Introducción

Esta guía es dirigida a los centros educativos de primaria que aplican FARO en el primer semestre del
2021. Así también, se retomó como un insumo y según su pertinencia, la experiencia del año 2019 y
los ajustes realizados al curso lectivo 2020.

Las pruebas nacionales FARO del primer semestre del 2021, convocatoria ordinaria de carácter
obligatorio en el nivel de primaria, las realizan los estudiantes de sexto año de escuelas diurnas, IV
nivel de escuelas nocturnas, así como los estudiantes de instituciones en el V periodo del I Nivel del
Plan de Estudios de Educación de Adultos (según Transitorio 2, art.1 al Reglamento de Evaluación de
los Aprendizajes. Decreto 42365-MEP) y quinto año de escuelas de calendario diferenciado. Las
poblaciones mencionadas podrán repetir las pruebas, con carácter facultativo, en la convocatoria de
ampliación octubre 2021.

A continuación se muestran los elementos que se contemplaron para el ensamblaje de pruebas FARO,
con el fin de orientar a la persona estudiante que realizará estas pruebas, así como a las personas
docentes y comunidad educativa involucrada en este proceso. Se presenta cada asignatura según sus
particularidades y los aprendizajes esperados que comprenden las pruebas.Al respecto, se consideran
los programas de estudios vigentes y según su pertinencia se realiza un ajuste de acuerdo con las
Plantillas de Aprendizaje Base diseñadas en el 2020 por la Dirección de Desarrollo Curricular.
 ESPAÑOL

■ Aspectos generales de la prueba:

CENTROS EDUCATIVOS DE I Y II CICLOS DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

(DIURNOS)

La prueba Faro Español que se aplicará en el primer semestre del año 2021 estará
conformada por dos partes: selección de respuesta y escritura. Estas se basarán en el
Programa de estudio vigente y en las Plantillas de Aprendizaje Base 2020, según
corresponda.
La parte de selección de respuesta constará de 35 ítems que medirán la habilidad lectora a
partir de textos literarios y no literarios. Los primeros considerarán la lista de lecturas
recomendadas 2018 (según el acuerdo del Consejo Superior de Educación N° 04-36-2017).

En cuanto a la parte de escritura, se presentará un contexto, a partir del cual las personas
estudiantes deberán desarrollar un texto de 130 palabras. La prueba se circunscribe a la
tipología textual presentada en el programa de estudios (textos descriptivos, expositivos,
explicativos, argumentativos, informativos, entre otros) y en la diversidad de contextos
comunicativos cercanos que permitan a los evaluados dar cuenta de sus destrezas de
escritura. Posteriormente se brindará mayor detalle de esta parte de la prueba de Español.

CENTROS EDUCATIVOS DE I Y II
CICLOS DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA (DIURNOS)
Habilidades en el
Marco de la Indicadores del Criterios de medición
Transformación aprendizaje esperado FARO
Curricular
Selecciona elementos
significativos en las 1. Reconocer, en diferentes
prácticas lectoras, tales tipos de texto, los siguientes
Aprender a aprender como relación de título elementos de las prácticas
con el contenido, lectoras: enseñanzas, valores y
enseñanza, valores, antivalores.
antivalores, entre otros.

Compara ideas fundamentales

y complementarias de textos
2. Identificar las ideas
dados.
fundamentales y
Aprender a aprender • Cita ideas
complementarias en
fundamentales y
textos no literarios.
complementarias de
textos dados.
 Enuncia las evidencias
encontradas entre los
temas leídos con
experiencias nuevas. 3. Establecer relaciones de
• Menciona, de causa y efecto en textos no
Pensamiento crítico
manera general, literarios.
las relaciones de
causa y efecto en
textos leídos.
Enuncia (detalla) la
estructura y el contenido
del tipo de texto literario.
• Menciona
4. Distinguir las
generalidades
características de diversos
relacionadas con las
textos según los géneros
Pensamiento crítico características del
literarios.
texto literario
(poesía, cuento,
novela, drama,
leyenda).
Verifica la información
obtenida a partir de
estrategias de
interpretación
5. Deducir información
(inferencias, hipótesis,
Pensamiento crítico variada en textos literarios
conjeturas, analogías,
dados.
conclusiones,
proposiciones) para
captar el sentido global
del texto.
Enuncia posiciones
ideológicas (sentimientos,
pensamientos,
6. Inferir posiciones
comportamientos) de los
ideológicas (sentimientos,
personajes con respecto a
pensamientos,
Pensamiento crítico las del lector(a).
comportamientos) de los
 Menciona
personajes de un texto
sentimientos,
literario.
pensamientos,
comportamientos
de los personajes.
 Justifica la relación
entre los conflictos
planteados en el
mundo literario y los
7. Distinguir los conflictos
conflictos que enfrenta
Pensamiento crítico planteados en textos
la persona lectora.
dados.
 Anota los
conflictos
planteados en el
mundo literario.

