Monografia Anngelis
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Tema:
Desarrollo
importancia
Se hace entonces evidente que hay en el mundo desde hace algunas décadas, una
especie de revolución en la manera como asumimos la comunicación, y como esta
revolución ha creado nuevas formas de establecer relaciones sociales distintas, mediante
nuevos mecanismos de interacción. Es sobre estos mecanismos o herramientas de
interacción virtual y sobre lo que estas aportan al quehacer educativo y sociocultural,
que se pretende proponer al lector, unas breves consideraciones.
conclusion
Como resultado de la breve investigación se encontró como coincidencia que la
educación virtual es una muy buena alternativa de aprendizaje para aquellas
personas que no pueden acceder a una escuela tradicional o llevar cursos de la
forma tradicional. También es una buena alternativa de aprendizaje por que el
modelo educativo que se debe desarrollar en ellas se basa en el aprendizaje
significativo en el que el estudiante construye su propio conocimiento y el profesor
solo le proporciona herramientas para que lo construya, y de esta manera le sirva
de por vida, además de que el estudiante establece y organiza sus tiempos de
aprendizaje.
Ventajas de la educación virtual: Es una instrucción que llega mucho más rápido a un
número mucho mayor de personas. Evita los inconvenientes que se presentan cuando
está en medio la participación de los seres humanos. La cantidad de información de la que
disponen los estudiantes es mucho mayor y a un menor precio El manejo del tiempo se
adapta a las preferencias de los usuarios. Los usuarios pueden ingresar a la red desde
cualquier lugar La información puede ser actualizada constantemente
Las estrategias de aprendizaje se enfocan en el uso de la tecnología de la información y
las telecomunicaciones, para apoyar el proceso de aprendizaje. Una de las principales
ventajas de la educación virtual virtual es el uso e influencia que obtiene de la información
y el conocimiento emanado de disciplinas como la Sicología, la Pedagogía, la Lingüística y
el campo de la enseñanza de otras lenguas.
El Rol del Estudiante
Aun cuando existen elementos constitutivos de la experiencia educativa que deben estar
presentes en todo proceso de enseñanza y aprendizaje, tanto la modalidad virtual como
la presencial acusan distintas formas de establecer las interacciones y procesos
dialógicos, en virtud del tipo de mediación utilizado en cada una.
Entender cómo tienen lugar estos procesos, sea por medio de la tecnología, de los
nuevos roles asumidos por estudiantes y docentes, o a través de las estrategias de
enseñanza y aprendizaje, es uno de los principales intereses de la presente investigación.
PLANTEAMIENTO
¿Cuáles son las experiencias de los estudiantes y los profesores en un entorno virtual de
aprendizaje, desde la perspectiva de la construcción social del conocimiento, en especial
del diálogo y la interacción como fundamentos del proceso de enseñanza y aprendizaje?
JUSTIFICACIÓN
En países como Estados Unidos, Canadá, Australia, el Reino Unido, España, así como
en distintos países europeos, existe un importante cuerpo de conocimientos acerca de la
educación a distancia virtual. Se han desarrollado teorías que tratan de explicar cómo se
dan las interacciones entre los actores en entornos virtuales; cómo se utilizan las
herramientas tecnológicas; el papel de la comunicación, el diálogo y la interacción; el
apoyo institucional; el apoyo tutorial; los factores que influyen para que haya una menor
“distancia” entre los actores y una mayor “presencia” de las personas, materiales o
apoyos que promueven el involucramiento de los estudiantes. Asimismo, se han
estudiado factores que llevan a los estudiantes a elegir programas educativos virtuales,
las resistencias a la tecnología de estudiantes y profesores, así como los niveles de
satisfacción de los estudiantes en función de los distintos componentes de los cursos
virtuales, como los materiales didácticos, la interactividad, la relación con los tutores,
con los compañeros, etc. 26 Sin embargo, en Costa Rica, a pesar de tener ya más de una
década de contar con cursos, programas, carreras y posgrados en modalidad virtual, no
se dispone de un programa de investigación sistemática que permita establecer cómo se
están adaptando los estudiantes a la educación virtual; cómo viven el proceso educativo;
qué actitudes tienen hacia él; qué factores pueden propiciar su permanencia, su grado de
aprendizaje percibido, así como su satisfacción, en comparación con los tradicionales
estudios de modalidad presencial. Más aún, habiendo ya cientos de profesores que
imparten cursos de forma virtual, no se conoce mucho acerca de sus motivaciones, sus
actitudes hacia el uso de tecnología, sus posibles resistencias a este uso, sus necesidades
de capacitación y de apoyo. De esta manera, la presente investigación tiene como meta
dar respuesta a esta necesidad a nivel nacional. Para ello, se enfocó en un análisis
cualitativo de la experiencia de estudiantes y docentes en entornos virtuales, en una
carrera de posgrado que se imparte en modalidad virtual en la Universidad
Latinoamericana de Ciencia y Tecnología (ULACIT). Se seleccionó el enfoque
cualitativo, por ser este un estudio pionero, que pretende abordar el fenómeno de la
enseñanza y el aprendizaje virtual en el país, y generar así sus propios modelos
conceptuales, para establecer nuevas líneas de investigación que permitirán comprender
mejor cómo experimentan las personas que participan en la implementación de la
educación virtual, desde su rol como estudiantes o docentes.
