Anexo 3 Pud de Quimica 2do Bgu

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lic. Juanita Collaguazo S. Área/asignatura: QUIMICA Grado/Curso: SEGUNDO Paralelo: AyB
N.º de unidad de planificación: Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad de planificación:
1 Reacciones químicas y sus ecuaciones Interpretar la estructura atómica y molecular, desarrollar configuraciones electrónicas y explicar su
valor predictivo en el estudio de las propiedades químicas de los elementos y compuestos, impulsando
un trabajo colaborativo, ético y honesto.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CN.Q.5.2.9. Experimentar y deducir el cumplimiento de las leyes de transformación de la materia: leyes CE.CN.Q.5.10. Argumenta mediante la experimentación el cumplimiento
ponderales y de la conservación de la materia que rigen la formación de compuestos químicos. de las leyes de transformación de la materia, realizando cálculos de masa
molecular de compuestos simples a partir de la masa atómica y el
CN.Q.5.2.10. Calcular y establecer la masa molecular de compuestos simples a partir de la masa atómica de
número de Avogadro, para determinar la masa molar y la composición
sus componentes, para evidenciar que estas medidas son inmanejables en la práctica y que por tanto es
porcentual de los compuestos químicos.
necesario usar unidades de medida mayores, como el mol
CN.Q.5.2.11. Utilizar el número de Avogadro en la determinación de la masa molar de varios elementos y

compuestos químicos y establecer la diferencia con la masa de un átomo y una molécula.
EJES TRANSVERSALES: LA INTERCULTURALIDAD PERIODOS: 10 SEMANA DE INICIO:

Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
Presenta a los estudiantes un problema Texto del estudiante I.CN.Q.5.10.1. Justifica desde la experimentación el TECNICA:
real que vincule el conocimiento científico cumplimiento de las leyes de transformación de la
Microscopio óptico. Informe de laboratorio.
con el contexto social de los alumnos. materia, mediante el cálculo de la masa molecular, la
Material de laboratorio para observación masa molar (aplicando número de Avogadro) y la
Agrupados en equipos colaborativos, los de células al microscopio. composición porcentual de los compuestos químicos.
estudiantes se reúnen para organizar sus
Educamos para tener Patria
Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508
Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
ideas y conocimientos previos y para Recursos multimedia: Internet, P.C. (I.2.) INSTRUMENTE DE EVALUACION:
definir la naturaleza del problema. teléfono inteligente.
Trabajos prácticos.
A continuación, los miembros del equipo Material de papelería.
Uso del microscopio.
se plantean preguntas relacionadas con
los diversos aspectos del problema que Observación de células al microscopio.
no comprenden, y deciden qué preguntas
deberían ser trabajadas por todo el grupo
y cuáles pueden ser asignadas para que
PRUEBAS
cada miembro del equipo investigue de
manera independiente. Evaluación individual de la unidad para
valorar las destrezas con criterio de
Cuando los estudiantes se vuelven a
desempeño.
reunir, se presentan unos a otros los
hallazgos de las investigaciones en torno a
las preguntas planteadas en la sesión
previa, para de esta manera integrar sus
nuevos conocimientos y habilidades en el
contexto del problema.
Los estudiantes continúan definiendo

nuevas áreas que requieren aprendizaje,
profundizando en el contenido y los
supuestos subyacentes, mientras trabajan
en el problema principal, que
normalmente se desenvuelve en varias
etapas.
Al final de este ciclo, los estudiantes

formulan y evalúan posibles soluciones.
Entre los resultados que se obtienen de
este proceso de aprendizaje se
encuentran aquellos que promueven el
desarrollo de una cultura de trabajo
colaborativo en donde
Se sugiere apoyarse en documentación

bibliográfica para analizar esta temática.
Se formaran grupos de trabajo donde se

nombrara a un coordinador del mismo.
Es conveniente dialogar con los

estudiantes para analizar un mismo tema
y poder crear un ambiente de discusión al
final del taller grupal, de tal forma que se
logre la participación de todos los
estudiantes y se consolide los
aprendizajes sobre la temática a tratar.
Es recomendable brindar un espacio físico

adecuado para que los estudiantes
puedan plasmar sus aportes en pos de
que el aprendizaje alcanzado y
desarrollado por ellos alcanza sea
valorado por la comunidad educativa.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lic. Juanita Collaguazo Por: Dra. Marcia Ramírez Por: Dr. Andrés Cumbicus

Firma:
Firma:
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Fecha: Fecha: Fecha:

