8.2 Octavo 2 Ga1

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOMA HERMOSA
Guía para aprendizaje en Casa

GUÍA UNO - Diagnóstico
DOCENTE: HERNÁN DARÍO JIMÉNEZ FRANCO
ÁREA O ASIGNATURA: ÉTICA Y RELIGIÓN GRUPO(s): 8° - 9°
DURACIÓN: 10 horas FECHA EN QUE SE ASIGNA: 3 de febrero de 2021
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencias interpretativas, propositivas, argumentativas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Capacidad de reflexionar de una manera introspectiva, Capacidad de entender su relación con los otros y su
familia, Capacidad de hablar de sí mismo y su familia, Capacidad de reflexionar, argumentar acerca de
situaciones de la vida diaria, familiar y espiritual, Capacidad de expresar por escrito su pensamiento.
AMBITOS CONCEPTUALES
Autoestima, relación familiar, relación social, actitud hacia lo espiritual, cuidado de si y del entorno.
METODOLOGIA
Pensamiento crítico: Guía de autoaprendizaje que implica la producción reflexiva y escritural.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Cuestinario de confrontación personal.
RECURSOS
Guia de autoaprendizaje
BIBLIOGRAFIA
No aplica
Saludos a todas y todos me alegro que volvamos a empezar. Antes de comenzar voy a precisar algunos aspectos y
conceptos importantes.
 Educación Relgiosa Escolar: Es una asignatura muy importante en tu vida, dado que tiene que ver con tu
dimensión espiritual, tus actitudes hacia lo trascendente. Más allá de los intereses materiales está el encuentro
con uno mismo y con Dios. En este sentido es que realizamos actividades de reflexión y confrontación
personales. En religión no hay que hacer consultas históricas, ni hay que hablar de asuntos científicos, en
religión pensamos en nosotros y nuestra relación con Dios y los demas seres humanos. La fe es el único
argumento. En religión tampoco hacemos catequesis, pensamos, reflexionamos y nos confrontamos a partir de
situaciones sociales, personales, familiares y todo enfocado en nuestra vida espiritual.
 Educación Ética: Igualmente, es una asignatura fundamental dado que tiene que ver con nuestro ser y deber
ser en la sociedad. La Ética significa la manera como somos y nos comportamos considerando que vivimos en
una sociedad. Siempre debemos entender que no estamos solos y que tampoco podemos ir por el mundo
haciendo lo que se nos dé la gana. Cada acción nuestra tiene efectos positivos o negativos en los demás. La
ética es un asunto de respeto, cuidado y convivencia y para esto debemos estar muy atentos a los demas y
como se efectan con nuestro comportamiento. Es por eso que la ética trabaja los valores humanos, haciendo
énfasis en el respeto por los otros.
INSTRUCCIONES:
1. Hay que leer con mucho cuidado, pensar y reflexionar de la misma manera.
2. Para estas asignaturas deberás utilizar un solo block, considerando que cada actividad se presenta en hojas
de block para evitar lios con cuadernos. Es más fácil si se entrega físico o por otro medio con una imagen.
3. Cada actividad debe estar bien marcada con el nombre y apellido, grupo y numero de guia.
4. Es fundamental la reflexión, la interpretación. Mientras más escribas y reflexiones; mucho mejor.
5. Se te evalúa la puntualidad en la entrega y el contenido.
6. En el desarrollo de esta guia no vas a consultar nada, sólo necesitas pensar y reflexionar.
DESARROLLAR: Es necesario que escribas mucho…no sirve un solo párrafo. Considerando que eres un
estudiante de 9°,10°,11°, no se te aceptan menos de cuatro hojas de desarrollo y además una muy buena
argumentación, redacción, producciób escritural crítica.
1. Vas a hablar de ti… tu familia …tu vida que importancia tiene para ti la familia y las demás personas.
2. ¿Qué piensas de ti misma, mismo?
3. ¿Qué valores posees …cualidades muy tuyas?
4. ¿Qué valores te enseñan en tu familia?¿Cómo?
5. ¿Qué es lo más importante en tu vida?
6. ¿Qué piensas de tu futuro?
7. ¿Qué piensas de la religión en tu vida?
8. ¿Cómo practicas tu religión?
9. ¿Te gusta leer? ¿Qué lees?
10. ¿Sueles orar? ¿Cuánto tiempo? ¿Cómo?
11. Explica por medio de un dibujo a todo color: ¿Qué significa Dios para ti?
12. Igualmente con otro dibujo a todo color: ¿Qué significa la humanidad para ti?
13. Define algunos conceptos con tus propias palabras: Tolerancia, respeto, amor al projimo, solidaridad, diálogo
constructivo, compromiso con los otros, amor propio, reciprocidad, fe.
14. ¿Cómo se puede construir una sociedad mejor, es decir un sociedad donde todos puedan vivir sin temores,
sin violencias, en el respeto en convivencia.
15. Explica la importancia que tiene la relgión y la ética en la construcción de un mundo mejor.
16. ¿Qué aportas Tú a tu familia, a la sociedad, a este planeta?
Guía para aprendizaje en Casa/2021
DOCENTE: JUAN CARLOS SIERRA L.
ÁREA O ASIGNATURA: CC/NN GRUPO(s): OCTAVO 02
DURACIÓN: 30 días FECHA EN QUE SE ASIGNA: Febrero 03 FECHA DE DEVOLUCIÓN DE GUÍA: Marzo 044
• Indagar, explicar, comunicar y trabajar sus actividades con criterio personal
• Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento en su contexto.
• reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente
• Que el estudiante demuestre aproximación al propio conocimiento científico de la naturaleza que lo rodea
• Que el estudiante demuestre dominio de los conocimientos propios acerca de la biología la física y la química
• Que él estudiante establezca el desarrollo de sus compromisos personales y sociales
• La vida (seres vivos-cuerpo humano-medio y sus interacciones con los seres vivos)
• La salud y el ambiente (salud y prevención-ambiente y desarrollo sustentable)
• La materia (características y transformaciones-procesos térmicos-procesos eléctricos y magnéticos
• Intecccio0es y cambio (luz-sonido-peso-fuerza-movimiento-universo y estructura)
METODOLOGIA
¡Bienvenido querido (a) estudiante!, reciba un cálido saludo, al estar usted haciendo el esfuerzo por superarse cada día, tomando la decisión de continuar
estudiando, así sea en las condiciones de adversidad, aplaudo esa constancia de querer ser mejor cada día.
Cada estudiante tendrá en cuenta antes de desarrollar la guía, lo que se plantea aquí en este componente y deberá tenerlo en consideración permanentemente para
que pueda cómodamente y sin afán desarrollarla, de ello depende el éxito de realizarla bien y a consciencia, con un resultado que se espera sea positivo. ¡Veamos!
Deberás para ello tener en cuenta siempre lo siguiente:
“El estudiante asumirá una actitud dispuesta, responsable, consultiva, cognitiva y critica para presentar las guías y llevar a cabo la complementación de las
competencias alusivas al periodo.”
✓ Cada estudiante resuelve su propia guía individualmente y DEBE MARCARLA en él, espacio destinado para ello y desarrollarla COMPLETAMENTE
✓ Esta primera guía es más actitudinal (es decir, que se quiere determinar las disposiciones de ánimo que puedas manifestar para realizarla) que en vez de tener
en cuenta saberes específicos en torno a un tema en particular de una asignatura.
✓ Tendrá un block de hojas para el desarrollo de sus guías, si lo considera necesario o de acuerdo al medio utilizado de presentación y desarrollo de la guía.
✓ Esta guía como las demás tendrá en cuenta las normas mínimas de presentación como pulcritud, distribución del área de trabajo, claridad y muy buena
ortografía.
✓ Tenga en cuenta siempre guardar las guías que se van entregando en una carpeta, pues posteriormente se necesitarían.
✓ Aquellas actividades que tengan espacio para desarrollarlas en la misma guía se realizarían en el espacio destinado para ello y las que no, se procederá a
desarrollarlas en las hojas de block, debidamente identificadas con el número de actividad y literal a que pertenece si es del caso.
✓ Si usted va desarrollar por otro medio la actividad diferente a hojas, hágalo saber con anterioridad para organizar mejor la información del medio que utilizaría.
✓ De acuerdo al grado de complejidad de la actividad, estas tendrán cierto porcentaje que determinarían al final el valor de la nota definitiva de la guía, es decir
unas actividades en la guía valdrían el 10%,20%, 30%, o el 40%, según el caso.
✓ Tenga en cuenta la fecha de entrega de la guía, siempre se les dirá con antelación para que fecha se recogería y no tener que entregarlas de cualquier manera
por lo que considere organizar su tiempo para hacer la entrega oportunamente, de lo contrario, la valoración de la nota quedara como pendiente para su
recuperación al final.
✓ El canal de Watts App lo considero conveniente, solo para aquellas actividades que requieren de constatar algunas evidencias de trabajo, manualidades o una
actividad de laboratorio en sus diversas etapas, pero si no hay otra alternativa puede ser teniendo en cuenta las mismas especificaciones de entrega, es decir,
que al montarlas al WhatsApp , por favor identifique con el nombre del estudiante que envía la guía y no de quien es la línea o los sobrenombres y muy
importante un buen enfoque de las fotos que se toman, enviarlas una a una, pues sino dificultan la revisión.
✓ Cualquier información que se derive para la realización de las actividades y probables inquietudes, favor comunicarlas en los horarios establecidos por el
docente los siguientes canales de comunicación.
Celular Watts App Email Aplicación Classroom

