08 - Prem - Ciencias Naturales

GUÍA DE PREMEDIA
Guía de Premedia
1
GUÍA DE PREMEDIA
Autoridades
S. E. Maruja Gorday de Villalobos
Ministra de Educación
S. E. Zonia Gallardo de Smith

Viceministra Académica
S. E. José Pío Castillero

Viceministro Administrativo
S. E. Ricardo Sánchez
Viceministro de Infraestructura
Equipo Directivo
Ricardo Alonzo Vaz Wilky – Secretario General
Guillermo Alegría - Director General de Educación

Victoria Tello – Subdirectora General de Educación Académica
Anayka De La Espada – Subdirectora General Administrativa
Lizgay Girón – Directora Nacional de Educación Básica General
Carmen Reyes – Directora Nacional de Currículo y Tecnología Educativa
3
GUÍA DE PREMEDIA
GUÍA DE APRENDIZAJE
Ciencias Naturales de Octavo grado
2 mts.
5
Equipo Coordinador
Equipo
RaquelCoordinador
Rodríguez
Asesora del Despacho Superior
Raquel Rodríguez
Asesora César
del Despacho
CastilloSuperior
Subdirector Nacional de Currículo y Tecnología Educativa
César Castillo
Subdirector Nacional
RufinoCurrículo
de RodríguezyTuli
Tecnología Educativa
Apoyo técnico curricular
Rufino Rodríguez Tuli
Apoyo TécnicoSalinas
Wilmer Curricular
Apoyo tecnológico
Wilmer Salinas
Apoyo Tecnológico
Aracelly Agudo
Coordinadora de Diseño y diagramación
Aracelly Agudo
Coordinadora de Diseño y Diagramación
Docentes Especialistas de Noveno Grado

Español
Equipo de producción y revisión Coordinación: Zinaida Guevara
Diagramación
Todos los docentesSéptimo Grado Enilda González
Todos los estudiantes
(Aracelis estos me ayudaron a ordenar, Itzel Morales
Coordinación: Alicia J. de Arroyo María Isabel González
pero quiero que vayan
Aminaen Rubatino
el grupo) Mónica Vargas L. de Franco
- Eliécer Espinosa
Carmela Man Olga Valdez de Miranda
- Daylis Franco
Cindy Esquivel Ilustraciones Osiris Guerra
- Delfina González
María Pinzón
- Diana Díaz
Delmira Aguilar Revisión y estructura
Eric Santos Cindy Esquivel
Flor de De La Cruz Delmira Aguilar
Lili Meléndez Dionisio Córdoba
Rosina Cordero Eliécer Espinosa
Tania Murillo Félix A. Gutiérrez
Yanis Castillo María Pinzón
Ulises Sánchez
Octavo Grado
Docentes Especialistas de Matemática
Coordinación: Zinaida Guevara
Albis A. Cruz G. Séptimo Grado
Elaine J. Pinto C. Coordinación: Betzi Montero
Gloria Ortega
Iliana D. Rivera C. Fernando Fernández L.
Jacqueline Muñoz Keila Chacón Rivadeneira
Marlin González
Miriam E. Díaz
Mirna E. Araúz C.
Equipo Coordinador
Octavo Grado Raquel Rodríguez
Coordinación: Juventino Vásquez Docentes
Asesora del Despacho SuperiorEspecialistas de Ciencias
Naturales
Densis Hernández César Castillo
Edison Séptimo
Batista Nacional de Currículo y Tecnología
Subdirector Grado
Educativa
Fedra De Las Casas Vega Coordinación: Francisca Rodríguez de Mejía
Fernando A. Torres R. Rufino Rodríguez Tuli Abad Aizprúa
Juan Moreno Apoyo técnico curricular Arcadio De León
Lizbeth Librada Rodríguez Benito Castillo
María De Gracia Wilmer Salinas Diana Arauz
Apoyo tecnológico Fernando Domínguez
Noveno Grado Irvin Franco
Coordinación: Betzi Montero y Manuel Aracelly
Arias Agudo Jorge Andrión
Coordinadora de Diseño y diagramaciónOrly Pérez
Betzaida Saduceo Vásquez Yenibeth González
Fernando Fernández L.
Keila Chacón Rivadeneira Revisión: María Pinzón de Ríos
Docentes Especialistas de Geografía Octavo Grado

Coordinación: Zinaida Guevara
Séptimo
Equipo de producción Grado
y revisión Diagramación Albis A. Cruz G.
Todos losCoordinación:
docentes Yesenia Vega Muñoz Elaine J. Pinto C.
Todos los estudiantes
(AracelisClara
estos María Barriosa ordenar,
me ayudaron Iliana D. Rivera C.
Raul Cortés Jacqueline Muñoz
pero quiero que vayan en el grupo) Marlin González
- Octavo Grado
Eliécer Espinosa Miriam E. Díaz
- Ana Rubiela Menacho
Cindy Esquivel Ilustraciones Mirna E. Araúz C.
- Clara María Barrios
María Pinzón
- Juan Menacho
Delmira Aguilar Noveno Grado
Rogelio Husband Coordinación: Zinaida Guevara
Enilda González
Noveno Grado Itzel Morales
Miguel Ángel Martínez Segundo María Isabel González
Mónica Vargas L. de Franco
Docentes Especialistas de Cívica Olga Valdez de Miranda
Osiris Guerra
Séptimo Grado
Eduardo González Cedeño Docentes Especialistas de Historia
Xiomara Martínez Pinto
Octavo Grado Séptimo Grado
Eduardo González Cedeño Coordinación: Yesenia Vega
Indira Asprilla Ávila Elsie Ramírez
Sara Lezcano
Noveno Grado
Eduardo González Cedeño Octavo Grado
Coordinación: Félix Badillo Rangel
Aracelys Reina
Arcelio Pérez Estrada
Cecilia Ortega Torrero
Noveno Grado Equipo de Diagramación
Coordinación: Yesenia Vega Muñoz
Elsie Ramírez Universidad de Panamá
Sara Lezcano Facultad de Arquitectura y Diseño
Escuela de Diseño Gráfico
Equipo de Docentes de Labor Social de Estudiantes
Español Correctores
Coordinadores: Andrea Tello y
Coordinación: Zinaida Guevara Rogelio Bucktron
Albis Cruz
Dionisio Córdoba Joseline Young
Dorina Atencio Madelaine Soto
Elaine Pinto Raissa Rivera
Enilda González Kevin de Los Ríos
Gloria Ortega Jorge Coronado
Iliana Rivera Andres Gil Cadavid
Itzel Morales Miriam Hernández
Jacqueline Muñoz Yurineth Ríos
Jilma Moreno Jarod Urtecho Campos
Marianela Delgado Rachel Alvarado
Marlin González Mitzila Carrasquilla
Mirian Díaz Henry Lum Saldaña
Mirna Arauz Edgar Caballero
Mónica Vargas Karitza Ortiz
Ofelina Guerra
Olga Valdez de Miranda Emily Rodríguez
Adrián Henríquez (Ministerio de Educación)
Revisión Diseño de portadas

Aracelly Agudo (Ministerio de Educación)
Ema María Barría
Enrique Bernal
Olga Aguilar de Camargo Apoyo
Isis Mendoza (IFARHU)
Mensaje para los estudiantes
Apreciado estudiante:
Pensando en ti, para que puedas lograr tus sueños, queremos
que sigas aprendiendo. Ahora que estás en casa, aprovecha y
comparte con tu familia, escribe historias con tus personajes
favoritos, lee todo lo que puedas, imagina un mundo mejor,
cuida a los animales, siembra un árbol; en fin, aprovecha el
tiempo y trata de ser muy feliz.
¡Te extrañamos! pronto nos veremos, recuerda que es
importante que sigas aprendiendo. Para lograrlo, debes
desarrollar cada una de las asignaciones y actividades, que
han sido elaboradas, especialmente para ti. Trata de hacerlo de
forma independiente, si tienes quien te ayude, ¡fabuloso! Pero
recuerda, tienes una oportunidad valiosa para que, a través
de los libros, puedas conocer el mundo, aprender la magia de
los números, viajar con la lectura, analizar la importancia
del agua, los beneficios de los árboles, el funcionamiento de
nuestro cuerpo y los cuidados que debemos darle.
Eres de gran valor para tu familia y nuestro país, por eso
debes cuidar tu salud y seguir las recomendaciones para la
prevención de enfermedades.
Pronto volveremos a la escuela y queremos que nos digas
cuanto aprendiste, el tema más interesante que desarrollaste,
la lectura que más te gustó, lo divertido que fue para ti,
aprender en casa. ¡Nos veremos pronto, todo va a salir bien!
'Ĕ Ĕ!Ĕ2Ĕs

Ministra de Educación
GUÍA DE PREMEDIA
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GUÍA DE PREMEDIA
CONTENIDO
Autoridades 3
Medidas de prevención por el COVID 19 5
Créditos 7
Mensaje para los estudiantes 9
Tema 1: Los seres humanos y sus

Área 1 funciones. 13
Tema 2: El sistema inmune.
31
Tema 3: La reproducción humana.
49
Tema 4: Características de la pubertad 66
e importancia de las hormonas en el ser
humano.
Tema 1: Ecosistemas terrestres y 78

Área 2 acuáticos.
82
Tema 2: El clima y los ecosistemas.
Tema 3: Ciclos biogeoquímico y su 84
influencia en los ecosistemas acuáticos
y terrestres.
Tema 4: La biodiversidad y su 89
importancia en los ecosistemas.
Área 3 Tema 1: El clima y sus elementos. 98
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GUÍA DE PREMEDIA
Tema I: Los seres humanos y sus

Área 1 funciones
La sangre es un tejido vivo y uno de los más importantes de

nuestro cuerpo, ya que está formado por células diferentes
y que cumplen funciones distintas para lograr la conexión
entre los sistemas respiratorio, digestivo, linfático, excretor, Sabías que...
transportando Oxígeno y el CO2, defender al cuerpo
de agentes extraños, además transportar las sustancias
nutritivas y los materiales de desecho de las células.
¿Podría tu cuerpo realizar funciones vitales sin este tejido?

¿Será la sangre un indicador de buena salud?
Un adulto tiene entre 4,5
y 6 litros de sangre, o sea
Metas de aprendizaje el 7% de su peso.
La cantidad de sangre
se relaciona con la edad,
Explorar y aprender es divertido enriquece nuestros peso, sexo y altura
conocimientos. Al desarrollar está guía de aprendizaje
deberás ser capaz de :
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GUÍA DE PREMEDIA
1. Explica la importancia del sistema circulatorio para

mantener funciones vitales.
Sabías que...
2. Identifica las funciones del tejido sanguíneo para una
vida saludable.
3. Compara las características y funciones de los glóbulos

Cada día 2000 galones rojos, blancos y plaquetas.
de sangre viajan a lo
largo de 60,000 millas de 4. Relaciona la función de los diferentes componentes del
vasos sanguíneos . tejido sanguíneo e inmunológico en la defensa del
cuerpo.
Nuestro corazón late
de 60 a 100 veces por 5. Reflexiona acerca de la importancia de una buena
minutos o sea 100,000 nutrición y conducta responsable para mantener saludable
veces por día. el tejido sanguíneo.
La risa pone de buen
humor al sistema inmune. 6. Relaciona la función de los diferentes componentes de
la sangre y el sistema inmunológico en la defensa del
cuerpo.
Construyo mi aprendizaje
I. Lee la siguiente historia.
Dinámica: La silueta contestona
José y María se divertían en casa de su abuela en

un pueblo del interior. Deciden pasear por un lugar
cercano a la casa y se encuentran con muchos árboles
de mangos, guayabas y hermosas flores. María decide
comerse un mango dulce y de mucha pulpa. Mientras
José decide corretear un pequeño conejo, pero
tropieza y se raspo la rodilla, la cual sangra y su piel
toma un color morado. Se van a casa de la abuela,
se le cura la herida, pero al pasar los días se hincha y
presenta pus, José se pasa varios días sin dormir por
dolor y fiebre. La abuela decide llamar a la mamá de
José para que lo lleve al médico
II. Realice lectura reflexiva y responda las siguientes preguntas problemas.
1. Cómo llegan los nutrientes del mango al dedo gordo del pie de María? ¿Qué le ocurrió
a la rodilla de José?
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GUÍA DE PREMEDIA
Para responder la siguiente pregunta problema seguirás las siguientes indicaciones:
A. En la siguiente silueta humana dibuje órganos y vasos sanguíneos relacionados con la

movilización del tejido sanguíneo en su cuerpo.
B. Describa con lápices de colorear la distribución del mango en su cuerpo.
C. Conteste colocando en el recuadro debajo de la imagen las respuestas a las siguientes

preguntas complementarias.
a. En qué se convirtió el mango, quién lo distribuye en el cuerpo

y cómo lo hace.
b. Qué sistemas coordinaron su acción para dar una alerta en el

cuerpo de José, al tener el accidente en su paseo.
c. ¿Afectará la falta de sueño las condiciones de salud en nuestro

cuerpo, qué sistema se afecta más?
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GUÍA DE PREMEDIA
RECUERDA
La sangre es un tejido, que consiste en un 80% de agua

y un 20% de sustancias sólidas, bombeada y distribuida
por el sistema circulatorio. Pero está compuesta
principalmente de plasma y tres tipos principales de
células sanguíneas que circulan con el plasma, plaquetas,
que intervienen en el proceso de coagulación sanguínea.
Glóbulos rojos, que transportan oxígeno, Glóbulos
Plasma
blancos, que combaten las infecciones. Estas células, que
tienen muchas formas y tamaños diferentes, son vitales
para el sistema inmunitario. Pero es importante recordar
que nuestro sistema circulatorio se encarga de bombear,
Células blancas
y plaquetas transportar y distribuir la sangre por todo el cuerpo. Se
integra con el corazón y los vasos sanguíneos: arterias,
venas y capilares. El corazón, que le podemos llamar
bomba muscular, es considerado el centro del sistema
circulatorio. Las arterias transportan sangre oxigenada y
Células rojas
nutrientes desde el corazón hasta los tejidos, mientras
que las venas llevan sangre poco oxigenada en dirección
del corazón (las arterias y venas pulmonares son la única
excepción a esta regla). Los capilares son el sitio donde
tiene lugar el intercambio de nutrientes y gases entre la
sangre y los tejidos,los riñones filtran alrededor de media
taza de sangre por minuto, eliminando los desechos y el
exceso de agua para producir orina.
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GUÍA DE PREMEDIA
La sangre y sus componentes
Célula especializada Características Cantidad en el Tiempo Función para

en la sangre. cuerpo humano de vida mantener la vida
en nuestro
cuerpo.
Carecen de núcleo y A través de la

Glóbulos rojos o mitocondrias . hemoglobina
eritrocitos En su citoplasma tiene Existen de 4,5 se permite el
una proteína llamada a 5 millones por Vida prome- tranporte de los
hemoglobina. milímetro cúbico dio de 120 gases respiratorios
La hemoglobina le da el de sangre. días. oxígeno y dióxdo
color rojo a la sangre y de carbono en el
contiene hierro. ser humano.
Células nucleadas y con

mitocondrias
Pueden pasar a través de
las paredes de los vasos
sanguíneos gracias a un
fenómeno llamado
diapédesis.
Glóbulos blancos o Existen cinco variedades

leucocitos de leucocitos y pueden
ser (granulocitos o agra-
nulocitos) los granuloci-
tos son los neutrófilos o
fagocitos que destruyen Actúan como
bacterias, los Eosenófilos Existen entre 6 Es variada elementos de
que se activan en presen- mil y 10 mil por desde horas defensa ante
cia de ciertas infecciones milímetro cúbico hasta años. la presencia
y alergias, los basófilos de sangre. de agentes
que segregan sustancias patógenos.
como la heparina de pro- Realizan la
piedades anticoagulantes y fagocitosis
la histamina que estimula
el proceso de inflamación.
Los agranulocitos son los
linfocitos, responsables de
la producción de anticuer-
pos e inmunidad celuar
monocitos, asociado a la
defensa del cuerpo.
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GUÍA DE PREMEDIA
Son fragmentos de
Plaquetas citoplasma que se
desprenden de células Su concentración
llamadas megacariocitos en condiciones
normales es De 7 a 12 días Intervienen en la
Actúan Aglutinádos y de 300 mil por coagulación
formando un tapón para milímetro cúbico
evitar hemorragias a de sangre.
través de factores de
crecimiento que son
proteínas
Parte acuosa de la sangre

