“Denominación…”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Titulo: Organizador de Sesiones
1.2. I.E.I: Libertador José de San Martín
1.3. Duracion : 45 min
1.4. Grado: Tercero C
1.5. Docente: Shirley Nataly Valdez Arellano
1.6. Director: William Estrada Santos

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:

AREAS COMPETENCIAS CRITERIO DE EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE EVALUCION
Elabora una
 Se comunica historieta a
COMUNICACIÓN

oralmente en partir de uno

lengua materna de los cuentos
 Lee diversos tipos Evidencias (fotos o de la obra La
de textos escritos videos) palabra del
 Escribe diversos mudo,
tipos de textos respetando su
ENFOQUE

 Orientación al bien común

 Búsqueda de la excelencia
 Enfoque de derechos

III. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES/SESIONES

SEMANA 8
SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4
Titulo: Planificamos la Titulo: Planificamos la Titulo: Conocemos la Titulo: Identificación de
escritura de un reglamento escritura de un reglamento palabra del mudo de ideas, temas y
para el cuidado de los para el cuidado de los Julio Ramón Ribeyro. elaboración de
bosques Escribimos y bosques organizadores gráficos
revisamos el primer borrador
del reglamento para el
cuidado de los bosques
Trasmitida por: Tv Trasmitida por: Tv Trasmitida por: Tv Trasmitida por: Tv
Presentación o introducción Presentación o introducción Presentación o Presentación o
contextualizada: El propósito contextualizada: El propósito introducción introducción
de esta semana es que los de esta semana es que los contextualizada: El contextualizada: El
estudiantes aprendan a estudiantes retomen lo propósito de este propósito del programa
planificar la escritura de un trabajado la semana pasada programa es que los es que los estudiantes
reglamento para el cuidado de y recuerden la importancia estudiantes desarrollen refuercen lo aprendido
los bosques considerando su de la etapa de planificación la competencia de la en torno al empleo de
estructura, sus tipos y su para alcanzar el éxito en oralidad y de la las inferencias para
propósito comunicativo. todo el proceso de escritura. Para ubicar el tema y las
Escribirán y revisarán el producción oral y escrita; lograrlo, distinguirán y ideas principales en un
primer borrador del esto es necesario porque,. sintetizarán texto. Para ello,
reglamento siguiendo las habitualmente, esta etapa información relevante recordarán los tipos de
principales recomendaciones no recibe mayor atención a en un video sobre la inferencias, sus
y las pautas para la revisión pesar de su relevancia. El vida de Julio Ramón características y la
del texto. Ello contribuirá a eje articulador para ambas Ribeyro y su obra La forma de emplearlas
que reconozcan errores, los producciones será el palabra del mudo. para ubicar el tema y las
solucionen, aprendan a partir medioambiente. La Luego, investigarán ideas principales, aun
de ellos y produzcan textos de producción oral se realizará más sobre la vida y cuando estas no se
calidad. por medio de una mesa obra del autor, leerán encuentren de forma
redonda sobre las acciones uno de los cuentos de explícita en un texto.
para disminuir las emisiones la obra estudiada y Luego, reflexionarán
de CO2 y la producción comunicarán sus sobre su propio proceso
escrita consistirá en un hallazgos en al momento de inferir las
reglamento para cuidar los historietas, textos ideas de una noticia.
bosques. expositivos y Reconocerán que es un
comentarios. ejercicio continuo y que
leer otras noticias les
permite ejercitarse en
inferir el tema y las
ideas principales, de
modo que puedan
comprender con mayor
profundidad el tema que
leen.
Actividades complementarias: Actividades Actividades Actividades
1.- contextualización: complementarias: complementarias: complementarias:
2.- adecuación: 1.- contextualización: 1.- contextualización: 1.- contextualización:
3.- énfasis: 2.- adecuación: 2.- adecuación: 2.- adecuación:
3.- énfasis: 3.- énfasis: 3.- énfasis:

SEMANA 9 SEMANA 10
SESIÓN 5 SESIÓN 6 SESIÓN 7 SESIÓN 8
Titulo: Conocemos la vida y Titulo: Conocemos los Titulo: Viajemos con Titulo: Conocemos las
obra de Ricardo Palma aportes de la inmigración Odiseo y lleguemos a casonas del Perú
británica nuestra Ítaca
Trasmitida por: Tv Trasmitida por: Tv Trasmitida por:Tv Trasmitida por:Tv
Presentación o introducción Presentación o introducción Presentación o Presentación o
contextualizada: El propósito contextualizada:El propósito introducción introducción
de esta semana es que los de este programa es que los contextualizada: El contextualizada: El
estudiantes desarrollen las estudiantes desarrollen las propósito de este propósito de este
competencias oral y escrita. competencias oral y escrita. programa es que los programa es que los
Para ello, escucharán Para ello, escucharán estudiantes desarrollen estudiantes desarrollen
activamente un video sobre la activamente un video sobre la competencia oral y las competencias oral y
vida y obra de Ricardo Palma: la inmigración británica y, en la escrita. Para ello, escrita. Para ello,
conocerán por qué Ricardo la medida que vayan observarán y observarán y
Palma se dedicó atendiendo la información, escucharán escucharán
exclusivamente a la escritura, identificarán aspectos sobre atentamente un video atentamente un video
el papel que tuvo en la la participación de los sobre la Odisea, una documental sobre la
construcción de la literatura británicos en la historia del epopeya clásica de la historia de las casonas
peruana, así como su labor Perú, la influencia de la literatura universal, del Perú y, en la medida
política. Luego, se hará un migración británica en la cuyo autor es Homero. que van atendiendo la
recuento y un comentario arquitectura peruana y los Antes de verla, información,
sobre los diferentes oficios del nombres de algunos tomarán nota sobre identificarán qué
autor, la época en la que inmigrantes británicos que datos importantes de caracteriza a las
vivió, su obra más significativa han perdurado hasta su creador, las casonas que se
y su trabajo en la Biblioteca nuestros días. Luego, se principales encuentran en distintas
Nacional. Finalmente, los hará un recuento y un características de la regiones del país, cuál
estudiantes leerán dos comentario sobre la epopeya y la síntesis es su historia y qué
Tradiciones peruanas y participación de los ingleses de la obra. Durante la puede conocerse a
elaborarán una historieta de la en la formación de los presentación del video, través de su
que más les haya gustado. clubes deportivos del Perú, aprenderán sobre las arquitectura. A
su papel en la penurias y aventuras continuación,
independencia de nuestra que pasó Odiseo antes comentarán las ideas
patria y su influencia en la de volver a casa, los más importantes del
industria. Finalmente, los dioses que velaban por video. Finalmente, los
estudiantes investigarán su regreso y el dios estudiantes optarán por
sobre los aportes de esta que se oponía a ello. investigar cuáles son las
cultura a nuestro país y Del mismo modo, diferencias entre las
elaborarán una infografía identificarán el suceso casonas peruanas y las
que dé cuenta de ello. que consideran más de alguna ciudad
importante de la europea o asiática para
travesía que vivió elaborar un cuadro
Odiseo. A comparativo; o
continuación, se hará investigar sobre las
un recuento y viviendas que tenían los
comentario de las antiguos peruanos antes
ideas más importantes de la Colonia para
del video. Finalmente, redactar un texto
los estudiantes optarán descriptivo en el que
por leer uno de los den cuenta de ello.
capítulos de la Odisea
para elaborar una
historieta y luego
contarla; o escribir una
carta a Penélope,
asumiendo el papel de
Odiseo, en la que
narran lo que viven y
sobre sus
sentimientos.

