Lenguaje

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El texto Lenguaje 3, para Tercer año de Enseñanza Básica, forma parte del Proyecto editorial de SM
En su desarrollo participó ei siguiente equipo:
Coordinación área Lenguaje

Simón Smith Pérez
Edición
Priscilla Santos Martínez
Autoría El proyecto Savia ha sido enriquecido gracias a las

Sergio Andrade Legua reflexiones y aportes del Equipo de Profesores Asesores
RubíAránguiz Venegas (EPA) que participó en su creación.
Maria Fernanda Valdebenito Meza Vilma Aldunate Diaz
EPA
Paula Vera Solis Mónica Cañete Martínez
Heidi Graver deLValle
Ayudantía de edición
Carla Rubilar Riquelme Andrés López Umaña
Rosario Pulido Maino
Consultoría
Paula Russi García EQUITO
Andrés Gallardo Ballacey
Marlene Saldes Wuth ROFaóOR96 LeeáORee
Juana Marincovich Rar.¡ena
Paulina Silva Mo{ina
Priscila Soto Soto
Marianela Valladares Sáez
Corrección de estilo Catalina Varas Angotzi
Víctor Navas Flores
Dirección de Arte
Carmen Glcria Robles Sepúlveda
Coordinación de diseño
Gabrieia de ia Fuente Garfias
Gestión de direcciones electrónicas:
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Loty & Bernardiila aparecen en la misma hacia diversas páginas web.
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Jefatura de producción
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Dirección editorial
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.A MIXTO
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O 2016 Ediciones SM Chile S A.
ISBN: 978-956-349-B9l-2 / Depósito legal: N' 25BA2l

lmpreso por Leo Paper Group.
E-mail: chile@ediciones sm.cl - Servicio de Atención al Cliente. 600 381 13 12
Coyancura 2283, oficina 203 - Providencia.

Quedan rigurosamente prohibidas, sin autorización escrita de lostitulares deL "Copyright", bajo las sanciones establecidas en las leyes, la
reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informátrco, y
la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público,
LA ACADIMIIA CH¡LIhJA DE LA LTNGUA
La Academia Chilena de ia Lengua es una institución de la más alta

jerarquía cultural cuyos objetivos son velar por el buen uso del idioma,
encaminado a asegurar su extraordinaria unidad en todo e[ mundo
hispánico; contribuir con los trabajos de la Real Academia Española y
de la Asociación de Academias de la Lengua Española (que integran
las veintidós Academias); impulsar el desarrollo literario y colaborar
con otras instituciones en materias relacionadas con la lengua y su
cuitura, especialmente [a chllena.
Fundada en 1885, la Academia Chitena ha desarrollado, a lo largo

de su historia, múltiples iniciativas en cumplimiento de sus finalidades:
estudios y publicaciones, entre otros, el Boletín institucional; obras de
consulta y de referencia, como e[ Diccionario de uso de[ españoi de
Chile, las Notas idiomáticas; sus permanentes aportes a los diccionarios
y ob,ras de la Real Academia Española y de la Asociación de Academias,
además de sus propias antologías de poetas, narradores y dramaturgos
miembros de la Academia, por nombrar solo algunas.
Entre sus miembros han destacado iosé Victorino Lastarrra, su

fundadol Mons. Crescente Errázuriz, Rodolfo Croz, Juan Guzmán
Cruchaga, Hernán Díaz Arrieta (Alone), Roque Esteban Scarpa,
Humberto Daz Casanueva, por mencionar unos pocos, y muchas otras
srgnificativas figuras de las letras de nuestro país (entre ellos, varios
premios nacionales de literatura, educación, periodismo y humanidades).
Puesto que uno de los intereses primordiales de La Academia

Chilena de [a Lengua es cotaborar en la educación nacionai, ha querido
acercarse a los estudiantes ce Chile para promover e[ desarrollo de
la conciencia y la competencia linguisticas y la valoración de nuestro
idioma como vehículo de [a cultura superior y de los vaiores humanistas.
Alfredo Matus Olivier

Director
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te plantea inte ntes
te invitamos a conocer cómo es tu texto.
1 Inicio de unidqd Horo de leer y Comprensién or§1

Sección que abre e[ trabajo de las distintas unidades
Las actividades presentes en estas páginas buscan Secciones en las que desarrollarás habilidades
despertar en ti la conciencia de [o que ya sabes y la de comprensión, considerando el desarrollo de
curiosidad por lo que vas a aprender. actividades durante tres momentos:Antes, Durante y
Después de la lectura y de [a escucha.
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Sección destinada altrabajo de Secciones destinadas a que aprendas y profundices contenidos
vocabulario. relacionados con habilidades lectoras y producción escrita. Se dividen
en Activo, Aprendo y Aplico.
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§ naginos especiqles
. Estrategicrs de comprensión
Pasos útiles para mejorartu comprensión lectora y para
realizar con éxito diferentes tareas de lectura. 6 Tol[eres de esc¡'iturq y de orslldqd
En estas secciones trabajarás en forma práctica la
n Monejo de [e informqeión producción de textos orales y escritos.
Sección en la que aprenderás cómo buscar, seleccionar,
organizar y evaluar información.
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7 Eseslers de opre nd iza.fie Secciones destinadas a que evalúes lo que sabes y lo que
has aprendido durante la unidad.
En esta sección evaluarás el trabajo realizado
. Activo lo que sé
durante [a unidad para que sepas qué debes
mejorar y reforzar. . lntegro lo que aprendí
. Compruebo lo qr.re aprendí
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i Bienvénida, literatura!..",.;...,..........,..,. I 0
Comprensión oral
Activo lo que sé Escucho un cuento popular
El mundo como lo vemos nosotros los niños,
"El erizo y la Iiebre" 45
Pamela Serrano........ ........12
"Blancanieves y los siete enanrtos", Anónimo

'rr:ci:.i{-i: El mágico viaje de leer 14
Hora de leer un cuento
Cuando San Pedro viajó en tren, teccié* & Grandes historias... ...
Liliana Bodoc 15 Hora de leer un fragmento de novela

Ellugar más bonito del mundo,
Trabajo con las palabras
Ann Cameron .49
Los sinónimos 21
Trabalo con las palabras
La estructura del cuento 22
Los antónimos 55
Estrategias de comprensión lectora
Personajes y ambiente
Relacionar la información deltexto con sus
experiencias y conocimientos Cuento de Navidad, Charles Dickens 56
"Tren alsur'] Los prisioneros.. .............24 Estrategias de comprensión lectora
Formular preguntas sobre eltexto
Herramientas de escritura "La mitad de las aves de Centroamérica está
Uso de mayúsculas. .26
en riesgo" 58
Tatter de oralidad
Herramientas de escritura
Club de lectura 28
Uso de la coma 60
;,.*q:¿;¡i¡; Una selva de libros 30 Taller de oralidad
Lectura dramatizada 62
León de btblioteca, Michelle Knudsen 31 :..::.::::!:;: MUndOSOpUeStOS 64
Hora de leer una ieyenda
Los sinónimos 35 "Roog y Goor, ogros gemelos'l
Estrategias de comprensión lectora Santiago Londoño 65

Reconocer las causas y consec;enclas Trabajo con las palabras
de hechos o acciones
Los antónrmos 69
¿Dónde está e1 libro de Clara?,
Lisa Campbell 36
Reconocer las motivaciones de
los personajes 70
Artículos, sustantivos y adjetivos.. .....38
Taller de escritura
Pronombres 72
Escribo un cuento
Taller de escritura
"La culebrita taimada", Mabel Condemarín .. . .40
Escribo un testimonio
Las ciudades invlsibles,
Italo Calvino 74
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Comprensión oral Manejo de la información
Escucho un artículo informativo Uso del diccionario 82
"El pueblo aimara y el intercambio
de productos".................... lg Escalera de aprendizaje 84
lntegro lo que aprendí Compruebo lo que aprendí

La alucinante historia de Juanito Tot y El gato con botas, Chartes Perrau It......................... 86
Verónica F/ul Andrés Barba 80 *
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¡Dulce póésía! 1

Activo [o que sé
Vocabulano contextua{
"lnvierno", Felipe A1tiende.................. ... ..................92
lnterpretar lenguaje figurado
Viento y poesía "Ei caracol', Fabiola Carrera Alemán
l"iora de leer un poema
"Elviento de otoño', Carmen Gr{ 95 Verbos
"Poesía con viento", Dario Levin 96 "El perro y et gato'l Carolina Garreaud.................118
Trabajo con las palabras Taller de escritura
Vocabu lario contextual Escribo un diccionario poético
Los e{ementos del poema "Fichas para niños'l Mineduc...... ...12O
*+,.
'Cigarra , Carlos Reviejo Comprensrón oral
Estrategias de comprensión lectora Escucho una entrevista *.w
i\i
Visualizar lo que describe el texto
lntegro lo que aprendí
"La bruja Marula", Liliana Cinetto 102 "Magia y fantasía'l María de la Luz Soto.. ...........126
Herramientas de escritu ra
Manejo de la información
Uso de puntos
Voy a la biblioteca.
"La flegada del otoño"... ....................104
Ta[ler de oralidad Escalera de aprendi2aje................. ......130

Declamar un poema
Compruebo lo que aprendí
lntegro lo que aprendí "La chinita'l María José Ferrada
"Llegas a la escuela", Floridor Pére2.....................108
Poesía gatuna
Hora de leer un poema

"Gato callejero', Silvia Beatriz Zurdo
"El gato Mauricio'l Maria Luisa Silva
111
112
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l¡Me informo y opino!
§mtegn* É* q**e apremdí

Activo lo que sé "Laika, la primera perra astronauta"........... ........"1f#
"¿Sabías que uno de los animales que
más años vive es la tortuga?". ......... 138

3 Un árbol en tu vida 172
1 Superhéroes y más 140 Hora de leer una infografía

'Árboles de ciudad. Todo son ventajas"...... .........174
Hora de [eer un artículo informativo
"¿Quién es e[ mejor superhéroe? ....141 Trabajo con las palabras

Los sufijos... "........."."........177
Los prefijos. . ", . 145 lnformación e imágenes

"Reciclaje de vehículos" 178
Estructura y propósito de
los artícutos informativos ...."................146 Estrategias de comprensión lectora
identificar la idea más importante
Estrategias de comprensión lectora de un texto
Subrayar información relevante de un texto "Viajes en familia" 180
"Las ventajas de reciclar en familia" 148
Herramientas de escritura je
Palabras con ge, gi y ji 182
Plural de palabras terminadas en z 150
Taller de oralidad
Taller de oralidad
Exposrcrón oral 184
Juego de roles....... ....,...152
2 Vida de perros 154 4 De película. ..186

Hora de leer un texto de opinión
Hora de leer un articulo enciclopédico
"lntensamente" 187
"Tipos de perro" 155
Los sufijos 191
Los prefijos 159
Sintetizar información en O pi na r fu nda m entada mente 192
organizadores gráficos.^. ...................160 Herramientas de escritura
La oración: núcleo del suleto y
del predicado 194
La oración: suleto y predicado 162
Tatler de escritura
Talter de escritura
Escribo una crÍtrca de cine
Escribo un artículo informativo
"Misterios de la migración"...................................". I Critica literaria: Zahol i. El legado 196
64
Comprensión oral
Comprensión oral Z
Escucho y veo un cortometraje o
Escucho una noticia ú
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"Llegan los primeros rinocerontes Una princesa en apuros, lsol 201 o
blancos a Chile" 169
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lntegro lo que aprendí Escalera de aprendizaje 206
"¿Qué significan las posturas de tu perro?" .......2O2
Manejo de la información "Bondades de la naranja" 208
Buscar información en lnternet 204
ütre rnundo [iterario 212 & áe:o

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Activo lo que sé
Mafalda, Guino 214
Campo semántico ... 239
216 Estrategias de comprensión lectora
1 Entre historietas.
El resumen
Hora de [eer historietas "Eiavaro", La Fontaine. ....... ......."......240
Gaturo, Nik. 217
Trabajo con las palabras Párrafo y conectores ...242
Campo semántico . .....221
Taller de escritura
Características y elementos principales de las Escribo una noticia
historietas "Carnavalito del Ciempiés",
Gaturo, Nik.. 222 Carmen Lavanchy .. . .244.
Las aventuras de Enriqueta, Fellini y Madariaga,
Comprensión oraI
Liniers ..223 Escucho una canción
Estrategias de com prensión lectora "Colibriy la lluvia" 249
Recapitular
lntegro [o que aprendí
Elperro pulgoso..-,. ....224
Fragmento "El león y el hombre",
Herramientas de escritura Floridor Pérez 250
Palabras terminadas en -cito y - cíta................ ".....226 Manejo de la información
Tatler de oralidad Uso de fuentes para realizar un trabajo de
Cuentacuentos..........,.,, . .....228 investigación 252

lntegro que aprendí
1o
Escalera de aprendizaje 254
"E[ caso del regato de cumpleaños'] Jacquelinne
Balcells, Ana María Güiraldes..... .... 230 Gaturo, Nik.. 256
2 Los cuentos de siempre 232

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Hora de leer un cuento poputar
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"El león y eI hombre", Floridor Pére2....... ...... ..... 233
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Observa con atención y disfruta la lectura.
¿Es breve, no? A continuación, responde las
siguientes preguntas.
Describe qué observas en la ilustración.
¿Qué sentimientos o sensaciones crees

que experimenta [a niña de la imagen?
¿En qué te fijaste para reconocertos?
¿Qué provocan en ti los colores utitizados

en [a imagen? ¿Por qué crees que
utilizaron esos colores y no otros?
¿Cómo se relaciona [a imagen con e[ texto?
¿Qué otra imagen dibujaras para este

cuento? ¿Por qué?
La meta de esta unidad es que leas, escuches
ru
y comprendas diversas narraciones. Además,
debes producir textos relacionados con las
ru
temáticas trabajadas a lo largo de la unidad.
Esto, para disfrutar y apreciar las lecturas y el
conocimiento que puedes obtener a través de
ellas.
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Lee el siguiente texto y luego realiza las actividades.
El mundo como lo vemos

nosotros los niños
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Yo veo ios papeles como origamis. Veo los lPa
cartones como cascos" El barro como masa n
¿,
para pasteles. Las barandas del \4etro como
trapecios. La arena como un castillo. Las carias
como trampolines. Las piscinas como mares
gigantes. Los animales como peluches. Los I §
libros como dibujos coloridos y pintorescos.
Los zoolégicos como una cárce1 de animales $
&
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El globo terráqueo como un planeta más. La
micro del Transantiago como una cuncuna gigante.
El N4etro como algo que viaja a la velocidad del
§ sonido. Nosotros, los niños, siempre veremos ias cosas
que no deben ser, como 1as que deben ser.
Pamela Serrano. "El mundo como lo vemos nosotros los niños". Santiago en 100
palabras VI. Santiago en 100 palabras. Santiago: Gentileza de \,4inera Escondida,
N{etro y Plagio, 2012. www.santiagoenl00palabras.cl
¿Cuá[ es la idea más importante del texto anterior?
¿Qué quiere decir e[ enunciado "Nosotros, los niños, siempre veremos [as
cosas que no deben ser, como [as que deben ser"?
¿Estás de acuerdo con [o que plantea la autora en e[ enunciado anterior?
Sí No
¿Por qué?
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i-'r',,.1i;.1.,:t :,::'¡ I; rir i,'rl
& ¿De qué forma [o ves tú? Completa según corresponda.
Los libros como
E[ barro como
5 Escribe un breve texto dirigido a Pamela, [a autora del texto "E[ mundo como [o vemos
nosotros los niños", para comentarle qué te pareció su relato.
6 ¿Qué otro título [e pondrías a[ texto anterior? Justifica tu respuesta
""\*l ¿Cuát es la pregunta que te costó más responder?
*{) ¿Por qué crees que te costó resolverla?
** Si volvieras a responder esa pregunta, ¿qué harns distinto?

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I
ócción
El mágico viaje de leer

1
Para preparar [a lectura del cuento Cuando San Pedro viajó en tren,
que leerás en las páginas 15 a 18, realiza las siguientes actividades.
S .D" qué puede tratarse un cuento que [eva ese título?

Responde a continuación.
ffi ¿Auién o qué crees que es San Pedro? ¿Por qué crees eso?
m Dibuja cómo imaginas San Pedro
z
o
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o
@ .OrO objetos llevarías contigo en un viaje en tren? ¿Por qué? o
Nombra tres. Comenta con tu curso. o

F
E I
Durante la lectura
@ Con ta gua de tu profesor; realiza una lectura compartida del texto.
Cuando San Pedro viajó en tren
Todo estaba listo para que el tren iniciara ei largo viaje. Las vías
respiraron hondo, la iocomotora bufo como un caballo de carrera
que quiere ganarle al viento, el maquinista se acomodó la gorra de
maquinista. Algunos pasajeros sonrieron. Otros ocultaron sus lágrimas
detrás de las manos que decían 'Adiós", "Hasta pronto", "No te oivides
de mí", "Voy a volver cuando el trigo madure".
El silbato habl0 en su idioma. Y el tren partió... ¿Qué quiere
Nicanor tenía nueve años. Y ese era su primer viaje. decir la frase "El
Ofelia, su mamá, tenía ojos oscuros, un vestido claro con flores silbato habló en
su idioma"?
celestes. Y ese era su primer viaje.
Ofelia y Nicanor dejaban el pueblo donde ambos habían nacido.
Ofelia nació, creció. Y cuando ilegó a ser una
hermosa joven de ojos oscuros, se enamoró.
El pueblo entero estuvo en aquella liesta de
casamiento.
El pueblo se ilamaba San Pedro. Un
lugar pequeño y enorme al mismo tiempo.
Pocas casas y muchos árboles. Pocas calles y
muchos arroyos. Pocos autos y muchos, pero
muchos pájaros.
Cuando Nicanor estaba por cumplir
nueve años, San Pedro estaba por cumplir
ciento diez. Un pueblo de ciento diez años
cansado de pelear con ia dentadura de la
gran ciudad, que le comía las orillas. Y le
arrancaba pedazos enteros de tierra
sembrada y florecida.
San Pedro se cansó.
Entonces, sus habitantes
tuvieron que partir a buscar suerte
en otros sitios.
=
- Eso fue 1o que hizo el padre
de Nicanor, ei esposo de Ofelia.
=
Un hombre joven y fuerte que
:=
- viajó a la ciudad de los grandes
:
:
Leectón 1
dientes. Llegó, encontró trabajo. Y enseguida quiso que Ofelia y

Nicanor estuvieran a su lado. Por eso, ellos tomaron el tren que se
alejaba de San Pedro.
Ofelia abrió la canasta en la que traía algunos alimentos para el viaje.
a comer y vamos a dormir . Porque el viaje es largo.
-Vamos
Nicanor la escuchó y entendió 1o que su mamá quería decir:
"Vamos a comer y vamos a dormir porque el viaje es triste". O dicho con
otras palabras: "No debemos llorar".
Era de noche cuando Nicanor abrió los ojos. El tren corría con
el cielo a los costados. lr4iró a la derecha... Su mamá dormía. Ir4iró
a la izquierda... Un señor con anteojos, sentado del otro lado del
pasillo, dormía también. Nicanor se arrodilió sobre el asiento para ver
hacia atrás. Todos los pasajeros que podía ver desde su sitio estaban
durmiendo. ¿Sería que a todos los apenaba dejar San Pedro?
Como su mamá le había dicho que no debía llorar, Nicanor se
levantó de su asiento muy despacito. Sin hacer ningún ruido. Y empezó
a caminar en dirección a la locomotora.Laiocomotora va adeiante
del tren. "Entonces Nicanor- la locomotora es el lugar más
Si hay algo que
aiejado de San Pedro".
-pensó
no comprendes,
Un tren es el túnel qve avarúa, es un dibujo que se pierde hacia el
vuelve a leerlo.
fondo de la hoja, es siempre un misterio...
Caminó bien agarrado de los costados, mirando a los pasajeros.
Todos dormían. Algunos, hechos un ovillo. Otros, desparramados.
Algunos, con la cabezaapoyada en e1 hombro de su acompañante, otros
con sus bolsos apretados contra el pecho. Uno de aquellos pasajeros
abrió un ojo cuando Ntricanor pasó cerca. El ojo vio que no había peligro
aiguno y siguió durmiendo.
Nicanor avanzaba, con pasos tambaleantes. El trenavanzaba con
un ruido que parecía el derrumbe de miles de cacerolas y sartenes.
I.dicanor abrió con mucho esfuerzo la puerta que permite pasar a la
zona donde los vagones se enganchan, donde el piso es amenazante. Y el
paisaje es más bello.
Y continuó.
En el vagón siguiente dormía un equipo de futbol completo, con
supientes, director técnico y hasta algunos hinchas... Eso se notaba
porque todos tenían puesta la camiseta del club. Claro que no se trataba de
i Según ta un equipo importante. ¡Ni nada parecidol Los jugadores y sus camisetas
i información de i
¡
..........a parecían salidos de un viejo metegol, descolorido por el sol de muchos

i::este parralo, ¿que : veranos. Ninguno de ellos escuchó el paso cauteloso de Nicanor. Es que z
o
i crees que es un seguramente estarían soñando con una vuelta olímpica y una copa de oro,
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o
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que tuviera grabado el nombre del club, el de ellos y el de sus novias.
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lt[icanor atravesó todo el vagón. De nuevo abrió la puerta con esfuerzo. +
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Y de nuevo pasó por lazonaincierta donde el tren se une y separa.
En el vagón siguiente había muy pocos pasajeros. Entre todos, se destacó
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una anciana que estaba tan despierta como si hubiesen sido las cinco de la tarde.
A1 principio, pareció que la anciana iba a preguntarle a Nicanor adónde iba. Pero
solamente le sonrió.
Nicanor le dijo "Chau". Y siguió hacia delante.
El tren también, cadavez más lejos de San Pedro.
Finaimente, Nicanor llegó a la locomotora. El lugar prohibido para los ¿Oué quiso decir
[a autora cuando
pasajeros, para la sombra de los pasajeros...
afirma que la
Un lugar que grita "¡Fuera!", "¡No pasarl.", "il)eténgase de inmediatol.",
locomotora es un
"¡4léjese o Ie pongo una multa!".
lugar que grita
¿Qué haces aquí, muchacho? el guardia. ciertas frases?
en tren...
-preguntó
Nicanor.
-Viajo -respondió
Como el guardia no sabía si reír o enfurecerse, decidió esperar un poco antes
de hacer alguna de las dos cosas.
con ia noticial Todos estamos viajando en tren. Te estoy
-¡Vaya
preguntando por qué estás aquí.
mi madre, que se llama Ofelia, me dijo queno teníamos que llorar.
-Porque
El guardia empezó a pensar que, quizá, no debía ni reír ni enfurecerse.
ver... Explícate mejor.
-A San Pedro queda para allá señaló hacia el final del tren- y
nosotros nos vamos para el otro lado hacia adelante-. \4i
-señaló
mamá está triste, por eso quiso dormirse rápido. Y como yo me desperté
antes de dormirme, me puse a caminar por los vagones.
¡4h...! ¡Ah...l ¡Ah...l E1 guardia acababa de entenderlo.
razónel tren pesa demasiado, y avanzalento Y
-Con -dijo.
agregó-: De tanto en tanto, viajan personas como tú y tu madre. Son
personas que llevan... ¿Sabes qué llevan? ¡Llevan su pueblo entero
como equipaje! Y aunque el tren es fuerte no puede cargar con un
río, campos sembrados, amaneceres enteros, un sol y un cielo.
Porque las personas como ustedes llevan
hasta el cielo de su pueblo. Y eso, mi
querido muchacho, es muy pesado.
Nicanor supo que aquel
hombre teníarazón. Y pensó que
debía pedirle disculpas por el
atrevimiento de llevar tantas cosas
en un tren.
Sin embargo, antes de que se
=
pudiese abrir la boca, el guardia
= continuó hablando.
l no te preocupes
-
:a -Pero
Las personas como ustedes suelen
-
t7
Lección 1
volver de visita. Al principio, muy seguido. Luego, cadavez menos.

