Guía 13 Séptimo PDF
Guía 13 Séptimo PDF
Guía 13 Séptimo PDF
Estamos en la recta final del último periodo académico, por lo tanto, continuando
con el reto que en este año nos ha planteado la pandemia, gracias porque desde
sus hogares han sabido con gran esfuerzo y dedicación afrontar esta situación nada
fácil. Como Institución los seguimos motivando a no dar su brazo a torcer y por el
contrario mejorar cada día los procesos de aprendizaje en casa, con la convicción
de que su dedicación y esfuerzo rendirán los frutos esperados.
Insistimos en leer con atención y seguir paso a paso las indicaciones de los
docentes para el desarrollo de las guías y cumplir con los horarios asignados para
los encuentros en virtuales en cada uno de los proyectos.
EQUIPO DIRECTIVO
Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional
DOCENTES:
Luis Ebrando Guerrero, Yamile Quiroga, Erika Gordillo, Elkin Grimaldos, Nelson Alejandro
Tamayo
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Capacidad de argumentación e interpretación.
Habilidades comunicativas.
Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos, representaciones y preguntas
pertinentes sobre estos fenómenos.
Pensamiento numérico, pensamiento espacial pensamiento métrico
Planteamiento y resolución de problemas
Razonamiento matemático.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifico las características anatómicas de los órganos que componen el sistema
endocrino en el ser humano y las relaciono con su función.
Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el ser
humano.
Realizo actividad física multidireccional para fortalecer el esquema corporal, controlando
la ubicación temporo-espacial.
Aplico el teorema de Pitágoras.
Convierto unidades de superficie y determino áreas de figuras planas.
Tema 2 // Criterios de semejanza y congruencia
RUBRICA DE EVALUACIÓN
Evidencia mínimas
Demuestra pocas Demuestra ciertas Demuestra las
habilidades para
Aplicación y relación del habilidades para aplicar habilidades para aplicar y competencias necesarias
aplicar y relacionar
conocimiento 40% y relacionar los relacionar los para aplicar y relacionar
los conocimientos
(procedimental) conocimientos en conocimientos en los conocimientos en
en situaciones
diferentes situaciones diferentes situaciones diferentes situaciones.
diferentes
El desarrollo de la El desarrollo de la
El desarrollo de la
actividad fue enviado actividad fue enviada a
actividad fue enviada a
después del tiempo tiempo, dentro de los
tiempo, dentro de los
El desarrollo de la establecido y sin seguir plazos establecidos y
Presentación y entrega plazos establecidos, pero
actividad nunca fue las instrucciones dadas según las instrucciones
oportuna 10% no siguió algunas
presentado al en la Guía de dadas en la Guía de
(actitudinal) instrucciones dadas en la
docente aprendizaje (normas de aprendizaje (cumple con
Guía de aprendizaje
presentación, pulcritud, todas las normas de
(normas de presentación,
orden, reglas presentación, pulcritud,
pulcritud, orden reglas
ortográficas) orden y reglas
ortográficas).
ortográficas).
La interacción y la La interacción y la
La interacción y la
participación con el participación con el La interacción y la
participación con el
docente es escasa a docente es continua la participación con el
Interacción y docente es esporádica a
través de algún mayoría de las veces a docente es continua y
participación (10%) través de algún medio
medio de través de diferentes reiterada a través de
(Actitudinal) de comunicación con el
comunicación con medios de comunicación diferentes medios de
docente.
el docente con el docente. comunicación.
Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional
PRESENTACIÓN
Bienvenidos queridos estudiantes:
Continuando con el proceso de la estrategia “Aprendizaje en casa”, sus maestros han preparado
una serie de actividades pedagógicas, que contribuirán con su formación académica. El tema
central es el sistema Endocrino y su interrelación con otras áreas del conocimiento como las
Matemáticas y la Educación Física.
INSTRUCCIONES
CRONOGRAMA
Semana 3- 6 de noviembre -Sistema Endocrino glándulas y hormonas que produce, ubicación de
las glándulas en el cuerpo humano. Pausas activas, teorema de Pitágoras.
Semana 9-13 de noviembre: Ciclo hormonal, enfermedades que causa la deficiencia o exceso de
la producción de hormonas. Pausas activas, unidades de superficie.
Semana 17-20 de noviembre: sesión de repaso general y resolución de dudas. Pausas activas,
áreas de figuras planas.
