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Lectura Crítica
Lenguaje y Filosofía
Características de la prueba de Lectura Crítica

Se propone evaluar, en una sola prueba, las competencias de lenguaje y de filosofía bajo la
noción de lectura crítica. Esta fusión tiene sentido en la medida en que:
• Los estudiantes de grado 11.° deben haber alcanzado un dominio aceptable del lenguaje
(competencia evaluada en los grados 3.°, 5.° y 9.°) que les permita leer críticamente —esto
es, tomar distancia frente al texto y evaluar sus contenidos— y estar en condiciones de
aplicar esas competencias, en particular, en la lectura de textos filosóficos.
• Como vimos anteriormente, tanto las pruebas de Lenguaje como de Filosofía del examen
vigente son pruebas de lectura crítica. Difieren únicamente en el tipo de textos que utilizan y
en las competencias sobre las que se focalizan.
La prueba propuesta mantendría, con pequeñas variaciones, la idea de distintas competencias

y niveles de comprensión de lectura, e incluiría en particular contextos filosóficos que involucren
conceptos abstractos y la reflexión sobre estos. Una cuestión típicamente filosófica es “cómo
podemos entender tal o cual concepto, y cómo este se relaciona con los demás conceptos de
un sistema de pensamiento particular”. Ahora bien, son muchos los conceptos recurrentes a lo
largo de la historia de la filosofía; por ejemplo, los siguientes: metafísica, realidad, existencia,
ser, sustancia, ciencia, naturaleza, mente, conciencia, moral, ética, bien, mal, estética, belleza,
epistemología, conocimiento, opinión, verdad, racionalidad, objetividad, subjetividad, absoluto,
relativo, experiencia, percepción, hombre, sujeto, sociedad. En la prueba propuesta no se
pedirían definiciones de estos conceptos, ni conocimientos a propósito de las teorías que los
incorporan. Sin embargo, una familiaridad con algunos conceptos básicos de la filosofía y con el
tipo de reflexión propio de la filosofía hace parte de la formación que se espera haya recibido un
estudiante de grado 11.°.
En síntesis, la evaluación de las competencias en Lenguaje y Filosofía con una sola prueba de
Lectura Crítica favorecería una transformación que viene de tiempo atrás, orientada a fortalecer
la evaluación de capacidades interpretativas y de razonamiento lógico a partir de un texto y evitar
la de conocimientos declarativos. La prueba recogería lo que se evalúa actualmente en Lenguaje
y en Filosofía, y cubriría los Estándares de lenguaje para el nivel de la educación media1.
Competencias que se evaluarían

Ciertamente, cada tipo de texto requiere de algunas competencias cognitivas específicas para una
adecuada comprensión. Por ejemplo, las competencias que se requieren para comprender un texto
literario no coinciden totalmente con las que se necesitan para comprender un texto filosófico o un
1 Los estándares no incluyen un área específica de filosofía.
PREICFES • PREUNIVERSITARIO LIBRO 1 5

aviso publicitario. Sin embargo, esta tablas, entre otros. Los textos continuos
multiplicidad de competencias puede pueden ser de los siguientes tipos: literarios
recogerse en tres de carácter general, que son (que incluyen novelas, cuentos, poesías,
las que se propone evaluar con una prueba de canciones y dramaturgias), expositivos,
Lectura Crítica del examen SABER 11.°. descriptivos y argumentativos. Entre estos
últimos se destacan los textos filosóficos, que
La primera competencia es la de identificar son de tipo argumentativo o expositivo. Los
y entender los contenidos explícitos de un textos discontinuos, por su parte, pueden ser
texto. Esto es, el estudiante debe identificar de los siguientes tipos: caricatura, etiqueta,
los eventos, las ideas, las afirmaciones y los infografía, tabla, diagrama, aviso publicitario,
demás elementos locales presentes en el manual, reglamento, entre otros.
texto, y debe entender esos elementos.
La razón por la cual se adopta esta tipología
La segunda competencia es la de comprender es porque los textos continuos y discontinuos
cómo se articulan las partes de un texto para divergen significativamente en cuanto al
darle un sentido global. El estudiante debe formato, propósito y contextos o situaciones
comprender la manera como se relacionan en donde normalmente se encuentran.
los elementos locales de un texto a nivel Ahora bien, no se pretende que la tipología
semántico y formal. presentada sea exhaustiva y que no haya
casos indeterminados. En un mismo texto
La tercera competencia es la de puede haber, por ejemplo, caricaturas o tablas
reflexionar a partir de un texto y evaluar (textos discontinuos) junto a fragmentos
su contenido. El estudiante debe, por expositivos o descriptivos (textos continuos).
ejemplo, analizar argumentos, identificar Sin embargo, para la prueba de Lectura
supuestos, advertir implicaciones y Crítica se utilizarían textos que se acomoden
reconocer estrategias discursivas. claramente en una categoría particular.
Las tres competencias mencionadas se Como su nombre lo sugiere, la prueba de

encuentran estrechamente relacionadas entre Lectura Crítica haría énfasis en la tercera
sí. Para aproximarse críticamente a un texto un competencia, es decir, en la capacidad de
estudiante debe, en primer lugar, comprender reflexionar a partir de un texto y evaluar
las unidades locales de sentido. En segundo su contenido. En efecto, se espera que los
lugar, debe integrar esa información para darle estudiantes dominen con relativa destreza
un sentido global al texto. Y, en tercer lugar, las dos competencias más básicas (que en
una vez superadas las dos etapas anteriores, todo caso también se evaluarían). Por ese
debe tomar una postura crítica frente al texto, motivo, se utilizarán textos que permitan una
reflexionando sobre su contenido. postura crítica por parte del lector. Y debido
a la fusión con la prueba de Filosofía, se
Tipos de textos incluirán particularmente textos filosóficos y
con rigor argumentativo que permitan evaluar
Con el fin de evaluar las diferentes competencias relacionadas con el análisis
competencias de lectura crítica es preciso conceptual y lógico, propias del ejercicio
considerar varios tipos de textos. Dividimos filosófico. A continuación se presentan
los textos en dos grandes categorías: (1) algunos ejemplos de textos y de preguntas
continuos, que se leen de forma lineal y de la prueba de Lectura Crítica propuesta.
se organizan en oraciones y párrafos; y
http://www.icfes.gov.co/examenes/saber-11o/
(2) discontinuos, que no se leen de forma segundo-semestre-2014/guias-y-ejemplos-de-
lineal y se organizan en matrices, cuadros, preguntas
6 LIBRO 1 PREICFES • PREUNIVERSITARIO

LENGUAJE
TIPOLOGÍA TEXTUAL
La tipología textual es la disciplina lingüística que se encarga de clasificar los textos escritos según
sus características, finalidades y estructura. De acuerdo con lo anterior, existen cuatro tipos de
textos: expositivos, argumentativos, descriptivos y narrativos.
Los textos descriptivos: Se caracterizan esencialmente porque su propósito

comunicativo es representar con palabras la imagen de un objeto real (abstracto o concreto),
de una persona o de un proceso o acontecimiento. Existen dos tipos de descripción: la
técnica (científica) y la literaria (subjetiva o sugestiva).
DESCRIPCIÓN EJEMPLO
A. técnica:
Se da en las ciencias naturales Mercurio es el planeta más cercano al Sol,
y humanas; pretende informar lo separan de él 60 millones de km y tiene
mediante la descripción de las un diámetro de 4.900 km. Su año es de 88
partes, las características, los días y gira sobre sí mismo cada 58 días. No
procesos, el funcionamiento, posee atmósfera, la temperatura oscila entre
etc. Se utilizan más adjetivos y los 350 ºC y los 170 ºC. Su formación data
sustantivos que verbos. Es una de hace unos 4.500 millones de años.
estrategia de desarrollo de los
textos expositivos.
B. literaria: "... los caracoles, inmóviles como viejos

Su objetivo o propósito es evocar paralíticos, tomaban el sol sobre los bancos de
la impresión producida por el piedra. Las flores empezaban a marchitarse
aspecto de una persona, un en las versallescas canastillas recamadas de
animal, un lugar, una cosa o un mirto y exhalaban ese aroma indeciso que
acontecimiento. tiene la melancolía de los recuerdos...".
Ramón del Valle-Inclán (Evocaciones del ayer)

DESCRIPCIÓN EJEMPLO
Los textos narrativos: "... Asustado por aquella pesadilla,

La estructura de los textos narrativos Pelayo corrió en busca de Elisenda,
se compone de una serie de episodios su mujer, que estaba poniéndole
situados en un lugar y en un tiempo, y compresas al niño enfermo, y la llevó
en los que participan unos personajes hasta el fondo del patio...".
históricos o imaginarios.
Los textos expositivos: "La teoría más aceptada en la actualidad

Son aquellos en donde el propósito sobre la formación del cosmos, es la de
esencial es el de transmitir información la Gran Explosión o "big bang", según
objetiva. Para la elaboración de los la cual el universo se formó a partir
textos expositivos se utilizan diferentes del estallido de un punto infinitamente
estrategias: definición, clasificación, denso en el cual estaba condensada
análisis, síntesis, relaciones causa- toda la materia. Se calcula que esto
efecto, ejemplificación, etc. Dichos ocurrió hace unos 15 o 18 mil millones
textos se encuentran en las ciencias de años y que, a partir de ese momento,
exactas, en la tecnología, las artes y la materia fue expandiéndose al tiempo
la divulgación científica. Casi siempre que se reducía su temperatura y
estos escritos conservan el siguiente se formaban los elementos que la
esquema: presentación del tema, componen actualmente. Después se
desarrollo y conclusión. formó nuestra galaxia (Vía Láctea),
luego el sistema solar, la Tierra, la
Luna...".
Los textos argumentativos:

La finalidad de este tipo de textos es
"Sin duda el método mayéutico es lo
presentar conceptos que sirvan para
que mejor ha caracterizado a Sócrates
sustentar una determinada forma de
como filósofo; frente a los pretenciosos
pensar, a fin de convencer a otros para
sofistas, cuyo lema era: ‘preguntad’,
que acepten unas ideas y se adhieran a
Sócrates plantea su lema: ‘yo solo sé
ellas, o por el contrario para disuadirlos
que nada sé’, y da inicio a un método
y llevarlos a que asuman una nueva
en el que la ironía y la mayéutica son
actitud. Defiende o ataca una tesis.
sus componentes".
Generalmente se puede detectar la
posición del autor.