Y puedes estar seguro de que, en cada viaje, cargan menos pueblo con
ellos. Un día se dejan olvidado el río. Al viaje siguiente ya no quieren
cargar con los campos. Luego dejan el amanecer. Y así, un buen día,
¿Has vivido alguna
solamente llevan un poco de ropa en sus valijas.
situación que se Nicanor supo que, en esta ocasión, el guardia se equivocaba.
relacione con lo Los trenes y los años siguieron pasando; pasaron cinco, diez, veínte,
narrado en eltexto? cincuenta... y ahora eran Nicanor y su nieto los pasajeros del tren.
Todo estaba listo para que se iniciara el largo viaje. Las vías
respiraron hondo, la locomotora bufo como un caballo de carrera
que quiere ganarle al viento, el maquinista se acomodó la gorra de
maquinista. Algunos pasajeros sonrieron y otros ocultaron sus lágrimas
detrás de las manos que decían "Adiós", "Hasta pronto", "No te olvides
de mí", "Voy a volver cuando el trigo madure".
El silbato habló en su idioma. Y ei tren partió...
\4uchas veces Nicanor y su nieto habían realizado el viaje de ida y
vuelta entre San Pedro y la gran ciudad. Les gustaba hacerlo cada verano.
Eso sí... Los guardias protestaban cuando los veían subir porque
entonces el tren se ponía pesado y avanzaba muy lento.
Liliana Bodoc. Cuando San Pedro uiqó en tren.

Buenos Aires: Ediciones S\,{, 2008.
4¿
q
I
6
1
U^
Í,il iF'¡*i;";
g l
Locali¿ar información
O ¿Por qué Nicanor y su madre viajaron a la ciudad?
ffi ¿Cuát de las siguientes imágenes representa mejor al pueblo de

/
San Pedro? Marca con un tu respuesta.
0 ü
E §
a B
o o
,"* ¿Por qué seleccionaste esa imagen? Justifica tu respuesta

subrayando en el texto la información.
lnterpretar y relacionar
ffi Utitira los recortables de la página 261y pégatos de acuerdo a

[a secuencia de hechos presentada en e[ texto.
¡
I ¡ I
F} F}
I
¡l ¡
a!
-*
:
I
= I
:: ¿Qué otro hecho importante del texto agregarías a [a

secuencia anterior? ¿Por qué? Comenta tu reflexión.
:
Gil
11
Lección I
lnterpretar y relac¡onar
@ Rnota ideas, sueños y sentimientos que experimentó Nicanor

cuando por prime"avezviajó a [a ciudad en tren.
fli
1¿+
De
() ¿n qué crees que se refern el guardia cuando afrrma que hay gente
que ileva su puebto entero como equipaje?
Reflexionar
¿Cómo crees que se siente [a madre de Nicano? ¿Por qué? Comenta.
Lee el siguiente fragmento:
"-ps¡s no te preocupes dijo . Las personas como

ustedes suelen volver de visita. Al principio, muy seguido.
Luego, cadavez menos. Y puedes estar seguro de que, en
cada viaje, cargan menos pueblo con ellos".
Si tú fueras Nicanor, ¿estarías de acuerdo con esta afirmación?

¿Por qué?
Z
o
a
o
o
¿San Pedro era como lo imaginaste en la sección Antes de la
o
lectura? Comenta con tu curso. F
E
Los sinónimos
En esta página aprenderás a identificar e[ sinónimo adecuado de un término según el
contexto en el que este es usado.
o Para comenzar el trabajo de esta página, comenta con tu curso las siguientes
preguntas y luego sigue los pasos.
¿Qué son los sinónimos? ¿Para qué sirven o qué función cumplen?
Lee e[ texto o fragmento y fíjate en la patabra destacada.

ü
"Todo estaba listo para que el tren iniciara el largo viaje.
Las vías respiraron hondo, la locomotora bufo como un cuerda que, para
caballo de carrera que quiere ganarle al viento...". encontrar el significado
de una palabra, puedes
B Reconoce el significado de la palabra. Si esta tiene más de un

significado, debes buscar el adecuado al contexto.
utilizar diferentes
estrategias:
Buscar [a palabra en
¿Qué significa la palabra destacada en el fragmento? Marca con un diccionario.
un. Preguntar a alguien
que conozca la
Resoplar con fuerza y furor. Mostrar enfado o ira palabra.
lnferir su significado
por el contexto en el
ldentifica, tuego de conocer su significado, un término que que es usada.
§ reemplace la palabra destacada sin cambiar e[ sentido del
fragmento.
Rugió Soptó Rezongó Refunfuñó
Los sinónimos son palabras que comparten significados

similares, por [o que pueden reemplazarse sin que cambie el
sentido del enunciado a[ que pertenecen. Debes saber que
el sinónimo de una palabra no siempre puede reemptazarla.
Por ejemplo, en la actividad anteriol ambas definiciones
corresponden a[ término bufó, pero solo una es adecuada al
contexto de uso, [o mismo ocurre con los sinónimos.
Z
o
ü
o
o @ Repite e[ procedimiento anterior y busca un sinónimo para las palabras
destacadas en el texto Cuando San Pedro viajó en tren.
o
+
o
d
L**e l**n
La estructura del cuento
o Activo
.O Para comenzar, completa el siguiente esquema relacionado con
el término cuento.
Cuento
Lo que sé... Lo que me gustaría saber...
@ OUr.rva las siguientes imágenes, que están desordenadas, y

enuméralas según ocurrieron los hechos o acciones
¿Por qué organizaste las rmágenes anteriores de esa manera?

¿Tiene sentido ese orden? ¿En qué te fijaste para ordenar las
irnágenes? Comenta con tu curso.
Como viste en ia activiciad anterior, las narraciones se estructuran en

acciones. Estas se organizan en una secuencia, es decir, se encadenan
una después de otra en un orden lógico.
Observa tus respuestas de [a actividad 1y responde: ¿qué hechos

están representados en cada imagen? Escribe tu respuesta en orden
> F¡ z
o
o
ó
o
3
o
+
o
Todas las acciones o hechos de un cuento se organizan de acuerdo a
la siguiente estructura:
E§tructura de un cuento
$ituación inicial Desarrollo Desenlace
Se presentan los Se presenta una Corresponde a[ fina[ de

personajes, el compticación que modifica la historia, se resuelve
ambiente donde elestado inicial. Los la complicación y se
ocurre [a narración personajes llevan a cabo atcanza un nuevo
y un estado inicial acciones para resotver [a estado, diferente al
que se modificará a complicación. Por ejempto, inicia[. Por ejemplo, el
lo largo de la historia. elgato no entiende por gato se da cuenta de
Por ejemplo, un gato qué eloso de peluche que Enriqueta, la niña, es
encuentra a un oso de está flotando y empieza a la que sostiene con un
peluche flotando. buscar explicaciones. hilo que no se ve, al oso.
o Aplico
@ R".onoce la estructura del cuento "Cuando San Pedro viajó en tren"

y completa el esquema.
§ituac§én inieím§ §esa¡,nollo Besenlaee
* *
Para finalizar, completa con [o que aprendiste sobre el cuento.
Cuento
'2 Lo que aprendi...

-
a
:
,:
:
..
:a
]
6
ias de
Relacionar la informac¡ón del texto con

sus exper¡encias y conocimientos
En estas páginas relacionarás el contenido del texto que vas a leer con tus
experiencias, vivencias, sentimientos o conocimientos que tengas de[ tema
que se abordará en ét. De esta forma, el contenido del texto se hace más
cercano, aumentando así tu comprensión.
Lee y busca en ettexto, hechos y situaciones que te resulten

6" familiares. Para elto, activa tus conocimientos estabteciendo
relaciones con eltema deltexto.
Viaje a Concepción
Una mañanita
partí a Concepción;
¿Me trae algún recuerdo
como iba apurado, el contenido de este
me subí a un avión. texto?
Al avión tiraban
de un lago cordel;
¿He vivido la experiencia
como no volaba,
de viajar? ¿Adónde?
me subí a un tren.
¿Cómo fue ese viaje?
EI tren caminaba
sin ruedas ni ruido:
como no avanzaba, ¿He viajado alguna vez a
me subí a una micro. Concepción? ¿Qué sé de
ese lugar?
La micro era roja
pero sin chofer,
me subí a un auto
¿En cuál de los medios
que iba al revés.
de transporte que se
Como el auto iba nombran he viajado?
¿Qué sé de ellos?
hacia otro lado,
me bajé del auto Z
o
ú
y me subí a un barco. o
o
N4aría delaLuz Uribe. Era que se era o

ts
Santiago de Chile: Alfaguara Infantil, 2004. (Fragmento)
o
@
tASo
o Define qué conocimientos o experiencias personales se retacionan con el
tema del texto o con elementos que ahíaparecen.
tASo
o Para finalizar, explicita y organiza la información que activaste en los
siguientes recuadros.
¿Cuáles el tema principal

deltexto? ¿Qué sé de este tema?
¿Qué situaciones he vivenciado que se ¿Qué nueva información

relacionen con eltema deltexto? encontré sobre eltema?
Reflexiono
z
o
ú
o Comenta las vivencias, las experiencias y los conocimientos que activaste al
o
leer este texto
o
ts
o
*O Finalmente, ¿de qué manera esta estrategia de lectura mejora tu comprensión?
c
Leccién 1 Herramientas de escr¡tura
Uso de mayúsculas
Lee el siguiente fragmento de [a lectura Cuando San Pedro viajó en

tren y encierra las mayúscutas que encuentres.
"Cuando Nicanor estaba por cumplir nueve años, San

Pedro estaba por cumplir ciento diez. Un pueblo de ciento
diez años cansado de pelear con la dentadura de la gran
ciudad, que le comía las orillas. Y le arrancaba pedazos
enteros de tierra sembrada y florecida".
De acuerdo a la actividad anterior, ¿cuándo se usa mayúscuta?

Responde y comenta con tu curso.
o Aprendo
-)
c Vuelve a observar el texto en e[ que encerraste las mayúsculas

y responde.
¿Oué palabra inicia el párrafo?

r ¿Qué patabras van después de un punto seguido? sustantivos propios
corresponden a nombres
particu [ares de personas,
Z
animales o lugares. Por o
¿Qué palabras son sustantivos propios? o
o
ejemplo: Josefina, Pedro, @
g
Chile y Vatparaíso.
o
+
@
o Aplico
@ OOr"rva las siguientes patabras y reescribe las que deberan ir con

mayúscula inicial en el espacio indicado.
j"'
perro romina
racro ntna
,* ¿Por qué resotviste [a actividad de esa manera? Comenta.
@ Lee el siguiente texto y escribe con mayúscula según corresponda
La ciudad de más cercana a la zona central

(Argentina/argentina)
ES Muchos viajan durante las

(Mendoza/mendoza) (Chilenos/chilenos)
vacaciones o fines de semana largos a disfrutar de esa ciudad.
Mendoza es de veranos muy secos e inviernos húmedos. En las
montañas y zonas atedañas, producen nevadas todos

(Se/se)
los inviernos; y más cerca det ltano se precipita la iluvia en forma
de granizo. A míy a nos tocó vivirlo en un viaje

(María/maría)
en un mes de mayo, cuando la policía cerró e[ paso ya que estaba

intransitabte por la nieve.
Recuperado de www.paisajesydatosdechite.blogspot.com
(Fragmento y adaptació n).
Reflexiono
z
o
o ¿Por qué crees que es importante conocer y usar adecuadamente las
ó
mayúsculas?
o
o
ts
¿Conoces algún otro caso en el que se use mayúscula? Si es así,
o
coméntato con tu curso con [a gua de tu profesor o profesora.
d
o
Leccién 1 i faller de oralidad
Club de lectura
En esta sesión te invitamos a participar en un ctub de lectura.
Para comenzar, comenta las siguientes preguntas.
¿Sabes qué es un club de lectura? ¿Has participado

atguna vez en uno? ¿De qué crees que se trata?
Un club de lectura es un grupo de personas que

leen e[ mismo libro y luego se juntan a comentar
diferentes aspectos de é1. Por ejemplo: las acciones
principales, los personajes... y siempre surgen, a
partir de esta conversación, experiencias personales
de los participantes.
@ Obt.rva el video que te mostrará tu profesor o profesora. Luego

comenta, a partir de lo visto, algunas caractersticas del funcionamiento
de este club de lectura.
Me reso en voz alta
Mientras lleves a cabo la actividad, ten presente los siguientes consejos.
Escoge el momento adecuado para intervenir. Recuerda

que no puedes habtar mientras otro compañero [o está
haciendo.
Respeta tos turnos de habla; de este modo, la conversación

será más fluida y todos podrán intervenir.
Debes controlar el volumen de tu voz. Recuerda que este

se relaciona directamente con la cantidad de personas que
forman parte de tu audiencia.
,/ *""
:
z
@ ¿Oué otra norma te parece importante para conversar? Comenta y o
9
o
discute con tu curso. Luego, anótata en el recuadro anterior. o
o
ts
@
¡Ltegó la hora de hacer tu propio club de lectural Para comenzar,
sigue estas instrucciones:
Reúnete con cinco compañeros o compañeras,

siéntense en círculo. Todos los participantes deben
quedar mirándose.
CIub de
Comiencen ta conversación. La profesora o el
&
profesor les dará preguntas para guiar [a actividad
de acuerdo al objetivo.
o
Recuerden que siempre pueden agregar más
preguntas para enriquecer y hacer más fluida [a
conversación.
@
K
ffi
Después de realizar la actividad, comenta con tu curso las siguientes

preguntas y evalúa [a actividad.
¿Qué te pareció [a experiencia? ¿Qué mejorarías o modifrcarías?

¿Por qué?
¿Qué actitudes crees que ayudaron a [a conversación y cuáles la

hicieron más difícil?
¿Por qué crees que se cometieron esos errores?
¿Qué aprendiste de esta experiencia? Escribe tu respuesta y

compártela con tu curso.
En esta sesión aprendí
d
ácclon
Una selva de libros

2
Te invitamos a realizar la siguiente actividad con el objetivo de

preparar [a lectura del texto "León de Biblioteca", que leerás en las
páginas 3Ly 32.
Para llevarla a cabo, sigue estas instrucciones:
Forma un grupo de trabajo con cuatro compañeros o

compañeras.
Utilicen los recortables de la página 265. Estos corresponden a

escenas del cuento que leerán. Obsérventas atentamente.
Comenten y reflexionen a partir de las imágenes que ahí

aparecen y creen una historia con ellas. No oividen definir
la secuencia de acciones, ponerles nombre a tos personajes
y añadir detalles para que las imágenes se relacionen de
manera [ógica entre sí.
Compartan y comenten su historia con el curso.
Qu,É €§..
z
o
Cuando trabajas en equipo, debes demostrar respeto por las 9
o
diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo o
como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
o
É
E
ffi
Lee el cuento "León de biblioteca" y compara [a narración que creaste junto a tu
equipo.
Un día, después de haber desempolvado las enciclopedias, lamido todos los Fmr* c*rnpa**d*r
sobres y ayudado a los más pequeños, el león caminó hasta la oficina de la
mesa
señora Plácida a ver qué cosa podía hacer. Todavía le quedaba tiempo antes
sobre [a que
de la hora del cuento.
se ponen los
león la señora Plácida-. Huy algo que puedes hacer. productos en un
-Hola, -dijo
Tengo un libro aquí que hay que devolver a la sala. Déjame bajarlo. almacén.
La señora Plácida se subió a un banquito. El libro estaba muy alto,
apenas 1o podía alcanzar. La señora Plácida se empinó. Alargó los dedos.
casi... alcanzo...
-Ya
Y se estiró un poquito -dr.lo.
más, quízádemasiado
quejó suavemente la señora
-¡Ayl
Piácida. Y no-se
se levantó.
--¡Señor N4osqueral ¡Señor t_

N{osqueral
-llamó.
Pero el señor )v{osquera estaba en
r
el de préstamos. No la
podía oír.
la señora
-León -dUo
P1ácida--, por favor, busca aI
señor \4osquera. d
Elleón corrió por el

pasillo.
prohibido
correr-Estárecordó la señora
--le
Plácida.
Ei león puso sus
grandes patas sobre el
mostrador de préstamos y
miró al señor N4osquera.
Jete león el
-dijo
señor \4osquera-, estoy
:
ocupado.
=
a
l
:
:
:
:
:
ff
Elleón gimió. Apuntó su nariz en dirección al pasillo que
llevaba a la oficina de la señora Plácida. El señor l\4osquera no le
prestó atención.
Finalmente, el león hizo lo único que se le ocurrió. \4iró
fijamente al señor Vlosquera. Luego abrió su bocaza y rugió el
rugido más fuerte que había rugido en toda su vida:
/RAA,{ l-lffHflR a
El señor \4osquera se quedó sin aliento.

estás guardando silencio ¡Estás quebrantando
-No
las reglas! -düo-.
El señor Vlosquera caminó 1o más rápido que pudo por ei
pasillo. Elleón no 1o siguió. No había respetado las reglas. Sabía 1o
que eso quería decir. Bajó la cabezay se dirigió hacia la puerta. El
señor N{osquera no se dio cuenta:
Plácidal mientras caminaba-. Señora
-¡Señora -llamaba
Plácida, elleón quebrantó las reglas. ¡Elleón quebrantó las reglas!
Irrumpió en la oficina de la señora Plácida. No estaba en su
silla.
Plácida?
-¿Señora
A veces la-preguntó.
señora Plácida desde el suelo detrás de
-düo
su escritorio-, hay una buena razónpara quebrantar las reglas.
Incluso en la biblioteca. Ahora, por favor, llame a un doctor. Creo
que me fracturé elbrazo.
lr4ichelle Knudsen. León de biblioteca.