Nota: fecha límite de entrega: 20 de noviembre
Un saludo,
Equipo de maestros: Yamile Quiroga, Elkin Grimaldos, Erika Gordillo, Luis Ebrando Guerrero y
Nelson Tamayo.
INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL RAFAEL REYES – DUITAMA
DOCENTES:
Omar F. Velasco [email protected]
Clara Ines Santos [email protected]
Eugenia Patricia Conde Mesa [email protected]
Howard Cabrera Martínez [email protected]
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencia Interpretativa.
Competencia Argumentativa.
Competencia Artística.
APRENDIZAJES ESPERADOS
1. TEMÁTICA
2. OBJETIVO
Relacionar de manera efectiva los elementos proporcionados en las Áreas de Ciencias Sociales, Dibujo Técnico y Artes:
Medios Audiovisuales, enfocadas en la estructuración.
3. CONTENIDOS TEMÁTICOS
SECCIÓN DE SOCIALES
EL REQUERIMIENTO Y LA DOMINACIÓN
Al llegar a un determinado lugar o fundar una población, los conquistadores españoles leían
un documento, llamado requerimiento.
El requerimiento terminaba con estas palabras: “si no hicieran caso, le haremos la guerra por
todas partes, y todo el dolor y la violencia que les ocasionemos será por culpa de ustedes y no
por responsabilidad nuestra”.
LA CONQUISTA DE MÉXICO
Hernán Cortés continuó las exploraciones por las costas de Mesoamérica hasta llegar a tierras del actual México. Cortés
aprovechó el descontento de los totonacas para hacer alianzas con ellos en caso de una posible guerra contra los
aztecas; Cortés, interesado en entrar a la capital Azteca, envió
emisarios y presentes al emperador Moctezuma II, quien aceptó
la visita de los recién llegados. Así, el 8 de noviembre de 1519
Cortés, y parte de su ejército, entró a Tenochitlan
La población celebraba una ceremonia religiosa, en medio del rito, Pedro de Alvarado da la orden de atacar a los
participantes que dio lugar a una masacre en la que también murieron mujeres y niños. Este hecho se conoce como la
Matanza del Templo Mayor, la cual estuvo apoyada por los indios totonecas y tlaxcaltecas que acompañaban a los
españoles.
En medio de este
conflicto entre hermanos, se presentó una especie de guerra civil
encabezada por Atahualpa, quien luego de algunos combates, venció a
los ejércitos de su hermano a quien captura y además, asesina a toda
su familia. Pizarro detiene al emperador Atahualpa y decide asesinarlo,
de esta forma Pizarro aseguró el apoyo de los seguidos de Huáscar y
generó una guerra civil entre los incas. Una semana después, Pizarro
entró triunfal a Cuzco, capital del imperio incaico.
Una de las exploraciones más grandes era la liderada por Pizarro, por su despiadada crueldad. Prueba de ello es el
exterminio de los tunebos, uno los pueblos que lo había recibido y lo guiaban por la exuberante selva.
Los incas preocupados por la vida de su emperador pagan el rescate y detienen el ataque. Por su parte, los españoles
recogen el tesoro y deciden asesinar al Atahualpa, aduciendo que lo ajusticiaban como castigo por haber matado a su
hermano. De esta forma, Pizarro aseguró el apoyo
CONQUISTA DE COLOMBIA
Muchas exploraciones fueron autorizadas para buscar El Dorado
en estas tierras. En un principio, todas fracasaron, tanto las que
llegaron por La Guajira y Santa Marta, como las que intentaron
desembarcar en el Darién. Por esta razón, es numerosa la lista
de las personas que figuran como “conquistadores” de Colombia.
Entre otros, está Rodrigo de Bastidas, quien llegó en 1525 a la
actual Santa Marta, zona ideal para la fundación de una ciudad,
por sus condiciones para levantar un puerto; de igual forma, su
vegetación es baja y facilita la construcción de viviendas.
La hostilidad entre las partes, que terminó con el exterminio de los indígenas pertenecientes a una de las culturas más
desarrolladas de América: los taironas.
Bastidas arrasó todo a su paso, no dejó construcción en pie y ningún sitio sagrado se salvó del saqueo.
