Carta Didactica y Guión de Clases

“UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR”
MULTIDISCIPLINARIA ORIENTAL.
DEPARTAMENTOS DE CIENCIAS Y HUMANIDADES.
SECCION DE EDUCACION.
Carrera: Profesorado en Matemática.
Asignatura: Seminario de Educación Inclusiva.
Licenciada: Karla Maricela Cisneros Márquez
Tema de la actividad:
Carta didáctica y guion de clases con enfoque inclusivo.
Estudiante:
Avilés Mejía, Iván de Jesús
García Reyes, Josselyn Melissa
Portillo Torres, Laura Katherin
Sandoval Flores, Yorleny Nohely.
Silva Gaitán, Daniela Elizabeth
Fecha de entrega:
Lunes 19 de octubre del 2020
CARTA DIDACTICA
Datos de identificación
Asignatura: Matemática Nivel: básico Grado: séptimo Sección: “A” Fecha: 19/10/2020
Numero de clase: 53 Tema: Clasificación de los cuerpos geométricos
Objetivos de Aprendizaje:
-Que los estudiantes aprendan a clasificar los diferentes cuerpos geométricos determinando las figuras planas que conforman la base y las
caras laterales.
-Que los estudiantes comprendan la importancia de las diferentes figuras planas para la construcción de cuerpos geométricos.
Indicadores de logros:
-Clasifica cuerpos geométricos según sus características.
-Participación activa del grupo clase por medio de la clasificación de los cuerpos geométricos y poliedros.
-Respetar las diferencias de los demás.
Eje Transversal: Educación para todos (Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
diferencia).
Contenidos: Reactivación de conocimientos previos:
Conceptual
-Cuerpos geométricos Figuras geométricas planas, polígonos como triángulos o
Procedimental rectángulos.
-Clasificación de cuerpos geométricos según sus características.
-Clasificación de poliedros regulares por el número y la forma de las caras.
Actitudinal
-Aplica con interés las características de los cuerpos geométricos,
para determinar las figuras planas que conforman la base y las
caras laterales de los poliedros
Estrategia de enseñanza y Actividades Recursos: Libro de texto y Tiempo: 1 hora clase
Aprendizaje: Trabajo Inicio: saludo, asistencia, preguntas. cuaderno de ejercicios de
Colaborativo Desarrollo: construcción de cuerpos ESMATE, figuras geométricas
geométricos a través de figuras planas preelaboradas, cartel con
geométricas planas utilizando material los cuerpos geométricos, pizarra,
concreto. plumones, pegamento, cinta o
Final: Reflexión, despedida tirro, ficha con preguntas,
lapicero, asistencia.
Evaluación
Diagnóstica: Preguntas
Formativa: Realizar la sección de problemas página 175 del libro de texto ESMATE
Sumativa: Desarrollar los ejercicios de la página 79 y 80 del cuaderno de ejercicios ESMATE.
GUIÓN DE CLASES
Institución educativa: Asignatura: Matemática

