Modelo de Trabajo Servicio Comunitario
Modelo de Trabajo Servicio Comunitario
Modelo de Trabajo Servicio Comunitario
VICERRECTORADO ACADEMICO
CENTRO LOCAL GUARICO
UNIDAD DE APOYO LAS MERCEDES DEL LLANO
Al respecto Lanz (1999) sostiene que “según las bases conceptuales normatizadas
por el Diseño Curricular (1998), queda establecida la participación de todos los autores
educativos: docentes, alumnos y representantes, que posibiliten el proceso de enseñanza y
aprendizaje para asegurar una acción productiva y competitiva.
Por su parte, el Ministerio del Poder Popular para la Educación, considera que para
lograr una acción productiva y competitiva los alumnos deben poseer el dominio de la
lectura y escritura como indicador del éxito académico, personal y profesional.
Sin embargo, tal aspiración a nivel nacional esta coartada, al respecto el primer
informe del Banco Mundial (2000) sostiene que si bien en la teoría es obligatorio saber leer
y escribir, en la realidad se está lejos de ese ideal. Venezuela tiene un rendimiento
deficiente en ese aspecto, el desempeño del niño (a) en la lectura y su comprensión, revela
que los niños de nueve (09) años en adelante están ubicados en el último lugar con respecto
a otros países. El citado informe visualiza la dura realidad de la educación venezolana y
contradice los fines propuestos en el Currículo Básico nacional (1998).
En ese orden de ideas, para los docentes del nivel de educación básica, la enseñanza
de la lectoescritura ha sido motivo de crítica porque ésta ha influido en los bajos
rendimientos académicos.
Es de reconocer entonces que la situación descrita es preocupante debido a que, a
nivel de diferentes instituciones educativas del municipio Las Mercedes del Llano, como el
Grupo Escolar “Rafael Paredes” Grupo Escolar “Monseñor Rodríguez Alvarez”, y la
Escuela Bolivariana Modesto Juvencio Manuitt Manuitt”, instituciones a las que
regularmente acuden los niños y niñas del Sector Las Palmas I y II, presentan un alto índice
de dificultad al leer, pudiéndose notar además un importante porcentaje al cual se le
dificulta la comprensión de la lectura y la escritura tal como lo señala Velásquez (2006).
Entre las causas del problema argumentan la falta de estrategias metodológicas ajustadas a
las necesidades de aprendizaje del niño (a) destaca que los métodos, técnicas y recursos no
se corresponden con los objetivos planteados en el eje transversal Lenguaje.
Desde esta perspectiva, el éxito académico dependerá del claro compromiso del
docente, el conocimiento apropiado de las técnicas, métodos y momento adecuado para su
aplicación.
En este sentido, la función del docente como facilitador no es enseñar, sino dejar
aprender, su responsabilidad debe ser hacer fácil el proceso de aprendizaje de la
lectoescritura.
JUSTIFICACION
De esta manera se busca estimular en los niños (as) el amor por la lectura y a su vez
reconozcan la importancia de promoverla de manera que llegue a ser novedosa, activa y
contextualizada en las clases lengua y comunicación recibida por estos en las diferentes
instituciones educativas.
Por otro lado, este proyecto quiere dar respuesta a las necesidades que se han
presentado en el Sector Las Palmas I y II, con respecto a la formación de lectores a través
del fortalecimiento de sus hábitos y de este modo llegar a construir nuevos espacios para:
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Diagnosticar el estado actual de los hábitos de lectura de los niños y niñas del
Sector Las Palmas I y II de Las Mercedes del Llano-Edo. Guárico
- Proporcionar estrategias para que los niños desarrollen habilidades de comprensión
lectora y formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y
fuera de él.
- Promover la producción literaria en los niños y niñas para mejorar su proceso de
lectoescritura
- Socializar ante la comunidad los resultados obtenidos de la ejecución del programa
de estrategias creativas para facilitar la lectoescritura.
- Diseñar y ejecutar el programa propuesto en el estudio de dicha investigación.
FUNDAMENTACION LEGAL
Artículo 103. Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que
las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria
en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La
impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario.
A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las
recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y
sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso,
permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual
atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes
se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su
incorporación y permanencia en el sistema educativo.
Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior
Artículo 2
Los consejos comunales en el marco constitucional de la democracia participativa
y protagónica, son instancias de participación, articulación e integración entre las
diversas organizaciones comunitarias, grupos sociales y los ciudadanos y
ciudadanas, que permiten al pueblo organizado ejercer directamente la gestión de
las políticas públicas y proyectos orientados a responder a las necesidades y
aspiraciones de las comunidades en la construcción de una sociedad de equidad y
justicia social.
RELACION DEL SERVICIO COMUNITARIO CON LA LINEA DE
INVESTIGACION
El servicio comunitario tiene como propósito cooperar con los fines del bienestar
social e integrar al estudiante con la comunidad, para contribuir con el desarrollo de la
sociedad venezolana, por su parte las líneas de investigación propuesta por la Universidad
Nacional Abierta propone una forma investigativa para enlazar el enfoque experimental de
la ciencia social con programas de acción social que respondan a los diferentes problemas
existente en una comunidad determinada. Dado que los problemas sociales emergen de lo
habitual, la investigación-acción inicia el cuestionamiento del fenómeno desde lo habitual,
transitando sistemáticamente, hasta lo filosófico. Mediante la investigación–acción se
pretende tratar de forma simultánea conocimientos y cambios sociales, de manera que se
unan la teoría y la práctica.
