminadas a responder ante las necesidades de este mismo sistema;
dichas organizaciones descansan bajo la filosofía de un modelo alter-
nativo de economía solidaria, y es más grato destacar que la partici-
pación de la mujer ha sido fundamental, tanto en su establecimiento
como en su desarrollo y crecimiento.
En México (en general en América Latina) en el caso de las finan-
zas solidarias por los motivos antes expuestos, está latente la contro-
versia de “¿qué son las finanzas solidarias? ¿Y quiénes las represen-
tan?”, por lo que existe un reto sumamente importante: por un lado,
las cooperativas de ahorro y préstamo, que hasta el momento son en
su mayoría las representantes de las finanzas populares, deben su-
perar una reestructura de operación interna que les permita califi-
car en la reglamentación emitida para regularlas; y, por otro lado,
deben mantener en práctica la filosofía de solidaridad y ayuda mu-
tua que les dio origen. Entonces para las mujeres nos queda un largo
camino por andar, es decir, defender el derecho de conservar el fru-

to de nuestro trabajo y de hacer respetar el derecho a ser parte activa
de una economía donde somos capaces de tomar decisiones de im-
pacto económico.
En esta parte quiero resaltar que el modelo de Ecosol no solo es
la alternativa viable de inclusión financiera del género femenino, si-
no que además es un modelo que promueve una visión de sociedad
y cultura totalmente opuesto al sistema capitalista, haciendo que el
“problema de la mujer” en la sociedad no se trate como un proble-
ma, es decir, no somos concebidas como “un problema”, inclusive
ni siquiera se trata de una defensa feminista, sino todo lo contrario,
sencillamente se promueve el “respeto” del rol que la mujer decida
ejercer en la sociedad.
Aquí retomo lo que nuestra colega Julieta Paredes5 (2007) enun-
cia de esta situación:
[…] somos tratadas como un problema, cuando se dice que se va a tratar de

solucionar el problema de salud, de educación y el problema de la mujer, que,
por añadidura, se entiende que es un problema de víctima de violencia. Fíjense
cómo somos tratadas: como un problema entre tantos problemas más impor-
tantes… Todas estas son formas de encubrimiento de las mujeres; se maneja el
lenguaje como si las mujeres fuéramos un sector entre tantos sectores, un tema
entre tantos temas, un problema entre tantos problemas; es decir, una minoría
sin mucha importancia, que siempre puede esperar, pues hay cosas más impor-
tantes que hacen a la mayoría [...]
Es así que parte de los objetivos en cuanto a valores sociales de

la Ecosol es hacer “comunidad”, por medio de cosmovisiones, tales
como “el Buen Vivir” (Sumak Kawsay) o “comunalidad”6; entonces la
cuestión de género se resuelve logrando una comunidad constitui-
da por mujeres y hombres como dos mitades imprescindibles, com-
plementarias, no jerárquicas, recíprocas y autónomas una de la otra.
5 Escritora indígena boliviana, promotora del ecofeminismo.

6 El “Sumak Kawsay”, visión filosófica abstraída de comunidades indígenas latinoamericanas,
principalmente de Ecuador y Bolivia. Y la “Comunalidad”, abstraída de comunidades indí-
genas mexicanas, pero que en esencia van encaminadas a una misma visión del ser humano
y su entorno.
¡Mujeres! Este es el llamado, esta es la encomienda y este es el

compromiso…
...en una danza salvaje
que convoque a otras mujeres y estas a otras más
hasta que seamos un batallón
o un ejército de amor
que acabe con todas las miserias y opresiones
estamos buscando, buscamos todavía una mujer,
que mirando al sol
no cierre los ojos…
Fragmento del poema “Estamos buscando”, de Julieta Paredes
6. Bibliografía
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Collin, L. (2008). “La economía social y solidaria”. Pasos. Segunda
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las-mas-afectadas-rezago-inclusion-financiera
http://finanzaspracticas.com.mx/1902-El-mayor-reto-que-enfrentan-las-mu-
jeres.note.aspx
Capítulo octavo
La economía solidaria en los ámbitos urbanos
Fabián Melo
La economía solidaria en una perspectiva de futuro no tendrá

posibilidades para su implementación y desarrollo sino
somos capaces de construirla en los entornos urbanos de los
nuevos tiempos.
1. Introducción
Como bien señalaba Herbert Girardet, “a finales del siglo xx la humani-
dad se halla inmersa en un experimento sin precedentes; nos estamos
convirtiendo en una especie urbana. Las grandes urbes, no los pue-
blos ni las pequeñas ciudades, se están convirtiendo en nuestro hábi-
tat principal. Será en las ciudades del siglo xxi donde se decida el des-
tino humano y donde se dicte el destino de la biosfera. No existirá un
mundo sostenible sin ciudades sostenibles. ¿Podemos construir un
mundo de ciudades medioambiental, social y económicamente via-
bles a largo plazo?”.1
En coincidencia con el cambio de milenio la humanidad ha en-
trado ya en un nuevo momento histórico crucial para su desarrollo y
existencia. En este nuevo salto histórico del ser humano encontramos
la configuración de un nuevo “homo” producto de la influencia del en-
torno y de su propio desarrollo, “el homo urbanus”, que se mueve en un
hábitat diferente, con nuevo tipo de relaciones y desafíos que exigen
una profunda muda en sus creencias, valores, conocimientos, habili-
dades y destrezas.
Según estimaciones de Naciones Unidas2, en la actualidad la po-
blación urbana sobrepaso en número a la población que vive en el
1 Amparo Vilches y Daniel Gil Pérez (2007). “Emergencia planetaria: necesidad de un plantea-
miento global”. En Educativo Siglo XXI, n.º 25:19-50.
2 Informe de Naciones Unidas “UN-habitat: el estado de las ciudades 2006-2007”.
147
148 Fabián Melo
área rural, y esto constituye un fenómeno de trascendental importan-

