Microrelatos PDF
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1. Introducción
Hoy en día los materiales literarios se encuentran infrautilizados en el aula.
Muchos aducen que el lenguaje que en ellos se utiliza presenta rasgos peculiares que
hacen que se aleje de las verdaderas necesidades comunicativas de los alumnos y de los
objetivos didácticos establecidos en los programas de lengua.
Sin embargo, a la hora de emplear materiales literarios en el aula, hay que tener
en cuenta que ni la literatura ni el discurso literario son necesariamente sinónimos de
complejidad lingüística ni de desvío arbitrario del uso de la lengua, porque lo cierto es
que son muchas las ocasiones en que el texto literario muestra sencillez, esencialidad
gramatical y claridad en su composición.
Guilian Lazar ha defendido y justificado las posibilidades formativas del empleo
de materiales literarios en el aula de lengua aduciendo, entre otras, las siguientes
razones:
- Es material auténtico
- Ayuda a los alumnos a comprender otras culturas
- Está muy valorada y ocupa un alto estatus
- Expande la sensibilidad lingüística del alumno
- Anima a los alumnos a hablar de sus opiniones y sentimientos. (Lazar 1993:14-15)
2. Objetivos generales
Los objetivos generales de las dos unidades didácticas consisten en desarrollar
actividades y estrategias de expresión escrita e interacción oral apoyándose en la lectura
de un microrrelato y un debate posterior. Asimismo como la creación de actividades y
estrategias de comprensión lectora y expresión escrita apoyándose en preguntas de
comprensión escrita y de escritura creativa.
Mediante el desarrollo de las actividades se pretende activar conocimientos
sociolingüísticos y pragmáticos para la producción escrita de textos literarios originales
y mejorar la espontaneidad, escritura creativa y el trabajo en grupo.
6. Técnicas docentes
El método comunicativo y el enfoque por tareas han sido la base teórica para la
elaboración de las actividades y la puesta en marcha de las unidades didácticas en el
aula. Se trabaja con materiales reales, obras literarias de autores conocidos, y con una
dinámica de trabajo que fomenta la participación y el trabajo en grupo.
7. Desarrollo
7.1. Primera unidad didáctica. El drama del desencantado
Al comienzo de la clase, el profesor dividirá a los alumnos en grupos de 4 o 5
componentes y explicará los objetivos de la sesión: los estudiantes van a leer un
microrrelato, van a hacer en grupos algunas actividades relacionadas con el mismo y,
por último, ellos mismos van a escribir un texto parecido.
Antes de comenzar con las actividades, se presentará, con la ayuda del Power
Point, el concepto de microrrelato, sus características, algunos autores del género y los
datos más relevantes de Gabriel García Márquez, autor del microrrelato trabajado en la
unidad didáctica.
Proporcionaremos a los alumnos la teoría en papel para evitar que no presten
atención a lo que sucede en clase mientras que toman notas. Con el fin de hacer la
presentación de toda esta teoría más interactiva e interesante para los alumnos,
requeriremos su colaboración en cada uno de los puntos. Además, así obtendremos
información sobre lo que alumnos saben a cerca del tema. El Power Point está diseñado
para esa metodología, ya que cada uno de los encabezamientos está formulado a modo
de pregunta que invita a los estudiantes a participar.
1. Se trata de una actividad previa a la lectura del texto, cuyo objetivo es
cerciorarse de que los alumnos entienden las palabras más complejas, evitando
así la frustración o desmotivación que pueda crear el no entender el significado
del microrrelato.
2. Los alumnos leerán el relato de manera individual. A continuación, un
voluntario lo leerá para toda la clase y, tras aclarar posibles dudas de vocabulario
o preguntas, se pedirá a otro voluntario que haga un resumen del texto. De este
modo, comprobaremos si se ha entendido el texto y servirá de aclaración para
aquellos alumnos que no lo hayan comprendido con la primera lectura.
2.1. La finalidad de este ejercicio es que los alumnos reflexionen sobre lo
que han leído y sobre el tema que se plantea. Mediante las hipótesis que
realicen crearán un contexto para el micro-cuento que comienza in media
res. Se hará una puesta en común para ver y comparar las conclusiones a las
que ha llegado cada grupo.
