Diagnostico 6to Grado Seccion C Proyecto de Aula
Diagnostico 6to Grado Seccion C Proyecto de Aula
Diagnostico 6to Grado Seccion C Proyecto de Aula
DIAGNOSTICO GENERAL
Es un grupo conformado según la matricula inicial por 27 estudiantes, de los cuales 13 son niños y 14 niñas en edades comprendidas entre los 10 y 14 años aproximadamente, con estatura y peso acordes a su
edad y género. De los cuales 1 estudiante no fue evaluado por inasistencia no comunicada a la institución ni docente (José David Rangel) ya comunicado a la coordinación pedagógica y a Bienestar Estudiantil. Los niños y
niñas poseen buena apariencia e higiene personal en un 91% cumpliendo también con el uniforme establecido, gozan de alimentación y salud. En lo observado y evaluado. El grupo de 6to grado sección “C” se muestra
colaborador, les gusta participar en conversaciones y debates sobre los temas expuestos por la docente en el aula.
Siendo trascurrida las primeras semanas de clase se pudo detallar mediante la evaluación continua, aspectos relacionados con el aprendizaje adquirido de cada uno de los alumnos; teniendo como resultado
observado y evaluado que el 75 % producen textos coherentes y el resto posee debilidades para seguir estructura e instrucciones. Además de constatar que el 10% aún omiten letras al copiar de un texto, tomar dictados o
producir escritos espontáneamente, encontrándose que el 36% exceptúan los elementos normativos de la lengua, ya sean signos de puntuación, exclamación y gramática.
Por otra parte, en cuanto al área de matemáticas durante la construcción de la diagnosis y el repaso realizado se toma como resultado que el 42,8% realiza multiplicaciones de números enteros y con decimales de
dos o más cifras y el 80% practica las divisiones de una, dos o más cifras, aunque existe mucha debilidad en este aspecto es importante destacar que la mayoría de los alumnos manifiestan preferencias por esta área, es decir
existe la motivación para el trabajo de la misma. Todos estos datos son verificables en el instrumento utilizado para la diagnosis escala de estimación. Como alcances esperados se retomarán los contenidos donde se presente
debilidades en las áreas descritas anteriormente y el desarrollo de los proyectos de aula a trabajar.
Proyecto de aula
Realizada la lluvia de ideas además de tomar en cuenta las debilidades presentes los estudiantes escogieron como tema para el proyecto de aula la prevención del maltrato infantil, tema controversial que en la
actualidad lamentablemente está en auge y en desconocimiento de los mas involucrados, los jóvenes.
Identificación
Título del proyecto: Queremos buen trato.
Localidad: Parroquia Osuna Rodríguez. Sector Los curos. Mérida estado Mérida
Turno: Tarde
Objetivo general:
· Promover la convivencia escolar a través de actividades que les permitan sensibilizarse en el buen trato, haciendo énfasis que educar y convivir es posible sin agredir.
Objetivos específicos:
· Formar a los niñas y niñas para que sean transmisores del buen trato.
· Facilitar procesos y espacios de participación de Niñas, Niños y Adolescentes, para promover la necesidad de una crianza sin castigo físico ni humillante y una educación sin agresión.
· Difundir los artículos de la LOPNA sobre prohibición del castigo físico y humillante, crianza con amor, buen trato.
Justificación:
La presencia de diversas formas de violencia, cada vez con mayor intensidad, en los diferentes ámbitos donde se desenvuelven nuestras niñas y niños, es la motivación esencial para actuar
en la búsqueda de respuestas.
Es por ello que, orientado a la prevención de la violencia en sus diferentes manifestaciones y la promoción de la convivencia escolar. Surge la necesidad de orientar a padres, representantes,
escuela y comunidad en general a través de los niños y niñas comunicadoras y guardianes del buen trato.
Para culminar este proyecto de aprendizaje tiene como finalidad que los niños y niñas de 6to grado sección “C”, obtengan una visión la cual sea orientada hacia la formación de un ser
creativo, reflexivo, crítico, colaborador, que valore sus capacidades personales para escribir, dibujar, hablar, es decir expresarse utilizando su creatividad , reflexionando acerca de la importancia del
uso adecuado de la lengua y la matemática como medio de comunicación social, mediante la adquisición del conocimiento de su entorno ambiental, haciendo énfasis en la realización de actividades
recreativas y lúdicas que al mismo tiempo se desarrollarán habilidades en el uso de su creatividad y potencialidades, fortaleciendo hábitos efectivos de hablar y escribir; escuchar y leer; realzando el
lenguaje como medio de comunicación universal; mejorando su convivencia escolar y social y el uso de la lógica en la resolución de problemas matemáticos por medio de estrategias y actividades.
Lograr la realización de las diversas actividades del Realización de portafolio con material de Docentes
proyecto, además de la integración de los estudiantes provecho Estudiantes
y comunidad en general en un 100% Realización de exposiciones y Padres y representantes Durante el desarrollo del proyecto
demostraciones grupales. Invitados
Galería y demostración de trabajos.
Elaboración de títeres
Trípticos/Dípticos
Elaboración de cuento
Elaboración de trabajos manuscritos y
actividades manuales artísticas.