cia para la sociedad humana y la vida planetaria.
En el pasado, el desenvolvimiento de las personas en un mundo
rural determinaba una existencia reducida a unos 20 kilómetros a
la redonda, que comprimían notablemente sus posibilidades y cali-
dad de existencia, así como su visión de la vida, siendo históricamen-
te una minoría social, económicamente privilegiada y, por lo general,
urbana, la beneficiaria de esos condicionamientos a los que históri-
camente se sometió a la gran mayoría de la población humana.
Sin embargo, para el mundo rural, la ciudad generó una podero-
sa atracción, y esto tiene suficientes razones y en la mayor parte po-
sitivas para las personas y sus familias. Aspectos como la liberación
del yugo y sometimiento feudal, que por lo general ha caracterizado
la vida rural, el anhelo de educación, sanidad, acceso a trabajos me-
jor remunerados, la oferta cultural y de ocio, todo llama hacia la ciu-
dad en busca de un aumento de calidad de vida.
La ciudad, al convertirse en el centro de atracción para las perso-
nas del campo, en el lugar de destino del éxodo de millones de cam-
pesinos migrantes, la nueva esfera del quehacer humano y la cuna del
nuevo proceso civilizatorio de la humanidad, aparece como una con-
quista clave de la humanidad y el derecho a la ciudad se constituye
en la nueva reivindicación de las personas. Alrededor de la ciudad se
va configurando una nueva concepción del ser humano, a tal extre-
mo que “en la actualidad la palabra ciudadano se ha convertido casi
en sinónimo de ser humano […] hablamos de civismo, de educar en
la ciudadanía, de derechos y deberes de los ciudadanos”,3 de la nece-
sidad de ciudadanizar a las personas y sus comunidades.
“Estamos entrando en un milenio urbano. Las ciudades, que siem-
pre han sido motores de crecimiento económico y cunas de civili-
zación, están afectadas en la actualidad por cambios ingentes. Mi-
llones de hombres, mujeres y niños afrontan esfuerzos diarios para
sobrevivir. ¿Podemos cambiar esta realidad? ¿Podemos ofrecer a la
gente la esperanza de un futuro mejor? Creemos que si aprovecha-
mos las fuerzas positivas de la educación y del desarrollo sostenible,
3 www.oei.es/decada/accion.php?accion=15.
La economía solidaria en los ámbitos urbanos 149
la globalización y las tecnologías de la información, la democracia y

el buen gobierno, el fortalecimiento de la mujer y de la sociedad ci-
vil, podemos construir realmente ciudades hermosas, ecológicas, con
desarrollo económico y justicia social”.4
Por desgracia, este incontenible desplazamiento humano del cam-
po hacia la ciudad y el crecimiento explosivo de las áreas urbanas se
han dado de manera desordenada, hasta convertirse en uno de los
mayores y más graves problemas planetarios.
El aparecimiento de barriadas periféricas, asentamientos “ilega-
les” (“favelas”, “bidonvilles”, “chabolas”), que para el poder consti-
tuido afean y agreden el orden, la planificación y la estética de las ciu-
dades, que crecen como si se tratase de un cáncer al que se lo debe
extirpar de manera drástica y violenta.
En nuestro medio, desde el poder del Estado, la respuesta a este
problema se ha limitado a distorsionar este fenómeno, atribuyéndo-
lo a la acción de traficantes, o el engaño al que es sometida la gente
humilde que se ve condenada a vivir en barrios de latas y cartón, o,
en el mejor de los casos, en precarias construcciones de cemento. Y
la solución que se plantea va por el lado de impedir a toda costa los
asentamientos de hecho, mediante la utilización de la fuerza públi-
ca e incluso criminalizando estas desesperadas acciones de la gente.
La sociedad humana de hoy se debate en una profunda y multi-
facética crisis producto de la desigualdad, la explotación, la codicia
generada por el actual sistema imperante. Sin embargo, la condición
humana, en su incesante búsqueda por alcanzar una racionalización
de la convivencia social, plantea como posibilidad histórica alterna-
tiva al modelo capitalista vigente la economía solidaria como el me-
dio a implementarse por colectivos humanos organizados, mediante
procesos autogestionarios, para trabajar en la satisfacción de sus ne-
cesidades, la solución a sus problemas y el logro de aspiraciones in-
dividuales y colectivas en base a la solidaridad, la cooperación, la de-
mocracia y la participación.
Si bien, desde sus orígenes, en sus concepciones iníciales, en su pra-
xis cotidiana, importantes formas y manifestaciones de la economía
4 www.pisunyer.org/publicaciones/document10.pdf
150 Fabián Melo
solidaria han estado profundamente ligadas a las luchas y justas rei-

vindicaciones campesino-indígenas de nuestros pueblos, en estrecha
ligazón con la tierra, la naturaleza, la pachamama, la idealización y
añoranza por el paradigma del buen salvaje y su amigable interacción
con su entorno natural, la recuperación de ancestrales prácticas so-
lidarias de nuestros pueblos originarios, y los valores de la ruralidad;
sin embargo, esto no debe estancarnos en añoranzas de un pasa-
do mejor, en idealismos extremistas o ecologismos fundamentalistas.
Sin negar la validez e importancia histórica y cultural de toda es-
ta experiencia, de los aprendizajes que se pueden desprender de ellas,
sin embargo, para que la economía solidaria pueda constituirse en
una propuesta socio, económica, política, cultural alternativa al mo-
delo económico capitalista, debe responder a las necesidades reales
de la sociedad actual.
Existe una necesidad urgente para adecuarse y dar respuesta a las
nuevas circunstancias y contextos socioambientales urbanos y con-
vertirse en una posibilidad real para la construcción de una sociedad
más justa, equitativa, de paz y de buen vivir en este nuevo momento
de la humanidad.
La economía consumista en el proceso de alienación y manejo,
que hoy hace de la vida y la conciencia de las personas, tiende de ma-
nera sistemática, y de forma especial en el caso de la gente de la ciu-
dad, a sumergirlas en un mundo individualista, competitivo, de mer-
cancía y necesidad sin fin, al extremo de reducir la poca consciencia
de la gente respecto del origen y el uso de los recursos, por lo que ra-
ramente se reflexiona y realmente se vuelve difícil relacionar su forma
de vida con los impactos que esta genera sobre el ambiente, a me-
nos de que se presenten casos circunstanciales en los cuales sean víc-
timas directas de ellos.
El aislamiento y separación de las personas de los sistemas natu-
rales y una falta de comprensión del mundo natural es una realidad
extremadamente grave, toda vez que nos desvincula de nuestra res-
ponsabilidad sobre el impacto ecológico que generamos y de los mo-
dos en que podemos reducirlos.
Es el caso del abastecimiento urbano de alimentos, cuyo cultivo,

