Este documento discute el papel de las políticas educativas estatales en la transformación de la sociedad. Argumenta que las políticas deben crearse a través de un proceso democrático e inclusivo que tome en cuenta las necesidades de los sectores más vulnerables. También señala que es importante aplicar un enfoque científico riguroso y basado en la realidad al diseñar e implementar las políticas para asegurar que logren sus objetivos de manera efectiva.
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Este documento discute el papel de las políticas educativas estatales en la transformación de la sociedad. Argumenta que las políticas deben crearse a través de un proceso democrático e inclusivo que tome en cuenta las necesidades de los sectores más vulnerables. También señala que es importante aplicar un enfoque científico riguroso y basado en la realidad al diseñar e implementar las políticas para asegurar que logren sus objetivos de manera efectiva.
Este documento discute el papel de las políticas educativas estatales en la transformación de la sociedad. Argumenta que las políticas deben crearse a través de un proceso democrático e inclusivo que tome en cuenta las necesidades de los sectores más vulnerables. También señala que es importante aplicar un enfoque científico riguroso y basado en la realidad al diseñar e implementar las políticas para asegurar que logren sus objetivos de manera efectiva.
Este documento discute el papel de las políticas educativas estatales en la transformación de la sociedad. Argumenta que las políticas deben crearse a través de un proceso democrático e inclusivo que tome en cuenta las necesidades de los sectores más vulnerables. También señala que es importante aplicar un enfoque científico riguroso y basado en la realidad al diseñar e implementar las políticas para asegurar que logren sus objetivos de manera efectiva.
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EPIGRAFE
“un sistema educativo democrático, incluvo y pluralista, genera políticas
educativas capaces de transformar la realidad y asegurar el futuro de la sociedad”
ÁLVARO GARCÉS NEGRETE
INTRODUCCIÓN Con el pasar de los años la sociedad ha venido evolucionando y con ella la educación de tal manera que los diferentes estados han tenido que diseñar y estructurar un sistema educativo que responda a las exigencias y necesidades de los sectores más vulnerables. En este orden de ideas los diferentes sistemas educativos que existen, para poder ser operativos y eficientes se han visto en la necesidad, de crear unas políticas educativas que verdaderamente se ajusten a la realidad y que tengan como propósito la participación y satisfacción de los educandos, en el sentido que asegure la permanencia de los niño, niñas y adolescentes en la culminación de sus estudios en los distintos niveles y por ende una formación integral, claro que para que esto sea posible se requiere de un compromiso, de una voluntad política del estado que se mire a la educación como la gran trasformadora de los profundos y agudos problemas, que aquejan al hombre y la sociedad en materia política, económica, social e epistemológica y axiológica entre otras. Por ello la finalidad del presente ensayo, es reflexionar sobre el verdadero papel que cumple un sistema educativo en la transformación de la realidad al igual que establecer los alcenses que tiene las políticas educativas frente al mundo competitivo globalizado y virtualizado que cada día le presenta nuevos retos a la sociedad 2.1. POLÍTICA EDUCATIVA COMO ACCIÓN DEL ESTADO. Toda política educativa, viene acompañada de un proceso político capaz de generar una serie de cambios y transformaciones de fondo que asegure los principios democráticos y una perspectiva mui disciplinaria y una descentralización. En este orden de ideas un verdadero estado democrático pluralista, participativo, eficiente y competitivo direcciona sus políticas públicas y educativas hacia la construcción de un sistema que tenga como propósito la participación de diversos actores sociales y políticos sin ningún tipo de exclusión y discriminación, especialmente mirar hacia los sectores más vulnerables y desprotegidos de nuestra sociedad. Como lo plantea FLORES CRESPO (2008-16)”las políticas educativas deben cumplir las finalidades que el estado va fijando”. Parafraseando a FLORES CRESPO, si hay una buena planificación partiendo de un análisis situacional o diagnostico real ajustado a la realidad que arroje las necesidades, expectativas e intereses de los sectores más vulnerables, sin duda alguna que los resultados y metas propuestas por el estado se cumplirán casi en su totalidad claro que para que esto funcione se requiere de un sistema articulado conexionado con recursos tanto económicos como humanos y tecnológicos que verdaderamente cumplan la misión encomendada con transparencia, equidad, eficacia y estrategias dinamizadoras, innovadoras e inclusivas. Para nadie es un secreto que esto suena a e utopía ya que en muchos países del mundo y especialmente en américa latina esto casi no se cumple ya que muchos sistemas educativos han sido politizados e influenciados por políticas extranjeras donde al momento de diseñar las políticas educativas se hace teniendo en cuenta los criterios y políticas extranjeras de espalda a la realidad existente con improvisación o respondiendo a los intereses de una clase o partido político donde puede más la corrupción política y administrativa, donde los recursos no llegan a los sectores vulnerables dejando entre ver un estado impotente, conservador, corrupto, débil, indolente con el más desprotegido. De otro lado cabe notar que es de vital importancia para el cumplimiento y aplicación de las políticas públicas y educativas, tener claridad sobre cuál es el objeto del estudio para desempeñar las políticas educativas, como manifiesta FLORES CRESPO (2008)”se debe poner mayor atención al proceso de política”. Parafraseando a FLORES CRESPO, sin duda alguna el proceso político es fundamental para la aplicación de las políticas educativas ya que esto va a permitir realizar los ajustes y tomar las decisiones más acertadas frente al diseño de la política educativa y el cumplimiento de las metas, además se evita la escases de marcos conceptuales y su desarticulación, muchas veces se observa que se hace más uso de las políticas educativas por ejemplo en algunos países el sistema educativo es diseñado y estructurado por el ministerio