Barcelona: Ekaré Europa, 2007. (Fragmento).
E
Localirar información
@ ¿Auiénes son los personajes de este cuento?
@ ¿Oué actividades reatizaba et teón en ta biblioteca? Subraya en el texto

tu respuesta.
@ ¿Cuátes son las regtas que rigen en esta bibtioteca? Escríbelas.
r8g4SF-'.+ini#PBi@
@ ¿Cuá[ de las reglas de ta bibtioteca no cumple e[ [eón? Subráyala en

la actividad 3.
Far* eemprender
@ ¿Por qué el león se marchó hacia [a puerta luego de quebrantar las Escribe en tu
normas de ta bibiioteca?
cuaderno dos
oraciones en
las que utilices
adecuadamente el
término mostrador.
@ ¿Piensas que e[ señor Mosquera actuó de manera correcta a[ no
tomar en cuenta a[ [eón?
Sí No.
=
=
a
::
=
I
=
q
Lección A
Reflexionar
ffi f". el siguiente fragmento:

"El león no 1o siguió. No había respetado las reglas. Sabía
1o que eso quería decir. Bajó la cabezay se dirigió hacia la
puerta. El señor \4osquera no se dio cuenta".
{i:. ¿Crees que el león volverá a la biblioteca? Continúa el cuento
imaginando su fina[.
@ ¿Oué preguntas le harías a Michelte Knudsen, la autora deltexto León

de biblioteca, con respecto a [a historia que escribió? Escribe dos.
Fregunta 1
Pregunta 2
'A
s} ¿Oué crees que significan las palabras de [a señora Ptácida:
veces hay una buena razón para quebrantar {as regtas. lnctuso en la
biblioteca"? Explica tu respuesta.
Reflexiono
.Ó ¿Crees que a veces se justifica no cumplir con las reglas establecidas?

¿En qué casos? ¿Por qué? z
o
Io
¿Qué habrns hecho tú en lugar del león? o
ED
Los sinónimos
En esta sección seguirernos trabajando con los sinónimos.
Lee los siguientes enunciados del texto León de biblioteca. Fíjate en las palabras
destacadas y luego arma, con los recortables de [a página 263, los rompecabezas
que corresponden.
Un día, después de haber las enciclopedias, iamido

todos los sobres y ayudado a los más pequeños
La señora Plácida se empinó. Alargó los dedos.
m ¡Estás las reglas!
'., Irrumpió en la oficina de la señora Plácida. No estaba en su silla.
, Ahora, por favor, llame a un doctor. Creo que me fracturé elbrazo
z
o
Io Reflexiono
o
''
', ¿Oué estrategias utilizaron para llevar a cabo la actividad? ¿En qué se fijaron
o
para armar su rompecabezas?
o
r
Reconocer las causas y consecuencias
de hechos o acciones
Reconocer [as causas o las consecuencias de los hechos o acciones de un texto te
permite comprender relaciones que se establecen entre los hechos o acontecimientos
de una narración.
La causa es [a razón por [a cual algo ocurre y [a consecuencia es e[ resultado de lo
ocurrido. Observa el ejemplo.
#onse*uen*ia
La señora Ptácida se subió La señora Plácida
a un banquito. se cayó.
Lee e[ siguiente fragmento del cuento'¿Dónde está el libro de C[ara?" y subraya

los hechos o acciones que consideres más importantes.
Oh, el libro que tengo que devolver a la biblioteca ha

-desaparecido como por arte de magia.
Era sábado por Ia mañana. Clara estaba muy nerviosa.
l Recorría la casa buscando el libro desesperadamente. N{iró
I
I
en el fondo de los armarios, en 1o alto de las estanterías,
en las camas, las cestas y las bañeras. Lo buscó en las
cajas de juguetes, las cajas de herramientas, incluso en los
rl"s\cq
paquetes de cereales. El libro no estaba.
E§I
* el padre de Clara. iQué está
o
- ¡Demonios!-gritó
pasando aquí?
¡El libro de Ia biblioteca ha desaparecido!
- Clara-. Tengo que devolverlo hoy antes de
-düo
las cinco. ¿Cómo voy a explicarle a Inés que 1o he
a perdido? se echó a llorar.
o -Clara
Cálmate dijo su padre-. Piensa un
- -le
poco. ¿Dónde 1o viste por últimavez?
o
a Clara cerró los ojos,

o
-A
.".U
pensó y exclamó:
{ L/-* - ¡Allí afuera, en

la hamaca! :
z
o
Lisa Campbell Ernst. ¿Dónde está 9
o
el libro de Clara? España: Editorial o
Juventud, 1999.
o
(Fragmento). É
',r:... M
eASo
o Focaliza tu atención en un hecho o acción dettexto que sea relevante dentro de
la historia. Por ejemplo:
Clara estaba muy nerviosa.

tA§o
o Para reconocer las causas o las consecuencias de hechos o acciones de un texto,
plantea las siguientes preguntas que te ayudarán a reconocerlas.
: Consecuenc¡a :
¿Por qué ocurre esto? : ¿Cuál es el resultado de esto? i
Completa el siguiente esquema aplicando las preguntas anteriores al hecho

seleccionado.
¿Por gué ocurre esto?

-= ¿Cuál es el resultado de esto?
:=
Clara estaba
muy nerviosa. :=
:-S
:=.*
Reflexiono
¿Seguirías pasos distintos a los planteados para reconocer las causas y

consecuencias de hechos o acontecimientos? ¿Cuáles? Reflexiona y comenta tu
respuesta.
¿Por qué crees que es importante reconocer las causas o consecuencias de los
hechos o acciones de un texto?
Z
o
ú
o
o
o
ts
o
c
Lección 2 Herramientas de escritura
Artículos, sustantivos y adietivos

o Activo
Las palabras nos sirven para comunicarnos. Para cumplir este objetivo,
se combinan entre síy se organizan de manera particular.
@ n continuación, ordena las siguientes palabras para formar una

oración que tenga sentido.
EI grandes puso
sobre patas las
el mostrador león
Como podemos observar en e[ ejercicio anterior, las palabras no se

ordenan de cuatquier manera. Se relacionan entre síy cumpten una
función determinada.
o Aprendo
Los sustantivos son palabras que designan individuos, objetos, grupos,
etc. Estos pueden ser de dos tipos:
§u*tmntive pr*pic Sustantivo común
ldentifica a un ser en particutar: a Hace referencia a personas,

personas, lugares, hechos animales o cosas que
históricos. Ejemplos: Romina, pertenecen a una misma
París, América. especie. Ejemplos: mujer, ciudad
Los sustantivos propios pueden aparecer sotos en la oración. En cambio,

los sustantivos comunes aparecen generatmente con un artículo detante.
Observa.
z
Sustantivo propio{ Anita baila. o
!ó
Sustantivo común á I niña baila / La niña baila o
o
t
o
E
Los artículos pueden ser determinados (el, la, /os, /as) o indeterminados
(un, una, unos, unas). Los artículos determinados indican que e[ sustantivo
al que acompañan es conocido tanto por el emisor ( ) como por e[
receptor ( ) del mensaje; tos artículos indeterminados indican que el
sustantivo que acompañan es desconocido para el emisor, para el receptor
o para ambos. Por ejemplo:
§i, claro.
,§i, cl*r* ¿Prástame
¿Prástame ¿Cuál
un lihro? ne*e*itas'i
el llbro?
@ @ @
Por úttimo, el adjetivo aporta cualidades o propiedades a[ sustantivo que
determina. En otras palabras, agrega información sobre sus características
Por ejempto: /a casa amplia, el abuelito curioso, un libro exfenso.
o Aplico
sustantivos
@ Lee las siguientes palabras y encierra los sustantivos. tienen género
y número. Al
b\bt\oteoas
oelVd pequeña ráPido combinarse con
artículos y adjetivos,
estos últimos
Y'qlos libro tWe adoptan el género
fug\do y el número del
sustantivo al que
@ Combina los sustantivos det ejercicio anterior con los artículos y los
acompañan.
adjetivos que correspondan según el género y e[ número.
un-una*unos-unas desconocida - antiguas

el -la-los-las entretenido * gran
r
::
.
]
Lección 2 Taller de escritura
Escribo un cuento
Este taller tiene e[ objetivo de que te transformes en un escritor.
En esta ocasión te invitamos a escribir un cuento.
o Accedo al conocimiento
@ Para comenzar el trabajo de esta sesión, lee el siguiente texto y fíjate en los
elementos del cuento. Esto, con el objetivo de que los tengas en consideración al
momento de empezar a escribir.
La cu§ebrñta taÉrnada
A Ia culebrita taimada le gustaba hacer todo lo contrario de

1o que siempre hacían sus amigas. Cuando todas sus amigas
Ambiente
Lugar
culebritas se calentaban al sol, eIIa se ponía a la sombra, aunque
Situación
donde le tiritaban de frío, ¡brr! ¡brr!, lacabezay la cola. Cuando todas
inicial
transcurre sus amigas se arrastraban por el matorral, ella avanzaba hacia
[a historia. adelante como el gusanillo Omega:juntaba Ia cabeza con la
cola, y luego estiraba Ia cabeza como una cuerd a al aíre.
las culebritas amigas cambiaban su
Tiempo
Duración
vieja piel por una nueva. Las pieles quedaban en el matorral,
de la transparentes bajo el sol. La culebrita taimada decidió no
historia abandonar nunca la suya, y mientras sus compañeras se
contada. desprendían la piel como si fuera una funda, ellano lo hacía
jamás.
Desarrotlo
Al cabo de un tiempo, parecía una
Personaje
redoma de cristal luminoso: ella seguía sujetando todas las
Seres
capas de su piel. Por supuesto, no podía arrastrarse ni avanzar
ficticios que
participan como el gusanillo Omega. Muy quieta permanecía en el suelo, y
en la se alimentaba con raicillas y hojas.
historia. Un día, la culebrita taimada escuchó, junto a ella, unas
voces: ¡Qué hermosa hortaliza! La cortaréyLacocinaré
-
para probarla. Esto no Ie gustó nada a la culebrita y antes de
que la cortaran, abandonó todas las capas de su piel, y salió Desenlace
arrastrándose presurosa a reunirse con sus amigas que se o final
calentaban al sol. Cuentan que así, tan simple, nació la primera
cebolla: a partir de Ia redoma hecha por las capas de piel de una
Z
culebrita taimada. a
!
o
o
Mabel Condemarín. "La culebrita taimada"
En Caracol, caracol, saca tu librito al sol, o
ts
Santiago de Chile: Editorial lJniversitar ia, 2070.
!o
o
Ahora, compteta la tabta con la información de los cuentos Cuando San Pedro
vtajó en tren y León de biblioteca. Si [o consideras necesario, vuelve a los textos y
léelos.
Le*n de bíá:§i*t**m
¿Quiénes son los

personajes?
I
¿Quién cuenta [a
historia?
¿Cuál es el
acontecimiento más
importante?
¿Aqué conflicto se
ven enfrentado los
personajes?
¿En cuánto tiempo

transcurre [a historia
aproximadamente?
¿En qué ambiente

ocurre la historia?
A continuación, lee titutares de noticias insólitas. Selecciona e[ que te gustaría que

fuera el tema de tu cuento o crea uno de tu interés.
" Gomiú 36S alitas üe Rollo Habrá Internet de

en solamGnls 30 minutos banda ancha en la Luna
Se roban una casa

completa en -de belleza de peces
: Estados Unidos
=
a
:
.-
Otro
:
':
]
r
2 Taller de escritura
o Planifico
@ nespués de seleccionar el titular, escribe un pequeño adelanto, en el que

indiques, a grandes rasgos, de qué se tratará tu cuento.
El titular insótito que seleccioné fue:
Por to tanto, ml cuento se tratará de:
@ Rrrc terminar ta planificación de tu cuento, responde
¿Quién va a contar la historia?
¿Ouiénes serán los personajes?
¿En qué ambiente ocurrirá?
¿Cuáles serán los acontecimientos

más importantes?
¿A qué compticación se verán

enfrentados los personajes?
:
z
¿En cuánto tiempo ocurrirá la o
q
a
historia? o
o
F
42
o Escribo
Antes de comenzar con tu borrador, recuerda [o siguiente:
tp Se usa nnayúscula inicial cuando la palabra inicia un párrafo, va

después de un punto seguido o es un sustantivo propio.
p Los artículos, sustantivos y los adjetivos tienen género y número.
Al combinarse estas palabras, el artículo y eladjetivo adoptan el
género y número del sustantivo al que determinan.
@ nhor., escribe tu borrador.
=
a
:
:
-
:: "J
:
43
o Reviso y reescribo
@ lntercambia tu texto con tu compañero o compañera de banco. Léan y eva[úen

las producciones con [a tabla que aparece a continuación. Luego, comenten, de
manera respetuosa, qué les ha parecido e[ cuento.
Tabla de Revisión
Medianamente
En eltexto que leí: Logrado Por lograr
logrado
se identifica c{aramente la
1
estructura de un cuento.
hay descripciones de los
acontecimientos y personajes
2
para que el lector pueda
comprender [a historia.
[a narración ocurre en un
3 espacio y en un tiempo
determinados.
se utilizan adecuadamente las
4
mayúsculas en eltexto.
se utilizan artículos, sustantivos y

5 adjetivos de manera adecuada,
enriqueciendo con ello eltexto.
o de
Considerando los comentarios hechos sobre tu texto y los resultados de [a Tabla
Revisión, reescribe tu cuento en tu cuaderno.
Reflexiono
¿Quedaste satisfecho con el resuttado de este proceso de escritura? ¿Por qué?
¿Modificaras algo del proceso de escritura? ¿Qué? ¿Por qué?
Z
o
9
o
o
o
É
o
a
Comprensión oral
Escucho un cuento popular

Prepárate para escuchar un cuento, realizando las siguientes actividades
@ .D. qué crees que se puede tratar un cuento que tiene estas
imágenes?
@ ¿Oué tipo de relación crees que tienen los personajes?
Mientras escuchas, toma nota de las ideas y aconteclmientos más

importantes del relato.
Con ayuda de tus apuntes, responde las siguientes preguntas en tu cuaderno
¿Por qué el erizo y la liebre corrieron esa carrera?
¿En qué consistía e[ plan del erizo para ganar a la liebre?
¿Quién ganó el premio al final de la carrera?
¿Crees que e[ erizo jugó timpio? ¿De qué otra manera podría haber
.: resuelto sus diferencias con la liebre? Comenta con tu curso.
=
- Los apuntes que tomaste, ¿te sirvieron para responder las preguntas?
- Si tu respuesta es no, ¿cómo los podrías mejorar?
::'
a
@
I
Lee con atención los siguientes fragmentos y realiza las actividades.
"Pero cuando movió la caja de cristal el pedazo de manzana que había

comido Blancanieves se desprendió de su garganta. EIla despertó de su
largo sueño y se sentó. Hubo gran regocijo, y los enanitos bailaron alegres
mientras Blancanieves aceptaba ir al palacio y casarse con el príncipe".
"En un reino muy lejano, había una niña muy bonita, una pequeña princesa
que tenía un cutis blanco como ia nieve, labios y mejillas rojas como la
sangre y cabellos negros como la noche. Su nombre era Blancanieves".
"La madrastra, consultaba a su espejo mágico para ver si existía alguien más
bella que ella y descubrió que sí, era Blancanieves que vivía en casa de los
siete enanitos. Disfrazada de vieja, la malvada reina preparó una manzana
con ponzoia, cruzó 1as siete montañas y llegó a casa de los enanitos".
Anónimo. "Blancanieves y los siete enanitos". (Fragmento).

Recuperado de www.ciudadseva.cl
ldentifica la estructura de este cuento pintando los cuadros de los textos

según e[ color que [e corresponda. Luego, expt¡ca e[ porqué de tu elección.
Situación inicial Desarrollo Desenlace
Porque Porque Porque
Lee las palabras destacas en los fragmentos leídos. Luego, encuentra un

sinónimo para cada una. Pinta con rojo [a flecha que indique la palabra correcta.
pegÓ manos 9USanOS

z
o
o
o
sottó piet dulce @
;
o
tragó espalda veneno ts
o
I
['-,¿ ii:e':iér", i nte r n¡r:g i*
e, Completa e[ esquema de acuerdo a los fragmentos leídos del cuento "Blancanieves"
5 Pinta de rojo la manzana que corresponde a la causa del hecho y de verde [a manzana
que corresponde a [a consecuencia del hecho.
B[ancanieves muerde la manzana envenenada.
Blancanieves cae en un La rerna preparó una

profundo sueño" rnanzana con ponzoña.
Rellexiono
¿Qué dificultades se te presentaron en el desarrolto cie esta evaluación?
z
o
.* ¿Cómo las resolviste?
9
o
o
o
F
o
o
\ K/-
Grandes historias
3
Hora de leer un fragmento de novela
En las próximas páginas leerás dos capítulos de [a novela El lugar

más bonito del mundo. Para preparar tu lectura, realiza las siguientes
actividades.
Observa atentamente [a siguiente itustración"
&
o La historia que teerás ocurre en un pueblo de Guatemala ltamado

San Pablo. Observa la ilustración y exptica tres razones por las
que podras asegurar que es el lugar más bonito del mundo.
@ Juan, un niño de 7 años, es e[ protagonista de Ellugar

más bonito de! mundo. ¿Cómo será Juan? Describe sus
características físicas (rostro, cuerpo, [a ropa que usa, etc.).
z
o
o
o
o
o
F
@ c
S fr4ientras lees el siguiente texto, relaciona el contenido det texto
con la información trabajada en la sección Antes de [a lectura.
El lugar más bonito del mundo

#mp6t*Em S
Bueno, y de todas formas, mi vida no era tan mala. Jugaba al

fútbol en la calle con mis primos y los otros chicos de la vecindad.
\4i tio Rodolfo me enseñó a dar saitos mortales hacia adelante y
hacia atrás y mi tío i\4iguel me dejaba algunas veces pintar con
sus pinturas. Algunas pocas veces sa1ía por las noches a pasear
con mis tías.
Y otra cosa que también hice fue ayudar a mi abuela a
vender arroz con leche en el mercado. Aprendí a servirlo, a Para comprendsr
cobrarlo y a devolver el cambio, y tambténavigiiar que nadie se
equípo de
fuera sin pagar cuando ia abuela estaba distraída. limpiabo,tas: para
Después que trabajé unos cuantos días con la abuela ella limpiar zapatos se
me dijo que creía que ya estaba preparado para tener un negocio usa una escobilla,
por mi cuenta. \,4e compró un y una betún y paño para
banqueta para que se sentaran los clientes y me enseñó a lustrar sacar briIto
zapatos. Entre los dos pensamos dónde me convendría instalarme
para conseguir más trabajo, y decidimos que sería junto a la
Oficina de Turismo y la enorme foto de San Pablo que tenía cosas
escritas debajo.
Los primeros días la abuela me vigilaba. Los zapatos Subraya toda
de los dos primeros clientes los lustré muy bien, los del la información
tercer cliente me quedaron un poco menos bien. relacionada con
no importa dijo el hombre-, las características
-Bueno,
están bien así
-me
yaiba a pagarme. del lugar donde
-y
Pero la abuela dijo:
ocurren los
acontecimientos
no están bien. Tiene que hacer un
-No,
buen trabajo cadavezy todas las veces. Si no 1o
narrados.
hace, no será capaz de ganarse la vida.

lTiene usted razón-drjo el cliente.
Así que lustré sus zapatos hasta dejarlos perfectos.
z
o capazde hacerlo así siempre? me preguntó la abuela.
ü
o
o
-Le ¿Serás
dije que sí, y entonces ella se marchó otravez al mercado
a vender su arroz con leche.
o
F
o
4
@
,
l-ección
Lustré muchísimos zapatos, y muy pronto ya me estaba ganando

Para comprendcr
un diario. Los hombres solo ganan dos dólares al día, de modo
que yo no estaba haciendo nada mal.
1o
moneda de \4ientras lustraba sus zapatos hablaba con mis clientes, les
Estados Unidos
preguntaba que dónde vivían y lo que hacían, y si tenían hijos.
usada también en
Trabajar era divertido. Todo el dinero que ganaba se 1o entregaba a Ia
otros países.
abuela, y siempre que lo hacía ella me abrazaba sonriendo y me daba
cada una
un beso y diez para mí.
de las cien partes
en que puede e+
#mpÉÉa*E+
dividirse el dólar.
Solo había una cosa que, a veces, me hacía sentir un poco triste, y
era cuando veía que pasaban cerca de mí chicos que iban a la escuela.
Yo me pasaba eI día sentado entre el polvo, manchado de betún, y ellos
iban limpios y bien peinados con sus iápices y sus cuadernos camino
de sus clases. Además de triste, yo me sentía muy solo cuando veía
pasar a los niños camino a la escuela.
Hay muchos niños que no van a ia escuela porque sus padres
quieren que trabajen. La ley dice que todos los chicos tienen que ir a
la escuela hasta que cumplan doce años; pero la verdad es que en la
escuela no hay sitio para todos, así que nadie obliga a los chicos a ir.
Después de un tiempo, empecé a preguntarme por qué mi abuela
¿Por qué la abuela
no habrá enviado a no me habría mandado a mí a la escuela. Y se me ocurrió pensar en
Juan a la escuela? que si me quisiera de verdad me habría mandado a la escuela en vez de
tenerme limpiando zapatos.
Quería pedirle que me dejarair a la escuela, pero me daba miedo
decírselo. Temía que me dijera que no. Porque entonces yo me daría
Subraya toda
cuenta de que no quería por mí, sino porque estaba ganando dinero
la información
para ella. ¿Y si ella nunca se preocupó por mí, y yo me daba cuenta de
relacionada con
que no me quería y soio estaba fingiéndolo?
las características
de los personajes Después acabé por decirme que mi abuela era buena; que ella
que aparecen en no tenía la culpa de tener más necesidad de dinero que yo de escuela;
esta historia. al final, decidí que no necesitaba la escuelaparanada, que yo solo
aprendería aleer.
Preguntaba a mis clientes qué letras eran las que aparecían en los
letreros de los carteles; y muy pronto ya pude leer: COCA-COLA,
BANCO DE GUATE\4ALA, OFICINTA DE TURISI\4O, y hasta
lo que estaba escrito debajo de la foto de San Pablo. Cuando se me
acabaron los carteles de los alrededores, alguien me dio un periódico y z
o
los clientes me ayudaron. o
o
o
Corté el periódico y siempre llevaba una página en el bolsillo de s
atrás de mi pantalón cuando iba a trabajar. Poco a poco empecé a ser o
ts
ED
capaz de leer casi todas las páginas. Cuando no estaba levendo y estaba
solo alií sentado esperando a los clientes me ponía a pensar en qué estarían
haciendo los chicos en la escuela, y si mi abuela me querría de verdad, y era
como si ia vida se parase, porque solo podía pensar en eso.
Fara comprender
Y finalmente decidí que no tenía más remedio que hacerlo, quiero
decir, preguntarle a mi abuela lo de ir a Ia escuela. Le pedí a un amigo mío,
Roberto, un huérfano que vive en la calle, que me guardara mi caja de conmovida o
maravillada con
limpiabotas, y me fui al mercado para hablar con la abuela.
algo imprevisto, raro
Se quedó muy cuando me vio porque creíaque a aquella o incomprensible.
hora yo estaba trabajando.
--¿Qué pasa, Juan? me preguntó.
quiero ir a la escuela respondí.
-Abuela,
la escueia?
-ie
dijo, tan asornbrada como si yo le hubiera dicho
-¿A -me
que quería irme a \4arte-. No puedes ir.
que puedol yo . Todo io que tienes que hacer es llevarme.
-iSí -dije
Yo había pensado que si elia me decía que no, yo lo aceptaría, pero no
1o hice.
't
!
L
g H§
{3
Lecci*n 3
Eres muy pequeño dijo , solo tienes cinco años.