Pedro de Heredia, quien llegó a la actual Cartagena el 10 de enero de 1533. Si bien tuvo
grandes combates contra los indígenas que defendían su territorio, Heredia enfocó sus esfuerzos
en construir una ciudad organizada como no se había hecho hasta ese momento en América,
pues los españoles se habían acostumbrado, hasta ahora, a levantar casas provisionales (en
madera) dirigiendo sus esfuerzos a las exploraciones de saqueo y exterminio de los pobladores
o su esclavización. Por el contrario, Heredia hizo acercamientos y acuerdos de no agresión con
los indios con grandes resultados, incluso, con algunos pueblos nativos estableció relaciones
comerciales.
Gonzalo Jiménez de Quesada, que llega hasta Bacatá y Hunza, es decir, a las tierras del
Zipa y el Zaque, ricas en esmeraldas, oro, sal y tierras fértiles.
Al momento de la llegada, la zona era una confederación indígena con caciques mayores y
caciques menores, en donde ninguna comunidad dominaba a la otra. Con la llegada de los
españoles todo era aterrador, tanto el rugido de los cañones como el tamaño de los
caballos, animales nunca antes vistos y ni qué decir de la barbarie de los hombres vestidos
de metal.
https://www.youtube.com/watch?v=77lCkxxAsns
https://www.youtube.com/watch?v=m1u57jXXdnc
https://www.youtube.com/watch?v=m1u57jXXdnc
SECCIÓN DIBUJO
PUNTO DE FUGA
Un punto de fuga, en un sistema de proyección cónica, es el lugar geométrico en el cual las proyecciones de las rectas
paralelas a una dirección dada en el espacio, no paralelas al plano de proyección, convergen. Es un punto impropio, situado
en el infinito. Existen tantos puntos de fuga como direcciones en el espacio. Un punto de fuga correspondiente a una
dirección dada en el espacio queda definido mediante la intersección entre el plano de proyección y un rayo con dicha
dirección trazado desde el punto de vista.
Un ejemplo intuitivo de punto de fuga es el lugar donde "veríamos confluir" los dos rieles de una vía rectilínea de tren
dispuesta sobre un terreno plano infinito.
En las perspectivas paralela y oblicua, las proyecciones de las rectas horizontales convergen en un punto de fuga situado
en la línea del horizonte; solamente las rectas proyectadas paralelas al plano del cuadro no poseen un punto de fuga
definido, pues sus proyecciones también son paralelas a dicho plano.
Punto de fuga
Fundamento Multimedia
BLOG O BITÁCORA
Un blog, también conocido como weblog o cuaderno de bitácora (listado de sucesos), es un sitio web periódicamente
actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente,
donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. Habitualmente, en cada artículo, los
lectores pueden escribir sus comentarios y el autor darles respuesta, de forma que es posible establecer un diálogo. El uso
o temática de cada weblog es particular, los hay de tipo personal, periodístico, empresarial o corporativo, tecnológico,
educativo, etc.
Preferir que los alumnos tengan un blog significa que aprendan a ser autónomos y registren su trabajo. Esto obliga a
enseñarlos a administrar sus tareas, y a planificarlas.
Pasos para crear un Blog del Alumno:
https://es.wix.com/website/templates/html/most-popular
https://es.simplesite.com/pages/startwizard.aspx?target=ftp3%3acrea&culturekey=es&partnerkey=ffgoogle%3aSAM_CO_
ES_Search_BlogEM_CampaignID%3d11251730067_AdGroupID%3d117183960144_MatchType%3de_Keyword%3dcom
o+se+hace+un+blog_KeywordID%3dkwd-
11006227303_Device%3dc_Network%3dg_Geo%3d1029307_Gclid%3dEAIaIQobChMIm-
W3iOKj7AIVC0WGCh2B3A_bEAAYAiAAEgJ1ZfD_BwE_Position%3d_469794664793&gclid=EAIaIQobChMIm-
W3iOKj7AIVC0WGCh2B3A_bEAAYAiAAEgJ1ZfD_BwE
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/cursowp/tag/tipos/
https://www.templatemonster.com/blog/es/15-mejores-plantillas-para-blogger/
4. ACTIVIDADES PROPUESTAS
Indagación
Semana 4
En esta semana se realizará una introducción a las unidades temáticas de cada asignatura, la explicación de cada
lineamiento y la caracterización de las actividades a realizar en la guía.