de educación en consecuencia las personas que lo direccionan no tiene el perfil ni claridad de lo que es una política educativa siendo nocivo, lesivo y contrapudecente para los sectores menos favorecidos se diseñan muchas veces, textos que no reúnen el rigor científico para su uso, cercenando la posibilidad de transformar la realidad y la problemática existente. Como lo plantea JEAN CLAUDE THOERING “la mayoría de los estudios en el campo de la política carece de rigor analítico y los trabajos son en esencia descriptivos y teóricamente inestables”. Parafraseando a JEAN CLAUDE THEORING, para diseñar una política educativa por parte del estado necesariamente se debe acudir en este caso a la base, a los maestros, los directivos, a la comunidad educativa de tal manera que la temática vigente y estrategias, e inquietudes salgan de los sectores afectados claro que aplicando un rigor científico y epistemológico con un recurso humano y cualificado para no caer en la rutina y las políticas educativas respondes a las necesidades y exigencias por las cuales fueron diseñadas, en construcción y diseño de las políticas educativas no son potestad de la cultura de expertos si no convertirla en un patrimonio común que existe al alcance de todos y para todo, y no para una elite donde se pueda relacionar mejor la teoría con la practica en aras de producir nuevos conocimientos que trasciendan en la historia y la política. En esta dinámica vamos a encontrar que un diseño de una política educativa de un estado actualmente hay inferencias de organismos internacionales que hacen recomendaciones como la ONU, BM, FEM Y LA OCDE. Que muchas de las recomendaciones y orientaciones no se ajustan a la realidad del país o estado por ellos muchos fracasan ya que lo hacían dese una óptica económica multifacista donde el país aplicarse en subdesarrollo y no alcanza a ocupar en los indicadores fijados o muchas veces impuestos como lo plantea JAIME MORELES ”la utilización de conocimientos en los procesos de política educativa en un régimen democrático muchas veces presenta problemas epistemológicos, aplicando metodologías rudimentarias basadas en la percepción”. Parafraseando a móreles, muchas políticas educativas no cumplen su finalidad para la cual fueron diseñadas ya que se les mira desde una sola óptica y no desnaturaliza la problemática ya que las percepciones son distintas, y una percepcion que tiene un medio sobre políticas educativas en diferentes a lado un solunte, licenciado que ha vivido en su quehacer pedagógico son muchas las políticas educativas que diseñan los diferentes estados por ejemplo para ampliar cobertura, aumentar la calidad educativa, trabajar por proyecto, dotación y proyectos de construcción estas policías educativas bien sistematizadas ajustadas a la realidad sin duda alguna que vienen a generar grandes cambios y transformaciones que se verán reflejadas en mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes y una traslucidad de materia de cobertura y calidad educativa; también hoy se viene aplicando la política de la jornada única y el plan de alimentación escolar PAE, en muchos países de américa latina incluida Colombia esta politica educativa ha sido bien recibida ya que mitiga, cambia y alivia el hambre a muchos niños, niñas, y adolecentes pero últimamente haciendo trucada ya que ha sido perpetuada por la corrupción política y administrativa quitándole la posibilidad a nuestros niños de recibir una alimentación balanceada máxima ya que muchos provienen de estratos socioeconómicos bajos, desplazados por el conflicto armado de tal manera que si no se hace un alto muchos niños caerán en la desnutrición, la deserción escolar y la desnutrición por ello la política educativa diseñada por el estado debe ser inclusivo, participativo, garantía de la escolarización y permanencia en el sistema educativo de todos los niños, también las políticas educativas estatales deben encaminarse a reducir la brecha entre la educación rural y urbana, buscando un equilibrio que permita el mejoramiento de la calidad educativa|. De otro lado hay que anotar que para el diseño de una política educativa hay que necesariamente tener en cuenta el discurso de la globalización que plantea la formación de un recurso humano competitivo multinacional altamente clasificado capaz de insertarse al mercado laborar y generar producción, Para nadie es un secreto que el fenómeno llamado globalización busca la apertura de mercados económicos y economía de mercado afectando de manera directa el actual, muchas veces atentando con la identidad cultural de un país y nación, buscando una cultura única de tal manera para diseñar e implementar una política educativa hay que tener en cuenta que tipo de estudiante se quiere formar sin perder sus valores y auto reconocimiento. CONCLUSIONES Los diferentes sistemas educativos existen en su estructura, diseño y aplicación de sus políticas educativas se vuelven eficaces, eficientes y competitivos en la medida que sus políticas educativas realmente real mente responden a las exigencias y necesidades de los sectores más vulnerables y desprotegidos quienes se sienten incluidos como parte importante del estado y la sociedad. Por ello es de vital importancia que al momento de diseñar una política educativa se aplique un verdadero diagnostico que cuente con el curso y la participación de los sectores comprometidos en este caso la comunidad educativa en consecuencia publica o educativa que sea diseñada de escritorio o por grupos de expertos o elite es posible que fracase ya que no fue producto de un concepto, una socialización con verdadero rigor científico y epistemológico afectando la verdadera esencia y diseño de una verdadera política educativa. Otro elemento que hay que tener en cuenta en el éxito y comportamiento de la politica educativa, es que haya continuidad como se da en muchos países de europa, donde las políticas educativas son diseñadas a largo plazo y son políticas de estado. Y no como sucede en muchos países de america latina donde las políticas educativas en la mayoría de las veces corresponden al gobierno de turno y no son políticas de estado, afectando directamente a los sectores mas desprotegidos en sus aspiraciones de mejorar su calidad de vida y su crecimiento personal. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS - https://www.minieducacion.gov.co - www.edep.co.sitel>files pdf - https://ciencia.lasalle.edu.co>pdf