TEORIA
Educación
Educación a distancia La educación a distancia ha sido concebida desde distintas
perspectivas, sobre todo en relación con el momento histórico en el que esta ha sido
definida. Holmberg (2003) se refería así al origen del concepto: Desde sus inicios la
educación a distancia se ha caracterizado por una presentación mediatizada de la
materia y por una interacción mediatizada entre estudiantes y tutores. Estas dos
características son, de hecho, los dos elementos constitutivos de la educación a
distancia, el primero represente un tráfico de una vía desde la 55 organización educativa
hacia los estudiantes, y la última un tráfico de dos vías entre los dos. La interacción
entre el grupo de pares (entre estudiantes) es un componente importante, pero es una
añadidura relativamente tardía (p.9).
La educación a distancia supone la existencia de un centro educativo o institución que
coordina, diseña, elabora y distribuye materiales, un medio de comunicación (dimensión
tecnológica), unos estudiantes, que se sitúan en distintos puntos geográficos, y alguna
forma de interacción, que puede combinar la “tutorización” presencial en algunos
momentos, con el intercambio de mensajes a través de algún medio (carta, teléfono, fax,
correo electrónico, etc.).
La introducción de Internet ha permitido una interacción más fluida, que ha dado lugar
al surgimiento de una concepción de educación a distancia como “e-learning” o
“educación en línea”, en la que se forman comunidades de aprendizaje que establecen
un diálogo o comunicación bidireccional, o incluso multidireccional. Esto último, por
ejemplo, con los foros de discusión virtual, los espacios de colaboración en línea, el
“chat” y otras herramientas que facilitan la interacción tanto simultánea como diferida.
En la tabla 3 se presentan algunas definiciones representativas de la educación a
distancia, dependiendo del componente en el que hacen énfasis.
Así, en la educación virtual, el alumno, guiado por el profesor, utiliza muchos de los
recursos que brinda el entorno digital para acceder a información valiosa y realizar
actividades que le permitan afianzar el conocimiento y desarrollar competencias.
Por ejemplo, se puede crear foros de discusión para que el alumno periódicamente
comente de manera crítica un tema. También es importante dejar pequeños
trabajos que tengan una implicación personal muy clara, como aplicar un tema
estudiado a su contexto particular o a algún tema específico que al alumno le
apasione.
Virtual: Es un proceso interactivo en donde los contenidos de los cursos son analizados
y discutidos entre alumnos y profesores de manera sincrónica (videoconferencia, chat
interactivo – en ambos casos el estudiante tiene libertad de escoger donde ingresar a la
sesión) y asincrónica (foro, correo electrónico) en una relación dialógica (Pérez, Sáiz y i
Miravelles, 2006). La educación virtual está basada en un modelo educacional
cooperativo donde interactúan los participantes utilizando las Tecnologías de
Información y Comunicación principalmente Internet y sus servicios asociados (Silvio,
2000). Su objetivo es permitir la adquisición de contenidos particulares y la
construcción de conocimientos nuevos a partir del perfeccionamiento de habilidades
(reflexión, análisis, búsqueda, síntesis, entre otras) por parte de los estudiantes (Alfaro
et al, 2006). En algunos programas, los encuentros presenciales virtuales pueden formar
parte de la evaluación final del curso por lo que atender a la sesión podría ser
requerimiento para aprobar el curso (Pérez, Sáiz, y i Miravelles, 2006).
Educación no presencial: La educación no presencial, denominada originalmente
enseñanza por correo y posteriormente enseñanza a distancia y enseñanza abierta, surgió
con la intención de alcanzar a un público que estaba fuera del área de influencia de las
instituciones educativas. En relación con sus principales modalidades y desde el punto
de vista educativo, la educación no-presencial, en su forma tradicional, sólo ha atendido
al aspecto señalado anteriormente (limitaciones geográficas) sin establecer una
consideración específica acerca de contenidos y metodologías. Básicamente se
utilizaban textos que incluían los temas que había que aprender acompañados de
ejercicios, para que los estudiantes se apropiaran de conocimientos que los llevaran
posteriormente a ser evaluados (Santángelo, 2000).
INTRODUCCIÓN
………………………………………………………………………………7
CAPÍTULO I
EDUCACION……………………………………………………………………10
CLASIFICACION DE LA EDUCACIÓN……………………………………11
EDUCACION PRESENCIAL……………………………12
EDUCACION A DISTANCIA……………………………………………………..14
EDUCACIÓN VIRTUAL……………………………………………………16
METODOLOGIA DE LA EDUCACION VIRTUAL……………………………..18
METODO SINCRONICO……………………………………………………………18
METODO ASINCRONICO……………………………………………….20
CAPITULO III
LA COVID -19……………………………………………………………………….36
CONCLUSIÓN……………………………………………………………………49
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS………………………………………………………..51