transporte y comercialización está totalmente ausente del imaginario
colectivo. Como sucede con la mayoría de los niños urbanos o alguna
“gente de la ciudad”, si se los pregunta de dónde vienen las manza-
nas muchos responderán que del supermercado, toda vez que es allí
donde siempre están, y es el lugar donde siempre se las encuentra de-
bidamente empacadas y etiquetadas para su fácil reconocimiento y
manipulación, como si ese fuese su entorno originario y natural, vol-
viéndose difícil imaginar todo el proceso productivo hasta que estas
lleguen a las perchas del supermercado.
En este sentido, las propuestas de la economía solidaria pueden
suministrar nuevos e importantes enfoques para la gestión urbana y
la sostenibilidad de las ciudades.
2. Agricultura urbana
Un libro reciente llamado Agricultura urbana prueba el punto: “El cen-
so de Estados Unidos de 1980 encontró que las áreas urbanas me-
tropolitanas produjeron el 30 % del valor en dólares de la producción
agrícola de Estados Unidos. En 1990 esta figura se había incrementa-
do a un 40 %. Singapur produce el 25 % de sus necesidades de vege-
tales. Dar-es-Salaam, una de las grandes ciudades del mundo de rá-
pido crecimiento, ahora tiene el 67 % de sus familias dedicadas a los
cultivos, comparado con el 18 % de 1967. El 65 % de las familias de
Moscú está comprometida en la producción de alimentos, compara-
do con el 20 % de 1970. Hay 80 000 horticultores comunitarios culti-
vando en tierra municipal en Berlín, y una lista de espera de 16 000”.5
En esta dirección, por ejemplo, se vienen desarrollando, en algunos
programas cooperativos de vivienda urbana de Quito, experiencias
comunitarias de agricultura urbana.
3. Vivienda urbana, hábitat y comunidad

La intervención de la acción cooperativa y de economía solidaria en la
construcción de hábitat, comunidad y vivienda es un caso importante,
ya que no solamente se atiende al proceso constructivo de soluciones
5 Herbert Girardet (2007). “El movimento ecociudades”. Recuperado el 17 de abril de 2007

de http://ciudadesverdes.blogspot.com/2007/04/el-movimento-ecociudadesherbert.html
152 Fabián Melo
habitacionales, sino que además de ello se incorporan los conceptos

de hábitat, espacio público y convivencia comunitaria, temas que son
imprescindibles para la construcción de ciudad y Buen Vivir.
Esto hace relación con que la propuesta de solución al proble-
ma de déficit de vivienda urbana mediante formas cooperativas o de
economía solidaria no se reduce solamente a la construcción de ca-
sas, sino que se refiere a la integralidad del hábitat, superando de es-
ta forma, y de manera abismal, la diferencia con aquellos programas
inmobiliarios privados dedicados a la construcción de vivienda de in-
terés social donde, por lo general, simplemente se entregan cajones
en vez de casas, descuidando totalmente el concepto de integralidad
lo que da lugar a la desorganización e irresponsabilidad de la comu-
nidad, a la proliferación de los males sociales como la inseguridad, el
hacinamiento, la delincuencia, la insalubridad, el desaseo, la prosti-
tución, la drogadicción, entre otros.
El nuevo hábitat popular propuesto por la economía solidaria es-
tá basado en el funcionamiento de mecanismos cooperativos, aso-
ciativos y autogestionarios de carácter solidario desplegados por las
organizaciones sociales, e integrados por colectivos cooperativos de
vivienda, de trabajo y de equipos profesionales interdisciplinarios, en
los cuales las relaciones que emergen desde las demandas vecino-
barriales están referidas a qué actividades programáticas incorporar
desde la incluyente y totalizadora noción de hábitat, además de pa-
sar desde el limitante concepto de lo nuestro hacía pensar y traba-
jar lo común.
Así también, se basa en el modelo y concepción espacio-funcional
donde se materializa la construcción del conjunto de viviendas con
una mirada de aporte y enriquecimiento al tejido urbano preexisten-
te; además, en el tipo de vivienda donde habitarán las personas y sus
familias y lograr en ellas la reproducción ampliada de la vida, tanto
desde las necesidades cuantitativas, como cualitativas y las adecua-
ciones a las dinámicas familiares y los modos de vida.
Otras posibilidades de la economía solidaria en ámbitos urbanos

Un hecho posible es que, paralelamente a la construcción de vi-
vienda, se pueda ir trabajando y resolviendo problemas comunitarios
como el empleo, la seguridad, la salud, la educación, la higiene, el

abastecimiento de productos de primera necesidad, la recreación y
el deporte, etc, mediante formas cooperativas y de economía solida-
ria. Las posibilidades son innumerables, múltiples, tan ricas y tan va-
riadas como lo es la vida misma, la convivencia y la naturaleza. Tan
grandes y tan amplias como pueden ser los activos comunitarios con
los que cuentan las localidades y el patrimonio cultural, natural y pai-
sajístico de las comunidades. Incluso aquellos factores naturales que
en algún momento pueden haber sido considerados como adversos
a la vivencia y al bienestar de las personas y sus comunidades pueden
ser convertidos en sus potencialidades y fortalezas.
Por ejemplo, en el caso de la Cooperativa de Vivienda Alianza So-
lidaria, ubicada en la ciudad de Quito y del cual soy parte, parecía
ser que estábamos destinados a convivir con una gran calamidad ur-
bano-marginal, como eran las gigantescas quebradas que rodeaban
el terreno destinado a nuestros proyectos de vivienda; sin embargo,
decidimos intervenir sobre ellas. Mediante un permanente, sistemáti-
co, continuo trabajo comunitario logramos convertirlos en hermosos
jardines y áreas de recreación y espacio público en medio de un en-
torno urbano, y que se van constituyendo en posibilidades de genera-
ción de trabajo para muchas personas de la comunidad.
4. Proyecto de hábitat, comunidad y vivienda de la Cooperativa