Plasma de color amarillento
Principal componente es
el agua.
Contiene los glóbulos
rojos, blancos y plaquetas.
Formado por agua, sales
minerales, sustancias Transporta
de desecho, nutrientes, R e p r e s e n t a Puede durar p ro t e í n a s ,
lípidos, proteínas. el 50% de la un año hormonas ,
sangre. congelado. aminoácidos,
interviene en múltiples ácidos grasos,
procesos metabólicos vitaminas , glucosa
básicos para el organismo a las células.
como la coagulación de
la sangre, la inmunidad
y el transporte de
varias sustancias y
medicamentos
Formación de las células sanguíneas

La mayor parte de nuestras células sanguíneas se originan
en la Médula Ósea, que es la parte esponjosa del interior
del hueso: tales como el cráneo, vértebras, esternón,
crestas ilíacas y en los canales medulares de los huesos
largos fémur, húmero, a través del tejido hematopoyético,
que forma parte del tejido óseo.Esta producción ocurre a
través de un proceso llamado hematopoyesis que es la
producción de células sanguíneas (hema, “sangre”; poiesis,
“formación”). La médula ósea inicia la producción sanguínea
a partir del cuarto mes en el feto y continúa con esta
función durante toda la vida de la persona.
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GUÍA DE PREMEDIA
Nuestro tejido sanguíneo también contiene

proteínas importantes y con funciones vitales
1. Proteínas plasmáticas y factores de la coagulación. Se activan para formar mallas
que atrapan las células y forman los coágulos sanguíneos.
2. Albúmina. Actúa como transportador de diversas sustancias insolubles, así como

generando una presión osmótica que permite que la fracción líquida del plasma
se mantenga dentro de los vasos sanguíneos y no pase a los tejidos ocasionando
retenciones de líquidos llamadas edema.
3. Inmunoglobulinas. Son sustancias que son capaces de unirse a sustancias extrañas

(antígenos) facilitando su eliminación del organismo. Se conocen más comúnmente
como anticuerpos.
4. Citoquina. Su acción fundamental consiste en la regulación del mecanismo de la

inflamación.
5. Proteínas del complemento. Se trata de un conjunto o red de proteínas cuya función

directa es el reconocimiento y destrucción de los patógenos, cuando éstos invaden
nuestro organismo.
Funciones del tejido sanguíneo

1. Transporte. Permite el transporte de gases y diversas sustancias tanto al exterior como
al interior. Es el principal mecanismo por el cual las hormonas alcanzan los órganos en
donde cumplirán sus efectos.
2. Homeostasis. Las diversas sustancias producidas en el metabolismo pasan a la sangre

para su eliminación, lo que permite que este tejido contribuya al equilibrio en diversos
parámetros como los niveles de acidez (pH) y las concentraciones de minerales.
3. Funciones de defensa. La sangre no solo transporta las células y sustancias mediadoras

del sistema inmune, sino que contiene además a los monocitos, un tipo de glóbulo
blanco que viaja en la sangre y que puede alcanzar otros tejidos en donde ocurren
procesos infecciosos o inflamatorios para convertirse en macrófagos.
4. Control de la temperatura corporal. La regulación del diámetro de los vasos

sanguíneos puede favorecer procesos como disminución del flujo hacia la piel o tejidos
superficiales, para disminuir la pérdida de calor, o bien su dilatación para favorecerla.
5. Mecanismos de regulación. Al igual que ocurre con los demás tejidos, las funciones
de la sangre son reguladas por el sistema nervioso y hormonas.
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GUÍA DE PREMEDIA
Actividades de aprendizaje
Actividad # 1 Taller investigativo, ilustrativo y analítico.
Tema : Mi sistema circulatorio y el tejido sanguíneo ¿Por qué es importante conocer sus
estructuras y funcionamiento para mantener la vida ?
Indicador de logro : Identifica y señala la función de las estructuras del sistema circulatorio
para mantener la vida.
Materiales: Cuaderno de trabajo, goma, tijeras, figura o dibujo completo del sistema
circulatorio de 25 cm, diccionario, algún texto de ciencias naturales , internet, intercambio
de ideas a través de whasapp, lápices de colorear.
Instrucciones
1. Recorte por el borde la figura o dibujo del sistema
circulatorio, péguela en una hoja de su cuaderno de
trabajo y anote el tema en la parte de arriba de
la imagen.
2. Señala con círculos de color verde las arterias, de negro

las venas y de rosado los capilares en la figura o dibujo
que tiene en la hoja de su cuaderno de trabajo.
3. Revise sus apuntes y extraiga información referente a la

función de los vasos sanguíneos.
4. Saque flechas rojas de lo encerrado en círculo y anote

la función de forma horizontal en la hoja de su cuaderno
de trabajo.
5. Investigue, consulte, analice y responda las

siguientes interrogantes.
6. Anote las respuestas en la hoja de su cuaderno de

trabajo, en la parte de debajo de la imagen o
dibujo trabajado.
a. A cuáles lugares consideras va la sangre y qué

estructuras realizan esta movilización en su organismo.
b. Por qué tenemos diferentes colores de sangre,

¿cómo se llaman las azules y cómo las rojas?
Página 29 figura de recorte. c. ¿Sabes cuál arteria transporta sangre con dióxido de
carbono y cómo oxigena la sangre?, construye un
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GUÍA DE PREMEDIA
esquema con dibujos y flechas de tu propia imaginación.
d. ¿Cuál es el órgano central y qué hace cada día para permitir que el tejido sanguíneo
realice funciones vitales?
e. ¿Por qué las personas adictas al vicio de fumar cada día, pueden afectar el buen
funcionamiento del sistema circulatorio?
¿Puede nuestra sangre enfermarse?
Realiza un conversatorio familiar, recuerden alguna enfermedad en la población panameña,

anote la información en el siguiente cuadro, investiga o completa los espacios en blanco
con datos o respuestas con tus propias palabras.
Puede nuestra sangre En qué consiste Medidas para mejorar la

enfermarse salud
Actividad # 2. Modelo Científico
Tema: Conociendo mi tejido sanguíneo para mantener la vida saludable.
Indicador de logro :
a. Distingue y compara la función de los componentes de la sangre de manera que
conoce su importancia.
b. Señala la función de accionar del tejido sanguíneo para mantener funciones vitales.
c. Enumere las diferentes funciones del tejido sanguíneo.
Materiales: Silueta humana , lana roja, hilo de coser, cinta u hoja de papel pintada en
cantidad de 40 cm, dibujos de células y órganos: glóbulos rojos y blancos, plaquetas,
corazón, pulmón, riñones, femúr , plasma, hoja de color de su preferencia , lápices de
colores, goma, tijeras, portafolio y apuntes, bolígrafo negro o azul, regla.
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GUÍA DE PREMEDIA
Instrucciones
1. Dibuje una silueta humana en cartón delgado, en tamaño de 30cm de largo por 8cm
de ancho. Recorte por el borde y pegue en una hoja de su portafolio.
2. Construye 7 cuadrados de 2cm x 2cm en hoja blanca o cartulina, dibuje y coloree

dentro de cada uno de ellos las células y órganos solicitados. Puede apoyarse con sus
apuntes.
3. Recorte los dibujos de los cuadrados por el borde.
4. Marque en una hoja de color de su preferencia 7 cintillos en tamaño de 4cm de largo

por 1cm de ancho, y 1 de 12cm de largo por 5cm de ancho recórtelos por el borde.
5. Construya el modelo científico :

a. Pegue la silueta en una hoja de su cuaderno de trabajo( en el centro).
b. Anote el tema de la actividad en la parte superior de la silueta.
c. Pegue los órganos en la parte interna de su silueta, recordando su ubicación en el

cuerpo humano.
d. Simule el recorrido del tejido sanguíneo con la lana o material disponible por toda
la silueta.
e. Pegue sobre el tejido sanguíneo(lana) las células sanguíneas, plasma.
f. Realice lectura comprensiva de sus apuntes y extraiga la función de cada uno de los
órganos ,células de su modelo científico y función del tejido sanguíneo.
g. Anote la información en los cintillos y péguelos de adentro hacia de afuera de su

silueta según los órganos, células y plasma.
h. El cintillo de 12 x 5 cm péguelo debajo de la silueta y anote 4 funciones importantes

del tejido sanguíneo para mantener el cuerpo sano.
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GUÍA DE PREMEDIA
Actividad # 3 Construcción de glosario científico
Tema : Mi sistema Inmune y la sangre , manejo de conceptos científicos.
Indicador de logro : Permitir que el alumnado conozca conceptos científicos relacionados

con el actuar del sistema inmune en el cuerpo.
Materiales: Cuaderno de trabajo, apuntes, diccionario, lápices de colores, internet.
Instrucciones
a. Realice lectura comprensiva de sus apuntes y extraiga de ellos los conceptos científicos
nuevos y sus definiciones relacionados con la forma de accionar del sistema inmune y
la sangre, puede subrayar o resaltar cada concepto y definición.
b. Máximo de conceptos 30 y mínimo 20.
c. Anote en una hoja de su cuaderno de trabajo Glosario Científico en la parte superior,

subraye con lápiz de color rojo.
d. Ordene alfabéticamente los conceptos y anótelos en la hoja que preparo para desarrollar
su glosario , subraye cada uno con rojo, anote la definición y deje un renglón o espacio
entre cada concepto estudiado.
e. Cuide su ortografía y redacción.
f. Puede apoyarse con su diccionario, internet ( recuerde definiciones científicas claras

y concisas).
Actividad # 4 Elaboración de mapa conceptual
Tema : Componentes del sistema inmunológico y la sangre.
Indicador de logro : Diferenciar los componentes de la sangre y el sistema Inmune para la

defensa del cuerpo.
Materiales: Cuaderno de trabajo, apuntes, diccionario, internet, lápices de colorear, figuras

o dibujos.
Instrucciones
1. Realice lectura reflexiva de los apuntes.
2. Elabore un mapa conceptual ilustrado con dibujos o figuras de los componentes

específicos del sistema inmune y la sangre para defendernos de agentes patógenos.
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GUÍA DE PREMEDIA
a. Utilice dos páginas de su cuaderno de trabajo.
b. Péguelas de forma horizontal.
c. Resalte la información específica con círculos de colores diferentes.
d. Puede incluir definición, ejemplos y función, aplique la creatividad.
APLICA La sangre es el regalo más valioso que podemos ofrecer

a otra persona: el regalo de la vida. ¿Qué harías para
que las personas donen sangre en nuestros centros
hospitalarios y se puedan salvar vidas.
Actividad de aprendizaje Campaña de promoción
Indicador de logro : Arma cintillo informativo de motivación para

la donación de sangre y salvar vida.
Instrucciones
1. Aplique su creatividad, realice conversatorio con su familia sobre el tema.
2. Revise información en internet de imágenes de cintillos, sino haga volar su

imaginación, recordando lo estudiado.
3. Utilice una página blanca de 8 1/2 por 11.
4. Emplee dibujos , figuras llamativas y relacionados al tema.
5. Mensaje claro, corto, correcta ortografía y coherencia con el tema

solicitado.
6. Coloca el cintillo en un área comercial cerca de tu casa, redes sociales.
RAZONA Y La sangre está formada por células sanguíneas y

REFLEXIONA plasma. El plasma es un líquido amarillento que contiene
nutrientes, hormonas, proteínas y productos de desecho.
Actividad: Experiencia práctica analítica en casa
Tema : ¿Mi sangre tendrá plasma y componentes importantes para la vida?
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GUÍA DE PREMEDIA
Indicador de logro : Reconoce los componentes que forman parte de la sangre según
sus características
Materiales : Botella plástica mediana , agua, aceite de cocina , colorante rojo(bebida de

fresa) para chica, 1 hoja de papel de construcción de color blanco.
Instrucciones
I. Mezcle en la botella plástica cantidades iguales de agua, aceite de cocinar y una
cucharada de colorante.
II. Tape la botella y agítelo primero suavemente y luego con más fuerza.
III. Observe y déjelo en reposo por dos días.
IV. Pasado los dos días observe y recolecte información.
V. Arme un pequeño informe de su experiencia práctica.
VI. Guíese con el siguiente formato y cuadro para recolectar información.
VII.Conféccionelo en su cuaderno de trabajo.
VIII. Construya 4 cintillos de color blanco (tamaño a su consideración).
IX. Anote el tema en estudio, glóbulos rojos, glóbulos blancos, plasma, plaquetas.
X. Péguelo a la botella según las capas que se formaron y las características que
presentaron.
XI. Responda en su cuaderno de trabajo :
a. ¿Qué representa el agua y aceite?
b. ¿Cuál componentes crees es el más denso?
c. ¿Qué representan las gotas de colorante?
d. ¿Qué función realizan los glóbulos rojos?
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GUÍA DE PREMEDIA
EXPERIENCIA PRÁCTICA ANALÍTICA EN CASA
Tema:
Indicador de logro:
Pregunta problema:
Hipótesis previa:
Recolección de datos sintetizados
Fecha Observaciones Dibujos de lo observado
Inicio
Día uno
Día dos
Culminación
Conclusión:
26
GUÍA DE PREMEDIA
RECUERDA
(El método científico)
1. Pregunta problema: Es una interrogante que usted
se hace de qué quiere estudiar del tema indicado
en la experiencia.
2. Hipótesis previa: Es la posible respuesta a tu
pregunta problema.
3. Recolección de datos: Es lo que usted observa y
lo anotada.
4. Conclusión: Es donde usted da una respuesta que
puede ser o no acertada de sus observaciones
relacionadas a la pregunta problema.
AJUSTES Todo estudiante tiene oportunidades de Aprender nuevos

RAZONABLES conocimientos. Para unos es más fácil que para otros.
Pero sabes que viendo, haciendo y con una ayudita se
logra el aprendizaje.
AUTOEVALUACIÓN
Complete las casillas con un gancho según su desempeño.
Criterios de evaluación Sí No Observaciones
Cumple con las indicaciones dadas para el de-

sarrollo de las asignaciones en el aula y sec-
ciones de terminación o investigación en casa.
Anota respuestas científicas acertadas según el

tema en estudio.
Demuestra orden, aseo, sin faltas de ortografía

y creatividad en la presentación.
Los dibujos, imágenes, gráficos son claros y

denotan coordinación.
Organización en el trabajo en equipo.
Participación activa en las discusiones.
Entrega puntual el día indicado
27
GUÍA DE PREMEDIA
Ministerio de Educación
Rúbrica
AUTOEVALUACIÓN
Indicadores Excelente Muy bien Mejorable Insuficiente Puntos

10 9-8 8-6 2 obtenidos/
Evaluación
Responsabi- Siempre en- Entregó todas Entregó algu- Entregó pocas

lidad tregó la asig- las asignacio- nas asignacio- asignaciones o
nación en el nes aunque nes y requiere ningunas y re-
tiempo seña- algunos tardes seguimiento quiero segui-
lado. y requiere se- miento
guimiento.
Realiza con El lugar de El lugar de El lugar de

pulcritud el trabajo y el trabajo y el trabajo y aula
Limpíeza trabajo, man- aula escolar se aula escolar escolar no
tiene su lugar mantiene en se mantiene presenta con-
de trabajo y buenas condi- en condiciones diciones de
aula escolar ciones de lim- regulares de limpieza así
en excelentes pieza. limpieza, así como su aseo
condiciones Su aseo per- como el aseo personal es
Así como un sonal es ade- personal. desfavorable.
aseo personal cuado.
excelente.
NOTA ACLARATORIA. PARA EL DESARROLLO DE LAS