Actividades de cierre de proyecto Responsables Recursos Fecha probable
Exhibición de las diversas actividades desarrolladas Material reciclable, marcadores, cuadernos, libros,
durante el proyecto. Docentes uso de la Canaima, internet, pinturas, pinceles.
Estudiantes
Padres y representantes
Invitados
· Construcción de una identidad a través del juego para reconocer el origen, significado del nombre para luego narrar sus -Narraciones. -Participación -Humanos.
experiencias vividas y lo aprendido.
Dramatizaciones -Observación -Hojas blancas.
· Realización de cartas entre salones o con otros centros educativos sobre cómo solucionar situaciones que se dan
La comunicación (Los -Escala de estimación -Creyones.
cotidianamente en los salones, en los recreos, y en la familia.
medios de comunicación
-Producción de los -Lápiz.
· Colorear el buen trato en la familia, en el colegio y en la comunidad, partiendo de la misma realizar narraciones para “tv. Y Radio, tira
alumnos.
promover el artículo 32-A de la LOPNNA. cómica, el lenguaje -LOPNNA
publicitario”) -Creyones.
· Elaboración de mapas mentales con recortes de revistas, periódicos, donde expresen la escuela de ahora y la escuela que
quieren. -Tizas de colores.
· Realización de dramatizaciones, obras de teatro, títeres… para representar o se representen situaciones de malos tratos y -Revistas,
como convertirlas en relaciones para promover el respeto hacia los demás. periódicos, entre
· Charlas del lenguaje publicitario, la radio y la tv. A través de entes competentes en el área. otros.-Video Beams..
· Crear un mosaico del Buen Trato. Partiendo de periódicos y revistas que se puedan recortar, se invitará para que por grupos Cuaderno
se elabore un collage relacionado con la prevención y atención de las diferentes formas de violencia hacia los niños, niñas y Materiales de
adolescentes. reciclaje.
· Elaborar una cartelera con la ayuda de los alumnos para la construcción del rincón del buen trato y ser ambientada con - Creaciones de los
frases, dibujos, adivinanzas, acrósticos, cuentos, recortes relacionados con la temática (castigo físico y humillante, formas de estudiantes
crianza, chalequeo, diferentes formas de violencia) y cómo lograr el buen trato en el centro educativo, familia y comunidad.
Objetivos Específicos: Reforzar en los niños y niñas las habilidades comunicativas mediante el empleo de estrategias que le permitan la comprensión y producción escrita.
Estrategias de
Ejes integradores Pilares Contenido Evaluación Potencial Creativo Propósito Evaluación Recursos
El proceso de la comunicación: Producción escrita y Realiza textos Produce textos a Observación análisis de Humanos
aplicación y respeto a las grafica acerca del sencillos a partir de partir de lo leído. contenido Docentes, Estudiantes
normas. Conversación en su ambiente y su cuidado las instrucciones Instrumentos: Especialistas
ambiente familiar, escolar y dadas. Escala de estimación Representantes
comunitario.
Aspectos formales de la Materiales
escritura. Colores, marcadores,
libros de la colección
Bicentenario.
Producción, reproducción y Elaboración de juego de Diccionario
aplicación de juegos de palabras memoria donde se Participa en la Elaboraciones de Lápices
para la construcción de textos observen palabras e elaboración de cuentos, poesías, Cuadernos
Aprender a cortos relacionados con el imágenes. actividades lúdicas. bailes comidas Materiales de provecho.
convivir y cuidado y preservación del relacionadas con el
Ambiente y salud participar. ambiente. Construcción de tema de aprendizaje.
integral. Aprender a oraciones a partir de las Analiza y construye
Tecnologías de la valorar instrucciones dadas. oraciones a partir de
información. Aprender a los leído
interculturalidad reflexionar. Interpretación del significado
Aprender a crear. social de las palabras.
Seguimiento de instrucciones
orales y escritas que le permitan
la realización de sus actividades
de acuerdo a los códigos de uso
diario. Elaboración y
creatividad de
situaciones reales de Participa de forma
Dramatización de situaciones Exposiciones su entorno. integral en las
reales o ficticias. diferentes
actividades.
Objetivos específicos: Estimular el desarrollo del pensamiento lógico y matemático partiendo de las experiencias cotidianas
Objetivos específicos: Promover en los niños y niñas la valoración de su comunidad las manifestaciones culturales que están inmersas, además del cuidado de la misma.
Comprensión de la Investigación sobre las diferentes Realiza aportes culturales Reconoce y valora
ubicación espacial e tradiciones de la localidad e históricos generados en los aportes culturales
histórica de la región la localidad e históricos de la
localidad
Elaboración de investigaciones Identifica las diversas Integración activa a
Tradiciones y Efemérides manifestaciones de la las actividades.
manifestaciones localidad apropiándolas Realización de
culturales de la exposición
localidad
· Participa en situaciones comunicativas respetando las normas que hacen posible este intercambio. · Llega acuerdos a través del dialogo argumentando sus ideas, opiniones,
dramatizaciones.
comunicación.
comunitario.
· Sabe procesar e interpretar información. · Describe, interpreta y saca conclusiones en forma oral y escrita acerca de la