Formato de Organización de Sesiones Aec
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I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Titulo: Organizador de Sesiones
1.2. I.E.I: Libertador José de San Martín
1.3. Duracion : 45 min
1.4. Grado: Tercero C
1.5. Docente: Shirley Nataly Valdez Arellano
1.6. Director: William Estrada Santos
SEMANA 8
SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4
Titulo: Planificamos la Titulo: Planificamos la Titulo: Conocemos la Titulo: Identificación de
escritura de un reglamento escritura de un reglamento palabra del mudo de ideas, temas y
para el cuidado de los para el cuidado de los Julio Ramón Ribeyro. elaboración de
bosques Escribimos y bosques organizadores gráficos
revisamos el primer borrador
del reglamento para el
cuidado de los bosques
Trasmitida por: Tv Trasmitida por: Tv Trasmitida por: Tv Trasmitida por: Tv
Presentación o introducción Presentación o introducción Presentación o Presentación o
contextualizada: El propósito contextualizada: El propósito introducción introducción
de esta semana es que los de esta semana es que los contextualizada: El contextualizada: El
estudiantes aprendan a estudiantes retomen lo propósito de este propósito del programa
planificar la escritura de un trabajado la semana pasada programa es que los es que los estudiantes
reglamento para el cuidado de y recuerden la importancia estudiantes desarrollen refuercen lo aprendido
los bosques considerando su de la etapa de planificación la competencia de la en torno al empleo de
estructura, sus tipos y su para alcanzar el éxito en oralidad y de la las inferencias para
propósito comunicativo. todo el proceso de escritura. Para ubicar el tema y las
Escribirán y revisarán el producción oral y escrita; lograrlo, distinguirán y ideas principales en un
primer borrador del esto es necesario porque,. sintetizarán texto. Para ello,
reglamento siguiendo las habitualmente, esta etapa información relevante recordarán los tipos de
principales recomendaciones no recibe mayor atención a en un video sobre la inferencias, sus
y las pautas para la revisión pesar de su relevancia. El vida de Julio Ramón características y la
del texto. Ello contribuirá a eje articulador para ambas Ribeyro y su obra La forma de emplearlas
que reconozcan errores, los producciones será el palabra del mudo. para ubicar el tema y las
solucionen, aprendan a partir medioambiente. La Luego, investigarán ideas principales, aun
de ellos y produzcan textos de producción oral se realizará más sobre la vida y cuando estas no se
calidad. por medio de una mesa obra del autor, leerán encuentren de forma
redonda sobre las acciones uno de los cuentos de explícita en un texto.
para disminuir las emisiones la obra estudiada y Luego, reflexionarán
de CO2 y la producción comunicarán sus sobre su propio proceso
escrita consistirá en un hallazgos en al momento de inferir las
reglamento para cuidar los historietas, textos ideas de una noticia.
bosques. expositivos y Reconocerán que es un
comentarios. ejercicio continuo y que
leer otras noticias les
permite ejercitarse en
inferir el tema y las
ideas principales, de
modo que puedan
comprender con mayor
profundidad el tema que
leen.