Actividades complementarias: Actividades Actividades

1.- contextualización: complementarias: complementarias:
2.- adecuación: 1.- contextualización: 1.- contextualización:
3.- énfasis: 2.- adecuación: 2.- adecuación:
3.- énfasis: 3.- énfasis:
SEMANA 11 SEMANA 12 SEMANA 13
SESIÓN 9 SESIÓN 10 SESIÓN 11 SESIÓN 12
Titulo: Conocemos la vida y Titulo: ¿Hablamos en Titulo: Nos Titulo: Nos acercamos
obra de Ricardo Palma quechua? acercamos a la a la tradición Señor de
tradición Señor de Qoyllur Rit’i (segunda
Qoyllur Riti (primera parte)
parte)
Trasmitida por: Tv Trasmitida por: Tv Trasmitida por: Tv Trasmitida por: Tv
Presentación o introducción Presentación o introducción Presentación o Presentación o
contextualizada: El propósito contextualizada:El propósito introducción introducción
de esta semana es que los de este programa es que los contextualizada: El contextualizada: El
estudiantes desarrollen las estudiantes desarrollen las propósito de este propósito de este
competencias oral y escrita. competencias oral y escrita. programa es que los programa es que los
Para ello, escucharán Para ello, escucharán estudiantes identifiquen estudiantes
activamente un video sobre la atentamente un video información relevante identifiquen
vida y la obra de Ricardo documental sobre una de sobre la peregrinación información relevante
Palma, y a través de este nuestras lenguas originarias, al santuario del Señor sobre la peregrinación
conocerán por qué Ricardo el quechua. Mientras van de Qoyllur Rit’i y, a al santuario del Señor
Palma se dedicó atendiendo la información, partir de Qoyllur Rit’i
exclusivamente a la escritura, identificarán los lugares en de ello, escriban un y, a partir de ello,
el papel que tuvo en la donde se habló o texto descriptivo sobre elaboren un cuadro
construcción de la literatura habla, dónde se originó, una festividad de su comparativo sobre las
peruana, así como su labor cómo se expandió, los tipos comunidad. semejanzas y
política. Luego, se hará un de quechua que existen, Para este fin, diferencias entre esta
recuento y un comentario las actividades y los observarán atentamente festividad y la que
sobre los diferentes oficios del sentimientos que se pueden el video documental hicieron sobre su
autor, la época en la que comunicar a través de su Peregrinación al comunidad. Para
vivió, uso, y la necesidad de Santuario del Señor de lograrlo, observarán
su obra más significativa y su revalorizarlo, empleándolo Qoyllur Rit’i, el cual atentamente la
trabajo en la Biblioteca para comunicarnos en tiene lugar en el Cusco, segunda parte del
Nacional. Finalmente, los diferentes instancias e y donde se observa video documental
estudiantes leerán dos instituciones. En seguida, se cómo las religiones Peregrinación al
Tradiciones peruanas y hará un recuento y un prehispánica y católica Santuario del Señor de
elaborarán una historieta de la comentario de las ideas más se concilian en un solo Qoyllur Rit’i, el cual
que más les haya gustado. importantes del video. culto (sincretismo inicia contando
Finalmente, los estudiantes religioso). A medida que el mito del pastorcito
investigarán, atienden a la Marianito Mayta y su
con la ayuda de familiares y información, conocerán amigo Manuel. Esta
amigos, palabras y que los participantes se historia narra el
expresiones provenientes agrupan en “naciones” y encuentro de Marianito
del quechua, y, a partir de toman parte, con el Niño Jesús y
ello, elaborarán un álbum de conjuntamente, en las cómo apareció la
palabras y expresiones diversas actividades imagen de un Cristo
quechuas. que suceden antes y crucificado en la roca
durante la peregrinación sagrada. También,
al recibirán información
santuario: los ensayos, sobre los sacrificios
las danzas, los ritos, los que hacen los
compromisos, las peregrinos para llegar
celebraciones, entre al santuario y ver la
otros. Asimismo, imagen del Señor de
identificarán el papel Qoyllur Rit’i, el cual es
que cumplen los motivo de gran
difuntos en esta devoción, puesto que
celebración y qué los peregrinos
expresan la danza y los expresan su fe, sus
 disfraces. Luego, se deseos y sus sueños al
hará un recuento Cristo grabado en
y comentario del rol que la roca. Asimismo,
cumple cada persona identificarán las
de la nación en la danzas y comparsas
festividad, las que presenta cada
implicancias del viaje comunidad en esta
para llegar al santuario festividad, resaltando a
y la manifestación de la los chunchus y a los
fe, puesto que los ritos collas. Luego,
católicos se combinan conocerán a los
con los ritos pablitos o ukukus
prehispánicos. (guardianes del
Finalmente, Señor), además de su
redactarán un texto misión
descriptivo sobre una durante la festividad,
festividad de su sus ritos y acciones
comunidad. sobrenaturales, etc. A
continuación,
descubrirán todo lo
que se puede comprar
y vender en el juego de
las casitas,
la conformación y las
funciones de la
Hermandad del Señor
de Qoyllur Rit’i, la
misa central de esta
fiesta y cómo es el
retorno de los
peregrinos a sus
naciones.
Finalmente, elaborarán
un cuadro comparativo
entre todo lo aprendido
acerca de esta
celebración (parte 1 y
2) y el texto descriptivo
que hicieron sobre una
festividad de su
comunidad.
Actividades complementarias: Actividades Actividades Actividades
1.- contextualización: complementarias: complementarias: complementarias:
2.- adecuación: 1.- contextualización: 1.- contextualización: 1.- contextualización:
3.- énfasis: 2.- adecuación: 2.- adecuación: 2.- adecuación:
3.- énfasis: 3.- énfasis: 3.- énfasis:

SEMANA 14 SEMANA 15
SESIÓN 13 SESIÓN 14 SESIÓN 15 SESIÓN 16
Titulo: Escribimos la versión Titulo: Editamos y Titulo: Leemos textos Titulo: Leemos textos
final del reglamento para el publicamos el reglamento sobre el cuidado de los sobre el cuidado de los
cuidado de sobre el cuidado de los bosques - parte 1 bosques - parte 2
los bosques bosques
Trasmitida por: Tv Trasmitida por: Tv Trasmitida por:Tv Trasmitida por:Tv
Presentación o introducción Presentación o introducción Presentación o Presentación o
contextualizada: El propósito contextualizada: El introducción introducción
de esta sesión es que los propósito de esta sesión es contextualizada: El contextualizada: El
estudiantes redacten la que los estudiantes redacten propósito de este propósito de este
versión final la versión final programa es que los programa es que los
de su reglamento sobre el de su reglamento sobre el estudiantes identifiquen estudiantes
cuidado de los bosques, lo cuidado de los bosques, lo fuentes identifiquen fuentes
editen y publiquen. Por editen y publiquen. Por confiables, seleccionen confiables, seleccionen
ello, recordarán que, para ello, recordarán que, para textos y apliquen textos y apliquen
planificar y escribir el borrador planificar y escribir el estrategias de lectura estrategias de lectura
de su reglamento, borrador de su reglamento, en estos en estos
identificaron qué era un identificaron qué era un para su plena para su plena
reglamento, cuáles son sus reglamento, cuáles son sus comprensión. Este comprensión. Este
partes y los tipos de partes y los tipos de propósito implica un propósito implica un
reglamento que existen; reglamento que existen; proceso activo de proceso activo de
además, buscaron además, buscaron construcción del sentido construcción del
información de fuentes información de fuentes del texto con la sentido del texto con la
confiables confiables localización de localización de
sobre los bosques y su sobre los bosques y su información explícita, información explícita,
importancia. Para redactar importancia. Para redactar la interpretación y la la interpretación y la
una versión final de su una versión final de su posición del lector con posición del lector con
reglamento, observarán reglamento, observarán respecto a las ideas del respecto a las ideas
distintos ejemplos que les distintos ejemplos que les autor. del autor.
permitirán reconocer las permitirán reconocer las Para lograrlo, el experto Después, abordarán el
propiedades básicas de una propiedades básicas de una Roberto Bráñez les tercer texto, “Una
comunicación efectiva. Esto comunicación efectiva. Esto explicará que al realizar mirada a Chaparrí”, y
implica contar con implica contar con la búsqueda harán una
un texto que sea adecuado a un texto que sea adecuado y selección de fuentes lectura global del texto
la situación (tipo de lenguaje, a la situación (tipo de confiables deben tomar para identificar datos
léxico empleado), lenguaje, léxico empleado), en cuenta determinados generales y determinar
que tenga coherencia entre que tenga coherencia entre criterios para verificar si por sus
las ideas y sin vacíos de las ideas y sin vacíos de la información características que es
información, y que dichas información, y que dichas consultada es un texto continuo y de
ideas se articulen o conecten ideas se articulen o corroborable, válida y tipo narrativo. Luego,
entre sí (cohesión). Por otro conecten entre sí sustentada. Luego, harán un
lado, aprenderán que (cohesión). Por otro lado, leerán atentamente tres análisis del texto
la edición es el proceso de aprenderán que textos. El primero es narrando su secuencia
revisión destinado a detectar la edición es el proceso de una infografía y ubicando datos
y corregir errores en revisión destinado a detectar titulada “¿Qué es lo que relevantes sobre
los diferentes niveles y corregir errores en está en juego?” para el viajero y las
(ortográficos, gramaticales, de los diferentes niveles identificar el tema, bondades de Chaparrí.
coherencia y cohesión). (ortográficos, gramaticales, subtemas y A partir de ello, podrán
En ese sentido, revisarán y de coherencia y cohesión). conclusiones. Durante identificar la intención
corregirán su texto, y lo En ese sentido, revisarán y la primera lectura de del autor y opinar
compartirán con un familiar corregirán su texto, y lo este texto, los sobre el texto con
para que les brinde consejos compartirán con un familiar estudiantes aplicarán argumentos que tomen
para seguir mejorando. para que les brinde consejos la estrategia de los en
Finalmente, publicarán su para seguir mejorando. elementos paratextuales cuenta la adecuación,
texto tomando en cuenta el Finalmente, publicarán su (título, imagen, gráficos, la asertividad y el uso
soporte (físico o digital) y texto tomando en cuenta el etc.) y de marcadores del
empleando los recursos soporte (físico o digital) y establecerán el discurso.
disponibles para mejorar la empleando los recursos significado de una Finalmente,
presentación del reglamento. disponibles para mejorar la palabra por el contexto comentarán con sus
presentación del para determinar el familiares sobre los
reglamento. tema. Durante la textos leídos.
segunda lectura,
 localizarán información
explícita del texto
para determinar los
subtemas, y emplearán
la estrategia de la
inferencia para
establecer
conclusiones. A
continuación, leerán el
segundo texto,
“Deforestación
y degradación: las
amenazas para la
conservación de los
bosques en el Perú”,
aplicarán la estrategia
predicciones y la
comprensión global de
la idea para
determinar el tema, y,
en una segunda lectura,
analizarán cada párrafo
para
ubicar la idea principal y
emplearán la estrategia
del sumillado para
anotarla.

Actividades complementarias: Actividades Actividades

1.- contextualización: complementarias: complementarias:
2.- adecuación: 1.- contextualización: 1.- contextualización:
3.- énfasis: 2.- adecuación: 2.- adecuación:
3.- énfasis: 3.- énfasis:

👉 Para tener en cuenta : en lo respecta a actividades complementarias, tú como docente y

de acuerdo a las características de tus estudiantes y de acuerdo al programa de AeC, decidirás
si realizas las tres acciones: contextualización, adecuación, énfasis, puede ser 2 acciones o una
acción , lo importante es que tengas claro que acción estás realizando.

I. RECURSO Y MATERIALES
 SESION N° 01

I. DATOS INFORMATIVOS

UGEL Nº 14 OYÓN
I. E. I “Libertador José de San Martín”
Área Comunicación
Grado y sección Tercero C
Título de la sesión Planificamos la escritura de un reglamento para el cuidado de los
bosques Escribimos y revisamos el primer borrador del
reglamento para el cuidado de los bosques
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna
Docente Shirley Nataly Valdez Arellano.
Fecha 18- 05-2020

II. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

PEDAGOGICO

Motivación, desarrollo y evaluación permanentes

Se presenta la profesora con su

nombres completos.
 Presenta el nombre de la sesión N°1
 Pide a los alumnos tener sus
materiales o recursos a utilizar
INICIO cuaderno, lapiceros, hojas. 10

Se presenta los temas a tratar por un video

del reglamento el whatsapp.
Luego se hace la pregunta a los alumnos Whatsapp
¿De qué se trata el video de un texto
normativo u texto informativo? Google drive
Los estudiante escucharan al docente.
DESARROLL Resolverán la guía impresa anexo 1 25 Función
O recorte de
windows

Los estudiantes presentan sus evidencias,

tomando fotos a sus actividades que luego
lo tendrán que adjuntar en sus portafolios.
EVALUACIÓN
¿Qué he aprendido del tema?
¿Para qué me sirve lo que aprendí del 10
tema?
CIERRE Reto a trabajar en casa
 SESION N° 02

III. DATOS INFORMATIVOS

UGEL Nº 14 OYÓN
I. E. I “Libertador José de San Martín”
Área Comunicación
Grado y sección Tercero C
Título de la sesión Planificamos la escritura de un reglamento para el cuidado de los
bosques
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna
Docente Shirley Nataly Valdez Arellano.
Fecha 20- 05-2020
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

PEDAGOGICO
Motivación, desarrollo y evaluación permanentes  Se presenta la profesora con su
nombres completos.
 Presenta el nombre de la sesión N°2
 Pide a los alumnos tener sus
materiales o recursos a utilizar
INICIO cuaderno, lapiceros, hojas. 10
 Pregunta ¿Qué es un reglamento? –
lluvias de idea.