Se invitará a los estudiantes a una sesión meet para planear el trabajo. En esta reunión se explicará la temática y el
desarrollo de las actividades. La invitación será enviada a los Directores de Curso para que ellos la compartan con los
estudiantes. Recordar que las reuniones tienen un link recurrente con el mismo horario y día de la guía 10. La asistencia a
esta sesión virtual será valorada con una nota apreciativa.
Actividad:
Evaluación:
Conceptualización
Semana 5
Actividad:
Realizar una Infografía Digital sobre el Tema “Encuentro y Conquista de América”
Realizar en un formato una perspectiva de un punto de fuga de un Objeto, Palabra o Letra que haga referencia a la
Conquista de América (Si realiza una letra explicar en el formato porque se utilizó esa letra)
Ejemplo:
Evaluación:
Al terminar el trabajo el estudiante debe enviar la Infografía Digitalizada sobre el Tema “Encuentro y Conquista de
América” y el formato, a los correos electrónicos de los profesores
El correo debe llevar como Asunto: GRADO. NÚMERO DE GUÍA. APELLIDOS Y NOMBRES.
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
Cuando el correo llegue a los Docentes, se activará la contestación automática del correo con el fin de informar el correo
llegó a su destino. Cuando lo reciba, por favor no lo conteste.
Aplicación
Semana 6
Actividad:
Realizar en un formato una perspectiva de dos o tres punto de fuga de un Objeto o Palabra que haga referencia a la
Conquista de América.
Realizar un Blog en donde incluya los trabajos de las Guías 10, 11, 12 y 13.
Si desea, puede incluir en el Blog algunos de sus trabajos que más le hayan gustado de las Guías que realizó durante el
año Escolar 2020.
Ejemplo:
Evaluación:
Al terminar el trabajo el estudiante debe enviar el Enlace o Link para ver el Blog en Internet a los correos electrónicos de
los profesores.
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
4. EVALUACIÓN
Criterios de Evaluación
La Infografía es organizada;
INFOGRAFÍA su secuencia es coherente, La Infografía está La Infografía La Infografía no
DIGITAL. lógica, y mantiene un orden elaborada con está elaborada es interesante.
estructurado de acuerdo con imágenes con imágenes Las imágenes
Tema: la temática orientada en las uniformes. poco legibles y no cuentan con
Encuentro y diferentes asignaturas. Su uniformes. una secuencia
Conquista de contenido es interesante y Las ideas están lógica, por el
América. mantiene la atención del organizadas en Aunque su contrario, es
receptor. Está acompañado un orden lógico. contenido no poco
por imágenes o gráficas que Su contenido es está organizado entendible. Las
se explican por sí mismas, y agradable y claro. en un orden ideas no son
su extensión es acorde con la lógico o claras y les
temática ilustrada por los esperado, es falta contenido.
docentes. claro. Hay poco sentido
Su extensión es de organización en
corta y presenta el diseño y carece
pocos elementos de elementos
gráficos que gráficos que le
complementan la enriquezcan.
información de la
temática
correspondiente.
El plano técnico incluye toda El plano técnico El plano técnico El plano técnico
PLANO la información esencial de la incluye toda la incluye poca carece de
TÉCNICO temática “Conquista de información esencial información información
(Punto de fuga) América”. Aporta datos de la temática relacionada con la completa sobre
complementarios que hacen “Conquista de temática “Conquista “Conquista de
más atractiva la América”. Está de América”. Es poco América”. Carece
presentación. La organizado. Contiene claro el manejo del de elementos
Perspectiva Punto de Fuga elementos orientados concepto de propios de “La
de los diseños elegidos, en relación con Perspectiva Punto Perspectiva Punto
señalan la orientación Perspectiva Punto de Fuga. Las de Fuga. Las
indicada en clase. La calidad de Fuga. Sus imágenes creadas imágenes son poco
de las imágenes en cuanto a imágenes contienen son agradables a la elaboradas.
forma, diseño, encuadre, elementos apropiados vista.
manejo instrumentos de de forma, diseño y
Dibujo es excelente. encuadre.