-me
no tengo cinco, ¡tengo sietel
¿Por qué [a -Abueia, tienes siete? ¿Y por qué no me 1o has dicho antes? Tú
abuela no sabe -iQue
sabes que en la casa viven muchos niños y no puedo acordarme de 1a
la edad de Juan?
edad que tiene cada uno; debiste habérmeio recordado en su momento.
¿Y cuánto tiempo hace que tienes siete años?
Seis meses dr.l".---ü has dejado pasar todo ese tiempo sin
decirme nada!
-le
importante para mí que no podía hablarte de ello.
-Eratan porque es importante para ti es por 1o que
-¡Justamente
deberías haberme hablado de ellol la abuela--. Tienes que
-dr:o
luchar por tus cosas, y no importa si pierdes. Lo que importa de
verdad es que no dejes nunca de batallar por conseguir 1o que
de verdad quieres. Desde luego , hablo de cosas
-continuó
importantes, no de algo como agua caliente o electricidad. Bueno, y si
es verdad que ya tienes siete años, debes ir a la escuela. Tendrías que
haber estado yendo desde hace ya mucho tiempo.
Ann Cameron. El lugar más banito del mundo.

\4adrid: Santillana, 2006. (Fragmento y adaptación).
/ I \
t
ü
Después de la lectura
L*calirar ini*rn':aric,n
@ En ta página265, encontrarás un recortable de Juan. Pégalo en la

imagen de la sección Antes de [a lectura. Luego, completa la tabla.
Asídescribí Asies...
.su rostro
.su cuerpo
.su ropa
"C ¿Aué hicieron para intuir cómo era Juan antes de observar las
ilustraciones? Comenta con tus compañeras y compañeros.
ffu6 e§-..
@ .OrO cosas alegran a Juan?
Ponerse metas.
Seguro que hay
un montón de
cosas que quieres
aprender a hacer.
@ ¿Oué era [o que más anhelaba e[ protagonista deltexto? Si te fijas una meta
y eres constante
en tu esfuerzo,
conseguirás todo lo
que te propongas.
lnterpretsr y relacienar
@ Lr.go de leer dos capítulos de Ellugar

más bonito del mundo, ¿crees
que San Pablo es un lugar bonito? ¿por qué?
ffi
z
o
9
o
o
g
o
¿En qué te fijaste para responder cómo es San Pabto? Comenta
con tu compañero o compañera de banco. ffi
o
E
t-eeclón
() ¿Cómo reacciona Juan cuando su abuela le propone y le enseña el

trabajo de limpiabotas?
Reflexionar
@ lurn es un niño muy pensativo, que analiza sus probtemas. Responde

las preguntas para descubrir cómo piensa Juan.
¿Qué entristece a Juan? ¿Qué dudas tiene sobre esta

solución?
¿Qué solución se [e ocurre? ¿Qué decide hacer finalmente?
O fn relación con tus respuestas anteriores, nombra tres características

de [a personalidad de Juan y explica una de ettas.
Forma un grupo de cuatro integrantes. Juntos piensen cómo

ayudarían a Juan para que aprenda a leer más y mejor. Expongan la
propuesta a su curso y evatúenta.
¿De qué manera crees que tu propuesta es efectiva para que

Juan aprenda a [eer? ¿Por qué?
E[plan que propusiste para que Juan lea más y mejor, ¿es el
mismo que te ayudó a ti a aprender a leer? z
o
a
¿Por qué crees que ese plan será efectivo para que Juan aprenda
o
o
a leer más y mejor?
o
E
Los antónimos
En esta página aprenderás a identificar el antónimo adecuado de un término
según el contexto en el que este es usado.
@ Para comenzar el trabajo de esta página, responde las siguientes

preguntas y luego sigue los pasos.
¿Qué son los antónimos? ¿Para qué sirven o qué función

cumpten?
Lee el texto o fragmento y fíjate en ta patabra destacada.
"Solo había una cosa que, a veces, me hacía sentir un poco

triste, y era cuando veía que pasaban cerca de mí chicos que
iban a la escuela".
eASo
o Reconoce el significado de la palabra destacada. Si esta tiene r"nás de un
significado, debes buscar el adecuado al contexto en el que es usada.
¿Gué significa la palabra destacada en el fragmento? Marca con un
Aflig ido, apesadu m brado

r- I nsignificante, insuficiente, ineficaz
qASo
o ldentifica, luego de conocer su significado, un término que reernplace

palabra destacada cambiando el sentido del fragmento.
la
alegre apenado aftigido
Las palabras que expresan ideas opuestas o contrarias se llaman

antónimos. Es por esto que su función es cambiar completamente
el sentido de la oración a la que pertenecen. Por ejemplo: "me
haca sentir un poco triste", "me hacla sentir un poco alegre".
z
o t urJt
9
o @ Repite e[ procedimiento anterior y busca un antónimo para las patabras
o destacadas en los capítulos de E/ lugar más bonito del mundo.
o
F
q
o
Leccián 3 Flerramlentas para comprender
Personajes y ambiente
o Activo
@ Rrm comenzar compteta e[ siguiente esquema con la información que

subrayaste mientras leas E/ lugar más bonito del mundo.
¿Cómo es el lugar donde ¿Quiénes y cómo son los

ocurren tos acontecimientos? personajes que aparecen en el texto?
o Aprendo
En toda narración nos encontramos con personas, animales o seres
que participan en las acciones. Estos son ilamados personajes
y son quienes le dan vida a[ relato. Los personajes pueden
ser principales o secundarios y tienen características físicas
(rasgos de su cara, su cuerpo y su vestimenta) y psico[ógicas
(comportamiento y su manera de pensar).
Por otro [ado, la historia necesariamente transcurre

en un lugar con determinadas caractersticas,
ltamado ambiente.
o Ap§f;eo
ffi OOt"rva [a imagen y describe el ambiente

presente en [a ilustración.
z
o
a
Comenta con tu compañero tu respuesta o
o
anterior e identifica las diferencias que existen en
sus descripciones. #"*- r
o
ts
E L
Lee e[ siguiente fragmento.
"lAy, pero qué mezquino era aquei Scroge! Duro y

agudo como el mármol al que nadie logró jamás sacar
una chispa de generosidad. Era secreto, reprimido y
solitario como una ostra. La frialdad que tenía dentro
había congelado sus viejas facciones y afilaba su nariz
puntiaguda, acartonaba sus mejillas, daba
rígidez a su cuerpo. Había enrojecido sus
ojos, azulado finos labios y esa frialdad se
percibía claramente en su voz raspante.
Había escarcha canosa en su cabeza, cejas y
tenso mentón. Siempre llevaba consigo su gélida
temperatura. Él hacía que su despacho siempre
estuviese helado en los días más calurosos del
verano, y en Navidad no se deshelaba ni un
solo grado".
Charles Dickens. Cuento de Nauidad Buenos Aires: Editorial del

Cardo, 2003. (Fragmento). Recuperado de www.biblioteca.org.ar
@ Corpteta e[ siguiente cuadro con las caractersticas del personaje

principal del fragmento leído anteriormente.
Características f ísicas Características psicológicas

ndo describas
un lugar, puedes
utilizar frases como:
La escena se
desarrolla en...
La ilustración
muestra...
En la ilustración
se puede
observar...
Rellexiono
Z ¿Qué tipos de palabras son las que más se utilizan para describir?
o
a
o ¿Por qué crees que es así?
o
¿Qué sentidos utilizas para hacer descripciones físicas de los
o personajes?
o
ril
Formular preguntas sobre el texto
Cuando lees, ¿cómo puedes comprender mejor?
En esta sección aprenderás a formular preguntas a un texto. Esta estrategia te servirá
para profundizar tu comprensión lectora.
Reconoce las características del texto.

Observa ettexto de la página siguiente, lee eltltulo y responde.
De acuerdo al título y a su estructura, ¿qué tipo de texto leerás?
Las características de este tipo de texto son:
Narra acciones de personajes que quieren solucionar un problema.
lnforma sobre un hecho: ¿qué ocurrió?, ¿dónde?, ¿qué o quiénes

están involucrados?
Exptica una enseñanza que sirve para tener una vida más feliz.
De acuerdo al anterior, ¿cuál crees que es el tema que abordará el texto?
eA§o
e Formula preguntas para anticiparte altexto.
Escribe dos preguntas que de acuerdo a[ título, crees que se podrán
responder con [a información contenida.
.¡q@
=@
+@ 1 'e 2
:ry e
-@ @
@ @
q.r# .;4
'ts{P 'ery
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'*ffi '@ z
o
ü
!@ B# o
o
3
o
¿Qué te hace pensar que el texto que leerás tiene esa información? ts
E
tA9o
o Lee eltexto. Mientras [o haces, escribe preguntas que puedas responder con la
información que hay en él y asíayudarte a comprender mejor lo que lees.
*
e,
El Consejo Nacional de Áreas Protegidas de Guatemala informó que

expertos en el estudio de las aves alertan de que el 52 por ciento
de las aves de Centroaménca está en riesgo por el deterioro de sus
ecosistemas y advierten que la situación es "preocupante".
Benedicto Lucas, secretario del consejo, rnencionó que la
contaminación del agua y la reducción de los bosques han afectado
los ecosistemas y debido a ello se ha reducido la cantidad de aves en
la región.
Las causas de esta reducción en la población de las aves, señalan
los expertos, son la destrucción de bosques, la expansión de los
campos de cultivo y el crecimiento de las ciudades que se desarrolló
en los últimos cuarenta años.
Otra amenazaimportante identificada por científicos es la falta de
leyes de protección o vigilancia para la flora y fauna en muchas de las
áreas naturales del territorio centroamericano.
Recuperado de www.prensalibre,com/guatemala
(Fragmento y adaptación).
Si la información que entrega el texto es suficiente, responde las preguntas que

formutaste antes de leer. Además, subraya en el texto la respuesta a las
preguntas realizadas.
qA$o
o Si lo crees necesario, crea preguntas después de leer e[ texto para profundizar

tu comprensión del tema.
z
o
0
Reflexiono
o
É ¿Por qué crees que es importante formular preguntas para comprender un texto?
q
o
I
Lección 3 Hernamientas de escr¡tura
Uso de la coma
o Activo
@ 1.. e[ fragmento de [a lectura central y fíjate en las

comas destacadas.
"Preguntaba mis clientes qué letras eran las

a
BAN CO DE
que aparecían en los letreros de los carteles;
y muy pronto ya pude leer: COCA-COLA,
f¡u*í[ MqL
BANCO DE GUATE\4ALA, OFICINA
DE TURISMO y hasta 1o que estaba escrito
debajo de la foto de San Pablo".
r ¿Para qué se utilizan las comas? Comenta.

p Ahora todos juntos lean en voz alta e[ fragmento respetando las
pausas que indican las comas.
o Aprendo
La coma representa una pausa en [a lectura. Uno de sus usos es
separar los elementos de una enumeración. En el fragmento anterior,
se enumeran los elementos que el protagonista puede leer. Si te fijas,
el último etemento está antecedido por una "y" en vez de una coma.
También se puede usar la "o" antes del úttimo elemento.
o Aplico
@ Corpteta con las comas y las "y" que correspondan en cada caso.
p La abuela [e compró a Miguel un equipo de limpiabotas que incluía
los cepittos ---- - los betunes --- los paños para sacar brilto.
r Miguel lustraba los zapatos de caballeros mujeres

niños.
Los niños que iban a la escuela pasaban con sus lápices sus
cuadernos sus libros sus mochilas en dirección a sus
ctases.
z
o
9
ó
o
3
o
É
rc o
@ OUr.rva las ilustraciones y completa las enumeraciones de cada
oración con las palabras que faltan.
t\IL \
hJ
María no sabe qué mascota pedir para Navidad, sr
ffiG\,a
ffi ^r,ffi
w#p@
¿i'iffiji"ffi'
Rodrigo tiene lápices de colores:
,*3 §f §ffi v
{l;
Para el postre, todos deben etegir entre
La familia de Javiera está conforrnada por
@ Describe y enumera las características del niño que aparece en

la ilustración. No olvides utitizar [as comas, [as "y" y las "o" cuando
corresponda.
:
1
.:
.
@
Lección 3 Taller de oralidad
Lectura dramatizada
Tu voz es un excetente medio de expresión. En estas páginas prepararás
la lectura dramatizada en voz alta de un texto literario. Para ello, observa,
analiza y comenta con tu curso las caractersticas de este tipo de lectura que
verás en el video que pondrá tu profesora.
Reúnete con dos compañeros y comiencen a preparar su presentación

¿Recuerdan las lecturas de las lecciones 1 y 2? Observen las
ilustraciones y marquen con un
[a narración que leerán.
Cada uno de ustedes deberá leer las intervenciones del narrador o de

alguno de los personajes del fragmento. Escriban el rol de cada uno.
) leerá las intervenciones del narrador.
leerá los diátogos de
D leerá los diálogos de
ldentifiquen los fragmentos que les corresponde leer. Luego, cada uno
marcará los enunciados que leerá. Guíense por el ejempto.
Finalmente, Nicanor llegó a la locomotora.

El lugar prohibido para los pasajeros, para la Josefa leerá en voz alta los enunciados
sombra de los pasajeros... del narrador de Cuando San Pedro viajó
en tren.
Un lugar que grita "¡Fuera!", "¡No pasar!",
Subrayó con verde lo que debe leer.
"¡Deténgase de inmediato!", "¡Aléjese o le
pongo una multa!".
haces aquí, muchacho?
-¿Qu¿
ol ^rr^*Ji^ -preguntó
va5uqrur@r Si se fijan,tachó las intervenciones
en tren... NJicancr. en los diálogos. No las leerá porque,
-Viajo -respondió
Como el guardia no sabía si reír o en una lectura en voz alta, no son
z
o
9
o
enfurecerse, decidió esperar un poco antes de necesarias estas aclaraciones det o
hacer alguna de las dos cosas. narrador.

o
É
@
d
Me en voz alta
Recuerda que para llevar a cabo [a actividad es importante considerar:
Una lectura fluida y dramatizada para que quien escucha N

pueda comprender bien lo que deseas transmitir.
Es importante
Una pronunciación y manejo de [a voz adecuado. habilitar un lugar
cómodo y acogedor
Una entonación y un ritmo de lectura que resulte para la lectura.
agradable a los oyentes. Además, quien lea
en voz alta debe
Gestos, movimientos del cuerpo y expresiones faciates
procurar mirar a
que enriquezcan [a lectura.
todas las personas
Diferentes tonos de acuerdo a las necesidades que lo escuchan.
del texto.
@ Phnifica tu presentación: ¿cómo será [a voz que usarás para

caracterizar la lectura que harás? Cada integrante del grupo debe
completar [a tabta de acuerdo a su rol en la lectura.
:.,'.,
:ri l:r,i:l
Rol: ilil
,,'.ti -iir,i
¿Qu,á volumen usari*?

{Alto, bajo, interrnedio)
¿8uÉ ritmo y entonación

usaré? (Rapido, lento,
pausadCI, mezcla).
¿Qtré tono usará?

(Agudo, §rave, chillón,
rancoi.
() fnr.yen [a lectura en voz alta. Recuerden que no deben interrumpirse,

es decir; que mientras uno esté leyendo, e[ resto del grupo debe
permanecer en silencio y respetar los turnos.
@ nespués de [a presentación det trabajo, evalúa y comenta [a actividad

realizada.
¿Qué medidas crees que son necesarias para mejorar tu

Z
o participación? Escribe tu respuesta y luego compártela con tu curso.
9
o
o
o
F
@
, rr¡nn
Mundos opuestos
4
Hora de leer una leyenda
Para preparar la lectura del texto que leerás en las páginas 65 y 66,
realiza las siguientes actividades.
Lee [a palabra escrita en el recuadro. Luego, escríbeta aI revés

en el recuadro en btanco.
En las ilustraciones anteriores aparecen los ogros gemelos

que protagonizan la leyenda que leerás. ¿Qué significa que
sean gernetos? ¿Qué los diferencia? ¿Por qué crees que estos
gernelos son especiales?
Connpteta e[ siguiente cuadro sobre Roog y Goor" Al responder

las preguntas, considera si el ogro es de hielo o fuego.
Roog, ogro de Goor, ogro de
¿Cómo crees que será

su personaliCad?
z
o
¿Oué crees que le ú
o
gustará comer? o
¿Cómo reaccionará la o
+
gente cuando se acerca?
o
@
Cuenta una leyenda que una vez existieron dos ogros gemelos:
Roog y Goor. El caso fue muy raro, o más bien rarísimo, ya que entre los
ogros del mundo entero esto nunca había sucedido antes.
Roog era de puro fuego y su nombre sonaba a incendio. Roog era del
color de las llamas, sus brazos parecían carbones encendidos y su lengua
eradefuego. Su estación favorita era el verano, pues los árboles del bosque
se secaban y él disfrutaba comiendo troncos secos. Por supuesto, odiaba el
agua y cualquier líquido que pudiera apagarlo. ¿Por qué
Cuando Roog estornudaba, se formaban enormes incendios a su Roog
odiaba el
alrededor y todo se transformaba en cenizas. Por esto, el ogro de fuego
agua?
era temible para la gente: si pasaba por un pueblo todo se quemaba. Roog
era un ogro muy inquieto y alegre, pero debió acostumbrarse a la soledad.
Nadie quería estar con é1.
Goor estaba hecho de hielo y su nombre suena a un cubito de hielo
Para comprender
en la garganta. A veces era del color del agua congelada y otras veces
del color de los copos de nieve. Era frío por dentro y helado por fuera.
perteneciente
Su comida favorita eran los helados de todos los colores y sabores: piña,
o relativo a los
frutilla, limón, chocolate, ¡hasta el de zapallol
pueblos del norte
Goor erafelízen invierno, pues le encantaba comer nieve y tirarse de Europa.
rodando por las montañas. Goor era un ogro muy comprensivo y travieso,
pero las personas no querían que é1 se acercase a sus pueblos porque todo
se congelaba y pasaban mucho frío. Por el rechazo de 1a gente, el ogro de
hielo se sentía el más incomprendido y solitario de los ogros.
q
12 {/
r3 lt
_...- :¡ i 5,n-;l
Lección 4
Roog y Goor se habían separado desde muy pequeños.
Ambos eran muy independientes y deseaban conocer el mundo
por sí solos. Y así 1o hicieron. Roog recorrió varias veces la Tierra y
a su paso dejó desiertos ardientes, bosques humeantes y poblados
echando chispas. Goor fue a los extremos del planeta y congeió los
dos polos, el Ártico y el Antártico. Al continuar su recorrido, dejó
nieve en varias cordilleras y a un montón de personas tiritando.
Después de mucho tiempo, cansados de ser
incomprendidos y rcchazados por las personas, Roog y
Goor pensaron que debían reunirse. Así que cada uno
decidió buscar al otro por todo el rnundo. En selvas y
desiertos, en ríos y mares, en montañas y acantilados,
cada uno dejaba mensajes con el díay iugar de la cita: el
primer sábado del otoño en el jardín donde florecía la
rosa de los vientos. Por todo el mundo se veían avisos
en las heiaderías por las que podría pasar Goor y en las
minas de carbón donde podría estar Roog.
Por fin, tantos mensajes dispersos por el mundo dieron
resultado. Cuando se encontraron en el lugar señalado, Roog
y Goor sintieron una gran emoción. ¡Hacía tanto que no se veían!
A cada uno le llamaban la atención los cambios del otro: estaban
más grandes, gordos y viejos. Se acercaron despacio y sonriendo,
tomando ciertas precauciones... Pero el corazónles palpitaba tan
¿Oué podrá
fuerte que finalmente los dos ogros gemelos se olvidaron de todo y se
pasar ahora que
se abrazaron? abr azar on sin pensarlo más.
De pronto, y poco a poco, se fue formando un lago de aguas
tibias que cubrió muchos kilómetros en las altas montañas de
. El lago se formó porque Roog y Goor, el fuego y el hieio,
se mezclaron en un enorme abrazo, cansados ya de tanta soiedad y
desprecio.
En el enorme y plácido lago vivieron muchos peces y algunas
Para comprender
sirenas. Cuando se congelaban sus aguas en el invierno, todos en
: ;i:.:, ,: fOftateZa en que el pueblo esquiaban o abrían agujeros en la superficie del hielo
viven los gigantes de la para pescar. En los alrededores crecieron árboles donde los pájaros
leyenda, en [a cima de
hicieron sus nidos.
montañas cubiertas de
Y así, por el abrazo en el que desaparecieron los dos ogros
nieve.
i.,,,, '.:,:;r teffitoriO eUropeo gemelos, el clima de todo el mundo fue mejor. Del iago todavía hoy
cercano al Polo Norte. disfrutan los habitantes de i . ',, ' , :, quienes, agradecidos, siempre
recuerdan, en las historias que les cuentan a sus niños a la hora de z
a
Io
ír ala cama, a Roog y Goor, los ogros gemelos. o
=
S antiago Londoño. Lib y o d e, o
+
";
#I;t ?¿'J T;;; o
@
Después de la lectura
Locali;mr inf*rmnción
Revisa la tabla que comptetaste en [a sección Antes de [a [ectura.