Se presenta los temas a tratar por un video

de la vida de Julio Ramón Ribeyro mediante
el whatsapp. Whatsapp
Luego se hace la pregunta a los alumnos
¡las normas son muy importantes? Google drive
Los estudiante observaran por medio de un
DESARROLL video la estructura de un reglamento. 25 Función
O Realizaran sus reglamentos en hojas de recorte de
colores. windows

Los estudiantes presentan sus evidencias,

tomando fotos a sus actividades que luego
lo tendrán que adjuntar en sus portafolios.
EVALUACIÓN
¿Qué he aprendido del tema?
¿Para qué me sirve lo que aprendí del 10
tema?
CIERRE Reto a trabajar en casa: 2
 SESION N° 03

V. DATOS INFORMATIVOS

UGEL Nº 14 OYÓN
I. E. I “Libertador José de San Martín”
Área Comunicación
Grado y sección Tercero C
Título de la sesión Conocemos la palabra del mudo de Julio Ramón Ribeyro.
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna
Docente Shirley Nataly Valdez Arellano.
Fecha 25- 05-2020

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

PEDAGOGICO

Motivación, desarrollo y evaluación permanentes

Se presenta la profesora con su

nombres completos.
 Presenta el nombre de la sesión N°3
 Pide a los alumnos tener sus
materiales o recursos a utilizar
INICIO cuaderno, lapiceros, hojas. 10
 Pregunta ¿Qué es un cuento? –
lluvias de idea.

Se presenta los temas a tratar por un video

de la vida de Julio Ramón Ribeyro mediante
el whatsapp. Whatsapp
Luego se hace la pregunta a los alumnos
¿De qué se trata el video de un texto Google drive
narrativo u texto informativo?
DESARROLL Los estudiante escucharan por medio de un 25 Función
O audio narrado por su docente un resumen recorte de
del cuento LOS GALLINAZOS SIN PLUMAS, windows
que está dentro de la obra LA PALABRA DEL
MUDO.
Resolverán la guía impresa anexo 1

Los estudiantes presentan sus evidencias,

tomando fotos a sus actividades que luego
lo tendrán que adjuntar en sus portafolios.
EVALUACIÓN
¿Qué he aprendido del tema?
¿Para qué me sirve lo que aprendí del 10
tema?
CIERRE Tarea a trabajar en casa: Escucha el cuento
del cuento Alineación e identifica sus
 elementos y estructura en la ficha anexo 2

I.E.I LIBERTADOR JOSÉ DE

SAN MARTÍN - OYÓN

Nombres y Apellidos:________________________________________________________________________
Grado:_____________ Sección:__________ Nivel Educativo:_____________________
Docente: Lic. Shirley N. Valdez Arellano.Fecha: ___ /05/2020

COMUNICACIÓN – CONOCEMOS LA PALABRA DEL MUDO DE JULIO RAMÓN RIBEYRO

Materiales o recursos a utilizar: Hoja de la ficha impreso, si no lo tuviera puedes escribir en su cuaderno, colores y
lapiceros.

Trabajando en clases

1.- Identifique al siguiente

personaje:

4.- ¿Por qué se llama LA PALABRA

DEL MUDO?

_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________

5.- Menciona el contenido de la

___________________________ obra:

Título: _____________________
2.- Menciona datos biográficos de
Julio Ramón Ribeyro. Idea principal:
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________
_____________________________ Temas:_______________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________
3.- Menciona que es el cuento y sus
características: 6.- ¿ Cuál es el argumento LOS
GALLINAZOS SIN PLUMAS?
_____________________________
_____________________________ _________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________
_____________________________
____
_____________________________
_____________________________
 TAREA

RESUMEN DE LA OBRA LITERARIA "ALIENACION

- Julio Ramón Ribeyro –
Argumento de "Alienacion", libro de Julio Ramón Ribeyro.
Roberto es un joven negro, que vive en un barrio donde habita una joven llamada
Queca, esta joven es muy bonita y es la atracción de todos chicos que viven en este
lugar.

Pero esta chica que al comienzo jugaba con todos los niños con el paso del tiempo se
volvió selecta y empezó a escoger solo a los hombres de color claro y con economía
alta.

Un día sucedió que Roberto mientras la observaba jugar con otros chicos del barrio,
se le cayó la pelota, este quiso alcanzarla, pero esta se asustó, y le dijo que no
jugaba con niños negros y bembones.

Este episodio marco a Roberto para empezar a tratar de volverse como un blanco con
mucho dinero.

En su búsqueda de tratar de volverse un blanco, con comodidades económicas,

cambio hasta su nombre a Bob, perdió el trabajo por sus extravagancias, pero
adquirió el idioma inglés, gracias a su esfuerzo constante de estudiar y a la beca que
recibió de un curso de inglés.

Una vez con el idioma postuló a un trabajo pero este no fue recibido a pesar de su
capacidad por su color, así que se presentó a la guerra con su amigo José María un
joven que buscaba igual que él convertirse en blanco alienado.

En esta guerra Bob, muere de un bombo en la cabeza y su amigo José María pierde
su pierna. La madre de Bob muere de la tristeza, y no recibe la pensión de su hijo,
mientras que su amigo tiene el dinero pero es invalido.

Por otra parte Queca, que se casó con un norteamericano Billy Mulligan, éste solo le
dio de todo los primeros meses luego  empezó a golpearla y a insultarla.
 SESION N° 04

I. DATOS INFORMATIVOS

UGEL Nº 14 OYÓN
I. E. I “Libertador José de San Martín”
Área Comunicación
Grado y sección Tercero C
Título de la sesión Identificación de ideas, temas y elaboración de organizadores
gráficos
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna
Docente Shirley Nataly Valdez Arellano.
Fecha 27- 05-2020

II. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

PEDAGOGICO

Motivación, desarrollo y evaluación permanentes

Se presenta la profesora con su

nombres completos.
 Presenta el nombre de la sesión N°4
 Pide a los alumnos tener sus
materiales o recursos a utilizar
INICIO cuaderno, lapiceros, hojas. 10
 Pregunta ¿Qué es una inferencia? –
lluvias de idea.

Se presenta los temas a tratar por un mapa

conceptual en el whatsapp.
Luego se hace la pregunta a los alumnos Whatsapp
¿Por qué es importante inferir?
Los estudiante escucharan participaran Google drive
haciendo ejemplos con colores, oraciones o
DESARROLL frases. 25 Función
O Resolverán la guía impresa anexo 1 recorte de
windows

Los estudiantes presentan sus evidencias,

tomando fotos a sus actividades que luego
lo tendrán que adjuntar en sus portafolios.
EVALUACIÓN
¿Qué he aprendido del tema?
¿Para qué me sirve lo que aprendí del 10
tema?
CIERRE Reto a trabajar en casa
 I.E.I LIBERTADOR JOSÉ DE SAN
MARTÍN - OYÓN

Nombres y Apellidos:____________________________________________________________________
Grado:_____________ Sección:__________ Nivel Educativo:_____________________
Docente: Lic. Shirley N. Valdez Arellano.Fecha: ___ /05/2020

COMUNICACIÓN: Identificamos de ideas, temas y elaboración de organizadores gráficos.