EL PÁRRAFO Y LA IDEA CENTRAL
Gráficamente, los párrafos son bloques constituidos por una o varias oraciones que finalizan con un
punto y aparte; es decir, visualmente en un texto hay tantos párrafos como puntos y aparte haya.
Por su organización interna, un párrafo está constituido por una serie de proposiciones que giran
alrededor de una idea central.
La idea central: Es la esencia del pensamiento del autor; generalmente aparece expresada por
medio de una oración temática, que es la que mejor resume dicha idea; las otras oraciones referidas
a las proposiciones reciben el nombre de secundarias.
De acuerdo con la ubicación de la idea central en el párrafo, este se clasifica como:
Ejemplo: A través del tiempo, la creación artística

A. Analizante: se ha ejercido en Colombia con descollante
En donde la idea central talento. Desde épocas precolombinas sobresale
aparece al comienzo. Es el en el panorama indígena la actividad de ceramistas
tipo de párrafo más común, y orfebres, de escultores y artífices; en Quimbaya,
pues con esta ubicación se Calima, Tolima, Sinú, San Agustín, Tumaco, Tairona,
ayuda a darle claridad al Nariño o Cundinamarca y Boyacá, ellos concibieron
tema central.
un arte que en sus respectivas especialidades emula
con el mejor del continente.
Ejemplo: Los animales de la latitud norte requieren

más calor para soportar el frío que los de los trópicos.
Mucho de este calor es suministrado por el consumo
B. Sintetizante: de grasas que dan energía y que provienen de otros
La idea central aparece animales. Por ejemplo, el esquimal come grasa de
al final del párrafo; con ballena porque la necesita y porque está prontamente
esta técnica el lector
disponible. El medio ambiente también desempeña su
encontrará que ella
viene a ser la afirmación papel al determinar los hábitos alimenticios. El alimento
definitiva o la conclusión de los animales acuáticos difiere del de los animales
final de todo el párrafo. terrestres. Todo ello significa que la escogencia
del alimento es determinada por varios factores,
entre los cuales están las condiciones climáticas,
la disponibilidad y el medio ambiente.

Ejemplo: Uno de los primeros estudios sobre la
nutrición fue hecho por Santorio en 1614. Este señor
se pesaba antes y después de las comidas con el fin
de averiguar cuánto del alimento comido se desvanecía
en forma de sudor insensible y de calor. Más tarde,
los investigadores descubrieron que el alimento
C. Analizante-sintetizante: se oxida en el cuerpo, liberando energía, y que
La idea central se halla el contenido de energía de ese cuerpo podía ser
ubicada en el centro o en medido. La unidad de medición adoptada fue la
medio del párrafo. caloría alimenticia. Ella es conocida también como
la gran caloría. La caloría es la cantidad de calor
requerido para elevar un kilogramo (un litro) de agua a
un grado centígrado. La pequeña caloría, usada en los
laboratorios químicos, es la cantidad de calor requerida
para elevar un gramo (un centímetro cúbico) de agua
a un grado centígrado.
D. Párrafo implícito:
Es aquel en donde la idea Ejemplo: ¿Y qué decir de la muerte, de la vida, de
aparece diseminada a través la esperanza de los hombres? ¿Existirá una tierra
de todo el párrafo, y el lector prometida, o un infierno calcinante? ¿Tendrá un camino
debe inferirla o resumirla con seguro el hombre de bien o es simple falsedad la
sus propias palabras. promesa de un mañana?
TIPOS DE PÁRRAFOS SEGÚN SU FUNCIÓN
Sirven para iniciar el texto y en ellos se esboza de una manera

A. Párrafos de introducción clara lo que va a tratar el escrito.
En estos párrafos se desarrolla el tema y/o los subtemas del

texto; por lo tanto, son los más importantes. Para su elaboración
B. Párrafos de desarrollo se emplean diferentes estrategias tales como: las razones
múltiples, la comparación y el contraste, la analogía, los detalles
pictóricos, la enumeración, la ejemplificación, entre otros.
Son párrafos cortos y carentes de idea principal, que contribuyen

C. Párrafos de transición a darle cohesión al texto, es decir, párrafos cuya única función
es servir de puente o eslabón entre dos párrafos de desarrollo.
Pueden ser uno o más párrafos que aparecen al final del texto,
D. Párrafos de finalización y cuyo objetivo principal es indicar que el tema desarrollado va
a llegar a su final.

El narrador
Al leer un cuento o una novela, la voz del narrador puede asumir una o varias formas, ubicándose
(incluso ocultándose) desde distintas posiciones para contar la historia. La voz del narrador
transita por el relato: a veces como una presencia permanente, a veces como personaje, a veces
como un protagonista, pero siempre como alguien que cuenta. Es entonces cuando se habla de
una voz narrativa que nos muestra una historia según el lugar desde donde se ubique.
Los narradores según el grado de conocimiento
El narrador omnisciente es una de las voces más poderosas que se hallan en la ficción narrativa.
Su poder se extiende hasta el conocimiento de lo que sienten y piensan los personajes. Su forma
es la de una voz que parece una conciencia superior a la acción que se relata y se halla fuera de
los acontecimientos, como un observador distante. El diccionario de la Real Academia Española
(DRAE) define la omnisciencia como “el conocimiento de todas las cosas reales y posibles,
atributo exclusivo de Dios”. Por ello se entiende al narrador omnisciente como un dios dentro del
mundo ficticio. Por ejemplo:
Cuando Gregorio Samsa se despertó una mañana después de

un sueño intranquilo, se encontró sobre su cama convertido en
un monstruoso insecto. Estaba tumbado sobre su espalda dura,
y en forma de caparazón y, al levantar un poco la cabeza veía un
vientre abombado, parduzco, dividido por partes duras en forma
de arco, sobre cuya protuberancia apenas podía mantenerse
el cobertor, a punto ya de resbalar al suelo. Sus muchas patas,
ridículamente pequeñas en comparación con el resto de su
tamaño, le vibraban desamparadas ante los ojos….
La metamorfosis, Franz Kafka
Tomado de: https://www.google.com.co/search?q=gregorio+samsa&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=5Z16UtKCBtfIsASkoID

4CA&ved=0CAkQ_AUoAQ&biw=1920&bih=979
En otros momentos, el narrador solo conoce parte de los hechos o solamente las acciones externas
y se le conoce como un narrador limitado, con un conocimiento parcial o relativo de la historia. Las
marcas textuales son las que nos permiten indagar acerca del grado de conocimiento del narrador.
Parece mentira. No recuerdo bien el año era el veintidós o el veintitrés

del siglo , pero de lo que estoy seguro es de que el capitán salió de
la cárcel una de esas mañanas azules y luminosas de Madrid, con un
frío que cortaba el aliento. Desde aquel día que ambos todavía lo
ignorábamos tanto iba a cambiar nuestras vidas, ha pasado mucho
tiempo y mucha agua bajo los puentes del Manzanares; pero todavía me
parece ver a Diego Alatriste flaco y sin afeitar, parado en el umbral con el
portón de madera negra claveteada cerrándose a su espalda.
Las aventuras del capitán Alatriste, Arturo Pérez-Reverte.
Tomado de: https://www.google.com.co/search?q=diego+alatriste&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=cZ56Usr-

CuzmsASfvYHYDA&ved=0CAkQ_AUoAQ&biw=1920&bih=979

Expresiones como “no recuerdo bien”, “de lo que estoy seguro”, “me parece ver”, caracterizan al
narrador del fragmento como una voz que duda, incluso afirma: “parece mentira” de lo que relata.
Los narradores según el grado de participación en la historia
Si la voz que habla o relata la historia es un personaje de la misma o su protagonista, se

habla de un narrador personaje y de un narrador protagonista, respectivamente. Otro
posible narrador es un narrador que presencia la historia pero no participa en ella. Se trata
entonces de un narrador testigo.
La polifonía: multiplicidad de voces
Por otro lado, una misma historia puede ser narrada desde distintas perspectivas que no
necesariamente coinciden en una versión única sobre los hechos. En este sentido, se habla
de una polifonía narrativa, pues una pluralidad de voces se superponen unas con otras y no es
posible determinar cuál es la voz principal. Por ejemplo:
La cita
El labial rojo es el que más le gusta. He visto cómo no me quita

los ojos de encima cuando lo uso. En realidad, les gusta a todos,
hasta a mi padre. ¡Hombres! Llegaré a la hora. Si llega y no me
ve, puede que se vaya.
Desde la vereda de enfrente podía divisarla: tenía un libro

en las manos y cada cierto tiempo levantaba la vista o
revolvía su café. Pero su postura no indicaba impaciencia:
podría decirse que tenía el resto de la vida para quedarse
ahí. Llevaba unos pantalones negros, dentro de los que se
podían adivinar unos muslos firmes y delicados. ¿Eran para
mí? Nunca lo sabría. Preferí dar media vuelta y alejarme
pensando en ella, bajo el cielo rojo que anunciaba la lluvia.
Nunca más la volví a ver.
Gajes del oficio, Bárbara Llanó.
Tomado de: https://www.google.com.co/search?q=pintura+de+mujer+sentada+en+una+silla&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=2a

F6UvTHN4jgsASE74HIDQ&ved=0CAcQ_AUoAQ&biw=1920&bih=979
Los estilos narrativos: formas de citar en el relato
Como ya se dijo, existen distintas voces dentro del relato. Sin embargo, algunas de ellas aparecen
solo por un instante y es el narrador quien las cita, del mismo modo que lo hacemos cuando
relatamos algo. En ocasiones para dar mayor interés a nuestra narración, imitamos lo dicho por
otro. Por esos breves instantes, asumimos la voz del otro en nuestro propio relato.

Estilo directo
En la narrativa de ficción se dice que el narrador cede la voz para dejar hablar directamente a
los personajes. Este procedimiento narrativo se conoce con el nombre de estilo directo. Suele
aparecer con marcas textuales como guiones que encierran la intervención de los personajes.
Observa el ejemplo:
Eran las ocho de la noche cuando empezamos a sentir remordimientos por haber
abandonado a mi madre y a José Antonio. Dónde estarán, nos preguntamos, y tras
haber averiguado que no habían regresado al hotel, bajamos a buscarlos al malecón.
Tampoco estaban.
En el restaurante dijo Inés.

Imposible, no pueden estar ahí todavía.
Conociéndolos, nada es posible, Martín.
La vida exagerada de Martín Romaña, Alfredo Bryce Echenique.
Estilo indirecto
Otras veces, el narrador no cede la voz y cuenta él mismo lo dicho por los personajes. En estos
casos, el relato no se interrumpe y el narrador solo se refiere a lo dicho por otros con marcas como:
dijo, contestó, profirió, etc. Observarás que necesariamente emplea los verbos en pasado, ya que
está contando algo que ya ha “visto” y lo refiere para nosotros, sus lectores. Este procedimiento
se conoce con el nombre de estilo indirecto.
El primer sentimiento de Hladik fue de mero terror. Pensó

que no lo hubieran arredrado a la horca, la decapitación o
el degüello, pero que morir fusilado era intolerable. En vano
se redijo que el acto puro y general de morir era lo temible,
no las circunstancias concretas. No se cansaba de imaginar
esas circunstancias.
El milagro secreto, Jorge Luis Borges.
https://www.google.com.co/search?q=caricatura+de+un+tecnico+pensando&espv=210&es_sm=93&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=l
cmLUuaKJfLNsQTA2IC4DA&ved=0CAkQ_AUoAQ&biw=1920&bih=978
Santa Arciniegas, G., Arango Arango, M., Sánchez León, M., y otros (2010).
Hipertexto 7. Bogotá: Santillana.