Alianza Solidaria en el Distrito Metropolitano de Quito
Una experiencia de economía solidaria autogestionaria en entornos urbanos

populares
La Cooperativa de Vivienda Alianza Solidaria —Coovias— es un em-
prendimiento de economía solidaria dedicado a la construcción de
habitat, vivienda y comunidad mediante formas cooperativas, auto-
gestionarias y de economía solidaria para el Buen Vivir; nuestro ac-
cionar está en el sur de Quito, en la parroquia de Quitumbe.
El trabajo realizado por dos décadas nos ha dejado un gran acu-
mulado histórico que se constituye en la mayor fortaleza de la Coo-
perativa y que nos ha permitido hacer realidad nuestros sueños de
mejorar la calidad de vida y pasar de objetos a sujetos de derechos y
154 Fabián Melo
obligaciones. En lo institucional y en lo organizativo hemos madura-

do y nuestra principal característica radica en ser una organización
permeable al aprendizaje, al cambio, la creatividad, la formación y el
trabajo cooperativo, que cada día va afinándose y mejorando cons-
tantemente.
En este caminar hemos atravesado por cuatro etapas que nos han
dado la madurez suficiente para el logro de nuestros objetivos y es-
tas son:
1. En nuestros primeros años de vida, nuestro objetivo se limita-
ba a la organización cooperativa de aproximadamente 500 fa-
milias de los sectores populares de la zona, que para satisfacer
su necesidad de vivienda requerían adquirir un terreno urbano,
dotado de los servicios básicos y las obras de urbanización,
legalizadas con la entrega de las escrituras individuales. En este
proceso se incorporó el componente formativo y comunitario
que resultó ser incipiente.
De esta experiencia aprendimos que obtener el terreno, aun
cuando este sea urbanizado, no soluciona el problema de la
vivienda, peor aún, sea un aporte a la construcción de comuni-
dad.
2. Una vez concluida, con relativo éxito, esta primera etapa, acor-
damos con la Administración Municipal trasladar esta expe-
riencia al sector del Plan Ciudad Quitumbe. Para ese entonces
la Cooperativa decidió pasar de la sola adjudicación de lotes
con servicios a la construcción de vivienda. Esta situación nos
llevó a negociar con el gobierno local, para adquirir un terreno
de propiedad municipal en este sector, el mismo que se hallaba
rodeado por dos quebradas, que eran inmensos depositadores
de basura y escombros.
En el proceso de construcción del primer conjunto vecinal y
después de haber pasado por un proceso de sensibilización y
formación, con los socios de la cooperativa analizamos y re-
solvimos empezar la recuperación y protección de las quebra-
das que colindaban con nuestro terreno y que son conocidas
como Ortega y El Carmen; esta labor la continuamos con los
copropietarios de los cinco posteriores conjuntos vecinales.

Esta recuperación la realizamos con el trabajo comunitario ex-
presado en la minga, donde por ocho años consecutivos los
socios y las socias con sus familiares acudían todos los do-
mingos a laborar en la recuperación de estas quebradas, con-
virtiéndolas en hermosos y limpios parajes naturales donde se
construyeron ciclovías, jardineras, senderos ecológicos y par-
ques infantiles.
Estas experiencias nos llevan a concluir que el problema habi-
tacional no solo tiene que ver con la construcción de casas, se
debe considerar el entorno natural aledaño a las viviendas y
que, al ser incorporado al proyecto, mejora substancialmente
la calidad de vida de las familias y la convivencia armónica con
el ambiente, por eso se hace necesario tratar el hábitat dentro
de la propuesta de la Cooperativa.
3. Un tercer momento constituyó la necesidad de trabajar en la
sostenibilidad del producto cooperativo.
En el momento histórico en el que vivimos, donde impera la
ideología capitalista, individualista y de propiedad privada,
existe una escasa cabida a las expresiones cooperativas, peor
aún proponer o desarrollar propiedad cooperativa, colectiva o
comunitaria, a no ser las rígidas y limitadas formas estableci-
das por la legalidad imperante.
Es el caso, por ejemplo, de considerar a las cooperativas como
empresas privadas destinadas a producir y competir en el mer-
cado de la oferta y la demanda, cuyo fin es generar excedentes
y utilidades, y garantizar a toda costa su expansión, crecimien-
to y mejora permanente para elevar su nivel de competitividad.
Al respecto, en el interior de la Cooperativa analizamos y deba-
timos el hecho de que para producir casas en mayor cantidad
y a menor costo era más fácil, efectivo y eficiente constituir una
empresa inmobiliaria privada, pero si se trataba de construir
hábitat, comunidad y vivienda y ser coherente con el espíritu
solidario, participativo y autogestionario, aunque fuese más
156 Fabián Melo
complicado y dificultoso, la única posibilidad es mantener y

desarrollar la fórmula cooperativa.
Otra dificultad constituye el financiamiento para la construc-
ción de la vivienda en el caso de las organizaciones sociales.
Uno de los temas claves para resolver este problema habita-
cional es el crédito, que puede provenir del Estado o de las
instituciones financieras privadas, porque con el ahorro de sus
afiliados no se puede avanzar con la celeridad que se requiere,
ya que los préstamos que se otorgan en la mayoría de los casos
financian la adquisición de viviendas individuales, igual es el
caso de la tierra urbanizable, lo que deja fuera o limita drásti-
camente las posibilidades cooperativas.
En estas condiciones es imposible garantizar construcción co-
munitaria entre compradores, ya que recién se conocen al mo-
mento de entrar a habitar su vivienda. En el caso de la propues-
ta autogestionaria para el Buen Vivir, su sostenibilidad viene
dada por la interrelación previa de los futuros copropietarios
generada en el trabajo comunitario y en los procesos formati-
vos que desarrolla la Cooperativa.
La vivencia comunitaria en los actuales conjuntos habitacio-
nales debe superar los límites establecidos por el sistema, des-
tinados exclusivamente a garantizar la propiedad horizontal y
su mantenimiento, dejando de lado lo fundamental, que es la
construcción de la convivencia comunitaria, la corresponsabi-
lidad ciudadana para con el entorno urbano, la seguridad, el
espacio público, más allá de los linderos y el cerramiento del
conjunto habitacional.
Producto de esta experiencia, la Cooperativa incorpora en sus
objetivos la necesidad de la construcción comunitaria, la re-
producción de la economía solidaria y la organización social
mediante procesos formativos, que permitan crear conciencia,
participación y corresponsabilidad individual y colectiva como
única garantía para la construcción y sostenibilidad del buen
vivir comunitario, pasando de lo mío a lo nuestro.
4. El cuarto momento está dado por la capacidad de sistematizar