Materiales o recursos a utilizar: Hoja de la ficha impreso, si no lo tuviera puedes escribir en su cuaderno, colores y lapiceros.

LA INFERENCIA

Inferir es llegar a una conclusión en base a la

información que tenemos.

POR EJEMPLO:

Si veo Infiero
que… que…

Raúl sale del examen alegre  Le ha ido bien en la prueba.

Un amigo observa el reloj  Se le está haciendo tarde.

Del texto se deduce

que…
Las preguntas por Del texto se concluye
inferencia suele que…
Del texto se infiere
que…
 Aplico

Piensa a qué conclusión llegarías en cada situación que te presento a continuación.

La cuenta del agua es altísima.  ___________________________

Una señora está completamente vestida  ___________________________

de negro.

Una persona siempre está sintiendo.  ___________________________

Mi hermana tiene fiebre.  ___________________________

Vino al colegio con sus padres porque el 

___________________________
tutor se lo pidió.
___________________________
Mi amigo José tiene la pierna enyesada. 

___________________________
La televisión está enchufada pero no 
prende.
 ___________________________

Si no pago mi deuda
 ___________________________

Si no le dices NO a la droga
 ___________________________
Si la inflación en el país baja

Ojo

Lee
Lee cada
cada grupo
grupo de
de ideas.
ideas. Luego
Luego junto
junto
ã aa cada enunciado, escribe P si expresa
cada enunciado, escribe P si expresa
datos
datos particulares
particulares oo GG si
si expresa
expresa una
una
conclusión general.
conclusión general.

Todos los calendarios ideados Se ha observado que las zonas

para fijar la cronología de los donde hubo erupciones volcánicas
hechos, se basan en tres suelen tener un suelo fértil: están,
divisiones fundamentales: el año, por lo tanto, muy pobladas.
el mes y el día.
La duración exacta del año solar Las erupciones volcánicas casi
se determina observando la siempre van precedidas de
posición de las estrellas en el terremotos de intensidad variable.
 Más Difícil

Lee cada texto. Debajo escribe si es un texto Deductivo o Inductivo.

Durante el reinado de Carlomagno Un astrónomo es como un botánico que

aparecieron signos de la fragilidad del sólo dispusiera de una hora para estudiar
imperio. Este tenía varios puntos la vida de todos los árboles de un
bosque. Su estudio sería difícil, pues el
débiles: en primer lugar , las
bosque es inmenso y tupido y aloja una
comunicaciones entre distintos
vegetación variada en todos los períodos
puntos del imperio eran sumamente
de su evolución. Lo mismo sucede en el
lentas. Las vías romanas, tan bien espacio; entre las infinitas estrellas que
pavimentadas durante siglos, habían se pueden ver, se hallan representadas
sido descuidadas por los bárbaros, todas las etapas de su desarrollo.
hasta el punto de quedar casi
inutilizables.

No llevaba un suéter que lo protegiera La globalización económica se completa

del frío, tan sólo una maleta llena de con la homogenización cultural. Este
recuerdos. Recuerdos que aunque hecho se comprueba porque existe una
hubiera querido olvidar siempre estarían cultura universal; las manifestaciones
allí, en algún lugar de la maleta, a donde culturales más populares, como la
fuera, siempre. Escapar no es siempre lo música, el cine o la forma de vestir, son
más adecuado, pero hay algunos que elementos unificadores de la cultura de
temen resolver sus conflictos y masas.
enfrentarse a los recuerdos, por eso
escapan. Siempre estarán huyendo.
 SESIÓN N° 05

I. DATOS INFORMATIVOS

UGEL Nº 14 OYÓN
I. E. I “Libertador José de San Martín”
Área Comunicación
Grado y sección Tercero C
Título de la sesión Conocemos la vida y obra de Ricardo Palma
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna
Docente Shirley Nataly Valdez Arellano.
Fecha 01- 06-2020

II. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

PEDAGOGICO

Motivación, desarrollo y evaluación permanentes

Se presenta la profesora con su

nombres completos.
 Presenta el nombre de la sesión N°5
 Pide a los alumnos tener sus
materiales o recursos a utilizar
INICIO cuaderno, lapiceros, hojas. 10
 Pregunta ¿A quién se le conocía el
bibliotecario mendigo? – lluvias de
idea.

Se presenta los temas a tratar por un video

de la vida de Ricardo Palma mediante el
whatsapp. Whatsapp
Luego se hace la pregunta a los alumnos
¿Qué son las tradiciones peruanas? Google drive
Los estudiante escucharan por medio de un
DESARROLL audio narrado por su docente un resumen 25 Función
O del cuento de uno de las tradiciones recorte de
peruanas. windows
Resolverán la guía impresa anexo 1

Los estudiantes presentan sus evidencias,

tomando fotos a sus actividades que luego
lo tendrán que adjuntar en sus portafolios.
EVALUACIÓN
¿Qué he aprendido del tema?
¿Para qué me sirve lo que aprendí del 10
tema?
CIERRE Reto a trabajar en casa
 I.E.I LIBERTADOR JOSÉ DE SAN
MARTÍN - OYÓN

Nombres y Apellidos:________________________________________________________________________
Grado:_____________ Sección:__________ Nivel Educativo:_____________________
Docente: Lic. Shirley N. Valdez Arellano.Fecha: 01 /06/2020

Comunicación: Conocemos la vida y obra de Ricardo Palma

Materiales o recursos a utilizar: Hoja de la ficha impreso, si no lo tuviera puedes escribir en su cuaderno, colores y lapiceros.

MANUEL RICARDO PALMA SORIANO

(1833 - 1919)

“El Bibliotecario Mendigo”

sus tradiciones. Escritor precoz, publica en

Sabías
1848 sus primeros que...en “El Comercio”.
versos
El Bibliotecario Mendigo
Cuando la Biblioteca Nacional fue saqueada e
incendiada durante la Guerra con Chile, Ricardo Palma
escribió cartas solicitando la donación de libros, por lo
ESCRITOR PERUANO que se le apodó el Bibliotecario Mendigo.