DIFERENTES ACTIVIDADES.
I. Puede utilizar los materiales indicados, sino los tiene

reemplazarlos por el que tenga en casa.
II. Aplique su creatividad y el reciclaje
III. Utilice sus apuntes, textos de ciencias naturales.
diccionario, internet, consulta familiar, intercambio e
ídeas vía whatsapp, plataformas virtuales, programas de
radio y televisión.
IV. Las actividades pueden ser desarrolladas por estudiantes
de necesidad educativa, porque se incluyen instrucciones
detalladas y recursos didácticos como guías para la
elaboración de las distintas actividades de aprendizajes.
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GUÍA DE PREMEDIA
29
GUÍA DE PREMEDIA
Área 1 Tema II: Sistema Inmune
Nuestro organismo cuenta con un sistema de defensa muy

organizado para poder enfrentar agentes patógenos que
pueden afectar nuestra salud. Cuando nuestro cuerpo está Sabías que...
en peligro nos envía mensajes o señales conocidas como
síntomas.
Metas de aprendizaje
El sistema inmune se
Explorar y aprender es divertido enriquece nuestros debilita por la falta
conocimientos. de sueño.
Al desarrollar está guía de aprendizaje deberás ser
capaz de : El alcohol suprime el
sistema inmune.
1. Señala las características de los componentes del sistema
inmune. Los bebés que viven
2. Describe cómo funciona el sistema inmune en la defensa con mascotas desarrollan
del organismo menos alergias.
31
GUÍA DE PREMEDIA
3. Valora el papel de las vacunas en la prevenciòn de enfermedades.
I. Piensa y responde.
I. Observe la siguiente imagen y describe.
II. Responda las siguientes interrogantes.
a. ¿Cómo se defiende tu cuerpo de agentes extraños?
b. ¿Estará enfermo?
Utilice el recuadro para dar sus respuestas.
32
GUÍA DE PREMEDIA
RECUERDA
Preguntas problemas:
I. ¿Crees qué el tejido sanguíneo trabaje en conjunto con nuestro sistema inmunológico?
II. ¿ Será el sistema inmunológico importante para mantener una vida saludable?
III. ¿ Con quién trabajará y cómo lo hará nuestro cuerpo para defendernos de estas
situaciones o enfermedades leves o letales?
El sistema inmunológico es la defensa natural del cuerpo contra las infecciones. Por medio
de una serie de pasos y componentes nuestro cuerpo combate y destruye organismos
infecciosos e invasores antes de que causen daño. Cuando nuestro sistema inmunológico
está funcionando adecuadamente, nos protege de infecciones que pueden causar
enfermedades. Se compone de una red de células, tejidos, órganos, proteínas que
trabajan en conjunto para proteger al cuerpo.
A. Las células inmunológicas especializadas son los granulocito/monocitos son glóbulos

blancos que maduran en la médula ósea y son liberados a la sangre. Entre estos existen
los Monocitos: constituyen un 5-10% de los leucocitos o glóbulos blancos circulantes,
, están en los tejidos, recibiendo el nombre de macrófagos. Estos se especializan en
macrófagos alveolares (pulmón), células de Kupffer (hígado), células mesangiales (riñón),
células de microglía (cerebro) y osteoclastos (hueso), y otros macrófagos que revisten los
conductos del bazo y los ganglios linfáticos. Constituyen alrededor del 65% de todos los
leucocitos y su nombre deriva de la cantidad de gránulos presentes en su citoplasma. Otro
tipo de glóbulos blancos, llamados linfocitos, ayudan al cuerpo a reconocer a los invasores
y a destruirlos. representan el 25-35% restante de leucocitos y su nombre deriva de su
asociación directa con el sistema linfático. Están presentes en la sangre, en los órganos
y tejidos linfoides y en los lugares de inflamación crónica. Se dividen en 2 subtipos, los
B y los T, presentes en la sangre en proporción 1/5 y se diferencian por la presencia de
glucoproteínas en su superficie. Los linfocitos B se diferencian en la médula ósea antes de
ser liberados a la circulación, su papel principal es el reconocimiento de macromoléculas
(denominadas antígenos) a través de los receptores de superficie (llamados anticuerpos).
Los linfocitos B pueden convertirse en células plasmáticas y permanecer en los tejidos
actuando como secretores de anticuerpos solubles. Los linfocitos T (derivados del timo)
cuya capacidad de reconocer lo propio frente a lo extraño y provocar la muerte de los
tejidos no emparentados se adquiere durante los primeros años de vida en el timo. Estas
células contribuyen eficazmente a la función de los linfocitos B
Los dos tipos de linfocitos son los linfocitos B y los linfocitos T. Los linfocitos se fabrican
en la médula ósea y permanecen allí y maduran Los vasos linfáticos recogen desechos
como proteínas, residuos celulares, bacterias y virus, que son expulsados
de los vasos sanguíneos. Este líquido con desechos, llamado linfa, viaja por los vasos
linfáticos e ingresa a los ganglios linfáticossta convertirse en linfocitos B, o bien se
33
GUÍA DE PREMEDIA
desplazan hasta la glándula del timo y maduran hasta convertirse en linfocitos T. Los
linfocitos B vienen a ser el sistema de inteligencia militar del cuerpo: detectan a los
invasores y los inmovilizan. Los linfocitos T actúan como si fueran soldados: destruyen a
los invasores que ha detectado el sistema de inteligencia.
B. Los órganos del sistema inmunitario se dividen en: órganos linfoides primarios
(médula ósea y timo), siendo estos los lugares de desarrollo y la maduración de las células
inmunitarias, y secundarios: ganglios linfáticos, bazo, tejido linfoide asociado a mucosa
y tejido linfoide asociado al intestino cuyas funciones son: ser la residencia de diversas
células linfoides, constituir una “trampa” para el antígeno, que es el material frente al que
se suscitan las respuestas inmunitarias, y ser el lugar donde se inician.
C. Tejidos del sistema inmunológico. Los vasos linfáticos recogen desechos como proteínas,
residuos celulares, bacterias y virus, que son expulsados de los vasos sanguíneos. Este
líquido con desechos, llamado linfa, viaja por los vasos linfáticos e ingresa a los ganglios
linfáticos, cuando no puede ser expulsado se convierte en un edema. Los ganglios linfáticos
son órganos redondos pequeños que filtran las bacterias, los residuos y otras toxinas, y
que, además, contienen leucocitos que combaten infecciones. Los ganglios cumplen una
función clave en el reconocimiento y la eliminación de estas sustancias. Además, le indican
al cuerpo que debe iniciar una respuesta inmunitaria Los tejidos linfáticos de todo el
cuerpo controlan constantemente la sangre y la linfa para identificar sustancias externas
que podrían ser nocivas y requerir la acción inmediata del sistema inmunitario.
El sistema inmunológico es la defensa natural del cuerpo contra las infecciones, como
las bacterias y los virus, el está compuesto por glóbulos blancos(células sanguíneas
inmunológicas ) especializados llamados linfocitos que se adaptan para combatir invasores
34
GUÍA DE PREMEDIA
externos específicos. Estas células se

desarrollan en la médula ósea.
A través de una reacción bien organizada,

nuestro cuerpo ataca y destruye los
organismos infecciosos que lo invaden.
Estos cuerpos extraños se llaman
antígenos. Nuestro cuerpo tiene un proceso
inmunológico que funciona en coordinación
con el tejido sanguíneo , y lo hace así: un
agente infeccioso entra en el cuerpo, por
ejemplos, un virus de la gripe que entra por
la nariz, una bacteria que entra por la sangre
cuando se pincha con un clavo.
Nuestro sistema inmunológico está

siempre alerta para detectar y atacar al
agente infeccioso antes de que cause
daño. Sea cual fuere el agente, el sistema
inmunológico lo reconoce como un cuerpo
ajeno. Estos cuerpos extraños se llaman
antígenos. Nuestro cuerpo tiene un proceso
inmunológico que funciona en coordinación
con el tejido sanguíneo, y lo hace así: un
agente
infeccioso entra en el cuerpo, por ejem- Órganos del Sistema Inmunológico
plos, un virus de la gripe que entra por la nariz, una bacteria que entra por la sangre
cuando se pincha con un clavo.
Nuestro sistema inmunológico está siempre alerta para detectar y atacar al agente infeccioso
antes de que cause daño. Sea cual fuere el agente, el sistema inmunológico lo reconoce
como un cuerpo ajeno. Estos cuerpos externos se llaman antígenos. Y los antígenos deben
ser eliminados .La primera línea de defensa del cuerpo es un grupo de células llamadas
macrófagos. Estas células circulan por la corriente sanguínea y en los tejidos del cuerpo,
vigilantes de los antígenos.
Cuando un invasor entra, un macrófago rápidamente lo detecta y lo captura dentro de

la célula. Enzimas en el interior del macrófago destruyen al antígeno procesándolo en
pedacitos pequeños llamados péptidos antigénicos.
A veces este proceso por sí solo es suficiente para eliminar al invasor. Sin embargo, en
la mayoría de los casos, otras células del sistema inmunológico deben unirse a la lucha.
Células llamadas linfocitos de la clase T, pueden entonces reconocer e interactuar con el
complejo péptido antigénico-HLA que se encuentra en la superficie del macrófago.
Una vez que dicho complejo es reconocido, los linfocitos T envían señales químicas
llamadas citoquiinas. Estas citoquinas atraen más linfocitos T. También alertan a otros
linfocitos, de la clase B, para que produzcan anticuerpos.
Estos anticuerpos se liberan a la circulación sanguínea para encontrar y unir más antígenos,
de tal forma que los invasores no se puedan multiplicar y enfermarle. En el último paso de
este proceso, una célula llamada fagocito se encarga de remover el antígeno del cuerpo.
35
GUÍA DE PREMEDIA
Dando una respuesta inmune para librar al organismo de una enfermedad. Este actuar de
ambos sistemas se da por medio de los fluidos corporales a los nódulos linfáticos, el bazo
y la sangre.
Proteínas Inmunológicas
Existen tres tipos de proteínas que componen el sistema inmunitario y que se encuentran
disueltas en la sangre, que son las inmunoglobulinas, las citoquinas y las proteínas del
complemento.
Inmunoglobulinas
Reciben el nombre de anticuerpos y cada una de ellas se combina de manera exacta con
un tipo específico de antígeno y contribuye a su eliminación.
Nuestro cuerpo posee las siguientes :
Nombre Características Estructura
lgA Se encuentra en las mucosas y secreciones

como saliva, lágrimas o leche materna. Prote-
ge frente a la colonización por patógenos.
lgD Parte del receptor de células B. Activa a ba-

sófilos y mastocitos.
lgE Protege frente a parásitos. Responsable de las

reacciones alérgicas.
lgG La más abundante en la circulación sanguínea.

Puede atravesar la placenta y llegar al feto.
lgM Puede ser secretada a la circulación o for-

mar parte de los receptores de células B. La
más abundante en las etapas tempranas de la
respuesta inmune humoral.
Citoquinas
Son responsables en gran medida de la regulación de la respuesta inmunológica. Esto es

importante pues no siempre es necesario que esté activado este sistema y su reacción
36
GUÍA DE PREMEDIA
debe estar adecuada al tipo de agresión.

Las citoquinas que son secretadas por
los linfocitos, se denominan linfoquinas;
si son secretadas por los monocitos,
monoquinas.
Las proteínas del complemento
Actúan para propiciar una respuesta

inmunológica adecuada. Cuando una
inmunoglobulina o anticuerpo se une a un
antígeno, las proteínas del complemento
pueden unirse a ese complejo y facilitan
la fagocitosis de las células inmunológicas.
Video ilustrativo del tema

https://www.youtube.com/watch?v=m_v6wk3Mo90
¿Qué tipos de inmunidad existen?

Imunidad, se refiere al estado de resistencia natural o adquirida que poseen algunos
organismos frente a una determinada enfermedad o ataque de un agente infeccioso
o tóxico.
Los seres humanos no nacemos desprotegidos, ya que, desde nuestro nacimiento,

contamos con la llamada inmunidad innata o natural, que nos protege de antemano
y de manera global contra una gran variedad de gérmenes. Este tipo de inmunidad
incluye también una primera barrera de defensa integrada por la propia piel y por
membranas mucosas como la nariz, la garganta o el tracto gastrointestinal.
Por otra parte, existe también la inmunidad pasiva, que proviene de otra fuente -no
del propio organismo- y es temporal. Un ejemplo son los anticuerpos que la madre
transmite a su bebé mediante la lactancia.
Por último, el sistema inmune también tiene la capacidad de emitir una respuesta
dirigida en contra de un patógeno concreto. Es lo que llamamos inmunidad adquirida,
adaptativa o activa, que va cambiando a lo largo de la vida: cada vez que una persona
de cualquier edad entra en contacto con un nuevo microorganismo nocivo, bien sea
por vacunación o por una infección, adquiere inmunidad contra él. Por este motivo,
los jóvenes y adultos suelen contraer menos enfermedades infecciosas que los bebés
y niños. Los seres humanos tenemos tres tipos de inmunidad -innata, adaptativa y
pasiva.
37
GUÍA DE PREMEDIA
Inmunidad innata
Todos venimos al mundo con una inmunidad innata (o natural), una suerte de
protección general que compartimos todos los seres humanos. Muchos de los
gérmenes que afectan a otras especies no son nocivos para el ser humano. Por
ejemplo, los virus que provocan la leucemia en los gatos o el moquillo en los perros
no afectan a los humanos. La inmunidad innata funciona en ambos sentidos, ya que
algunos virus que enferman a los humanos, como el VIH/SIDA, no enferman ni a
gatos ni a perros.
La inmunidad innata también incluye las barreras externas del cuerpo, como la piel
y las mucosas (que recubren el interior de la nariz, la garganta y el tubo digestivo)
y que son nuestra primera línea de defensa, evitando que las enfermedades entren
en el organismo. De romperse esta pared externa protectora (como cuando nos
hacemos un corte), la piel intenta cerrarse lo más deprisa posible y células inmunitarias
dérmicas especiales atacan a los gérmenes invasores. Estas barreras forman la
primera línea de defensa en la respuesta inmunitaria. Ejemplos de inmunidad innata
abarcan:
I. El reflejo de la tos.
II. Las enzimas en las lágrimas y los aceites de la piel.
III. El moco, que atrapa bacterias y partículas pequeñas.
IV. La piel.
V. El ácido gástrico.
Inmunidad adaptativa
También tenemos un segundo tipo de protección

denominado inmunidad adaptativa (o activa). Este
tipo de inmunidad se desarrolla a lo largo de la
vida de una persona. En la inmunidad adaptativa
participan los linfocitos (como en el proceso
previamente descrito) y este tipo de inmunidad se
desarrolla conforme la persona va exponiéndose
a las enfermedades o se inmunizan contra ellas
vacunándose.
Inmunidad pasiva
La inmunidad pasiva es un tipo de protección "prestada", o de origen externo, y

de breve duración. Por ejemplo, los anticuerpos que contiene la leche materna
proporcionan al lactante una inmunidad temporal a las enfermedades a que se ha
expuesto su madre. Esto ayuda a proteger a los lactantes contra posibles infecciones
durante los primeros años de la infancia.
El sistema inmunológico de cada persona es diferente. Algunas personas parece que
nunca contraen infecciones, mientras que otras parecen enfermar constantemente.
Conforme una persona va creciendo, se suele hacer inmune a más gérmenes a
medida que su sistema inmunológico va entrando en contacto con más y más tipos
diferentes de gérmenes. Por eso los adultos y adolescentes se acatarran menos
38
GUÍA DE PREMEDIA
que los niños; sus organismos han aprendido a reconocer y atacar inmediatamente
a muchos de los virus que provocan los catarros.
Las inmunodeficiencias pueden afectar a los linfocitos B, los linfocitos T o los

