Educación Inclusiva en El Perú
Educación Inclusiva en El Perú
Educación Inclusiva en El Perú
MONOGRAFÍA
AUTORES
ASESORA
CURSO:
AÑO 2017
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TÍTULO: “EDUCACIÓN INCLUSIVA EN EL PERÚ”
1. INTRODUCCIÓN.
estudio de vital importancia para tomar conciencia del “QUE” y del “COMO”
una educación inclusiva que se aplique en todos los lugares más lejanos de
nuestra patria.
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2. DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD PROBLEMÁTICA DEL ESCENARIO
DE ESTUDIO:
y geográficas de nuestras regiones, así como las actitudes asumidas por los
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3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Inclusiva en el Perú.
Inclusiva en el Perú.
Perú.
4
5. FUNDAMENTACIÓN
Inclusiva en el Perú.
5
CAPÍTULO I
derecho que tienen los niños, las niñas, adolescentes, jóvenes y adultos, a una
universaliza la enseñanza a los niños y niñas de todas las regiones más pobres
1
Cuenca, R. (2009); “La inclusión en la educación Como hacerla realidad” Lima – Perú. P.8.
2
Pilar, A. (2003); “Educación inclusiva en el Perú” Lima. P. 36
6
1.2. CONDICIONES QUE FAVORECE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
1.2.1. EL CURRÍCULO.
metodológica.
3
MINEDU, (2003) “ley general de educación 28044” Lima Perú.
7
aplicarse. No podemos aplicar otro currículo, si
nuestra meta es que la educación tenga los mismos
fines con todos los niños de un aula inclusiva”4
rol que cumplen cada uno de estos agentes, ya que sin ellos sería imposible
Como veremos a continuación cada uno tiene un rol bien determinado que
1. EL PROFESORADO.
4
Calderón, M. (2012), “La educación inclusiva es nuestra tarea” p.47
8
creando un ambiente adecuado para integrar
a los estudiantes en la diversidad5
y Nacional.
5
Calderón, M. (2012), p.78
6
MINEDU. (2003) “ley general de educación” PP.21.
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bonificaciones establecidas por ley; estar comprendido en la
de evaluación docente.
ley específica.
2. EL PSICÓLOGO.
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3. LA FAMILIA
ya que hasta hace poco era diferente para las personas con necesidades
que apuesta por una educación para todos. Si bien es cierto que en el Perú aún
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existen actitudes discriminatorias hacia las personas con necesidades
las diferencias.
con el proyecto piloto en las escuelas públicas con casos de inclusión solo en
pública:
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1.4. CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN EL PERÚ
satisfacer las necesidades de todos los alumnos y alumnas. Es, en verdad, parte
de un movimiento más amplio por una sociedad más justa para todos sus
ciudadanos”7
culturas y prácticas.
7
MINEDU, (2012), “Educación Básica Especial Y Educación Inclusiva - Balance Y Perspectivas” Lima. P. 15.
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Este proceso ha exigido un esfuerzo conjunto y permanente de la
segregados.
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Bajo este enfoque la modalidad de Educación Básica Especial se
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6. CONCLUSIONES
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7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Novedades Educativas.
p.47
2006, Lima-Perú.
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