Actividades complementarias: Actividades Actividades Actividades
1.- contextualización: complementarias: complementarias: complementarias:
2.- adecuación: 1.- contextualización: 1.- contextualización: 1.- contextualización:
3.- énfasis: 2.- adecuación: 2.- adecuación: 2.- adecuación:
3.- énfasis: 3.- énfasis: 3.- énfasis:
SEMANA 9 SEMANA 10
SESIÓN 5 SESIÓN 6 SESIÓN 7 SESIÓN 8
Titulo: Conocemos la vida y Titulo: Conocemos los Titulo: Viajemos con Titulo: Conocemos las
obra de Ricardo Palma aportes de la inmigración Odiseo y lleguemos a casonas del Perú
británica nuestra Ítaca
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Presentación o introducción Presentación o introducción Presentación o Presentación o
contextualizada: El propósito contextualizada:El propósito introducción introducción
de esta semana es que los de este programa es que los contextualizada: El contextualizada: El
estudiantes desarrollen las estudiantes desarrollen las propósito de este propósito de este
competencias oral y escrita. competencias oral y escrita. programa es que los programa es que los
Para ello, escucharán Para ello, escucharán estudiantes desarrollen estudiantes desarrollen
activamente un video sobre la activamente un video sobre la competencia oral y las competencias oral y
vida y obra de Ricardo Palma: la inmigración británica y, en la escrita. Para ello, escrita. Para ello,
conocerán por qué Ricardo la medida que vayan observarán y observarán y
Palma se dedicó atendiendo la información, escucharán escucharán
exclusivamente a la escritura, identificarán aspectos sobre atentamente un video atentamente un video
el papel que tuvo en la la participación de los sobre la Odisea, una documental sobre la
construcción de la literatura británicos en la historia del epopeya clásica de la historia de las casonas
peruana, así como su labor Perú, la influencia de la literatura universal, del Perú y, en la medida
política. Luego, se hará un migración británica en la cuyo autor es Homero. que van atendiendo la
recuento y un comentario arquitectura peruana y los Antes de verla, información,
sobre los diferentes oficios del nombres de algunos tomarán nota sobre identificarán qué
autor, la época en la que inmigrantes británicos que datos importantes de caracteriza a las
vivió, su obra más significativa han perdurado hasta su creador, las casonas que se
y su trabajo en la Biblioteca nuestros días. Luego, se principales encuentran en distintas
Nacional. Finalmente, los hará un recuento y un características de la regiones del país, cuál
estudiantes leerán dos comentario sobre la epopeya y la síntesis es su historia y qué
Tradiciones peruanas y participación de los ingleses de la obra. Durante la puede conocerse a
elaborarán una historieta de la en la formación de los presentación del video, través de su
que más les haya gustado. clubes deportivos del Perú, aprenderán sobre las arquitectura. A
su papel en la penurias y aventuras continuación,
independencia de nuestra que pasó Odiseo antes comentarán las ideas
patria y su influencia en la de volver a casa, los más importantes del
industria. Finalmente, los dioses que velaban por video. Finalmente, los
estudiantes investigarán su regreso y el dios estudiantes optarán por
sobre los aportes de esta que se oponía a ello. investigar cuáles son las
cultura a nuestro país y Del mismo modo, diferencias entre las
elaborarán una infografía identificarán el suceso casonas peruanas y las
que dé cuenta de ello. que consideran más de alguna ciudad
importante de la europea o asiática para
travesía que vivió elaborar un cuadro
Odiseo. A comparativo; o
continuación, se hará investigar sobre las
un recuento y viviendas que tenían los
comentario de las antiguos peruanos antes
ideas más importantes de la Colonia para
del video. Finalmente, redactar un texto
los estudiantes optarán descriptivo en el que
por leer uno de los den cuenta de ello.
capítulos de la Odisea
para elaborar una
historieta y luego
contarla; o escribir una
carta a Penélope,
asumiendo el papel de
Odiseo, en la que
narran lo que viven y
sobre sus
sentimientos.
SEMANA 14 SEMANA 15
SESIÓN 13 SESIÓN 14 SESIÓN 15 SESIÓN 16
Titulo: Escribimos la versión Titulo: Editamos y Titulo: Leemos textos Titulo: Leemos textos
final del reglamento para el publicamos el reglamento sobre el cuidado de los sobre el cuidado de los
cuidado de sobre el cuidado de los bosques - parte 1 bosques - parte 2
los bosques bosques
Trasmitida por: Tv Trasmitida por: Tv Trasmitida por:Tv Trasmitida por:Tv
Presentación o introducción Presentación o introducción Presentación o Presentación o
contextualizada: El propósito contextualizada: El introducción introducción
de esta sesión es que los propósito de esta sesión es contextualizada: El contextualizada: El
estudiantes redacten la que los estudiantes redacten propósito de este propósito de este
versión final la versión final programa es que los programa es que los
de su reglamento sobre el de su reglamento sobre el estudiantes identifiquen estudiantes
cuidado de los bosques, lo cuidado de los bosques, lo fuentes identifiquen fuentes
editen y publiquen. Por editen y publiquen. Por confiables, seleccionen confiables, seleccionen
ello, recordarán que, para ello, recordarán que, para textos y apliquen textos y apliquen
planificar y escribir el borrador planificar y escribir el estrategias de lectura estrategias de lectura
de su reglamento, borrador de su reglamento, en estos en estos
identificaron qué era un identificaron qué era un para su plena para su plena
reglamento, cuáles son sus reglamento, cuáles son sus comprensión. Este comprensión. Este
partes y los tipos de partes y los tipos de propósito implica un propósito implica un
reglamento que existen; reglamento que existen; proceso activo de proceso activo de
además, buscaron además, buscaron construcción del sentido construcción del
información de fuentes información de fuentes del texto con la sentido del texto con la
confiables confiables localización de localización de
sobre los bosques y su sobre los bosques y su información explícita, información explícita,
importancia. Para redactar importancia. Para redactar la interpretación y la la interpretación y la
una versión final de su una versión final de su posición del lector con posición del lector con
reglamento, observarán reglamento, observarán respecto a las ideas del respecto a las ideas
distintos ejemplos que les distintos ejemplos que les autor. del autor.