SOBRE EL POSIBLE TÍTULO PARA UN TEXTO
En este tipo de preguntas se han de tener en cuenta aspectos tales como:
Ejemplo:
A. La trama: Es la cosa o el
asunto en sí sobre el cual La caída del Imperio romano, La masacre de las
se enfatiza en el texto. bananeras, etc.
B. Los personajes: Son Ejemplo:

quienes desempeñan los
roles importantes en el "La zorra y las uvas", "La liebre y la tortuga", etc., y
texto. Este tipo de títulos en otros tipos de textos como es el caso de "Rosario
es muy frecuente en las Tijeras", "Prometeo y Pandora", etc.
fábulas.
Ejemplo:
C. El espacio: A veces es
tomado también como
referencia para un título; "La casa de las dos palmas", "La mansión de
alude al lugar donde se Araucaima", etc.
desarrollan los hechos.
Ejemplo:
D. El tiempo: Puede
tomarse también como
"La vuelta al mundo en 80 días", "Las mil y una
un elemento rescatable
para la elección del título. noches", "Cien años de soledad", etc. Puede incluso
tomarse de manera metafórica como es el caso de
"El otoño del patriarca", "El crepúsculo de los ídolos".
E. títulos alegóricos: Se Ejemplo:

pueden encontrar de
acuerdo con la trama de "El túnel", "La angustia", "El extranjero", "La soledad",
la obra. "La náusea", "El malestar de vivir".
Recuerda que...
Las homófonas son aquellas palabras que se pronuncian igual, se escriben
parecido y tienen diferente significado. Hablando, ablando; verás, veraz.

SOBRE EL PROPÓSITO DEL AUTOR
Para este tipo de preguntas es conveniente identificar el tipo de texto, pues ello nos facilitará la
tarea de descubrir el propósito o la intención del autor; he aquí el siguiente cuadro que puede
ayudarnos como referencia para este ítem.
TIPO DE TEXTO PROPÓSITO VERBOS MÁS UTILIZADOS
Acusar, aducir, advertir, agredir, analizar,

aprobar, arengar, argumentar, arreciar, arremeter,
aseverar, asumir, avalar, censurar, condenar,
conmover, contradecir, convalidar, convencer,
criticar, demostrar, derrumbar, descalificar,
descartar, desestimar, desmitificar, despotricar,
Texto argumentativo Convencer desprestigiar, destacar, difamar, dignificar,
discutir, disentir, disuadir, esgrimir, expresar,
fomentar, fustigar, incitar, inducir, injuriar, instar,
intrigar, juzgar, menospreciar, motivar, mostrar,
opinar, persuadir, polemizar, protestar, razonar,
reprobar, resarcir, sonsacar, suavizar, sostener,
sugerir, ultrajar.
Acotar, ampliar, añadir, comentar, compilar,

complementar, comunicar, definir, demarcar,
difundir, dilucidar, determinar, dignificar, disertar,
distinguir, divulgar, ensalzar, enseñar, enumerar,
Texto expositivo Informar instruir, facilitar, hablar, prevenir, profundizar,
expresar, especificar, establecer, estudiar,
examinar, exponer, promocionar, promulgar,
pronunciar, proveer, revelar, recalcar, registrar,
resarcir, sintetizar, subrayar, transmitir.
Describir, enaltecer, ponderar, rememorar,

Texto descriptivo Caracterizar
enumerar, promocionar, mostrar, retratar.
Adornar, alabar, loar, resaltar, exaltar, dignificar,

divagar, embellecer, enaltecer, ensalzar,
Texto lírico o poético Exaltar
glorificar, idealizar, ponderar, regocijarse,
retratar, rememorar.
Contar, narrar, rememorar, reproducir, revivir,

Texto narrativo Recrear
transcribir, decir.

FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN
La comunicación es un acto complejo en el cual intervienen factores y actores como el emisor, el

mensaje, el destinatario, el código, el canal y el contexto. En el caso de los textos escritos y su
lectura ocurre lo mismo, en ellos se encuentran todos los elementos necesarios para hablar de
un acto comunicativo; de ahí que las siguientes funciones de la comunicación sean aplicables a
la escritura y la lectura.
Conocida también como denotativa o cognoscitiva,

• Función referencial ocurre cuando el lenguaje se dirige hacia el contexto.
Ejemplo: Colombia es un país rico en biodiversidad.
Se centra en el emisor y refleja, sobre todo, la actitud

• Función emotiva o emotiva de este ante lo que dice.
expresiva
Ejemplo: ¡Oh, qué bella eres!
Está orientada al destinatario; con ella se espera

• Función conativa o obtener una reacción o influir sobre la conducta de este.
apelativa
Ejemplo: Me pasas la sal, si eres tan amable.
Ocurre cuando el lenguaje busca establecer, mantener

o interrumpir el contacto para comprobar si funciona el
canal de comunicación.
• Función fática
Ejemplo: Buenos días, ¿cómo le ha ido? Espero
que bien.
Es la posibilidad de usar el lenguaje para hablar de los

• Función fenómenos o características del mismo.
metalingüística
Ejemplo: Debes recordar que la palabra canción, por
su acento, es aguda.
Es la función que predomina en el lenguaje literario,

se caracteriza por la utilización de formas y giros que
expresan la subjetividad de quien la emite.
• Función poética Ejemplo: Hay días en que somos

tan móviles,
tan móviles,
como las leves briznas
al viento y al azar.

Actividad
evaluativa
Lenguaje
Contesta las preguntas en la hoja de respuestas virtual.
“Un mundo se originaba en la casa paterna; más estrictamente, se reducía a mis padres. Este
mundo me era muy familiar: se llamaba padre y madre, amor, severidad, ejemplo, colegio. Este
mundo se caracterizaba por un tenue esplendor, claridad y limpieza; a él pertenecían las palabras
suaves y amables, las manos lavadas, la ropa limpia y las buenas costumbres. Allí se cantaba el
coral por las mañanas y se celebraba la Navidad. En este mundo había líneas rectas y caminos
que conducen al porvenir, estaban el deber, y la culpa, el remordimiento y la confesión, el perdón
y los buenos propósitos, el amor y el respeto, la Biblia y la sabiduría. Uno tenía que quedarse
dentro de este mundo para que la vida fuera clara, limpia, bella y ordenada”.
"Demian" de Hermann Hesse
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/lectura/2009/12/98-8637-9-
ejemplos-de-textos-descriptivos.shtml
1. En el texto anterior se presenta
A. narración y descripción
B. exposición y argumentación
C. descripción y argumentación
D. narración y exposición
2. De acuerdo con la respuesta anterior, son términos que dan cuenta del modo expresivo
utilizado en el texto
1. mundo, casa, padres, amor

2. tenue, suaves, clara, bella
3. reducía, originaba, era, cantaba
4. estrictamente, remordimiento, confesión
A. 1y2
B. 1y4
C. 2y3
D. 3y4
3. “Allí”, subrayado en el texto, hace referencia
A. al mundo
B. al coral
C. a la casa paterna
D. al colegio

4. La voz de quien habla en el fragmento anterior es de un narrador
A. personaje
B. protagonista
C. testigo
D. polifónico
El agua es uno de los elementos más importantes de la tierra; de hecho, cubre las tres cuartas partes
de nuestro planeta y, sin agua, ningún ser vivo podría vivir. La cantidad total de agua en la tierra es,
más o menos, siempre la misma, pero no está siempre en el mismo sitio. La mayor parte del agua
está en los mares y océanos, en los ríos y los lagos, pero también hay agua por debajo del suelo,
de allí la sacamos los hombres, cavando agujeros que llamamos pozos. Con el calor del sol, el agua
se evapora y asciende por la atmósfera, al llegar a cierta altura, con el frío, el vapor se vuelve a
condensar en gotitas de agua, formando así las nubes. Esas nubes se desplazan, empujadas por el
viento. Si llegan a algún lugar más frío (por ejemplo, si una montaña les obliga a subir aún más alto)
o si las gotitas, al juntarse, aumentan demasiado su volumen, se produce la lluvia. Si la capa de aire
donde llega la nube es muy fría, las gotitas de agua se cristalizan en copos de nieve. A veces, entre
la nube y el suelo se cuela una capa de aire helado; las gotas de agua que caen de la nube, al cruzar
ese aire tan frío, se congelan y caen en forma de granizo. Al caer al suelo, el agua de la lluvia o de
la nieve, cuando esta se derrite, va resbalando o se filtra dentro del suelo, siempre hacia abajo. De
esta forma, a través de los ríos el agua vuelve al mar y el ciclo vuelve a empezar.
http://es.scribd.com/doc/60095922/Texto-expositivo-ejemplo.
5. El texto anterior puede clasificarse como
A. descriptivo
B. argumentativo
C. expositivo
D. narrativo
6. El propósito del autor del texto es
A. informar sobre la cantidad de agua que contiene la tierra

B. explicar cada uno de los estados que componen el ciclo hidrológico
C. describir el proceso de evaporación del agua
D. advertir sobre las causas de una posible escasez de agua
7. De acuerdo con la ubicación de la idea central en el texto, puede determinarse que el párrafo es
A. sintetizante
B. analizante
C. implícito
D. transitivo
"Era aquel recinto la habitación de un horrible gigante, tan espantoso como era difícil imaginar;
su estatura era colosal, su corpulencia como la de una mole de piedra y, en medio de la frente,
tenía un solo ojo, cuya mirada ponía espanto en el ánimo de quien lo veía…".
"La Odisea", de Homero.