fagocitos. El trastorno por inmunodeficiencia más frecuente es la deficiencia de IgA,
en la cual el organismo no fabrica suficientes anticuerpos IgA, una inmunoglobulina
que se encuentra prioritariamente en la saliva y otros fluidos corporales que ayuda
a proteger las entradas del cuerpo. Las personas con deficiencia de IgA son más
proclives a las alergias o a contraer catarros y otras infecciones de las vías respiratorias,
pero esta afección no suele ser grave.
Las inmunodeficiencias adquiridas (o secundarias) se suelen desarrollar después
de que un apersona contraiga una enfermedad, aunque también pueden estar
provocadas por la desnutrición, las quemaduras u otros problemas médicos. Ciertos
fármacos también pueden provocar problemas en el funcionamiento del
sistema inmunológico.
¿Por qué decimos que nuestro sistema inmune y la sangre se relacionan en su forma de
actuar?
Actividad # 1 . Observa y analiza: Interpretación de video o esquema ilustrativo.
Tema: Cómo funciona nuestro sistema inmunológico.
Indicador de logro: Reconocer la función de defensa del sistema inmunológico para mantener
el cuerpo libre de agentes patógenos.
Materiales : Cuaderno de trabajo , link, esquema ilustrativo, bolígrafo, lápices de colorear,

apuntes.
Instrucciones
I. Observe y escuche con atención el video ( link anotado en su apuntes).
II. Interprete el esquema ilustrativo de sus apuntes.
III. Responda las siguientes preguntas guías de análisis , cuide su ortografía y redacción.
IV. Utilice su cuaderno de trabajo para anotar las respuestas
V. Preguntas guías de análisis e interpretación:
1. ¿Cuáles son las primeras barreras de defensa de nuestro cuerpo?
2. Ilustra con dibujos creativos( pueden ser con caritas u otros) cómo actúa nuestro
organismo ante patógenos.
3. ¿Cuáles son los enemigos que pueden atacar tu cuerpo?
39
GUÍA DE PREMEDIA
4. Enumera las líneas de defensa.
5. ¿Qué son los linfocitos, fagocitos, por qué son importantes?
6. ¿Cuál es la diferencia entre un virus y una bacteria? Dé un ejemplo.
7. ¿Qué afecta actualmente a la población panameña? Sustente su respuesta.
8. ¿Qué otro agente patógeno puede atacar al ser humano y cómo actúa.?
9. ¿Qué linfocitos destruye y qué le ocurre al organismo?
10. ¿Cómo queda un organismo afectado por el SIDA?
VI. ¿Qué te pareció el video? Podrías formular 5 preguntas diferentes a las presentadas
por el docente, anótela en su cuaderno de trabajo.
VII.Observa el siguiente esquema. DIBÚJELO (en una hoja blanca o de su cuaderno de

trabajo).
VIII. Analice e interprete.
IX. Coloque en las líneas que representa considerando cómo nuestro cuerpo responde a
la presencia de agentes patógenos inmunológica.
X. Consulte esquemas, videos, apuntes.
40
GUÍA DE PREMEDIA
Nuestro sistema inmune y la sangre requieren cuidados

APLICA especiales que se logran manejando una conducta
responsable que involucra comportamientos sociales y
corporales atinados. ¿ Cómo podrías ayudar a concientizar
de información y cuidados de estos sistemas a las masas
humanas?
Actividad de aprendizaje Periódico Escolar
Tema : Concientizar en el cuidado de la sangre y el sistema inmune para

mantener la vida.
Indicador de logro: Divulgar, de forma creativa, la construcción de conocimientos de los

estudiantes para concientizar en mantener un cuerpo sano.
Materiales : Contenidos desarrollados en las diferentes actividades de aprendizaje de los

temas la sangre y sistema inmune, hojas blancas, lápices de colores, goma, tijeras, perforadora,
lana, telas, hilo de tejer, coser, o material que tenga en casa.
Instrucciones
1. Construye un periódico escolar, donde aplicando tu creatividad y materiales que tengas
en casa, lo presentarà de la siguiente forma :
A. Elabora con una hoja blanca o de construcción la portada donde le anotaras con letras
grandes un nombre a tu periódico según tu imaginación, ilustra tu portada con figuras
o dibujos alusivos a los temas en estudio.
B. Coloca a la portada un costo de valor de tu periódico, en una esquina también anota

tu nombre y grado que cursas actualmente.
C. Debes también tener una contra portada o sea la parte final del periódico.
D. Coloca entre la portada y contra portada todas las páginas donde desarrollo las diferentes
actividades de aprendizajes.
E. Puedes intercalar páginas con propagandas, pero debe ser muy cuidadoso de lo que
coloca.
F. Todas las páginas de tu periódico deben llevar tu nombre y número de página en una
esquina.
G. Le puedes hacer marco a las páginas con lápices de colorear, o con lo que cuentes
en casa.
41
GUÍA DE PREMEDIA
H. Realiza una entrevista a un familiar relacionadas al tema en estudio, construye tus

interrogante, tambièn lo incluye en su periòdico.
I. Puede incluir la situación actual de pandemia que atraviesa el país.
J. Cuando tengas todas las páginas listas abres hueco con la perforadora o tijera en el
lado izquierdo y la enjareta con el hilo que tenga disponible en casa o puede utilizar
su creatividad.
K. Ilustre con ejemplos de cajas de medicamentos u otros que representan otro medio
de curar enfermedades..
L. Si dispones de un periódico de circulación pública , puedes guiarte.
M. Construido y terminado tu periódico compártelo con los miembros de tu familia,

compártelo en redes sociales.
Observa la siguiente imagen de un resultado de examen de sangre, identifica los glóbulos

rojos, blancos y plaquetas, utilizando círculos de diferentes
Hematología
Hematies 5,38 10E12/L (4,20-5,90)
Hemoglobina 16,3 g/dL (13,5-17,0)
Hematocrito 50,5 % (40,0-45,0)
Volumen corpuscular medio 93,9 fL (83,0-97,0)
Hemoglobina corpuscular media 30,4 pcgrm (27,0-32,0)
Conc. hemoglobina corp. media 32,3 g/dL (30,0-35,0)
Anchura distribución hematies 11,0 % (10,0-14,0)
Plaquetas 215 10E9/L (150-400)
Leucocitos 5,1 10E9/L (4,5-11,0)
3
Neutrofilos 10 /pL %
Linfocitos 2,69 (1,50-7,70) 52,2 (30,0-70,0)
Monocitos 1,73 (1,00-5,00) 33,6 (20,0-50,0)
Eosinofilos 0,59 (0,20-0,80) 11,6 (2,2 - 12,0)
El examen presenta valores establecidos en rangos, parámetros de hematología y bioquímica

sérica.
Observa los resultados y responda las siguientes situaciones de aprendizajes :
a. ¿Cuál parámetro esta fuera del rango?
b. ¿Cuánto sería el valor de la hemoglobina?
c. Los resultados de leucocitos serán indicativos de enfermedad.
42
GUÍA DE PREMEDIA
d. ¿Será el examen de sangre un indicativo de salud?, explique su respuesta.
e. ¿Qué haría usted para mantener su tejido sanguíneo saludable?
Actividad # 2. Recuerda , Analiza y Responde Situaciones de aprendizaje de la

vida cotidiana
Tema: Sistema inmunológico, en acción para defendernos.
Indicador de logro: Reconocer el accionar de nuestro sistema inmunológico ante situaciones

de la vida cotidiana.
Materiales: Cuaderno de trabajo, resultados de un examen de alergias, tarjeta de vacunas

y bolígrafo.
Tabla 1. Cuantificación de los niveles de inmunoglobulina de la paciente.

Inmunoglobulina Valor del paciente Valor del referencia
IgA <23mg/dl 70-400mg/dl
IgE <4.4mg/dl 0-100mg/dl
IgM <18mg/dl 40-230mg/dl
IgG 185mg/dl 700-1600mg/dl
Subclase IgG1 70.5% 60-75%
Subclase IgG2 5% 15-25%
Cuadro 2. Probabilidad de desarrollar tolerancia a la leche de vaca y al huevo de gallina

en niños menores de cuatro años con base en la disminución de la IgE específica de dos
tomas en un periodo de un año (54).
Disminución de IgE específica Probabilidad de desarrollar tolerancia
% Huevo de gallina (%) Leche de vaca (%)
50 52 31
75 65 45
43
GUÍA DE PREMEDIA
90 78 66
99 95 94
EXÁMENES DE ALERGIA
Instrucciones
Observe los examenes de alergias e interpretelos
1. Copie los examenes de alergia en su cuaderno.
2. En el resultado del examen de alergia, encierre con círculos , utilizando su bolìgrafo las
inmunoglobulinas presentes en su cuerpo.
3. Responda en su cuaderno de trabajo, si ha presentado episodios o molestias de alergia

ha algún factor del medio, de comidas, de tipos de tela u otros.
4. La tarjeta de vacuna péguela en otra hoja de su cuaderno de trabajo, coloca el siguiente

titulo: las vacunas y la prevención de enfermedades.
5. Interpreta la información de su vacunas y arme un cuadro con las siguientes

especificaciones en una hoja de cuaderno e trabajo.
Nombre de la Edad en que la recibió, Enfermedad que Nombre de la vacuna

vacuna de 0 a 15 años previene o es menos de refuerzo
agresiva
6. Responde con tus palabras, ubica respuestas debajo del cuadro.
a. ¿Qué son las vacunas para ti y qué función tienen?.
b. ¿Me protegen las vacunas?
c. ¿Quién crea las vacunas?
d. ¿Por cuál vacuna se lucha en la actualidad?
e. ¿Será necesario colocarse todas las vacunas y por qué?
f. ¿Qué vacunas se están aplicando actualmente en nuestro país?
7. Piensa, consulta con tus familiares y responde en tu cuaderno de trabajo las siguientes
situaciones de aprendizajes.
44
GUÍA DE PREMEDIA
Situaciones de aprendizaje
1. Raquel tiene 85 años y diariamente presenta fiebre de 39°C, se le suministra
medicamento casero, pero no mejora. ¿Qué sistema de su cuerpo se ve
afectado, cuál síntoma es indicativo de enfermedad, qué debe hacer su cuerpo
para corregirlo?
2. En tu casa existen casos de pelusa o alfombrilla, se presentan brotes en la piel

de tus familiares, y fiebre, esto demora de 15 a 20 días en los miembros de
tu familia. ¿Cómo se reducirían los casos de contagio y de enfermedad en la
familia ?
3. Felipe sale a dar un paseo en bicicleta al parque de su comunidad, pero se le

atraviesa un perro y se accidenta, dañándose los tejidos de la rodilla. ¿Qué hará
su cuerpo para reparar los tejidos de la rodilla de Felipe?
4. ¿Crees que el tejido sanguíneo y el sistema inmunológico trabajan en conjunto

para salvar vidas? Dé un ejemplo y explique, puede ilustrar con dibujo o figura.
5. Si te encuentras en una reunión de amigos y se comenta que uno de ellos está

infectado de SIDA. Responde:
a. ¿Cómo reaccionarías ante esta situación?
b. ¿Qué sistema del cuerpo de él se ve afectado?
c. ¿Cómo crees se contagio?
d. ¿Qué harías para ayudar a tu amigo?
Puedes ilustrar tus respuestas con dibujos o figuras.
RAZONA Y Cuando nuestro sistema inmunológico esta funcionando

REFLEXIONA adecuadamente, te protege de infecciones que causan
enfermedades defendiendo y destruyendo organismo
infecciosos que nos hacen daño .
Actividad # 3. Espina de pescado.
Tema: Nuestro país en este año está afectado por un coronavirus o COVID 19. Afectación
que se elevó a PANDEMIA, involucrándose seres humanos de todo el mundo. Donde en
una gran cantidad de lugares a nivel mundial y nacional se perdieron vidas porque nuestro
sistema inmunológico no logro vencer el virus, las personas no siguieron indicaciones y
fueron fuentes de contagio y propagación. La COVID-19 es la enfermedad infecciosa
causada por el coronavirus que se ha descubierto más recientemente. Tanto el nuevo virus
como la enfermedad eran desconocidos antes de que estallara el brote en Wuhan (China)
45
GUÍA DE PREMEDIA
en diciembre de 2019
Los coronavirus son una extensa familia de virus que pueden causar enfermedades en
humanos. En los humanos, se sabe que varios coronavirus causan infecciones respiratorias
que pueden ir desde el resfriado común hasta enfermedades más graves como el síndrome
respiratorio de Oriente Medio (MERS) y el síndrome respiratorio agudo severo (SRAS). El
coronavirus que se ha descubierto más recientemente causa la enfermedad por coronavirus
COVID-19, que pueden llevar a la muerte
Indicador de logro: Comprometer al alumnado y familiares a seguir las indicaciones para

evitar la propagación del Covid19 .
Materiales : Cuaderno de trabajo, cartón delgado, hojas blancas o de construcción, goma,

tijeras, bolígrafo , lápiz de colorear.
Instrucciones
1. En dos hoja de su cuaderno de trabajo y de forma horizontal péguelas una al lado
de la otra.
2. Construirá una espina de pescado guiándose con el siguiente dibujo e indicaciones.
3. Vas a trabajar el espinazo con cartón sin propagandas, los círculos con hoja o papel de
construcción, las líneas con lápiz de colorear verde.
4. En conversatorio con tus familiares , recuerda y anota en la parte de arriba en los

cìrculos las situaciones que llevan a las personas a tener la enfermedad.
5. En los círculos de la parte de abajo los efectos que tiene la enfermedad en el ser
humano.
6. En el recuadro con bordes de color azul responde, què sistema se ve afectado y qué
harías para ayudar a tu cuerpo a no contagiarte y fortalecer el sistema afectado.
AJUSTES Todo estudiante tiene oportunidades de Aprender nuevos

RAZONABLES conocimientos. Para unos es más fácil que para otros.
Pero sabes que viendo, haciendo y con una ayudita se
logra el aprendizaje
46
GUÍA DE PREMEDIA
AUTOEVALUACIÓN


tema en estudio.


47
GUÍA DE PREMEDIA
Rúbrica
AUTOEVALUACIÓN

10 9-8 8-6 2 obtenidos/
Evaluación
Siempre en- Entregó todas Entregó algu- Entregó pocas

tregó la asig- las asignacio- nas asignacio- asignaciones o
Responsa-
nación en el nes, aunque nes y requirió ningunas y requi-
bilidad
tiempo seña- algunos tardes, seguimiento rió seguimiento
lado. y requiero se-
guimiento.
Realiza con El lugar de El lugar de El lugar de tra-

pulcritud el trabajo y el trabajo y el bajo y aula es-
Limpíeza trabajo, man- aula escolar se aula escolar colar no presenta
tiene su lugar mantiene en se mantiene condiciones de
de trabajo y buenas condi- en condiciones limpieza, su aseo
aula escolar ciones de lim- regulares de personal es des-
en excelentes pieza. limpieza, así favorable.
cond iciones Así como en como el aseo
Así como un su aseo per- personal.
aseo personal sonal
excelente.


ídeas vía whatsApp, plataformas virtuales, programas de
48
GUÍA DE PREMEDIA
Área 1 Tema III: La reproducción

humana
La reproducción humana es el proceso sexual a través

del cual se crean réplicas idénticas o casi idénticas de un
organismo, donde se permite generar nuevos individuos a
partir de una única célula denominada cigoto o célula huevo, Sabías que...
el cigoto se origina por la unión (fecundación) de dos
células llamadas gametos o células sexuales, en los seres
humanos, los gametos son de dos clases: espermatozoides
(hombres) y óvulos (mujeres ).
¿Consideras que la reproducción es una función vital, por A cada minuto en el

qué? mundo 500 mujeres
quedan embarazadas.
Metas de aprendizaje Cada testículo pesa 25
gramos.
Explorar y aprender es divertido enriquece nuestros Cada óvulo pesa de 6 a 7

conocimientos. gramos.
Al desarrollar está guía de aprendizaje deberá ser capaz de:
49
GUÍA DE PREMEDIA
1. Explica las características y funciones de los órganos reproductores masculinos y

femeninos.
2. Describe mediante un esquema la menarquia y fertilidad humana
3. Reconoce la importancia del sistema reproductor para la continuidad de la especie.
Piensa, interpreta y responde.
A B
C D
Observa las imágenes, y responde.

1. ¿El orden que representan será el correcto?
b. Si tu respuesta es afirmativa, susténtelo.
c. Si tu respuesta es negativa, sustentelo.
2. ¿Representa alguna función vital en el ser humano?
50
GUÍA DE PREMEDIA
RECUERDA
Reproducción Humana
A. La especie humana tiene reproducción sexual. Se necesitan dos células reproductoras.