Uno de los escritores más destacados de la

literatura hispanoamericana.
 Obras: Tradiciones peruanas, Verbos y
gerundios, Neologismos y americanismos...
 Género: Novela, cuento, ensayo... Durante su juventud es un entusiasta integrante
 Padres: Pedro Ramón Palma Castañeda de los cenáculos románticos, principalmente de
y de Guillerma Carrillo y Pardos “La Bohemia”. Políticamente fue partidario de los
 Cónyuge: Cristina Román Olivier liberales y en especial de José Gálvez. Tomó
parte en el asalto a la casa de Ramón Castilla,
 Hijos: Clemente, Félix Vital, Angélica,
salió desterrado a Chile y posteriormente fue
Ricardo, Peregrina Augusta, Cristina,
cónsul y viajó a Europa y Estados Unidos.
Cristián, Renée Cristina
Cuando regresó al Perú participó en la revolución
 Nombre: Manuel Ricardo Palma Soriano
contra Pezet. En el Combate del 2 de mayo de
 Pseudónimo: El Bibliotecario Mendigo
1866 se halla junto a Gálvez y salva de morir
milagrosamente de la muerte, pues se hallaba
Su vida de colegial está con el maestro
junto a él en la Torre de la Merced. Formó parte
Pascual Guerrero que aparece en una de
de la revolución a favor de José Balta llegando a
ser su secretario en su gobierno (1868 - 1872) y En 1892 fue a España representando al
senador por Loreto. Durante la Guerra con Chile, Perú por el Cuarto Centenario del
Palma se batió en los reductos en la Batalla de Descubrimiento de América y los Literatos
San Juan. Su casa en Miraflores fue quemada Hispanos le hacen homenajes. En 1912
por los chilenos. Luego de la Guerra es nombrado deja la dirección de la Biblioteca Nacional
por el presidente Miguel Iglesias director de la siendo reemplazado por Manuel Gonzáles
Biblioteca Nacional, destruida durante la Prada. Se retira a su casa en Miraflores
ocupación chilena. donde muere un 6 de octubre de 1919.

 Obras : Palma cultivó diversos géneros literarios y emprendió trabajos de tipo histórico y filológico.

¿Cuáles son las obras más importantes de Ricardo Palma?

 Otras obras  Recuerdo de España (1897 y 1899)
 Anales de la Inquisición en Lima  Epistolario (1949)
(1863)  Cartas Inéditas (1964)
 Armonías (1865)  Tradiciones en Salsa Verde. La pinga del
 Poesías Completas (1911) Libertador. El carajo de Sucre. Un
 Neologismos y americanismos desmemoriado. La consigna de Laru.
(1896)

 Importancia : Se le considera el primer escritor que hizo de la Literatura una profesión. Destaca sobre
todo como narrador. Crea una especie narrativa : La Tradición.

Las Tradiciones narran hechos históricos con gran variedad de personajes. Contiene elementos
diversos que la configuran :

Leyenda romántica + Artículo de costumbres + Casticismo = Tradición

¿Cuántas son las Tradiciones Peruanas de Ricardo Palma?

Son 453 tradiciones, cronológicamente, dentro de la historia peruana, y seis de ellas se refieren al
imperio incaico, 339 se refieren al virreinato, 43 se refieren a la emancipación, 49 se refieren a la
república y 16 no se ubican en un periodo histórico preciso.

Además cuenta con elementos de la historia, crónica, cuento y conseja popular. Palma utiliza la oralidad
en el estilo. Emplea palabras y giros criollos, además de dichos y proverbios populares. El humor y la
ironía refuerzan la complicidad con el lector. Mediante el humor se suprime o desdibuja las
contradicciones sociales. A pesar de su liberalismo contribuyó a crear una imagen idealizada de nuestro
pasado colonial
 RESPONDE:

1. ¿ Cuándo nació y cuando murió Ricardo Palma?

2. ¿Por qué fue nombrado el bibliotecario mendigo?
3. ¿ Quién fue Ricardo Palma resumen?
4. ¿Cuál es la diferencia de costumbres y tradiciones?
5. ¿Cuáles son los tipos de tradición que realizan en tu localidad? – Nómbralos.

Los pregones son los anuncios públicos que dice, grita o divulga un pregonero. Un pregón es un medio de comunicación
para que una persona, en este caso el pregonero, pueda hacerles saber a los demás algo que quiere que sepan; por ello el
pregonero transmite el mensaje por las calles, barrios, plazas, etc. Puede tratarse de un anuncio o mensaje únicamente
informativo o también comercial; es decir, algo, ya sea un servicio o un producto, que el pregonero quiera ofrecer para su
venta. El asunto que se pretende anunciar puede o no ser de interés para el público. Los pregones tienen una base poética
y musical, lo cual quiere decir que desde sus orígenes hasta la actualidad han tenido cierta rima, ritmo y musicalidad a la
hora de ser expresados
 SESION N° 06

I. DATOS INFORMATIVOS

UGEL Nº 14 OYÓN
I. E. I “Libertador José de San Martín”
Área Comunicación
Grado y sección Tercero C
Título de la sesión Conocemos los aportes de la inmigración británica
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna
Docente Shirley Nataly Valdez Arellano.
Fecha 04-06-2020

II. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

PEDAGOGICO

Motivación, desarrollo y evaluación permanentes

Se presenta la profesora con su

nombres completos.
 Presenta el nombre de la sesión N°6
 Pide a los alumnos tener sus
materiales o recursos a utilizar
INICIO cuaderno, lapiceros, hojas. 10
 Pregunta ¿Qué es un aporte? –
lluvias de idea.

Se presenta los temas a tratar por un video

de la Inmigración Britanica en el Perú en el
whatsapp. Whatsapp
Luego se hace la pregunta a los alumnos
¿De qué se trata el video? Google drive
Los estudiantes expresaran lo que han visto
DESARROLL en el video. 25 Función
O Resolverán la guía impresa anexo 1 recorte de
windows

Los estudiantes presentan sus evidencias,

tomando fotos a sus actividades que luego
lo tendrán que adjuntar en sus portafolios.
EVALUACIÓN
¿Qué he aprendido del tema?
¿Para qué me sirve lo que aprendí del 10
tema?
CIERRE reto a trabajar en casa
 I.E.I LIBERTADOR JOSÉ DE SAN
MARTÍN - OYÓN

Nombres y
Apellidos:________________________________________________________________________
Grado:_____________ Sección:__________ Nivel Educativo:_____________________
Docente: Lic. Shirley N. Valdez Arellano.Fecha:
Comunicación: Conocemos /06/2020
los aportes británicos en el Perú

Competencias: Se comunica oralmente en su lengua materna / Escribe diversos tipos de textos en su

lengua materna.
Materiales o recursos a utilizar: Hoja de la ficha impreso, si no lo tuviera puedes escribir en su cuaderno,
colores y lapiceros.

La comandante Jorge Young Holmes, el capitán

inmigración Frederick Elmore y el general John Thomond
de los O'Brien, quien fue secretario y ayudante de
Ingleses a campo de don José de San Martín, también
Perú se hubo hombres de negocio y agentes civiles
produjo en el siglo XIX, generalmente debido al como Anthony Hyslop, quien escribió
desarrollo que requería Perú. Se estima que se ampliamente sobre el Libertador Simón Bolivar,
establecieron 8mil ingleses mayoritariamente en a quien conocía. Algunos de ellos se asentaron
las ciudades de Lima y Trujillo. Los ingleses en el Perú, como William Miller o Martin George
viajaron a Perú de forma voluntaria, es decir que Guise, que se casó con Juana María del Valle y
no fue debido a que estuvieran huyendo de rastrera.
algún conflicto en su país o su región, como Terminada la Guerra del Pacífico, el Perú
ocurrió en otros países. Los ingleses que atravesaba por una grave crisis económica, el
llegaron a este país eran representantes país estaba empobrecido, había fuga de
comerciales e inversionistas, algunos capitales, el comercio estaba semiparalizado,
interesados en la explotación del guano y el los puertos destruidos, las haciendas y ciudades
caucho, algunos otros eran militares que venían en ruinas. Era difícil sobreponerse ante esta
a apoyar las acusas independentistas la gran situación, es por eso que surge en nuestro país,
mayoría de ellos eran militares que siguieron las el Segundo Militarismo. Fue expandir sus
banderas libertarias peruanas de la época. territorios pero luego también ayudaron a
Entre ellos, se encuentran Lord Cochrane, el contribuir con la independencia del Perú. hubo
vicealmirante Martin George Guise (fundador de británicos que llegaron para apoyar la causa
la Armada Peruana), el general William Miller, el independentista, la gran mayoría de ellos eran
militares que siguieron las banderas libertarias peruanas de la época.

