Jardín de Niños

Clave:
Ciclo Escolar 2018-2019

Plan quincenal
Educadora
Grado y grupo
Fecha de inicio
Fecha de termino
Campo de Formación Lenguaje y comunicación
Académica
Organizador Curricular 1 Literatura
Organizador Curricular 2 Producción, interpretación e intercambio de narraciones.
Enfoque Escribir palabras, frases y textos breves en el marco de situaciones comunicativas (una invitación, un
cartel, una carta, una nota para el periódico mural, un registro de algo que observaron, una tarea para
casa).
Comunicarse tanto de forma oral como escrita con intenciones (narrar, conversar, explicar, informar, dar
instrucciones) e interlocutores específicos.
Propósito 1. Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de
escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
2. Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para qué sirven;
iniciarse en la práctica de la escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de escritura.
Aprendizaje Describe, personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fabulas, leyendas y otros relatos
Esperado literarios.
Cuenta historias de invención propia y expresa opiniones sobre las de otros compañeros.
Expresa gráficamente narraciones con recursos personales.
Secuencia Didáctica ”Cuéntame otra vez”
Fecha de a) Inicio
aplicación Para iniciar la situación de aprendizaje poner audios de leyendas, poemas, cuentos, fabulas…,
preguntar a los niños ¿De qué se trata?, ¿Quiénes participan?, ¿Son iguales?, ¿Se parecen?, ¿Por
qué?, ¿Cómo lo saben?, ¿Los habían escuchado antes?, ¿Les gusta?
b) Desarrollo
Decimos poemas
Leer a los niños poemas en voz alta. Seleccionar de los acervos de la Biblioteca Escolar y
de Aula. con anticipación para que comentar con ellos porque se seleccionaron.
Por ejemplo, leer en voz alta el poema “Abril”, de Juan Ramón Jiménez
. El chamariz en el chopo.
- ¿Y qué más?
El chopo en el cielo azul.
- ¿Y qué más?
El cielo azul en el agua
- ¿Y qué más?
El agua en la hojita nueva.
- ¿Y qué más?
La hojita nueva en la rosa.
- ¿Y qué más?
La rosa en mi corazón
- ¿Y qué más?
Mi corazón en el tuyo

Escribir el poema en un pliego de papel. Pedir a los niños leer a coro, señalar el texto
mientras “leen”, sumarse a la lectura del primer verso, ellos dirán el verso que se repite.
Decirles a los alumnos que ilustren el poema, por pares de versos, por ejemplo, que dibujen
en una hoja “el cielo en el agua” colocado en el dibujo a un lado del texto. De esta manera
habrá niños que “lean” apoyados por la Ilustración. Subrayar en el texto las palabras que
pudieran resultar desconocidas como” chamariz” y “chopo” y, frente a ellos, buscarlas en el
diccionario. Cuando conozcan su significado, invitar a que las ilustren.
Inventar historias: en otro momento, después de leer algún poema pedir a los niños que se
lo cuenten. Contar un poema puede ser el inicio de un lindo cuento. Solicitarles que
inventan historias a partir del poema que escucharon.
Inventamos fábulas
Comentar con los niños acerca de las fábulas. Decirles que son relatos cortos,
protagonizados por animales que cuentan una historia. Al final de la historia, aparece una
moraleja, un mensaje de algo que podemos aprender. Por ejemplo, la siguiente es una fábula
clásica. “La cigarra y la hormiga”, escrita por La Fontaine.