Pinta con verde las predicciones que acertaste y con amarilto las
que no acertaste. Compara y comenta tus respuestas.
¿En qué tuvieron más aciertos?, ¿en qué tuvieron más

desaciertos?
¿Qué les facilitó hacer predicciones correctas?, ¿en qué se
fijaron para hacerlas?
Lee nuevamente la
Seleccionen dos predicciones marcadas en amarillo y palabra y
exptiquen por qué son incorrectas. utilízala oralmente en
dos situaciones.
¿Por qué a las personas no les gustaban los ogros gemelos?
Completa la siguiente tabla.
No les sustaba G00rporque...
c Según la leyenda y lo que sabes, ¿qué puedes asociar a Roog y

Goor? Utiliza los recortables de la página 267 para responder.
:
z
o
U
o
o
g
o
ts
@
4
@ fncierra los recortables que no aparecen mencionados en la

novela y comenta cómo lograste saber a qué ogro asociarlos
@ ¿Por qué se formó un lago después de que Roog y Goor se

abrazaran? Exptica tu respuesta.
@a qué busca dar explicación esta leyenda?
Reflexionar
lmagina que hubieses sido amigo de los ogros. A[ ver a cada uno tan
solo, se te ocurrió una idea. A cada ogro [e dirás qué puede hacer con
e[ fuego o e[ hielo para que las personas los quieran.
@
@ A Roog yo le dirÍa gue,.. ; A Goor yo le diria gue...
@ "W
.@ ,,w
'@ mm{l
w ,9W
'IsF "@
,@ ,@
¿Por qué esa acc¡ón les gustaria ¿Por qué esa acc¡ón les gustaría
,"@
a las personas? fl#
a las personas?
.*"@ +r@
.@ ...@
@ sñ
@ :mffi
@ '@
@ ¿Cuát de los dos ogros preferirías que ilegara a la región en que vives?
¿Por qué?
z
z
Reflexiono o
o
ó
i ¿Cuál de las actividades anteriores llamó más tu atención? ¿Por qué?

o
o
F
@
Los antónimos
@ lee los siguientes fragmentos y fíjate en las palabras destacadas

"Roog era de puro fuego y su nombre sonaba a incendio".
"Goor estaba hecho de hielo y su nombre suena a un cubito
de hielo".
Como puedes observar, "hielo" y "fuego" son palabras cuyos

significados son opuestos. Las palabras que tienen un significado
opuesto o inverso entre síse denominan antónimas.
§"r
Une cada una de las palabras que aparecen a continuación con su
antónimo correspondiente. Si necesitas ayuda, vuelve a leerlas en e[
texto para comprender mejor su srgnificado.
FrÍo # * Peor
Solitario * ffi Bajas
Mejor * # Caliente
Altas # (} Triste
Alegre # * Acompañado
@ ¿Cuát de las siguientes palabras corresponde al antónimo de "p[ácido"?
agradable
i
i
molesto
t. falso
t-
@ Escribe el antónimo de cada una de las siguientes palabras
travieso ardientes enormes
z
o
Reflexiono
o
o
o
¿Qué hiciste para encontrar el antónimo de las palabras anteriores?
o
t
Comenta con tu curso.
o
@
E
Reconocer las motivaciones de los personajes

En los textos narrativos, encontramos personajes que realizan acciones. Estas acciones
siempre tienen una causa, una motivación. Por ejemplo, Roog y Goor se separaron
cuando eran rnuy pequeños. ¿Puedes explicar por qué?
VE
A continuación, explicaremos paso a paso qué hacer para reconocer las

motivaciones de los personajes.
En relación con la leyenda "Roog y Goor, ogros gemetos" (páginas 65 y 66), deberás
contestar: ¿Qué motivó a Goor y Roog a separarse cuando eran pequeños?
Describe la situación en que se encuentran los personajes.
z
o
U
o
@
o
ts
o
o
ldentifica las características psicológicas de los personajes.
¿Cómo eran Roog y Goor cuando eran pequeños?, ¿qué queran hacer?
Goor
Tomando en cuenta la situación a [a que se enfrentan los personajes y a la

información que entrega el texto, responde: ¿qué motivó a Roog y Goor a
separarse cuando eran pequeños?
Acontecimiento del texto Motivación de los personajes
Goor:
Goor y Roog se separaron

cuando eran pequeños.
Roog
Recuerda siempre trabajar con la información entregada por el texto. Si hay

algo que no recuerdes, vuelve a él a buscarlo.
¿Escoherente [a motivación que identificaste en los personajes con su

separación? Explica.
z
o
U
o
o
o
ts
d
o
Lección 4 Herramientas de escr¡tura
Pronombres
o Activo
@ t-ee los fragmentos y responde: ¿a quién o a quiénes se refiere la

palabra destacada en cada caso? Escribe e[ nombre que corresponde
en las oraciones de [a derecha. Observa e[ ejemplo.
Roog era un ogro muy inquieto y

alegre, pero debió acostumbrarse a
Nadie quera estar con Roog.
la soledad. Nadie quería estar con é1.
Goor era un ogro muy comprensivo

y travieso, pero las personas no
Las personas no queran que
querían que él se acercase a sus
se acercarse a sus pueblos.
puebios porque todo se congelaba y
pasaban mucho frío.
Roog y Goor se habían separado

desde muy pequeños. Ellos eran eran muy
muy independientes y deseaban independientes
conocer el mundo por sí solos.
Las palabras destacadas en los fragmentos anteriores corresponden a

pronombres personales. Los pronombres pueden usarse para reemplazar
a los sustantivos para evitar repetirlos en una misma oración. Para etlo,
estos deben coincidir en género y número con elsustantivo.
Singular Plural
Primera persona yo nosotros - nosotras
ustedes
Segunda persona tú - usted vosotros - vosotras
Tercera persona él - ella ellos - etlas
Como puedes observar en [a tabla, todos los pronombres varan su

género, excepto la primera y la segunda persona singular, es deci¡ yo,
z
tú y usted. o
a
o
o
;
o
+
72
o Aplico
@ Reescríbe cada fragmento reemplazando los sustantivos repetidos

por el pronombre que corresponda.
» Juan es muy amistoso. Ayer, Juan me presentó a sus nuevos

amigos.
Francisca y María irán al cine la próxima semana. Francisca y María

son fanáticas de las películas de acción.
{f,} Lee el siguiente texto y encierra los pronombres personales

que encuentres.
Rocío y yo somos amigas desde hace mucho

tiempo. Nosotras nos contamos todo y siempre
que estamos juntas reímos sin parar.
Su mamá dice que nuestra amistad le recuerda a
una amiga que ella tuvo en su infancia. Eilas se
visitaban y hablaban por teléfono largas horas.
El otro día mi papá me preguntó si me
gustaría que Rocío viniera de vacaciones con
nosotros. Él realidad ya sabía mi respuesta.
"r,
Yo salí corriendo felíz apreguntarle: "Rocío,
¿tú quieres a la playa con nosotros?" Ella dijo que
sí inmediatamente. De seguro, serán unas
vacaciones entretenidísimas.
Archivo editorial
En Chile y en otros
Comenta a quién o quiénes reemplaza(n) los pronombres que países de América
encerraste. Latina usamos el
pronombre "ustedes"
@ Escribe una oración en las que uses los siguientes pronombres en la segunda
personales: ustedes y ellas. persona plural,
pero no "vosotros,
z
o
o vosotras", los cuales
o
o se usan en España.
o
ts
r
Escribo un testimonio
@ Lee el siguiente texto
En las siguientes páginas escribirás un testimonio. lmaginarás que vives en e[ reino de

Eutropia y que, en busca de cambios, te trasladas a una ciudad en que llevarás una
vida nueva.
@ L.. e[ siguiente testimonio para que aprendas sus características. Te ayudará a

escribir e[ tuyo.
Mi nombre es Fernondo, tengo diez oños y hostcr hoce poco vivío

en lquique. En lqutque nocíy hobÍo vivido todo to vido oquí, hosto
Eltestimonio ohoro... lquique comenzó o oburrirme lentomente, [o primero fue
está escrito el climo. ¡Nunco hobio vlsto uno lluvio de horosl, imenos lo nieve!
Nunco hobío entendido [o diferencicr enlre Los estociones, soto me
en primera Tiene como
dobo cuento de que e[ verono ero mós coluroso.
persona. Tombién me consé de hocer siempre [o mismo en los fines de propósito
semono: ir o lo ptoyo y visitor los cosos de omlgos poro ver videos narrar, describir
de lnternet. Cuondo ero mós chico me entretenío hocer costiltos de
o exponer
oreno, me reío mucho con mls omigos... hosto que me oburrÍ. Por
úttimo, y to digo en secreto, me oburríde los odultos. Todos queríon sobre la
cuidorme, porecío que mirobon todo [o que hocío, me obtigobon cr experiencia
comer mós sono, cumptir obligociones. ¿Me poso solo o mí? del emisor con
Por suerte, lquique lormo porte det reino de Eutropio y ttegó et respecto a un
momento de combictrse de cludod. Todos los Iquiqueños tomomos
tema, un lugar,
nuestros cosos y llegomos o Arbolio. En Arbotio no hoy ptoyos, lo
ciudod es un bosque de órbotes enormes y los personos vivimos entre otros
en los órbotes. Desde oquÍ orribo observo todos los estociones: los aspectos.
hojos colé delotoño, lo nieve del invierno, tos llores de lo primovero
y et sot del verono. z
o
9
En Arbotio ios oduttos no mondon o los niños. Los niños no o
debemos cumptir obtigociones, pero no hoy tiempo poro jugor. o
Todo e[ tiempo [o usomos en buscor comido. Creo que pronto me =

o
E
o
r
74
§§ Rhora, escucha atentamente el testimonio que te mostrará tu profesora.
e*, iDe qué se trataba ettestimonio que acabas de escuchar?
a* ¿Qué características comunes tiene el testimonio escuchado con e[ que leíste
en la página74?
Testivnonlc I Testim*n!* 2.
@ nhora, compteta e[ siguiente esquema
¿Gué cuentan los testimonios

estudiados?
¿En qué persona están escritos/ Primera persona Primera persona

contados los testimonios? Tercera persona Tercera persona
de los testimonios,
El autor/emisor
¿qué busca expresaP
¿Cuál es el propósito
comunicativo de los textos?
ref- §§
¿Qué tipo de lenguaje se usa en
cada uno de los testimonios?
.*f
z
o
o
o
o
o
F
o
Leecíón Taller de escritura
o Planifico
Para planificar tu testimonio, responde las siguientes preguntas.
(9 ¿Cuáles son las razones de por qué ya no te gusta e[ lugar en el que vives y te
quieres trasladar a otro?
Mis razones son:
@ ¿Cómo te gustaría que fuera e[ lugar a[ que te trasladarás? Piensa en

cómo tendría que ser y responde.
> El paisaje:
r Las personas:
r El clima:
r Las costumbres y act¡vidades:
r Otras caracter¡sticas:
¿Dónde queda este lugar? Puede quedar en [a rnontaña, en e[ desierto,

en la playa, a[ fondo del mat incluso en el espacio.
@ ¿Oué tipo de cosas harías en este tugar?
ffi Rhora debes pensar en un nombre para el lugar. ¿Será un nombre que nos dé
pistas sobre sus características? ¿Será un nombre extraño?
@ por último, indica quién será tu audiencia

z
o
!
ó
=
o
É
@
o Escribo
Antes de comenzar con tu borrador, recuerda [o siguiente:
Se usa mayúscuta al iniciar un párrafo, después de un punto

seguido y en un sustantivo propio.
La coma se utiliza para separar elementos de una enumeración.
Ei último elemento de [a enunleración siempre está antecedido
por una "y" o una "o", según corresponda.
Los pronombres pueden utilizarse para reemplazar a los
sustantivos; de esta forma, evitas las repeticiones dentro de un
misma oración.
o Ahora, escribe tu borrador. Recuerda utilizar un vocabulario variado para

enriquecer tu producción.
z
o
ú
ó
o
g
o
ts
d
@ R.,in.te con un compañero de manera que cada uno revise e[ testimonio del
otro. Ayúdense de [a siguiente tabta, marcando con una X según corresponda.
Tabla de Revisión
Medianamente
En eltexto que [eí: Logrado Por lograr
logrado
se habta de un lugar en el que al
1
autor le gustara vivir.
está escrito en primera persona.
5 se utiliza un vocabulario variado.
existe un uso correcto de la

6
coma en caso de enumeración.
se respetan las mayúscutas al

7 inicio de las oraciones y en los
sustantivos propios.
o Mejora tu texto a partir de los resultados de la tabla y de los comentarios del

compañero que lo [eyó. Luego, reescríbelo en tu cuaderno en función de estas
observaciones.
Reflexiono
¿Qué aspectos de tu texto aún están por lograr?
¿Qué medidas puedes tomar para mejorar esos aspectos?
z
o
ú
o
o
o
F
o
Comprensión oral
Escucho un artículo informativo
@ tntenta anticiparte altexto. ¿Qué otros etementos podrnn

resultar importantes al momento de comprender una
leyenda?
@ Rrepara una hoja de tu cuaderno para tomar apuntes mientras

escuchas.
Durante la escucha
Para que comprendas mejor [o que escuches, te recomendamos tomar

apuntes y prestar especial atención a:
Nombres de lugares y sus características.

Productos propios de cada lugar.
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
(O ¿Por qué es sorprendente que e[ gobernante inca pudiera comer

pescado fresco en el Cusco?
@ ¿Auiénes son los aimara? ¿Cómo podían ltegar hasta la costa del
océano Pacífico?
@ Cte, una tabla en que incluyas los productos propios de cada uno de
los tres pisos ecológicos nombrados en el texto.
@ ¿Aué beneficios les trae a tos habitantes de los Andes el conocimiento

delterritorío y [a cooperación?
2 Q) ¿Crees que entre tus compañeros podríran compartir sus colaciones un

z
día especiat? ¿Cómo lo harían? ¿Por qué esto seríia beneficioso?
o
o
ó
o @ Situvieras que etegir uno de los pisos ecológicos descritos en el texto
para vivir: ¿cuál sera? ¿por Qué?
o
F
d
Lee e[ siguiente texto. Luego, responde.
La alucinante historia de Juanito Tot y

Verónica Flut
Esta es Verónica Flut. Verónica es altísima y morena,

con los ojos aimendrados y bastante guapa. Entre sus
habilidades se encuentran: correr (bastante bien), saltar (bien),
leer la mente (regular, solo a veces), conseguir que el perro levante ia pata
cuando ella se 1o pide mentalmente (dos veces seguidas), pestañear rápido
(bastante bien), hablar al revés (bastante bien).
Vive en una casa enorme, porque todos en su casa
son bastante grandes, incluido el perro. Su padre es
empresario y tiene seis fábricas, cinco camiones, cuatro
productos, tres oficinas, dos tiendas, un ordenador y cero
impresoras. La madre de Verónica Flut siempre está diciendo que a
ver cuándo compran la impresora, que ella tiene un montón de cosas
que le gustaría imprimir.
Verónica tiene dos hermanas mayores (gigantas), \4ariana y
\4ercedes, tan gigantes que se tuvieron que ir de casa porque casi no
cabían.
A Verónica Fiut se le daba bastante bien batir récords. Había batido casi
cuarenta (los contó un día, exagerando un poco)...
Andrés Barba. La alucinante historia de Juanito Tot y Verónica Flut.

\4adrid: Siruela, 2008. (Fragmento).
o Fíjate en las cuatro palabras destacadas y en su contexto. Escribe un antónimo

de cada una.
altísima: enorme
rápido: poco:
¿Cómo es Verónica Flut? Escribe las características de ella que aparecen en el

texto.
Z
a
!
o
o
s
o
É
o
I Evaluación intermedia
¿Estas características son físicas o psicológicas? ¿Por qué?
4 ¿Por qué Verónica habrá querido batir tantos récords? lnventa dos motivaciones de ella y
descríbelas.
¿Dónde ocurre [a narración? Marca con un tu respuesta.
Un departamento. Una cabaña. Una casa.
¿Cómo crees que es e[ espacio de [a narración?
Escribe un texto en que describas, imaginariamente, la ocasión en que batiste un récord.
Reflexiono
¿Qué dificuttades se te presentaron en ei desarrollo de esta evaluación?
z
o
U
o ¿Cómo las resolviste?
o
?
o
+
l
Uso del diccionario
@ R.tt comenzar e[ trabajo de estas páginas, responde las siguientes preguntas y

comparte las reflexiones con tu curso.
¿Para qué crees que sirve un diccionario?
¿Has usado uno alguna vez? Si es así, ¿cuándo y para qué lo usaste?
Como sabes, en los diccionarios las palabras se organizan alfabéticamente.

Recuerda el alfabeto y compteta las letras cuando corresponda.
B ffi F
H I J L N
ñ o a R T
w x Z
qué crees que las palabras en los diccionarios se ordenan de ese modo?
m ¿Por
Comenta tu reflexión con tu curso.
@ Ord.na las siguientes palabras alfabéticamente.
Arnenazante - Tambaleantes * Suplentes * Cauteloso * lnclerta
@ Rhorr, lee las siguientes palabras
Eqr.,rilibrio - Equipo - fisquema * flemento * Hra

¿Cómo crees que se ordenan estas palabras en un diccionario? ¿Por qué?
z
o
U
o
o
o
ts
82
¿Cómo se usa el diccionario?
Para buscar palabras en el diccionario debes saber cómo se usa este. Observa e[
siguiente esquema y responde.
Busca la letra con la que comienza Busca la palabra. Existe una

la patabra. En los diccionarios palabra llamada palabra
aparece el abecedario para gura, que es [a primera o la
ayudarte a saber en qué letra estás últlma de cada página.
6b
m B
*f?tig§hi.* (a.mi€a.btel
[No varía en masculrno y
tad.
faa¡eti,ol
fenrenino].
Que muestra amistad.
*amrs-
ainelda¡- (a.mol'dad [,*u"] 1 Hacer que algo resulte
adecuado a un hn o a una regla: No compré el mue-
ble porque no se amoldaba a mis necesidades. I
xm:ígdalx (a.¡r8.da'ta} til*lllll,fl ca¿a uno de los dos amoldarse 2 Acostumbrarse a una nueva situación:
C bultitos que están a ambos lados del interior de 1a No le costó mucho amoldarse a /os nuevos compañe-
garganta, donde acaba el paladar. INo confundir con ros. 1 ajustar. 2 adaptarse, acomodarse,
n «anginas» (inflanración de las amÍgdaias)1. acopLarse, atenerse. -mo[de.
Selecciona [a acepción adecuada. Existen

Lee la definición
palabras que tienen varios significados y debes
de la palabra.
escoger e[ adecuado a[ contexto de uso.
@ 1.. el siguiente texto, ordena atfabéticamente las palabras destacadas. Luego,

busca en el diccionario su significado.
Vive en una casa enorme, porque todos en su casa son

bastante grandes, incluido el perro. Su padre es
empresario y tiene seis flábricas, cinco camiones, tres
oficinas, dos tiendas, un ordenador y cero impresoras.
La madre de Verónica Flut siempre está diciendo que
a ver cuándo compran la impresora, que ella tiene un i
montón de cosas que le gustaría imprimir.
Andrés Barba. l.a alucinante historia de Juanito Tot y

Verónica FIut. N¿[adrid: Siruela, 2008. (Fragmento).
¿Qué dudas surgieron mientras realizabas la actividad?
z ¿Gué hiciste cuando las palabras que buscaste tenían varios significados?
o
o
o ¿Cuál seleccionaste? ¿Por qué?
o
s
Para concluir, construye con tu curso la definición de diccionario y escríbeta en tu
o
ts
cuaderno.
o
d
Escalera de aprend
En e[ siguiente esquema, evalúa cuánto has api'endido de los temas

que se presentaron en esta unidad. Para elto, sube los escalones y
responde las preguntas.
Relee en la páglna 11
la meta de esta unidad,
¿Quá aspectos de la
meta de unidad lográ?
¿t ¿Para qué me ha servido?

