La Educación y Los Talentos Excepcionales

Educación inclusiva y modelos flexibles
LA EDUCACIÓN Y LOS TALENTOS EXCEPCIONALES
MAIRA ALEJANDRA DIAZ CRUZ
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
EDUCACIÓN INCLUSIVA Y MODELOS FLEXIBLES
VILLAVICENCIO, META
ABRIL 2021
LA EDUCACIÓN Y LOS TALENTOS EXCEPCIONALES
Actualmente a nivel educativo se está trabajando mucho en la inclusión de aquellos

estudiantes que presenten una condición, discapacidad o talentos excepcionales. A nivel
nacional se está trabajando y capacitando los centros educativos públicos y privados
impartiendo conocimientos para brindar una educación de calidad, los docentes son los
principales entes relacionados con la educación inclusión que se maneja en las aulas,
donde, deben estar preparados para manejar este tema y acomodar su currículo a las
necesidades especiales que tiene los niños.
Es necesario comprender que todos los niños y niñas son diversos entre sí, lo cual nos
lleva a decir que manifiestan sus capacidades y talentos de maneras diferentes, por tanto
la excepcionalidad se desarrolla a partir del compromiso que haya entre la familia y los
centros educativos. Como se ha mencionado anteriormente las instituciones juegan un
papel muy importante, son las encargadas de exprimir todo ese potencial del educando
además de moldear al estudiante para que potencialice al máximo su desempeño. Por
ello tanto los colegios públicos como privados desde el nivel de preescolar hasta terminar
el bachillerato están desarrollando y capacitando a los niños y niñas como a las familias y
toda la comunidad para que esta inclusión sea asertiva y se les brinde una educación
optima y eficaz a aquellos que padezcan algún tipo de discapacidad, condición o talento.
Según el [ CITATION Min94 \l 9226 ] en la ley 115 de 1994 dice que; “La educación de las
personas con capacidades o talentos excepcionales es una obligación del Estado. En
desarrollo de este mandato constitucional, La Ley 115 de 1994 reitera que la atención de
la población con capacidades o talentos excepcionales es deber del Estado y además
precisa que hace parte del servicio público educativo. A su vez, este deber se concreta en
tres obligaciones específicas:
(i) garantizar en las instituciones de educación pública el acceso a la educación y

la capacitación en los niveles primario, secundario, técnico y profesional,
(ii) así como una formación integral dentro del ambiente más apropiado a sus
necesidades especiales; y
(iii) fomentar programas y experiencias para la formación de docentes idóneos
para la adecuada atención educativa de los menores con capacidades o
talentos excepcionales”
Pero en nuestro país, el sistema educativo no está preparado para afrontar el ritmo el
estilo de aprendizaje de estos estudiantes se debe principalmente a la falta de
herramientas, recursos y planes para mantenerlos enseñar a los niños y niñas de forma
adecuada. Cuando el estudiante está decidido a tener los intereses especiales, la familia
y las acciones del maestro son muy importantes ya que se debe buscar espacios y
herramientas donde pueda explorar sus intereses. Hoy en día debido al avance de la
tecnología de la información, es fácil obtener todo tipo de información útil y eficaz donde
el docente se puede apoyar.
Si Hablamos a nivel de los docentes la falta de capacitación y de conocimiento sobre el

tema de los niños y niñas superdotados en algunos casos prefieren no prestarles la
atención que ellos necesitan consiguiendo con esto que ellos pierdan el interés por
desarrollar más habilidades, cada docente debe tener la capacidad para enfrentarse a
situaciones con los niños con esta capacidad y además deben dar más motivación y
atención que las demás personas que tienen un nivel intelectual normal o bajo.
Según en el modelo de [ CITATION Thu47 \l 9226 ] la inteligencia está integrada por