permitirán reconocer las permitirán reconocer las Para lograrlo, el experto Después, abordarán el
propiedades básicas de una propiedades básicas de una Roberto Bráñez les tercer texto, “Una
comunicación efectiva. Esto comunicación efectiva. Esto explicará que al realizar mirada a Chaparrí”, y
implica contar con implica contar con la búsqueda harán una
un texto que sea adecuado a un texto que sea adecuado y selección de fuentes lectura global del texto
la situación (tipo de lenguaje, a la situación (tipo de confiables deben tomar para identificar datos
léxico empleado), lenguaje, léxico empleado), en cuenta determinados generales y determinar
que tenga coherencia entre que tenga coherencia entre criterios para verificar si por sus
las ideas y sin vacíos de las ideas y sin vacíos de la información características que es
información, y que dichas información, y que dichas consultada es un texto continuo y de
ideas se articulen o conecten ideas se articulen o corroborable, válida y tipo narrativo. Luego,
entre sí (cohesión). Por otro conecten entre sí sustentada. Luego, harán un
lado, aprenderán que (cohesión). Por otro lado, leerán atentamente tres análisis del texto
la edición es el proceso de aprenderán que textos. El primero es narrando su secuencia
revisión destinado a detectar la edición es el proceso de una infografía y ubicando datos
y corregir errores en revisión destinado a detectar titulada “¿Qué es lo que relevantes sobre
los diferentes niveles y corregir errores en está en juego?” para el viajero y las
(ortográficos, gramaticales, de los diferentes niveles identificar el tema, bondades de Chaparrí.
coherencia y cohesión). (ortográficos, gramaticales, subtemas y A partir de ello, podrán
En ese sentido, revisarán y de coherencia y cohesión). conclusiones. Durante identificar la intención
corregirán su texto, y lo En ese sentido, revisarán y la primera lectura de del autor y opinar
compartirán con un familiar corregirán su texto, y lo este texto, los sobre el texto con
para que les brinde consejos compartirán con un familiar estudiantes aplicarán argumentos que tomen
para seguir mejorando. para que les brinde consejos la estrategia de los en
Finalmente, publicarán su para seguir mejorando. elementos paratextuales cuenta la adecuación,
texto tomando en cuenta el Finalmente, publicarán su (título, imagen, gráficos, la asertividad y el uso
soporte (físico o digital) y texto tomando en cuenta el etc.) y de marcadores del
empleando los recursos soporte (físico o digital) y establecerán el discurso.
disponibles para mejorar la empleando los recursos significado de una Finalmente,
presentación del reglamento. disponibles para mejorar la palabra por el contexto comentarán con sus
presentación del para determinar el familiares sobre los
reglamento. tema. Durante la textos leídos.
segunda lectura,
localizarán información
explícita del texto
para determinar los
subtemas, y emplearán
la estrategia de la
inferencia para
establecer
conclusiones. A
continuación, leerán el
segundo texto,
“Deforestación
y degradación: las
amenazas para la
conservación de los
bosques en el Perú”,
aplicarán la estrategia
predicciones y la
comprensión global de
la idea para
determinar el tema, y,
en una segunda lectura,
analizarán cada párrafo
para
ubicar la idea principal y
emplearán la estrategia
del sumillado para
anotarla.
