PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO PARA

EDUCACIÓN INFANTIL

Nombre y apellidos: Cristina

Centro docente: CEIP “XXXX”

Curso: Educación Infantil 5 años

Fecha Nacimiento: Teléfono:

Domicilio:

Localidad: Municipio:

Curso escolar: 2018/2019

A. HISTORIA ESCOLAR
1. Datos de su escolarización previa: (Centros educativos, cursos realizados, motivo de los traslados de centro, procedencia de
otro país, colaboración de la familia, etc.).
Alumna escolarizada en escuela infantil privada. No presentó problemas de adaptación, bien integrada y con participación en las
actividades propuestas. Su asistencia fue regular.
Recibe tratamiento especializado en la Asociación ASSIDO desde edad muy temprana.
Se realiza una evaluación psicopedagógica de la alumna en febrero de 2016 por parte del EOEP de Atención Temprana para
orientar su escolarización. En las conclusiones se detalla que presenta necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad intelectual/psíquica ligera (Síndrome de Down). Se recomienda su escolarización en un centro ordinario con apoyos.
En el curso 2016-2017 comienza su escolarización en educación infantil en este centro, en un aula de 3 años, continuando durante
este curso (2018-2019) en el segundo ciclo de educación infantil (5 años)
2. Medidas que se han llevado a cabo: (Marcar con X las que procedan).
Permanencia de un año más en el segundo ciclo de Educación Infantil.
Incorporación al primer curso del segundo ciclo de la Educación Infantil con cuatro años
Otras (especificar):

3. Aspectos relevantes del historial del alumno:

a) Absentismo, desconocimiento de la lengua, desventaja socio-educativa, etc.:
Escolarización regular.
b) Resumen de informaciones médicas, tratamientos farmacológicos y/o de salud mental, etc.:
Tiene reconocido un grado de minusvalía del 39%, así como la valoración del grado de dependencia.
4. Provisión de servicios fuera del centro: (Actividades de ocio y tiempo libre, asistencia a otros tratamientos educativos,
intervención de asociaciones, etc.).

B. INFORME PSICOPEDAGÓGICO1
Fecha del último informe: 14/02/2016 Orientadora: XXXXXX
1. Capacidades (Cognitivas, comunicativas, motrices y socio-relacionales). Resumen de lo contemplado en el informe
psicopedagógico.
Alumna con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad intelectual/psíquica ligera (S. Down)
Cognitivas
▪ Discapacidad intelectual/psíquica ligera, con dificultades generalizadas en todas las áreas.
▪ Es capaz de centrar la atención hacia las tareas muy estructuradas.
▪ Mantiene más la atención para tareas muy sencillas y estructuradas (ej. Jugar a las construcciones, imitación gestos de
canciones, rincón de la casita, recogida de juguetes o material, etc.) cuya mecánica ya conoce.
▪ Presenta interés normal hacia los aprendizajes.
Comunicativo-lingüísticas
▪ Retraso en la adquisición y desarrollo del lenguaje.
▪ Bajos niveles de comprensión, solo para aspectos funcionales.
▪ Su lenguaje expresivo es muy limitado aunque se va ampliando, con un vocabulario restringido.
▪ Dificultades en la articulación de diversos fonemas.
Capacidades psicomotrices y de autonomía:
▪ Psicomotricidad:
o Hipotonía muscular y dificultades en el equilibrio.
o No realiza los trazos de la progresión grafomotriz: verticales, horizontales, cruz, círculo, medio círculo y cuadrado.

1
No completar en el caso de alumnado de integración tardía o compensación educativa.
 o Su motricidad fina no resulta adecuada a su edad.
▪ Hábitos básicos de autonomía
o Generalmente trabaja mejor cuando está en pequeño grupo.
o Realiza las tareas con la ayuda individualizada del adulto.
o No pide ayuda verbal del adulto.
o Utiliza materiales comunes a su grupo-clase, adaptándole las actividades de forma muy significativa.
Capacidades socio-afectivas
▪ Comienza a interactuar con compañeros.
▪ Es sensible al reforzamiento por medio de reforzadores sociales del adulto (contacto visual, elogios verbales, presencia
cercana, caricias, etc.).
▪ Es sensible al reforzamiento por medio de reforzadores de actividad.

C. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR (Indicar curso y etapa en la que sitúan sus aprendizajes)
Área Curso Etapa
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Primer ciclo de Educación Infantil
Conocimiento del entorno Primer ciclo de Educación Infantil
Lenguajes: comunicación y representación Primer ciclo de Educación Infantil
(Añadir más filas si fuese necesario)

D. NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (Marcar con X las que procedan).

x Necesidades educativas especiales
Dificultades específicas de aprendizaje: Trastorno Específico del Lenguaje
Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)
Condiciones personales o de historia escolar (Compensación educativa)
1. Especificar las necesidades específicas de apoyo educativo (según su evaluación psicopedagógica o pedagógica):
▪ Necesita un ambiente de enseñanza altamente estructurado y dirigido.
▪ Necesita desarrollar capacidades básicas para realizar aprendizajes: mantenimiento de la atención y percepción.
▪ Necesita trabajar contenidos correspondientes al inicio del segundo ciclo de Educación Infantil, priorizando los aprendizajes
funcionales de todas las áreas e incidiendo fundamentalmente en el área de Conocimiento de sí mismo y autonomía
personal.
▪ Necesita instrucciones individuales claras y precisas para guiarla en las tareas.
▪ Necesita una mayor secuenciación en la presentación de las directrices de las actividades.
▪ Necesita realizar, en la medida de lo posible, los trabajos en su grupo aula.
▪ Necesita realizar tareas concretas, cortas y motivadoras, con elementos perceptivos y manipulativos.
▪ Necesita refuerzo de sus logros.
2. Medidas ordinarias o específicas propuestas:
Ordinarias:
Le serán aplicadas todas aquellas medidas ordinarias que se desarrollen en le centro en el que se escolarice e incluidas en su Plan de
Atención a la Diversidad, con objeto de facilitar la adecuación de los elementos prescriptivos del grupo a las características personales
del alumno, proporcionando una atención individualizada en el proceso de enseñanza -aprendizaje.
Medidas específicas:
Realización de adaptaciones curriculares significativas
El apoyo educativo se realizará fuera del aula ordinaria, si es que las necesidades que presenta en el desarrollo del lenguaje oral no
sean superadas con medidas específicas.
▪ Programa de apoyo de Pedagogía Terapéutica.
▪ Programa de apoyo de Audición y Lenguaje.
E. ADAPTACIONES ACORDADAS POR EL EQUIPO DOCENTE
Materiales específicos.
▪ Materiales visuales y manipulativos
▪ Uso de las TICs
▪ Materiales curriculares adaptados a su nivel de competencia curricular en las
diferentes áreas.
Organización del espacio.
▪ Organización del aula que facilite la interacción con los compañeros.
Materiales y espacios ▪ Situar a la alumna cerca de la maestra, con el fin de facilitar el fuerzo cuando sea
1. Adaptaciones necesario.
de acceso al Organización del tiempo.
currículum ▪ Darle mayor tiempo para la realización de las actividades, organizando la actividad
del resto de compañeros para que todos puedan terminar, más o menos a la vez.
▪ Confeccionar los horarios teniendo en cuenta los apoyos.
▪ Equilibrar los tiempos de trabajo en agrupamiento diversos para favorecer la
incorporación de los apoyos a la dinámica del aula.