3137020261 3137020261 [email protected]
Para la realización de la guía, tenga en cuenta que cada actividad según su naturaleza va acompañada con el nombre del tipo de proceso que utiliza el estudiante, tales
como: capacidad de observación, descripción, interpretación, análisis y/o criterio personal, comparación, establecimiento de secuencia de proceso o etapas,
profundización, asociación de conceptos, capacidad investigativa, experimentación, ensayo-error, construcción de hipótesis, estudio de casos, entre otros.
ACTIVIDADES
-Con Interés y Motivación Estudiar Es Una Gran Emoción-
Hay que comenzar el año con gratitud……
Muchas gracias al humo,
a los microbios, al despertar.
“Gratitud”,Oliverio Girondo (fragmento)
ACTIVIDAD # 1. Encuentra Las Siete Diferencias. (Capacidad de Observacion)
¡Durtante el tiempo de pandemia nuestro organismo cambio hasta en la forma como funcionaba!… como cuando estudiabamos en la escuela y nuestra memoria y
nuestra mente, tambien se vieron afectadadas hasta en su agilidad de procesar los pensamientos para resolver sencillos problemas de la vida diaria. Pongamonos a
prueba con este sencillo ejercicio y despertemos nuestra capacidad de observacion. Encuentra, señala y escribe las 10 difeerencias que peresenta la siguiente
escena.
1.________________________ 4.__________________________ 7._________________________ 10.________________________
2.________________________ 5.__________________________ 8._________________________
3.________________________ 6.__________________________ 9._________________________
¡FAVOR REVISA LO QUE VAS HACIENDO!
ACTIVIDAD # 2. Carta Al Coronavirus. (Capacidad de Descripcion-Interpretacion-Analisis)
Para el desarrollo de esta actividad.. apreciado estudiante, como su nombre lo dice, realizaras una carta en donde manifiestes todas las emociones y sentimientos
encontrados que te han surgido a partir de la aparicion en tu vida y en el mundo de este “personaje siniestro” del CORONAVIRUS… de manera que le digas a
manera de desahogo todo lo que quisieras decirle…como te ha afectado, como cambio tu vida, que quisieras que pasara en adelante, entre otras cosas y asi querer
recuperar las emociones que pudiste haber perdido debido a esta situacion y asi al menos poder alcanzar un sentimieento de alivio momentaneo, mientras pasa
todo esto.
Puedes con tu ingenio y creativiadad realizar la carta con los materiales que tu quieras. ¡Buena suerte! -Aquí una sencilla idea para empezar-
ACTIVIDAD #3 Reirme de La Adversidad. (Asociacion de Conceptos)
Esta actividad, se refiere a una reflexion comica sobre la pandemia, coloca a prueba tu ingenio de humor relax de reir frente a la adversidad. Esta muñeca de tira
comica, se conoce como “Mafalda” quien con su manera de pensar…. manifiesta con cabeza abierta y critica los hechos o acontecimientos con humor fino y donde
a la vez es una preocupada por la humanidad, el mundo y la paz, y se actualiza constantemente por los diferentes medios de comunicación. En la Mafalda del lado
derecho coloca una expresion de tu “autoria” en donde lo que expreses genere risa o humor frente a la adversiad del coronavirus.
ACTIVIDAD # 4 Decalogo En La Virtualidad y/o Alternncia. (Criterio Personal)

En este tiempo de dificultades y de tener presente ciertas normas para el autocuidado, debemos tener presente un decalogo de las maximas,mandamientos o
normas que deberiamos considerar en tiempo de pandemmia y mas si tambien ingresaramos al tiempo de la alternancia.
Diseña y construyey escribe tu propio decalogo para la alternancia y/o la virtualidad de trabajo en casa.
Puedes diseñarlo de manera creativa y original, con los materiales que tu quieras.
ACTIVIDAD # 5 Reflexiones Acerca De Mi Tiempo De Pandemia (Profundizacion)
Esta actividad consite en que realices unas cortas reflexiones acerca de lo que se le pregunta con respecto a todo lo que has experimentado desde el tiempo de
pandemia. Contesta con senzatez y claridad. ¡Veamos!
1.¿Que impresión o comentario te ha dejado este periodo tan especial de de pandemia para ti y todo tu entorno familiar?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
2.¿Te agrada la modalidad de pressentacion de guias para aprender? ¿Por qué?
3.¿Conque otras opciones para aprender, te gustaria implementar dentro de tus condiciones reales de comunicación? (enumeralas en orden de importancia)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
4.¿De acuerdo a la experincia del año pasado, como fue tu experiencia acerca de la presentacion de guias para el trabajo en casa?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
5.¿Cuantas guias presentaste en total el año pasado?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
6.¿Que ventajas y desventajas consideras que tiene presentar una guia como proceso de aprendizaje?, escribe (3) razones para cada una.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
7.Califica de 1 a 5 que tan como o agradable, te sientes con la presentacion de guias.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
8.¿Desde la asignatura de CC/NN, escribe los temas que fueron divertidos de realizar en las diferentes guias (3)? y cuales te dieron dificultad (3)?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Como la mayor opcion es por ahora, las de desarrollar guias para el seguimiento del aprendizaje, ¿que te gustaria que se incluyera en el diseño de las guias.?
ACTIVIDAD # 6 La Vacuna Laberintica. (Experimentacion/Ensayo-Error)
En estos tiempos que vivimos.. para dar una solucion rapida al efecto que genera el virus sobre los humanos, se esta necesitando rapidamennte que los
laboratorios se movilicen rapido para hacer llegar las vacuna a las ciudades y póder reducir la mortandad que se esta presentado. Traza o demarca la ruta que
necesita la vacuna, para poder destruir al virus.
RECURSOS
Los estudiantes, tendrán para desarrollar las actividades con aquellos recursos que estén a su alcance y facilidad de trabajo, no obstante, se propone:
➢ el block de hojas: para que consigne sus actividades desarrolladas.
➢ el cuaderno de la asignatura. hasta tanto no sea recogidos para revisar, pero se dificulta la devolución
➢ el material de papelería corriente (cartulina-papel iris-silueta)
➢ medios de comunicación como prensa, radio y televisión.
➢ medios tecnológicos: teléfono celular-tables-PC-
➢ INTERNET, si es de sus posibilidades.
➢ Aplicaciones de conexión y plataformas entre otras (classroom) si es de sus posibilidades
BIBLIOGRAFIA
• Expedición Currículo. Plan De Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
• Periódico el Colombiano. Edición del día 24 de enero/20221. Revista. COMFAMA, N°473
• Malla Curricular.
¡LISTO……! TE FUE SUPER…!

DOCENTE: Catalina Morales
ÁREA O ASIGNATURA: Educación Física GRUPO(s): 8vo,9no.
DURACIÓN: 4 horas en promedio FECHA EN QUE SE ASIGNA: 3 de febrero
Diagnostico sobre diferentes competencias a desarrollar en el presente año, creatividad,
habilidades motrices, cualidades físicas
El estudiante estará en la capacidad de integrar varias asignaturas, a travez del juego y el compartir
con su familia o adultos significativos, la comunicación, el diálogo, Desarrollo psicologicoy motriz,
y medir las diferencias entre los adultos ellos.
Desde, Educación física: describe los cambios físicos que presenta con respecto a su edad,
Registra el Desarrollo fisiologico, social y motriz, con respecto a la forma de relacionarse con el
otro.
METODOLOGIA
Recuerde los aprendizajes vistos en clases anteriores y el común denominador de la metodología
que es el buen trato y el juego limpio, diseñando siempre para cada actividad las normas
correspondientes a cada segmento.
De acuerdo a la lectura sugerida desarrolle las actividades que se adjuntan al final de cada una
de ellas.
Lea y resuelva las actividades del diagnóstico.
CÓMO SE ENTRENA ACTUALMENTE A LOS MÁS JÓVENES?
Actualmente existen jóvenes que entrenan con elevadas cargas debido a la utilización de
métodos de entrenamiento contraindicados.
Por ello, el entrenador/a debe prestar especial atención cuando manipula las cargas de
entrenamiento con el objetivo de lograr las adaptaciones idóneas a lo largo del desarrollo
deportivo.
Para lograrlo, el entrenador/a debe desarrollar una programación a largo plazo que incluya
mesociclos de preparación física general, de conversión y recuperación con los objetivos de
facilitar el crecimiento, la recuperación y los riesgos de sufrir lesiones por sobreuso.
¿PUEDEN LOS MÁS JÓVENES ENTRENAR FUERZA?
El entrenamiento de fuerza ha demostrado ser efectivo tanto para mejorar la salud de los jóvenes
como para aumentar su rendimiento deportivo teniendo un impacto positivo en la ganancia de
fuerza y potencia, así como para otras capacidades como el sprint, la agilidad y las habilidades
específicas deportivas.
Sin embargo, a pesar de esta recomendación, la selección de los ejercicios dependerá en gran
medida de la capacidad de los deportistas para ejecutar correctamente las técnicas y comprender
las directrices de sus entrenadores/as.
Además, los/as entrenadores/as no deberían utilizar altas intensidades hasta que sus deportistas
conozcan las técnicas de los ejercicios y hayan realizado un acondicionamiento previo.
¿QUÉ ES LA ESPECIALIZACIÓN TEMPRANA?

