Niveles de Comprensión Lectora
Niveles de Comprensión Lectora
Niveles de Comprensión Lectora
La comprensión implica reconstrucción de significados por parte del lector, el cual, mediante la
ejecución de operaciones mentales, trata de darle sentido a los elementos que previamente le han
servido para acceder al texto. Este procesamiento es dinámico, se realiza cuando el lector establece
las conexiones coherentes entre los conocimientos que posee en sus estructuras cognitivas y los
nuevos que le proporciona el texto.
Comprensión inteligente
Este es el primer nivel y se conoce también como nivel de traducción: el lector capta el significado y
lo traduce a su código, expresa con sus palabras lo que el texto significa, tanto de manera explícita
como implícita, de acuerdo con su universo del saber.
Características
La decodificación, el lector determina el significado de las incógnitas léxicas y precisa
cuál se actualiza en ese contexto.
Búsqueda de pistas, palabras o expresiones significativas (estructuras gramaticales,
recursos estilísticos, contextuales u otros elementos) que facilitan al lector descubrir la
intención del autor a través de la determinación del significado explícito e implícito, hacer
inferencias.
Atribución de significados al texto a partir del universo del saber del lector.
El lector le otorga sentido a las palabras, a partir de su uso en un determinado contexto
de significación.
Resumen del contenido explícito e implícito.
Generalizaciones.
Intertextualidad.
Comprensión critica
Segundo nivel de comprensión lectora que se conoce también como nivel de interpretación: el lector
utiliza adecuadamente los argumentos que le servirán para asumir una actitud crítica ante el texto,
asume una posición ante él. No deja de ser una lectura inteligente, solo que tiene lugar en un nivel
más profundo.
Características
Distanciamiento del texto, para poder opinar sobre este, enjuiciarlo, criticarlo, valorarlo;
tomar partido a favor o en contra y comentar sus aciertos y desaciertos.
Análisis del texto por partes y en su totalidad.
Valoración de la eficacia del intertexto, la relación del texto y el contexto, y comentar
sobre los puntos de vista del autor.
Relación de la obra con la vida y otros textos leídos sobre el tema
Comprensión creadora
La comprensión creadora es el tercer nivel, se conoce también como nivel de extrapolación: supone
un nivel profundo de comprensión del texto, que se alcanza cuando el lector aplica lo comprendido,
ejemplifica o extrapola.
Características
El lector utiliza creadoramente los nuevos significados adquiridos y producidos por él.
Constituye el nivel donde el lector crea.
El lector asume una actitud independiente y toma decisiones respecto al texto, lo
relaciona con otros contextos y lo extrapola a su vida cotidiana.
La comprensión del texto se concreta cuando el lector logra integrar de forma global las ideas
individuales para arribar a la esencia de la significación y a su expresión de forma sintetizada. La
comprensión se vincula estrechamente con la visión que cada uno tiene del mundo y de sí
https://www.ecured.cu/Niveles_de_comprensi%C3%B3n_lectora#Definici.C3.B3no.
Existen una serie de factores que influyen en cierta medida en la comprensión que pueda
tener un lector al realizar una lectura.
Según Moreno (2003) existen tres factores que considera decisivos en el acto de la
lectura:
1. El lector
Moreno considera al lector como el elemento principal del acto lector, en
contraposición a las teorías que consideran al texto como elemento principal, ya
que el texto no tiene sentido alguno sin un lector que le dé vida. Así, la
responsabilidad y autonomía de la que debe dotarse al alumnado en el acto lector
debe cultivarse y entrenarse para llegar a una lectura comprensiva; por ello es
imprescindible que el profesorado conozca los posibles procesos mentales y afectivos de
su alumnado en el proceso lector, para así poder orientar su labor, basándose en sus
necesidades y motivaciones.
El texto
Para conseguir una lectura comprensiva la intervención educativa debe girar en
torno a la consecución de una representación mental adecuada al texto que se lee.
Por ello el profesorado debe en primer lugar seleccionar los textos adecuados,
pertenecientes a distintas áreas y variados tanto en su forma como a su contenido,
entrenando la comprensión lectora desde la diferencia textual (textos expositivos,
narrativos, descriptivos, argumentativos, instructivos…), de forma que deban
utilizar diferentes estrategias en la comprensión de los diferentes textos.
El contexto
Teniendo en cuenta los principios descritos anteriormente por los diversos autores,
podemos proponer una serie de estrategias y principios en los que se debe basar la
intervención educativa para la enseñanza de la lectoescritura y de la comprensión lectora.
Aprendizaje significativo. Los nuevos aprendizajes deben tener alguna conexión con
experiencias previas de los alumnos, para que así aprendan a aprender. Los contenidos
deben ser lógicos y el alumnado debe estar motivado, por lo que se deberán tener en
cuenta los intereses de los alumnos. Al principio de la etapa de Primaria el conocimiento
de la lengua escrita será mayor, debido al tratamiento que se hace en la etapa de Infantil.
La intervención que haga descubrir el valor alfabético de la representación es necesaria.
En la corrección de las producciones escritas, reflexionando conjuntamente con el resto
de compañeros y con el maestro se puede avanzar en la conceptualización.
file:///C:/Users/USER/Downloads/lectoescritura%20comprension.pdf