los logros alcanzados por el colectivo cooperativo, al formular y
desarrollar los componentes de la propuesta, el balance social
desde su propia experiencia en base a la aplicación de valores
y procedimientos cooperativos aplicados en su emprendimien-
to, como son: los procesos organizativos, de administración y
gestión; educación-formativo; de construcción; y, de fiscaliza-
ción y control, que son diferentes a los empresariales privados.
De esta forma, la Cooperativa configura su propuesta de cons-
trucción de habitat, comunidad y vivienda para el buen vivir median-
te formas cooperativas, autogestionarias y de economía solidaria.
El desarrollo de esta propuesta constituye una intervención de la
organización popular en la esfera de la política pública habitacional,
urbanística, con un agregado social, como es la participación ciuda-
dana y democratización con los valores del cooperativismo solidario,
en la generación de vivienda, economía y sociedad.
Esta acción cooperativa produce viviendas de calidad y a menor
costo, brindándole a la ciudad contribuciones éticas y estéticas que
generan entornos aptos para el desarrollo de la vida individual y co-
lectiva, aparte de resolver el problema habitacional de forma comu-
nitaria, solidaria y sostenible, sustentada en la organización, comu-
nicación y autogestión.
Esta propuesta, aparte de contribuir al desarrollo cooperativo sin
fines de lucro, contribuye con la ciudad y el país, porque su razón de
ser está en la construcción de organización social y comunitaria, que
es la base de una sociedad civil consciente, organizada, propositiva,
coresponsable, que participe de manera creativa en la formulación
de políticas públicas que promuevan los valores de la participación
ciudadana, la democratización de la economía y la sociedad, la pro-
moción y el fortalecimiento de la economía solidaria y la autogestión.
Esto nos lleva a la construcción de una ciudad amigable y respe-
tuosa con la naturaleza, que no entra a destruir el entorno ecológico,
por el contrario, convive armónicamente con ella, esto va en relación
con crear, cuidar, defender, enriquecer el paisaje urbano, las áreas
verdes y darle vida al espacio público.
158 Fabián Melo
Tiende también al fortalecimiento de una ciudad comunicacional,

donde la organización social y los grupos humanos se interrelacionan
mediante la implementación de procesos comunitarios, redes socia-
les, movilidad y optamos por actitudes participativas, cooperadoras,
autogestionarias y solidarias que resuelvan, por un lado, un proble-
ma social básico (la vivienda) y, al mismo tiempo, promuevan el buen
vivir y un crecimiento político-social del grupo y de los individuos.
El carácter del proceso cooperativo autogestionario

El proceso cooperativo autogestionario constituye un proceso inte-
gral, holístico y sistémico, que empieza cuando el socio, mediante
un proceso de sensibilización, conoce y elije con conocimiento, cons-
ciencia y voluntad a la organización, su propuesta cooperativa, su
área de acción, los procesos administrativos-financieros, de gestión y
los constructivos, pasando por la discusión del proyecto urbanístico
y arquitectónico a implementarse.
La construcción de las unidades habitacionales, equipamientos
comunitarios y la incidencia en el hábitat y en el espacio público, es-
tán conforme a la normativa y la planificación municipal, en acuerdo
con las correspondientes instancias del gobierno local y estatal, aña-
diendo la ayuda mutua cooperativa y los activos comunitarios.
La organización para el funcionamiento cooperativo asienta sus
bases en la formación, la convivencia comunitaria, la seguridad y el
bienestar de las familias; esto nos permite una permanente formu-
lación de propuestas para mejorar la calidad de vida y la condición
económica, social y cultural de las personas y la comunidad; y, de
manera especial, la generación de fuentes de trabajo, la solución a
problemas de salud, educación, recreación y conservación del am-
biente mediante formas de economía solidaria.
En el colectivo cooperativo se delibera, se discute y, fundamental-
mente, se trabaja de manera conjunta, aplicando metodologías par-
ticipativas y autogestionarias en función del objetivo común.
En este proceso, que toma el tiempo necesario y que depende, pa-
ra su implementación, de circunstancias organizativas, económicas,
sociales y culturales, las personas se van redescubriendo a sí mismas,
entendiendo sus circunstancias, su sentido de vida, transforman-

do su comportamiento, desarrollando sus capacidades productivas,
comprendiendo su situación social, revelando la lógica del poder, co-
nociendo a las autoridades públicas, creciendo políticamente y auto
realizándose dentro de una experiencia difícil, sacrificada, pero muy
rica y esclarecedora.
La organización cooperativa discute y aprueba sus estatutos, re-
glamentos de convivencia, la planificación y el cronograma de obras
e inversiones del proyecto arquitectónico-urbanístico, por tanto, to-
dos los asociados son corresponsables del proyecto, de la adminis-
tración, de los recursos, la construcción de las casas, el entorno y la
organización de la convivencia posterior.
Junto a la comunidad organizada trabajan equipos de asesora-
miento técnico, de preferencia endógena, proveniente de la acade-
mia, organismos públicos o privados, colegios profesionales o co-
lectivos de profesionales de diferentes áreas (arquitectos, ingenieros,
técnicos sociales, abogados) que prestan asesoría integral, a partir
de una relación de confianza fundamental para un trabajo conjunto.
Sus propuestas son presentadas en las diferentes instancias de la or-
ganización (asamblea, directiva, comisión de obras o comisiones es-
pecíficas) para su análisis y aprobación.
Las contribuciones de esos equipos de asistencia técnica ayudan a
construir una propuesta sólida, elaborada y técnica para ser presen-
tada al poder público, que deberá viabilizar fundamentalmente el fi-
nanciamiento de las viviendas, la dotación de la tierra y la infraestruc-
tura del proyecto.
Las obras son gestionadas y ejecutadas por las instancias creadas
por la organización para el efecto y son las que se encargan de la or-
ganización de los trabajos, contratación de la mano de obra espe-
cializada, compra de materiales y administración del financiamiento,
actuando como agentes promotores (ejecutores) del proyecto.
El futuro habitante participa del proceso total de producción de
su hábitat, comunidad y vivienda y termina apropiándose del contex-
to urbano por el uso y por el trabajo. Esto brinda a la comunidad au-
toconfianza, muy importante para abordar otros problemas sociales
160 Fabián Melo
como trabajo, salud, alimentación, ambiente, educación, etc., y crea