8. El texto anterior es de carácter
A. expositivo
B. descriptivo
C. argumentativo
D. narrativo
9. La palabra subrayada significa
A. enorme
B. mediana
C. inconmensurable
D. desproporcionada
"Es el más alto y fuerte de la clase y el mejor; todo lo que se le pide lo presta. Nunca se ríe ni habla;
permanece quieto en su banco, muy estrecho para él, con la espalda encorvada y la cabeza metida
entre los hombros. Toda su ropa le queda ajustada. Lleva la cabeza rapada y usa la corbata siempre
torcida. Es buenísimo para las matemáticas y lleva sus libros cuidadosamente forrados y sujetos con
una correa roja. No se enoja nunca, pero pobre del que le diga que lo que él afirma no es verdad.
Cuando lo miro me sonríe con los ojos, como diciendo: "Somos amigos". Yo lo quiero mucho".
"Corazón", de Edmundo de Amicis.
10. El texto anterior es principalmente
A. argumentativo
B. lírico
C. descriptivo
D. narrativo
11. De acuerdo con las características de quien habla en el texto, puede considerarse un narrador
A. omnisciente
B. testigo
C. protagonista
D. personaje
"En el ataúd había un amuleto de exótico diseño que, al parecer, estuvo colgado del cuello del
durmiente. Representaba a un sabueso alado, o a una esfinge con un rostro semicanino, y que
estaba exquisitamente tallado al antiguo gusto oriental en un pequeño trozo de jade verde. La
expresión de su rostro era sumamente repulsiva, sugeridora de muerte, de bestialidad y de
odio. Alrededor de la base llevaba una inscripción en unos caracteres que ni St. John ni yo
pudimos identificar; y en el fondo, como un sello de fábrica, aparecía grabado un grotesco y
formidable cráneo".
"El sabueso", de H. P. Lovecraft

12. El propósito del autor del texto es
A. contar una historia

B. describir un objeto
C. reseñar una anécdota
D. reconstruir una leyenda
13. Un posible título para el texto es
A. La esfinge
B. El amuleto
C. El canino
D. El durmiente
14. El tipo de narrador que aparece en el texto es
A. omnisciente
B. polifónico
C. personaje
D. testigo
"Los cuerpos negros de los grandes árboles formaban dos murallas rectilíneas que se unían en el
horizonte en un solo punto, como un diagrama en una lección de perspectiva. Al alzar los ojos por
encima de su cabeza, a través de aquella brecha en el bosque, Farquhar vio brillar unas grandes
estrellas de oro que eran completamente desconocidas, agrupadas en extrañas constelaciones.
Tuvo la certeza de que estaban dispuestas con arreglo a un orden lleno de un sentido oculto y
nefasto. En el bosque resonaban unos extraños ruidos, entre los cuales, una vez, dos veces,
luego una vez más, distinguió claramente unos murmullos en un idioma desconocido".
"Lo que pasó sobre el puente de Owl Creek". Ambrosio Bierce.
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/lectura/2009/12/98-8637-9-
ejemplos-de-textos-descriptivos.shtml
15. En el texto anterior predomina
A. la exposición
B. la exaltación
C. la narración
D. la argumentación
16. Para describir los árboles al principio del texto, el autor utiliza como recurso
A. la comparación
B. la exageración
C. la metáfora
D. la paradoja

Los automóviles son los principales causantes del 18. La idea central del texto es
efecto invernadero o cambio climático, pero dado que
es muy difícil reducir su uso, los biocombustibles están A. Entre estas nuevas opciones
teniendo un auge sin precedentes como alternativas se encuentra el etanol (también
viables de combustibles más sustentables que conocido como alcohol etílico o de
los derivados del petróleo. Entre estas nuevas grano); o bioetanol, para distinguirlo
opciones se encuentra el etanol (también conocido del alcohol sintético que se obtiene
como alcohol etílico o de grano), o bioetanol, para de petróleo crudo, gas o carbón.
distinguirlo del alcohol sintético que se obtiene B. Los automóviles son los principales
de petróleo crudo, gas o carbón. El bioetanol se causantes del efecto invernadero
produce principalmente a partir de productos ricos o cambio climático, pero dado que
en sacarosa como la caña de azúcar, la melaza y es muy difícil reducir su uso, los
el sorgo dulce, siguiendo un procedimiento similar biocombustibles están teniendo
al de la cerveza: los almidones son convertidos un auge sin precedentes como
en azúcares, los azúcares se convierten por alternativas viables de combustibles
fermentación en etanol, el que luego es destilado en más sustentables que los derivados
su forma final. También puede producirse a partir de del petróleo.
fuentes ricas en almidón como cereales (maíz, trigo, C. la conversión de la celulosa en
cebada, etc.) y tubérculos (yuca, camote, papa), azúcares fermentables es un
aunque con un proceso más caro y complejo. La proceso aún más complejo y costoso
producción de bioetanol podría incluso realizarse a que hace que la obtención de etanol
partir de materias primas ricas en celulosa, como a partir de desechos no sea rentable
los desechos agrícolas y forestales. Sin embargo, la por ahora
conversión de la celulosa en azúcares fermentables D. también puede producirse a partir
es un proceso aún más complejo y costoso que hace de fuentes ricas en almidón como
que la obtención de etanol a partir de desechos no cereales (maíz, trigo, cebada,
sea rentable por ahora. Actualmente, la producción etc.) y tubérculos (yuca, camote,
de bioetanol a partir de cultivos ricos en sacarosa papa), aunque con un proceso
y almidón registra un desarrollo sin precedentes. más caro y complejo
Y es que el producto presenta claras ventajas: es
limpio y renovable; ayuda a reducir las emisiones de Ya comenzamos a caminar por las
carbono y permite conservar (y no depender de) las calles de Lebrija. Las casas son
reservas de combustibles fósiles; es barato cuando blancas, anchas, de dos pisos; las
es producido de forma eficiente; es versátil y puede puertas y los balcones aparecen
sustituir la gasolina en automóviles con motores cerrados. Surge a trechos, entre las
adaptados para más de un tipo de combustible o se viviendas modernas, un viejo caserón
mezcla con gasolina en motores convencionales. con su escudo enjalbegado de cal
http://es.scribd.com/doc/60095922/Texto-expositivo- nítida. Y las rejas, esas vetustas rejas
ejemplo de Lebrija, estas rejas anchas, estas
rejas nobles, estas rejas soberbias,
17. El propósito principal del texto es sobresalen todas sobre la acera un
gran espacio y forman como diminutas
A. alertar sobre el deterioro progresivo del estancias cerradas con cristales
planeta interiormente. Y no se oye en todo el
B. explicar las causas del efecto invernadero pueblo ni un grito, ni un ruido, ni una
C. ilustrar sobre el origen de los biocombustibles canción; de cuando en cuando, por las
D. describir el proceso de elaboración de los calles espaciosas cruza un labriego con
biocombustibles su ancho sombrero blanco, grasiento,

que se para un instante, nos mira con su 20. El propósito del texto anterior es
mirada atenta y torna a proseguir en su
marcha indolente, melancólica, resignada, A. caracterizar físicamente al personaje
tal vez sin rumbo. B. hacer una mofa sutil de los defectos
físicos que presenta el personaje
Y así llegamos a la plaza; unas palmeras C. presentar la inconformidad que siente el
doblan en ella sus ramas inmóviles, brillantes; autor con su aspecto físico
entre sus troncos surge el follaje oscuro de D. destacar las cualidades faciales de un
los naranjos. hombre adónico
Azorín. Los pueblos, Castalia.
21. La palabra subrayada en el texto significa
http://www.oupe.es/es/Bachillerato/
LenguaCastellanaYLiteratura/proyteselanacional/
Galeria%20documentos/lengua_2bach_interior.pdf A. cabeza alargada y delgada
B. cráneo ensanchado
19. Los dos tipos de descripción que C. encéfalo desproporcionado
se presentan en el texto anterior se D. cabeza pequeña, ancha y aplanada
denominan
Era una noche de primavera, silenciosa y
A. cronografía y prosopografía fragante. El aire agitaba las ramas de los
B. retrato y prosopografía
árboles con blando movimiento, y la luna
C. topografía y retrato
iluminaba por un instante la sombra y el
D. cronografía y etopeya
misterio de los follajes. Sentíase pasar por
el jardín un largo estremecimiento y luego
Mi cráneo tiende notoriamente a la
quedaba en esa amorosa paz de las noches
braquicefalia. Soy una cabeza corta y
añadiré que soy un cabezota. Mi cabeza serenas. En el azul profundo temblaban
está abundantemente poblada de cabellos. las estrellas, y la quietud del jardín parecía
Me hubiera sido absolutamente indiferente mayor que la quietud del cielo. A lo lejos,
no tenerlos, pero estoy predestinado, según el mar misterioso y ondulante exhalaba su
la profecía formulada por un peluquero del eterna queja. Las dormidas olas fosforecían
Carrer de Cavallers a mi madre, cuando era al pasar tumbados los delfines, y una vela
pequeño, a tener cabellos toda mi vida. […] latina cruzaba el horizonte bajo la luna pálida.
No tengo una frente espaciosa, enorme, Yo recorría el sendero orillado por floridos
fugitiva, sugeridora —en hipótesis— de una rosales; las luciérnagas brillaban al pie de los
poderosa inteligencia, según los tópicos arbustos, el aire era fragante y el más leve
de la novelística. Tengo una frente normal, soplo bastaba para deshojar en los tallos las
derecha y perpendicular al plano de la tierra. rosas marchitas.
Mis cabellos no son completamente rubios ni
acusadamente negros. Son un entremedio. Ramón María del Valle-Inclán. Sonata de
De aquella frente, hacia abajo, se desprende primavera, Círculo de Lectores.
una nariz que en otros tiempos fue correcta,
de cartílagos finamente dibujados.
22. En el texto anterior se presenta
El cuaderno gris, Destino. Josep Pla.
A. argumentación y narración
http://www.oupe.es/es/Bachillerato/ B. exposición y descripción
LenguaCastellanaYLiteratura/proyteselanacional/ C. descripción y narración
Galeria%20documentos/lengua_2bach_interior.pdf. D. exposición y argumentación

23. A lo largo del texto predomina la función 26. Por sus características el texto anterior
del lenguaje. puede clasificarse como
A. argumentativo
A. apelativa B. descriptivo
B. poética C. lírico
C. metalingüística D. narrativo
D. fática
El imperialismo condujo, por primera vez,
a un mercado mundial verdaderamente
24. Por lo tanto, se evidencia la globalizado. Es decir, los lugares del mundo
del autor. más alejados estaban interrelacionados. Por
eso a Europa llegaban “mercancías coloniales”
A. subjetividad de todas las partes del mundo: Té, café, cacao,
B. melancolía caucho, frutos exóticos como los plátanos.
C. objetividad Asimismo barcos de vapor navegaban por
todos los océanos y se podían enviar por cable
D. crítica
telegramas, incluso a través del Atlántico. La
medición del mundo facilitó el transporte. Un
25. Puede determinarse que el texto tiene símbolo de ello, que aún hoy permanece, es el
un narrador , lo cual observatorio de Greenwich, cerca de Londres,
se evidencia por la presencia de con el que los geógrafos británicos fijaron el
. meridiano cero, una línea imaginaria del polo
norte al polo sur, al lado de la cual se alinean
A. testigo – la tercera persona los otros grados de longitud.
B. omnisciente – pensamientos ajenos
Nikolaus Piper, Historia de la economía. Salamanca,
C. protagonista – la primera persona
2005. Ed. Lóguez. (Adaptación pp. 172-173)
D. polifónico – varias voces al unísono
La tolerancia es la disposición cívica a 27. El texto anterior es fundamentalmente

convivir armoniosamente con personas de
A. expositivo
creencias diferentes y aún opuestas a las
B. lírico
nuestras, así como con hábitos sociales C. argumentativo
o costumbres que no compartimos. La D. narrativo
tolerancia no es mera indiferencia sino que
implica en muchas ocasiones soportar lo que 28. Por lo tanto, su propósito es
nos disgusta: por supuesto, ser tolerante no
impide formular críticas razonadas ni obliga A. recrear
a silenciar nuestra forma de pensar para no B. informar
«herir» a quienes piensan de otro modo. La C. analizar
D. ensalzar
tolerancia es de doble dirección, es decir, que
el precio de no prohibir o impedir la conducta
“Hace una tarde gris, monótona. Cae una
del prójimo tiene como contrapartida que este lluvia menuda, incesante, interminable. Las
se resigne a objeciones o bromas de quienes calles están desiertas. De cuando en cuando
tienen preferencias distintas. suenan pasos precipitados sobre la acera, y
pasa un labriego envuelto en una manta. Y
Diccionario del ciudadano sin miedo a saber. las horas transcurren lentas, eternas…”
Savater, Fernando
“La voluntad”, Azorín.