La especialización deportiva en jóvenes se refiere a la ejecución de entrenamientos y ejercicios
específicos de un deporte provocando problemas de salud general y altas incidencias de
lesiones.
En primer lugar, existe una mayor prevalencia de lesiones músculo-esqueléticas, desde fracturas
y roturas de fibras hasta pérdida de rangos de movimiento y laxitud de ligamentos. Este hecho se
debe fundamentalmente a no haber desarrollado un programa de acondicionamiento físico y de
la fuerza integrado con un desarrollo motriz completo.
Además, aquellos jóvenes que no están preparados suelen presentar un peor rendimiento debido
a niveles bajos de habilidades del movimiento funcionales.
Por otro lado, en el plano emocional aparece el síndrome de burnout, aislamiento social y pérdida
de la voluntad para hacer ejercicio ya que no existe diversión.
Por ello, se debe promover la participación en un conjunto de deportes, especialmente durante

las primeras etapas del desarrollo, a fin de aumentar y mejorar las experiencias de los jóvenes.
Además, se debe proporcionar a los deportistas un programa de entrenamiento integrativo que
aglutine el trabajo físico y de habilidades funcionales.
1. De acuerdo al texto anterior dibuje en hojas de block dos dibujos por cada cualidad física
que describen allí.
2. Mencione 2 deportes que tu asocies con cada una de las cualidades físicas mencionadas
en el texto.
3. Cuales cualidades físicas, crees tu que desarrollas durante el deporte que más te gusta.
Factores de la calidad de vida

Los factores que inciden en la calidad de vida son los siguientes:
Bienestar físico: Se refiere a la salud y a la integridad física de la persona. Esto implica,
por ejemplo, el acceso a un hospital de calidad y el vivir en una ciudad con bajos niveles de
delincuencia. En ese punto, también entra el acceso a una buena alimentación, lo cual tiene
que ver con la oferta disponible de alimentos, pero también con la información que se brinda
al público para que pueda consumir productos que no solo sacien su hambre, sino que sean
nutritivos.
Bienestar material: Es lo referente al nivel de ingreso y a la posesión de bienes. Un
individuo, por ejemplo, debería poder ganar al menos lo indispensable para poder cubrir sus
necesidades básicas.
Bienestar social: Es todo lo relacionado a la interacción con otras personas. Nos referimos,
por ejemplo, a gozar con un grupo sólido de amistades y un ambiente familiar saludable.
Aquí figura además la participación en actividades comunitarias donde se facilite la
integración entre los miembros de un barrio o de un grupo social.
Bienestar emocional: Se trata del aspecto psicológico, se relaciona con el desarrollo de una
alta autoestima y la estabilidad mental.
4. De acuerdo a lo anterior consideras que tienes una buena calidad de vida y ¿por qué?
descríbelo en una página mínimo de block.
5. Menciona las 5 cosas que mas te gustan hacer para mejorar tu calidad de vida y ¿por qué?
6. Crees que el deporte y la recreación forman un papel principal en el desarrollo de una
calidad de vida y describe ¿por qué?
Hábitos saludables para una alimentación equilibrada
Considerando la importancia que tiene una alimentación adecuada en todo lo relativo a

nuestra salud, te presentamos algunos hábitos relacionados con los alimentos que deberías
incluir en tu vida diaria:
Entiende cómo debe ser una alimentación equilibrada
Todas tus comidas deben proporcionarte las cantidades diarias recomendadas de verduras,
frutas, granos enteros, nueces, ácidos grasos poliinsaturados y omega-3.
Disminuye la ingesta de alimentos ricos en grasas y azúcares

Si bien las grasas son importantes para nuestro metabolismo, su consumo excesivo trae
consecuencias negativas para la salud, como es el caso de la obesidad.
Esta recomendación es válida también para los productos azucarados. Así que lo mejor es
evitar frituras y azúcares en general.
Incorpora a tu dieta alimentos que aumentan la síntesis de serotonina

La serotonina es también denominada la “hormona de la felicidad”, y se produce por medio
de la alimentación.
Por lo tanto, es recomendable consumir alimentos que estimulan la síntesis de esta

hormona, entre los cuales están:
Ricos en piridoxina (vitamina B6): lentejas, frijoles, garbanzos, leche, bananas.
Con alto contenido de ácido fólico (vitamina B9): hojas verdes, naranjas, garbanzos, judías,
guisantes, soya, aguacates.
Buena fuente de magnesio: productos con soya, arroz integral, salmón, nueces, chocolate
negro amargo, guisantes, maní, garbanzos.
Mantente hidratado
Sin embargo, tomar suficiente agua es fundamental para que esos nutrientes cumplan con
sus funciones en el organismo.
El agua es el principal componente del cuerpo y trabaja transportando los nutrientes y

ayudando a eliminar los desechos tóxicos.
Mantener la hidratación adecuada hace que tu cerebro sea más productivo y activo; además
trae muchos beneficios para tu salud.
Intenta mantener una botella de agua en tu ambiente de trabajo y cuando salgas a hacer
ejercicio, y consúmela constantemente. Al menos dos litros diarios es una buena
recomendación.
También puedes tomar jugos bajos en calorías, infusiones o té; siempre evita las bebidas
gaseosas o aquellas cargadas de azúcar.
Elimina el hábito de que tus hijos coman frente a estímulos que los puedan distraer
(videojuegos, televisor, etc.).
7. ¿Crees que implementas una sana alimentación en tu vida diaria o que crees que puedes
cambiar?
8. Consideras que llevar unos hábitos saludables desde la niñez, permite un mejor desarrollo
como adulto, y ¿por qué?
9. Crees que tu alimentación es la adecuada según tu estatura y peso, o tienes sugerencias
después de leer el texto.
10. Que sugerencias tienes para el trabajo en casa, para tener en cuenta en la próxima
elaboración de las guías,
RECURSOS
Hojas de block, lapicero, lápiz, colores, borrador sacapuntas.
BIBLIOGRAFIA
https://glosarios.servidor-alicante.com/educacion-fisica/cualidades-fisicas,
https://economipedia.com/definiciones/calidad-de-vida.html
Guía para aprendizaje en casa - 1 -
DOCENTE: CARLOS MARIO LOPEZ RUA
ÁREA O ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA GRUPO(s):8°
DURACIÓN
8 HORAS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Responsabilidad en la entrega
- Desarrollo de las actividades
- compromiso
APRENDIZAJES ESPERADOS:
- Valoración de los conceptos y criterios aprendidos anteriormente
- Apropiación del conocimiento
AMBITOS CONCEPTUALES:
Fortalecer los aspectos básicos y formales del área
METODOLOGIA:
Esta metodología a través de un rastreo de forma diagnostica, busca encontrar las temáticas
y prácticas de mayor comprensión por los estudiantes, que fueron más relevantes y
significativas al desarrollar las actividades realizadas en esta área
ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
REPRESENTA
A través de un dibujo o una pintura o un collage, representa que ha significado para ti estar
bajo las condiciones que nos ha puesto esta situación de pandemia permaneciendo la mayoría
del tiempo en casa. y lo puedas expresar y realizar con los materiales que tengas disponible.
Puedes representarlo con toda libertad
-
RESPONDE
A. Para ti que significa el arte?