BLOG El Blog muestra considerable El Blog muestra El Blog muestra algo El Blog fue
atención en su construcción. atención en su de diseño en su construido
Su elaboración presenta construcción. Sus elaboración.Al descuidadamente.
múltiples detalles que componentes observarlo se El diseño cuenta
explican las diversas presentan elementos encuentran algunos con muy pocos
temáticas presentadas en orientados en las de los conceptos elementos
las asignaturas Sociales, asignaturas Sociales, proporcionados en la orientados en las
Dibujo Técnico y Artes: Dibujo Técnico y asignaturas asignaturas
Medios Audiovisuales. Las Artes: Medios Sociales, Dibujo Sociales, Dibujo
imágenes representadas Audiovisuales. Tiene Técnico y Artes: Técnico y Artes:
reflejan un grado excepcional algunas Medios Medios
de creatividad. inconsistencias en su Audiovisuales. Se Audiovisuales. Su
elaboración. Algunos refleja poca estructura presenta
de los elementos que creatividad en el inconsistencias.
conforman su trabajo. Los elementos que
elaboración muestran la componen no
creatividad en el muestran la
estudiante. creatividad del
estudiante.
El dibujo está muy bien El dibujo está bien El dibujo está El dibujo está fuera
construido y todos los construido y la ligeramente fuera de de construcción y
elementos funcionan mayoría de los construcción y pocos o ningún
integradamente para crear elementos funcionan algunos elementos le elemento le da
Trazos y un mensaje técnico muy bien de manera adecuada quitan mérito al mérito al mensaje
Construcción focalizado. Utiliza e integrada. Utiliza mensaje técnico técnico general. No
Instrumentos de Dibujo Instrumentos de general. Algunas Utiliza Instrumentos
Técnico. Dibujo Técnico. Veces Utiliza de Dibujo Técnico.
Instrumentos de
Dibujo Técnico.
INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL RAFAEL REYES- DUITAMA
INSTRUCCIONES DE TRABAJO
Señor estudiante:
A continuación encontrará cuatro (4) retos de aprendizaje para ser desarrollados durante el
tercer periodo académico, de los cuales dos (2) corresponden al área de educación religiosa
y los otros dos (2) corresponden al área de educación ética y valores humanos. Tales
actividades de trabajo se llevarán a cabo en dos fases como se describen a continuación:
TEMA: Castell-Digital
ÁREAS INTEGRADAS:
GRADO: Séptimo
Lengua Castellana y Literatura
Tecnología e Informática TIEMPO ESTIMADO: 3 Semanas
DOCENTES:
SANDRA PÉREZ (701)
TATIANA TORRES (702-703-704-705)
JHON DÍAZ (701-702-703-704-705)
¡BIENVENIDOS!
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
APRENDIZAJES ESPERADOS
APRECIADOS ESTUDIANTES:
INDICACIONES PARA LA ENTREGA DE ACTIVIDADES EN LENGUA
CASTELLANA, LITERATURA E INFORMÁTICA.
1. ADJUNTE EN UN SOLO ARCHIVO LA EVIDENCIA DEL
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS.
2. LAS FOTOS Y ARCHIVOS DEBEN SER LEGIBLES, NO
PIXELADAS, EVITAR QUE SE VISUALICEN OBJETOS O
ELEMENTOS EXTERNOS QUE DAN MALA IMAGEN A LA
PRESENTACIÓN DEL PRODUCTO.
3. LEER BIEN LA GUÍA, HACER USO DE LAS DIFERENTES
FUENTES DE INFORMACIÓN, INCLUIDOS ALGUNOS LINKS
REFERENCIADOS COMO APOYO.
4. ESPERAMOS QUE GOCES GUÍA 13 (EL GÉNERO DRAMÁTICO).
5. FECHA DE ENTREGA: HASTA EL 20 DE NOVIEMBRE, A
TRAVÉS DE LA PLATAFORMA CLASSROOM
ACTIVIDADES PROPUESTAS:
Marco teórico
ESTRUCTURA O PARTES
Nombre de la obra
Personajes:
1) Los primarios: los textos que dicen los personajes en diálogos o monólogos.
OJO:
b) Contiene los diálogos de los actores. “-MARCOS: Quisiera visitarlos, será una
experiencia inolvidable”.
Evidencia:
Grabe un video de máximo dos minutos de duración y adjúntelo en la plataforma de Classroom.
GUIONES SUGERIDOS
– El Gato: ¡Tienes razón! ¡No hay nada más agradable que esto!
– El Loro: ¡Pues jamás pensé que llegara a divertirme tanto como ustedes!