29. Por su estructura, el texto es junta para buscar una manera de curar al zar,
mas no encontraron medio alguno.
A. expositivo Uno de ellos, sin embargo, declaró que era
B. narrativo posible curar al zar.
C. argumentativo —Si sobre la tierra se encuentra un hombre
D. descriptivo feliz, dijo, quítesele la camisa y que se le
ponga al zar, con lo que este se curará.
30. De acuerdo con ello, en el texto prevalece El zar hizo buscar en su reino a un hombre feliz.
una figura literaria denominada Los enviados del soberano se esparcieron
por todo el reino, mas no pudieron descubrir
A. topografía a un hombre feliz. No encontraron un hombre
B. cronografía contento con su suerte.
C. retrato El uno era rico, pero estaba enfermo; el otro
D. prosopografía gozaba de salud, pero era pobre; aquel, rico
y sano, quejábase de su mujer; esta de sus
31. Son términos que dan cuenta del tipo hijos; todos deseaban algo.
de texto Cierta noche, muy tarde, el hijo del zar, al
pasar frente a una pobre choza, oyó que
A. gris, monótona, menuda, incesante, alguien exclamaba
interminable —Gracias a Dios he trabajado y comido bien.
B. hace, cae, están, suenan, pasa ¿Qué me falta?
C. tarde, manta, calles, pasos, labriego
El hijo del zar sintióse lleno de alegría;
D. hace, gris, labriego, calles, eternas
inmediatamente mandó que le llevaran la
camisa de aquel hombre, a quien en cambio
32. Por el contenido del texto se podría
había de darse cuanto dinero exigiera.
afirmar que en él predomina, desde el
Los enviados presentáronse a toda prisa
punto de vista de quien habla, la
en la casa de aquel hombre para quitarle la
camisa; pero el hombre feliz era tan pobre
A. objetividad
que no tenía camisa.
B. ficción
C. subjetividad Para leerte mejor, Limusa, México.
D. realidad 1992, p. 64.
Tolstoi, León
33. La idea central del fragmento anterior 34. El tema del texto es
se halla
A. la riqueza
A. al inicio del texto B. la pobreza
B. diseminada a lo largo del texto C. la felicidad
C. al final del texto D. la enfermedad
D. en la segunda oración del texto
35. La palabra zar indica en el texto un

El zar y la camisa
A. rango laboral
Un zar, hallándose enfermo dijo: B. título nobiliario
—¡Daré la mitad de mi reino a quien me cure! C. distintivo político
Entonces todos los sabios celebraron una D. nombre propio

36. La conclusión que puede sacarse del texto es 37. Según la estructura del fragmento
anterior, puede decirse que
A. el que siembra vientos, cosecha
tempestades A. es básicamente un soliloquio
B. rico no es el que más tiene, sino el que B. hace parte de un texto narrativo
menos necesita C. está catalogado como un monólogo
C. en tierra de ciegos, el tuerto es el rey D. es un texto netamente informativo
D. no hay mal que dure cien años, ni cuerpo
que lo resista 38. Un elemento que permite reconocer
el tipo de texto es
(...) Cipriano Algor se limpió la boca con la
servilleta, tomó el vaso como si fuese a beber, A. el tinte de realidad que hay en los
pero lo posó sin acercárselo a los labios. Diga, hechos
hable, insistió la hija, y para abrir camino al B. el diálogo entre los personajes
desahogo preguntó, todavía está preocupado C. la crudeza con la que se trata el tema
por culpa de Marcial o tiene algún otro motivo D. la crítica que se hace a un hecho
de pesar. Cipriano Algor volvió a tomar el particular
vaso, se bebió de un trago el resto del vino,
respondió rápidamente, como si las palabras le 39. En el texto se percibe, EXCEPTO
quemasen la lengua, solo aceptaron la mitad del
cargamento, dicen que hay menos compradores A. un intento de reflexionar sobre un
para el barro, que han salido a la venta unas fenómeno real, como el consumismo
vajillas de plástico imitándolo y que eso es lo B. una estructura poco convencional con
que los clientes prefieren ahora, no es nada que respecto a las voces que intervienen
no debiésemos esperar, más pronto o más tarde en él
tenía que suceder, el barro se raja, se cuartea, C. un tono costumbrista, pues se
se parte al menor golpe, mientras que el plástico describen los hábitos de un pueblo
resiste a todo y no se queja, la diferencia está en determinado
que el barro es como las personas, necesita que D. un rechazo al proceso de
lo traten bien, el plástico también, pero menos, industrialización que desplaza al
y lo peor es que me han dicho que no les lleve trabajo artesanal
más vajillas mientras no las encarguen, entonces
vamos a parar de trabajar, parar no, cuando el 40. La expresión “como si las palabras
pedido llegue ya tendremos piezas listas para le quemasen la lengua” da a
entregarlas ese mismo día, no iba a ser después entender que
del encargo cuando a todo correr encendiéramos
el horno, y entre tanto qué hacemos, esperar, A. Cipriano Algor tenía urgencia de
tener paciencia, mañana iré a dar una vuelta por contar aquello, no aguantaba más
ahí, alguna cosa he de vender, acuérdese de que el silencio
ya dio esa vuelta hace dos meses, no encontrará B. las palabras tenían un toque de
muchas personas con necesidad de comprar, no solemnidad pues se trataba de algo
vengas tú ahora a desanimarme, solo procuro muy delicado
ver las cosas como son, fue usted quien me dijo C. el autor hace uso de las figuras
hace poco que tres generaciones de alfareros en retóricas para no hacer la narración
la familia es más que suficiente (...) tan escueta
D. la hija quería escuchar las palabras
La caverna. Editorial Punto de Lectura. 2000. de su padre aunque se tratara de una
Saramago, José. mala noticia

COMPRENSIÓN DE LECTURA
Contesta las preguntas en la hoja de respuestas.
TEXTO 1
COMPRENSIÓN DE LECTURA
El Quijote es una de las obras más importantes de nuestra literatura castellana y probablemente
de la literatura universal. Con esta obra se abre el período de la novela como el género moderno,
propiamente dicho. Antes del Quijote existieron formas literarias que se pueden parecer mucho a
la novela como los relatos de aventuras, las historias de amor o las historias de caballería; pero
lo que nosotros llamamos novela en el sentido moderno, comienza con esta obra.
Sin duda los griegos habían escrito grandes obras literarias: las epopeyas tal vez más extraordinarias
de la historia como la Ilíada o la Odisea; las más notables tragedias (Sófocles, Eurípides y
Esquilo); la lírica más extraordinaria; pero los griegos no hicieron novelas. Hay algunos relatos
griegos, especialmente historias de amor semi-míticas y semi-pastoriles que nosotros titulamos
novelas que, por lo demás, son muy pocas, como Daphnes y Cloe, por ejemplo, pero que no son
novelas en el sentido de la novela cervantina y todo lo que continúa después de ella.
La novela es la representación de un individuo problemático, en la que se expresan diversas

perspectivas, diversos enfoques y formas de concebir el mundo, en juego y en contraste unos
con otros. Una misma cosa se puede describir según quien la mire, en el cruce de diferentes
perspectivas. La novela es la aventura en su sentido fundamental. Para que haya novela es
necesario que el sentido de la vida de un personaje no esté designado de antemano. No se
sabe cuál es el desenlace de la aventura de un héroe, así sea un pobre hidalgo arruinado y
enloquecido, o una nueva figura que irrumpe en la historia. No hay que confundir las cosas.
Puede haber relatos en prosa, brillantes, interesantes, notables, en muchos sentidos hasta el
punto de que consideremos por facilidad a sus autores como novelistas; pero que no lo son en
realidad en el sentido que yo estoy tratando de dar al concepto de novela.
Entre nosotros, para tomar un ejemplo colombiano, tenemos el caso de don Tomás Carrasquilla,
un escritor y un narrador notable, un importante cronista de costumbres, pero no por ello un
novelista. Sus personajes son muy típicos: el arriero, la señora del pueblo, la beata, el cura de
aldea, el muchacho seminarista de San Antoñito, etc. Pero sus descripciones consisten, casi
siempre, en la presentación de tipos. El señor Raskolnikov de Dostoievski, que sí es un personaje
de novela, tiene por completo en cuestión el sentido de su vida: no sabe si va a ser una especie de
Napoleón o solo un presidiario de Siberia; si se va a convertir en un arrepentido que retorna a la
fe de su infancia o en un racionalista moderno. Carrasquilla, por el contrario, describe personajes
cuyas vidas tienen un sentido que depende por completo de su pertenencia, es decir, del grupo
social, de la clase y de la función a la que pertenecen.
Aquí no se trata de cruzar perspectivas distintas sobre el mundo, como vemos por ejemplo en

Tolstoi, que sí hace una gran novelística, sino de escribir y presentar las figuras típicas de un
mundo siguiendo su propio lenguaje, desde una determinada perspectiva. Carrasquilla tiene
habilidades, sin duda; pero pasar de reconocerlas a creer que nos encontramos frente a un
novelista en el sentido de Cervantes, Flaubert, Balzac o Tolstoi es una impertinencia. En sus
relatos hay aventuras, a su modo, pero en su sentido menor del término.
1. Cuando el autor del ensayo trae a colación a Napoleón y al presidiario de Siberia lo hace con
el fin de
A. recapitular sobre la influencia que ha tenido “la clase social” en el desarrollo de la novela
B. ejemplificar el carácter arbitrario de la novela en cuanto al sentido de la vida
C. argumentar en torno a la supremacía lírica que posee la novela sobre el relato costumbrista
D. destacar la importancia de la impredecibilidad del sino de los personajes de la novela
2. El propósito del texto anterior es
A. censurar algunos escritores que presumen de novelistas sin serlo