siete factores o aptitudes mentales:
a) Comprensión verbal
b) Fluidez verbal
c) Factor numérico
d) Aptitud espacial
e) Memoria mecánica
f) Rapidez perceptiva
g) Razonamiento inductivo.
Por su parte [ CITATION Gui67 \l 9226 ] otro estudioso del tema, distingue hasta ciento
veinte posibles habilidades al combinar cada una de las cinco operaciones o procesos
Psicológicos básicos, con cada uno de los seis productos o formas en las que se puede
presentar la información, y con cada uno de los cuatro contenidos o tipos de datos con los
que se realizan las operaciones.
Los niños y niñas superdotados suelen tener mayor frustración cuando están en el colegio
a diferencia de los niños y niñas que poseen un intelecto normal, porque en muchos
casos a ellos no se les brinda la atención que por su condición necesitan y
frecuentemente en los colegios los tratan como si estos estudiantes no tuvieran ninguna
capacidad especial.
El sistema educativo debe estar preparado para identificar a estos alumnos y así tener
una estrategia para poder manejar adecuadamente su condición. Un modelo muy práctico
que utilizan para poder determinar si un niño es superdotado, es el modelo de los tres
anillos propuesto por [ CITATION Jos \l 9226 ] pretende aprehender las principales
características que definen el potencial que tiene el ser humano para llevar a
cabo producciones creativas. El nombre deriva del marco conceptual de la teoría
-compuesto de tres grandes rasgos: la capacidad intelectual, el compromiso o implicación
en la tarea y la creatividad- y su directa implicación en las distintas áreas de desempeño
humano. El aspecto más significativo de esta teoría es muy probablemente el hecho de
que la importancia recae en la interacción de estos tres factores aplicados a una situación
concreta lo que crea las condiciones para que pueda darse un auténtico proceso de
creación. Es decir el niño debe poseer las siguientes características capacidades
generales por encima de la medida, altos niveles de compromiso con la tarea, altos
niveles de creatividad” la persona que contenga estas características se puede determinar
cómo superdotado.
Por otro lado, los colegios deben de tener en cuenta que los niños con superdotación no
necesariamente sobresalen en todas las áreas del conocimiento, pero si están por encima
de la medida. En este punto hay que tener en cuenta la teoría de las inteligencias
múltiples de [ CITATION How83 \l 9226 ] Antes de ver esta teoría debemos definir que
es inteligencia, la cual es la capacidad de comprender, de resolver problemas,
conocimiento y comprensión, según esta teoría hay 8 tipos de inteligencia que diferencian
a los seres humanos entre ellas se encuentran.
 Inteligencia lógico matemático: habilidad para resolver problemas matemáticos.
 Inteligencia lingüística - verbal: es la capacidad de las personas para expresarse y

utilizar el lenguaje.
 Inteligencia visual- espacial: es la capacidad que poseen las personas para

imaginar y transformar.
 Inteligencia corporal: es la habilidad de mover el cuerpo y expresarse con los

movimientos.
 Inteligencia musical: capacidad de comprender los ritmos y las melodías y

expresar sentimientos por medio de ellas.
 Inteligencia intrapersonal: capacidad de cada persona consigo misma.
 Inteligencia interpersonal: capacidad de comprender y relacionarse con las demás

personas.
 Inteligencia naturalista: capacidad de relacionarse con el medio que rodea a una