¿Cómo lo puedo utilizar?
t
¿üuá me ha resultado más
§ fácil, difícil r": novedosc?
¿Cómo lo he aprendido?
¿Guá he aprendido de esta unidad?
I
f
.;: n
'll: I I
-
I Z
o
- I o
o
! @
o
ts
o
4
I
és de completar el esquema anterior,
y de acuerdo a tu diagnÓstico acerca de tus
para preparar etCompruebo lo que aPrendí'
aprend lzajes, utiliza las siguientes fichas
usa cuando
Uso de mayúsculas inicial: se
Eetructura delcuento de un punto
se inicia uÁ párrafo, después
Situación inicial: se presentan los I
tágrd" y cuando la patabra es un sustantivo
personajes, el ambiente en que ocurre , propio.
la una
narración y un estado inicial Uso de coma: se usa para representar
pausa que debemos hacer en ta lectura'
de una
Sirve para separar los elementos
Desarrollo: se presenta una com plicación
enumeraciÓn.
que modifica el estado inicial. Los pueden
Pronombres: son palabras que
personajes llevan a cabo acciones para para no repetirtos
reemplazar a los sustantivos
ver la complicación
en una misma oraclÓn'
Desenlace: se produce cuando se resu

elve
o soluciona la complicación y se a canza
un
nuevo estado Determinados: indican que la informaci
ón es
conocida (el, la, los, as)
lndeterminados: indican que la
r
información es
Elementos detcuento -} desconocida (un, una, unos, unas).
Personajes: Ambiente: es el lugar

Son palabras que aportan cualidades
son quienes donde transcurre la o
propiedades al sustantivo que
protagonizan historia. determinan.
Poseen género y número.
las acciones.
1: l;r,¡ ¡ ; ¡-i] ;':¡,.1,,'
tienen características
Son palabras que designan individuos,
físicas: rasgos de su objetos,
I
psico[ógicas: grupos, etc. pueden ser:
t
I
comportamiento cara y su cuerpo. l
t
I
1
Propios: identifica a un ser en particular,
1
y su manera de
I
personas, lugares y hechos
I
¡
pensar. históricos.
Comunes: hacen referencia a personas,
animales o cosas, según rasgos
comunes que
los distinguen.
son palabras que tienen un significado slmitar a la palabra

orioinal.
Z
o
o Por ejemplo:
ó Alenre es sinónimo de contento.
o
.........
o
ts
o son paiabras que tienen un significado opuesto o contrario

c
Por ejemplo:
klste es antÓnimo de alegre @
Lee e[ texto y responde
Había vtaavez un molinero

cuya única herencia para sus
tres hijos eran su moiino, su
asno y su gato. Pronto se hizo
la repartición sin necesitar
de un cura ni de un abogado,
pues ya habían consumido
todo el pobre patrimonio. Al
mayor le tocó el molino, al
segundo el asno, y al menor el
gato que quedaba.
El pobreioven estaba
inconforme y preocupado por
haber recibido tan poquito.
El gato, que notaba 1o que
sentía su amo, le dijo en un tono
firme y serio:
te preocupes tanto, mi buen amo. Si me das un bolso, y me tienes un
-rr¡{o
par de botas para mí, con las que yo pueda atravesar lodos y zarzales, entonces
verás que no eres tan pobre conmiqo como te 1o imaginas.".
El amo del gato no le dio mucha atención a 1o que escuchaba. Sin embargo,
a menudo 1o había visto haciendo ingeniosos trucos para atrapar ratas y ratones,
tal como colgarse por los talones, o escondiéndose dentro de los alimentos y
fingiendo estar muerto. Así que tuvo algo de esperanzay confió en é1, pensando
que 1o podría ayudar a mejorar su miserable situación.
Después de recibir lo solicitado, el gato se puso sus botas galantemente, y
amarró el bolso alrededor de su cuello. Se dirigió a un lugar donde abundaban
los conejos, puso en el bolso un poco de cereal y de verduras, y tomó los cordones
de cierre con sus patas delanteras, y se tiró en el sueio como si estuviera muerto.
Entonces esperó que algunos conejitos, de esos que aún no saben de los engaños
del mundo, llegaran a mirar dentro del bolso.
Recién se había echado, cuando obtuvo 1o que quería. Un atolondrado e
ingenuo conejo saitó a la bolsa, y el astuto gato, jaló inmediatamente los cordones :
cerrando la bolsa y capturando al conejo. z
o
-
o
Charles Perrault. El gato con botas. (Fragmento).
Recuperado de www.ciudadseva.cl o
É
o
I
'n Este texto corresponde a:
A. un cuento.
m. un poema.
(" una noticia.
ü" una leyenda.
2 ¿Qué regalo le tocó at hijo menor del molinero?
A. Un gato.
E" Un asno.
C. Un molino.
L)" Un caballo.
3 ¿Qué le pidió e[ gato a su nuevo amo?

A. Pescado y leche.
m" Un bolso y unas botas.
t. Unas zapatillas deportivas.
m" Una manta para abrigarse.
& Que el Gato con botas sea "ingenioso" significa que es un gato:
A. muy flojo.
B. muy bueno para comer.
t. muy torpe y nada le resulta.
ü. muy intetigente e imaginativo.
5 Si et papá es molinero, ¿cuál podría ser el ambiente donde se desarrolla esta historia?
A" La ptaya.
ffi. La ciudad.
C" El campo.
D" La cordiltera.
6 ¿A qué parte de la estructura del cuento corresponde e[ siguiente enunciado?

"Había ur\avez un molinero cuya única herencia para sus tres
hijos eran su molino, su asno y su gato".
Desarrollo.
Desenlace.
Compticación.
z
o
o
o
Situación inicial.
o
o
ts
o
o
COMPRUEBO lo
lmagina que eres el Gato con Botas. ¿Qué hubieras hecho alver a tu amo triste y
desanimado?
Encuentra e[ sinónimo de la palabra subrayada. Pinta tu respuesta.
"Recién se había echado, cuando obtuvo 1o que quería.

Un atolondrado e ingenuo conejo saltó a ia bolsa".
alocado astuto lento
o Ahora, busca un antónimo adecuado para la palabra atolondrado. Pinta tu

respuesta
manso amigabte cuidadoso nsueno
Lee e[ siguiente fragmento y compteta e[ cuadro.
"Un atolondrado e ingenuo conejo saltó a la bolsa,

y el astuto gato, jaló inmediatamente los cordones
cerrando la bolsa y capturando al conejo".
Pon [as comas donde correspondan y justifica su uso.
Al mayor le tocó el
molino al segundo el
asno y al menor el gato
*
que quedaba. z
o
L. t 9
o
o
s
o
F
I
Evaluación final
Compara un cuento, una leyenda y una noveta de acuerdo a los siguientes criterios:
Propósito comu nicativo.
Tipos de personajes.
Cuento Leyenda Novela
13 Escribe un breve texto en e[ que indiques cuá[ de los textos leídos en esta unidad fue el
que más te gustó y por qué.
Reflexiono
¿Qué aprendíen esta unidad?
z
c
c
a
¿Sobre qué tema estudiado en esta unidad me gustaría saber más? ¿Por qué?
I
Unidad
\T*
¡Dulce poesía!
Es que ella estaba aburrida

de vivir la misma historia
que de tanto repetir
se sabía de memoria:
una bruja la hechizaba
por envidiar su belleza
y el príncipe la salvaba
para casarse con elIa.
Liliana Cinetto. Amor enla

biblioteca, Buenos Aires: De la
biblioteca a tu casa, 2007. (Fragmento).
o
ts
C
Observa [a imagen y lee [a estrofa del poema.
Luego, reflexiona y comenta.
@ Describe ta imagen y coméntata con tu

CUTSO.
(B .D. quién o quiénes se habta en la

estrofa?
@ ¿Cómo se retaciona la estrofa del poema

con [a imagen?
G) ¿Por qué crees que el itustrador utilizó esos

colores en la imagen? ¿Cuál crees que es
su propósito?
(B ¿COmo crees que terminará e[ poema?

¿De dónde obtuviste la información para
imaginar et final?
¿Qué voy a aprender?
En esta unidad aprenderás a comprender,

interpretar y declamar poemas. Conocerás
su especial lenguaje y sus principates
características. Esto, con e[ fin de disfrutar de
su lectura y escritura de manera creativa y
expresiva.
C
Lee el siguiente texto y luego realiza las actividades.
Con bufanda y con abrigo

ha llegado don Invierno,
con su gorrito de lana il
y unos calcetines gruesos.
Para cornprender El frío le dice: ¡Holal

alborotar: causar El calor le dice:
movimiento,
-Adiós.
Las nubes liegan con lluvia
atterar, inquietar y y el viento se
desordenar. El cielo por no ser menos
mandó sus rayos y trtrenos.
I
Las estufas de contento
se pusieron coloradas.
I
Las ventanas se enojaron
y se quedaron cerradas. I
Los árboles se durmieron

sin las hojas de sus ramas. r
-^
Latierra se puso guantes
parajugar con el agua.
Felipe Alliende. Abriendo mundos.
Santiago: Editorial lJniversitaría, 2000.
üm
§ri
*
il
E[ poema "lnvierno" tiene estrofas y VCTSOS
Según el poema que acabas de leer, ¿quién se puso guantes? Marca con un tu z
o
o
respuesta. ó
o
Las nubes
tltt invierno La tierra
L-,j Los árboles E[ ü o
F
92
fvaluación iniriai
Explica qué significan los siguientes versos:
"Las estufas de contento

se pusieron coloradas."
: Et frío y e[ calor: ¿pueden decir hola y adiós?, ¿pueden habtar? Justifica tu respuesta.
En el siguiente verso, ¿la acción ocurrió, está ocurriendo u ocurrirá?
"Las nubes llegan con lluvia."
¿Cómo te imaginas [a llegada de don Invierno? Escribe una descripción de acuerdo a lo

que tú creas.
Reflexiono
¿Con qué dificultades te encontraste en esta evatuación?
¿Cómo resolviste esas dificultades?
¡--
q
'áffi
&ntws de la lectura
Para preparar la lectura de los poemas "Etviento de otoño" y "Poesa

con viento", realiza las actividades propuestas.
@ fn los espacios en blanco det siguiente diagrama escribe todo

lo que se te venga a la mente cuando lees la palabra viento.
Comparte con tus compañeros las respuestas.
Viento
@ Observa los trtulos e ilustraciones de los poemas que [eerás y

responde [a pregunta.
El viento de otoño Poesía con viento
z
o
!ó
.áJ ¿Enqué se inspiraron los autores para escriblr estos o
poemas? ¿Cómo lo sabes? Comenta con tu curso. C
@
v" {-
-\/
L.
-/ tl
)¿r§ \
uffi
la lectura
{fh
ü/ /r Í
\
C 1." con atención los siguientes poemas.
3- \
ü/ g
El viento de otoño
El viento de otoño, r
que es muy juguetón,
le despeina el moño
a doña Asunción.
El viento que vuela, ffi

*dt como lagartija
se mete y se cuela
Si no comprendiste
esta estrofa, vuetve
a leerla.
por cualquier rendija.
A don Barrendero a
a:
le esparce las hojas. I
Cubre el pueblo entero tt

de sábanas rojas.
¿En qué
lJnavez al año . momento del
desnuda al manzano. año ocurre esto?
Desviste al castaño ^{
después del verano.
Roba los sombreros,

riil -lt
les da voiteretas:
rL. s\t A
son volatineros
a
L
de las plazoletas.
ü/ /\r \
Y al salir la luna
\ \
I
le canta al oído
canciones de cuna
/r !
L.
a un niño dormido.
Carmen Gil. Versos de colores.

Madrid: AjonjoliHiperión, 2003.
-§
I I
."O Comenta con tu curso cómo el poema "E[
vlento de otoño" se *L+ -T
f
z
o
o
ó
relaciona con [o que mencionaron en la sección Antes de la D
o
g lectura.
o
E
95
16
Lección 1
T
€ffi
r*
.r.. '
Poesía con viento
Con una fuerza imparable,

r
el viento despertó a todos.
Enunanoche , Para comprender
dormíamos muy cómodos.
acontecimiento
Las hojas secas volaron
que merece ser
como pequeños tornados,
rl recordado.
t
l ** y los árboles comenzarot, colorante
¡1.
i'
1
a moverse de lado a lado. de color rojo intenso

:,,
srl*i etr
\4ás tarde ios papeles
iniciaron el frenesí, Si hay algo que
como alocados pinceles no comprendes,
con pintura vuelve a leerto.
La ropa levantó vuelo,

como bellos bailarines. 'x
Bajo un estreliado cielo,
pasearon por los jardines
f
La fer oz tormenta llegaba,
y empezaba el invierno.
Con la frazadame tapaba:
afuera era un infierno.
Darío Levin.
Recuperado de ¡¡,ww.dariolevin.com.ar z
o
9
o
Comenta con tus compañeros córno el texto "Poesa o
con viento" se relaciona con lo que mencionaron en [a

o
É
sección Antes de [a lectura.
o
I
96
#espue.+ de la lectura
Realiza las actividades a partir de la lectura del poema "Elviento de otoño".
Localizar inforrnación
ffi ¿Cuát de las siguientes imágenes representa lo que [e ocurre a don

/
Barrendero? Marca con un tu respuesta.
ó¡
)
f1 U
-A
Subraya en el poema los versos que te ayudaron a responder.
§) Exptica qué significan los siguientes versos del poema
"Cubre el pueblo entero

de sábanas rojas."
@ Describe alguna situación que te haya ocurrido que se parezca a

alguna de las que aparecen en e[ poema.
Reflexionar
,fi ¿Cuánto te gustó e[ poema "El viento de otoño"? Marca tu respuesta

/
con un y luego justifícala.
Mucho Poco Nada

z
I
h- t-
o
I
o
@
Porque
?
o
F
@
Realiza estas actividades a partir de [a lectura de "Poesía con viento". t.r.,!',- il.
Localizar información
* Según lo leído, ¿qué generó que todos despertaran, que las hojas
secas votaran y que [a ropa levantara vuelo?
!"1
Subraya en el poema los versos que te ayudaron a responder.
Para comprendar
':"t'. Explica con tus palabras qué significan los siguientes versos.
Lee nuevamente la
"La ropa levantó vuelo, palabra
como bellos bailarines." que aparece en el
poema y escribe
en tu cuaderno dos
situaciones en las
que podrías usar
Completa el siguiente diagrama comparativo con las características adecuadamente el
del viento que nos entrega cada poema. término.
El viento de otoño PoesÍa con viento
Ambos poemas
..:"..*.
Ref lexionar
¿Qué crees que te ayudaría a profundizar [a comprensión de los

poemas leídos? ¿Por qué? z
o
a
o
o
o
+
B L
Vocabu lario contextual

Cuando leemos un texto, no necesariamente conocemos el significado de todas sus
palabras. Una estrategia que puede ayudarnos a comprender palabras desconocidas
de un texto es inferir su significado usando [a información entregada por el contexto.
-li''.l,.! L". atentamente la estrofa det poema "Poesía con viento".
o'\4ás
tarde los papeles
iniciaron el frenesí,
como alocados pinceles
con pintura carmesí."
[a información
tl§o
o ldentifica la palabra cuyo significado necesitas inferir. En este
caso es frenesí.
entregada por [a estrofa
en la que aparece el
término no es suficiente
qASo para definirlo, vuelve
o Para inferir e[ significado de una patabra por contexto, debes
considerar la información entregada en el enunciado en que se
a la página 96 y lee
nuevamente eltexto
encuentra, como también la información entregada por la completo.
totatidad del texto.
¿Oué información de la estrofa en la que aparece el término frenesíte

ayudará a inferir su significado? Subraya tu respuesta.
¿A qué otro término o frase de la estrofa asocias e[ significado de frenesí?

t§o
o Relaciona la información que recogiste en los pasos anteriores e indica ei
sentido del termin o frenesí.
Frenesi
De acuerdo a la respuesta anterior, ¿cuál de las siguientes opciones reemptaza

adecuadamente el verso en e[ que aparece el término frenesí?
Más tarde los papeles Más tarde los papeles

comenzaron a moverse comenzaron a moverse
suavemente. agitadamente.
''}? lndica el significado del término cuela que aparece destacado en e[ poema "El
viento de otoño". Recuerda seguir los pasos enseñados
z
o Cuela:
ó
o
q
o
l-ección
Los elementos del poema á
ó
ó
En e[ siguiente recuadro, escribe todas ias caractersticas que

recuerdes de los poemas.
Características de los poemas

Lluvia de ideas F)>
.,:rr,i;. 6or"nta con tu curso las características de los poemas que anotaste
en tu lluvia de ideas. Luego, junto con tu profesor o profesora, creen
una definición y determinen sus características más importantes.
* Ahorr, lee el siguiente poema.
Cigarra
En Ia tarde tibia Con una sonrisa

canta la cigarra, dice la cigarra:
y entre los olivos Cantar es mi oficio
se oye su tonada.
-mientras tú trabajas.
Debajo la hormiga, Deja que te alegre
I
en la senda parda, la larga jornada,
u
incansable bulle, que es triste la vida
se carga y se afana. si alguien no nos canta.
Tú sigue cantando... Y entre ios olivos,

a la cigarra-. sigue la cigarra
-grita
vendrá el invierno, cantando y cantando
¡Ya
cantora holgazanal su eterna tonada.
Carlos Reviejo.
Elsapo y la luna.Madrid: Hiperión, 2002.
.rdffi
Los poemas son textos literarios escritos en estrofas y versos que expresan
estados de ánimo, sentimientos o ideas a través del uso de lenguaje figurado.
: cada una de las líneas

En la tarde tibia
de un poema. Qr
ffgtr*fa: conjunto de versos. Las
estrofas se separan por espacios
En la tarde tibia
canta Ia cigarra, a
y entre los olivos
mayores que los versos.
se oye su tonada.
a
Quienes escriben poesn utilizan lenguaje figurado para enriquecer sus textos.
El lenguaje figurado consiste en expresiones o palabras con un sentido distinto
a[ habitual. Por ejemplo, las figuras retóricas, como la que aparece a cotinuación.
F*rs*ni{ieae!*r:: consiste en dar

cualidades humanas a animales,
Tú sigue cantando...
a 1a cigarra-.
Qt
plantas u objetos. Por ejemplo, la -grita
vendrá el invierno
cigarra es un insecto que no tiene la
capacidad de hablar ni de cantar.
¡Ya
cantora holgazanal a
o Aplico Quá
@ SrOrrya en e[ poema "Cigarra" un verso y encierra una estrofa. Expresar nuestras

emociones. Siempre es
@ l.,t.rpreta en los siguientes versos [a figura retórica estudiada. agradable compartir
nuestras experiencias con
"El viento de otoño, los demás. Contarle a otras
que es muy juguetón, personas cómo te sientes
le despeina el moño te ayudará a estar mejor.
a doña Asunción."
versos quieren decir
¿De qué manera crees que la personificación enriquece el lenguaje de

Z
o los poemas leídos?
o
6
o
É
@
Visualizar lo que describe el texto
Cuando lees un texto o una historia, ¿te imaginas to que ahíse describe? ¿Cómo lo haces?
¿En qué pones especial atención cuando lees para imaginar [o descrito? Comenta con tu
curso estas reflexiones.
Esa representación que haces en tu mente cuando lees, es decil aquello que te imaginas
a partir de una descripción, se llama visualizar. En ese proceso, todos tus sentidos te
ayudan a comprender mejor lo que lees.
.,,J*
Lee con atención e[ texto.
l:r :l
Con una receta Cuando ya está lista

que le dio su abuela la extraña poción
la bruja \,{aruja rocía su escoba
preparó un brebaje y repite alegre
\L,, lleno de burbujas.

Puso en su caldero
las palabras mágicas:
-Escoba,
escobita, o
plumas de lechuza, serás la más rápida,
polvos de murciélago, zímzalacazrrm,
.:l
lágrimas de sapo zil:n zalaca zorn...
I y hojas de muérdago. Pero, entonces...

¡BUIr4\41t4!
Quiere que su escoba Hay una explosión.
vuele más ligero Vuelan por el aire '/^ñ¡---: \
porque le dijeron: la escoba y la bruja. i{ff}};
-Las
brujas modernas 'i:1,
ya no usan escobas La pobre lr4aruja
porque son muy lentas ¡ay! se cae aI suelo,
y no están de moda.
Por eso N4aruja
quiere transformar
a su escoba vieja
se da un coscorrón,
pierde su sombrero,
le sale un chichón.
Y llora amargada
qk
en súper veloz la bruja \4aruja.
auto de carrera. Llora sin consuelo
al ver a su escoba z
o
U
toda chamuscada. -
o
Liliana Cinetto. Antología Bruja yima con..