2.2. Se escriben en la pizarra todos títulos y se vota el mejor.
3. Lo interesante de esta actividad es que los alumnos negocien la importancia
de cada una de las cosas que se nombren. Una vez que los alumnos hayan
elaborado y ordenado sus listas, se hará una puesta en común y todos
comentarán sobre las opiniones de sus compañeros.
4. Dado que escribir un microrrelato sin proporcionar ningún tipo de guía
resultaría demasiado difícil para los estudiantes, se puede negociar con ellos,
mediante una tormenta de ideas, el género, el número de personajes, el nombre,
la situación… Así, todos escribirán el microrrelato sobre las mismas bases y
resultará curioso comprobar lo distintos que pueden resultar.
Además, podemos motivar a los alumnos con algún concurso de microrrelatos
en el que pueden participar con ese mismo que tienen que escribir y ganar un premio
además de satisfacción personal.
7.2.1.2. Lectura
Los estudiantes leerán el microrrelato de forma individual para asegurar su
comprensión. Acto seguido, se pedirá un voluntario para que lo lea al resto de la clase.
El profesor preguntará si han entendido el argumento y pedirá otro voluntario para que
resuma su contenido.
Los estudiantes contestarán, en grupo, las preguntas del ejercicio 3 y pondrán en
común sus respuestas con el resto de la clase creando un pequeño debate con sus
hipótesis sobre el texto. (20 minutos)
La actividad 4, se realizará también en grupos. Se dejará un tiempo a los grupos
para que piensen un título y después se escribirán todos las respuestas en las pizarra y se
procederá a votar el más creativo y el que mejor refleje el mensaje del texto.
A continuación, el profesor revelará el título original del microrrelato leído,
Madre, de autor anónimo y preguntará la opinión de los grupos sobre qué título resume
mejor la esencia del texto, si el original o el más votado de la clase. (10 minutos)
Y ahora un Microrrelato
1-Vas a leer un microrrelato de Gabriel García Márquez. Antes asegúrate que
entiendes el vocabulario. Une las siguientes palabras con su significado
correspondiente.
2- Lee el microrrelato.
MICRORRELATO
"...el drama del desencantado que se arrojó a la calle desde el décimo piso, y
a medida que caía iba viendo a través de las ventanas la intimidad de sus
vecinos, las pequeñas tragedias domésticas, los amores furtivos, los breves
instantes de felicidad, cuyas noticias no habían llegado nunca hasta la escalera
común, de modo que en el instante de reventarse contra el pavimento de la
calle había cambiado por completo su concepción del mundo, y había llegado a
la conclusión de que aquella vida que abandonaba para siempre por la puerta
falsa valía la pena de ser vivida".
Gabriel García Márquez
2.1- Podemos adivinar el trágico final de nuestro amigo. Pero, ¿Quién era él y
cómo era su vida? En grupos vamos a imaginar un pasado para nuestro
personaje respondiendo a las siguientes preguntas.
¿Por qué motivo crees que se suicidó? ¿Crees que tenía otra solución?
3. En grupos de tres haced una lista con cinco cosas buenas que ofrece la
vida y otras cinco que no sean tan buenas. A continuación, numeradlas de
mayor a menor importancia.
2- 2-
3- 3-
4- 4-
5- 5-
4. Ahora en los mismos grupos vais a escribir un microrrelato. Tened en cuenta que la
brevedad es una característica esencial de este tipo de literatura por lo que
recomendamos que no superen las 200 palabras.
Anexo 2. Unidad didáctica. La madre
1- Asesinar a) casualmente
2- Audacia b) tirarse, arrojarse
3- Eventualmente c) orilla del mar o río
4- Culpable d) persona que comete un delito
5- Definitivo e) cuerpo muerto
6- Lanzarse f) atrevimiento
7- Cadáver g) matar a alguien con premeditación
8- Ribera h) último, concluyente
Ninguno de los planes con que Piero intentó asesinar a su madre había dado
El plan era perfecto. Una semana más tarde su madre moría de tristeza.
Extraído de Acción 3 Ed. Enclave
b) ¿Cuáles crees que pueden ser los planes que había utilizado
4. En grupos pensad un titulo para esta historia y luego votad el más original
de toda la clase.
5- La coartada
Elegid a dos compañeros de clase acusados de pinchar las ruedas del coche
del profesor. Preparad preguntas específicas para que resulte más fácil
Asesinato, móvil del crimen, sentencia, delito, juicio, arma blanca, victima