(Los tres se juntan y se toman de las patas. Levantan su pierna y la mueven como si se dieran la mano)
– El Perro, el gato y el Loro: ¡Siempre!
(Continúan bailando felices. De pronto, del rincón, una sombra comienza a salir y aparece una persona con una escopeta y
una red. Entra sigilosamente y de un salto, se pone delante de ellos)
– El Cazador: ¡Los tengo! ¡No se muevan! (Los tres animales lo quedan mirando totalmente extrañados. Al ver el arma, se
comienzan a asustar y empiezan a correr) – ¡No escaparán!
(Una “correteadera” se desata en todo el escenario hasta que de pronto, el Perro se detiene y con una mirada fija hacia el
Cazador, le dice)
– El Perro: ¡Un momento! Dicen que el perro es el mejor amigo del hombre pero acaso, ¿El hombre es amigo del perro?
– El Loro: ¿¡Por qué dicen que ustedes son los animales racionales cuando en muchas ocasiones, son ustedes a los que
les falta la razón!?
– El Gato: ¡Yo te apoyo amigo perro! (Se pone a su costado) ¡Ustedes nos han puesto al Perro y a mí como eternos
enemigos pero ustedes se envidian, se pelean peor que nosotros y por cosas sin importancia!
– El Loro: ¡Pero nada! ¡Aun siendo yo el bocadillo del Gato, siente un gran respeto por mí! Pero ustedes, no se respetan
como personas que son.
– El Cazador: ¿¡Pero, qué osadía es esta!? ¡Que los animales les hablen así a los humanos!
– El Perro: Ustedes se jactan de ser la raza dominante, pero creo que necesitan dominar su conducta y sus valores.
(Los tres animales se ponen alrededor del hombre y le dijeron al mismo tiempo)
(Se retiran tomados de la mano y saltando. El Cazador se queda pensando en lo que le dijeron los animales y dice)
– El Cazador: Tal vez ellos tengan razón y los que nos comportamos como verdaderos animales, somos nosotras las
personas. Trataré de cambiar y aprenderé a respetar la vida en todos sus aspectos (Tira su arma, su red y se va con un
una expresión de alivio en su rostro)
Fin
(Santa Claus y un duende están parados frente a una mesa checando los juguetes que se les enviarán a los niños este
año, la Sra. Claus entra con decisión a escena)
– Santa Claus: ¿Qué pasa mujer? ¿No ves que estamos trabajando?
– Sra. Claus: ¿Qué pasa? Pasa que ya estoy cansada del machismo que reina en esta fábrica.
– Duende: ¿Machismo? Pero señora si en la fábrica trabajan el mismo número de hombres y mujeres.
– Sra. Claus: ¡Sí! Claro, los hombres trabajan haciendo los juguetes y las mujeres envolviéndolos, y eso que entre nosotras
existen muy buenas carpinteras.
– Santa Claus: Bueno mujer, no te preocupes, apenas regrese del viaje prometo que lo soluciono. Mientras ve a planchar
mi camisa y tráeme mis botas.
– Sra. Claus: (Indignada) ¡No! Ya no más mujer plancha esto, lava aquello, envuelve más rápido; Este año yo saldré a
entregar los regalos, quieras o no.
– Santa Claus: Pero mujer, imagínate todo el dinero que se malgastaría en marketing, la gente ya reconoce el emblema de
la compañía.
– Sra. Claus: Esa foto ya tiene más de 50 años, desde que la tomaron has cambiado a los renos al menos 7 veces, y con la
tecnología de ahora ya se volvieron inservibles, lo mejor sería ponerlos a dormir a todos.
– Santa Claus: Sabes que esta es solo una de esas malas ideas que tienes antes de navidad, ¿Te acuerdas del año
pasado? Quisiste regalar útiles escolares a los niños en plenas vacaciones.
– Sra. Claus: ¡Esa era una buena idea! Tú y tus juguetes solo inducen a los niños al ocio, por eso ahora la juventud es tan
materialista.
– Santa Claus: ¿Sabes qué? ¡Hazlo! Ve y entrega los regalos pero te digo de una vez que los de Coca-Cola no van a estar
contentos, ya suficientes problemas tienen tratando de encontrar osos polares para sus comerciales.
