Plan Portadores de Texto

Campo: Lenguaje y comunicación
Aspecto: Lenguaje escrito
Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia

e identifican para que sirven.
Aprendizaje esperado: Explora diversidad de textos informativos, literarios y

descriptivos y conversa sobre el tipo de información que contiene partiendo de lo
que ve y supone.
Situación de aprendizaje: “Explorando textos”
Inicio:
Cuestionar a los alumnos sobre los tipos de textos que conocen o han consultado,
a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué tipos de textos conoces? ¿A partir del
cuento, has “leído” algún otro tipo de portador como una revista, diccionario,
enciclopedia? ¿En qué lugares encontraste estos textos? Mostrar ejemplos de los
portadores de información entre los que se encuentran: revistas, cuentos, recetas,
diccionarios o enciclopedias. Leer el contenido y mostrar a los alumnos las
ilustraciones para que puedan hacer mención sobre lo que interpretan de la
información. * Mencionar que por día se va a trabajar uno diferente.
Desarrollo:
Día 1 Cuento
*Mostrar un cuento (grande), mostrar a los alumnos las ilustraciones y a partir de

ello permitir que infieran de lo que se trata y la manera en que se desenvuelve la
historia (una vez que hayan mencionado sus propias ideas, voy a leer la historia
para que puedan comprobar o descartar sus pensamientos)
* A continuación voy a hacer mención de las partes que componen un cuento y las
mostraré en el ejemplo que les voy a llevar. Explicares que el cuento se divide en
diferentes partes como son: título, portada, contraportada, etc. Todos los niños
van a pasar a identificarlas.
* Explicarles que existen diferentes tipos de inicio y de finales de cuentos e ir

escribiéndolos en el pizarrón para que los niños vean la escritura.
*Les daré una imagen para Hacer un cuento entre todos y que ellos vayan
creando la historia conforme a la imagen que les toco. Yo iré escribiendo en papel
bond para después leerlo.
* Posteriormente a partir del cuento de “caperucita roja”, van a ordenar la

secuencia de acciones de esta historia y posteriormente escribirán el nombre de
los personajes.
Día 2 Poema
*Previamente los alumnos de tarea investigan que es un poema y sus

características.
*Mostrarles un poema grande, donde se puedan distinguir las palabras que riman.
*Dentro del aula tanto alumnos como docente mencionan sus características
(resaltando la rima de las palabras) y la docente menciona uno utilizando la
expresión corporal y cambio de tonos y volumen de voz.
*Se hace un juego de palabras que rimen a partir de imágenes y permitir que los
niños busquen otras palabras que puedan rimar con las seleccionadas. – Se
anotan en el cuaderno las palabras que rimaron.
* Finalmente de forma grupal se va a crear uno, el cual los alumnos van a plasmar
en su libreta. (Dedicatoria para el poema)
*Para el día siguiente de tarea los niños se aprenden un poema de no más de 4

renglones para pasarlo a decir y traerlo escrito.
Día 3 Revista
*Una vez concluida la actividad pasaremos al conocimiento de la revista (es

importante mencionar que se les indicará a los padres de familia el tipo de revista
pertinente para sus hijos)
*Durante unos 5 minutos los alumnos de forma individual conocen y exploran la

revista que trae, una vez finalizado intercambian con un compañero su revista y
hacen mención sobre algún contenido que les haya llamado la atención (alguna
nota llamativa que contenga letras).
*De manera grupal se hace mención de las características que tiene una revista y
cada alumno busca alguna nota que le haya llamado la atención para tratar de
indagar sobre lo que dice.
*Algunos alumnos de forma voluntaria, compartir a todos los demás la nota

seleccionada pegan su noticia y contestan una serie de cuestionamientos sobre
ésta y explican el por qué, que les llamo la atención, que palabras conocen o que
letras conocen. Los alumnos pegan su noticia y contestan una serie de
cuestionamientos sobre ésta.
*Reconocer las diferencias y características de la revista con otros portadores de

texto.
Día 4 Receta
*Pedir que los niños vengan disfrazados de chefs de acuerdo a las oportunidades
y recursos de cada uno. De tarea los alumnos investigan qué es una receta, qué
contiene y para qué sirve.
*En el salón de clases los alumnos socializan de manera grupal sobre la

información que recabaron y la dan a conocer
* La docente muestra una receta (grande) en donde identifican los elementos que
fueron mencionados. Leo en voz alta el procedimiento a seguir, ingredientes,
preparación, etc.
* Posteriormente nos agrupamos en diferentes equipos y de acuerdo a los pasos
antes mencionados, los alumnos van a ir preparando la receta (tener previamente
los ingredientes).
*Una vez finalizada la actividad, registrar la información de la receta de forma

individual, donde cada niño escribirá los pasos que siguió para elaborar l receta,
con sus propias forma de escritura.
Día 5 Instructivo
*Los alumnos investigan de tarea qué es un instructivo y para qué sirve. Traen un
ejemplo (ya sea que tengan en casa o traen uno de internet)
* Algunos niños de manera grupal comparten su tarea, haciendo mención de para

