Orientaciones para La Segunda Sesión Ordinaria

Orientaciones para la Segunda
Sesión Ordinaria
Ciclo escolAR 2020-2021
DATOS DE IDENTIFICACION DEL CENTRO DE TRABAJO.

NOMBRE DE LA ESCUELA COLEGIO PROGRESO
CLAVE DEL CENTRO DE 14PPR0646U
TRABAJO
NOMBRE DEL DOCENTE FERNANDO DE J. MEJÍA GARCÍA
GRUPOS QUE ATIENDE Ler. Grado
ZONA ESCOLAR Y SECTOR 084
EDUC.
PRODUCTO CTE.
SEGUNDA SESION ORDINARIA.
11 DE DICIEMBRE DE 2020.
Primer momento (40 % del tiempo de desarrollo de la sesión) –
En este primer momento el colectivo llevará a cabo, de acuerdo a su
contexto y la organización de sus actividades, el llenado del instrumento
“Diagnóstico para la mejora del logro de los aprendizajes y la
permanencia en las escuelas de educación básica”.
Se pone a disposición el enlace electrónico https://bit.ly/3gdwW4F
(“Instrumento_Diagnóstico_Definitivo”) en el cual se realizará el llenado
del instrumento. Será necesario hacer uso de una cuenta institucional o
de Gmail para acceder a él. - El periodo en que el instrumento
permanecerá abierto para captura de respuestas es del viernes 11 de
diciembre al lunes 14 de diciembre, aunque es deseable que su llenado,
preferentemente se realice el día de la sesión del CTE.
Durante el llenado del instrumento
¿Identificamos algunos aspectos de las condiciones del contexto de
los alumnos y sus familias que nos permita reconocer alguna
problemática que no habíamos considerado?
¿Cuáles serían?
R: 1º. Los padres de familia que tienen varios hijos en edad escolar, le
dan prioridad al cumplimiento de tareas de los mayores, ya que se les
terminan los tiempos, dejando a los más pequeños al final de la jornada.
2º.- Las posibilidades económicas de las familias, para atender los
requerimientos escolares.
¿Este instrumento nos permite tener un escenario de la diversidad

de problemáticas que tenemos como colectivo para tomar
decisiones y/o reforzar las estrategias que ya se pusieron en marcha
durante este primer trimestre?,
¿Cuáles son?
R: Visitas domiciliarias (atención personalizada)
Seleccionar actividades con transversalidad para reducir las tareas y que
a la vez se logre el aprendizaje sustantivo
¿Cuáles de las estrategias que se incluyen en el instrumento,
podemos considerar como posibilidades para ampliar nuestra
acción en favor de propiciar la permanencia de los alumnos en la
escuela?
R: 1.-Sensibilizar a los padres de familia para que ellos comprendan el
valor que tiene brindarles el apoyo a sus hijos durante este periodo de
contingencia.
2.- Mantener una motivación constante con padres de familia y alumnos,
para que se mantengan cada uno en su papel de tutores y estudiantes, y
no decaigan los logros alcanzados.
¿Cuáles de las estrategias que se incluyen en el instrumento

podemos considerar como posibilidades para ampliar nuestra
acción en favor de propiciar el logro académico de los alumnos?
1.- Ampliar el horario de las asesorías presenciales con los alumnos con
mayor rezago académico, para así reforzar conocimientos.
2.- Responsabilizar a los padres de familia a que asuman su compromiso
para que su hijo asista a las asesorías presenciales de manera continua
y alcance el nivel de logro de los aprendizajes.
3.- Sugerirles a los padres de familia que les brinden un espacio
exclusivo a sus hijos para que cumplan con sus tareas escolares, pero
que sea un apoyo y acompañamiento y revisión en todo momento.
¿Qué nuevas acciones tendríamos que incorporar en nuestro PEMC
y en nuestro PTI a partir de las reflexiones planteadas?
1.- Retribuir el tiempo y atención para cada uno de sus hijos en edad
escolar.
2.- Considerar las posibilidades económicas de las familias.
3.-Dosificar y seleccionar actividades que abarque los aprendizajes
sustantivos.
4.- Valorar y reconocer el esfuerzo de los involucrados en el proceso de
aprendizaje.
5.- Optimizar el tiempo destinado a regularizar a los alumnos con bajo
rendimiento.
6.- Insistir en aquellos padres de familia para cuyo compromiso sea
permanente.
7.- Proporcionar a todos sus hijos las mismas oportunidades para el
cumplimiento de sus tareas, que aprendan y así logren el desempeño
esperado.
Cabe mencionar que estas reflexiones u otras, pueden ser consideradas
por cada colectivo y que existe la posibilidad de realizar análisis más
profundo, en un momento fuera del CTE.
Tercer momento (40% del tiempo de desarrollo de la sesión) -

Implementar la Ficha CTE-CAV que el colectivo haya definido para esta
sesión.
Ver los contenidos en cada ficha CAV en el documento “Presentación
CTE S02 diciembre 2020”, ahí encontraran actividades, tablas de
registro, reflexiones, acciones, etc. Productos que deben de anexar aquí
en seguida, según la ficha seleccionado por el centro de trabajo.
FICHAS CAV.
1.- PEDAGOGIA DEL CUIDADO.
2.- DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL.
3.- ESTRATEGIA PARA EL TRABAJO EN COMUNIDAD.
4.- APRENDIZAJE DIALOGICO.
5.- INCLUSION Y EQUIDAD.
2.1.- ANÁLISIS DE LA CONDICIÓN SOCIOEMOCIONAL PERSONAL Y
COLECTIVA
PROPÓSITO TEMÁTICA CONTENIDO