Ayudas a la comunicación.
Acceso a la
comunicación Sistemas alternativos o aumentativos.
▪ Apoyar con signos e imágenes la enseñanza del lenguaje.
Priorizar resultados de aprendizaje relativos del inicio del segundo ciclo de educación infantil, si
bien realizaremos adaptaciones priorizando los contenidos funcionales y secuenciando de forma
graduada aquellos en los exista mayor dificultad.
▪ Conocimiento de sí mismo y Autonomía Personal:
o Priorizar los contenidos relativos al cuidado personal y la salud.
▪ Conocimiento del entorno:
o Trabajar algunos de los contenidos más significativitos del bloque de
Medio Físico: elementos, relaciones y medida.
Resultados de
aprendizaje ▪ Conocimiento del entorno:
o Potenciar los contenidos relativos al lenguaje verbal.
Introducir resultados de aprendizaje relativos a E.I 3 años
Eliminar resultados de aprendizaje relativos a E.I. 5 años. De igual modo, eliminar la mayoría de
los aspectos del área de Conocimiento del Entorno, así como los relativos al lenguaje escrito, la
aproximación a la Literatura y la lengua extranjera, en el área de Lenguajes: comunicación y
representación.
Otras propuestas:
▪ Realizar el aprendizaje, en la medida de lo posible, con su grupo de referencia.
▪ Favorecer la funcionalidad de los aprendizajes y su utilidad en la vida diaria.
▪ Adecuar el lenguaje a su nivel de comprensión.
2. Adaptaciones
del currículo ▪ Potenciar la actividad de la alumna y su progresiva autonomía.
▪ Utilizar la presentación multicanal de los contenidos.
▪ Partir siempre de lo concreto a través de la manipulación y de la vivencia de todos
los contenidos.
▪ Incorporar a la alumna en actividades de tipo cooperativo, en las que tenga que
realizar trabajos de tipo gráfico y manipulativo, como forma de incrementar su
desenvolvimiento social.
▪ Utilizar situaciones significativas y motivadoras.
Metodología y ▪ Para conseguir los objetivos comunes al grupo, prever las dificultades que se
actividades puedan producir en el aprendizaje y realizar en esos momentos actividades
graduadas en complejidad que eviten el cansancio y la desmotivación.
▪ Partir de ejercicios, considerando su dificultad y el tiempo requerido para su
ejecución, que la alumna sea capaz de resolver por sí sola, si necesidad de
instigación verbal.
▪ Modificar progresivamente la dificultad de dichas tareas.
▪ Incorporar las siguientes ayudas:
o Visuales (ofrecer un modelo a seguir, presentar información gráfica
complementaria, etc.).
o Verbales (presentar información verbal complementaria, instrucciones
más sencillas, pormenorizadas y gesticularizadas, promoviendo su
repetición y su ejecución posterior, refuerzos, estrategias de atribución
positiva, etc.).
 ▪ Recompensar los esfuerzos y los logros.
Técnicas:
▪ Observación directa y sistemática
Evaluación Instrumentos:
▪ Diario de sesiones
▪ Registro de logros y dificultades.

F. ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA LA PROMOCIÓN

La promoción de esta alumna estará motivada, principalmente, por seguir integrada en su grupo-clase y superar los criterios de
evaluación propuestos en su adaptación curricular.

G. RECURSOS PERSONALES ESPECÍFICOS

Modalidad Tipo de agrupamiento
Recurso personal Número de Número de
sesiones horas a la Número de Número de Nº de Nº de
(marcar con X) sesiones fuera sesiones sesiones sesiones
semanales semana
aula dentro aula individuales grupales

Pedagogía terapéutica 3 3 2 1 1 2

Audición y lenguaje 2 1.30 2 2

Intérprete lengua de signos

Auxiliar técnico educativo

Fisioterapeuta

Otros (especificar):2

H. COLABORACIÓN CON LA FAMILIA

Contexto familiar estructurado. El ambiente familiar es favorecedor frente a las dificultades de la alumna.
Es importante mantener una colaboración fluida con la familia. Se les aportan pautas para potenciar el proceso de aprendizaje de la
alumna, así como su autonomía.

I. OTRA INFORMACIÓN RELEVANTE

J. OBSERVACIONES Y, EN SU CASO, PROPUESTAS PARA EL CURSO SIGUIENTE

En XXXXX a 30 de Octubre de 2018

LA TUTORA

Fdo.:

2
Maestro responsable del programa de enriquecimiento, etc.