2 Soluciones acuosas y sus reacciones Manipular con seguridad materiales y reactivos químicos teniendo en cuenta sus propiedades físicas y
químicas, considerando la leyenda de los pictogramas y cualquier peligro específico asociado con su
uso, actuando de manera responsable con el ambiente.
2. PLANIFICACIÓN
CN.Q.5.1.14. Comparar los tipos de reacciones químicas: combinación, descomposición, desplazamiento, CE.CN.Q.5.6. Deduce la posibilidad de que se efectúen las reacciones
exotérmicas y endotérmicas, partiendo de la experimentación, análisis e interpretación de los datos químicas de acuerdo a la transferencia de energía y a la presencia de
registrados y la complementación de información bibliográfica y procedente de las TIC. diferentes catalizadores; clasifica los tipos de reacciones y reconoce los
estados de oxidación de los elementos y compuestos, y la actividad de los
CN.Q.5.1.24. Interpretar y analizar las reacciones de oxidación y reducción como la transferencia de
metales; y efectúa la igualación de reacciones químicas con distintos
electrones que experimentan los elementos.
CN.Q.5.1.25. Deducir el número o índice de oxidación de cada elemento que forma parte del compuesto métodos, cumpliendo con la ley de la conservación de la masa y la
químico e interpretar las reglas establecidas para determinar el número de oxidación. energía para balancear las ecuaciones.
CN.Q.5.1.26. Aplicar y experimentar diferentes métodos de igualación de ecuaciones tomando en cuenta el

cumplimiento de la ley de la conservación de la masa y la energía, así como las reglas de número de oxidación
en la igualación de las ecuaciones de óxido-reducción.
CN.Q.5.2.13.
Examinar y aplicar el método más apropiado para balancear las ecuaciones químicas basándose en la
escritura correcta de las fórmulas químicas y el conocimiento del rol que desempeñan los coeficientes y
subíndices, para utilizarlos o modificarlos correctamente.

instrumentos
Presenta a los estudiantes un problema Texto del estudiante I.CN.Q.5.6.1. Deduce la posibilidad de que se TECNICA:
real que vincule el conocimiento científico efectúen las reacciones químicas de acuerdo a la
con el contexto social de los alumnos. transferencia de energía y a la presencia de
Material de laboratorio para observación diferentes catalizadores; clasifica los tipos de
Agrupados en equipos colaborativos, los de células al microscopio. reacciones y reconoce los estados de oxidación de los
estudiantes se reúnen para organizar sus INSTRUMENTE DE EVALUACION:
Recursos multimedia: Internet, P.C.
elementos y compuestos, y la actividad de los
ideas y conocimientos previos y para
teléfono inteligente. metales; y efectúa la igualación de reacciones
definir la naturaleza del problema. Trabajos prácticos.
químicas con distintos métodos, cumpliendo con la
Material de papelería. ley de la conservación de la masa y la energía para Uso del microscopio.
A continuación, los miembros del equipo
se plantean preguntas relacionadas con balancear las ecuaciones. (I.2.)
Observación de células al microscopio.
los diversos aspectos del problema que
y cuáles pueden ser asignadas para que PRUEBAS
cada miembro del equipo investigue de Evaluación individual de la unidad para
manera independiente.
Cuando los estudiantes se vuelven a valorar las destrezas con criterio de
reunir, se presentan unos a otros los desempeño.

etapas.







Docente: Lic. Juanita Collaguazo S. Por: Dra. Marcia Ramírez Por: Dr. Andrés Cumbicus
Firma:
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3 Disoluciones Evaluar, interpretar y sintetizar datos e información sobre las propiedades físicas y las características
estructurales de los compuestos químicos para construir nuestra identidad y cultura de investigación
científica.
2. PLANIFICACIÓN
CN.Q.5.3.1. Examinar y clasificar las características de los distintos tipos de sistemas dispersos según el estado CE.CN.Q.5.11. Analiza las características de los sistemas dispersos según
de agregación de sus componentes y el tamaño de las partículas de la fase dispersa. su estado de agregación y compara las disoluciones de diferente
concentración en las soluciones de uso cotidiano a través de la
CN.Q.5.3.2.Comparar y analizar disoluciones de diferente concentración mediante la elaboración de
experimentación sencilla.
soluciones de uso común.

instrumentos
Presenta a los estudiantes un problema Texto del estudiante I.CN.Q.5.11.1. Explica las características de los TECNICA:
real que vincule el conocimiento científico sistemas dispersos según su estado de agregación y
con el contexto social de los alumnos. compara las disoluciones de diferente concentración
Material de laboratorio para observación en las soluciones de uso cotidiano, a través de la
Agrupados en equipos colaborativos, los de células al microscopio. realización de experimentos sencillos. (I.2., I.4.)
ideas y conocimientos previos y para Recursos multimedia: Internet, P.C.
teléfono inteligente. Trabajos prácticos.
definir la naturaleza del problema.
Material de papelería. Uso del microscopio.

deberían ser trabajadas por todo el grupo PRUEBAS
Evaluación individual de la unidad para
desempeño.

etapas.