qué sirve ese instructivo. Apoyarle con algunos cuestionamientos: ¿Qué es un
instructivo’. ¿Para qué sirve?, ¿Cuándo lo utilizas?, ¿Qué debes hacer con él?
*Posteriormente a manea de votaciones los niños eligen de tres opciones que

llevaré cuál instructivo quieren utilizar para realizar los productos. Serán
instructivos sencillos que consideren algunas manualidades.
*La docente lee los pasos a seguir (utilizando los números cardinales) mientras
que ellos van realizando las acciones tratando de que se den la oportunidad de
hacerlo por ellos mismos.
*Finalmente mostrar el producto terminado y después entre grupo crear un

instructivo, el cual la maestra ira escribiendo.
Día 6 y 7 Enciclopedia
*De tarea los alumnos indagan sobre qué es una enciclopedia, para que nos sirve
y cuál es su contenido. Traerlo de manera escrita con ayuda de sus padres.
*Dentro de nuestra biblioteca del jardín buscaremos algunos ejemplos de

enciclopedia y los alumnos la revisarán para conocer su estructura, de forma
grupal haremos algunas anotaciones sobre los elementos que pudieron recabar.
*Posteriormente les diré que elaboraremos nuestra propia enciclopedia y votaremos
para elegir sobre qué temática vamos a realizarla.
*Una vez seleccionada Asignar a cada niño cierta información o imágenes que
debe traer para armar nuestra enciclopedia grupal.
*Para el siguiente día, únicamente armaremos nuestra enciclopedia entre todos a

partir de la aportación de cada uno de los alumnos. Al final se mostrará el
resultado que logramos obtener
Día 8 Visita a la biblioteca.
*De nuevo la docente lee el reglamento de la biblioteca antes de hacer la visita.
*Cada niño, elige un portador de texto de acuerdo a sus necesidades y gustos

(entre todos deciden si la lectura se hará en la biblioteca o en el patio). En pareja
posteriormente los niños leerán su texto a otro, a partir de la interpretación de las
imágenes o algunas grafías.
Cierre:
Para cerrar con la actividad se hará una muestra de todos los productos que
realizaron los niños a lo largo del proceso. Se cita a los padres de familia para que
la docente les explique de manera lo trabajo durante estas dos semanas y
posteriormente de forma individual cada alumno deberá hacerle mención a sus
papás sobre lo trabajado.
Evaluación: Jugaremos a la caja mágica, en donde estarán escondidos los

diferentes portadores de texto, el niño deberá meter la mano sin ver y sacar un
portador, identificar cual es y mencionar las características del mismo, de esta
manera la docente ira registrando si nombra las características correspondientes
por medio de una rúbrica.
Tiempo: dos semanas.
Espacios: aula, patio, biblioteca escolar y de aula.

Recursos: cuento, poema, revista, instructivo, enciclopedia reglamento de la
biblioteca, imágenes, palabras que rimen, pegamento, diversos materiales para
elaboración de portadores de texto, caja, hojas de papel, tijeras, recortes, etc.

Plan Portadores de Texto

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Plan Portadores de Texto

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Plan Portadores de Texto

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Campo: Lenguaje y comunicación

Aspecto: Lenguaje escrito

Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia

Aprendizaje esperado: Explora diversidad de textos informativos, literarios y

Situación de aprendizaje: “Explorando textos”

*Mostrar un cuento (grande), mostrar a los alumnos las ilustraciones y a partir de

* Explicarles que existen diferentes tipos de inicio y de finales de cuentos e ir

* Posteriormente a partir del cuento de “caperucita roja”, van a ordenar la

*Previamente los alumnos de tarea investigan que es un poema y sus

*Para el día siguiente de tarea los niños se aprenden un poema de no más de 4

*Una vez concluida la actividad pasaremos al conocimiento de la revista (es

*Durante unos 5 minutos los alumnos de forma individual conocen y exploran la

*Algunos alumnos de forma voluntaria, compartir a todos los demás la nota

*Reconocer las diferencias y características de la revista con otros portadores de

*En el salón de clases los alumnos socializan de manera grupal sobre la

*Una vez finalizada la actividad, registrar la información de la receta de forma

* Algunos niños de manera grupal comparten su tarea, haciendo mención de para

*Posteriormente a manea de votaciones los niños eligen de tres opciones que

*Finalmente mostrar el producto terminado y después entre grupo crear un

*Dentro de nuestra biblioteca del jardín buscaremos algunos ejemplos de

*Para el siguiente día, únicamente armaremos nuestra enciclopedia entre todos a

Día 8 Visita a la biblioteca.

*De nuevo la docente lee el reglamento de la biblioteca antes de hacer la visita.

*Cada niño, elige un portador de texto de acuerdo a sus necesidades y gustos

Evaluación: Jugaremos a la caja mágica, en donde estarán escondidos los

Tiempo: dos semanas.

Espacios: aula, patio, biblioteca escolar y de aula.

También podría gustarte