EPIGRAFE

“un sistema educativo democrático, incluvo y pluralista, genera políticas

educativas capaces de transformar la realidad y asegurar el futuro de la sociedad”

ÁLVARO GARCÉS NEGRETE

 INTRODUCCIÓN
Con el pasar de los años la sociedad ha venido evolucionando y con ella la
educación de tal manera que los diferentes estados han tenido que diseñar y
estructurar un sistema educativo que responda a las exigencias y necesidades de
los sectores más vulnerables.
En este orden de ideas los diferentes sistemas educativos que existen, para poder
ser operativos y eficientes se han visto en la necesidad, de crear unas políticas
educativas que verdaderamente se ajusten a la realidad y que tengan como
propósito la participación y satisfacción de los educandos, en el sentido que
asegure la permanencia de los niño, niñas y adolescentes en la culminación de
sus estudios en los distintos niveles y por ende una formación integral, claro que
para que esto sea posible se requiere de un compromiso, de una voluntad política
del estado que se mire a la educación como la gran trasformadora de los
profundos y agudos problemas, que aquejan al hombre y la sociedad en materia
política, económica, social e epistemológica y axiológica entre otras.
Por ello la finalidad del presente ensayo, es reflexionar sobre el verdadero papel
que cumple un sistema educativo en la transformación de la realidad al igual que
establecer los alcenses que tiene las políticas educativas frente al mundo
competitivo globalizado y virtualizado que cada día le presenta nuevos retos a la
sociedad
2.1. POLÍTICA EDUCATIVA COMO ACCIÓN DEL ESTADO.
Toda política educativa, viene acompañada de un proceso político capaz de
generar una serie de cambios y transformaciones de fondo que asegure los
principios democráticos y una perspectiva mui disciplinaria y una
descentralización.
En este orden de ideas un verdadero estado democrático pluralista, participativo,
eficiente y competitivo direcciona sus políticas públicas y educativas hacia la
construcción de un sistema que tenga como propósito la participación de diversos
actores sociales y políticos sin ningún tipo de exclusión y discriminación,
especialmente mirar hacia los sectores más vulnerables y desprotegidos de
nuestra sociedad. Como lo plantea FLORES CRESPO (2008-16)”las políticas
educativas deben cumplir las finalidades que el estado va fijando”.
Parafraseando a FLORES CRESPO, si hay una buena planificación partiendo de
un análisis situacional o diagnostico real ajustado a la realidad que arroje las
necesidades, expectativas e intereses de los sectores más vulnerables, sin duda
alguna que los resultados y metas propuestas por el estado se cumplirán casi en
su totalidad claro que para que esto funcione se requiere de un sistema articulado
conexionado con recursos tanto económicos como humanos y tecnológicos que
verdaderamente cumplan la misión encomendada con transparencia, equidad,
eficacia y estrategias dinamizadoras, innovadoras e inclusivas.
Para nadie es un secreto que esto suena a e utopía ya que en muchos países del
mundo y especialmente en américa latina esto casi no se cumple ya que muchos
sistemas educativos han sido politizados e influenciados por políticas extranjeras
donde al momento de diseñar las políticas educativas se hace teniendo en cuenta
los criterios y políticas extranjeras de espalda a la realidad existente con
improvisación o respondiendo a los intereses de una clase o partido político donde
puede más la corrupción política y administrativa, donde los recursos no llegan a
los sectores vulnerables dejando entre ver un estado impotente, conservador,
corrupto, débil, indolente con el más desprotegido.
De otro lado cabe notar que es de vital importancia para el cumplimiento y
aplicación de las políticas públicas y educativas, tener claridad sobre cuál es el
objeto del estudio para desempeñar las políticas educativas, como manifiesta
FLORES CRESPO (2008)”se debe poner mayor atención al proceso de política”.
Parafraseando a FLORES CRESPO, sin duda alguna el proceso político es
fundamental para la aplicación de las políticas educativas ya que esto va a permitir
realizar los ajustes y tomar las decisiones más acertadas frente al diseño de la
política educativa y el cumplimiento de las metas, además se evita la escases de
marcos conceptuales y su desarticulación, muchas veces se observa que se hace
más uso de las políticas educativas por ejemplo en algunos países el sistema
educativo es diseñado y estructurado por el ministerio de educación en
consecuencia las personas que lo direccionan no tiene el perfil ni claridad de lo
que es una política educativa siendo nocivo, lesivo y contrapudecente para los
sectores menos favorecidos se diseñan muchas veces, textos que no reúnen el
rigor científico para su uso, cercenando la posibilidad de transformar la realidad y
la problemática existente.
Como lo plantea JEAN CLAUDE THOERING “la mayoría de los estudios en el
campo de la política carece de rigor analítico y los trabajos son en esencia
descriptivos y teóricamente inestables”.
Parafraseando a JEAN CLAUDE THEORING, para diseñar una política educativa
por parte del estado necesariamente se debe acudir en este caso a la base, a los
maestros, los directivos, a la comunidad educativa de tal manera que la temática
vigente y estrategias, e inquietudes salgan de los sectores afectados claro que
aplicando un rigor científico y epistemológico con un recurso humano y cualificado