;
o
É
Buenos Aires: Imaginaria y EducaRe d, 2007. (Fragmento)
o
@
I
tl§o
e Revisa la información entregada por el texto y conéctate con tus cinco sentidos
para visuatizar lo que se describe.
En este caso, vuelve a leer el fragmento destacado y responde las siguientes
preguntas.
¿Cómo lo irnaginas?
¿Qué sabor tiene [a pócima que preparó

la bruja Maruja?
¿Qué sonidos se escuchan en el lugar

donde se encuentra la bruja?
¿Oué aroma hay en ese lugar?
¿Qué cara puso la bruja en el momento

en el que se cayó de la escoba luego de
haberla rociado con la poción?
¿Cómo fue el gritó que emitió la bruja

cuando se cayó de la escoba?
qASo
o Después de realizar [a actividad anterior, realiza un dibujo de la situación descrita

en el fragmento destacado utitizando toda la información que imaginaste.
Reflexiono
z
o
9
o
Reflexiona y comenta con tu curso la importancia de los conocimientos y
ó experiencias que tiene cada uno sobre un tema específico y de qué manera estos
o
influyen en la comprensión.
F
@
Uso de puntos
Como sabes, existen varios signos de puntuación y cada uno cumple

una función distinta. Ya vimos la coma, ahora revisaremos las funciones
del punto.
'.',1 Lue el texto "La ltegada del otoño" y encierra los puntos que
encuentres.
ñ x
ffi,ffi,ffi
ffi
La llegada del otoño
El otoño es la temporada en que las hojas caen de los árboles,

el clima se hace más moderado y los días y las noches tienen la
misma duración.
El otoño comienza entre el20 y el21 de marzo en el hemisferio
sur y entre el22 y el23 de septiembre en el hemisferio norte y
que termina alrededor del 21 de junio en el hemisferio sur y el
21 de diciembre en el hemisferio norte.
Esta estación tiene una duración promedio de 83 días cortos,
14 horas y 24 minutos, aunque se debe tener en cuenta que
con el calentamiento global ninguna época es exacta. En este
período, las hojas verdes de los árboles se vuelven amarillentas y
marrones, se secan y caen ayudadas por el viento que sopla con
mayor fuerza.
Recuperado de www.educando,edu.do (Fragmento).
¿Qué función cumplen los distintos tipos de puntos que reconociste

en e[ texto? Comenta con tus compañeros y compañeras.
Elpunto seguido: separa oraciones de un mismo párrafo. La oración

después del punto se escribe en el mismo renglón.
El punto aparte: separa párrafos entre sí. La oración después del z

o
o
punto se escribe en el rengtón de abajo. ó
o
g
Et punto final: indica e[ término de un texto.
o
+
@
o Aplico
Q Continúa leyendo e[ texto "La ilegada del otoño" y marca con rojo los
puntos seguido, con azul los puntos aparte y con verde el punto final
ú x
* ffi.ffi,ffi
+ Garacterísticas del otoño
En esta época del año los árboles pierden sus hojas y su verdor,
la energía que antes se concentraba en las hojas se recoge hacia
las raíces para mantenerse durante los meses fríos Las hojas de
los árboles cambian y su color verde se vuelve amarillento hasta
que se secan y caen
Problemas comunes en otoño
Esta estación obliga al organismo a una serie de adaptaciones

Hay que prepararse frente a la baja de las temperaturas y eso lo
hace el cuerpo a través de un mayor consumo de energía Ese
mayor gasto energético es uno de los factores que influye en la
capacidad de defensa frente a los gérmenes
El tiempo húmedo y templado es propicio para el desarrollo
de muchos virus y bacterias, lo que aumenta el peligro de
infecciones, especialmente del aparato respiratorio
Recuperado de www.educando.edu.do (Fragmento).

w
() n partir de la actividad anterio; recuerda [a función de cada tipo de
punto. Coméntalo con tu curso.
@ fn e[ siguiente texto faltan los puntos. Reescribe el texto en tu

cuaderno e incluye los puntos que fattan.
Juan y N4artín siempre saien a jugar en las tardes de otoñoJuegan a

la pelota, andan en bicicleta y cuentan historias de terror
Juan y su familia se cambiarán de casa a fin de año, por 1o que
ambos amigos están un poco tristes
\4artín le está organizando una despedida sorpresa aJuan
con otros amigos Aunque sabe que, a pesar de todo, seguirán
visitándose.
z
o
-ñ Archivo editorial
@
o
É
U
o
@
I Taller de oralidad x
$"'
al
Declamar un poema b g
li
:.
xeg
@ nrm comenzar, reftexiona y comenta con tus ffi
E
I
compañeros y compañeras las siguientes preguntas.
w ¿Qué es declamar?
w ¿En qué consiste dectamar un poema?
w ¿Qué debemos considerar al declamar un poema?
w ¿Cómo debe ser tu voz al momento de declamar un
poema?
a ¿Cómo debe ser tu postura corporal a[ declamar un
poema?
ffi OUr.rva e[ video que te mostrará tu profesor o

profesora, e identifica las características que debe tener
una declamación.
Toma nota de los aspectos de la oralidad que

obsei'ves" Por ejemplo, de [a postura corporal de quien
declar-na, de su tono de voz, entre otras.
& Comparte tus notas con tus compañeras y compañeros.
w z
o
U
ó
o
o
F
@
Planifica tu declamación realizando las siguientes actividades.
*l $lt
:: Busca en lnternet o en la biblioteca un poema que te guste. §r ffill

,': Transcribe et poema en tu cuaderno y anatízalo respondiendo las rffi
siguientes preguntas. ffiw*
¿De qué trata el poema? E¡
q
t"::
¿Gué emoción expresa? I,-.
¿Cuáles son las patabras clave del poema? 1l fr
m
. . Teniendo en cuenta el anátisis, aprende de memoria e[ poema.

No olvides que aI momento de dectamar debes incluir recursos
expresivos en tu vozy en tus movimientos.
Ensaya varias veces tu declamación. Cuando te sientas seguro, pídele

a un compañero que escuche y observe tu declamación, y que te
\I,*
evalúe con [a siguiente pauta.
Se sabe el poema de memoria
El tono de voz refleja [as emociones del poema.
Reatiza movimientos corporales que apoyan la

declamación.
Realiza gestos con [a cara que se relacionan con el
mensaje que entrega declamando.
Elvolumen de voz es adecuado para realizar una

presentación frente a todo e[ curso.
Llegó el momento de declamar tu poema frente a[ curso. Ten en

consideración los siguientes aspectos.
lntenta que tus

ct,,' '
-añ
Étrt-lcha
v¿" .;-^ \AS compañeros
z
o
atenctot' :::^ot disfruten del poema
-
a
¡ac\afoác\t''
':^ de\
o
g ---u^ .\e\ cut>"' que escogiste tanto
(e51" - como tú.
O
+
@
Lee e[ siguiente texto. Luego, responde.
Llegas a la escuela
Llegas a la escuela, niña lluvia, no dices buenos días.

El viento es una bandada de moscardones
zumbando en torno a niñas con nombre de flores
cuya única sortija posible
es esta gota de lluvia.
En la escuela de barro y tejas

el cielo aprende a ser ventana
Los muchachos encienden la fogata
donde secar sus ponchos de colores
y asar haldadas de huevos silvestres.
La campana ahuyenta las tórtolas del acacio.

Los queltehues acusan a los muchachos
que les roban haldadas de huevos.
El moscardón del viento no deja de zumbar
en torno a \4argaritas y Violetas
que llegan al colegio ensortijadas por la lluvia.
I
Floridor Pérez. Para jt cantar. Colección Orfeo, 1965.
saber
Recuperado de www.memoriachilena.cl
', El poema "Llegas a [a escueta" tiene estrofas y VCTSOS.
: Según e[ poema, ¿a quién ahuyenta la campana?
:i' Describe cómo llega [a niña a la escuela.
Z
o
p Subraya en el texto la información que te ayudó a responder.
9
o
@
¡*l$r ¡|r rit***

o
ts
o
o
fvaluacion intrrmedia
t lnter"preta y explica los siguientes versos.
"El viento es una bandada de moscardones

zumbando en torno a niñas con nombre de flores".
¿Qué sensaciones o emociones te genera [a lectura del poema "Llegas a [a escuela"?
Busca en e[ poema una personificación y subráyala. Luego, explica qué expresa [a

personificación seleccionada.
',: ¿Cómo imaginas e[ lugar donde está ubicada esta escuela? ¿Por qué?
Reflexiono bt
v 1
I
i
Situ profesora te pidiera que le explicaras a alguien qué es una personificación,
¿te sentirías preparado para hacerlo? ¿Por qué?
z
o
I
o
o ¿Qué contenido revisado en esta lección crees que deberías reforzar?
o
F
o
d
d
109
Con el objetivo de preparar la tectura de los textos "Gato caltejero" y "El

gato Mauricio", reatiza las siguientes actividades.
Junto a cuatro compañeros, lean y discutan las siguientes

afirmaciones. Luego, indica con una si estás de acuerdo o en
desacuerdo con ellas.
Los gatos siempre se quieren comer a los

ratones.
Los gatos siempre son muy astutos.
Los gatos son animales solitarios e

independientes.
Para los gatos callejeros la vida es difícil y dura.
A los gatos les dan mucho susto los perros.
Comparte y discute tus respuestas con tus compañeros
@ niOrl, a[ personaje principal de cada poema de acuerdo a cómo lo

imaginas
Gato callejero El gato Mauricio
z
o
ú
o
o
¿Gué imaginaste o en qué te fijaste para realizar la actividad
'<
o
anterior? Comenta con tu curso. +
o
üurante la lectura
@ 1". con atención los siguientes poemas.

Á
Gato callejero
Aquel gato callejero
cansado de caminar,
¿encontrará algún agujero
donde poder descansar?
Se mete bajo una cama,

pero no puede dormir.
¡A escobazos la señora
rápido 1o hace salir!
Busca en techos y balcones.

Se acomoda decidido
entre helechos y balcones,
y ya casi está dormido... rt"
Cuando escucha ese ladrido,

sin pensarlo, huye asustado. 4..'.. ¿Oué crees que :
le va a ocurrir? :
¡Corre tanto! ¡Está perdido!

¡Y se siente tan cansado!
Aquel gato callejero, qué crees

I ¿Por I
cansado de caminar,
' i que se repiten :
¿encontrará algún agujero ig:lg: y--"-l:g:? ;
donde poder descansar?
Silvia Beatríz Zurdo. "Gato callejero". *¡;

ljf*
Editorial Ediba,2013. *a
rtt
*l
\t
I
r"mIr?tñ
I
tr
I
al gato Mauncro?; I te ocurrro at
dicen en el barrio i g.to vl31¡ISloz :
que ha perdido el juicio
Anda por las calles

mirando las flores
y sonríe a todos
..Jrx
"¡§-J hasta a los ratones.
Anoche escribió
t un poema de amor,
luego dibujó
Si hay algo que
no comprendes,
un gran cotazón. vuelve a leerlo.
¿Qué le habrá pasado

al gato Mauricio?
¿Quién le ha robado
su gatuno juicio?
María Luisa Silva. EI gato García y otros

poemas diuertidos. Santiago de Chile:
Editorial Andrés Bello, 2000.
.:
J
tr2
Realiza las actividades a partir de [a lectura del poema "Gato callejero"
@ n poema "Gato callejero" tiene versos y -- - -estrofas.

(B ¿Oué buscaba el gato del poema?
o Enumera del 1al 5 tas siguientes situaciones que le ocurren al Gato

cattejero, según e[ orden en que se presentan en el poema.
E[ gato está perdido
Se mete bajo una cama.
Escucha un ladrido.
A escobazos lo hace salir una señora.

k
Se acomoda entre helechos y balcones.
o En [a cuarta estrofa, ¿por QUé se asusta el Gato callejero?
* fn[a segunda estrofa, ¿a qué señora se refiere? ¿Quién es? Exptica

cómo [o supiste.
Reflexionar
c ¿Qué lugar le recomendarns al Gato callejero para que pudiera

descansar? Justifica tu respuesta.
z
o
ó
@
?
o
ts
@
[-eccién
Realiza las actividades a partir de la lectura del poerna "E[ gato Mauricio"
@ ¿Oué hace e[ gato Mauricio en la calle? Marca con un /
il i
s} ¿por qué el gato Mauricio escribe poemas de amor y dibuja un gran

corazón?
@ Completa la siguiente tabla con una semejanza y dos diferencias

entre los poemas leídos.
Gato callejero Elgato Mauricio
Semejanza
+
Diferencias
r
Reflexionar
@ ¿Estás de acuerdo con que digan en el barrio que el gato Mauricio

perdió eljuicio? Justifica tu respuesta.
(@ Comenta nuevamente las afirmaciones de [a actividad 1de la

sección Antes de la lectura. z
o
ü
o
¿Piensas lo rnismo que pensabas antes de leer el texto? o
¿Cambiaste de opinión? ¿Por qué? =

o
ts
o
É
@ L
Tiabajo con las palabras
Vocabu lario contextual

En esta sección seguiremos trabajando con el contexto y el significado de las
palabras. Para comenzar, comenta las siguientes preguntas.
¿En qué debes poner atención para inferir e{ significado de una palabra por su
contexto? Si no lo recuerdas, vuelve a revisar la página 99 de la Lección 1 Unidad 2.
1". los siguientes fragmentos de poemas y fíjate en las palabras destacadas para
inferir sus significados
"¿Qué le habrá pasado

al gato \4auricio?;
dicen en el barrio
que ha perdido el juicio."
¿Por cuál de las siguientes patabras tiene un significado simrlar

a[ término juicio?
Resolución Opinión Razón Sentencia
Justifica tu respuesta.
E-
tJ" "Cuando escucha ese ladrido,
sin pensarlo, huye asustado.
¡Corre tanto! ¡Está perdido!
¡Y se siente tan cansadol"
' Define con tus patabras e[ término destacado.
Huye:
Reflexiono
¿Pudiste determinar el significado y sentido de las patabras anteriores?

z
o
a ¿le pareció suficiente [a informacién entregada por e[ contexto para comprender
o
C)
el sentido de tas patabras? Si tu respuesta es no, ¿qué hiciste para realizar [a
actividad?
o
+
@
lnterpretar lenguaje figurado
Activa tus conocimrentos previos acerca del lenguaje figurado, respondiendo las
siguientes preguntas.
¿Oué crees que es el lenguaje figurado?
¿En qué te fijarías para interpretar el ienguaje figurado? ¿Por qué?
Para comprender e interpretar un poerna, ¿en qué debes poner especial atención?
Para interpretar el ienguaje figurado de los poemas que lees, te invitamos a seguir los
pasos,
*)§.§^
pff
üÉm Lee e[ texto prestando atención al tema principal
.w
El Caracol
¡lt4iren... qué hermosa casita,

la del señor caracoil
Es muy dura y redondita
como un geniai quitasol.
Este animal guarda elcuerpo

cuando se siente agredido,
luego se arrastra lentito...
¡qué señor más divertido!
Este sin par personaje,

no sabe de aburrimiento,
carga su "casa ambulante"
y siempre vive contento.
Fabiola Carrera Alemán.
Recuperado de wwrv.lectoaperitivos.com
z
o
o
ó
o
I Í I
F
E d
qASo
ldentifica las palabras que forman expresiones en lenguaje figurado.
@ Para locatizarlas, es necesario que leas atentamente los versos e identifiques las
palabras que puedan expresar nuevos significados, o bien significados distintos
a los que tú ya conoces. No olvides que puede presentarse en un verso o en
un grupo de ellos. Observa el ejemplo:
"no sabe de aburrimiento,

carga su'casa ambulante'."
La expresión en lenguaje figurado que seteccioné es:
t|§o
o Analiza el poema para determinar e[ contexto en e[ que se presenta [a
expresión en lenguaje figurado. Luego, responde: ¿de qué se habla en los
versos que contienen la expresión que debo interpretar? Observa el ejemplo.
*
"Carga su 'casa ambulante"'. De un caracol que tiene un caparazón.
Ahora, hazto con la expresión que seteccionaste en el paso anterior.
Fragmento ¿De qué se está hablando?
tASo
Explica con tus propias palabras e[ sentido de [a expresión en e[ poema.
@
*
"Carga su 'casa ambulante"' Un caracol que tiene una concha, la
cual carga a cuestas porque es parte
de su estructura. Además, le sirve
para defenderse de los depredadores.
Fragmento Explicación
z
o
o
ó
*
o
?
o
ts
o
c
Verbos
Como ya sabes, existen tipos de palabras según [a función que cumplen
y sus características. En la unidad anterior, ya conociste algunos tipos de
palabras, como los sustantivos, los adjetivos y los artícutos. En esta ocasión,
aprenderemos sobre los verbos.
# Vuetve a leer esta estrofa del poema "El gato Mauricio" y responde las
preguntas a continuación.
"Anoche escribió
un poema de amor,
luego dibujó
un gran corazón."
¿Qué hizo el gato Mauricio?
¿Cuándo hizo estas cosas?

, ;''i ¡ll¡.,j't iira a¡ tlli i.:j
En cuanto a su significado, los verbos expresan acciones o estados.
Acciones: se refieren a los hechos o actividades que reatiza alguien o

algo. Por ejemplo:
Ei gato \4auricio anda por las calles.
Estados: se refieren a las propiedades permanentes o pasajeras de las
personas o las cosas. Por ejemplo:
¡El gato callejero estaba muy cansado!

El gato lt{auricio es muy enamoradizo.
Las formas verbales, a través de sus terminaciones, indican e[ tiempo en
que se producen los hechos. Observa:
Fasado Presente
dibujó dibuja dibujará
comió come comera
escribió escribe escribirá z

o
U
o
De esta manera, sabemos si los hechos corresponden al pasado, al o
presente o al futuro. =
o
É
@
r
Además, por medio de [a terminación de los
verbos, se indica la persona o cosa que participa
yo camino
de [a acción o estado.
Por ejemplo: tú caminas
él - etla
Comer pizza esta tarde. camina
nosotros -
A partir de la terminación verbal, es posible señatar camtnamos
nosotras
que la acción será ejecutada en un futuro por
ustedes camrnan
"nosotros".
ellos - eltas camrnan
o Aplico
@ 1.. el poema "El perro y e[ gato" y encierra las formas verbales que
encuentres.
En el patio de mi casa
vive un perro con un gato.
Se pelean todo el día
y tienen de juez a un pato.
El gato quiere ser perro

y el perro quiere ser gato.
el señor luez-,
pero no por-dice
-¡Buenol mucho rato.
Carolina Garreaud. Poemas dit¡ertidos para niños aburridos.

Santiago de Chile: Editorial Universitaria, 2008. (Fragmento).
, Completa la siguiente tabla con las formas verbales del texto. F¡ate
en el ejemplo.
Forrn*iverba{ Persone
vive presente él
b. Elige una forma verbal y escribe una oración, en un tiempo distinto

al del texto, de una actividad que realices frecuentemente.
z
o
a
o
o
s
o
E
@
Taller de escritura
Escribo un diccionario poético ,\\! $'

y',,
\..
I
¡
I
b
La biblioteca de tu ciudad está invitando a todos los niños y las niñas de 7 a 10 años lf
a participar de la creación de un diccionario poético. Tú no puedes quedar fuera,
toma tu lápiz y comienza a crear.
; s
@
@ Lee con atención el diccionario poético escrito por niños como tú. Esto te servirá
corno inspiración para tu propia producción.
Ahl¡elo: Un árbol perdiendo las hojas.

qk
I
(Fetipe, 9 años)
Alegría: Un perro moviendo su cota.

(Carolina, 8 años)
¡
c\
Ah
I
§seuele: Una jauta con pájaros cantando. t
(Hugo, 7 años)
[stuche: Casita de los lápices y las gomas.

(Hugo, 7 años)
ili¡:,¡i,*: Naranjas exprimidas sin cesar.

(Javier, 9 años)
Marná: Una cartera [[ena de cosas.

l
(Javier, 9 años)
Montaña: Camellos con sus jorobas muy juntas.

(Alfredo, 9 años)
I
Uva: Goterón vioteta. I
(Lorena, 8 años) f
-J--,
Ministerio de Educación. d
Fichas para niños. Chile, 1993.
o A partir de [o [eído, responde las siguientes preguntas con tus compañeros.
¿Por qué el niño define a[ abuelo como

"un árbol perdiendo hojas"?
¿Oué diferencias tienen las definiciones de un diccionario tradicional con las

poéticas? .lustifica tu respuesta.
qk
o
o
ó
@
o
É
@
d
¿Qué caracteriza a un diccionario poético? Construye con tu curso esta
respuesta.
§) fne[ diccionario poético podrás incluit si así[o deseas, [a figura retórica ya

estudiada en la página 101 Lección 1 de esta unidad.
¡Recordemosl Lee e[ siguiente fragmento del texto "Poesa con viento". Luego,
responde las preguntas.
Fragmento ¿Qué figura retórica es?