lazos de solidaridad concretos, tornando a la comunidad como un
colectivo, preparado para las transformaciones sociales. De esta ma-
nera se evita la especulación inmobiliaria, luchando para ello por una
legislación más favorable y conveniente para este fin. El sistema de fi-
nanciamiento parte necesariamente de la construcción de una cultu-
ra del ahorro, de la optimización de los recursos y una lucha contra
el consumismo.
La familias que participan en un proyecto cooperativo autoges-
tionario, si bien se ven sometidas a desarrollar trabajos comunita-
rios, mingas que constituyen una sobrecarga de trabajo, estas no son
impuestas sino consensuadas de manera colectiva, racionalizada y
suavizada por procedimientos constructivos y administrativos técni-
camente estudiados para ese tipo de programa y tienen como con-
trapartida el ejercicio concreto de valores de solidaridad y ayuda mu-
tua en el proceso del grupo.
Desde nuestra experiencia, las comunidades que transitan por el
camino de la organización autogestionaria, reivindicando del poder
público para conseguir condiciones que viabilicen sus propuestas,
desarrollan en su interior convicciones que les permiten crear una
cultura de paz, alimentada de valores como la democracia, la justicia
y el bienestar común.
Son proclives a lograr concertaciones, suscribir acuerdos, estable-
cer alianzas y desarrollar niveles de asociatividad con otras organiza-
ciones sociales, con organizaciones no gubernamentales, instituciones
educativas, municipales o estatales. Tienen la oportunidad de conocer
el funcionamiento de la máquina burocrática y de los procedimientos
necesarios para la negociación con el poder público, desmitificando y
entendiendo su correcto papel como servidor de la población, evitan-
do caer en el paternalismo, el clientelismo y la corrupción.
El movimiento popular no se queda esperando soluciones mági-
cas, por el contrario, de forma organizada se dispone a contribuir
con su propio esfuerzo para la solución del problema habitacional,
comunitario y ciudadano.
Estrategias para la implementación de la propuesta

•• Un permanente y consistente proceso de formación cooperati-
va y ciudadana, con metodologías adecuadas a las circunstan-
cias particulares del colectivo cooperativo;
•• Ubicación, utilización y potenciación de los activos comunita-
rios;
•• Implementación del diálogo y alianzas con diversos actores in-
ternos y externos, individuales e institucionales;
•• Resolución alternativa de conflictos;
•• Generación y establecimiento de convenios y acuerdos;
•• El desarrollo, potenciación y aprovechamiento de las capaci-
dades productivas endógenas;
•• La aplicación de los principios y valores de la economía solida-
ria y el cooperativismo.
Logros de la Coovias
•• Construcción de ciudadela para quinientas familias;
•• Construcción de 6 conjuntos de vivienda de interés social en la
parroquia de Quitumbe;
•• Recuperación de 20 hectáreas de áreas naturales en las que-
bradas Ortega y el Carmen y haberlas transformado de bota-
deros de basura en parques educativos, ecológicos, recreativos
y de espacio público;
•• Haber construido comunidades participativas, autogestiona-
rias, democráticas y seguras;
•• Reconocimiento de parte del Distrito Metropolitano de Quito,
por ser el barrio más arborizado de la ciudad;
•• Haber logrado tres créditos del Banco Ecuatoriano de la Vi-
vienda para la construcción de los proyectos de vivienda;
•• Contar con un solvente grupo de líderes y lideresas con convic-
ción y compromiso cooperativo y ciudadano;
162 Fabián Melo
•• Construcción de 6 km de ciclovías;
•• Elaboración de materiales e implementación de metodologías
humanísticas para los procesos para la formación de comuni-
dades cooperativas;
•• Participación en la conformación de otro tipo de cooperativas;
•• Formulación de la propuesta para la creación del sistema inte-
grado de quebradas de la parroquia Quitumbe;
•• Haber realizado de manera conjunta con otras instituciones
el “Encuentro latinoamericano de actores y actoras de la eco-
nomía solidaria”, con el apoyo de otros auspiciantes y con la
participación de 8 países de América Latina y el Caribe.
Proyecciones de Coovias:
•• Construcción de los Conjuntos Vecinales VI y Segunda Etapa
del 2-3, para 150 viviendas;
•• Construcción de 4 torres de departamentos frente a la Termi-
nal Terrestre de Quitumbe y la futura Terminal del Metro, con
locales comerciales para la economía solidaria y conectados a
dichos terminales;
•• La Plaza de la Solidaridad, un centro para la expresión de la
economía solidaria y la cultura popular de la zona, destinada a
recobrar la identidad del ser ecuatoriano y de manera especial
de los habitantes del sur de Quito;
•• Trabajar en el fortalecimiento y en la en la construcción del
modelo de la economía solidaria;
•• Utilización de tecnología sustentable para la construcción de
los futuros proyectos, contando para ello con el apoyo y aseso-
ramiento de la academia y actores nacionales e internacionales
interesados en el tema.
Lecciones aprendidas en la implementación de la propuesta