Docente: Lic. Juanita Collaguazo S. Por: Dra. Marcia Ramírez Por: Dr. Andrés Cumbicus.
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Docente: Juanita Collaguazo S. Área/asignatura: QUIMICA Grado/Curso: SEGUNDO Paralelo: AyB
4 Gases Optimizar el uso de la información de la tabla periódica sobre las propiedades de los elementos
químicos y utilizar la variación periódica como guía para cualquier trabajo de investigación científica,
sea individual o colectivo.
2. PLANIFICACIÓN
CN.Q.5.1.1. Analizar y clasificar las propiedades de los gases que se generan en la industria y aquellos que son CE.CN.Q.5.1. Explica las propiedades y las leyes de los gases, reconoce los
más comunes en la vida y que inciden en la salud y el ambiente. gases más cotidianos, identifica los procesos físicos y su incidencia en la
salud y en el ambiente.
CN.Q.5.1.2. Examinar las leyes que rigen el comportamiento de los gases desde el análisis experimental y la
interpretación de resultados, para reconocer los procesos físicos que ocurren en la cotidianidad.

instrumentos
Presenta a los estudiantes un problema Texto del estudiante I.CN.Q.5.1.1. Explica las propiedades y leyes de los TECNICA:
real que vincule el conocimiento científico gases, reconoce los gases cotidianos, identifica los
con el contexto social de los alumnos. procesos físicos y su incidencia en la salud y el
Material de laboratorio para observación ambiente. (J.3., I.2.)
Agrupados en equipos colaborativos, los de células al microscopio.
teléfono inteligente. Trabajos prácticos.
PRUEBAS
manera independiente. valorar las destrezas con criterio de
desempeño.

etapas.






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5 Cinética y equilibrio químico Relacionar las propiedades de los elementos y de sus compuestos con la naturaleza de su enlace y con
su estructura generando así iniciativas propias en la formación de conocimientos con responsabilidad
social.
2. PLANIFICACIÓN
CN.Q.5.1.28. Determinar y comparar la velocidad de las reacciones químicas mediante la variación de CE.CN.Q.5.6. Deduce la posibilidad de que se efectúen las reacciones
factores como la concentración de uno de los reactivos, el incremento de temperatura y el uso de algún químicas de acuerdo a la transferencia de energía y a la presencia de
catalizador, para deducir su importancia. diferentes catalizadores; clasifica los tipos de reacciones y reconoce los
estados de oxidación de los elementos y compuestos, y la actividad de los
CN.Q.5.1.29. Comparar y examinar las reacciones reversibles e irreversibles en función del equilibrio químico metales; y efectúa la igualación de reacciones químicas con distintos
y la diferenciación del tipo de electrolitos que constituyen los compuestos químicos reaccionantes y los métodos, cumpliendo con la ley de la conservación de la masa y la
productos energía para balancear las ecuaciones.

instrumentos
Presenta a los estudiantes un problema Texto del estudiante I.CN.Q.5.6.1. Deduce la posibilidad de que se TECNICA:
real que vincule el conocimiento científico efectúen las reacciones químicas de acuerdo a la
con el contexto social de los alumnos. transferencia de energía y a la presencia de
Material de laboratorio para observación diferentes catalizadores; clasifica los tipos de
Agrupados en equipos colaborativos, los de células al microscopio. reacciones y reconoce los estados de oxidación de los
estudiantes se reúnen para organizar sus elementos y compuestos, y la actividad de los INSTRUMENTE DE EVALUACION:
ideas y conocimientos previos y para Recursos multimedia: Internet, P.C. metales; y efectúa la igualación de reacciones
definir la naturaleza del problema. químicas con distintos métodos, cumpliendo con la
A continuación, los miembros del equipo teléfono inteligente. ley de la conservación de la masa y la energía para Trabajos prácticos.
se plantean preguntas relacionadas con balancear las ecuaciones. (I.2.)
no comprenden, y deciden qué preguntas Observación de células al microscopio.
PRUEBAS
Evaluación individual de la unidad para
desempeño.

etapas.