También algunos de los primeros diplomáticos

en el Perú fueron de origen británico. Entre -Los británicos se establecieron principalmente
estos se encuentran Charles Thomas Rowcroft, en ciudades grandes e importantes del Perú,
que fue asesinado durante la Guerra de como Lima y Trujillo, aunque la mayor parte de
Independencia, y John Dartnell Loder, casado estos inmigrantes se estableció en Lima.
con una hija de Guise y cuyos nietos fueron
Emilio Althaus Dartnell y Jorge Chávez Dartnell.

Los principales aportes de la inmigración británica en el Perú son:Se genera un intercambio cultura, esto
hace que la cultura de Perú se desarrolle y crezca.
 La generación de una sociedad más integradora.
 La integración de nuevos procesos e ideales políticos, por ejemplo: la integración del
pensamiento liberal.
 La obtención de nueva tecnología británica.
 Ideas revolucionarias, influencia de la Revolución Francesa
 La creación de la Compañia Peruana de Ferrocarriles
 Asociación Cultural Peruano Británica
 Cementerio británico antiguo de Bellavista
 el Colegio Peruano Británico
 Trajeron las ideas del Protestantismo
  El fútbol y su ordenamiento a través de clubes. El Lima Cricket & Football Club fue fundado en
1865 y, a través de los años, volvió popular la práctica del fútbol, deporte que hasta hoy en día
despierta grandes pasiones. Se sabe que es el tercer club más antiguo del mundo.
 El lenguaje también sufrió el influjo británico. Así tenemos palabras como huaipe (wipe),
chompa (jumper), guachimán (watchman); términos más complejos como brequero de tren
(train brakeman) y regionales como jedeque (headache), que se utiliza en Arequipa para
referirse a un bebé fastidiado.

SESION N° 07
VII. DATOS INFORMATIVOS

UGEL Nº 14 OYÓN
I. E. I “Libertador José de San Martín”
Área Comunicación
Grado y sección Tercero C
Título de la sesión Viajemos con Odiseo y lleguemos a nuestra Ítaca
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna / Escribe diversos
tipos de textos en su lengua materna.
Docente Shirley Nataly Valdez Arellano.
Fecha 10-06-2020

VIII. SECUENCIA DIDÁCTICA

 PROCESOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
PEDAGOGICO

Motivación, desarrollo y evaluación permanentes
Se presenta la profesora
saludándolos. Presenta el tema y
propósito de la sesión N°07, también
les hace recordar a los estudiantes
las normas de convivencias que
INICIO deben respetar a la hora de clases. 10
 Pide a los alumnos tener sus
materiales o recursos a utilizar
cuaderno, lapiceros, hojas.

Luego se hace la pregunta a los estudiantes Celular
¿Quién era Homero? ¿Qué Dios odiaba a laptop
Odiseo?
la docente escucha las intervenciones de WhatsApp
los estudiantes responden las respuestas.
Luego observaran la guía impresa anexo 1 Función
DESARROLL Los estudiantes resuelven la guía. 25 recorte de
O windows

Los estudiantes presentaran sus evidencias,

tomando fotos a sus actividades que luego
lo tendrán que adjuntar en sus portafolios.
El docente dialoga con los
CIERRE
La Odisea de H omero
estudiantes y los conduce a reflexionar
sobre la importancia de conocer nuestro 10
La Odisea es consideradapatrimonio cultural.de la primera historia épica (La Ilíada), atribuida al
como la continuación
mismo autor, Homero. Narra los viajes del guerrero griego Odiseo rumbo a su patria, Ítaca, después de la
victoria griega en la guerra de Troya. A diferencia de la Ilíada, esta obra es considerada el «poema de la
Reto para la casa
paz».

La Odisea EVALUACIÓN
¿Qué he aprendido del tema?
Hay que mencionar que la Odisea ¿Para
se divide
quéenme
tressirve
conocidas
lo quepartes: la «Telemaquia»,
aprendí del en la que se narra lo
sucedido en la asamblea de los dioses
tema?y la búsqueda de Telémaco; la segunda parte «El regreso de Odiseo»
narra las aventuras de Odiseo en retrospectiva, desde el momento en que cuenta su viaje al rey Alcínoo; y
la tercera parte «La venganza de Odiseo», en la cual este ajusticia a los pretendientes, recuperando el
control de Ítaca.

La obra empieza con la asamblea de los dioses, en la cual Zeus de-

creta que Odiseo debe ser liberado del cautiverio de siete años en la
isla Ogigia, lugar donde vivía la ninfa Calipso. Ya liberado, Odiseo es
atacado por el dios de los mares; Poseidón, quien destruye su barco
y lo hace naufragar en la isla de los feacios. En esta isla lo res- cata la
princesa Nausica y lo lleva con su padre, el rey Alcínoo. Una vez
atendido y en pleno banquete, Odiseo se conmueve por la bella historia
cantada por el aeda Demódoco. Alcínoo le pide a Odiseo que le revele
la causa de sus penas, y éste empieza a relatar sus aventuras desde que
dejó Troya hasta llegar a la isla de los feacios.

Los lugares y aventuras que atravesó a lo largo de su viaje comienzan con

la isla de los ciclones; el país de los lotófagos; la isla de los cíclopes y su
encuentro con Polifemo; la isla de los lestrigones; la hechicera Circe; el
descenso al mundo de los muertos; el encuentro con las sirenas; la lucha
con los monstruos marinos Escila y Caribdis; su llegada a la isla de Helios;
y finalmente, la isla Ogigia. Luego de ello, Alcínoo decide darle un barco y
dejarlo ir a su patria. Una vez llegado a Ítaca, por consejo de la diosa
Atenea, quien lo acompaña siempre, es convertido en un anciano para no
despertar las sospechas de nadie, en especial la de los pretendientes;
quiénes querían casarse con Penélope, su esposa. Después, junto a su hijo
Telémaco, tras revelar su identidad con la prueba del arco y las doce
hachas, logra acabar con los pretendientes y devolver la paz a su patria.
 Datos sobre la obra
Género: Épico
Especie: Epopeya
Cantos: 24
Versos: 10 000
Tema:El regreso de Odiseo
a Ítaca

A p lic a n d o lo a p r e n d id o
Género Cantos

Obra Especie Tema su patria

Autor lo ayuda

Retroalimentación

1. ¿Por qué Posei dón odia a Odiseo? 3. ¿Por qué la primera parte se llama la
«Telemaquía»?