– Duende: Es un verdadero problema, se están extinguiendo muy rápido… Hasta han intentado pintar osos panda pero
ellos se niegan diciendo que eso es racista.
– Sra. Claus: No importa, iré por mi abrigo ya falta poco para la media noche.
(La Sra. Claus sale de escena saltando de felicidad, el Duende toma una escoba y comienza a barrer mientras canta)
– Duende:
Fin
– SILVINA: Pobrecita yo, una gotica de agua, solita y aburrida. Mi papá y mi mamá y mis hermanos se están todos afuera
trabajando y no tengo con quien jugar. Voy a salir a ver si encuentro algo divertido.
Camina SILVINA haciendo sonidos agudos mientras brinca por todos lados. De repente se para. Entra SR. MAÍZ, SR.
FRIJOL y SR.YUCA.
– SILVINA: Mira esa cosecha tan tostada y fea. Está cubierto en polvo y todas las hojas están marchitas. (Mira más de
cerca) Maíz, Yuca y Frijol. Todos durmiendo. Debe ser porque está haciendo mucho calor. Ya tengo que hacer! Voy a
ayudar a todos estos cultivos. (Coge el brazo de SR. Maíz). Sr. Maíz, Sr. Maíz, despiértese!
– SR. MAÍZ: (Despertándose) ¿Qué es esto? Yo estaba soñando en un aguacero y no sentía nada de sed. ¿Ahora, quien
me despertó?
– SR. MAÍZ: ¿Tú, una gotica tan chiquita, para ayudarnos en esta sequía? No me haga reír, Ja, ja, ja.
– SR. YUCA: Pero, ¿qué es esa bulla? Que pasa aquí? Yo estaba durmiendo, soñando en que se había desbordado el Río
Magdalena y no sentí nada de sed. ¿Por qué me despertaron?
– SR. MAÍZ: Sr. Yuca, disculpe, pero es esta gotica de agua. Ella tiene la culpa. Ella quiere ayudarnos a todos nosotros.
– SR. YUCA: ¿Una gotica para todo ese cultivo? Ja, ja. Me toca reír porque no tengo agüita para llorar. Ja, ja, ja.
– SR. FRIJOL: Qué escándalo! No dejan a uno en paz, y yo soñando que estaba flotando en una sopa con todos mis
amigos y no había ni calor ni sed. ¿Por qué se ríen?
– SR. YUCA: Eh, Sr. Frijol. Esta gotica tiene la culpa. Quiere ayudarnos a todos nosotros.
– SR. FRIJOL: Mejor que se vaya. No puede hacer nada aquí sino molestar.
– EL POLVO: Ja, ja, ja. Mira lo grande que soy yo. Cubro todas las hojas que hay por aquí. ¿Qué puedes hacer tu? Una
pequeña gotica contra mí?
– EL CALOR: ¿Y qué puedes hacer contra mí, un calor tan fuerte? Si no te vas, voy a secarte a ti también.
Empuja a SILVINA.
– SILVINA: Todos tienen razón. Qué puedo hacer yo tan pequeñita contra el polvo y el calor para aliviar el sufrimiento de
todas las siembras? ( Empieza a llorar)
Entra LA TIERRA
– LA TIERRA: Silvina, ven acá. Soy la Tierra. Soy muy vieja y he visto muchas cosas. Tengo un secreto. Ven, acércate y te
diré como puedes ayudar.
SILVINA se acerca a LA TIERRA. Escucha el secreto y se va corriendo para la casa. Entra una multitud de goticas. Forman
una gran nube y juntos van hacía SR. MAÍZ, SR. YUCA y SR. FRIJOL. Las goticas bailan entre ellos y todos se bañan. EL
POLVO y EL CALOR salen asustados.
– SR. MAÍZ: Nunca en mi vida he visto un aguacero tan bueno! Pero qué poder tienen las goticas! Nosotros no debemos
haber echado a pobre Silvina. Vamos a llamarla. Silvina! Silvina!
– SILVINA: Pues, yo solo quería ayudarles y realmente no era difícil. Yo reuní a todos mis hermanos y vecinos y así
vencimos la sequía.
– SILVINA: Bueno, la Tierra me dijo que cuando se unan todas las goticas se puede formar ríos y mares, que tan fuerte es
el poder de la unidad que puede transformar la tierra.