para no caer en la rutina y las políticas educativas respondes a las necesidades y
exigencias por las cuales fueron diseñadas, en construcción y diseño de las
políticas educativas no son potestad de la cultura de expertos si no convertirla en
un patrimonio común que existe al alcance de todos y para todo, y no para una
elite donde se pueda relacionar mejor la teoría con la practica en aras de producir
nuevos conocimientos que trasciendan en la historia y la política.
En esta dinámica vamos a encontrar que un diseño de una política educativa de
un estado actualmente hay inferencias de organismos internacionales que hacen
recomendaciones como la ONU, BM, FEM Y LA OCDE.
Que muchas de las recomendaciones y orientaciones no se ajustan a la realidad
del país o estado por ellos muchos fracasan ya que lo hacían dese una óptica
económica multifacista donde el país aplicarse en subdesarrollo y no alcanza a
ocupar en los indicadores fijados o muchas veces impuestos como lo plantea
JAIME MORELES ”la utilización de conocimientos en los procesos de política
educativa en un régimen democrático muchas veces presenta problemas
epistemológicos, aplicando metodologías rudimentarias basadas en la
percepción”.
Parafraseando a móreles, muchas políticas educativas no cumplen su finalidad
para la cual fueron diseñadas ya que se les mira desde una sola óptica y no
desnaturaliza la problemática ya que las percepciones son distintas, y una
percepcion que tiene un medio sobre políticas educativas en diferentes a lado un
solunte, licenciado que ha vivido en su quehacer pedagógico son muchas las
políticas educativas que diseñan los diferentes estados por ejemplo para ampliar
cobertura, aumentar la calidad educativa, trabajar por proyecto, dotación y
proyectos de construcción estas policías educativas bien sistematizadas ajustadas
a la realidad sin duda alguna que vienen a generar grandes cambios y
transformaciones que se verán reflejadas en mejoramiento de la calidad de vida
de los estudiantes y una traslucidad de materia de cobertura y calidad educativa;
también hoy se viene aplicando la política de la jornada única y el plan de
alimentación escolar PAE, en muchos países de américa latina incluida Colombia
esta politica educativa ha sido bien recibida ya que mitiga, cambia y alivia el
hambre a muchos niños, niñas, y adolecentes pero últimamente haciendo trucada
ya que ha sido perpetuada por la corrupción política y administrativa quitándole la
posibilidad a nuestros niños de recibir una alimentación balanceada máxima ya
que muchos provienen de estratos socioeconómicos bajos, desplazados por el
conflicto armado de tal manera que si no se hace un alto muchos niños caerán en
la desnutrición, la deserción escolar y la desnutrición por ello la política educativa
diseñada por el estado debe ser inclusivo, participativo, garantía de la
escolarización y permanencia en el sistema educativo de todos los niños, también
las políticas educativas estatales deben encaminarse a reducir la brecha entre la
educación rural y urbana, buscando un equilibrio que permita el mejoramiento de
la calidad educativa|.
De otro lado hay que anotar que para el diseño de una política educativa hay que
necesariamente tener en cuenta el discurso de la globalización que plantea la
formación de un recurso humano competitivo multinacional altamente clasificado
capaz de insertarse al mercado laborar y generar producción,
Para nadie es un secreto que el fenómeno llamado globalización busca la apertura
de mercados económicos y economía de mercado afectando de manera directa el
actual, muchas veces atentando con la identidad cultural de un país y nación,
buscando una cultura única de tal manera para diseñar e implementar una política
educativa hay que tener en cuenta que tipo de estudiante se quiere formar sin
perder sus valores y auto reconocimiento.
 CONCLUSIONES
Los diferentes sistemas educativos existen en su estructura, diseño y aplicación
de sus políticas educativas se vuelven eficaces, eficientes y competitivos en la
medida que sus políticas educativas realmente real mente responden a las
exigencias y necesidades de los sectores más vulnerables y desprotegidos
quienes se sienten incluidos como parte importante del estado y la sociedad.
Por ello es de vital importancia que al momento de diseñar una política educativa
se aplique un verdadero diagnostico que cuente con el curso y la participación de
los sectores comprometidos en este caso la comunidad educativa en
consecuencia publica o educativa que sea diseñada de escritorio o por grupos de
expertos o elite es posible que fracase ya que no fue producto de un concepto,
una socialización con verdadero rigor científico y epistemológico afectando la
verdadera esencia y diseño de una verdadera política educativa.
Otro elemento que hay que tener en cuenta en el éxito y comportamiento de la
politica educativa, es que haya continuidad como se da en muchos países de
europa, donde las políticas educativas son diseñadas a largo plazo y son políticas
de estado. Y no como sucede en muchos países de america latina donde las
políticas educativas en la mayoría de las veces corresponden al gobierno de turno
y no son políticas de estado, afectando directamente a los sectores mas
desprotegidos en sus aspiraciones de mejorar su calidad de vida y su crecimiento
personal.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- https://www.minieducacion.gov.co
- www.edep.co.sitel>files pdf
- https://ciencia.lasalle.edu.co>pdf