B. Las células reproductoras se llaman gametos.
C. Los gametos masculinos se llaman espermatozoides y los gametos femeninos se
llaman óvulos.
D. Los gametos se forman en los órganos reproductores que se llaman gónadas. Las
gónadas masculinas se llaman testículos y las femeninas ovarios.
Los gametos y su formación
A. Los espermatozoides y su formación.

- Son células pequeñas y móviles.
- Tienen tres partes:
• Cabeza: Contiene el núcleo celular.
• Pieza intermedia: Con muchas mitocondrias que producen energía para el movimiento.
• Cola: Tiene un flagelo.
B. La formación de espermatozoides se llama espermatogénesis y ocurre en los túbulos

seminíferos donde se sitúan las células germinales que se multiplican continuamente.
C. Este proceso comienza en la pubertad y continua toda la vida.
Los óvulos y su formación
A. Son células grandes, esféricas e inmóviles.

B. En el óvulo se distinguen las siguientes partes:
- Núcleo
- Citoplasma que contiene reservas nutritivas.
- Tres membranas: vitelina, pelúcida y corona radiata.
- La formación de óvulos se lama ovogénesis y ocurre en las siguientes etapas:
51
GUÍA DE PREMEDIA
I. Primera etapa: Cuando la mujer es todavía un embrión dentro del vientre de su madre.
Se forman óvulos inmaduros rodeados de otras células que constituyen el folículo. Estos
detienen su desarrollo hasta que la mujer alcanza la pubertad.
II. Segunda etapa: Se produce a partir de la pubertad, aproximadamente cada 28 días.
En ella un folículo crece y madura el óvulo de su interior hasta que sale del ovario
(ovulación). Esto ocurre hasta la menopausia (cese de la capacidad reproductora de
la mujer).
Núcleo
Nucleolo
Citoplasma
Corona Membrana
Radiada Plasmática
Zona Pelúcida
Sexo, sexualidad
Es importante señalar conceptos que tienden a confundir al adolescente el sexo y

sexualidad, donde el sexo de un individuo es una condición biológica y viene dada por
el tipo de gónadas que tenga, en cambio la sexualidad engloba además de aspectos
biológicos, sentimientos, emociones y experiencias en relación con el sexo y que pueden
conducir o no a la reproducción.
Para que tenga lugar la reproducción humana se requiere de órganos especializados y

encargados de la función de reproducción a través del aparato reproductor.
Tanto el aparato reproductor masculino como el femenino constan de dos gónadas
(órganos formadores de los gametos y productores de las hormonas sexuales), y dos
conductos de salida, denominados vías reproductoras.
52
GUÍA DE PREMEDIA
Sistema reproductor masculino
53
GUÍA DE PREMEDIA
Sistema reproductor femenino
54
GUÍA DE PREMEDIA
Funciones de los sistemas reproductores

APARATO REPRODUCTOR MASCULINO
Compuesto
Órganos esenciales Órganos accesorios
denominados serían
Glándulas sexuales
Gónadas Vías y conductos Órganos externos
adiccionales
serían que que

que
Transportan esperma Realizan cópula
Testículos
Nutren esperma
serían serían
producen
serían
Conductos Genitales externos
Espermatozoides
De apoya
serían
como
Epidídimo como
Pene Escroto
Deferente
Eyaculador Próstata Bulbo uretral
Vesículas seminales o cowper
55
GUÍA DE PREMEDIA
Funciones de los sistemas reproductores

APARATO REPRODUCTOR FEMENINO
Estructural y funcional
Órganos esenciales Órganos accesorios
serían serían
Conductos
Gónadas
Ovarios
Glándulas sexuales
función Genitales externos adicionales
Productor Hormonas como

de óvulos sexuales
Glándulas mamarias
como
Estrógenos Progesterona
Función
Su función es la fabricación de óvulos, proporciona el lugar adecuado para la fecunda-
ción y desarrollo del nuevo ser y sintetiza hormonas sexuales femeninas (estrógenos y
progesterona).
Los ciclos del ovario y del útero 28

29
1 2
26
27
3
Son los procesos que ocurren en el ovario y el útero cada 24 4
28 días aproximadamente. 23
22 5
21 Menstruación
El ciclo del ovario y la ovulación consta de dos etapas: 6
20 7
1. Crecimiento del folículo: El folículo crece durante unos 19 8
14 días y entonces se produce la ovulación (el óvulo es 18 Días fértiles 9
liberado y llega a la trompa de Falopio). 10
17
11
2. Formación del cuerpo lúteo: Tras la ovulación el folículo 16
12
se transforma en una masa de células de color amarillo. 15 14 13
56
GUÍA DE PREMEDIA
Si no hay fecundación este se degenera y comienza otro ciclo. Si hay fecundación ocurre
el EMBARAZO.
El ciclo del útero y la menstruación
Es la transformación que sufre la pared del útero (llamada endometrio). Consta de tres
fases:
1. Menstruación: el endometrio, que está muy grueso y vascularizado se desprende y es

expulsado al exterior por la vagina junto con la sangre.
2. El endometrio se regenera: a mitad del ciclo el endometrio que se perdió en la mens-

truación se regenera.
3. El endometrio se engrosa y vasculariza: para que el óvulo si es fecundado, se desarrolle

el embrión. Si no hay fecundación se inicia un nuevo ciclo.
La regulación hormonal de los ciclos.
La FSH (segregada por la hipófisis) estimula el crecimiento del folículo y la producción de

estrógenos en el ovario. Los estrógenos producen el engrosamiento del endometrio y la
producción de hormona LH en la hipófisis.
La LH provoca la ovulación (día 14 del día aproximadamente).
Estrógenos y progesterona: producidos por el cuerpo lúteo tras la ovulación y promueven

el engrosamiento del endometrio e inhibe la producción de hormonas de la hipófisis que
impide que maduren más folículos.
Si no hay fecundación: el cuerpo lúteo degenera el endometrio se desprende (menstrua-
ción) y se inicia un nuevo ciclo.
57
GUÍA DE PREMEDIA
Comó llegué aquí

La fecundación
ÓVULO…….ESPERMATOZOIDE
La fecundación humana es interna, es decir se produce dentro del cuerpo de la mujer,

concretamente en las trompas de Falopio. El óvulo es fecundado en la trompa (1 día) y
luego avanza hacia el útero (entre 2 y 5 días). Al cabo de cinco días llega a la cavidad
uterina y el embrión anida en la misma (entre 6 y 7 días) ocurre el embarazo.
Se da la procreación de un nuevo ser.
La formación de un nuevo ser
Si el óvulo es fecundado se inicia la multiplicación y diferenciación celular que originará un

nuevo ser. Se distinguen dos fases:
1. El desarrollo embrionario: Es el periodo comprendido entre la fecundación y el parto.

Dura aproximadamen 9 meses. En el ocurren las siguientes fases:
II. De la fecundación a la implantación:

A. Fecundación: unión de un espermatozoide y un óvulo. Ocurre en la trompa de fa-
lopio. Se forma una célula llamada cigoto.
B. Las primeras divisiones del cigoto: ocurren mientras el cigoto desciende hasta
el útero.
C. La implantación: cuando el embrión llega al útero se fija al endometrio. •
Se forman después de la implantación:
a. Placenta: órgano que conecta el embrión con la madre mediante el cordón umbili-
cal. Sirve para intercambiar sustancias entre la madre y el embrión.
b. Amnios: bolsa llena de líquido amniótico cuya función es proteger al embrión de
los golpes.
3. Desarrollo completo del embrión:

A. Primer trimestre: se forman la mayoría de los órganos y a partir de la octava se-
mana se le llama feto.
B. Segundo trimestre: se osifica el esqueleto, y aparecen diferentes reflejos.
C. Tercer trimestre: el feto aumenta de tamaño y peso terminando de madurar sus
órganos y aparatos.
58
GUÍA DE PREMEDIA
El Parto
Proceso mediante el cual un nuevo ser es expulsado fuera útero de la madre.

Comprende tres fases:
1. Dilatación: se ensancha el cuello del útero.
2. Expulsión: del feto al exterior gracias a las contracciones rítmicas e involuntarias de
la pared del útero.
3. Alumbramiento: es la expulsión de la placenta y membranas que rodeaban al feto.
59
GUÍA DE PREMEDIA
Actividades de aprendizaje
Actividad # 1. Carteles Informativos
Tema: Conociendo la Reproducción Humana
Indicador de logro: Permitir que el alumnado conozca la función de sus órganos reproductores
para mantener la especie.
Materiales: Cuaderno de tareas, hojas de rayas o blancas, apuntes, goma, tijeras, dibujos ,
lápices de colorear.
Instrucciones
Construya en hojas de su cuaderno de trabajo, y de forma horizontal, 2 carteles informativos e
ilustrados , donde represente los órganos reproductores masculinos y femeninos específicos
que permiten la reproducción en el ser humano.
I. Cómo hacerlo :
a. Realice lectura comprensiva de sus apuntes.
b. Extraiga el nombre y la función específica de los órganos reproductores masculinos y

femeninos que participan en la reproducción humana.
c. Utilice las imágenes de sus apuntes para dibujar e ilustrar los órganos reproductores.
d. Cada cartel tiene como título el mismo tema, sólo varia la información.
e. Sea creativo puede utilizar lápices de colores o materiales que tenga en casa.
f. Divida los espacios en su cartel para que se sea entendible a otra persona.
g. Las ilustraciones pueden realizarlas con dibujos o figuras.
II. Responda las siguientes interrogantes en su cartel
a. ¿Qué proceso permite la reproducción humana? explique e ilustre.
b. ¿Qué tipo de reproducción existe en el ser humano? explique e ilustre.
c. ¿Por qué es importante la reproducción?
60
GUÍA DE PREMEDIA
APLICA La formación del ser humano implica una secuencia de

acontecimientos, empezando con la fecundación donde
participa los espermatozoides y el óvulo.
Actividad # 2 . Esquemas ilustrativos creativos
Tema: Los Espermatozoides y óvulos, células importantes en la reproducción.
Indicador de logro : Conocer las estructuras y función de las células especializadas en el

cuerpo humano que tienen participación en la reproducción humana.
Materiales: Apuntes, tijeras, materiales reciclables, 2 hojas blanca o de color, creatividad,

hojas de papel de construcción o de colores, 2 cintillos de 10 cm de largo x 2 cm (colocará
el tema ) del color de su preferencia.
Instrucciones
Construya 2 esquemas informativos creativos científicos.
I. Cómo hacerlo:
a. Utilice la hoja de su cuaderno de trabajo de forma horizontal.
b. Coloque el tema señalado en la actividad, en el cintillo, péguelo en la parte de arriba

de su hoja.
c. En el centro de una de las hojas de su cuaderno construya el espermatozoide y en

otra el óvulo, utilice las imágenes de sus apuntes como guía.
d. Dibuje y sobre el dibujo utilice material reciclable que tenga en casa para presentar
tanto el óvulo como el espermatozoide.
e. Saque flechas verdes de óvulo y espermatozoide, donde señalará las partes y anotará
la función de ellas, según la información que encuentre en sus apuntes.
f. Explique en su esquema en la parte posterior a la imagen creada con reciclaje, el proceso

de formación de los espermatozoides y del óvulo, cómo ocurre y su importancia.
Al ayudar a los jóvenes a entender su fertilidad, se

RAZONA Y rompen mitos y se desvanecen conceptos erróneos
REFLEXIONA sobre la salud reproductiva, y se les prepara mejor para
la vida adulta participa los espermatozoides y el óvulo.
61
GUÍA DE PREMEDIA
Actividad de aprendizaje: Modelo científico-collar mágico.
Tema: Conociendo la fertilidad femenina y masculina
Indicador de logro: Facilitar la comprensión de la existencia de la menarquia y fertilidad en

la mujer.
El collar mágico será confeccionado por las jovencitas.
Materiales: Una perla roja, 6 perlas oscuras, 12 perlas blancas y 13 perlas oscuras (las
perlas deben tener orificio) sino tiene perlas puede utilizar semillas, o de lo que tenga (debe
colorearlas según el color indicado en las perlas), 30 cm de hilo de pescar, de coser, o de
lo que tenga en casa (para enjaretar por los orificios) botella plástica o de vidrio mediana
con agua , calendario de días, cintillos de cartón ( tamaño de su preferencia y de color ).
Instrucciones
Solo para Jovencitas
I. Debe enjaretar las perlas , semillas o de lo que disponga en casa según el siguiente
orden.
a. perla roja(inicio del sangrado),
b. 6 oscuras (menstruación o menarquía),
c. 12 blancas(12 días después del período menstrual , días fértiles)
d. 13 oscuras, días infértiles.
e. Después de enjaretar de acuerdo a los colores indicados, amarre los dos extremos
del hilo.
VI. Guinde el collar en el centro de la botella con agua, o cómo se le facilite mejor.
VII. Elabore los cintillos donde anotará los siguiente : Inicio del sangrado, menstruación, días
fértiles, días infértiles , según la disposición de las perlas en su collar mágico.
VIII. Pegue los cintillos en las perlas o material utilizado según el orden como ocurre la
fertilidad en su cuerpo.
IX. Pegue el cintillo con el tema en el tapón de la botella.
X. Al final de la botella pegue un calendario pequeño, donde marcará con círculos rojos la
fecha del inicio y finalización de su periodo menstrual.
XI. Responda en su cuaderno de trabajo :
62
GUÍA DE PREMEDIA
XII. Qué entiendes por menarquia, explíquela e ilústrela,
a. ¿Cuáles serían los riesgos de no valorar la fertilidad cómo un cambio de tu cuerpo?
b. ¿Presentas con regularidad tu periodo menstrual? sino fuese así, qué crees lo afecte.
c. ¿Sabes qué es la ovulación y cómo ocurre en la mujeres?
Solo para Jovencitos
Realiza un ensayo en una hoja de tu cuaderno de apuntes donde comentes y describas

cómo ha cambiado tu cuerpo, conducta, otros.
Todo estudiante tiene oportunidades de aprender nuevos

AJUSTES conocimientos. Para unos es más fácil que para otros.
RAZONABLES Pero sabes que viendo, haciendo y con una ayudita se
63
GUÍA DE PREMEDIA
AUTOEVALUACIÓN

Anota respuestas científicas acertadas. Según

el tema en estudio.
Demuestra orden, aseo. Sin faltas de ortográfi-

cas y creatividad en la presentación.

64
GUÍA DE PREMEDIA
Rúbrica
AUTOEVALUACIÓN

10 9-8 8-6 2 obtenidos/
Evaluación
Siempre en- Entregó todas Entregó algu- Entregó po-

tregó la asig- las asignacio- nas asignacio- cas asignacio-
Responsa- nación en el nes. Aunque nes y requiero nes o ningunas
bilidad tiempo seña- algunos tardes seguimiento y requiero segui-
lado. y requiero se- miento
guimiento.