I. RECURSO Y MATERIALES
SESION N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL Nº 14 OYÓN
I. E. I “Libertador José de San Martín”
Área Comunicación
Grado y sección Tercero C
Título de la sesión Planificamos la escritura de un reglamento para el cuidado de los
bosques Escribimos y revisamos el primer borrador del
reglamento para el cuidado de los bosques
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna
Docente Shirley Nataly Valdez Arellano.
Fecha 18- 05-2020
UGEL Nº 14 OYÓN
I. E. I “Libertador José de San Martín”
Área Comunicación
Grado y sección Tercero C
Título de la sesión Planificamos la escritura de un reglamento para el cuidado de los
bosques
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna
Docente Shirley Nataly Valdez Arellano.
Fecha 20- 05-2020
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
V. DATOS INFORMATIVOS
UGEL Nº 14 OYÓN
I. E. I “Libertador José de San Martín”
Área Comunicación
Grado y sección Tercero C
Título de la sesión Conocemos la palabra del mudo de Julio Ramón Ribeyro.
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna
Docente Shirley Nataly Valdez Arellano.
Fecha 25- 05-2020
Nombres y Apellidos:________________________________________________________________________
Grado:_____________ Sección:__________ Nivel Educativo:_____________________
Docente: Lic. Shirley N. Valdez Arellano.Fecha: ___ /05/2020
Materiales o recursos a utilizar: Hoja de la ficha impreso, si no lo tuviera puedes escribir en su cuaderno, colores y
lapiceros.
Trabajando en clases
_____________________________
_____________________________
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Título: _____________________
2.- Menciona datos biográficos de
Julio Ramón Ribeyro. Idea principal:
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
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_____________________________ Temas:_______________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________
3.- Menciona que es el cuento y sus
características: 6.- ¿ Cuál es el argumento LOS
GALLINAZOS SIN PLUMAS?
_____________________________
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_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________
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____
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TAREA
Pero esta chica que al comienzo jugaba con todos los niños con el paso del tiempo se
volvió selecta y empezó a escoger solo a los hombres de color claro y con economía
alta.
Un día sucedió que Roberto mientras la observaba jugar con otros chicos del barrio,
se le cayó la pelota, este quiso alcanzarla, pero esta se asustó, y le dijo que no
jugaba con niños negros y bembones.
Este episodio marco a Roberto para empezar a tratar de volverse como un blanco con
mucho dinero.
Una vez con el idioma postuló a un trabajo pero este no fue recibido a pesar de su
capacidad por su color, así que se presentó a la guerra con su amigo José María un
joven que buscaba igual que él convertirse en blanco alienado.
En esta guerra Bob, muere de un bombo en la cabeza y su amigo José María pierde
su pierna. La madre de Bob muere de la tristeza, y no recibe la pensión de su hijo,
mientras que su amigo tiene el dinero pero es invalido.
Por otra parte Queca, que se casó con un norteamericano Billy Mulligan, éste solo le
dio de todo los primeros meses luego empezó a golpearla y a insultarla.
SESION N° 04
I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL Nº 14 OYÓN
I. E. I “Libertador José de San Martín”
Área Comunicación
Grado y sección Tercero C
Título de la sesión Identificación de ideas, temas y elaboración de organizadores
gráficos
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna
Docente Shirley Nataly Valdez Arellano.
Fecha 27- 05-2020
Nombres y Apellidos:____________________________________________________________________
Grado:_____________ Sección:__________ Nivel Educativo:_____________________
Docente: Lic. Shirley N. Valdez Arellano.Fecha: ___ /05/2020
LA INFERENCIA
POR EJEMPLO:
Si veo Infiero
que… que…
___________________________
La televisión está enchufada pero no
prende.
___________________________
Si no pago mi deuda
___________________________
Si no le dices NO a la droga
___________________________
Si la inflación en el país baja
Ojo
Lee
Lee cada
cada grupo
grupo de
de ideas.
ideas. Luego
Luego junto
junto
ã aa cada enunciado, escribe P si expresa
cada enunciado, escribe P si expresa
datos
datos particulares
particulares oo GG si
si expresa
expresa una
una
conclusión general.
conclusión general.
I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL Nº 14 OYÓN
I. E. I “Libertador José de San Martín”
Área Comunicación
Grado y sección Tercero C
Título de la sesión Conocemos la vida y obra de Ricardo Palma
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna
Docente Shirley Nataly Valdez Arellano.