B. rescatar la novela como género literario de gran importancia en la actualidad
C. destacar el valor de Cervantes como pionero del género novelístico
D. explicar la diferencia entre diversos géneros literarios
3. La expresión “que sí es un personaje de novela” se utiliza en el sentido de que
A. no es un arquetipo con características definidas

B. es el resultado de un eximio escritor como lo es Tolstoi
C. cumple con los cánones del personaje clásico de las novelas
D. tiene un sentido que depende de su pertenencia
4. Según la lectura “la novela es la aventura en su sentido fundamental”; de tal expresión

podemos inferir que el modo expresivo que prevalece en el género novelístico es la
A. descripción
B. acción
C. narración
D. ciencia ficción
5. De acuerdo con la lectura, se puede afirmar que Dostoievski es a universal como Carrasquilla
es a
A. arriero
B. novelista
C. cosmopolita
D. autóctono

Responde las preguntas de la 6 a la 11 de acuerdo con el siguiente texto.
TEXTO 2
Las novelas de caballería fueron el género narrativo que más éxito tuvo en Europa medieval. Los
libros más representativos fueron los que se basaban en la leyenda artúrica.
Don Quijote de la Mancha es un hidalgo al que le apasiona pasarse las noches leyendo libros de
caballería mientras se imagina protagonista de todas aquellas historias de dragones, princesas
y justas. Tal es así, «que de tanto leer se le secó el cerebro» y llega a convertir el mundo ficticio
que narraban las novelas de caballerías en realidad.
La falta de justicia en el mundo lo conduce a un estado de mayor locura. Dulcinea del Toboso,
su amada imaginaria, se muestra como el propósito final de sus hazañas y las aventuras de Don
Quijote se convierten en la manera de probarse digno de su amor.
Por otro lado, y según la crítica, Don Quijote resulta una parodia de las novelas de caballería
tomando como modelo el Amadís de Gaula, los palmerines y demás caballeros andantes de la
literatura medieval.
Don Quijote, en su locura, se pone el apelativo ‘de la Mancha’, a imitación de los caballeros
andantes, pero la Mancha era un lugar de paso, un paraje inhóspito, lugar impropio para encon-
trarse con bellas princesas, dragones y castillos encantados. Hemos de tener en cuenta que Don
Quijote tiene unos 50 años en el momento de salir en aventuras, cuando la media de edad en la
época era de 40 años. Se trata de un anciano, enjuto de carnes y, por lo tanto, nervioso, colérico
e irascible.
6. La expresión “que de tanto leer se le secó el cerebro” va entre comillas porque
A. trae a colación una expresión coloquial
B. resulta relevante para la comprensión del texto
C. se trata de un eufemismo utilizado en la antigüedad
D. es una expresión hiperbólica y por ende debe ir de esa manera
7. El hecho de que Don Quijote se atribuya el apelativo “de la Mancha” resulta
A. anacrónico, por lo inhóspito del mismo
B. irrisorio, por lo trivial de las circunstancias
C. metafórico, porque en realidad no es el lugar mencionado
D. paradójico, ante el ideal sublime del caballero
8. Las “justas” mencionadas en el texto hacen referencia a

A. las actuaciones equitativas de un personaje
B. los ideales enarbolados por los cruzados en el siglo XII
C. las competencias o certámenes en un ramo del saber
D. las peleas a caballo utilizando lanzas
9. De acuerdo con el texto, la falta de justicia en el mundo convierte a Don Quijote en un
A. orate en busca de una utopía

B. bardo defraudado por su sociedad
C. hidalgo caballero en busca de una mujer
D. anciano nervioso, colérico e irascible

10. Un posible título para el texto anterior ponme a la grupa contigo
podría ser y llévame a ser contigo,
contigo pastor...”
A. Las novelas de caballería y el género
narrativo Por la manchega llanura
B. Fantasía y realidad en el Quijote se vuelve a ver la figura
C. Quimeras y erotismo en el Quijote de Don Quijote pasar...
D. El ocaso de un caballero hidalgo Va cargado de amargura...
Va, vencido, el caballero
de retorno a su lugar.
11. El lenguaje utilizado en el texto puede
considerarse www.poesia-as/if20040.htm
A. poético
B. coloquial Responde las preguntas de la 12 a la 15
C. narrativo de acuerdo con el poema anterior.
D. cotidiano
12. El poema de León Felipe tiene como
TEXTO 3 título “Vencidos” porque
VENCIDOS A. su propósito es enaltecer una obra de la
Poema de León Felipe literatura épica
B. hace una apología a los valores
Por la manchega llanura
se vuelve a ver la figura culturales de la época
de Don Quijote pasar... C. su interés es evidenciar el estado
anímico del protagonista
Y ahora ociosa y abollada, va en el rucio la D. el poeta se solidariza con los ideales del
armadura, personaje de la obra
y va ocioso el caballero, sin peto y sin espal-
dar... 13. El fragmento
Va cargado de amargura...
que allá encontró sepultura “va cargado de amargura...
su amoroso batallar... que allá encontró sepultura
Va cargado de amargura, su amoroso batallar...”
que allá “quedó su ventura”
en la playa de Barcino, frente al mar... hace referencia a
Cuántas veces, Don Quijote, por esa misma
llanura, A. la amada de Don Quijote
en horas de desaliento así te miro pasar...
B. la quimera del personaje
y cuántas veces te grito: “Hazme un sitio en tu
montura C. la armadura del caballero
y llévame a tu lugar. D. la amargura del hidalgo
Hazme un sitio en tu montura, 14. El “rucio” mencionado en el texto

caballero derrotado, corresponde a
hazme un sitio en tu montura,
que yo también voy cargado A. una bestia de color pardo claro
de amargura B. un vapor que con la frialdad de la noche
y no puedo batallar. se condensa en la atmósfera
C. las ancas de una caballería
Ponme a la grupa contigo, D. una persona que no respeta los valores
caballero del honor, convencionales

15. Podemos afirmar que León Felipe imaginar Sancho cómo pudiesen tener tantos
recurre al género poético porque es pies aquellos bultos que por el mar se movían,
el más adecuado para (...)”
A. relatar las aventuras de Don Quijote Fragmento de Don Quijote de la Mancha, de

B. referir los viajes del caballero Miguel de Cervantes.
C. idealizar la figura del ingenioso
hidalgo 16. El signo (...), se usa para indicar
D. describir los hábitos del protagonista
A. apertura
B. suspenso
TEXTO 4 C. cierre
D. omisión
De lo que le sucedió a Don Quijote en la
entrada de Barcelona, con otras cosas 17. Quien narra en el texto anterior es el
que tienen más de lo verdadero que de lo
discreto. A. narrador, en tercera persona
B. protagonista, Don Quijote
“(...) Tendieron don Quijote y Sancho la C. autor, Cervantes
vista por todas partes: vieron el mar, hasta D. personaje, Sancho
entonces de ellos no visto; parecioles
espaciosísimo y largo, harto más que las 18. El orden de las situaciones narradas es
lagunas de Ruidera que en la Mancha
habían visto; vieron las galeras que A. descripción de las galeras; descubrimiento
estaban en la playa, las cuales, abatiendo del mar; confrontación bélica
las tiendas, se descubrieron llenas de B. descubrimiento del mar; descripción de las
fámulas y gallardetes que tremolaban galeras; confrontación bélica
al viento y besaban y barrían el agua; C. descubrimiento del mar; confrontación
dentro sonaban clarines, trompetas y bélica; descripción de las galeras
chirimías que cerca y lejos llenaban D. confrontación bélica; descripción de las
galeras; descubrimiento del mar
el aire de suaves y belicosos acentos.
Comenzaron a moverse y a hacer un
19. Según el texto, la palabra “tendieron” se
modo de escaramuza por las sosegadas
puede reemplazar por
aguas, correspondiéndoles casi al mismo
modo infinitos caballeros que de la
A. alargaron
ciudad sobre hermosos caballos y con
B. miraron
vistosas libreas salían. Los soldados de
C. desplegaron
las galeras disparaban infinita artillería,
D. fijaron
a quien respondían los que estaban en
las murallas y fuertes de la ciudad y la
20. Las galeras son como bultos con muchos
artillería gruesa con espantoso estruendo
pies que se mueven, según lo imagina
rompía los vientos a quien respondían
Sancho; los pies son entonces
los cañones de crujía de las galeras. El
mar alegre, la tierra jocunda, el aire claro, A. los remos
sólo tal vez turbio del humo de la artillería, B. las velas
parece que iba infundiendo y engendrando C. los soportes
gusto súbito en todas las gentes. No podía D. los soldados

TEXTOS DISCONTINUOS
Tomada de: http://www.revistaarcadia.com/arte/articulo/las-10-mejores-historietas-mafalda/29005
Las preguntas de la 1 a la 8 se responden de acuerdo con el anterior texto
1. De acuerdo con la tercera viñeta, la profesora
A. utiliza un condicional para explicar la salida del sol

B. niega que el sol sale por el living, pero insiste en el punto cardinal
C. cuestiona la terquedad de la estudiante, pues ignora muchas cosas
D. insiste con la pregunta sobre el punto cardinal de la salida del sol
2. De acuerdo con la niña
A. sentarse aburrida es una lástima

B. los puntos cardinales sirven para ver el sol
C. el poniente se ubica diagonal al living
D. al sol no le interesan los puntos cardinales
3. La niña desconocía los puntos cardinales por
A. las ideas erradas que poseía y la actitud frente al conocimiento

B. las muchas explicaciones por parte de la maestra
C. la fascinación que sentía por la maestra
D. el hecho de querer importunar en el aula
4. De la historieta se deduce que la niña siente lástima, porque cree que
A. está teniendo una amena conversación con su maestra

B. por la edad la maestra nunca saldrá de su casa
C. no es tan importante hablar con la profesora como lo es aprender
D. una vez en su asiento, ganará el interés por aprender

5. La primera respuesta de la niña permite pensar que
A. el mundo se interpreta en gran medida por las experiencias individuales que

cada quien se forja
B. el sol efectivamente desaparece en la noche y aparece en la mañana
C. la mejor explicación para entender lo que es un punto cardinal se halla en la
mañana
D. a pesar de que la maestra sabía cuáles eran los puntos cardinales, la niña no
quería aprender
6. De acuerdo con la intención comunicativa de la historieta, puede decirse que

esta pone en cuestión, MENOS
A. el vacío académico que muchos estudiantes poseen

B. la actitud de los estudiantes frente al conocimiento
C. algunos de los problemas del proceso de aprendizaje de muchos estudiantes
D. el lugar exacto donde se ubica el poniente
7. Cuando la maestra, para abordar el tema de los puntos cardinales, dice que el
sol sale por un lugar, aunque no sea el sol el que está en movimiento sino la
tierra, es porque cree
A. en la teoría geocéntrica, ya que es el sol el que gira alrededor de la tierra