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6 Ácidos y bases Identificar los elementos químicos y sus compuestos principales desde la perspectiva de su importancia
económica, industrial, medioambiental y en la vida diaria.
2. PLANIFICACIÓN
CN.Q.5.3.3. Determinar y examinar la importancia de las reacciones ácido- base en la vida cotidiana. CE.CN.Q.5.12. Explica la importancia de las reacciones ácido-base en la
vida cotidiana, repecto al significado de la acidez, la forma de su
CN.Q.5.3.4. Analizar y deducir a partir de la comprensión del significado de la acidez, la forma de su
determinación y su importancia en diferentes ámbitos de la vida y la
determinación y su importancia en diferentes ámbitos de la vida, como la aplicación de los antiácidos y el
determinación del pH a través de la medición de este parámetro en
balance del pH estomacal, en la industria y en la agricultura, con ayuda de las TIC.
varias soluciones de uso diario y experimenta el proceso de
CN.Q.5.3.5. Deducir y comunicar la importancia del pH a través de la medición de este parámetro en varias desalinización en su hogar o en su comunidad como estrategia de
soluciones de uso diario. obtención de agua dulce.
CN.Q.5.3.6. Diseñar y experimentar el proceso de desalinización en el hogar o en la comunidad como

estrategia para la obtención de agua dulce.

instrumentos
Presenta a los estudiantes un problema Texto del estudiante I.CN.Q.5.12.1. Determina y explica la importancia de TECNICA:
real que vincule el conocimiento científico las reacciones ácido-base y de la acidez en la vida
con el contexto social de los alumnos. cotidiana, y experimenta con el balance del pH en
Material de laboratorio para observación soluciones comunes y con la de desalinización del
Agrupados en equipos colaborativos, los de células al microscopio. agua. (I.2., J.3.)
teléfono inteligente. I.CN.Q.5.12.2. Explica desde la ejecución de sencillos Trabajos prácticos.
Material de papelería. experimentos el proceso de desalinización y emite su
A continuación, los miembros del equipo importancia para la comunidad. (J.3., I.2.) Uso del microscopio.
y cuáles pueden ser asignadas para que PRUEBAS
manera independiente. valorar las destrezas con criterio de
Cuando los estudiantes se vuelven a desempeño.

etapas.







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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

CN.Q.5.2.11. Utilizar el número de Avogadro en la determinación de la masa molar de varios elementos y

EJES TRANSVERSALES: LA INTERCULTURALIDAD PERIODOS: 10 SEMANA DE INICIO:

Los estudiantes continúan definiendo

Al final de este ciclo, los estudiantes

Se sugiere apoyarse en documentación

Se formaran grupos de trabajo donde se

Es conveniente dialogar con los

Es recomendable brindar un espacio físico

ELABORADO REVISADO APROBADO

Educamos para tener Patria

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

CN.Q.5.1.26. Aplicar y experimentar diferentes métodos de igualación de ecuaciones tomando en cuenta el

EJES TRANSVERSALES: LA INTERCULTURALIDAD PERIODOS: 10 SEMANA DE INICIO:

Los estudiantes continúan definiendo

Al final de este ciclo, los estudiantes

Se sugiere apoyarse en documentación

Se formaran grupos de trabajo donde se

Es conveniente dialogar con los

Educamos para tener Patria

Es recomendable brindar un espacio físico

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

EJES TRANSVERSALES: LA INTERCULTURALIDAD PERIODOS: 10 SEMANA DE INICIO:

Educamos para tener Patria

Los estudiantes continúan definiendo

Al final de este ciclo, los estudiantes

Se sugiere apoyarse en documentación

Se formaran grupos de trabajo donde se

Educamos para tener Patria

Es conveniente dialogar con los

Es recomendable brindar un espacio físico

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

Educamos para tener Patria

EJES TRANSVERSALES: LA INTERCULTURALIDAD PERIODOS: 10 SEMANA DE INICIO:

Los estudiantes continúan definiendo

Al final de este ciclo, los estudiantes

Se sugiere apoyarse en documentación

Educamos para tener Patria

Es conveniente dialogar con los

Es recomendable brindar un espacio físico

ELABORADO REVISADO APROBADO

Educamos para tener Patria

EJES TRANSVERSALES: LA INTERCULTURALIDAD PERIODOS: 10 SEMANA DE INICIO:

Los estudiantes continúan definiendo

Al final de este ciclo, los estudiantes

Educamos para tener Patria

Se formaran grupos de trabajo donde se

Es conveniente dialogar con los

Es recomendable brindar un espacio físico

ELABORADO REVISADO APROBADO

Educamos para tener Patria

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

CN.Q.5.3.6. Diseñar y experimentar el proceso de desalinización en el hogar o en la comunidad como