B. entonces para que será la educación artística. En la escuela.?
- En tiempos de pandemia estando en casa que actividades has realizado o hiciste que
estuvieron relacionadas con el arte .. por ejemplo, ayude a realizar un pesebre, pinte
la casa, decore la navidad…entre otras.
describe que hiciste y realiza una actividad sea de:
-dibujo
-pintura
-grafiti.
-Collage
-Baile
-Canto
-Teatro
-poesía
-Interpretación de un instrumento musical
O cualquier otra expresión del arte….
. Elije la forma de representar tu trabajo de la manera y la técnica que

más te guste
RECURSOS
Puedes usar hojas de block, cartulina, cartón paja, colores ,vinilos,marcadores
BIBLIOGRAFIA
Guía Diagnóstica
DOCENTE: Lina Henao Rubiano
ÁREA O ASIGNATURA: English GRUPO(s): 8th – 9th
DURACIÓN: 8 horas Nombre Estudiante:

COMPETENCIAS A
Reconocer y repasar algunos contenidos del año anterior.
DESARROLLAR:
APRENDIZAJES Revisa y recuerda contenidos sobre estructuras gramaticales y vocabulario
ESPERADOS: relacionados con la rutina diaria, actividades de tiempo libre, la hora
AMBITOS 1. Actividades de la rutina diaria y de tiempo libre. 2. La hora. 3. Adverbios de
CONCEPTUALES: frecuencia.
1. Marque la guía con su nombre completo. 2. Lea muy bien las indicaciones
de cada actividad, las cuales estarán en inglés y español para una mejor
METODOLOGIA: comprensión. 3. Realizar las actividades en esta guía. 4. Comunicarse con la
docente en caso de dudas o inquietudes para la realización de la guía.
WhatsApp 3137830117
ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
1. Look at the activities that José does every day. Match the
activities with a time and write them in order. (Mira las
actividades que José hace todos los días. Escribe la hora
correspondiente al lado de cada imagen. Luego, escríbelas en
orden. Mira el ejemplo)
Get up = 6:00 am
2. Read the sentences. Then, write them in the correct order to describe the daily routine of Carla. (Lee
las oraciones. Luego, escríbelas en el orden correcto para describir la rutina diaria de Carla)
Hi! My name is Clara. I am from Peru. This is what I do most days.

a. After lunch, we stay at school for music lessons or sport.
b. After dinner, I watch TV or go online.
c. At 10:00 pm, I am tired.
d. At 5:00 pm, I return home, I do my homework and talk to my parents.
e. I get up very early. I go to school by bus.
f. After lessons, I have lunch at school.
g. I have guitar lessons and my friends play football.
h. Finally, I brush my teeth and I go to bed.
i. We have dinner at 7:00 pm.
J. At school, we have lessons from 7:00 am to 1:30 pm.
1. 6.
2. 7.
3. 8.
4. 9.
5. 10.
3. Read the text. Then complete the chart with the information about what Marilyn does during the day.
(Lee el texto. Luego completa la tabla con la información sobre lo que hace Marilyn en el día)
My mother’s name is Marilyn and she is a teacher. In the mornings, she gets up every
day at 5:00 am. She has a shower and gets dressed ant then she has breakfast. At 7:00
am she goes to work.
Around midday she has lunch at school. She doesn’t usually have much time, so she
just eats a sandwich. She comes home between 3:00 and 4:00 pm.
In the afternoon, she writes articles for the school newspaper.
In the evenings, we have dinner together. Then she usually reads or watches TV with
me. That’s my favourite time of the day – I love being with her.
At night, we go to bed at the same time – about 10:30 pm.
Morning Midday Afternoon Evening / night
4. Match the free-time activities a-h in the box to the pictures 1-8. (Conecta las actividades a-h de tiempo
libre con las imágenes 1-8)
a. watch TV b. go bowling c. play the guitar d. go shopping e. go to the cinema

f. listen to music g. play computer games h. read books
5. Look at the free-time activities and circle the correct answer for you. (Mira las actividades de tiempo
libre y encierra en un círculo la respuesta correcta para ti)
a. Do you listen to music? Yes, I do. / No, I don’t.

b. Do you play computer games? Yes, I do. / No, I don’t.
c. Do you go shopping with your friends? Yes, I do. / No, I don’t.
d. Do you go bowling? Yes, I do. / No, I don’t.
e. Do you watch TV? Yes, I do. / No, I don’t.
f. Do you go to the cinema with your family? Yes, I do. / No, I don’t.
g. Do you read books? Yes, I do. / No, I don’t.
h. Do you play the guitar? Yes, I do. / No, I don’t.
6. Read the results of Sam’s survey of six students in his class and answer the questions. (Lee los
resultados de la encuesta que hizo Sam a 6 estudiantes de su clase. Luego, responde las preguntas)
Useful expressions
(Expresiones útiles)
Time expressions (Expresiones de tiempo)

Every day = todos los días
Every Friday = todos los viernes
Every week = cada semana
Every month = cada mes
Once a month = una vez al mes
Twice a month = dos veces al mes
Three times a month = tres veces al mes
Three times a year = tres veces al año
Two or three times a week = 2 ó 3 veces a la semana
a. How many students like music?

____________________________ Useful expressions
b. Do all the students play an instrument?
____________________________ How many = cuántos
c. How many students play a sport? Do all the students…? = todos los
____________________________
estudiantes…?
d. How many students play cards?
____________________________
e. Do all the students go to the cinema every week?
____________________________
7. Draw in the clocks the time. (Dibuja la hora en los relojes)
Adverbs of Frequency
(Adverbios de frecuencia)
Nos indica con qué frecuencia realizamos

alguna actividad.
How often = con qué frecuencia
8. Read the information related to the Adverbs of Frequency. Then, answer the question on
the chart. (Lee la Información relacionada con los Adverbios de Frecuencia. Luego, contesta
las preguntas de la tabla con una X)
BIBLIOGRAFIA English Please 9 Student Book.pdf - https://en.islcollective.com/

DOCENTE: Beatriz Elena Monsalve
ÁREA O ASIGNATURA: Lengua Castellana GRUPO(s): 8°2
DURACIÓN: FECHA EN QUE SE ASIGNA:
Competencia interpretativa, argumentativa, propositiva, comprensión lectora.
Identifica el concepto , clases y estructura de la oración gramatical mediante el desarrollo de ejercicios prácticos .
° La oración simple
° Comprensión lectora
METODOLOGIA
La oración simple
Una oración es una combinación de palabras que expresan una idea o pensamiento completo, es decir que cuenta
con un significado; se caracteriza por tener autonomía sintáctica, lo cual significa que no necesita de ninguna otra
estructura para ser y no existe por encima de ella otra unidad que la supere en rango. Cabe señalar que se puede
distinguir estilísticamente por comenzar en una letra mayúscula y concluir en un punto.
Para que una oración exista es necesario que cuente con dos partes fundamentales: el sujeto (quien realizará la
acción y recibe también el nombre de Sintagma Nominal -SN-) y el predicado (acción que se realiza y elementos
relacionados con las consecuencias de la misma. Recibe el nombre de Sintagma Predicado -S. Pred.-).
Las oraciones simples son unidades de sentido que tienen autonomía sintáctica y que están compuestas por un
único predicado. Todos los verbos de la oración corresponden a un mismo sujeto y, por lo tanto, están alojados en
un único predicado (que puede ser simple o compuesto).
Por ejemplo:
Juan tenía hambre. “Juan” es el sujeto y “tenía hambre” es el predicado verbal simple (ya que tiene un solo verbo).
Juan tenía hambre y comió demasiado. “Juan” es el sujeto y “tenía hambre y comió demasiado” es el predicado
verbal compuesto (ya que tiene dos verbos que corresponden al mismo sujeto).
Colorea la historieta
EL ZAPATERO
Jaime era el zapatero comunista que trabajaba en el portón de los Rodríguez y quien tenía por costumbre devolver a
tiempo los zapatos. Los reparaba y los limpiaba a la perfección con una habilidad heredada de una larga tradición
de zapateros. Era comunista y echaba al viento su salsa ardiente de revoluciones y cambios. Pero nadie le
prestaba atención. Sólo devolvía los zapatos cuando había completado un número par considerable. Así, cuando
reunía, digamos diez zapatos, llamaba a sus dueños para que vinieran a recogerlos. Los cinco dueños respectivos
eran citados el mismo día. A la misma hora. Y, condición de zapatero en sus zapatos, debían venir descalzos a su
taller de hoces y martillos. Una vez en él los propietarios se daban cuenta de que todos los zapatos estaban unidos
por largos cordones, que también servía de ajuste al pie. Los zapatos relucían, hermosos. Pero al ponérselos cinco
dueños quedaban ligados para siempre gracias al poder de los cordones. Y tenían que caminar siguiendo un ritmo
acompasado a esa forzada unión. Algunos protestaban, los más conservadores, pero ante la negativa rotunda de
Jaime de cambiar la situación, tenían que adaptarse a caminar en grupos uniformes por las calles, beber en el
mismo sitio, comer en la misma mesa, y hacer el amor con la misma mujer. Jaime es necesario agregar, viva feliz de
haber encontrado cómo poner en práctica sus ideas sociales y económicas.
Alejandro Romero.
A. Competencia interpretativa.
1. Un tema posible del relato es:

a. el zapatero
b. el comunísimo
c. la incompetencia del zapatero
d. el portón de los Rodríguez
2. ¿Quiénes son los personajes del cuento?:

a. el zapatero y sus clientes
b. el zapatero, los zapatos y los cinco clientes
c. el zapatero y los Rodríguez
d. el zapatero, los zapatos y los cordones
3. ¿Qué cualidad ideológica tiene el personaje central?:
a. ser liberal
b. ser conservador
c. ser anarquista
d. ser comunista
4. Del texto se puede interpretar que ser comunista es:

a. no entregar los pedidos a tiempo.
b. trabajar en un “taller de hoces y martillos”
c. creer en la igualdad social y económica
d. obligar a las personas a hacer lo que no quieren.
5. ¿Cuál era la condición de Jaime para entregar los zapatos a sus clientes?
a. Reunir a cinco clientes el mismo día, a la misma hora y descalzos
b. Entregar los zapatos personalmente
c. poner personalmente los zapatos a sus clientes
d. Entregar los zapatos arreglados a cambio de los que llevaban puesto.
7. En la expresión “los preparaba y los limpiabas a la perfección con una habilidad heredada de una larga
tradición de zapatos” los verbos en cursiva señalan que.
a. Las acciones del zapatero se realizaban una sola vez en el pasado.
b. Las acciones del zapatero se realizaban en el presente cada vez que tenía para arreglar.
c. Las acciones del zapatero se realizaban en el pasado cada vez que tenía zapatos para arreglar
d. Las acciones del zapatero eran una condición que su familia le impuso desde pequeño.
8. La expresión “Así, cuando reunía, digamos diez zapatos, llamaba a sus dueños para que vinieran a
recogerlos” funciona como un ejemplo de:
a. La costumbre del zapatero de devolver los zapatos cada vez que terminaba de arreglarlos.
b. La costumbre del zapatero de no devolver los zapatos.
c. La costumbre del zapatero de devolver los zapatos sólo cunado completaba un número
impar considerable.
d. La costumbre del zapatero de devolver los zapatos sólo cuando completaba un número
par considerable.
9. En la frase “pero nadie le prestaba atención”, la conjunción “pero” se utiliza para:

a. complementar una idea de la expresión anterior.
b. oponer una idea a la expresión anterior.
c. expresar una consecuencia de la idea anterior.
d. expresar una causa de la idea anterior.
10. En el texto, la expresión: “negativa rotunda de Jaime” significa que:

a. el zapatero dudaba frente a la sugerencia de los clientes de cambiar su sistema de entrega
de zapatos.
b. el zapatero aceptaba las protestas de los clientes y decidió cambiar su forma de entregar los
Zapatos.
c. el zapatero no aceptaba, bajo ninguna circunstancia, cambiar el sistema de entrega de los
Zapatos
d. el zapatero no podía negarse a la sugerencia de sus clientes de cambiar el sistema de entrega
de zapatos
B. Competencia Argumentativa:
11. En la frase “(…) su taller de hoces y martillos “, la hoz y el martillo representan:

a. una metáfora, porque los objetos guardan una relación de semejanza con las ideas
Comunistas.
b. una hipérbole, porque son la exageración de las ideas comunistas.
c. una metonimia, porque los objetos designan u8na parte de las ideas comunistas.
d. un símbolo, porque representan convencionalmente a las ideas comunistas.
12. La razón por la que Jaime entregaba los zapatos unidos por largos cordones es:
a. porque quería que sus clientes se hicieran amigos.
b. porque soñaba con la idea de fabricar un zapato para las multitudes.
c. porque así ponía en práctica sus ideas sociales y económicas.
d. porque no le importaba gastar dinero en cordones.
13. “El zapatero “es un relato fantástico” porque:

a. en el ocurren hechos parecidos a los de la realidad.
b. en el ocurren hechos insólitos en un mundo parecido real.
c. en él ocurren hechos inexplicables en un mundo diferente al real.
d. en él ocurren hechos mágicos en un mundo diferente al real.
14. Él narrador considera necesario agregar al final que Jaime “vivía feliz de haber encontrado
Cómo poner en práctica sus ideas sociales y económicas” porque:
a. es la clave para la interpretación final del texto.
b. comparte las ideas comunistas con el personaje.
c. quiere, como Jaime, convencer al lector sobre la viabilidad del comunismo.
d. quiere dejar una enseñanza en el lector sobre el comunismo.
15. En el texto, la expresión: “Caminar en grupos uniformes por las calles, beber en el mismo
sitio, comer en la misma mesa, y hacer el amor con la misma mujer” es una demostración:
a. deductiva. Porque mediante la generalización de la idea del comunismo se muestra
una forma particular de ponerla en práctica.
b. inductiva: porque mediante la enumeración de acciones particulares se llega a una
generalización de como poner en práctica el comunismo.
c. analógica, porque atreves de una comparación se muestra las diferencias entre el sistema
comunista y el capitalista.
d. consecutiva, porque se muestran las consecuencias que traería la puesta en práctica de las
Ideas comunistas en una sociedad.
16. Si tuvieras que reemplazar la hoz y el martillo por otro símbolo que represente el comunismo,
¿Cuál escogerías?
a. la paloma con una rama de laurel en el pico.
b. la cruz roja.
c. el color rojo.
d. la bandera con una calavera.
17. Por último busca oraciones simples del texto .

También busca las acciones, escríbela en verbo (terminados en ar, er, ir) con su significado
RECURSOS
La guía, conocimientos personales, apoyo familiar, disposición , hojas , lápiz , colores

,etc.
BIBLIOGRAFIA
Fuente: https://www.ejemplos.co/oraciones-simples/#ixzz6kaHCe1EW
El conocimiento para el saber
GUÍA 1 - Diagnóstico
DOCENTE: Merlyn Claudina Mosquera Asprilla
ÁREA O ASIGNATURA: Matemática GRUPO: 8°2 y 9°2
DURACIÓN: 5 horas FECHA EN QUE SE ASIGNA: 26 de Enero de 2021
Comunicativa, Interpretativa, Comunicación Lingüística, Competencias Matemática, Interacción
con el Mundo Físico, Competencias lectoras, Iniciativa Personal, Competencias Social,
Competencia para aprender a aprender.
Análisis Historia de La matemática por época.
Historia de la Estadística.
Civilización Egipto Y Maya.
Surgimiento dela Estadística.
METODOLOGIA
Las realizaciones de los análisis de guías taller facilitan la aplicabilidad de los análisis en la
comprensión textual en la actividad propuesta, teniendo en cuenta. Que a partir de estas se logra
identificar objetivos elementales que construyen otros, la cual estas nos conllevan al principio de
normas en el proceso de enseñanza en los estudiantes, con miras a observar los diagnostico de
dificultades adaptándose a la necesidad de evaluar cada paso, forzando en el alumno la existencia
de motivación y del dominio analítico, lector, interpretativo, lingüístico. Y además con el objetivo de
mirar las condiciones de la realidad que se viven en los distintos contestos de la comunidad.
Comprensión lectora acerca de: ANALIS HISTORIA DE LAS MATEMATICA POR EPOCA
Las matemáticas son tan antiguas como el propio conocimiento humano. Se pueden apreciar en
los diseños prehistóricos de utensilios de cerámica, pinturas en los que se aprecia la utilización de
geometría.
También sabemos que el método de cálculo de los primitivos consistía en el uso de los dedos de
la mano para contar y es se ve reflejado en los tipos de sistemas numéricos cuyas bases son de
cinco y de diez. Más tarde empezaron las civilizaciones a tener un pensamiento más profundo
sobre las matemáticas.
La primera civilización de las que se tiene consistencia de la utilización de las matemáticas para
su desarrollo, fueron las civilización egipcia y Babilónica.
Comenzamos a relatar desde estas civilizaciones la historia de las matemáticas.
CIVILIZACION EGIPTO Y MAYA