Limpíeza trabajo, man- aula escolar se aula escolar colar no presen-
tiene su lugar mantienen en se mantienen tan condiciones
de trabajo y buenas condi- en condiciones de limpieza, así
aula escolar ciones de lim- regulares de como su aseo
en excelentes pieza. limpieza, así personal es des-
cond iciones Su aseo per- como el aseo favorable.
Así como un sonal es bue- personal.
aseo personal no.
excelente.


puede reemplazarlos por el que tenga en casa.
65
GUÍA DE PREMEDIA
Tema IV: Características de la

pubertad e importancia de las Área 1
hormonas en el ser humano.
Sabías que... Metas de aprendizaje

Explorar y aprender es divertido, enriquece nuestros
El ritmo de desarrollo conocimientos.
y los cambios físicos Al desarrollar está guía de aprendizaje deberá ser capaz de :
propios de la pubertad
varìan según 1. Describe los cambios que se manifiestan durante la
cada persona pubertad
2. Distingue las diferentes hormonas causantes de los
Si estudias,vives tu cambios en el cuerpo
adolescencia sanamente, 3. Analiza las implicaciones y responsabilidades de la
tendràs la familia feliz sexualidad, de la maternidad y partenidad en adolescentes.
que deseas.
66
GUÍA DE PREMEDIA
I. Pregunta problema
Necesito ayuda, auxilio ¿Este es mi cuerpo?
¿Te has preguntado esto alguna vez? Te estás vistiendo para ir a una cita y cuando
sacas tus jeans favoritos, no te cierran y vuela el botón, o estas corriendo por el
campo de fútbol cuando te das cuenta de que tus piernas rozan la una contra la
otra de una forma que nunca antes lo habían hecho. Quizás te miras en el espejo
y parece que tus poros hubieran acaparado toda tu cara, voy de paseo y mi blusa
favorita no cierra.
Complete el siguiente mapa mental, luego de hacer lectura del enunciado anterior.
Ubique los cambios que ha experimentado. Coloque su nombre en el centro
del mapa.
67
GUÍA DE PREMEDIA
Pubertad y Adolescencia
Las características de la pubertad son reconocibles, pues llevan muchos cambios físicos,
hormonales, psicológicos e incluso sociales que marcan ampliamente a cada persona.
Los caracteres sexuales primarios y secundarios

Primarios Secundarios
Son los órganos reproductores. es decir, el Son las características físicas que no se re-
aparato reproductor. lacionan directamente con la reproducción
y que aparecen en la pubertad.
68
GUÍA DE PREMEDIA
Las características principales de la pubertad son:
1. Inicio de la pubertad
El inicio de la pubertad puede variar dependiendo directamente de la información gené-

tica del individuo, del género, la alimentación y en algunos casos del medio ambiente
o geografía.
2. Causas.
La causa de la pubertad corresponde al funcionamiento del reloj biológico de los niños

que se dispara en el cerebro al segregar una serie de hormonas, entre las que se en-
cuentran la somatotropina, la testosterona, (en los hombres) y estrógenos (en las muje-
res). Todas estas producen cambios físicos especialmente de índole sexual.
3. Edad de inicio.
El inicio del ciclo de pubertad varía ampliamente, dependiendo este ciclo por cuestiones
étnicas, genéticas y geográficas, pero en términos generales es entre los 9 a los 14 años
de edad en los varones y de los 11 a los 16 en las mujeres (estos pueden cambiar de-
pendiendo de cada individuo).
La pubertad en la mujer.
En la mujer la pubertad comienza alrededor de los 11 a 16 años, e inicia con la circula-
ción de las denominadas hormonas femeninas (estrógenos), estas hormonas producen
cambios físicos como:
A. Acné
B. Crecimiento de los pechos.
C. Desarrollo de los órganos sexuales (ovarios, vagina y útero).
D. Deseo sexual, entre otros.
E. Ensanchamiento de las caderas.
F. Piel delgada y grasa
El cuerpo de las mujeres se desarrolla para poder albergar vida, creciéndoles las caderas
para permitir la distensión y el posterior alumbramiento.
Se acelera el crecimiento teniendo un aumento de estatura que se denomina “estirón”, el

cual puede cambiar dependiendo de situaciones genéticas o alimenticias.
Existen cambios psicológicos, aumentando ampliamente su atracción al género opuesto y

tornándose gregaria, buscando personas acordes a su edad e intereses.
69
GUÍA DE PREMEDIA
Pubertad en el hombre
La pubertad en el hombre, comienza a edad más temprana, y como se dijo arriba, esto
sucede alrededor de los 9 o 10 años y culmina alrededor de los 16 años, (este periodo
puede variar), los cambios se describen así:
a. Acné
b. Cambios del tono de voz
c. Crecimiento acelerado de la musculatura
d. Crecimiento de los genitales
e. Crecimiento del pene
f. Crecimiento del vello corporal
g. Crecimiento del vello facial
h. Crecimiento del vello púbico
i. Eyaculación involuntaria
j. Olor corporal
En ambos géneros en el tiempo de la pubertad se despierta el instinto gregario que se

expresa al juntarse con personas de circunstancias similares.
Efectos de la testosterona
70
GUÍA DE PREMEDIA
La adolescencia
Es la etapa en que el individuo deja de ser un niño, pero sin haber alcanzado aún la ma-
durez del adulto. Sin embargo, es un tránsito complicado y difícil que normalmente debe
superar para llegar a la edad adulta. Se considera que la adolescencia se inicia aproxima-
damente a los 12 años promedio, en las mujeres y a los 13 años en los varones.
En la adolescencia se distinguen dos etapas:
1. Pre-adolescencia (fenómeno de la pubertad)
2. Adolescencia propiamente dicha.
1. La Preadolescencia:
Desarrollo físico: Se produce una intensa actividad hormonal. Se inicia a los 11 o 12 años
en las mujeres y a los 13 o 14 años en los varones. En las mujeres aparece la primera
menstruación y en los varones la primera eyaculación; pero en ambos todavía sin aptitud
para la procreación. En ambos sexos aparece el vello púbico. Se da también un rápido
aumento de estatura, incremento en el peso, aparición de caracteres sexuales secunda-
rios; en las mujeres: senos, caderas, . En los varones: Mayor desarrollo muscular, fuerza
física, aumenta el ancho de la espalda, cambio de voz, pilosidad en el rostro
2. La Adolescencia
Es la etapa donde madura el pensamiento lógico formal. Así su pensamiento es más objeti-
vo y racional. El adolescente empieza a pensar abstrayendo de las circunstancias presentes,
y a elaborar teorías de todas las cosas. Es también la edad de la fantasía, sueña con los
ojos abiertos ya que el mundo real no ofrece bastante campo ni proporciona suficiente
materia a las desmedidas apetencias de sentir y así se refugia en un mundo fantasmago-
rico donde se mueve a sus anchas
Los peligros de la adolescencia

Esta difícil edad de la vida es, a menudo, incomprendida y lamentablemente, en no
pocos casos, ignorada y abandonada. Y, sin embargo, es la edad en que generalmente
comienza el consumo de alcohol y tabaco, tan perjudiciales para la salud. Y, lo que es
peor, el momento en que corre peligro de ingresar al tenebroso y autodestructivo mun-
do de las drogas, desgraciadamente tan extendido en nuestros días.
Todo esto se agrava, más aún, porque el desorientado adolescente, que tiende a alejarse
de su familia, en cambio se integra a grupos que, con frecuencia, no son los más con-
venientes para él, sino todo lo contrario. De ahí la importancia de la familia bien consti-
tuida, del amor y el apoyo de los padres, de la responsable orientación de los
maestros, de la calidad humana de los amigos y, en general, de la sociedad en que el
adolescente vive.
Por otra parte, es urgente que el propio adolescente sea el más interesado y decidido
artífice de su personalidad, la misma que irá forjando firme, sólida y valiosa en todos los
actos de su vida. Y evitando, en cambio, todo aquello que pueda perjudicarlo y destruirlo,
71
GUÍA DE PREMEDIA
como sucede, por ejemplo, con la funesta drogadicción, que puede convertirlo en un ser
humano más de los muchos que, por desgracia, se arrastran en las ciudades del mundo.
Actividad #1: Esquemas ilustrativos
Tema : La adolescencia y su comportamiento en la sociedad.
Indicador de logro : Analiza las consecuencias de una vida sexual anticipada y formas de
evitarlo
Materiales: Cuaderno de apuntes , 2 siluetas humanas de cartón en tamaño de 10 x

4cm(masculina y femenina), lápices de colores, figura o dibujo de una pareja adolescente.
Instrucciones
a. Realice lectura comprensiva, reflexiva de las anotaciones presentadas en este taller.
b. En hojas de su cuaderno describa con sus palabras ejemplos reales de tu vida

cotidiana que ilustren las prácticas para mejorar las formas de vida de un adolescente.
Puede realizar conversatorio con padres y hermanos.
c. Pegue las dos siluetas humanas en el centro de una página de su cuaderno de trabajo
y sobre cada una de las siluetas dibuje, pinte la forma de vestir y hablar a los 12 y 15
años de una jovencita y un jovencito, sea creativo y hágalo como realmente ocurre
en nuestros días.
d. Realice lectura en sus apuntes del taller sobre las ideas referentes a las consecuencias
de una vida sexual anticipada y formas de evitarlas.
e. Ubique las más frecuentes en la figura de la pareja presentada en su taller y con

flechas de color verde que salgan de la figura señale y anote las consecuencias de una
vida sexual anticipada y con flechas rojas las formas de evitarlas.
72
GUÍA DE PREMEDIA
El adolescente experimenta cambios fisiológicos, físicos

APLICA porque la transformación hormonal provoca en él
variaciones orgánicas y de conducta.
Cambios sociales en el adolescente

1. Renuncia a la dependencia de los padres.
2. Búsqueda de la autonomía e independencia
3. El cuestionamiento de la autoridad de las personas adultas
4. El interés por tener amistades
5. La importancia de pertenecer a un grupo de amigos y amigas
Actividad #2
Tema: Pubertad—adolescencia
Indicador de logro: Permitir que el alumnado situé la pubertad-adolescencia como época

de los grandes cambios no solo físicos sino también de sentimientos para conseguir una
madurez personal y social.
Materiales : Cuaderno de trabajo , apuntes , conversatorio familiar.
Instrucciones
a. Realiza lectura analítica e interpretativa de los cambios sociales que atraviesa el
adolescente.
b. Medite y elabore un ensayo reflexivo de sus experiencias, después de cambios sociales,

por los que atraviesan los adolescentes
La pareja debe decidir el momento de procrear con

RAZONA Y seguridad, habilidad para comunicarse y respeto ¿ Ocurre
REFLEXIONA esta situación en los adolescentes?
73
GUÍA DE PREMEDIA
Actividad de aprendizaje # 3 Mini proyecto de aula. El bebé
Tema: Concepción temprana- paternidad responsable
Indicador de logro: Analiza las consecuencias y responsabilidades de una vida sexual y

paternidad anticipada.
Materiales: Huevo de gallina, caja pequeña, hoja blanca, materiales reciclables, cuaderno
reutilizado partido a la mitad.
Señor padre y madre de familia.
Esta actividad educativa del bebé donde participarán sus hijos e hijas se elaboró para
desarrollar el contenido programático referente a la concepción temprana y paternidad
adelantada y responsable. Usted indicará si su acudido o acudida participará. Respon-
diendo con un gancho
ACEPTO SI__ NO__
FIRMA DEL ACUDIENTE____________________ Fecha ______________
Instrucciones
Construya un bebé, hoja de vida y un diario
a. Utilice un huevo de gallina y extraiga la yema y la clara.
b. Abra un pequeño orificio en el cascarón y saque su contenido.
c. Lávelo con agua y jabón y déjelo secar. Hágalo con cuidado para no quebrarlo.
d. Con materiales reutilizados que tenga en casa colóquele ojos, brazos, piernas, cabello.
e. Vístalo con tela o papel, sea creativo.
f. Confecciónele una cuna con una caja pequeña u otro material que tenga en casa.
g. Elabore un cintillo o letrero con el nombre de su bebe y péguelo en la parte de de-

lantera de su cuna..
Fecha de asignación_____________________ Fecha de entrega__________________
a. El bebe será supervisado por el familiar que este en casa. NO se debe quebrar
porque no será evaluado el proyecto final, debe llevarlo a todos los lugares donde
se mueva, no lo puede dejar solo, necesito el apoyo de todos en casa para que se
cumpla estas indicaciones.
74
GUÍA DE PREMEDIA
Debe cuidarlo desde el día que inicia la actividad por 15 días _____________ al
_____________ de ___________________
a. Confeccione la hoja de vida , utilizando la mitad de un papel de construcción blanco

u hoja blanca.
b. Debe llevar la siguiente información: nombre del bebé, fecha de nacimiento, talla,
peso, hospital donde nació, cédula y nombre de los padres, tipo de sangre, enferme-
dades, residencia. Anotarlo de forma vertical con letra clara o en computadora.
c. Confeccione un diario, un cuaderno de pocas páginas reutilizado, puede partir por

la mitad, decorarlo con creatividad y color el nombre de DIARIO y el nombre de su
bebe.
d. En el anotará las vivencias reflexivas de ser madre o padre de forma anticipada.
e. Conteste de forma individual en su diario.
1. ¿Cómo definirías la paternidad responsable?
2. ¿Qué te pareció la actividad del bebé?
3. ¿Te consideras preparado para ser padre o madre?
4. ¿Cuáles serán los factores responsables que conducen a la paternidad anticipada?
5. Enumere sugerencias para evitar casos de concepción anticipada y padres-madres

en la edad no adecuada.
6. ¿Cuál sería la diferencia entre amistad, noviazgo, matrimonio, atracción?
7. ¿Qué opinas del uso de métodos anticonceptivos a temprana edad?
8. ¿Consideran ustedes qué han recibido orientaciones de sus padres o familiares?
9. ¿Crees que actualmente los jóvenes respetan su cuerpo y se valoran?
10. ¿Qué consejos les daría a los jóvenes en nuestra sociedad panameña?

75
GUÍA DE PREMEDIA
AUTOEVALUACIÓN


tema en estudio.


76
GUÍA DE PREMEDIA
Rúbrica
AUTOEVALUACIÓN

10 9-8 8-6 2 obtenidos/
Evaluación

Responsa- nación en el nes, aunque nes y requiero nes o ningunas
guimiento.
Realiza con El lugar de El lugar de El lugar de traba-

pulcritud el trabajo y el trabajo y el jo y aula escolar
Limpíeza trabajo, man- aula escolar se aula escolar no presenta con-
tiene su lugar mantiene en se mantienen diciones de lim-
de trabajo y buenas condi- en condiciones pieza, así como
aula escolar ciones de lim- regulares de su aseo personal
en excelentes pieza. limpieza, así es desfavorable.
cond iciones Su aseo per- como el aseo
Así como un sonal es bue- personal.
aseo personal no.
excelente.


77
GUÍA DE PREMEDIA
Tema I: Ecosistemas terrestres y Área 2

acuáticos
Los ecosistemas terrestre tienen lugar en el suelo firme y

Sabías que... en el aire, o en los accidentes geográfico por ejemplo en
las montañas. Son lugares en donde se encuentra todo lo
que se necesita para nacer, crecer y reproducirse. Además
los ecosistemas acuáticos presentan una predominancia
de grandes cuerpos de agua, como lagos, ríos o mares.
Un centrímetro de suelo Ambos presentan diversos rangos de precipitaciones,
tarda en formarse entre dependiendo de sus características geográficas y climáticas.
100 y 1,000 años
2/3 de la biodiversidad ¿Cuidas y proteges el medio dónde vives?
son seres invisibles al ojo
humano.
El plancton oceánico Metas de aprendizaje

produce el 75% de
oxígeno que respiramos
Explorar y aprender es divertido enriquece nuestros
78
GUÍA DE PREMEDIA
conocimientos. Al desarrollar está guía de aprendizaje

y absorbe el 25% de deberás ser capaz de :
dióxido de carbono que
emitimos a la atmósfera. 1. Reconoce los factores bióticos y abióticos del ecosistema
terrestre y acuático.
2. Enumera características principales de los ecosistemas
en estudio.
3. Reconoce las características de los ecosistemas y las
condiciones que los componen.
4. Describe y explica la influencia de los ciclos biogeoquímicos
en los ecosistemas terrestres y acuáticos.
5. Valora la biodiversidad de los ecosistemas y argumenta
la importancia de su preservación y conservación.
I. Lea el siguiente párrafo, dibuje y coloree en el recuadro,lo que comprendio al realizar la
lectura. Responda las interrogantes.
Imagina que caminas por un bello lugar natural con un suelo con pasto y una bella
quebrada, donde escuchas el canto de las aves, el ruido de los animales, la corriente
de un río , del viento y del agua, son las emociones más reconfortantes que podemos
experimentar. Cada paisaje nos ofrece diversidad de seres y de elementos; pero, ¿
Te has detenido a observar sus componentes?, ¿Has estudiado las interrelaciones
que se llevan a cabo allí?, ¿Conoces cómo está estructurado ? ¿Puede la mano del
hombre acabar con está belleza natural?.
79
GUÍA DE PREMEDIA
RECUERDA
El ecosistema terrestre
Es aquel espacio en el que pueden desarrollarse todos los

organismos que se desenvuelven tanto en la superficie
de la tierra como en el aire. Existe gran variedad de
ecosistemas terrestres, y las características de cada tipo
de ecosistema dependerá del tipo de vegetación que
contengan y del clima que los caracterice. Dentro del
concepto de ecosistema se incluyen tanto los elementos
vivos o bióticos como los no vivos o abióticos, debido a
que se toman en consideración todas las interacciones que
existen, entre los seres y los elementos, para desarrollar
y mantener la vida en un espacio determinado.
El ecosistema acuático
Es aquel que se desarrolla en un cuerpo de agua de

diverso tamaño y naturaleza, lo cual incluye mares, lagos,
ríos, pantanos, arroyos, lagunas y costas. En ellos juega
un rol vital la naturaleza del agua, sus ciclos, así como
el contenido orgánico presente en ella, tanto de fuentes
naturales como sedimentarias (los suelos).
Componentes de un ecosistema
Un ecosistema está integrado por dos tipos de componentes o elementos
Elementos bióticos Elementos abióticos
Son aquellos elementos de un Son aquellos factores sin vida que

ecosistema que poseen vida. forman parte de un ecosistema.
Por ejemplo: la flora y la fauna. Por ejemplo: condiciones climáticas,
relieve, variación del pH, presencia
de luz solar.
80
GUÍA DE PREMEDIA
Tipos de ecosistemas terrestre y acuáticos
Características de los ecosistemas terrestres