Que el colectivo, a partir Desarrollo Análisis de la condición
del diagnóstico Socioemocio socioemocional
socioemocional, dialogue nal personal y colectiva.
sobre estos procesos, así
como el impacto que
tienen en la convivencia y
el trabajo cotidiano, con
el fin de fortalecer la
conformación de CAV.
PRINCIPIO RECREA: Aprendizaje dialógico. Nos reconocemos en la

emociones.
INTRODUCCIÓN
En esta sesión retomaremos el diagnóstico socioemocional que nos marcamos

en la primera sesión ordinaria del CTE con el propósito de continuar fortaleciendo
las actitudes socioemocionales de nuestro colectivo, ya que la consideramos
imprescindible para el logro de los aprendizajes en y para la vida.
El tener la oportunidad de dialogar sobre las diferentes situaciones de
convivencia que estamos experimentamos desde la diversidad de comunidad
educativa, misma que nos está llevando a reconocer que somos diferentes y que
podemos construir armonía en esa diferencia.
El desarrollo de esta dimensión socioemocional nos está permitiendo
reconocernos y autorregular nuestras emociones y sentimientos, fortalecer
nuestra capacidad de escucha empática y establecer vínculos con nuestros pares,
lo que nos está llevando a identificar la condición de nuestra convivencia, madurez
emocional y confianza como comunidad.
De esta manera continuamos aplicando el principio Recrea para un aprendizaje
dialógico, mismo que estamos vivenciando a lo largo de esta ficha: «Nos
reconocemos en nuestras emociones» el cual nos propone nombrar esas
emociones en colectivo para ser más empáticos con los demás y resignificarlas a
través de la escucha respetuosa y así poder transformarlas en opciones de vida
personal y en comunidad y así seguir caminando en la conformación de nuestra
CAV.
Nuestra condición emocional
¿Qué acciones estamos ¿Qué características tiene ¿Qué acciones necesitamos

haciendo para cuidarnos nuestra condición implementar como
entre nosotros? socioemocional como colectivo para fortalecer
colectivo? nuestra conformación
1.- Intensificar los cuidados 1.- Ha sido muy estresante el 1.- Conservar la unidad,
de los protocolos de trabajo a distancia, debido a confianza y respeto como
seguridad a causa del COVID las adaptaciones que hemos colectivo, así como con los
19, sobre todo en este implementado para que los padres de familia, para la
tiempo de invierno, que hay alumnos se apropien de los mejora de los aprendizajes
más riesgos a las aprendizajes sustantivos. en nuestros educandos.
enfermedades de las vías
respiratorias.
2.- Durante las asesorías 2.- Nuestros alumnos aún 2.- Continuar aprovechando
presenciales, practicar más no tienen la capacidad de los momentos en que
las actividades físicas, para autorregulamiento , coincidimos con papás y
ayudar a los niños a provocando en ellos compañeros para fortalecer
dispersar actitudes de actitudes de resistencia a nuestras relaciones
agobio y estrés. esta situación. interpersonales, así como el
intercambio de experiencias
laborales.
3.- Continuar promoviendo 3.- El respeto en los días 3.- Reforzar los encuentros
con los padres de familia el asignados para las asesorías virtuales entre docentes,
cumplimiento de las normas presenciales padres de familia y alumnos,
sanitarias, ante esta para fortalecer la confianza
contingencia para expresar nuestros
sentimientos provocados
por las circunstancias.
4.- El colectivo docente debe 4.-Se cumple 4.- Reconocer mediante
ser coherente en el responsablemente con la mensajes de reflexión,
cumplimento de los secuencia planeada, con motivación o en físico, el
protocolos de seguridad del gusto y entusiasmo; esfuerzo que han realizado
COVID19 adaptándonos a las durante el programa
necesidades y aprende en casa; ya que esto
las alienta a seguir apoyando
posibilidades de las
a sus hijos.
familias.
5.- Ejercitar de manera 5.-En un mínimo porcentaje 5.- Sensibilizar a los padres
personal, los docentes, los padres de familia, han de un próximo regreso a
actividades de relajación, evadido su responsabilidad clases presenciales o bien,
para liberar actitudes de apoyar a sus hijos en los continuar apoyándonos en el
estresantes y así evitar procesos de su formación programa aprende en casa
conflictuarnos. académica, socioemocional y III.
de higiene.
6.-La disponibilidad del 6.- Valor el sentido de la vida
colectivo docente para en estos momentos de crisis
atender en horarios extra emocional y de salud física,
clase las asesorías mediante reflexiones
correspondientes, a pesar de positivas.
las circunstancias con
algunos padres de familia.

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¿Este instrumento nos permite tener un escenario de la diversidad

¿Cuáles de las estrategias que se incluyen en el instrumento

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En esta sesión retomaremos el diagnóstico socioemocional que nos marcamos

¿Qué acciones estamos ¿Qué características tiene ¿Qué acciones necesitamos

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