Los primeros conocimientos de referencias de utilización de matemáticas en una cultura datan del
3.000 antes de Cristo. Empezaron a surgir en la zona de Egipto y Babilonia y posteriormente se
fueron expandiendo por todo el mundo. Esta cultura utilizaba las matemáticas como una pura
aritmética.
SURGIMIENTO DELA ESTADISTICA:
¿Cómo surge la Estadística? 3 / 15 La palabra Estadística tiene dos acepciones en general, por un
lado, es el hecho de estudiar las características de una población y sus integrantes; y por otro lado
es una disciplina científica que entre muchas otras utilidades puede usarse para deducir relaciones
entre variables, o para extender los resultados que obtengamos para una parte de la población a
toda la población.
Estadística significa ciencia del Estado, y proviene del término alemán Statistics.
¿Por qué la ciencia del Estado? Porque en sus orígenes la estadística se utilizaba exclusivamente
con fines estatales, en el sentido de que los gobiernos de las distintas naciones tenían (y tienen)
la necesidad, por razones de organización, de conocer las características de su población para
gestionar el pago de impuestos, el reclutamiento de soldados, el reparto de tierras o bienes, la
prestación de servicios públicos etc. Esta necesidad llevó a los gobernantes a establecer sistemas
para recoger y procesar de alguna manera la información obtenida, es decir, a hacer estadísticas
sobre la población.
La Historia ofrece gran cantidad de ejemplos de actividad estadística. En antiguas civilizaciones

como Babilonia, Egipto, China, Roma etc. era normal que se elaboraran recuentos de la población.
La estadística aparece incluso en los textos sagrados de varias religiones. Por ejemplo en la Biblia,
en el libro de los Números, se menciona la elaboración de un censo de población, en el que se
anotaría específicamente los varones mayores de 20 años (aptos para ir a la guerra): Tomad el
encabezamiento de toda la congregación de los hijos de Israel por sus familias, por las casas de
sus padres, con la cuenta de los nombres, todos los varones por sus cabezas: 3. De veinte años
arriba, todos los que pueden salir a la guerra en Israel, los contaréis tú y Aarón por sus cuadrillas.
(libro de los Núm.
EDAD ANTIGUA: En la Edad Antigua (aprox. surgimiento de la escritura – Caída del Imperio
Romano en el 476 d.C.) la actividad estadística consistía principalmente en elaborar censos, tanto
de población como de tierras.
El objetivo de estos censos solía ser facilitar la gestión de las labores tributarias, obtener datos
sobre el número de personas que podrían servir en el ejército (normalmente hombres de ciertas
edades) o establecer repartos de tierras u otros bienes. Todas las grandes civilizaciones:
Mesopotamia, Egipto de alguna mantera u otra hicieron recuentos de su población En Egipto la
actividad estadística comenzó con la Dinastía I, en el año 3050 a.C. Los faraones ordenaban la
ejecución de censos con fines similares a los que acabamos de describir.
El historiador griego Heródoto indica que algunos de los censos de riqueza y población se hacían
para planificar la construcción de las pirámides. El faraón de la Dinastía XIX Ramses II (1279 –
1213 a.C.) mandó elaborar un censo para establecer un nuevo reparto de tierras.
EDAD MEDIA: Durante la Edad Media (aprox. 476 – 1453 d.C.) la estadística no experimentó
grandes avances. Cabe destacar el trabajo de Isidoro de Sevilla quien llevó a cabo una tarea de
recopilación y clasificación de datos de diversa naturaleza cuyos resultados publicó en la obra
Originum sirve Etymologiarum.
También pueden citarse varios censos, como el de Carlomagno en 762, para conocer la extensión
de tierras pertenecientes a la Iglesia, o el registro de propiedades, extensión y valor de las tierras
de la Iglesia que se preparó en 1085 por orden de Guillermo I el Conquistador. En la América
prehispánica también se elaboraban censos. Por ejemplo, en lo que actualmente es el país de
México, en el año 1116 durante la segunda migración de las tribus chichimecas el rey Xólotl ordenó
que fueran censados todos sus súbditos. Para contarlos, cada uno tiró una piedra en un montón al
que se llamó Nepohualco; el proceso contabilizó un total de 3.200.000 personas. Como puede
verse con todos estos ejemplos hasta el momento, la actividad estadística consiste en recopilar
información con fines exclusivamente organizativos. Los otros usos que hoy día tiene la Estadística
como el estudio de relaciones entre variables, predicciones, estudio de poblaciones a través de
muestras etc. aún no se habían desarrollado.
EDAD MODERNA: Durante la Edad Moderna (aprox. 1454 – 1789), al igual que en los periodos
anteriores, se continúa con la obtención de información a través de censos. Por ejemplo, en España
podemos destacar el Censo de Pecheros (1528), el de los Obispos (1587), el Censo de los Millones
(1591), o el Censo del Conde de Aranda (1768) entre otros. En Inglaterra la epidemia de peste de
la década de 1500 provoca que comiencen a publicarse semanalmente datos sobre defunciones
(Bills of Mortalita). Con el tiempo a estos datos de mortalidad se le añadieron datos de nacimientos
por sexo.
El comerciante inglés John Graunt está considerado uno de los fundadores de la estadística
moderna. En su obra Natural and political observaciones (1662) realiza un análisis de los datos
recogidos en las tablas de mortalidad anteriores; por ejemplo, hace predicciones sobre los
fallecimientos y nacimientos que cabría esperar en el futuro. Gaspar Neumann, un profesor alemán
del siglo XVII demostró, basándose en los registros de defunciones de la época, que la creencia
popular de que en los años acabados en siete moría más gente era falsa.
EDAD CONTEMPORANEA: La Edad Contemporánea 12 / 15 En la Edad Contemporánea (aprox.

1789 – actualidad) la estadística continúa desarrollándose y cada vez más deprisa. Se continúan
haciendo estudios de población tipo censos, por ejemplo, en España podemos destacar el censo
de Floridablanca (1787) y Godoy (1797). En Estados Unidos en 1790 bajo el mandato del
presidente George Washington se elabora el primer censo de población del país. En esta época
los estudios demográficos, económicos y sociales, tanto si tenían fines políticos como si no, tienen
cada vez más importancia. El desarrollo de las Matemáticas y de otras ciencias proporcionó
técnicas analíticas que permiten establecer relaciones entre variables, el grado de influencia de
una sobre otra y predicciones. La recogida y procesamiento de la información también experimenta
un avance importante.
El desarrollo del Muestreo y la Inferencia estadística hacen posible que el estudio de la población
a través de solo una parte de ella (que se conoce como muestra), lo que facilita y abarata los
procesos de recogida (no hay que preguntar a tanta gente) y procesamiento de los datos (hay que
tratar menos datos).
Estudiantes: se utilizan las historias para plantear la necesidad del hombre a través de
los siglos y la solución a muchos de sus problemas en función de lo que trabajaremos.
Una vez se hace uso del texto de comprensión lectora procederemos a responder las
siguientes preguntas:
1) ¿De dónde proviene el termino estadístico?

2) ¿En dónde sebe reflejado el método de contar?
3) ¿En dónde surgió la estadística?
4) ¿Cuáles fueron las primeras civilizaciones en la consistencia de la matemática?
5) ¿Bajo qué mandato, en que año y en donde se desarrolló el primer censo del País?
6) ¿A quién se le considera el padre de la estadística?
7) ¿Qué nombre recibe el censo que seda en España y en qué año?
8) ¿Nombra tres censos y la fecha que hayan ocurrido entre la edad media y la edad antigua?
9) ¿Cómo sería el mundo sino existiera la matemática?
10) ¿En qué año comenzó la dinastía en Egipto como actividad estadística?.
RECURSOS
La capacidad intelectual. cartillas Interactivas, Materiales de apoyo como textos de la institución,
Cartillas interactiva o de la web si así lo desea. Y ante todo la responsabilidad.
BIBLIOGRAFIA
Apuntes de Estadística. UCM
Boletín facultad de Derecho. UNED
Instituto Nacional de Estadística y Geográfica. MÉXICO
Alumbramiento de la Estadística Moderna: JOHM GRAUNT. SEPLEM Universitas
Biblioteca Nal de España.
DOCENTE: Leonardo Madrid O.
ÁREA O ASIGNATURA: Ciencias Sociales GRUPO(s): 8.1 y 8.2
DURACIÓN: 12 Horas FECHA EN QUE SE ASIGNA: Febrero 03 a Marso 04
1. Competencias Generales: Interpretativa, Argumentativa, propositiva, creativa y emocional.
2. Competencias Básicas: Identificar, indagar y explicar.
3. El entorno inmediato y los grandes ámbitos mundiales.
4. Hacia una ciudadanía global compatible con la identidad local.
5. Los conocimientos sociales no son estáticos, ya que propician el aprendizaje a lo largo de la vida.
a. Incorporar acciones de pensamiento y de producción referidos a las formas como proceden, los científicos
sociales.
b. Fomentar el desarrollo de competencias como la interpretación, la argumentación, la proposición y las
competencias ciudadanas.
c. Dar un valor central a los conocimientos previos y a los intereses de los estudiantes.
d. Integrar las características y las problemáticas del contexto social de los estudiantes, a la construcción del
conocimiento escolar.
e. Convertir la cotidianidad de los estudiantes, en su eje central de aprendizaje.
f. Ubicar al estudiante en el tiempo y espacio.
g. Conocer el fenómeno de la Pandemia y sus efectos nocivos en la salud de las personas, la vida social, y la
economía, en el orden mundial.
Las Ciencias Sociales y su importancia.