2. ¿Cuál era el plan de Penélope p a r a 4. ¿Por qué Calipso libera a

at rasar su boda? Odiseo?

Datos sobre la obra

Género: Épico
Especie: Epopeya
Cantos: 24
Versos: 10 000
Tema:El regreso de Odiseo
a Ítaca

A p lic a n d o lo a p r e n d id o
Género Cantos

Obra Especie Tema su patria

Autor lo ayuda

Retroalimentación

1. ¿Por qué Poseidón odia a Odiseo? 3. ¿Por qué la primera parte se llama la
«Telemaquía»?

2. ¿Cuál era el plan de Penélope p a r a 4. ¿Por qué Calipso libera a

atrasar su boda? Odiseo?
 SESION N° 08
IX. DATOS INFORMATIVOS

UGEL Nº 14 OYÓN
I. E. I “Libertador José de San Martín”
Área Comunicación
Grado y sección Tercero C
Título de la sesión Conocemos las casonas del Perú
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna / Escribe diversos
tipos de textos en su lengua materna.
Docente Shirley Nataly Valdez Arellano.
Fecha 12-06-2020

X. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

PEDAGOGICO

Motivación, desarrollo y evaluación permanentes

Se presenta la profesora
saludándolos. Presenta el tema y
propósito de la sesión N°08, también
les hace recordar a los estudiantes
las normas de convivencias que
INICIO deben respetar a la hora de clases. 15
 Pide a los alumnos tener sus
materiales o recursos a utilizar
cuaderno, lapiceros, hojas.

Luego se hace la pregunta a los estudiantes Celular
¿Qué características tienen las casonas de laptop
cada región? ¿En cuál de las casonas se
alojó Simón Bolívar? ¿Cuál es la casona más WhatsApp
antigua mostradas en el video?
la docente escucha las intervenciones de Función
DESARROLL los estudiantes y los conduce a reflexionar 20 recorte de
O sobre la importancia de conocer y describir windows
las casonas del Perú, tarea que no solo
involucra a las autoridades, sino a todos los
ciudadanos.
Luego observaran la guía impresa anexo 1
Los estudiantes mencionarán los estilos de
cada casona del Perú.

Los estudiantes presentaran sus evidencias,

tomando fotos a sus actividades que luego
lo tendrán que adjuntar en sus portafolios.
El docente dialoga con los
CIERRE estudiantes y los conduce a reflexionar
sobre la importancia de conocer nuestro 10
patrimonio cultural.
Reto para la casa

•Elabora un cuadro comparativo donde

resalta las semejanzas y diferencias entre
las casonas antiguas en el Perú y las de
alguna ciudad europea o asiática. Para ello,
investiga acerca de la historia y
arquitectura de dichas viviendas. Utiliza
recursos gramaticales y ortográficos, así
como diversas estrategias discursivas,
manteniendo la coherencia y cohesión en
las ideas.

•Redacta un texto descriptivo acerca de

cómo eran las viviendas peruanas antes de
la Colonia. Para ello, investiga la historia y
arquitectura de dichas viviendas. Respeta la
estructura del texto y mantiene la
coherencia y cohesión en las ideas.

EVALUACIÓN
¿Qué he aprendido del tema?
¿Para qué me sirve lo que aprendí del
tema?
 ANEXO 01

ARQUITECTURA COLONIAL DEL PERU

La ocupación española en el Perú, tras la conquista ibérica en América, dejó una serie de
características culturales que se amoldaron al contexto social del Perú durante los siglos XVI y XIX.
Principalmente, estas características eran cuestiones culturales; es decir, eran puntos como la
arquitectura, el arte y algunas tradiciones sociales. Si bien la arquitectura colonial peruana nació a partir
de modelos peninsulares y europeos, con el devenir de los años logró afirmarse como una arquitectura
con personalidad propia, única en América.

CARACTERÍSTICAS:

La arquitectura en la colonia tuvo las siguientes características: Una marcada influencia europea
(española y francesa).

Varió según las regiones:

 En la costa: Se empleo el adobe, el ladrillo y el yeso. Destacó la maravilla de sus interiores,

por su ornamentación.

 En los andes: Los frontis de piedra labrada.

Podemos distinguir hasta tres clases o tipos arquitectónicos:

 Religioso: Aquí tenemos a las iglesias y conventos en todo el Perú.

 Civil: Consideramos a las construcciones residenciales, las casonas solariegas.
 Militar: Ejemplo más destacado lo representa El Castillo del Real Felipe, que es una fortaleza
de tradición histórica.

ESTILOS ARQUITECTÓNICOS: Los estilos que se emplearon durante la colonia fueron:

EL ESTILO RENACENTISTA: Entre los siglos XVI y XVII, viene a ser una mezcla de elementos
grecorromanos, árabes y platerescos (adornos repujados de plata).
Ejemplo: La Portada de la catedral de Lima, la Casa del Almirante (en Cusco).

EL ESTILO BARROCO: Estuvo vigente entre mediados del siglo XVII y fines del XVIII. De recargada
ornamentación, predominaban las columnas y cornisas.
Ejemplos: El Palacio de Torre Tagle (hoy Ministerio de Relaciones Exteriores) y la Iglesia de San
Francisco (Lima).
EL ESTILO CHURRIGUERESCO: Que toma su nombre del arquitecto español José de Churriguera
(siglo XVII y XVIII) Es el mismo estilo barroco pero muy exagerado en su ornamentación: Columnas
retorcidas (Columnas salomónicas a manera de una gruesa serpiente que sube por un tronco) y toda
una variedad de adornos: guirnaldas, hojas, flores, medallones, escudos, seres humanos, etc.
Ejemplos: La basílica de La Merced y San Agustín (Lima); la iglesia de la Compañía y Yanahuara
(Arequipa); las iglesias de Juli y Pomata (Puno) a orillas del lago Titicaca.

EL ESTILO ROCOCO: La influencia francesa, se manifiesta también en el siglo XVIII, en la época de

la dinastía de los Borbones (francesa). Se caracteriza por una ornamentación más moderada; aunque
siempre conserva sus líneas curvas y ondulantes.
Ejemplos: La Quinta de Presa (Lima), hoy Museo Virreynal y el Templo de las Nazarenas (Lima).
EL ESTILO NEO-CLÁSICO: Que surge a comienzos del siglo XIX, pretende el retorno a las líneas
rectas y sencillas de las columnas greco-romanas.
Ejemplos: Edificación militar (exterior), la fachada de la Basílica de San Pedro (Lima) y el altar mayor
de la Catedral de Lima.

 Elabora un cuadro comparativo donde resalta las semejanzas y

diferencias entre las casonas antiguas en el Perú y las de alguna
ciudad europea o asiática. Para ello, investiga acerca de la historia
y arquitectura de dichas viviendas. Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos, así como diversas estrategias discursivas,
manteniendo la coherencia y cohesión en las ideas.

 Redacta un texto descriptivo acerca de cómo eran las viviendas

peruanas antes de la Colonia. Para ello, investiga la historia y
arquitectura de dichas viviendas. Respeta la estructura del texto y
mantiene la coherencia y cohesión en las ideas.