Docente:
Grado: Séptimo Sección: “A” Fecha: Lunes 19 de octubre del 2020
Unidad N° 8: Figuras planas y construcción de cuerpos Bloque de contenido: Geometría
geométricos
Lección 3: Planos, cuerpos geométricos, área total de prisma, Contenido 3.1: Clasificación de cuerpos geométricos
pirámide y cilindro.
Horas clases: 1 hora (60 minutos)
Objetivo específico: Conocer la clasificación de los cuerpos geométricos según sus características apoyándose en materiales
didácticos y la participación de los alumnos y alumnas.
Eje transversal: Educación para todos (Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia).
Reflexión: El estudio de la clasificación de los cuerpos geométricos nos servirá como base en el lapso de nuestra educación básica
y educación media y en la vida cotidiana, y la cual nos servirá para enseñar las diferencias que poseemos como seres humanos y que
a pesar de estas todos somos iguales y, con el mismo valor y derechos.
Contenidos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
➢ Clasificación de los cuerpos ➢ Clasificación de cuerpos geométricos ➢ Aplicar con interés las características de
geométricos. según sus características, los cuerpos geométricos por medio de
asignándole a cada alumno un cuerpo la participación de cada uno de los
geométrico. alumnos y alumnas, y así determinar las
figuras planas que conforman la base y
las caras laterales de los poliedros.
Indicadores de logro:
✓ Clasifica cuerpos geométricos según sus características.
✓ Participación activa del grupo clase por medio de la clasificación de los cuerpos geométricos y poliedros.
✓ Respetar las diferencias de los demás.
Metodología
Inicio (15 minutos)
Se iniciará con el saludo de los buenos días y se pasará la asistencia. Se escribirá el tema a tratar y para saber los conocimientos
adquiridos por los estudiantes previamente se harán preguntas las cuales servirán para saber que conocimientos hay que reforzar en
los estudiantes con el fin de que el tema a tratar en la clase sea aprendido de manera significativa.
Las preguntas a realizar son:
1. ¿Qué es un triángulo?
2. ¿Cuáles son los tipos de triángulo según sus lados y ángulos?
3. ¿Qué son rectángulos?
4. ¿Qué son cuadrados?
5. ¿Qué son círculos?
6. ¿Qué son cuadriláteros?
7. ¿Qué son figuras planas?
Desarrollo (35 minutos)
Se les mostrara las imágenes de figuras geométricas que aparecen en el libro de texto con el fin de que cada estudiante pueda
identificar que figuras planas formas los cuerpos geométricos que se les presentan.
Luego, se dará a conocer la definición de cuerpo geométrico y se preguntara a los estudiantes la diferencia que existe entre una figura
geométrica y un cuerpo geométrico, así también que según lo visto como se clasifican los cuerpos geométricos.
Para que el tema se comprenda con mayor facilidad y se logre el objetivo previsto se realizara una actividad llamada “construcción de
cuerpos geométricos a través de figuras geométricas planas”. Por lo cual se necesitará el uso de materiales referente a figuras planas
y cuerpos geométricos previamente elaborados de cartulina (de diferentes colores) y se necesitará pegamento.
Así, para llevar a cabo esta actividad se dividirán en parejas y grupos de 3, 4,5 y 6 integrantes (los cuales se harán en la clase anterior
a esta con el fin de ahorrar tiempo en la realización de las parejas o grupos al momento de realizar la actividad, estos grupos estarán
integrados de forma heterogénea). A las parejas se les entregarán figuras de 1 círculo y 1 triángulo, a los grupos de 3 se les darán 2
círculos y 1 rectángulo, a los grupos de 4 se les entregaran 3 triángulos iguales y 1 triangulo mas pequeño, a los grupos de 5 se les
darán figuras planas 2 triángulos iguales y 5 rectángulos iguales o 2 parejas de triángulos (1 pareja tendrá mayor base que la otra) y
1 rectángulo, y a los grupos de 6 se les proporcionara 2 cuadrados iguales y 4 rectángulos iguales o 6 cuadrados iguales. En cada
pareja o grupo se pretenderá que las figuras planas que reciban sean de diferentes colores (por ejemplo, en el caso de que solo sean
cuadrados que reciban, los colores de estos serán diferentes, esto con el fin de representar a través de estas figuras la diversidad que
existe entre las personas a pesar de sus similitudes o diferencias (esto en el caso de que sean figuras planas diferentes)).
A cada uno de los estudiantes se les pedirá que según la figura plana que se mencionen formen un grupo referentes a esas, y que
vean (sin pegarlas) si pueden o no formar un cuerpo geométrico y que si pueden que lo digan o señalen según las figuras que se
presentaron al inicio del desarrollo de la clase. Luego se les pedirá que vuelvan con su pareja o grupo que estaban inicialmente y que
formen el cuerpo geométrico que según las figuras planas que poseen se puede formar (Esto con el fin de que los estudiantes puedan
observar que a pesar de ser figuras homogéneas tienen diferencias y que en estos grupos aunque se pueden formar cuerpos
geométricos pues solo serán los mismos y no podrán crear otros cuerpos solo con esos, y que al momento de realizar integrarse de
manera heterogénea se pueden realizar diferentes cuerpos geométricos. Puesto esto también puede verse que esto también sucede
en la sociedad que hay grupos de personas que se consideran “normales” pero que estas son diferentes a los demás (en su grupo) y
que a pesar de poder realizar diversas tareas con la ayuda de los demás pueden hacer mejores cosas, respetándose unos a otros,
sin discriminar, excluir y aceptando las diferencias de los demás).
Final (10 minutos)

Se realizará una pregunta para poder hacer una reflexión y la cual es:
¿Qué pasaría con los cuerpos geométricos si no tomamos en cuenta más que solo una de todas las figuras geométricas planas por
ser todas diferentes? Relaciona tu respuesta con esta pregunta ¿Qué pasaría si no tomados en cuenta a las demás personas solo por
ser diferentes a nosotros?
Luego, se responderán dudas que puedan presentar los estudiantes, referente a los temas trabados en esta lección, tanto el referente
a la materia como del eje transversal que se quería lograr.
Finalmente, se le dejará la tarea, la cual consistirá en la solución de los ejercicios referente a la lección trabada que se encuentra en
el libro de texto con un lápiz rojo que son los ejercicios que los estudiantes tienen que trabajar al finalizar cada lección.
Materiales
1. Figuras geométricas planas preelaboradas 7. Cartel con los cuerpos geométricos
2. Pizarra 8. Cinta o tirro
3. Plumones 9. Ficha con preguntas
4. Libro de texto (LT) 10. Borrador
5. Cuaderno de ejercicios 11. Lapicero
6. Pegamento 12. Asistencia
Evaluación
Asistencia puntual.
Participación en clase.
Respeto a los demás en clases y al momento de realizar la actividad planificada.
Ayuda a sus compañeros (Trabajo Cooperativo y colaborativo).
Resolución de los ejercicios del lápiz rojo.
Cuidado del material que le proporciona el docente.
Diferencia entre un cuerpo geométrico y una figura geométrica plana.
Diferencia y clasifica correctamente los cuerpos geométricos.
Autoevaluación.
Heteroevaluación.

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