Diagnóstico del área 2020 y Pronóstico 2021.
El fenómeno de la Pandemia y sus consecuencias dañinas para la vida de los humanos.
Ejercitación mediante preguntas que tienen que ver con las ciencias sociales, la vida personal, familiar y social
Estudiante.
METODOLOGIA
Para el proceso enseñanza y aprendizaje de las Ciencias sociales, se deben tener muy en cuenta estrategias
Metodológicas como: La Interacción, La Cooperación y la Participación:
. Se debe dar prioridad a las estrategias basadas en la cooperación, la interacción y la participación, incluso en
Las clases que predomina la exposición del docente, porque estas estrategias facilitan la construcción social
Del conocimiento.
. Utilización de un nuevo marco para que el estudiante aprenda a razonar, preguntar y criticar, y para ello trabaja
Casos problemas, simulaciones, etc.
. Desarrollar capacidades propias del pensamiento social (interpretar, clasificar, comparar, formular hipótesis, sin
tetisar, evaluar) y del pensamiento crítico (valorar ideas y puntos de vista, comprender para actuar, tomar
decisiones, producir ideas alternativas y resolver problemas)
. Considerar el grado de complejidad de la tarea que se propone, es decir, su grado de dificultad debido al
número de elementos que intervienen.
. Vincular al padre de familia o acudiente al proceso, ya que las condiciones adversas a la presencialidad
producto de la pandemia, dificulta en cierta medida, el alcance de las tareas propuestas.
En este punto se tienen en cuenta 2 aspectos muy interesantes, que nos van a ayudar a una mejor
compresión del área de Ciencias Sociales:
1. Mis aportes como Docente: Hago un análisis diagnóstico y pronóstico del área que sirvo, basado en
las experiencias del año 2020, bajo los limitantes que genera la pandemia del Covid 19.
2. Los aportes del Estudiante y del Padre de Familia o Acudiente: Los estudiantes responderán a una
serie de preguntas que tienen que ver con la importancia de las Ciencias Sociales, los efectos de la
Pandemia, e intereses y expectativas para el año que comienza.
1. Diagnóstico y Pronóstico en el área:
En el año 2020 compartí conocimientos de ciencias sociales con los estudiantes de los grados 6.2,
6.3, 7.2, 8.2, 9.1, 10 y 11. Cívica y Urbanidad en los grados 7.1, 8.1, 9.1 y Cátedra de la Paz en 6.2, 6.3.
El primer período académico se desarrolló de manera normal, hasta faltando 2 semanas para su
culminación. En el tiempo de 8 semanas todo fluía bien, al igual que las demás actividades inmersas
en el proceso, los estudiantes respondían a las expectativas trazadas en el área. Se presentó un buen
proceso de adaptación y ambientación a la institución, a los compañeros estudiantes, a los docentes
y comunidad educativa en general, puede decirse que se avizoraba un buen viento, una buena mar.
Para el segundo período se presenta un cambio abrupto en el proceso académico, como

consecuencia de una Pandemia producida por el Covid 19 a nivel mundial. Vienen entonces una serie
de cambios, una serie de ajustes, tanto docentes como estudiantes y comunidad educativa en
general, nos vemos obligados a permanecer en casa, se suspende la presencialidad y se continúa el
trabajo académico pero desde casa, lo que implica y lleva a una serie de limitantes como son: las
notorias limitaciones en el uso de herramientas digitales, el desconocimiento de la virtualidad, la
ausencia del docente, y lo más fundamental, la ausencia del diálogo, de relaciones interpersonales y
la limitada orientación de los temas, ya que los docentes nos dedicamos a elaborar talleres Guías,
señalados por la Secretaría de Educación de Medellín y a su vez, los estudiantes se ocuparon en
desarrollarlas y hacer entrega de ellas de acuerdo a los lineamientos establecidos por cada docente y
por la Institución.
Como producto de estos cambios inesperados, se presentan otros acontecimientos que influyen de
una manera negativa en el trabajo académico y muy especialmente en el área de las sociales:
Algunos estudiantes hicieron un alto en el estudio y optaron por hacerse a un lado, es decir,
desertaron, otros no desarrollaban los talleres, lo cual influyó en los posteriores resultados
académicos de cada uno, en especial, de los grupos inferiores (6 y 7).
A pesar de los obstáculos, la mayoría de los estudiantes dieron una respuesta positiva y continuaron
el trabajo académico en las diferentes áreas del conocimiento, al finalizar el año, los resultados
fueron muy satisfactorios para todos.
Es importante destacar que tanto estudiantes, como directivos docentes y docentes, nos hemos
venido acomodando a las exigencias y retos de las nuevas circunstancias: La no presencialidad a la
institución, el trabajo en casa y a los limitantes existentes en cuanto a herramientas digitales.
Es importante señalar la presencialidad de los agentes educativos en la institución, para el normal

desarrollo de todas las actividades académicas, pero las condiciones generadas por la pandemia,
impiden dicha presencialidad ya que no se puede poner en riesgo la vida de estudiantes, docentes,
directivos docentes y comunidad educativa en general.
Retomo el concepto de que las ciencias sociales, son más reales que las mismas ciencias exactas.
Los estudiantes respondieron en su mayoría, al momento y al llamado bajo las condiciones de tan
fatal pandemia. Los resultados satisfactorios obtenidos en el área al finalizar el año académico, son
una muestra fehaciente del interés y la voluntad que colocó cada estudiante, en especial, los de los
grupos superiores, ya que en los grupos inferiores, muchos estudiantes fueron remisos y
negligentes y no acataron, ni se acomodaron a las nuevas condiciones y exigencias del momento:
Algunos no reclamaban las guías, otros las reclamaban y no las entregaban y otros se disculpaban
en las fechas de entrega o en las malas comunicaciones.
Considero que en términos generales se lograron los objetivos y metas trazadas para tal fin, en las
asignaturas que me fueron asignadas.
Para este nuevo año las condiciones pueden mejorar a pesar que continúa la influencia de la
pandemia, el virus continúa haciendo estragos y a ello le sumamos los limitantes en cuanto a
herramientas digitales y protocolos de bioseguridad.
El llamado que hago es que estudiantes, docentes y padres de familia, tengamos la fortaleza, la
voluntad y las ganas de salir adelante en esta loable misión.
Espero que en un día no muy lejano volvamos a la presencialidad. La alternancia no es una opción
que brinde seguridad en salud y vida para todos los miembros que hacen parte de nuestra
comunidad educativa.
Por el bien de todos, continuemos el trabajo desde casa.
MOMENTO PARA EL ESTUDIANTE.
A partir de este momento cada estudiante en forma sincera, va a dar respuesta a una serie de
preguntas que tienen una estrecha relación con las ciencias sociales, con la pandemia y sus
consecuencias y con los intereses y expectativas para este año.
CON RELACIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES Y EXPECTATIVAS:
1. Para ti que son o en qué consisten las Ciencias Sociales?
2. Por qué crees que es importante el estudio de las Ciencias Sociales?
3. Te gusta el estudio de las Ciencias Sociales? Por qué?
4. Qué dificultades has tenido en el estudio de las Ciencias Sociales?

5. Qué temas te gusta estudiar de esta asignatura?
6. Propone otros temas que te gustaría estudiar en el área.
7. Cuál sería para ti el mejor método o mecanismo para entender más fácil, el estudio de las
sociales?
8. De las Ciencias Sociales se inclina más por el estudio de la geografía, de la historia, de la Cívica o de la
Cátedra de Paz? Cuál? Cuáles? Por qué?
9. Cuáles son tus intereses y expectativas para este año en el área de las Ciencias Sociales?
10. Puedes anotar algunas propuestas o sugerencias más, que consideres necesarias para el buen
desarrollo del área de Ciencias Sociales.
CON RELACIÓN A LA PANDEMIA DEL COVID 19.
11. Qué es para ti, Una Pandemia?
12. Cómo es llamado el virus que produjo la actual Pandemia?
13. Qué son los Protocolos de Bioseguridad y para qué nos sirven?
14. Explica cada uno de los protocolos que debemos seguir y cumplir, para evitar el contagio.
15. En lo que llevamos de la pandemia, has cumplido al pie de la letra con los protocolos?
16. La Pandemia te ha afectado desde el punto de vista personal? Por qué?
17. La Pandemia te ha afectado en tu vida familiar? Por qué?
18. La Pandemia te ha afectado en tus estudios? Por qué?
19. La Pandemia ha afectado tu vida social? Por qué?
RECURSOS
Físicos: Textos, documentos, cuadernos, revistas, cartillas, tv, computador, celular.
Humanos: Estudiantes, docentes, padres de familia,

BIBLIOGRAFIA
Textos varios de Sociales.