Es por ello que esta línea investigativa define el área sustantiva en la que el grupo
decide centrar su estrategia de mejora, o sea que se refiere a la formulación de la naturaleza
problemática de una determinada preocupación de tipo educativo. En el curso del proceso
es normal descubrir que la cuestión, preocupación o problema práctico que adquiere la
forma de una preocupación temática compartida, va cambiando a medida que se describe
con mayor precisión y que la estrategia de acción provoca efectos. Esa articulación de la
preocupación temática dotará al grupo de mayor cohesión, de manera que se planifique
diversas estrategias que no solo faciliten el proceso de enseñanza, sino que despierte el
interés de los niños y niñas a continuar experimentando cambios que sean aplicados a la
vida cotidiana.
ELABORAR ALBUMES
Procedimiento:
Los prestadores del servicio comunitario entregarán a los niños y niñas participantes
una cuadrícula elaborada en cartón, Cartulina o un block para ser llenada de acuerdo a la
categoría indicada que se desea trabajar (objetos, animales, núcleo familiar…) Cada
participante dibujará y pintará sus cromos y luego los pegará en cada recuadro donde esté
el nombre.
Finalidad: Materiales:
Cartón.
Aumentar la creatividad, Tijera.
Creyones.
Incentivar la lectura y Pega.
Lápiz.
Afianzar la motricidad. Cuadrícula
Casa Árbol
Lápiz Mesa
PAREAMIENTO DE PALABRAS Y FIGURAS
Procedimiento:
Los prestadores del servicio comunitario entregan a los participantes una fotocopia
donde aparecerán varias figuras y el nombre de cada una de estas en forma dispersa, los
participantes deben observar la lámina, leer las palabras, unir cada palabra con su figura
correspondiente
Finalidad: Materiales:
Fotocopia.
Fijar la concentración. Creyones.
Lápiz.
Fomentar la lectura.
Casas
Estrella Flor Perro Moto
CRUCIGRAMAS
Procedimiento:
Los prestadores del servicio comunitario entregan a los participantes una hoja
fotocopiada con el crucigrama, estos deben escribir el nombre del objeto, animal según
indique el dibujo bien sea en forma vertical (ascendente, descendente) u horizontal (Hacia
arriba o hacia abajo)
Finalidad: Materiales:
Crucigrama.
Aumentar la creatividad. Creyones.
Lápiz.
Incentivar la escritura y la lectura.
Reconocer la literalidad.
N N I D O
I A
Ñ D
O S O O
A
CREAR HISTORIETAS
Procedimiento:
Los prestadores del Servicio comunitario entregarán a los participantes una hoja con
varias figuras relacionadas, estos la recortaran y las pegaran en el cuaderno según el orden
que consideren que sucedieron Los hechos, enumerando las figuras. Luego escribirán una
historia o cuento
Finalidad: Materiales:
Hoja con figuras.
Aumentar la creatividad. Tijera.
Creyones.
Incentivar la escritura. Pega.
Lápiz.
Afianzar la motricidad. Cuaderno
Escritura de números
1 2 3 4
DADOS
Procedimiento:
Los prestadores del servicio comunitario preparan dos dados con sílabas en vez de
números. Si al tirar los dados, las sílabas que resultan le sirve para formar una palabra
conocida, el niño (a) la dice, y apunta un punto. Luego se lo pasa al siguiente compañero
quien hará lo mismo, continuando hasta que todos los niños participen. Ganará el niño que
acumule mayor número de palabras.
Finalidad: Materiales:
Creyones.
Incentivar la lectura de una manera divertida.
Lápiz.
Acumular el mayor número de palabras. Cartón.
Tijera.
Marcadores.
Papel Contact transparente
SA PA
NA
PO
TA
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Creyones.
Elaboración de Dados didácticos para - Prestadores del
Lápiz.
Incentivar la lectura de una manera Servicio Comunitario Cartón. 4 horas
12-05-17 - Niños participantes Tijera.
divertida y acumular el mayor
Marcadores.
número de palabras. Papel Contact
transparente
Ahora bien, las estrategias seleccionadas para la ejecución del Servicio Comunitario,
son producto de una serie de investigaciones hecha de actuaciones de diferentes autores e
incluso de algunos investigadores que obtuvieron grandes resultados en la implementación
de nuevos modelos educativos y de enseñanza.
En tal sentido el motivo de consideración del tema de estrategias creativas para
facilitar el proceso de aprendizaje de la lectoescritura, permitirá estimular de manera
determinante el desarrollo del niño o niña, debido que a través de estas actividades se
pueden fortalecer los valores, estimular la integración, reforzar aprendizaje, promover el
seguimiento de instrucciones, el desarrollo psíquico, físico y motor, estimular
la creatividad, además de ofrecer igualdad de oportunidades y condiciones para la
participación como parte de un grupo diferente al familiar, lo cual conlleva a la formación
ciudadana. A través de dichas actividades, el niño o niña podrá ejercitar la observación, la
asociación de ideas, la expresión oral; facilitándole de esta forma la adquisición de
conocimientos previstos en la planificación y proyectos.
No obstante hay que tener presente que la lectura ha de ser un placer, no una
obligación; cuyo objetivo principal es que el niño (a) muestre cada vez mayor interés y que
se esfuerce en comprender lo que lee; por ello el contenido debe estar siempre acorde con
sus conocimientos, con un vocabulario adecuado y sin formas gramaticales o
construcciones sintácticas que les resulten frustrantes.