B. en la teoría heliocéntrica, ya que es la tierra la que gira alrededor del sol
C. que es más fácil que alguien aprenda a partir de las ideas preconcebidas que
posee
D. que en la mañana sale el sol, ya que este efectivamente se traslada del
oriente al occidente
8. A pesar de que la maestra busca situaciones cotidianas para que la estudiante

entienda, esta no lo hace, principalmente porque
A. admira a la maestra y esto le dificulta aprender

B. la actitud frente al conocimiento ha cambiado
C. ha tenido muy pocas posibilidades de salir de casa
D. cree que un punto cardinal es análogo a un amanecer

INTELIGENCIA VERBAL
Entre las opciones elige el o los sinónimos más apropiados para la palabra o expresión dada.
1. Antropofagia
A. estudio del hombre

B. sexo con el mismo género
C. odio al género humano
D. acto de comer carne humana
2. Arcaico
A. demasiado lujoso
B. oculto, soterrado
C. insolente
D. muy antiguo o anticuado
3. Crónica
A. historia en que se observa el orden de los tiempos

B. entrevista a un personaje importante
C. enfermedad viral propia de la zona andina
D. hija menor de Cronos, hermana de Zeus
4. Convaleciente
A. que tiene poder de convencimiento, astuto

B. que está recobrando las fuerzas perdidas en una enfermedad
C. invitado a un festín, personaje carnavalesco
D. el que convalida o ratifica una afirmación
5. Acepción
A. forma de esterilizar los instrumentos quirúrgicos

B. carácter de exclusividad en algún asunto
C. subida de Jesucristo a los cielos
D. cada uno de los significados de una palabra
6. Filología
A. estudio de la composición de las rocas

B. tratado sobre el uso correcto de la ortografía
C. tratado sobre las especies vegetales en general
D. estudio de una cultura a través de su lengua y literatura

7. Aforismo 14. Punible
A. sentencia breve que se propone como A. que se puede poner

regla B. agradable, satisfactorio
B. término o expresión caído en desuso C. sacro, sagrado
C. enseñanza o moraleja de una fábula D. que merece castigo
D. expresión coloquial y muy repetida
8. Fehaciente 15. Desfachatez
A. sorprendente A. descaro, desvergüenza

B. claro, fidedigno B. descuido, desgano
C. dudoso C. ignorancia, torpeza
D. impetuoso D. versatilidad, avispamiento
9. Loar 16. Hilaridad

A. alabar, resaltar A. cobardía
B. difamar, agredir
B. expresión de gozo
C. distanciar, alejar
D. reprimir, obstruir C. tejido en el telar
D. desprecio, enojo
10. Plausible
17. Ficticio
A. lento, torpe, palurdo
B. nimio, insignificante A. ferviente, fanático, impulsivo
C. magnánimo, generoso B. fantasmal, fantasioso, fantoche
D. digno o merecedero de aplauso C. fingido, imaginario, falso
D. presuntuoso, engreído, petulante
11. Espeluznante
18. Empírico
A. costoso, oneroso, caro
B. horrible, espantoso, escabroso
C. ostentoso, estrambótico, suntuoso A. persona de elevada posición social
D. vil, innoble, canalla B. que pregona el placer como fin supremo
C. vetusto, longevo, achacoso
12. Confinado D. que se rige por la experiencia
A. persona que sirve como fiadora o 19. Redimir

responsable de otra
B. cada uno de los familiares de un difunto A. rescatar, salvar
C. persona condenada a vivir en una B. atacar, sublevar
residencia obligatoria
C. difundir, expandir
D. rezagado, retardado
D. ratificar, confirmar
13. Dejo
20. Emancipar
A. cansancio o fatiga extrema
B. modo de pronunciación que denota un A. atacar, vituperar
estado de ánimo transitorio B. inhibir, coartar
C. ir desde un lugar a otro más abajo C. libertar, liberar
D. desdén, menosprecio D. vagar, trashumar

TEXTOS FILOSÓFICOS
¿POR QUÉ FILOSOFAR?
Esperamos de la filosofía que plantee preguntas fundamentales para darles respuestas

igualmente fundamentales. En efecto, la filosofía se ocupa de cuestiones de principio que urgen,
incluso, a toda la humanidad y pueden concentrarse en tres interrogantes decisivos: 1) ¿Qué
es la naturaleza y qué podemos saber de ella? 2) ¿Cómo debemos vivir en cuanto individuos
y en cuanto comunidad? 3) ¿Qué debemos esperar de una buena existencia, en esta vida o
en la futura? A estas preguntas se suman otras que preocupan a épocas concretas, como la
relación entre razón y revelación o la relativa a si existe un progreso en la historia. Algunos
tienen a los filósofos por personas ajenas a la vida real. Sin embargo, quien examine más en
detalle esas preguntas que ellos plantean y que afectan a la humanidad en general descubrirá
enseguida cuestiones parciales o subordinadas que nada tienen de ajeno a la realidad: 1a)
¿Hay una materia originaria o básica constitutiva de la totalidad de la naturaleza?; ¿Existe
eso que nombra la palabra «átomo» en sentido literal: un componente último e indivisible de
la naturaleza? 1b) ¿Es la naturaleza espacial y temporalmente infinita, o, por el contrario,
finita y, por tanto, obra de un creador, de una divinidad? Es posible que estas preguntas no
tengan relevancia existencial, pero no cabe duda de que las siguientes sí la tienen: la cuestión
referente 2a) al bien y el mal, 2b) a la libertad, sobre todo la libertad de la voluntad, y 2c) la
que inquiere por la justicia del derecho y el Estado. Para terminar, también queremos saber
3a) si nuestro bienestar, la felicidad, depende de nuestro buen comportamiento, de una vida
moralmente buena: ¿es provechosa la honradez moral o, por el contrario, la persona honrada
es, en definitiva, un tonto? 3b) Y, en el caso de que la compensación no se dé «en esta vida»,
¿hay esperanza de un alma inmortal, una vida eterna y una recompensa en el más allá? Aunque
es posible eludir estas preguntas, resulta difícil negarlas. Así pues, tenemos derecho a decir
que es necesario filosofar. La filosofía no quiere hechizar el mundo en que vivimos ni darle una
hondura mística. Tampoco crea ilusiones, sino que busca, más bien, respuestas convincentes
a ciertas preguntas básicas que apenas podemos evitar. Es cierto que en esa búsqueda puede
verse obligada a alterar el horizonte de expectativas de las respuestas y, en más de una ocasión,
incluso las propias preguntas.
En sentido estricto y riguroso, la filosofía es relativamente joven y, según los datos de las fuentes
transmitidas, no tiene mucho más de dos milenios y medio. Sin embargo, las preguntas inevitables
se plantearon mucho antes y se siguieron tratando también posteriormente fuera de la filosofía.
Por consiguiente, es necesario disponer al menos de una segunda razón para filosofar: la filosofía
comienza a desarrollarse allí donde la gente se siente insatisfecha por la manera en que se
han planteado esas preguntas o como se les ha dado respuesta hasta entonces. A partir de un
descontento fundamental, de una crítica radical, se establece un nuevo estilo de preguntas y
respuestas, un nuevo modo de abordar la realidad y hablar de ella.

Responde las preguntas de la 1 a la 17 de 5. De la primera pregunta fundamental
acuerdo con el texto anterior. para la filosofía planteada en el texto
podemos inferir que es la madre de
1. La filosofía se plantea preguntas
fundamentalmente sobre, EXCEPTO A. las ciencias humanas
B. las matemáticas
A. lo que sucede después de la muerte C. las ciencias exactas
B. la existencia de Dios D. la antropología
C. el origen de la naturaleza
D. la composición de la materia 6. A menudo se dice que la filosofía no
es ciencia pero es la madre de las
2. Del fragmento subrayado en el texto puede ciencias. A raíz de lo dicho en el texto,
inferirse que la filosofía esto resulta lógico porque la filosofía
A. abre las preguntas e interpreta pero

A. hace falsas interpretaciones al intentar
no demuestra
responder las preguntas que se plantea
B. es una ciencia humana
B. no siempre encuentra respuestas a las C. es totalmente inútil y su saber
preguntas que se plantea solamente teórico
C. se ve obligada a alterar las respuestas de D. depende de las ciencias exactas para
algunas preguntas que se plantea poder desarrollarse
D. supera las expectativas de explicación de
las preguntas que se plantea 7. El hecho de que se afirme que la
filosofía es relativamente joven y
3. La partícula “les”, subrayada al final del que intenta responder a preguntas
texto, se refiere a fundamentales quiere decir que antes
de la filosofía el hombre
A. las preguntas planteadas por la filosofía
B. las respuestas dadas a las preguntas A. no se hacía preguntas frente a la
planteadas realidad
C. las personas insatisfechas por la manera B. ya tenía resueltas todas las preguntas
como se plantean las preguntas C. intentó resolver las preguntas por
D. las preguntas planteadas por la filosofía y otros medios
las respectivas respuestas D. era indiferente ante la realidad y lo que
pudiera pasar después de la muerte
4. De acuerdo con la información contenida
en el texto, uno de los propósitos de la 8. En la medida en que la filosofía
filosofía es aborda una gran cantidad de temas y
preguntas acerca del hombre desde
A. demostrar que los filósofos no son distintas ópticas, es entendible que con
personas ajenas a la vida real, porque ella el tiempo surgieran otras disciplinas
es precisamente su objeto de estudio que intentan profundizar en aspectos
que la filosofía solo enuncia. Si nos
B. hechizar el mundo en que vivimos e
atenemos a esto, la segunda pregunta
interpretarlo desde una perspectiva mística
fundamental de la filosofía, según el
C. abordar la realidad a partir del planteamiento
texto, estaría relacionada con la
de preguntas fundamentales y sus
respectivas respuestas A. sicología
D. darles respuesta a las preguntas B. historia
fundamentales que los investigadores se C. antropología
han planteado a lo largo de la historia D. sociología

9. De acuerdo con el texto anterior, a la pregunta que le da título “¿Por qué filosofar?”, podemos
responder: porque
A. desde sus orígenes el hombre se ha hecho preguntas que no puede eludir