Fuentes de la Internet.
Fuentes Orales
INSTITUCIÓN EDUCTIVA LOMA HERMOSA
GUÍA PARA EL APRENDIZAJE EN CASA - 1 - 2021
DOCENTE: JUAN DAVID MARIN ORTIZ ÁREA: TENOLOGIA E INFORMÁTICA
FECHA ASIGNACION FEBRERO DURACION: 6 horas GRADO BACHILLERATO
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: GRADO:
METODOLOGÍA: A MANO (ADICIONE LAS HOJAS NECESARIAS PARA RESPONDER A LAS PREGUNTAS)
RECURSOS: Material didáctico (Guía), conocimiento personal, apoyo familiar, disposición, lápiz y cuaderno
COMPETENCIAS: *SEGURIDAD*INFORMACION *CODIFICACION*INTELIGENCIA
APRENDIZAJES: Generar aprendizaje por medio de elementos históricos, donde la evolución e importancia de la
información son los protagonistas, brindando elementos y actividades tecnológicas que
permitieron que el hombre resguardara su poder y generara nuevas ideas de desarrollo
BIBLIOGRAFÍA: http://www.librosmaravillosos.com, https://conquislike.com, https://www.eitb.eus,
OBSERVACIONES Si tiene alguna duda, inquietud o dificultad, se puede comunicar con el docente por medio de
WhatsApp: 305-808-64-57, E-mail: [email protected], Facebook: docente escolar
MARCO TEÓRICO (AMBITOS CONCEPTUALES)
Frecuentemente cuando los medios de comunicación hablan de la influencia de la tecnología en nuestras vidas se
refieren a las nuevas tecnologías o la alta tecnología. Nosotros mismos al escuchar la palabra tecnología tendemos
a pensar en ordenadores de última generación, en naves espaciales, satélites artificiales, redes de alta tensión,
centrales eléctricas, grandes máquinas…
Sin embargo, los objetos más domésticos y cotidianos también son productos tecnológicos: los libros, la ropa que
vestimos o los bolígrafos no han estado siempre ahí, surgieron a raíz de un descubrimiento o de una invención en
un momento determinado de la historia; también fueron, en su día, tecnología punta.
Se suele asociar tecnología con modernidad, pero realmente la actividad tecnológica, la curiosidad por modificar
nuestro entorno para mejorar nuestras condiciones de vida, es algo tan viejo como la humanidad.
Entonces, ¿qué es la tecnología?
La palabra Tecnología: proviene del término griego Tecno (tekne) = técnica = habilidad, destreza. Es lo que,
coloquialmente, llamamos “la práctica”; y Logía (logos) = ciencia = conocimiento, estudio. Es lo que, coloquialmente,
llamamos “la teoría”.
Por ende, la tecnología es la aplicación coordinada del conjunto de conocimientos (ciencia) y habilidades (técnica)
para crear un producto tecnológico artificial (creado por la humanidad) o desarrollar una idea; con el fin de resolver
un problema técnico o satisfacer necesidades del ser humano.
Por ejemplo: se construyen puentes por la necesidad de salvar distancias y accidentes geográficos y se diseñan
programas de ordenador para facilitar la realización de muchas tareas habituales.
En otras palabras, son los métodos y procedimientos de los que se ha servido la humanidad para satisfacer sus
necesidades y resolver problemas mediante la actividad técnica, aplicando los conocimientos disponibles en cada
momento, ya sean empíricos o científicos, y la experiencia práctica acumulada en la ejecución de tareas, para
inventar, construir o modificar las cosas que componen su entorno material y mejorar así sus condiciones de vida.
Origen y evolución
Instintivamente, desde el inicio de la historia, las personas buscaron desarrollar tecnología (técnicas para mejorar
su calidad de vida). Los descubrimientos que ha hecho el hombre a lo largo de los años han ido conformando el
mundo tal como se lo conoce hoy en día, por lo tanto, la tecnología existe desde el inicio de la especie, aunque no
ha sido llamada como tal sino hasta el siglo XVIII.
Formalmente hablando, la tecnología tiene su origen cuando la técnica (inicialmente empírica) se empezó a vincular
con la ciencia y de esta forma se estructuran los métodos de producción.
A lo largo de los diferentes períodos de la humanidad ha habido descubrimientos que modificaron la manera en la
que el ser humano se relaciona con él mismo y con el medio que lo rodea.
1. Elabora un párrafo donde describas como ha cambiado la tecnología desde tus 5 años a la fecha actual, que ha
cambiado, que ha mejorado y ha surgido nuevo
2. Con base en el texto, completa los espacios en blanco con la palabra adecuada:
La tecnología es la aplicación coordinada del conjunto de conocimientos y habilidades
para crear un producto tecnológico (creado por la humanidad) o desarrollar una idea; con el fin de
resolver un técnico o satisfacer del ser humano.
3. Según su conocimiento, organice cronológicamente (es decir, desde el inicio a la actualidad), las siguientes
etapas de la evolución de la tecnología (enumere de 1 a 6)
Edad de los Metales. Edad Media Siglo XXI
Edad de Piedra Siglo XX Revolución Industrial
4. Teniendo en cuenta tu historia académica, en la siguiente tabla, escribe el tipo de dispositivo (entrada= que
ingresan información al sistema, salida= que extraen información del sistema y almacenamiento = que
guardan información procesada en el sistema), su nombre y su utilidad
5. ¿Cuantas generaciones de los computadores crees que existen? Recuerda que las generaciones
son las divisiones por épocas por las que ha pasado el computador o el cambio que han tenido
6. Con base al siguiente gráfico, analiza cual crees que es el papel de la tecnología en la sociedad y escríbelo en
un párrafo.
7. Los computadores, ordenadores o equipos de cómputo, han sufrido un procesos tecnológicos y de constante
desarrollo desde 1940, lo que ha permitido que la información y su procesos de almacenamiento haya
evolucionado a tal punto que podemos almacenar miles de archivos en dispositivos minúsculos. Resuelve la
sopa de letras y con los términos elabora una cruza palabras.
8. ¿Qué es un virus y un antivirus para ti?

9. ¿De todos los componentes o aparatos tecnológicos que conoces a lo largo de tu vida, mencione cuales
extrañas y por qué?
10. Según tus creencia y conocimientos generales, pon falso (F) y verdadero (V) a los siguientes avances
tecnológicos indicando si son ciertos o falsos
a) Entre 144 países del mundo, Colombia se ubica en la posición 66 en el Informe del Foro Económico Mundial
que mide el desarrollo tecnológico de los países.
b) La Constitución Política de Colombia introduce en su articulado la promoción de estos avances en los
distintos campos, con el fin de generar progreso y desarrollo y con ellos el mejoramiento de las condiciones
de vida en la sociedad.
c) La quinta generación de tecnología celular, llamada 5G, es la promesa de mayor velocidad de navegación
para visualizar mejor contenidos multimedia, disponibilidad en la Nube, reducción de latencia y
comunicación en tiempo real.
11. Qué relación podrías encontrar entre el coronavirus o COVID-19 y un computador (justifica tu respuesta)
12. Ponga un a X en HW (HARDWARE) o SW (SOFTWARE) según la imagen, para identificar si cada uno de los
elementos hace parte de los componentes físicos (HW) o los componentes lógicos (SW) de un equipo.
# IMAGEN DESCRIPCION HW SW # IMAGEN DESCRIPCION HW SW
1 MONITOR 2 APLIACION DE
DIBUJO
3 CONTROL PARA 4 JUEGO DE

VIDEOJUEGOS BASQUET
5 PROCESADOR DE 6 MEMORIA
TEXTO INTERNA
7 APLICACIÓN DE 8 MOUSE
CHAT
9 TECLADO 10 TORRE
11 CAMARA 12 PROCESADOR
13 VIDEO JUEGO DE 14 PARLANTES

CARRERAS
15 CANCION 16 NAVEGADOR DE
GUARDADA EN EL INTERNET
PC
17 IMPRESORA 18 PLATAFORMA DE
ESTUDIO

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ÁREA O ASIGNATURA: English GRUPO(s): 8th – 9th

DURACIÓN: 8 horas Nombre Estudiante:

Hi! My name is Clara. I am from Peru. This is what I do most days.

In the afternoon, she writes articles for the school newspaper.

At night, we go to bed at the same time – about 10:30 pm.

Morning Midday Afternoon Evening / night

a. watch TV b. go bowling c. play the guitar d. go shopping e. go to the cinema

a. Do you listen to music? Yes, I do. / No, I don’t.

Time expressions (Expresiones de tiempo)

a. How many students like music?

Nos indica con qué frecuencia realizamos

How often = con qué frecuencia

BIBLIOGRAFIA English Please 9 Student Book.pdf - https://en.islcollective.com/

ÁREA O ASIGNATURA: Lengua Castellana GRUPO(s): 8°2

DURACIÓN: FECHA EN QUE SE ASIGNA:

1. Un tema posible del relato es:

2. ¿Quiénes son los personajes del cuento?:

4. Del texto se puede interpretar que ser comunista es:

9. En la frase “pero nadie le prestaba atención”, la conjunción “pero” se utiliza para:

10. En el texto, la expresión: “negativa rotunda de Jaime” significa que:

11. En la frase “(…) su taller de hoces y martillos “, la hoz y el martillo representan:

13. “El zapatero “es un relato fantástico” porque:

17. Por último busca oraciones simples del texto .

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Comenzamos a relatar desde estas civilizaciones la historia de las matemáticas.

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