La cigarra y la hormiga.
Una vez, al llegar el invierno, una cigarra que estaba muerta de hambre se acercó a la puerta
de un hormiguero pidiendo comida. A su pedido respondieron las hormigas, haciendo la
siguiente pregunta: - ¿Por qué durante el verano no hiciste tu reserva de alimentos como lo
hicimos nosotras? - la cigarra respondió: - Estuve cantando alegremente todo el tiempo, y
disfrutando el verano plenamente ¡si hubiera sabido de lo duro que es el invierno…!
Las hormigas le dijeron: -mientras nosotros trabajamos duro durante el verano para tener
las provisiones y poder pasar el invierno, tu disfrutabas y pérdidas el tiempo. ¡Así que
ahora!
Pero las hormigas sintieron pena por la situación y entendieron que la cigarra había
aprendido la lección, entonces finalmente compartieron con ella su alimento.
Moraleja: quien quiere pasar bien el invierno, mientras es joven debe aprovechar el tiempo.
Pedir a los niños, pensar en otro mensaje o moraleja para esta historia. Escribir las ideas en
el pizarrón y elegir alguna para leer de nuevo la historia con una nueva moraleja.
Creación de fábula: en otra ocasión pedir a los niños inventar una historia o situación entre
animales y crear una fábula a la que le quede bien algún mensaje. Pedir que recuerden en
alguna situación que se presentó como conflicto y los llevó a pensar en distintas soluciones,
por ejemplo, sucesos en el recreo, en un juego, en casa, con su familia o amigos. Reflexionar
sobre ellos les puede dar un motivo para que deseen compartir.
Los niños escribirán una fábula, como puedan, usando marcas gráficas, grafías que conocen
o dibujos. Alentarlos la compartir su fábula al resto del grupo.
Escribimos leyendas
Comentar con los niños acerca de las leyendas. Decirles que son relatos de historias que
presentan sucesos con personajes fantásticos o imaginarios que las personas van contando a
sus hijos y a sus nietos. Durante varias sesiones, leer diversas leyendas como” el cocuyo y la
Mora”, de Fray Cesáreo de Armellada o “la leyenda de los volcanes”.

Promover que los niños, con ayuda de las familias narran leyendas que en casa les cuenten.
Invitar a alguna persona de su localidad a narrar historias que saben aprendieron por sus
abuelos o de otras generaciones.

Lamina “la flor de cempasúchil”: en otro momento, solicitar a los niños observar la
imagen “la flor de cempasúchil”, en mi álbum. Tercer grado. Educación preescolar.
Comentar a los niños lo siguiente: es una flor típica de México, casi siempre color naranja,
pero también la hay en tonos de amarillo .se utiliza en varios lugares para donar y en otros
se come o se usa como medicina. El nombre proviene del náhuatl: cempoal Xóchitl y
significa ¨” veinte flores” (cempoalli, “veinte”, Xóchitl “flor”)”.
El glifo de habla frente a la mujer joven, así como el tipo de vestimenta sugieren un
 ambiente antiguo. Pedir a los niños elaborar un texto a partir de las imágenes. Para crear un
texto a manera de leyenda pueden empezar con:
“cuenta en qué tal lugar la gente acostumbra…”
“cuenta la leyenda que una vez…”
Ayudar a los niños a escribir a través del dictado. Se pueden anotar lo que ellos dicen en el
pizarrón; señalarles cuando las expresiones están incompletas, o cuando se repitan palabras
o ideas que le restan claridad al texto proponerles otras formas de expresar sus ideas para
que resulten más claras.
Cuando el texto está terminado, pedir a los niños que lo copien, uno le dicta al otro,
transcribir el texto. Hacer fotocopias para que todos puedan tenerlo. Posteriormente apoyar a
los niños para que escriban, como ellos puedan leyendas o poemas.
Registro: en la página de registro de mi álbum, tercer grado. educación preescolar. Se
encontrarán motivos para apoyar a la creación de los niños. Es tener un lado de la lámina
para escribir una leyenda que conozcan en el otro lado, podrán escribir un poema eligiendo
algún motivo que los inspira. para ello, es conveniente que durante varias sesiones se le a los
niños los poemas sugeridos a partir de las imágenes: “Mariposa del aire”, de Federico
García Lorca, “A un gato”, de Jorge Luis Borges, “La luna”, de Jaime Sabines, “Las
moscas”, de Antonio Machado.
De esa manera, los niños tenían recursos para pensar y elegir un motivo que les inspira y les
provoque decir algo que quieran compartir con otros.
Escenificar leyendas: escenificar algunas de las leyendas que conocen. Ayudarlos a
relaborar los diálogos, asumir la voz del narrador para facilitar la tarea. Ellos pueden ser los
protagonistas o elaborar personajes a modo de marionetas o títeres para llevar a cabo la
representación.
c) Cierre
Compartimos lo que nos gusta.
En el transcurso que van conociendo textos y autores o van creando los propios, proponer a
los niños compartir fragmentos de textos de su autoría o de autores de su preferencia con los
compañeros y las familias de la escuela. Las razones para elegir un texto pueden ser muy
diferentes: porque son interesantes, divertidos, les causan inquietud, fascinación, inspiración
y son novedosos, entre otras. De tal modo que, si están leyendo, por ejemplo, poemas de
Lope de Vega y les encantó el llamado” los ratones”, se puede elegir un fragmento,
escribirlo, como ellos puedan, en un pliego de papel, con el nombre del autor, el nombre del
libro o la fuente de donde se seleccionó. Dejarlo temporalmente en un lugar destinado para
ello para que esté a la vista de todos, puede ser un pasillo de la escuela o el espacio de
anuncios.
Se trata de compartir lo que les gusta, ya sea un cuento, fabula leyenda, y generar intereses
comunes es a partir de sus preferencias. Así que, por ejemplo, si un grupo de primer grado
leyó un cuento de Francisco Hinojosa, es posible que los niños de tercer grado tengan otro
texto del mismo autor y quieran leerlo a los niños de ese grupo. Compartir textos puede
resultar una rica experiencia para todos en la escuela.