Fecha 01- 06-2020
Nombres y Apellidos:________________________________________________________________________
Grado:_____________ Sección:__________ Nivel Educativo:_____________________
Docente: Lic. Shirley N. Valdez Arellano.Fecha: 01 /06/2020
Obras : Palma cultivó diversos géneros literarios y emprendió trabajos de tipo histórico y filológico.
Importancia : Se le considera el primer escritor que hizo de la Literatura una profesión. Destaca sobre
todo como narrador. Crea una especie narrativa : La Tradición.
Las Tradiciones narran hechos históricos con gran variedad de personajes. Contiene elementos
diversos que la configuran :
Además cuenta con elementos de la historia, crónica, cuento y conseja popular. Palma utiliza la oralidad
en el estilo. Emplea palabras y giros criollos, además de dichos y proverbios populares. El humor y la
ironía refuerzan la complicidad con el lector. Mediante el humor se suprime o desdibuja las
contradicciones sociales. A pesar de su liberalismo contribuyó a crear una imagen idealizada de nuestro
pasado colonial
RESPONDE:
Los pregones son los anuncios públicos que dice, grita o divulga un pregonero. Un pregón es un medio de comunicación
para que una persona, en este caso el pregonero, pueda hacerles saber a los demás algo que quiere que sepan; por ello el
pregonero transmite el mensaje por las calles, barrios, plazas, etc. Puede tratarse de un anuncio o mensaje únicamente
informativo o también comercial; es decir, algo, ya sea un servicio o un producto, que el pregonero quiera ofrecer para su
venta. El asunto que se pretende anunciar puede o no ser de interés para el público. Los pregones tienen una base poética
y musical, lo cual quiere decir que desde sus orígenes hasta la actualidad han tenido cierta rima, ritmo y musicalidad a la
hora de ser expresados
SESION N° 06
I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL Nº 14 OYÓN
I. E. I “Libertador José de San Martín”
Área Comunicación
Grado y sección Tercero C
Título de la sesión Conocemos los aportes de la inmigración británica
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna
Docente Shirley Nataly Valdez Arellano.
Fecha 04-06-2020
Nombres y
Apellidos:________________________________________________________________________
Grado:_____________ Sección:__________ Nivel Educativo:_____________________
Docente: Lic. Shirley N. Valdez Arellano.Fecha:
Comunicación: Conocemos /06/2020
los aportes británicos en el Perú
Los principales aportes de la inmigración británica en el Perú son:Se genera un intercambio cultura, esto
hace que la cultura de Perú se desarrolle y crezca.
La generación de una sociedad más integradora.
La integración de nuevos procesos e ideales políticos, por ejemplo: la integración del
pensamiento liberal.
La obtención de nueva tecnología británica.
Ideas revolucionarias, influencia de la Revolución Francesa
La creación de la Compañia Peruana de Ferrocarriles
Asociación Cultural Peruano Británica
Cementerio británico antiguo de Bellavista
el Colegio Peruano Británico
Trajeron las ideas del Protestantismo
El fútbol y su ordenamiento a través de clubes. El Lima Cricket & Football Club fue fundado en
1865 y, a través de los años, volvió popular la práctica del fútbol, deporte que hasta hoy en día
despierta grandes pasiones. Se sabe que es el tercer club más antiguo del mundo.
El lenguaje también sufrió el influjo británico. Así tenemos palabras como huaipe (wipe),
chompa (jumper), guachimán (watchman); términos más complejos como brequero de tren
(train brakeman) y regionales como jedeque (headache), que se utiliza en Arequipa para
referirse a un bebé fastidiado.
SESION N° 07
VII. DATOS INFORMATIVOS
UGEL Nº 14 OYÓN
I. E. I “Libertador José de San Martín”
Área Comunicación
Grado y sección Tercero C
Título de la sesión Viajemos con Odiseo y lleguemos a nuestra Ítaca
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna / Escribe diversos
tipos de textos en su lengua materna.
Docente Shirley Nataly Valdez Arellano.
Fecha 10-06-2020
La Odisea EVALUACIÓN
¿Qué he aprendido del tema?