MATEMÁTICAS

■ Aspectos generales de la prueba:

✓ Por cada agrupación de habilidades específicas, se medirá al menos una de esas
habilidades.
✓ La prueba consta de dos tipos de ítems: selección de respuesta y respuesta construida.
✓ La prueba tendrá 38 ítems de selección de respuesta y 1 de
respuesta construida, cuyo valor es de 2 puntos.

CENTROS EDUCATIVOS DE I Y II CICLOS DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

(DIURNOS)
Habilidades en el
Marco de la Habilidades específicas del programa de
Transformación estudio
Curricular
Resolver problemas utilizando el algoritmo de la división
Resolución de
de números naturales.
problemas
Comprender la relación entre la multiplicación y la
Pensamiento
división.
sistémico
Identificar las fracciones como parte de la unidad o parte de
una colección de objetos.
Pensamiento sistémico
Analizar las fracciones propias.
Comparar las fracciones propias utilizando los símbolos
Pensamiento sistémico <, > o =.
Resolución de
Plantear y resolver problemas que involucren fracciones
problemas
propias.
Pensamiento sistémico
Pensamiento sistémico Aplicar los conceptos de múltiplo de un número natural,
números pares e impares en la resolución de problemas.
Identificar divisores de un número natural.
 Establecer si un número natural es divisible por 2, 3, 5 o 10
aplicando las reglas de divisibilidad.
Identificar fracciones impropias.
Representar una fracción impropia como la suma de un
Pensamiento sistémico
número natural y una fracción propia.
Expresar una fracción impropia en notación mixta y viceversa.
Identificar fracciones homogéneas y heterogéneas.
Comparar fracciones utilizando los símbolos <, > o =.
Pensamiento sistémico Ubicar fracciones en la recta numérica.
Determinar fracciones entre dos números naturales
consecutivos.
Leer y escribir números en su representación decimal hasta la
Pensamiento sistémico
diezmilésima.
Representar fracciones mediante un número con expansión
Pensamiento sistémico
decimal finita y viceversa.
Pensamiento sistémico Representar un número decimal en su notación desarrollada.
Identificar diversos elementos de los triángulos (lado,
vértice, ángulo, base, altura).
Pensamiento sistémico Clasificar triángulos de acuerdo con las medidas de sus
ángulos.
Clasificar triángulos de acuerdo con las medidas de sus lados.
Identificar diversos elementos de los cuadriláteros (lado,
vértice, ángulo, base, altura, diagonal).
Clasificar cuadriláteros en paralelogramos y no
paralelogramos.
Clasificar paralelogramos en cuadrado, rectángulo, rombo y
romboide.
Pensamiento sistémico
Reconocer propiedades de cuadriláteros referidas a los
lados, los ángulos y las diagonales.
Clasificar los cuadriláteros no paralelogramos en
trapecios y trapezoides.
Identificar estas figuras y sus elementos (vértices, lados,
ángulos) en objetos del entorno.
Calcular, utilizando fórmulas, el perímetro y el área de
triángulos, cuadrados, rectángulos, paralelogramos y
Pensamiento
trapecios.
sistémico Resolución
Calcular perímetros y áreas de figuras planas compuestas
de problemas
por triángulos, cuadrados, rectángulos, paralelogramos y
Creatividad e
trapecios.
Innovación
Resolver problemas que involucren el cálculo de
perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros.
Pensamiento Analizar patrones en sucesiones con figuras,
sistémico Resolución representaciones geométricas y en tablas de números
de problemas naturales menores que 1 000 000.
Aplicar sucesiones y patrones para resolver problemas
 contextualizados.
Pensamiento sistémico
Identificar el número que falta en una expresión
Resolución de
matemática, una figura o en una tabla.
problemas
Distinguir entre cantidades variables y constantes.
Pensamiento sistémico Identificar y aplicar relaciones entre dos cantidades
variables en una expresión matemática.
Determinar el valor desconocido en una ecuación
Pensamiento sistémico
matemática dada.