B. la búsqueda de conocimiento y de verdad es una preocupación constante en el ser humano
C. de esta forma el hombre hace frente a preguntas y problemas inherentes a su condición
D. el hombre tiene la necesidad constante de plantear, de diferentes maneras, los
mismos problemas
10. De acuerdo con lo que se dice en el texto, la frase que mejor expresa el quehacer de la
filosofía es la que afirma que esta
A. “no quiere hechizar el mundo en que vivimos ni darle una hondura mística”
B. “se ocupa de cuestiones de principio que urgen, incluso, a toda la humanidad”
C. “comienza a desarrollarse allí donde la gente se siente insatisfecha”
D. “es un nuevo modo de abordar la realidad y hablar de ella”
11. Cuando en general se habla de la relación entre razón y revelación que se dio
concretamente durante la Edad Media con teólogos como San Agustín de Hipona y Santo
Tomás de Aquino, por ejemplo, se da a entender que se dio un vínculo entre
A. ciencia y superstición
B. filosofía y teología
C. lógica y paganismo
D. filosofía y mitología
12. La pregunta “¿hay esperanza de un alma inmortal, una vida eterna y una recompensa en el
más allá?” ha sido respondida tradicionalmente de manera positiva por
A. la religión
B. la ciencia
C. la política
D. el arte
13. Cuando al final del texto se dice que “a partir de un descontento fundamental, de una crítica
radical, se establece un nuevo estilo de preguntas y respuestas, un nuevo modo de abordar
la realidad y hablar de ella”, es posible afirmar que, teniendo en cuenta el contexto, la filosofía
A. es una disciplina inútil que no tiene un objetivo específico

B. surge en condiciones socioeconómicas desfavorables
C. se practica solo entre personas incapaces de ser felices
D. es producto del espíritu inquieto e inquisitivo del hombre

14. Entre las cuestiones propiamente 16. En el texto se dice que algunas de las
filosóficas expresadas en el texto, cuestiones de las que se ha ocupado la
podemos decir que las que atañen filosofía no tienen relevancia existencial
específicamente a la ética, que es la parte (como las enunciadas en los numerales
de la filosofía que se ocupa particularmente 1a y 1b), mientras que hay otras que sí
de la moral, del comportamiento humano, la tienen (como las enunciadas en los
de las valoraciones y de cómo vivir la numerales 2a, 2b y 2c). Con base en lo
vida, son, EXCEPTO, que plantea cada grupo de problemas
y la diferencia que hay entre ellos,
A. “¿Qué debemos esperar de una buena podemos decir que cuando se habla
existencia, en esta vida o en la futura?” de relevancia existencial se alude a
B. “¿Cómo debemos vivir en cuanto problemas o asuntos que
individuos y en cuanto comunidad?”
C. “¿Es la naturaleza espacial y A. no tienen ninguna trascendencia
temporalmente infinita, o, por el contrario, dentro del modo de vida que ha
finita y, por tanto, obra de un creador, de adoptado la mayoría de la gente
una divinidad?” B. lleven a un cuestionamiento de
D. “¿Es provechosa la honradez moral o, los principios fundamentales que
por el contrario, la persona honrada es, condicionan la existencia humana
en definitiva, un tonto?” C. ayuden a las personas a tomar todas
y cada una de las decisiones a las
15. “Algunos tienen a los filósofos por que se enfrentan en su vida
personas ajenas a la vida real. Sin D. tienen que ver directamente con
embargo, quien examine más en detalle la experiencia inmediata y la vida
esas preguntas que ellos plantean y cotidiana de las personas
que afectan a la humanidad en general
descubrirá enseguida cuestiones
parciales o subordinadas que nada tienen 17. En relación con lo anterior, podría
de ajeno a la realidad”. Dicha afirmación decirse que, de las siguientes
da a entender que los filósofos preguntas, tienen relevancia
existencial, EXCEPTO,
A. manifiestan su interpretación de la
realidad de una forma totalmente A. ¿El ejercicio de la libertad individual
global o general y prestan poca solo debe reconocer como límite lo
atención a los detalles que prohíben las leyes jurídicas?
B. se plantean cuestiones que no interesan B. ¿Puede el hombre ser definido como
a casi nadie porque poco tienen que un ser político (social) o su vida en
ver con los asuntos importantes de la sociedad es producto únicamente de
humanidad la conveniencia?
C. se ocupan de los asuntos esenciales C. ¿Es verdadero el mundo que
de la realidad, los cuales, a primera conocemos mediante nuestros
vista, resultan extraños para el común sentidos o no es más que un conjunto
de las personas de sensaciones engañosas?
D. plantean las cuestiones que afectan a D. ¿Es aceptable cometer una falta
la humanidad, de las que es imposible menor con el fin de no incurrir en
sustraerse una mayor?

18. Los llamados “filósofos presocráticos” (primeros pensadores occidentales en plantear
explicaciones racionales acerca del universo) se plantearon la pregunta, expresada en el texto
anterior, de si “¿hay una materia originaria o básica constitutiva de la totalidad de la naturaleza?”,
a la cual respondieron afirmativamente y procedieron, cada uno de ellos, a plantear lo que
debía ser dicha “materia originaria o básica constitutiva” (llamada arjé en principio), a partir de
sus observaciones y razonamientos. De las siguientes teorías, la que no intenta responder a
la pregunta anterior acerca de aquello que da origen a todas las cosas por no tratarse de un
compuesto material o físico (y por no ser planteada por un filósofo presocrático), es la de
A. Anaxímenes, quien propuso que ese compuesto primigenio presente en todo es el aire
B. los pitagóricos, quienes consideraron que todas las cosas son esencialmente números
C. Tales, quien planteó que es el agua aquel principio básico constitutivo presente en todo
lo existente
D. Anaximandro, para quien tal compuesto es una materia informe y caótica llamada “lo
indeterminado” (ápeiron)
19. De acuerdo con lo dicho en el texto, filosofar es necesario porque
A. se ocupa de cuestiones elementales inherentes al ser humano

B. el hombre no puede vivir sin darle sentido a su existencia
C. el ser humano aún no ha podido evitar hacerse ciertas preguntas
D. pretende aliviar la profunda insatisfacción que padece el hombre
20. Para el filósofo Sócrates (469 a 399 antes de Cristo), las malas acciones, el error y, en general,
la perversidad humana son producto del desconocimiento, de la ignorancia. Asimismo,
aquel que hace el bien, que obra en conformidad con la justicia, en una palabra, el hombre
virtuoso, no es otro que el hombre sabio. Lo que es naturalmente afín al alma humana es el
bien, la justicia, la belleza, etc., y una vez que esta capta la esencia de cada una de estas
cosas, no puede menos que dirigir la voluntad a que obre de manera virtuosa. Por tanto,
quien se equivoca y hace el mal lo hace involuntariamente, quien actúa bien y justamente
lo hace voluntariamente, con conocimiento. Teniendo en cuenta esto, ante la pregunta “¿es
provechosa la honradez moral o, por el contrario, la persona honrada es, en definitiva, un
tonto?” podría decirse que
A. la honradez moral no puede ser practicada por un tonto, puesto que su práctica implica
un conocimiento
B. quien sea moralmente honrado de manera voluntaria es un tonto, no así el que lo sea de
manera involuntaria
C. quien sea moralmente honrado de manera involuntaria es un tonto, no así el que lo sea de
manera voluntaria
D. la honradez moral, y todas las demás virtudes, no puede ser practicada correctamente por
el ignorante

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Lectura Crítica

Características de la prueba de Lectura Crítica

La prueba propuesta mantendría, con pequeñas variaciones, la idea de distintas competencias

Competencias que se evaluarían

PREICFES • PREUNIVERSITARIO LIBRO 1 5

Las tres competencias mencionadas se Como su nombre lo sugiere, la prueba de

6 LIBRO 1 PREICFES • PREUNIVERSITARIO

Los textos descriptivos: Se caracterizan esencialmente porque su propósito

B. literaria: "... los caracoles, inmóviles como viejos

Ramón del Valle-Inclán (Evocaciones del ayer)

PREICFES • PREUNIVERSITARIO LIBRO 1 7

Los textos narrativos: "... Asustado por aquella pesadilla,

Los textos expositivos: "La teoría más aceptada en la actualidad

Los textos argumentativos:

8 LIBRO 1 PREICFES • PREUNIVERSITARIO

De acuerdo con la ubicación de la idea central en el párrafo, este se clasifica como:

Ejemplo: A través del tiempo, la creación artística

Ejemplo: Los animales de la latitud norte requieren

PREICFES • PREUNIVERSITARIO LIBRO 1 9

TIPOS DE PÁRRAFOS SEGÚN SU FUNCIÓN

Sirven para iniciar el texto y en ellos se esboza de una manera

En estos párrafos se desarrolla el tema y/o los subtemas del

Son párrafos cortos y carentes de idea principal, que contribuyen

10 LIBRO 1 PREICFES • PREUNIVERSITARIO

Los narradores según el grado de conocimiento

Cuando Gregorio Samsa se despertó una mañana después de

Tomado de: https://www.google.com.co/search?q=gregorio+samsa&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=5Z16UtKCBtfIsASkoID

Parece mentira. No recuerdo bien el año era el veintidós o el veintitrés

Tomado de: https://www.google.com.co/search?q=diego+alatriste&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=cZ56Usr-

PREICFES • PREUNIVERSITARIO LIBRO 1 11

Los narradores según el grado de participación en la historia

Si la voz que habla o relata la historia es un personaje de la misma o su protagonista, se

La polifonía: multiplicidad de voces

El labial rojo es el que más le gusta. He visto cómo no me quita

Desde la vereda de enfrente podía divisarla: tenía un libro

Gajes del oﬁcio, Bárbara Llanó.

Tomado de: https://www.google.com.co/search?q=pintura+de+mujer+sentada+en+una+silla&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=2a

Los estilos narrativos: formas de citar en el relato

12 LIBRO 1 PREICFES • PREUNIVERSITARIO

En el restaurante dijo Inés.

La vida exagerada de Martín Romaña, Alfredo Bryce Echenique.

El primer sentimiento de Hladik fue de mero terror. Pensó

El milagro secreto, Jorge Luis Borges.

PREICFES • PREUNIVERSITARIO LIBRO 1 13

En este tipo de preguntas se han de tener en cuenta aspectos tales como:

B. Los personajes: Son Ejemplo:

E. títulos alegóricos: Se Ejemplo:

14 LIBRO 1 PREICFES • PREUNIVERSITARIO

TIPO DE TEXTO PROPÓSITO VERBOS MÁS UTILIZADOS

Acusar, aducir, advertir, agredir, analizar,

Acotar, ampliar, añadir, comentar, compilar,

Describir, enaltecer, ponderar, rememorar,

Adornar, alabar, loar, resaltar, exaltar, dignificar,

Contar, narrar, rememorar, reproducir, revivir,

PREICFES • PREUNIVERSITARIO LIBRO 1 15

La comunicación es un acto complejo en el cual intervienen factores y actores como el emisor, el

Conocida también como denotativa o cognoscitiva,

Ejemplo: Colombia es un país rico en biodiversidad.