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    Taller Condicionamiento

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    ¿CÓMO AYUDÓ EL DESCUBRIMIENTO DE PAVLOV DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO A ARROJAR LUZ SOBRE EL APRENDIZAJE?

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    ¿CÓMO AYUDÓ EL DESCUBRIMIENTO DE PAVLOV DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO A ARROJAR LUZ SOBRE EL APRENDIZAJE?

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    TALLER CONDICIONAMIENTO

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    TALLER CONDICIONAMIENTO

    CLÁSICO Y OPERANTE

    ¿CÓMO AYUDÓ EL DESCUBRIMIENTO DE PAVLOV DEL CONDICIONAMIENTO


    CLÁSICO A ARROJAR LUZ SOBRE EL APRENDIZAJE?

    Esté filósofo Pavlov tuvo curiosidad al observar que los animales producían saliva en el momento en que
    se les ponía alguna comida en la boca, lo que llevo a darse cuenta de que ellos comienzan a producir
    saliva antes de tener la comida en sus bocas; solo al ver aquella comida, pero también al no verla, es
    decir, cuando ven que la persona que los alimenta se acerca.

    Pavlov realizó un experimento en donde entreno a algunos perros, consistió en hacer sonar una campana
    antes de llevar la alimentación a los perros, inicialmente un perro no babea al escuchar una campana, pero
    al hacerse repetitivo antes de darles el alimento, empiezan a producir saliva al escucharla, pues van
    entendiendo que es una señal de que viene su comida. Esto se define como un condicionamiento para
    salivar, respondiendo a un estímulo. Seguido a esto esté filósofo reemplazo la campana por una
    estimulación en la pata del perro antes de darle su comida.

    Este condicionamiento clásico trae consigo lo que es llamado respuesta involuntaria, que en ese caso era
    la saliva del perro ante un estímulo, por ello este experimento tiene cuatro elementos básicos:

     Estímulo incondicionado (EI): Es la reacción en este caso a la comida.


     Respuesta incondicionada (RI): Esta viene luego de la EI que es cuando el perro recibe su
    comida, su boca se hace agua.
     Estímulo condicionado (EC): En este experimento sería la campana, pues no es normal que
    los perros produzcan saliva ante el sonido de una campana, pero al hacerlo de forma
    repetitiva antes de su comida, logran ser condicionados.
     Respuesta condicionada (RC): La saliva.

    ¿POR QUÉ ES SENCILLO ENSEÑAR A UN PERRO A QUE VENGA CUANDO SE LE


    LLAMA, PERO ES DIFÍCIL ENSEÑARLO A NO CAZAR CONEJOS?

    Que un perro obedezca a un llamado es una conducta operante, en donde la persona o en este caso el
    animal aprende con el fin de lograr un beneficio o en muchos casos no recibir un castigo. Para este tipo de
    condicionamiento se utilizan los reforzadores, que permiten que las conductas se repitan, un ejemplo es
    cuando se premia con una galleta al perro por obedecer cuando se le ordena sentarse.

    Sin embargo, hay conductas más fáciles para entrenar, en donde por lo general son las que los animales
    realizan en entrenamientos. Enseñar a un perro a ano cazar es más difícil, pues ellos lo realizan debido a
    sus instintos animales.

    ¿QUÉ PRINCIPIOS CONDUCTUALES PERMITEN A UN ENTRENADOR DE ANIMALES


    ENSEÑAR A UN TIGRE A SALTAR A TRAVÉS DE UN ARO EN LLAMAS?

    *La motivación: Es más probable que lo realice estando motivado que no motivado.
    *El reducir o eliminar en lo más posible que el tigre de respuestas irrelevantes, así es más probable que
    sus respuestas sean correctas.

    * El moldeamiento: Es decir, reforzar aproximaciones sucesivas a la conducta a la que se desea llegar.


    En el caso del tigre el entrenador lleva a cabo diferentes actividades como lo es saltar de un pedestal a
    otro y así va incrementando hasta saltar un aro de fuego para obtener una recompensa.

    ¿LOS NIÑOS APRENDEN A COMPORTARSE VIOLENTAMENTE AL OBSERVAR A LOS


    ADULTOS?

    Los aprendizajes no se dan únicamente al tener una experiencia directa, sino también al observar
    conductas sin haberlas realizado, eso es llamado como la teoría del aprendizaje social.

    Asimismo, el aprendizaje por observación, en donde las conductas aprendidas influyen en el aprendizaje
    del niño. Para esto, el niño presta atención a dicha conducta, recuerda lo que el modelo hizo y convierte
    en una acción lo aprendido.

    Pero la teoría cognoscitiva nos dice que no necesariamente el niño lleva a la práctica lo que ve, pues es
    más probable que lo haga si ve que hay una recompensa en lo que ha observado.

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