CIENCIAS

■ Aspectos generales de la prueba:

La estructura del programa de Ciencias primaria presenta cuatro grandes dominios

temáticos: Cuerpo Humano, Biodiversidad, Energía y aspectos generales de la Tierra y el
Universo.
A pesar de la alta coincidencia entre las mallas curriculares de las modalidades que imparten
I y II Ciclo, en esta oportunidad y producto de la priorización de contenidos realizada por la
Dirección de Desarrollo Curricular, se han tenido que elaborar tres tipos de pruebas para
responder a la realidad de los procesos educativos propuestos para cada población
estudiantil.
Los folletos de pruebas presentan 50 ítems, únicamente de selección de respuesta. En el
caso de IPEC/CINDEA la prueba consta de 40 ítems de acuerdo con el ajuste de los
aprendizajes esperados en esta oferta educativa.

CENTROS EDUCATIVOS DE I Y II CICLOS DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

(DIURNOS)

La definición de la siguiente tabla correspondiente a las escuelas

diurnas, se realiza con base en lo siguiente:
✓ Cuarto año 2019: Se incluyen los criterios de evaluación, con base en el programa de
estudios.
✓ Quinto año 2020: Se incluyen únicamente los criterios de evaluación
definidos en las Plantillas de Aprendizaje Base (PAB).

CENTROS EDUCATIVOS DE I Y II CICLOS DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

 (DIURNOS)
Habilidades en el
Marco de la
Criterio de evaluación
Transformación
Curricular
C-1. Analizar los niveles de organización del cuerpo
humano, para la comprensión de su
funcionamiento integral.
Pensamiento sistémico C-2. Explicar el proceso de la respiración, tomando en
cuenta las funciones de los órganos involucrados y su
importancia en el mantenimiento de la vida del ser
humano.
C-3. Explicar la función del sistema circulatorio para el
mantenimiento de una buena salud, tomando en
cuenta las características de los órganos y
componentes del tejido sanguíneo que lo integran.
C-4. Analizar la función inmunológica del tejido
Pensamiento crítico
sanguíneo y su importancia en la salud del cuerpo
humano. Función e importancia de las vacunas en
la prevención de enfermedades, para el
mantenimiento de una buena salud personal y
comunitaria.
C-5. Describir algunos órganos que forman parte de los
sistemas reproductores masculino y femenino, como
parte del cuidado general del cuerpo humano. Así
como las medidas preventivas, que contribuyen con
el buen funcionamiento de los sistemas
reproductores masculino y femenino.
C-6. Explicar el proceso de excreción, tomando en cuenta
las funciones de los órganos involucrados y su
importancia en el mantenimiento de la vida el ser
humano.
C-7. Distinguir los aportes de los avances científicos y
Pensamiento sistémico tecnológicos en la medicina, para el bienestar de la
especie humana.
C-8. Reconocer la clasificación de los seres vivos
tomando en cuenta la forma de obtención de
alimento, como parte del estudio de la
biodiversidad.
C-9. Explicar los aspectos básicos relacionados con la
biodiversidad, para un mejor entendimiento del
entorno natural.
C-10. Describir el proceso de fotosíntesis que realizan las
plantas, como componentes esenciales del entorno
natural.
Resolución de C-11. Reconocer algunas clases de energía que se
 manifiestan en el entorno natural y su aplicación
problemas
en la vida diaria.
C-12. Reconocer la existencia de la corriente eléctrica en
fenómenos de la vida cotidiana.
Pensamiento crítico C-13. Distinguir los tipos elementales de circuitos eléctricos
y la importancia de los materiales conductores de
corriente.
C-14. Distinguir manifestaciones de la energía potencial y
Resolución de
cinética por medio de objetos físicos del entorno que
problemas
están en movimiento.
C-15. Comprender la relación entre la masa, el calor y la
temperatura en situaciones cotidianas,
reconociendo las formas de transmisión del calor y
sus aplicaciones en la vida diaria.
Pensamiento crítico
C-16. Describir los fenómenos de reflexión y refracción de
la luz en situaciones cotidianas, por medio de
materiales, pulidos, transparentes, translúcidos u
opacos y sus aplicaciones en la vida diaria.
C-17. Reconocer la estructura externa e interna del
planeta Tierra, como parte del entendimiento de su
Pensamiento sistémico integridad.
C-18. Determinar las influencias recíprocas entre el clima
y las actividades que realiza la especie humana.
C-19. Reconocer los movimientos del planeta Tierra y la
Luna, como parte del entendimiento de su
Resolución de vinculación con el universo.
problemas C-20. Explicar los eclipses de Luna y de Sol, a partir de la
representación de los movimientos que realiza el
planeta Tierra y la Luna.