persona.
Por otra parte hay modelos que se centran en los componentes sociales de la
superdotación, como el modelo de [ CITATION Abr \l 9226 ] en el cual la idea principal
sobre la que gira dicho modelo es que se tiene que dar una coordinación perfecta entre el
talento específico de la persona, un ambiente social favorable que le permita desarrollarlo
y la capacidad de la sociedad para valorar ese talento determinado, ya que ni en todas las
épocas, ni en todas las sociedades se han considerado con igual importancia las distintas
realizaciones excepcionales. Es la sociedad y su cultura la que determina la valía de un
producto, la que hace acreedores de capacidad y talento a aquellos capaces de
elaborarlos y la que facilita o dificulta su realización.
Los colegios deben de tener en cuenta estos niños y brindarles la atención que necesitan,
ya que es diferente al resto de niños, para que no lleguen al fracaso escolar son niños y
niñas que necesitan ser motivados y sentirse aceptados socialmente, hay algunas
características que poseen los niños y niñas superdotados las cuales son la curiosidad,
ellos en todo momento están buscando saber más de un tema, conocer que hay más allá
de lo que miran, son inquietos por obtener más conocimiento, y les gusta desarrollar las
tareas complejas, porque todo se convierte en un reto para ellos, en el momento que
estos niños sienten que no hay nada nuevo que aprender pueden llegar a la frustración y
Este un sentimiento que puede llegar a casos extremos como la depresión, la desilusión y
una persona con este sentimiento muy fácilmente puede llegar al suicidio.
Para concluir desde la mirada como docente de pedagogía infantil debemos estar
preparados para enfrentar cualquier reto que se nos presente, estar capacitados basarnos
teóricamente en todo lo que los pedagogos tiene para nosotros como profesionales en el
área de educación, para poder enfrentar los dos extremos tanto la superdotación
intelectual en nuestros alumnos como las discapacidades que puedan poseer algunos de
ellos, ya que de nosotros depende el conocimiento de nuestros niños y niñas, y de igual
manera depende que ellos puedan desarrollar y potenciar las inteligencias múltiples.
Referencias
Gardner, H. (1983). psicologia y mente. Obtenido de
https://psicologiaymente.com/inteligencia/teoria-inteligencias-multiples-gardner
Guilford. (1967). procesos cognitivos. Obtenido de

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-
tic/14002984/helvia/aula/archivos/repositorio/1500/1507/html/webfilosofia/cognitivo/in
teligencia.htm#:~:text=En%20el%20modelo%20de%20Thurstone,perceptiva%2C%20y
%20g)%20Razonamiento%20inductivo.
Mineducación. (1994). Ley 115 de Febrero 8 de 1994. Obtenido de

https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf
Renzulli, J. (s.f.). Centro Renzulli, para el desarrollo del talento. Obtenido de

https://centrorenzulli.es/es/el-modelo-de-los-tres-anillos/
Tannenbaum, A. (s.f.). Principales modelos de superdotación y. Obtenido de

https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/10993/SanchezLopez04de12.pdf?
sequen.talentosos
Thurstone. (1947). los procesos cognitivos. Obtenido de

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-
tic/14002984/helvia/aula/archivos/repositorio/1500/1507/html/webfilosofia/cognitivo/in
teligencia.htm#:~:text=En%20el%20modelo%20de%20Thurstone,perceptiva%2C%20y
%20g)%20Razonamiento%20inductivo.

La Educación y Los Talentos Excepcionales

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

La Educación y Los Talentos Excepcionales

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

La Educación y Los Talentos Excepcionales

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Educación inclusiva y modelos flexibles

LA EDUCACIÓN Y LOS TALENTOS EXCEPCIONALES

MAIRA ALEJANDRA DIAZ CRUZ

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE

LA EDUCACIÓN Y LOS TALENTOS EXCEPCIONALES

Actualmente a nivel educativo se está trabajando mucho en la inclusión de aquellos

(i) garantizar en las instituciones de educación pública el acceso a la educación y

Si Hablamos a nivel de los docentes la falta de capacitación y de conocimiento sobre el

Según en el modelo de [ CITATION Thu47 \l 9226 ] la inteligencia está integrada por

 Inteligencia lógico matemático: habilidad para resolver problemas matemáticos.

 Inteligencia lingüística - verbal: es la capacidad de las personas para expresarse y

 Inteligencia visual- espacial: es la capacidad que poseen las personas para

 Inteligencia corporal: es la habilidad de mover el cuerpo y expresarse con los

 Inteligencia musical: capacidad de comprender los ritmos y las melodías y

 Inteligencia intrapersonal: capacidad de cada persona consigo misma.

 Inteligencia interpersonal: capacidad de comprender y relacionarse con las demás

 Inteligencia naturalista: capacidad de relacionarse con el medio que rodea a una

Guilford. (1967). procesos cognitivos. Obtenido de

Mineducación. (1994). Ley 115 de Febrero 8 de 1994. Obtenido de

Renzulli, J. (s.f.). Centro Renzulli, para el desarrollo del talento. Obtenido de

Tannenbaum, A. (s.f.). Principales modelos de superdotación y. Obtenido de

Thurstone. (1947). los procesos cognitivos. Obtenido de

También podría gustarte