El ecosistema donde habitas presenta características importantes una de ellas es el clima
que es el conjunto de fenómenos atmosféricos (temperatura, presión, lluvia y viento) que
caracterizan un lugar por largos periodos de tiempo. Las condiciones del clima en cualquier
región de la tierra vienen expresadas por su temperatura y pluviosidad medias mensuales.
... El agua generalmente proviene del suelo. La estructura de los suelos afecta a la reten-
ción del agua y a su accesibilidad por las plantas.
Por tal razón la importancia de los ecosistemas terrestres radica en su función de regu-
ladores climáticos, tanto a escala global como en cualquier rincón del planeta a escala
local. Todos y cada de los diferentes tipos de ecosistemas terrestres desempeñan un papel
de vital importancia en el correcto funcionamiento del medio en el que se encuentren.
Destacan, por ejemplo, por sus funciones de mantenimiento de la biodiversidad de flora
y fauna, así como por la regulación de la composición de la atmósfera y del clima, por su
intervención en la conservación del suelo (evitando la erosión) y por la característica que
presenta su cobertura vegetal de sumideros o almacenes de carbono.
81
GUÍA DE PREMEDIA
Tema II:
El clima y los ecosistemas Área 2
El clima tiene una gran influencia en la vida de los seres vivos. ... Si este se altera, se
producen grandes problemas en los ecosistemas y en la vida de todos los seres vivos.
Entendemos por clima al conjunto de todos los fenómenos meteorológicos que suceden
en las diferentes regiones del planeta y que abarcan elementos tales como temperatura,
precipitaciones, humedad, nubosidad, presión, viento, etc. Todos estos elementos son los
que componen el clima y que hacen que una región pueda ser completamente diferente
a otra no sólo en cuanto a temperatura o humedad si no también en cuanto a la flora y
la fauna disponible, a los recursos naturales allí existentes y, principalmente, a la posibilidad
de que sea un espacio habitable para el ser humano o no.
Debido a la riqueza que presenta nuestro planeta Tierra en toda su superficie y espacio,
podemos fácilmente hablar de diferentes regiones climáticas que son consecuencia de la
combinación variada de los elementos climáticos ya mencionados. Así, una región desértica
es una región en la que las temperaturas son muy altas durante el día y muy bajas durante
la noche (fenómeno conocido como amplitud térmica), en la que la humedad es muy
escasa, los vientos son abundantes y las precipitaciones son escasas a nulas. Muchas
de estas características son completamente opuestas en regiones boscosas o selváticas
donde encontramos mucha mayor humedad y precipitaciones, temperaturas bajas o altas
respectivamente, diferente variación de vientos, etc.
82
GUÍA DE PREMEDIA
El clima, del mismo modo que su conocimiento, son ambos de suma importancia para
el ser humano ya que son ellos los que nos permiten determinar qué áreas del planeta
pueden ser más o menos habitables. Es así que, ya sea por medio de elementos científicos
o por la simple observación del medio ambiente, una persona puede saber que el clima
árido supondrá un estilo de vida particular y que un clima polar supondrá otro estilo de
vida completamente diferente, pudiéndose adaptar a cada uno de ellos de la mejor manera
posible luego de conocer y observar el clima reinante en cada región.
83
GUÍA DE PREMEDIA
Tema III: Ciclos biogeoquímicos

y su influencia en los ecosiste-
mas acuáticos y terrestres.
Área 2
Un ciclo biogeoquímico es el movimiento de nitrógeno, oxígeno, hidrógeno, calcio, sodio,

azufre, fósforo, potasio, carbono y otros elementos entre los seres vivos y el ambiente
mediante una serie de procesos: producción y descomposición
Hay tres tipos los cuales están interconectados:
1. Ciclos gaseosos: los nutrientes circulan principalmente entre el agua y los organismos
vivos y los elementos son reciclados rápidamente (horas o días). Los principales ciclos
gaseosos son los del carbono, oxígeno y nitrógeno.
2. Ciclos sedimentarios: los nutrientes circulan principalmente en la corteza terrestre

(suelo y sedimentos) la hidrosfera y los organismos vivos. Los elementos son reciclados
más lentamente que los ciclos anteriores, retenidos en las rocas sedimentarias. El
fósforo y el azufre son dos de los 36 elementos reciclados de esta manera.
3. Ciclo hidrológico: el agua circula entre el océano, el aire, la tierra y los organismos
vivos. Este ciclo también distribuye el calor solar sobre la superficie del planeta. Las
superficies cubiertas por bosques ejercen un efecto regulador sobre el micro-clima
84
GUÍA DE PREMEDIA
local, ya que son áreas boscosas que regulan el agua que cae en el invierno y permite
en época estival constituirse en refugio de distintas especies de fauna y permite la
germinación de especies nativas.
Ciclo del agua
El ciclo hidrológico es un proceso en el cual una pequeña cantidad de agua que existe
en la atmósfera tiene la particularidad de moverse o circular de forma constante entre la
atmósfera, la tierra y el mar, lo que se produce mediante la precipitación y la evapora-
ción.
El movimiento del agua a través del sistema tierra-atmósfera se inicia con la producción
de vapor de agua por evaporación y transpiración procedente del agua y la superficie
terrestre (incluida la vegetación); el agua permanece en la atmósfera por condensación
(nubes) y se deposita en la tierra y las superficies de agua por precipitación (lagos, gla-
ciares) o pasa al subsuelo como agua subterránea, o bien se evapora o transpira (para
iniciar el ciclo siguiente), volviendo al mar por medio del flujo de los ríos.
85
GUÍA DE PREMEDIA
Ciclo del carbono
El carbono representa alrededor del 18% de la materia

viva y fuera de la materia orgánica, el carbono se en-
cuentra en forma de dióxido de carbono (CO2) y en
las rocas carbonatadas(calizas,coral).
Los organismos autótrofos toman el dióxido de carbo-

no y lo reducen a compuestos orgánicos: carbohidratos,
proteínas, lípidos y otros mediante el proceso fotosinté-
tico. Los productores terrestres obtienen el dióxido de
carbono de la atmósfera y los productores acuáticos lo
utilizan disuelto en el agua (como bicarbonato, HCO3-).
Las redes alimentarias ( a qué se refiere?) dependen

del carbono, no solamente en lo que se refiere a su
estructura sino también a su energía.
86
GUÍA DE PREMEDIA
Ciclo del nitrógeno

Todos los seres vivos requieren de átomos de nitrógeno para la síntesis de proteínas. El
aire contiene 79% de nitrógeno y se utiliza como el reservorio de esta sustancia. A pesar
del gran tamaño del patrimonio de nitrógeno, a menudo es uno de los ingredientes limitan-
tes de los seres vivos. Esto se debe a que la mayoría de los organismos no puede utilizar
nitrógeno en forma elemental, es decir: como gas N2.
Para que las plantas puedan sintetizar proteína tienen que obtener el nitrógeno en forma
"fijada", es decir: incorporado en compuestos. La forma más comúnmente utilizada es la
de iones de nitrato, NO3. Sin embargo, otras sustancias tales como el amoníaco NH3 y la
urea (NH2) 2CO, se utilizan con éxito tanto en los sistemas naturales como en forma de
fertilizantes en la agricultura.
Gracias a los ciclos biogeoquímicos, los elementos se encuentran disponibles para ser usa-
dos una y otra vez por otros organismos; sin estos ciclos los seres vivos se extinguirían,
punto en el cual reside su gran importancia.
O sea que los ciclos biogeoquímicos implican transformación de materia que vuelve a su
estado inicial, ya que la materia inorgánica que se encuentra en el entorno, bien sea en agua
(hidrosfera), aire (atmósfera) o suelo (litosfera) es incorporada al cuerpo de los diferentes
tipos de seres vivos, y pasan de unos a otros a través de los procesos alimenticios que
son reflejados en las cadenas tróficas, donde es modificada por medio del metabolismo en
87
GUÍA DE PREMEDIA
materia orgánica (como proteínas, grasas, azúcares, ácidos nucleicos), que posteriormente
puede ser revertida al medio como inorgánica, comenzando nuevamente el evento cíclico.
Estos procesos que involucran transformación de materia inorgánica en orgánica, y viceversa,
constituyen la base fundamental de la vida y del equilibro del planeta, de allí, la importancia
de los ciclos biogeoquímicos, ya que el continuo flujo garantiza que todos los elementos se
encuentran disponibles para ser utilizados constantemente por los organismos permitiendo
su desarrollo y supervivencia.
88
GUÍA DE PREMEDIA
Área 2 Tema IV:

La biodiversidad y su impor-
tancia en los ecosistemas.
¿Qué es la biodiversidad?
La biodiversidad o diversidad biológica, es la increíble variedad de formas de vida en la

tierra. Esto incluye todas las plantas, animales y microorganismos que viven en la superficie
de la tierra; su enorme diversidad de genes; los hábitats que se identifican como su hogar,
y los procesos naturales de los que son parte.
La biodiversidad varía según las distintas regiones ecológicas, y es mucho más alta en las
zonas tropicales que en climas templados. La biodiversidad es responsable de garantizar
el equilibrio de los ecosistemas de todo el mundo, y la especie humana depende de ella
para sobrevivir.
Es indiscutible, ninguna forma de vida puede sobrevivir en aislamiento. Para cualquier ser
vivo es vital la interrelación. De ahí nuestro interés por enumerar algunas de las claves de
la importancia de la biodiversidad:
89
GUÍA DE PREMEDIA
1. Es la base de nuestro sustento. Nos proporciona alimentos, agua y aire.

2. Es fuente de salud. Además de ser la despensa natural, contribuye a la elaboración de
medicamentos tanto tradicionales como modernos.
3. Nos proporciona agua. El agua es única entre nuestros recursos naturales, porque,
aunque es renovable, no es reemplazable.
4. Los ecosistemas actúan contra la polución y el efecto invernadero, mejorando la
calidad del aire y las condiciones climáticas.
5. Contribuye a reducir el estrés, promueve el ejercicio físico y fomenta la cohesión
social ofreciendo espacios de gran belleza y recreo.
6. Regula el clima y mitiga sus efectos.
Por ello es de importancia recalcar que actualmente, muchos ecosistemas están en riesgo
debido a la actividad industrial humana. La contaminación, sobreexplotación, deforestación
y los efectos del cambio climático implican a menudo extinciones, sobrepoblaciones,
mutaciones y desplazamientos que atentan contra la biodiversidad y el equilibrio natural.
Algunos de los recursos que el ser humano explota son:
1. Espacio ya que urbaniza el suelo para construir edificios y vías de comunicación.

2. Agua, pues extrae incluso de acuíferos profundos.
3. Alimentos, para lo que desarrolla la agricultura, la ganadería y la pesca.
4. Energía, para el transporte o la industria. Lo que trae como consecuencias graves:
a. La sobreexplotación de los recursos naturales.
b. La contaminación de la atmósfera.
c. La contaminación del suelo.
d. La contaminación del agua.
e. La acumulación de residuos.
Actividad #1: Actividad de aprendizaje
Tema: Ecosistema terrestre y acuático, sus factores abióticos y tipos existentes en

el planeta tierra.
Indicador de logro: Explica que es un ecosistema sus factores abióticos y los

tipos existentes en el planeta.
Materiales: Cuaderno de trabajo, lápices de colorear, apuntes.
Instrucciones
I. Ecosistema terrestre, acuático y sus factores abióticos.
a. Realice lectura de sus apuntes.
b. Aplique la técnica del agua mala.
c. Dibuje en páginas de su cuaderno, las aguas malas.
90
GUÍA DE PREMEDIA
d. Coloque el tema en la parte superior de su hoja.
e. En la parte más ancha del agua mala, anote la definición de ecosistema y en los
tentáculos los factores abióticos de los ecosistemas en estudio, coloque un ejemplo
del ambiente según el factor anotado.
II. Conociendo los tipos de ecosistemas terrestres y acuáticos que me rodean.
a. Revise sus apuntes y ubique el tema solicitado.
b. Extraiga información sintetizada de lo leído.
c. Preséntelo a través de la técnica de árbol genealógico, coloreado e ilustrado la información

solicitada.
d. Utilice la imagen para dibujarla en su cuaderno, puede añadir más recuadros.
e. Coloque en cada recuadro del árbol el tipo de ecosistema y una característica sacando
flechas de color verde y azul.
f. Anote la información en la hoja de su cuaderno de trabajo.
91
GUÍA DE PREMEDIA
Actividad #2: Conociendo los ciclos de la naturaleza.
Tema: Su relación con el ser humano y parte importante de los ecosistemas.
Indicador de logro: Menciona la importancia de los ciclos biogeoquímicos y su

relación –interacción como parte de los ecosistemas del planeta para mantener
la vida.
Materiales: Cuaderno de trabajo, apuntes, lápices de colorear, dibujos o figuras

de los ciclos en tamaño de 10 cm x 4 cm., 1 silueta humana en cartón, en tama-
ño de 4 x 4 cm. Recorte por el borde.
Instrucciones
I. Realice lectura comprensiva de apuntes
.
Responda las siguientes interrogantes en su cuaderno:
a. ¿Qué elementos participan en los ciclos estudiados para qué puedan ocurrir?
b. ¿En qué estado se encuentra la materia?
c. ¿Qué beneficios le brindan al ecosistema y al ser humano?
d. ¿Por qué son importantes?
Estas preguntas le facilitarán incluir información de relación en la siguiente etapa de su

actividad
II. Refleje el tema estudiado y desarrollado de la siguiente manera
1. Arme un collage que indique la relación de los ciclos biogeoquímicos- ecosistemas y

el ser humano. Sus interacciones para mantener la vida.
2. Utilice para el collage las figuras o dibujos, la silueta humana.
3. Sea creativo y relacione la información con las imágenes, utilizando flechas de color
rojo.
92
GUÍA DE PREMEDIA
Es importante conocer cómo están constituidos y que

relaciones de vida ocurren en los ecosistema, porque
APLICA es el bienestar humano y de todos los seres vivos, lo cual
va a depender de las buenas condiciones del entorno
natural en el que viven. ¿ Cómo darías a conocer esta
valiosa información?
Actividad #3: Mini maqueta con materiales reutilizables. Elaboración de cuen-

to ilustrado.
Tema: Ecosistemas Terrestres fuentes de vida.
Indicador de logro: Describe y explica, mediante una mini maqueta, los factores,
interrelaciones y conservación de los ecosistemas en estudio. Fomenta la no conta-
minación y si conservación del medio terrestre a través de un cuento.
Materiales: Botellas plásticas grandes o caja de zapatos, pedazo de cartón