La Cooperativa de Vivienda Alianza Solidaria, en el trabajo coope-
rativo, autogestionario y solidario para la construcción de vivienda
de interés social, hábitat y comunidad, ha tenido que lidiar y esfor-

zase contracorriente para el logro de los objetivos que han mejora-
do las condiciones de vida de sus socios y han aportado al desarro-
llo de la ciudad.
En general, el proceso autogestionario y participativo es aún em-
brionario y está en proceso de construcción. En su aplicación tropie-
za con dificultades derivadas de las características ideológicas, socia-
les, económicas, políticas y culturales propias de nuestra sociedad y
del modelo capitalista dominante; de esto también se deriva la falta
de participación de los asociados, que aún es limitada en los distin-
tos momentos, espacios e instancias organizativas, así como en las
actividades más intelectuales, que son llevadas a cabo la mayoría de
las veces por el grupo de líderes y dirigentes, junto con equipos técni-
cos o especializados. Pero no así en las actividades de ejecución físi-
ca de la infraestructura, la recuperación de la naturaleza y el espacio
público, donde la participación es mucho mayor y las formas de or-
ganización de la producción son ricas y diversificadas.
De cualquier forma, el balance es muy positivo, el proceso de tra-
bajo colectivo hace crecer los grupos y las personas, la participación
tiende a aumentar, la responsabilidad individual sobre el producto
(casa o barrio) es cada vez mayor, se evita la especulación inmobi-
liaria, se mejora las comunidades y la ciudad, se lucha para ello por
una legislación más favorable y conveniente para estos fines, se po-
tencia la construcción democrática y se supera de manera conscien-
te y organizada el paternalismo, el clientelismo, el burocratismo y la
corrupción.
La sola construcción cooperativa, ni aun cuando sea muy eficiente
en el logro de sus objetivos institucionales, no es suficiente ni siquiera
para sus asociados. Debemos pasar de la cooperativa a construir la
red de economía solidaria. Pasar de lo nuestro a lo común.
En estas condiciones, nos preguntamos: ¿podemos ofrecer a la
gente la esperanza de un futuro mejor? Creemos que ¡sí!
Aprovechando las fuerzas positivas de la cooperación, la educa-
ción, el desarrollo sostenible, las tecnologías de la información, la de-
mocracia, la participación y el buen gobierno, el fortalecimiento de
164 Fabián Melo
la mujer y de la sociedad civil, podemos construir realmente comuni-

dades y ciudades hermosas, ecológicas, con desarrollo económico y
justicia social.
Y recordar siempre: ¡sin autogestión comunitaria no hay Buen Vivir!
5. Conclusiones
1. Las ciudades, a más de lugares de residencia, son centros de
conocimiento y encuentro, y hoy en día esto también significa
conocimiento sobre el mundo y nuestro impacto sobre él. La
construcción de la sociedad civil, de comunidades y colectivos
constituyen importantes mecanismos para reducir los impac-
tos urbanos, pues no se trata tan solo de un mejor y mayor uso
de la tecnología sino de procesos de formación, educación, ca-
pacitación e información y para ello no hay mejor instrumento
que la intervención y la participación de las personas y sus co-
munidades conscientes, participativas y organizadas.
2. Es necesario rescatar la visión de las ciudades como lugares de
vida, de buena vecindad, de encuentro e interrelación social y
ecológica. Esto será posible en la medida en que se pueda re-
producir en ellas estilos de vida más locales, centrándose y de-
sarrollando el concepto de la “aldea urbana” dentro de la ciu-
dad, donde la vida comunitaria pueda ser una realidad. Esto
significa desarrollar una concepción más vivencial y creativa de
la ciudad, abandonar la planificación de escritorio y salir a es-
cuchar a la gente, sus anhelos, sus necesidades, sus ideas, sus
vivencias; ayudar a que la ciudad cumpla su objetivo de ser el
reducto de humanidad, hacer realidad su verdadero potencial
como lugares no solo del cuerpo, sino también del espíritu.
3. Superar la concepción materialista y funcional que sobre el
poder público tienen políticos y gobernantes, para quienes la
mejor ciudad solo constituye y requiere infraestructura y obra
pública, y que la calidad y eficiencia de su trabajo está dado
por la cantidad de cemento, hierro y asfalto invertido en ella.
4. Las mejores ciudades del mundo serán las más eficientes en el
uso de recursos, las más amigables y solidarias con la gente,
las culturalmente ricas, con democracias activas, participativas

y con comunidades autogestionarias, capaces de asegurar y
multiplicar el mejor uso de las energías humanas, aquellas que
creen verdaderos foros de participación, creatividad y disfrute
de la diversidad cultural, las que sobrepasando fachadas y re-
medos de participación construyan verdaderos espacios ciuda-
danos que permitan a la gente ejercer el derecho a participar
en las decisiones que afectan su vida. Esto solo será posible
en la medida en que haya un profundo cambio del sistema de
valores en el conjunto de la sociedad, un cambio espiritual y
ético es lo que puede asegurar que las ciudades lleguen a ser
verdaderamente sostenibles, solidarias y democráticas.
5. En este nuevo milenio puede lograrse la reducción de la po-
breza, la desigualdad y la degradación del medioambiente, o
pueden agravarse exponencialmente. En mucho dependerá del
apoyo y el impulso que logre, desde nuestras sociedades y sus
gobiernos, la implementación y el desarrollo de las formas de
economía solidaria en las comunidades urbanas.
6. En cuanto a la construcción de la vivienda urbana, la sola cons-
trucción de casas o habitaciones no es la solución ni para las
personas y sus familias ni para la ciudad. Las condiciones para
una vida humana digna lo constituye la construcción de hábi-
tat, comunidad y vivienda.
7. La sociedad es apta para asumir sus derechos y obligaciones,
es solidaria, proclive a organizarse, a la acción democrática y
trabajar por un bien que al mismo tiempo que es individual, es
común. El trabajo por un objetivo material como la vivienda
es un motor para aprender y rescatar valores comunitarios y
sociales mediante la organización y la comunicación.
8. Las organizaciones sociales sin fines de lucro, cooperativas y
autogestionarias tienen limitaciones de financiamiento que im-
piden su desarrollo, a diferencia de las empresas inmobiliarias
y financieras privadas que sostienen el modelo individual y con-
sumista del capitalismo.
9. Es necesario el reconocimiento social, público y privado de que
las cooperativas y organizaciones de economía solidaria sin
166 Fabián Melo
fines de lucro pueden gestionar recursos sin tener necesidad