Recursos Didácticos Libros de lecturas y textos de los acervos de la Biblioteca Escolar y de aula leer a
los niños poemas en voz alta seleccionarlos de los acervos de la Biblioteca Escolar
y de aula, libros con fábulas hojas lápices y colores elegir varias fábulas de autores
clásicos como Esopo o la fontaine, libros con leyendas, imagen “la flor de
Cempasúchil”, en mi álbum. Tercer grado. Educación preescolar, lápices,
borradores, hojas de papel marcadores,
Espacios disponibles en el contexto Aula escolar
Organización de los alumnos Individual, parejas y grupal
Estrategias de observación Observación directa

Observaciones

Evidencias
Adecuaciones curriculares

Campo de formación académica Organizador 1 Organizador 2

Lenguaje y comunicación Literatura producción, interpretación e intercambio de
narraciones. .

Aprendizaje esperado: Describe, personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fabulas, leyendas y otros relatos
literarios.
Nivel de desempeño suficiente Básico satisfactorio sobresaliente
Alumno (a) Expresa Describe, Describe, Describe, personajes y lugares
algunas ideas personajes y personajes y que imagina al escuchar
acerca de lugares que lugares que imagina cuentos, fabulas, leyendas y
personajes y imagina al al escuchar cuentos, otros relatos literarios
lugares que escuchar algunos fabulas, leyendas y mostrando creatividad.
imagina al cuentos, fabulas, otros relatos
escuchar leyendas y otros literarios.
cuentos, relatos literarios.
fabulas,
leyendas y
otros relatos
literarios.

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Campo de formación académica Organizador 1 Organizador 2
Lenguaje y comunicación Literatura producción, interpretación e intercambio de
narraciones. .

Aprendizaje esperado : Cuenta historias de invención propia y expresa opiniones sobre las de otros compañeros

Nivel de desempeño Suficiente Básico Satisfactorio Sobresaliente

Alumno (a) Cuenta Cuenta historias de Cuenta historias de Cuenta historias de invención
historias con invención propia invención propia y propia y expresa opiniones
apoyo de expresa opiniones sobre las de otros compañeros
invención sobre las de otros de manera crítica (reflexiva y
propia compañeros respetuosa).

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Campo de formación académica Organizador 1 Organizador 2
Lenguaje y comunicación Literatura producción, interpretación e intercambio de
narraciones. .

Aprendizaje esperado : Expresa gráficamente narraciones con recursos personales.

Nivel de desempeño suficiente Básico satisfactorio sobresaliente

Alumno (a) Expresa Expresa Expresa Expresa gráficamente
oralmente gráficamente gráficamente narraciones con recursos
narraciones. narraciones con narraciones con personales y/o convencionales.
recursos recursos personales.
personales, con
apoyo.

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