Hay que mencionar que la Odisea ¿Para
se divide
quéenme
tressirve
conocidas
lo quepartes: la «Telemaquia»,
aprendí del en la que se narra lo
sucedido en la asamblea de los dioses
tema?y la búsqueda de Telémaco; la segunda parte «El regreso de Odiseo»
narra las aventuras de Odiseo en retrospectiva, desde el momento en que cuenta su viaje al rey Alcínoo; y
la tercera parte «La venganza de Odiseo», en la cual este ajusticia a los pretendientes, recuperando el
control de Ítaca.
A p lic a n d o lo a p r e n d id o
Género Cantos
Autor lo ayuda
Retroalimentación
1. ¿Por qué Posei dón odia a Odiseo? 3. ¿Por qué la primera parte se llama la
«Telemaquía»?
A p lic a n d o lo a p r e n d id o
Género Cantos
Autor lo ayuda
Retroalimentación
1. ¿Por qué Poseidón odia a Odiseo? 3. ¿Por qué la primera parte se llama la
«Telemaquía»?
UGEL Nº 14 OYÓN
I. E. I “Libertador José de San Martín”
Área Comunicación
Grado y sección Tercero C
Título de la sesión Conocemos las casonas del Perú
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna / Escribe diversos
tipos de textos en su lengua materna.
Docente Shirley Nataly Valdez Arellano.
Fecha 12-06-2020
X. SECUENCIA DIDÁCTICA
Se presenta la profesora
saludándolos. Presenta el tema y
propósito de la sesión N°08, también
les hace recordar a los estudiantes
las normas de convivencias que
INICIO deben respetar a la hora de clases. 15
Pide a los alumnos tener sus
materiales o recursos a utilizar
cuaderno, lapiceros, hojas.
Luego se hace la pregunta a los estudiantes Celular
¿Qué características tienen las casonas de laptop
cada región? ¿En cuál de las casonas se
alojó Simón Bolívar? ¿Cuál es la casona más WhatsApp
antigua mostradas en el video?
la docente escucha las intervenciones de Función
DESARROLL los estudiantes y los conduce a reflexionar 20 recorte de
O sobre la importancia de conocer y describir windows
las casonas del Perú, tarea que no solo
involucra a las autoridades, sino a todos los
ciudadanos.
Luego observaran la guía impresa anexo 1
Los estudiantes mencionarán los estilos de
cada casona del Perú.
EVALUACIÓN
¿Qué he aprendido del tema?
¿Para qué me sirve lo que aprendí del
tema?
ANEXO 01
La ocupación española en el Perú, tras la conquista ibérica en América, dejó una serie de
características culturales que se amoldaron al contexto social del Perú durante los siglos XVI y XIX.
Principalmente, estas características eran cuestiones culturales; es decir, eran puntos como la
arquitectura, el arte y algunas tradiciones sociales. Si bien la arquitectura colonial peruana nació a partir
de modelos peninsulares y europeos, con el devenir de los años logró afirmarse como una arquitectura
con personalidad propia, única en América.
CARACTERÍSTICAS:
La arquitectura en la colonia tuvo las siguientes características: Una marcada influencia europea
(española y francesa).
EL ESTILO RENACENTISTA: Entre los siglos XVI y XVII, viene a ser una mezcla de elementos
grecorromanos, árabes y platerescos (adornos repujados de plata).
Ejemplo: La Portada de la catedral de Lima, la Casa del Almirante (en Cusco).
EL ESTILO BARROCO: Estuvo vigente entre mediados del siglo XVII y fines del XVIII. De recargada
ornamentación, predominaban las columnas y cornisas.
Ejemplos: El Palacio de Torre Tagle (hoy Ministerio de Relaciones Exteriores) y la Iglesia de San
Francisco (Lima).
EL ESTILO CHURRIGUERESCO: Que toma su nombre del arquitecto español José de Churriguera
(siglo XVII y XVIII) Es el mismo estilo barroco pero muy exagerado en su ornamentación: Columnas
retorcidas (Columnas salomónicas a manera de una gruesa serpiente que sube por un tronco) y toda
una variedad de adornos: guirnaldas, hojas, flores, medallones, escudos, seres humanos, etc.
Ejemplos: La basílica de La Merced y San Agustín (Lima); la iglesia de la Compañía y Yanahuara
(Arequipa); las iglesias de Juli y Pomata (Puno) a orillas del lago Titicaca.