de resultados financieros comparados o comparables con las
empresas privadas o las cooperativas y mutualistas financieras,
pues sus resultados son más comunitarios, sociales y de largo
plazo.
10. Las cooperativas autogestionarias son fuentes de valores socia-
les que permiten construir comunidades que se constituyen en
foros de participación, creatividad y disfrute de la diversidad
cultural.
11. El urbanismo sustentable implica diseñar para la comunidad,
considerando de manera integral lo social, lo económico, y lo
ambiental.
12. El respeto a los derechos humanos fundamentales, como el
derecho a una vivienda adecuada en un entorno digno, exige
remodelar las ciudades, con una planificación adecuada y el
aprovechamiento de tecnologías sostenibles.
13. Evitar la urbanización periférica difusa, que conlleva la des-
trucción de terrenos productivos y consumos insostenibles de
energía, como la desconexión con la naturaleza de los barrios
marginales, las barreras arquitectónicas, la construcción de vi-
viendas en zonas de riesgo por su inseguridad en caso de ca-
tástrofes, etc.
14. En último término, aquello no puede ser hecho sin cambiar el
sistema de valores que apuntala a nuestras actuales ciudades.
A fin de cuentas, es solo un profundo cambio de actitudes, un
cambio espiritual y ético, lo que puede asegurar que las ciuda-
des lleguen a ser verdaderamente sustentables.
6. Bibliografía
Girardet, Herbert (2007). “El movimiento ecociudades”. Recupe-
rado el 17 de abril de 2007 de http://ciudadesverdes.blogspot.
com/2007/04/el-movimento-ecociudadesherbert.html
Vilches, Amparo y Daniel Gil Pérez (2007). “Emergencia planetaria:
necesidad de un planteamiento global”. En Educativo Siglo
XXI, n.º 25:19-50.
Este libro se terminó de imprimir y
encuadernar en octubre de 2016
en imprenta La Oficina
de Quito, Ecuador.
Los trabajos que constituyen esta publicación ponen énfasis en la
perspectiva de género, con un afán libertario; pero, igualmente, se
asumen encuadres más generales, como el de los derechos
humanos, la ética y la cultura. En consecuencia, hace un aporte
valioso al incorporar aspectos de la Economía Social y Solidaria
(ESS), usualmente nublados por el énfasis en lo monetario y el
mercado. Dicha contribución se ubica en las concepciones más
adelantadas de la ESS, que no separan lo “económico” de lo
cultural, ni de las relaciones sociales y del saber.
Esta obra no es un trabajo académico dirigido a académicos, sino

que ha sido realizada por actores de la ESS y dirigida al amplio
espectro de actores de la misma; sin embargo, tiende un valioso
puente entre el pensamiento teórico y el saber práctico. Esto
implica que su lectura es también de valor para los investigadores
y académicos y que pone al alcance de los actores elementos
conceptuales para ampliar la riqueza de sus prácticas.
Finalmente, debe mencionarse que incluye autores y experiencias

de varios países de América Latina que evidencian que la ESS
está basada en principios universales, algo que cabe resaltar
cuando las prácticas y los enfoques suelen ser pragmáticos y
localistas.

CAP. III (73-82) La Educación en Economía Solidaria Bajo La Mirada de La Inteligencia Emocional. Mariluz Muñoz Buitrago

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ECONOMÍA Y SOCIEDAD

Jácome C., Víctor

ISBN impreso: 978-9942-950-60-4

Colección editorial: Economía y sociedad n.º 6

Instituto de Altos Estudios Nacionales (IAEN)

Dirección editorial: Roberto Ramírez Paredes

responsable de la Maestría en Gestión de la Economía Solidaria de la

Universidad Revolución-México. A finales de 2015 recibió la medalla

Esta obra no es un trabajo académico dirigido a académicos, sino

José Luis Coraggio

Centrando el tema alrededor de la economía popular y la econo-

este caso, este significado parte de la economía real y no de la lógi-

empresa y factores de producción, entre otros (Da Ros, 2007; Pérez,

El sistema económico es social y solidario; reconoce al ser humano como sujeto

mercado, en armonía con la naturaleza; y tiene por objetivo garantizar la pro-

El mandato constitucional conllevó a que se coloque en el Plan

[…] la forma de organización económica, donde sus integrantes, individual o

Ante este contexto, se ha creado una institucionalidad estatal tan-

solo desde un actor, esto considerando que la EPS y el Sistema Finan-

Sector Cooperativo.- Es el conjunto de cooperativas entendidas como sociedades de per-

los diferentes programas y proyectos sean más democratizados y no

reconozcamos las necesidades de todos y todas, sea transversal, te-

4. Todos quienes son parte de la co-construcción de la ESS de-

Durante el encuentro se presentaron experiencias de varios paí-

éticos formará un espíritu que le impulse a alcanzar sus metas al la-

en beneficio de su comunidad, pero también como el espacio de ne-

en conjunto con otras experiencias, imaginar que es posible un nue-

Polanyi, Karl (1976) “El sistema económico como proceso institu-

y calidez nos han permitido construir nuevas formas democráticas de

2.1. Objetivo general del Encuentro

2.2. Objetivos específicos

4. Establecer un marco de acción a escala latinoamericana que

3.1. Punto de partida

y el desarrollo del Encuentro, hacer esfuerzos por socializar los temas

¿Por qué poner en marcha un Encuentro de actores de la economía solidaria?

lo que pudo parecer que complicaba el proceso, pero no negamos

¿Quién pone en marcha un encuentro de este tipo?

institucionalidad social para lo común; modelos de co-responsabili-

¿Quiénes participan del Encuentro?

Para ello, era necesario prestar atención, además de los expertos

Por ello fue indispensable tomarse el tiempo necesario para cono-

¿Cómo desarrollar el Encuentro?

Del grupo a la comunidad, trabajando en equipo

es individualismo) y lo colectivo. Esto fue posible hacerlo, toda vez que

Dos primeros pasos para empezar a caminar juntos

Las más destacadas:

La mediación como herramienta del Encuentro

3.2. Metodologías para desarrollar el trabajo cooperativo

cambios positivos en las personas y las comunidades de donde

redes y capaces de generar comunicación, contacto y conver-

Los entornos del Encuentro

un matiz creativo al Encuentro, porque logramos que se conjugue e

Un encuentro diseñado mediante procesos permaculturales

Cerrar antes de abrir

1 Recuperado el 15 de abril de 2013 de http://elhombroamable.blogspot.com.es/2013/04/tiene-

•• ¿Cómo ajustamos los distintos ritmos, saberes, intereses y ex-

Salesiana (UPS), la Universidad Tecnológica Equinoccial (UTE), el

incorporen dentro de las políticas públicas y seguidamente lograr su

empoderamiento y la autogestión familiar, colectiva y comuni-