(tamaño de una hoja larga blanca), imágenes de sus apuntes de los ecosistemas
acuáticos y terrestre, materiales reutilizables de cartón, plástico, papel, tela, otros,
goma ,tijera,, palillos de diente, materiales de la naturaleza si tiene la facilidad de
conseguir., dibujos, figuras pequeñas, cintillos del tamaño que le facilite su trabajo,
hoja blancas, de color, cuaderno de trabajo.
Instrucciones
1. Revise sus apuntes , observe las imágenes presentadas relacionadas a la actividad a
desarrollar
2. Pregúntese ¿cómo es el ecosistema donde vivo, cómo lo podría representar a través de

materiales reutilizables , que componentes son importantes resaltar, qué ciclos permiten
mantener el equilibrio biológico, cómo lo debo cuidar?
3. Utilizará la botella, cajeta o pedazo de cartón como base para su mini maqueta, en ella
construirá su ecosistema terrestre.
4. Con dibujos, figuras o materiales reutilizables represente los componentes, relaciones de

vida , de subsistencia en el ecosistema y cómo está conformado.
5. Aplique su creatividad.
6. Arme cintillos para señalar información, titulo, mensajes, flechas.
7. Elabore un cintillo en tamaño de 12cm de largo x 10 cm de ancho donde anote
93
GUÍA DE PREMEDIA
información referente a:
a. ¿Por qué es importante la relación de los ciclos biogeoquímicos en mi ecosistema?
b. ¿Crees qué exista la vida sin los ciclos biogeoquímicos estudiados?
c. ¿ Qué factor abiótico real prevalece actualmente en el ecosistema terrestre?
d. ¿Crees que el clima sea un factor indicativo de la variedad de ecosistemas? explique

con un ejemplo su respuesta.
8. Pegue el cintillo en un área visible de su mini maqueta
Cuento ilustrativo
Lea y medite el siguiente mensaje relacionado con su tema en estudio
Instrucciones
1. La pérdida de biodiversidad es rápida y continua. Durante los últimos 50 años, los seres
humanos hemos cambiado los ecosistemas.
2. Elabore un cuento de su propia imaginación en base al mensaje donde señale el

deterioro , cómo evitarlo y conservar los ecosistemas actualmente.
3. Puede utilizar experiencias o vivencias observadas en la vida cotidiana.
4. Utilice una o dos página como máximo de su cuaderno de trabajo.
5. Ilústrelos con dibujos de su propia creación en la misma página donde lo redactó.
6. Comparte el cuento y la mini maqueta con tus familiares.
Hemos de ser conscientes de que nuestros ecosistemas

no dispone de recursos ilimitados, por lo que es
RAZONA Y conveniente llevar a cabo un proceso de concienciación
REFLEXIONA por parte de la ciudadanía con el objetivo prioritario de
reducir el impacto negativo hacia los ecosistemas, fuente
de vida.
Actividad #4: Afiche
Tema: Mi ecosistema terrestre pide auxilio, es fuente de vida, cuídalo.
Indicador de logro: Valora la biodiversidad de los ecosistemas y argumenta la im-
94
GUÍA DE PREMEDIA
portancia de su preservación y conservación.
Materiales: Imágenes ilustrativas, lápices de colorear, hoja blanca o de color,

marcadores, reglas, creatividad., materiales reutilizables
Instrucciones
1. Observe detenidamente las imágenes presentadas.
2. Interprete el mensaje de cada una de ellas.
3. Relaciónelas con realidades de vivencias en los ecosistemas estudiados.
4. Dialogue con sus familiares para compartir o debatir ideas reflejadas en su interpretación.
5. Elabore con creatividad un afiche representativo de su respuesta de solución al problema

a la situación visual presentada en las imágenes.
6. Cómo hacer su afiche:
a. Utilice hoja blanca o de color
b. Dibuje
c. Utilice material reutilizable si se le dificulta dibujar.
d. Coloree
e. Mensaje corto escrito, claro y conciso.
f. Anote su nombre y grado en una esquina.
7. Compártalo en redes sociales, a sus familiares.
Imágenes para elaborar el cuento
95
GUÍA DE PREMEDIA

logra el aprendizaje.
AUTOEVALUACIÓN

Anota respuestas científicas acertadas, según

el tema en estudio.


96
GUÍA DE PREMEDIA
Rúbrica
AUTOEVALUACIÓN

10 9-8 8-6 2 obtenidos/
Evaluación

Responsa- nación en el nes, aunque nes y requiero nes o ningunas
guimiento.

Limpíeza trabajo, man- aula escolar se aula escolar colar no presen-
tiene su lugar mantiene en se mantiene tan condiciones
de trabajo y buenas condi- en condiciones de limpieza, así
aula escolar ciones de lim- regulares de como su aseo
en excelentes pieza. limpieza, así personal es des-
cond iciones Su aseo per- como el aseo favorable.
Así como un sonal es bueno personal.
aseo personal
excelente.


diccionario, internet, consulta familiar, intercambio e ídeas
vía whatsapp, plataformas virtuales, programas de radio
y televisión.
97
GUÍA DE PREMEDIA
Tema I: El clima y sus elementos Área 3
El clima trata de las condiciones atmosféricas producidas a lo

largo del tiempo, el mismo ha evolucionado a través de los
años y ha sido influenciado por diferentes factores internos
Sabías que... y externos. Lo componen factores como: la temperatura ,
vientos, precipitaciones y elementos como la latitud, altitud,
topografía, entre otros más.
El tiempo atmosférico es el cambio del estado de la
atmósfera, de un lugar en un momento determinado.
Los años más calurosos

registrados han sido 1998, Metas de aprendizaje
2005, 2010 y 2014.
Explorar y aprender es divertido enriquece nuestros

conocimientos.
Al desarrollar está guía de aprendizaje deberás ser capaz

de:
98
GUÍA DE PREMEDIA
1. Define y diferencia los conceptos clima y tiempo atmosférico.

2. Menciona los elementos y factores del clima.
3. Identifica medidas ambientales para mantener la estabilidad del tiempo atmosférico y
el clima.
Resuelve en tu cuaderno.
1. Da una definición propia de clima y tiempo atmosférica.
2. Busca en el diccionario y anota en tu cuaderno la definición de clima y tiempo

atmosférico.
3. Compara tu definición con la del diccionario.
4. Se relacionaban las definiciones.
El clima y el tiempo atmosférico

Clima
Es la sucesión de los diversos tiempos atmosféricos durante un tiempo prolongado. Por

ejemplo, se dice que Panamá tiene un clima tropical como resultado de su cercanía al
ecuador. El país se encuentra entre 7 y 10 grados al norte del ecuador, y sus temperaturas
diarias y horas de sol son bastante constantes a lo largo del año.
Tiempo atmosférico
Es el “tiempo” (situación atmosférica) en un momento concreto y lugar determinado. Por

ejemplo, el tiempo que hace ahora donde estás (si hace frío o calor, si está lloviendo, si
está nublado, si hace viento, etc.).
Aplica en tu cuaderno contesta
¿Cómo está en este momento el tiempo atmosférico dónde vives?
99
GUÍA DE PREMEDIA
Factores que determinan el clima
Elementos del clima Instumento para medir el elemento
Temperatura: es la cantidad de calor que Se mide con el termómetro (generalmente

posee el aire. en grados centígrados).
En los mapas se representan colocando las

líneas llamadas isotermas, que son líneas
que tienen igual temperatura (unen puntos
de la superficie terrestre con igual tempe-
ratura).
Vientos: Es el aire en movimiento, este 1. Anemómetro

elemento del clima se desplaza de for-
ma horizontal desde las altas a las bajas
presiones.
2. La veleta, marca la dirección del viento
Precipitaciones: La precipitación es el Pluviometro

agua procedente de la atmósfera que cae
sobre la superficie terrestre.
Barómetro
Presión atmosférica: es la fuerza (peso
del aire) que la atmósfera ejerce sobre la
superficie de la tierra.
100
GUÍA DE PREMEDIA
Los factores que determinan el clima son: temperatura,

AJUSTES vientos, precipitación y presión atmosférica..
RAZONABLES
Elementos que modifican el clima
Altitud: Distancia al mar: Latitud:

Cuanto mayor es la altura Las regiones cercanas al Cuanto más cerca estés de
sobre el nivel del mar, me- mar tienen menos variacio- la línea ecuatorial, más altas
nor es la temperatura. nes térmicas que las alejadas son las temperaturas.
de las costas.
Zonas Climáticas:
Es una extensión del territorio terrestre que presenta un clima predominante el cual esta-
rá determinado por su temperatura, precipitaciones, vientos, vegetación, relieve, entre
otros factores. Se originan debido a que los rayos del sol no calientan todas las zonas
del planeta. Este calentamiento diferencial se relaciona con la latitud de una región espe-
cífica.
101
GUÍA DE PREMEDIA
Zonas Templadas: Zonas Frías o Polares: Zona Cálida o Tropical:
Es cada una de las dos zo- Son las áreas alrededor de Es la que se encuentra en-
nas latitudinales de la Tierra los Polos Norte y Sur geo- tre el Trópico de Cáncer y
que se extienden desde los gráficos de la tierra. Pre- el Trópico de Capricornio.
trópicos hasta los círculos dominan temperaturas muy Son las temperaturas altas y
polares. Presentan cuatro bajas y lluvias muy escasas. constantes durante todo
estaciones bien definidas el año.
durante el transcurso del
año: primavera, verano, oto-
ño e invierno.
Es hora de aplicar los conocimientos, con la siguiente

APLICA actividad.
102
GUÍA DE PREMEDIA
Después de desarrollado el tema, vamos a complementar tu conocimiento con la
siguiente actividad.
Empecemos, vas a hacer observaciones diarias; por horas, por siete días; de las
condiciones atmosféricas del lugar donde vives.
Estas observaciones las harás a partir de las 8:00 a.m. hasta las 4:00 p.m.; por
siete días. Estos datos los anotaras en la tabla siguiente. Las variables a cuantificar
serán: lluvioso, soleado, nublado. Allí te dejo un ejemplo.
Día/ Fe- 8:00 9:00 10:00 11:00 12:00 1:00 2:00 3:00 4:00
Hora cha
Nublado Nublado Nublado Sol Sol Sol Nublado Lluvia Lluvia
Día
ejemplo
Obtendrás al final de tu investigación 56 datos. Estos datos los clasificará en cuantas ho-
ras registraste de sol, lluvia y nubes.
Variables Cantidad de días
Días soleados
Días nublados
Días lluviosos
103
GUÍA DE PREMEDIA
En los siguientes renglones escribirás un pequeño aporte de lo que aprendiste de la

actividad.
Evaluación
Aplica tus conocimientos y demuestra lo aprendido.

1. Responde, en las líneas, a las siguientes preguntas.
a. ¿Cuáles son los elementos que configuran el clima de una región?
b. ¿En qué zona latitudinal se producen las cuatro estaciones?
c. ¿Escribe, que instrumentos se usan para medir la temperatura, el viento y la presión

atmosférica?
2. Escribe en las líneas la diferencia entre:
c. Tiempo atmosférico y clima:
d. Latitud y altitud:
104
GUÍA DE PREMEDIA
3. Completa el cuadro con el nombre de países o pueblos que pertenecen a las dife-
rentes zonas climáticas.
Zona frías o polares Zona cálida o tropical Zonas templadas
AUTOEVALUACIÓN
Criterios de evaluación Sí No
1 Conozco los factores que determinan el clima en mi comunidad.
2 Puedo señalar diferentes zonas climáticas.
3 Recuerdo los elementos que modifican el clima.
4 Realicé todas las asignaciones que me pedía la guía.
5 Trabajé con responsabilidad y esmero.
105
BIBLIOGRAFÍA
Campbell, N.,Mitchell, L., Reece. J. Biología. Conceptos y relaciones. Pearson Educación, Mexico, 2201.
Cordero, EM. Ciencias Naturales 8. Puentes del Saber. Editorial Santillana, Panamá, 2017.
Serrano, Gladys. Ciencias 8. Ciencias Naturales. Editorial Susaeta, Panamá, 2018.
Zuñiga, Nidya. Dominios de Ciencia 8. Eduvisión Panamá, Panamá, 2018.
PERIÓDICOS Y REVISTAS CON ARTÍCULOS CIENTÍFICOS
Benítez-Malvido, J., Dupuy, J. M., Martínez-Ramos, M. 2012. Perspectivas y retos en el estudio del
manejo de ecosistemas en paisajes rurales: una síntesis. Investigación Ambiental Ciencia y Política
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Esteve, P. y Jaén, M. 2013. El papel de los ciclos biogeoquímicos en el estudio de los problemas ambien-
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Gaitán, O. 2009. Vigilancia Tecnológica Científica de Ciclos Biogeoquímicos. Journal of Technology
Management Innovation; 4(2): 44-53.
García, I. 2011. Microorganismos del suelo y sustentabilidad de los agroecosistemas. Revista Argenti-
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Tonda, E.; Sebastiá, R. 2003. Las dificultades en el aprendizaje de los conceptos de tiempo atmosférico
y clima: la elaboración e interpretación de climogramas. Revista de Educación de la Universidad de
Granada. N. 16: 47-69

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S. E. Zonia Gallardo de Smith

S. E. José Pío Castillero

Guillermo Alegría - Director General de Educación

Anayka De La Espada – Subdirectora General Administrativa

Lizgay Girón – Directora Nacional de Educación Básica General

Carmen Reyes – Directora Nacional de Currículo y Tecnología Educativa

Ciencias Naturales de Octavo grado

Docentes Especialistas de Noveno Grado

Docentes Especialistas de Geografía Octavo Grado

Revisión Diseño de portadas

'Ĕ Ĕ!Ĕ2 Ĕs

Tema 1: Los seres humanos y sus

Tema 1: Ecosistemas terrestres y 78

Área 3 Tema 1: El clima y sus elementos. 98

Tema I: Los seres humanos y sus

La sangre es un tejido vivo y uno de los más importantes de

¿Podría tu cuerpo realizar funciones vitales sin este tejido?

1. Explica la importancia del sistema circulatorio para

3. Compara las características y funciones de los glóbulos

Dinámica: La silueta contestona

José y María se divertían en casa de su abuela en

II. Realice lectura reflexiva y responda las siguientes preguntas problemas.

Para responder la siguiente pregunta problema seguirás las siguientes indicaciones:

A. En la siguiente silueta humana dibuje órganos y vasos sanguíneos relacionados con la

B. Describa con lápices de colorear la distribución del mango en su cuerpo.

C. Conteste colocando en el recuadro debajo de la imagen las respuestas a las siguientes

a. En qué se convirtió el mango, quién lo distribuye en el cuerpo

b. Qué sistemas coordinaron su acción para dar una alerta en el

c. ¿Afectará la falta de sueño las condiciones de salud en nuestro

La sangre es un tejido, que consiste en un 80% de agua

La sangre y sus componentes

Célula especializada Características Cantidad en el Tiempo Función para

Carecen de núcleo y A través de la

Células nucleadas y con

Glóbulos blancos o Existen cinco variedades

Parte acuosa de la sangre

Formación de las células sanguíneas

Nuestro tejido sanguíneo también contiene

2. Albúmina. Actúa como transportador de diversas sustancias insolubles, así como

3. Inmunoglobulinas. Son sustancias que son capaces de unirse a sustancias extrañas

4. Citoquina. Su acción fundamental consiste en la regulación del mecanismo de la

5. Proteínas del complemento. Se trata de un conjunto o red de proteínas cuya función

Funciones del tejido sanguíneo

2. Homeostasis. Las diversas sustancias producidas en el metabolismo pasan a la sangre

3. Funciones de defensa. La sangre no solo transporta las células y sustancias mediadoras

4. Control de la temperatura corporal. La regulación del diámetro de los vasos

Actividad # 1 Taller investigativo, ilustrativo y analítico.

2. Señala con círculos de color verde las arterias, de negro

3. Revise sus apuntes y extraiga información referente a la

4. Saque flechas rojas de lo encerrado en círculo y anote

5. Investigue, consulte, analice y responda las

6. Anote las respuestas en la hoja de su cuaderno de

a. A cuáles lugares consideras va la sangre y qué

b. Por qué tenemos diferentes colores de sangre,

esquema con dibujos y flechas de tu propia imaginación.

¿Puede nuestra sangre enfermarse?

Realiza un conversatorio familiar, recuerden alguna enfermedad en la población panameña,

Puede nuestra sangre En qué consiste Medidas para mejorar la

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