FIN
INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL RAFAEL REYES – DUITAMA
ÁREA TÉCNICA
• Cesar Mariño (Mecánica Industrial)
• José Hernando Socha (Diseño)
• Luis Ignacio Valderrama (Electricidad Y Electrónica)
• José Luis Camargo (Metalistería)
• Germán Solano (Mecánica Automotriz)
• Fermín Cárdenas (Fundición)
APRENDIZAJES ESPERADOS
Comprendo la importancia del proceso tecnológico.
Reconozco y manejo un vocabulario técnico.
Manejo los materiales fundamentales comprendiendo los procesos básicos para la
construcción de micro proyectos.
Cumplo las normas generales de seguridad.
Creo y narro historias cortas en inglés
Utilizo conectores para dar secuencia en mi producción escrita.
Un estudiante del Instituto Técnico Rafael Reyes descubre sus capacidades y habilidades para
ingresar a una realidad tecnológica en los diferentes campos de la ciencia y desarrolla la
capacidad de expresión tridimensional y para resolver problemas mediante el aprendizaje por
proyectos; a través del inglés técnico se prepara para acceder con más propiedad al mundo de
la tecnología y la ciencia mientras que desarrolla su pensamiento Crítico.
RUBRICA DE EVALUACIÓN
COMPONENTES CRITERIO SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
9,5 A 10. 8,0 A 9,4. 6,0 A 7,9 1,0 a 5,9
Interactúa activamente Interactúa con sus Interactúa con sus Poco interactúa
Participación con sus compañeros y compañeros y compañeros y con sus
Actitudinal docentes docentes. docentes de forma compañeros ni
ocasional. docentes.
Cumple con la totalidad Cumple con los Cumple con algunos Incumple con los
de los criterios criterios de los criterios criterios de la
Heteroevaluación acordados para la acordados para la acordados para la autoevaluación
autoevaluación autoevaluación autoevaluación
Conoce los conceptos Conoce los Conoce algunos Tiene poca
Cognitivo de la actividad en conceptos de la conceptos de la claridad en la
Evaluaciones y profundidad y los aplica actividad, y los actividad, y las comprensión de
talleres en las evaluaciones y aplica en las aplica en las los conceptos de
talleres evaluaciones y evaluaciones y la actividades, por
talleres talleres ende, en las
evaluaciones y los
talleres
Presenta de forma Presenta de Presenta el El producto
Entrega del creativa el producto forma creativa el producto de forma carece de los
Procedimental proyecto final cumpliendo a cabalidad producto creativa con los parámetros
con los parámetros cumpliendo con mínimos parámetros establecidos.
establecidos. los parámetros establecidos.
establecidos.
100%
Nota: La valoración de criterio es de 1,0 a 10, 0 como aparece en el sistema de evaluación institucional.
Elementos básicos de
Electricidad y Prototipo a base de
Electrónica y
Electrónica energías alternativas
electricidad
Simulación de un
Fundamentos de
Mecánica Automotriz motor de combustión
mecanismos.
de cuatro tiempos.
Mecanismos simples:
Transformación de Mecanismo:
Mecánica Industrial
movimiento giratorio manivela excéntrica
a lineal
Estructuras metálicas
Metalistería Estructura cúbica.
ACTIVIDADES PROPUESTAS.
Las orientaciones detalladas de ésta guía están disponibles en la plataforma de
Classroom en el mismo salón de inglés del segundo periodo, sí ya está inscrito,
no es necesario volverse a inscribir.
EVIDENCIAS
Las evidencias de la guía 13 son:
1. Evidencia gráfica de la historia escrita en inglés y su lectura en audio.
2. Evidencia fotográfica del proceso de la elaboración y del producto final del Área
Técnica.
Para el desarrollo exitoso de la guía, lea y siga las instrucciones de cada
actividad y tenga en cuenta la guía de evaluación (Rúbrica) establecida en la
plataforma de classroom.
La participación, asistencia e interacción durante los encuentros por zoom o
cualquier otro medio, será parte de la evaluación.
Las evidencias de inglés y del Área Técnica deben hacerse en un solo
envío.
Tenga en cuenta que: El uso de traductor en el desarrollo de las actividades de
inglés será un impedimento para la evaluación de las mismas, ya que él traductor
no muestra el proceso de aprendizaje de la lengua enfocado en la guía.
Fecha de entrega: Sujeta a las especificaciones de la Institución.