"La ropa levantó vuelo, -f
como bellos bailarines."
¿Qué guieren decir esos versos?
'. . ,a):i raj: .:l
Observa los temas en la tabta para que elijas crnco palabras con las cuales crearás
tu diccionario poético. El objetivo es planificar lo que escribirás, es decir, buscar y
definir las ideas de tu texto previamente.
'-:-, ^ | .
,.. De la siguiente tabla, elige cinco patabras para tu diccionario poético.
Animales Sentimientos Amistad Naturaleza Varios
Perro Amor Amistad Lluvia Dinero
Gato Alegría Mejor amigo(a) Nieve Universo
Hámster Tristeza Amigos(as) Árboles Violencia
Pez Rabia Buen amigo(a) Mar Dios
z
o Loro Miedo Mascota Montaña Agua
o
o
o
o
F
@
Taller de escritura
:-r
;,*, En e[ slguiente recuadro escribe las palabras que escogiste e identifica dos
características para cada una. Guate por e[ ejemplo.
:.lrt:l i:,.i f. '.
Ejemplo: Mascota Animal que acompaña a Animal que juega con

las personas. los niños.
t
t
Cierra los ojos y piensa en cómo es cada uno de los elementos que
escribiste.
qk
',i, Ahora, en la primera columna, vuelve a escribir las palabras que
escogiste; en la segunda cotumna, una característica de las que
escribiste anteriormente; y en [a tercera, ideas sobre cómo podras que,
referirte a esas característica de una manera poética. cuando escribe
en lenguaje
poético, e[ autor
utiliza palabras
Ejemplo: Mascota Animal que acompaña Peludo, alegría de mis
o expresiones
a las personas. mananas.
distintas de las
habituales para
referirse a un tema,
es decir, juega
con el lenguaje
de manera
que necesitas
interpretar.
z
o
U
o
()
o
ts
o
o Escribo
@ Llegó e[ momento de escribir la primera versión de tu diccionario

poético. No olvides escribir e[ título de tu diccionario y las palabras
con su respectiva definición escrita en tenguaje poético.
»k
qk
&u,& es"-.
Expresar nuestras
emociones sin hacer
daño a los demás. Esto
te ayudará a tener
z
o
I
buenas relaciones con
o
o
las personas que te
rodean.
o
F
@
.:
Taller de escritura
Q Vuetve a leer e[ borrador de tu diccionario poético y evalúa si cumple con [os

indicadores de la siguiente pauta.
Tabla de Revisión
Medianamente
En eltexto que escribí: Logrado
Iogrado
Por lograr
las palabras están ordenadas

1
alfabéticamente.
las palabras definidas son
2 etegidas a partir de los temas
propuestos.
-
5 todas las definiciones están
escritas en lenguaje poético.
las definiciones expresan to

4 que quiero en relación con las
# R..t.ribe tu diccionario poético en tu cuaderno, considerando [a evaluación que

realizaste sobre el texto para mejorarlo.
Reflexiono
¿La planificación te permitió generar ideas para tu diccionario poético? ¿De qué
manera?
¿Qué cambios incluiste en tu texto al momento de reescribir? ¿Cuáles?
¿Quedaste satisfecho con el resultado de tu diccionario poético? ¿Por qué?
z
o
ú
ó
(,
3
o
ts
@
Comprensión oral
Escucho una entrevista

Prepara la escucha de una entrevista realizada a Aticia Esain, autora
de cuentos y poennas infantiles.
€ ¿Oué [e preguntarías a una escritora de literatura infantil?
) Comenta tu respuesta anterior con tu curso
Mientras escuchas la entrevista, toma apuntes de todo lo que te ltame la

atención. Pon especial énfasis en sus motivaciones para comenzar a
escribit sus libros favoritos, [a relación con los niños, entre otros aspectos
Después de escuchar, y con ayuda de tus apuntes, responde.
@ ¿por qué Alicia Esaín comenzó a escribíl
& .Cral.s son los textos que más [e gusta escribir a Alicia Esaín?
@ ¿Por qué a la poeta [e gusta estar en contacto con niños?
@ ¿Conoces algunos de los libros que marcaron la niñez de esta poeta?

¿Cuátes?
Z
o
U
o
o ,O ¿Qué fue lo que más ttamó tu atención de [a vida de [a autora? ¿Por qué?
o
ts
@
d
Lee e[ siguiente texto. Luego, realiza las actividades.
Magia y lantasía
Cantaban las ranas

croando a la luna
Fer* **re"npr*nden
poemas plateados
desde la laguna.
cantar de una
rana. N4agia y fantasía
está comenzando
todo de luciérnagas
se va iluminando.
Se viste la noche
de luces y brillos
se asoma la luna
y cantan los grillos. I
Un suave rocío
ü envuelve el encanto
en silencio el río
escucha los cantos.
b
t Murmuran los vientos
historias eternas
poemas y versos
leyendas y cuentos.
]
N{aría de la Luz Soto.

Cat'ruscl; Wrsos pat'o t ecttat ¡, Ltcl uat'.
Santiago: Ediciones SA4, 1996.
: ¿Ouiénes recitaban poemas a [a [una?
, ¿Dónde ocurre [o descrito en el poema?

Z
o
-
=
O
É
t4
ó
m
fvaluación intermedia
5 ¿Por qué e[ título del poema es "Magia y fantasía"?
Explica con tus palabras los siguientes versos.
'Se viste ia noche

de luces y brillos
se asoma la iuna
y cantan los grillos."
S ¿Qué figura retórica está presente en [a estrofa anterior?
''i* lnfiere e[ significado de [a palabra destacada en el fragmento que aparece en la actividad 4.

Asoma:
? ¿Cómo definirías poéticamente e[ término asoma?
Reflexiono
¿Te gustó ei poema? Justifica tu respuesta.
Z
o
U
o
o
¿Qué contenidos necesitas reforzar? ¿Por qué lo crees?
o
ts
o
Voy a la biblioteca
En la bibtioteca están pasando muchas cosas que pueden ser entretenidas para ti. En este
lugar puedes encontrar desde libros e historietas hasta petrcutas e incluso tatleres.
Puedes asistir a la biblioteca por diversos motivos: encontrar inforrnación para llevar a
cabo una investigación, leel estudiar o por simple diversión.
Elcolegio se divide en salas, cursos y pisos. Lo mismo pasa en las bibliotecas. En elta,
y dependiendo de su tamaño, los libros están separados por temática y por satas.
Observa el esquema.
Lugar de lectura Es el lugar en e[ que te acomodas para [eer.
\ Satao estantera donde encuentras libros para

Sala lnfantil / niños y niñas de hasta 11años.
Lugar o "rincón" en el que una persona cuenta

Rincón del cuento
entretenidas historias.
ffi
ry
il:x:§:HTt:,x:.'Ti#'J;:li:i)'#:i*, J
Aquí puedes encontrar material relacionado

Sala de referencia con prensa, referencias (enciclopedias, attas,
diccionarios) y colecciones generales
I
Lugar en que buscas y ubicas el libro, la película I
o el tema que necesitas. Puede ser e[ mesón del
T
Búsqueda I
I
)
Mesón donde pides los libros que tú quieras de
Préstamo
acuerdo a las normas particulares de la biblioteca.
Entonces... ¿Qué harás cuando vayas a la biblioteca? ¿Dónde irás? ¿Dónde estarán
tus [ibros favoritos? ¿A quién te dirigirás para pedir un libro?
Z
o
9
o
o
g
+ i.j{, ,*,
o
É
1' o
=*m
@ @
Asícomo hay distintos niños, también hay diferentes bibliotecas: unas
pequeñas, como [a de tu cotegio o aula; y otras grandes, como [a
Biblioteca Nacional o la Bibtioteca de Santiago.
Te invitamos a conocer la interesante web de la Sala lnfantil de la
Bibtioteca de Santiago para que descubras todos los entretenidos
panoramas que te esperan.
*¡tau**t¡"* ffi*ci**al
u* {lr*h** d* Lse t=rc
Itmrl
EÉlEak*É5*J
e Cuando asistas a una bibtioteca, no debes otvidar los siguientes consejos:
1 lngerir los alimentos antes de entrar a la biblioteca.

,1 Transitar caminando. Correr puede desconcentrar a otros en su
Iectura.
/ Hablar en un tono moderado: no gritar ni reír tan fuerte.
/ Después de ocupar una silla y una mesa, debes dejarlas tal como
estaban cuando ltegaste.
-/ Dejar el libro que leste en [a misma estantera en que estaba. Si
hay canastos o carritos para recoger los libros, déjalos ahí.
/ Usa los libros para lo que fueron hechos: no los deteriores
usándolos para otras cosas.
./ Si no encuentras un libro, pide ayuda al encargado(a) o a un adulto
z
o
U
o
o
Vamos a la biblioteca
o
F
Te invitamos a visitar [a bibtioteca de tu colegio o comuna para conocerla
o
y, por supuesto, para buscar y encontrar el libro de tu preferencia.
@
En el siguiente esquema, evalúa cuánto has aprendido de los
temas que se presentaron en esta unidad. Para ello, sube los
escalones y responde las preguntas.
Relee en la página §1
la meta de esta unldad.
meta de unidad logrÉ?
ÍT{ETA
¿Para qué me ha servido?

¿Qr.r# mq ha resultad* rn&s

fácil, dificit o novedoso?
I ¿Qué he aprendido de esta unidad?
z
o
U
o
o
e
@
y
Despurés de completar el esquema anterior'
para Preparar elCompruebo
en la escatera, utiliza las siguientes fichas
lo que aPrendí.
Estructura del Roema

1 ''.
El punto, al igual que la coma, indica una
Estrofa: conluntos pausa en la lectura y se usa para
Versos: cada una separar
de versos' Las ideas. Existen tres tipos de puntos. '
de las líneas del
estrofas se seParan ,, Punto seguido:
poerna. separa oraciones de un
por esPacios mismo párrafo. La oración después
mayores que los del
punto se escribe en el mismo
reglón.
ver50s
,' Punto aparte: separa párrafos
entre sí. La
oración después del punto se escribe
en el
Lenguate llgurado reglón de abajo.
- Punto final: indica
eltérmino de un texto.
en dar
i Personificación: consisteanimales' ptantas
a V*rbms
i cualldades humanas
y obietos En cuanto a su significado, las
formas
verbales expresan acciones o estados,
' Acciones: se refieren a actividades
o
realizaciones que ejecuta alguien
o algo.
', Estados: se refieren a propiedades de las
personas o las cosas.
Una estrategia útil para definir el

vocabulario desconocido es inferir
su significado utilizando información
entregada por el contexto en e[ que es
usada. Para elio:
ldentifica la palabra que necesitas
conocer sus significado.
lnfiere e[ significado de la palabra,
considerando tanto el enunciado en
que se encuentra la palabra como la
información entregada por el texto
: completo.
Z
o
U
Relaciona los pasos anteriores y define la
o
o
palabra con tus propias palabras.
?
o
F
@
c
I
Lee e[ siguiente texto. Luego, realiza las actividades.
La chinita
¿Y laChinita?
La Chinita amaneció en medio del mundo
un día de bruma.
Y pensó que al mundo Ie faltaban colores

(ese primer díala chinita era tan negra como
§
el corazón de las nubes). §
Í
Fue entonces donde Ia rosa
para pedirle un poco de color J'
§
con el que pintar su caparazón,
Y entonces la Chinita,
que en el principio era como el corazón de las nubes,
ahora era roja
como una estrella recién nacida
o una trr,afizaflamadura.
Y era verdad que ahora el mundo teníamás color

Que su vuelo minúsculo
llenaba el jardín como su fuera un dibujo.
Pero pensó en
¿qué pasaría si de tanto mirar su reflejo
(lo veía en el rocío y en la lluvia),
se confundía a sí misma con una estrella recién ñ
x
nacida o una rnanzana? $
**,r*
¿Olvidaría que era una chinita?
Tomó entonces una gota de agua y borró parte de la
pintura,
dejando en su caparazón I*
E
tres círculos negros. n
§
Y fue así como hizo su vestido a lunares. §
\4ezcla de su corazón de Chinita Iüt* "}§;
y su sueño de colorear t-á
el mundcl.
María El baile diminuto. España: Editorial Kalandraka,2OlT tr
m
José Ferrada.
\
Evaluación final
E[ poema "La chinita" tiene:

. 28 versos y B estrofas.
" 3l- versos y B estrofas.
.. B versos y 31 estrofas.
., B versos y 28 estrofas.
En un comienzo, [a chinita era

. roja.
re Qrá.
" sin colores.
, roja con puntos negros.
¿Cuál era e[ sueño de la chinita?

,, Ser una manzana.
: Mirar siempre su reflejo.
: Que su caparazón fuera rojo.
!.. ¿Ouién ayudó a la chinita a cumplir su sueño?

.:1 La rosa.
:- La lluvia.
, r La manzana.
:i ¿Cuát es e[ vestido de [unares de [a chinita?

:: Su vuelo.
Su reftejo.
. Su caparazón.
,.': Sus pensamientos.
i:i ¿Por qué la chinita pensó que aI mundo [e faltaban colores?
z
o
U
o
o
;
o
F
o
¿Consideras que las chinitas [e dan color al mundo? Fundamenta tu respuesta
A partir de [o [eído, ¿qué significa [a palabra confundía?
"Pero pensó en
ieué pasaría si de tanto mirar su reflejo
(1o veía en el rocío y en la lluvia),
se confundía a sí misma con una estrella recién
nacida o una manzana?"
o ¿Qué crees que opina [a chinita de ti? lmagina que etla es quien te está
observando.
lnterpreta los versos de [as siguientes estrofas.
"Y entonces 1a Chinita,

que en el principio era como eI corazón de las
nubes,
ahora era roja
como una estrella recién nacida
o una manzana madura."
z
o
a
o
o
o
É
o
fir¡aii;aeión frnai
"Y era verdad que ahora el mundo tenía más color.

Que su vuelo minúsculo
ilenaba el jardín como su fuera un dibujo."
ia Chinita?
"¿Y
La Chinita amaneció en medio del mundo
un día de bruma."
En e[ texto "La chinita" busca una personificación, escríbeta e interprétala.
Personif icación:
lnterpretación
Reflexiono
¿Qué fue [o que más te gusté de esta unidad? ¿Por qué?
"* ¿Cómo podrías mejorartu desempeño en las evaluaciones? Escribe un ptan de

mejoramiento.
:
Z
o
-
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I In i I
I a
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i{ !
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Á
Í ó
ü o
I
Toda información es importante o
É
si está conectada a otra. (]
Umberto Eco.
Observa [a imagen. Luego, reflexiona y
comenta
@ ¿Oué observas en [a imagen?

Descríbela.
GD ¿Au¿ elementos están presentes en [a

imagen? ¿Cómo se relacionan entre sí?
@ ¿Oué textos reconoces en la imagen?

¿Cuát es su propósito?
@ ¿aue mensaje desea transmitir la

ilustración? ¿Por qué crees eso?
@ ¿Ore es [o más importante en esta

imagen? ¿Por qué?
La meta de esta unidad es que comprendas

y escribas diferentes textos no literarios a
L
t .i, t
través de la lectura de textos informativos
y de opinión, conociendo sus estructuras y
principales características. Esto, para evatuar
y apreciar et conocimiento que puedes
obtener a partir de eltos.
F A
J
s
..+' .,
{+,
:j.
.:
@
Lee e[ siguiente texlc y lu;ego realiza las actividades.
Las tortugas marinas son uno de los

animales más longevos del planeta.
Algunas especies llegan a alcanzar más
de 100 años de edad. Son también
uno de los animales más primitivos que
existen, ya que habitan en la Tierra desde
hace más de cien millones de años y han
sobrevivido a todos los cambios que han
tenido lugar en el planeta.
A pesar de que son incluso más
antiguas que los dinosaurios, las tortugas F1*r+* **r*pre*d*r
modernas no son muy diferentes a sus antepasadas,
ya que en todos esos años apenas ha variado que vive muchos
años, anciano.
su aspecto y su forma de vida,
Recuperado de http://www.ciudad'1 7.com
: La idea principat de este texto es:
lr§l ¿La información que acabas de leer es real o ficticia? ¿Cómo [o sabes?
li ¿Cuát es e[ propósito comunicativo principal de este texto? Marca con un / tu

respuesta.
Entretener r-- Expresar emociones : lnformar
Justifica tu respuesta
z
o
o
o
@
o
+
o
r,.&,",
¿pónde publicarías un texto con este propósito? Pinta tu(s) respuesta(s) y luego
justifícata(s).
httP:/
¿Por qué?
S ¿Qué cosas nuevas aprendiste de [as tortugas? Simula que eres periodista de un diario y
escribe dos titulares con [o que aprendiste.
Rellexiono
.0 Ou¿ hiciste para encontrar la idea principat det texto?
.0 ¿Cómo podras saber si [a información en un texto es reat o ficticia?
Z
o
U
o
@
.d) ¿Cuát de las actividades te resultó más difrci{? ¿Por qué?
s
o
É
o
Hora de leer un artículo informativo
Prepara la lectura del texto '¿Quién es el mejor superhéroe?". Para etto,

reatiza [as siguientes actividades.
ffi OUr.rva las imágenes y comenta.
¿Reconoces algún personaje en la imagen anterior?

¿A cuál(es)?
¿Qué caracteristicas tienen en común los personajes que ahí

aparecen?
Si tuvieras que crear un personaje de estos, ¿qué

características tendría?, ¿cuál sería su misión?, ¿! sus
habilidades? Completa la ficha con esta información. Luego,
dibújalo.
Nombre: *-
Caracteristicas:
Misión en la Tierra:
Habilidades:
z
o
o
o
o
s
o
+
@
Después de reatizar las actividades de [a seccién Antes cje la
lectura, lee e[ texto.
http://elcomercio pe
Los superhéroes son personajes de ficción que se caraclerizan por tener

superpoderes, que los separan de los héroes "mortales".
Todos estos personajes tienen un origen que los marca corno tal, ya
sea el momento en que adquieren poderes o uno en el cual algo los
obliga a transformarse en guardianes de la justicia, Tienen capacidades
superiores a las de los sirnples mortales: pueden volar,lanzar rayos o ser
muy fuertes, y sí, todos tienen alguna debilidad y, por supuesto, grandes
enernrgos,
El hombre murciélago (creado por Bob

Kane y Bill Finger) es un Ídolo de todos
los tiempos, Su vida oscura se debe
principalmente a que mataron a sus
padres cuando era niño. Para vengarse
de quienes lo dejaron huérfano, adopta la
identidad de un murciélago y se somete a un entrenamiento físico
y mental, para luego convertirse en el vigilante nocturno de Ciudad
Gótica. Entre sus habilidades se cuentan ser un maestro del disfraz
y un experto en el escape, las artes marciales y las acrobacias,
aunque para todos era solo el millonario Bruno Díaz.
Lo tenía todo. El 'hombre de acero'

contaba con una f¿erza extrema, agilidad,
velocidad, podía lanzar rayos a través de
los ojos, volaba, y todo por pertenecer al
pianeta Krypton. Fue creado por Jerry Siegel
y dibujado por Joe Shuster. Se caracteriza por
su traje azul y sus calzoncillos rojos por fuera (en
alusión a los colores de la bandera de EE,UU").
@
1
sHmffiMmm
ldeado por Stan Lee y Steve Ditko, el Hombre Araña

es uno de los personajes más apasionantes de
la historia de los cómics. Su existencia está llena i ¿Porqué
de detalles como este: es un joven cientÍfico de i crees que i
laL¡oratorio que se convierte en un superhonrbre de , Spiderman es i
cualidades físicas que combate el mal iHggpylgr? j
trepando rascacielos y lanzando telarañas. Pero el arácnido no

podía ser menos romántico: muchas veces arriesgó su vida por
salvar a la dulce lr/ary Jane.
Otro invento del genio Stan Lee. Tony Stark, a

diferencia de los anteriores superhéroes, es toda una
estrella de los medios de comunicación. Es inteligente,
bueno para los negocios y él lo sabe, acaso por
esto sea el superhéroe l\llarvel que más amor y odio
genera. Y cuando viste la armadura que el mismo
creó, no hay quien lo detenga. ¿Los motivos? Poderes
proporcionados por la armadura fabricada por una combinación
de distintos rnetales: vuelo, superfuerza, rayos de energía o rayos
repulsores, diversas armas de fuego, láser, campos de energía,
generación de pulso electromagnético, transformación de energía
corporal en energía eléctrica y resistencia frente a fuertes impactos.
e los superhéroes con mayor contenido histórico. Fue

creado como un elemento publicitario durante la Segunda Guerra
N/undial, donde representó a una América libre que se oponía
a una Europa guerrera, A través del 'suero del supersoldado',
adqu rió un cuerpo atléticamente perfecto y tod
sus capacidades físicas {fuerza, velocidad, agi
habilidades en el uso del escudo que
gases venenosos o a toxinas como el ántrax y la viruela,

z
o
ü
a
¿Cuál es tu superhéroe favorito? Difícil elección entre la diversidad que o
el universo de superhéroes nos ofrece.
o
Recu perado de http://elcom ercio. pe (Frag mento y adaptación) +
E
ffi n. acuerdo al texto, ¿qué caracterkticas tienen en común los

superhéroes?
Lee ia información acerca de los superhéroes y anota en el

recuadro a qué superhéroe corresponde.
Tiene una armadura que le da la posibilidad

de volat superfuerza, rayos de energía, diversas
armas de fuego, [áser, entre otras habilidades.
Joven científico que se transforma en un

superhombre de inigualables cualidades físicas
que combate el mal.
A través del 'suero del supersoldado', adquirió

un cuerpo atiéticamente perfecto y variadas
capacidades físicas.
Su vida es oscura porque mataron a sus padres

cuando era solo un niño. Es el guardián de
Ciudad Gótica.
Se caracteriza por llevar un traje azuI y unos

calzoncillos rojos por fuera. Fue creado por J erry
Siegel y dibujado por Joe Shuster.
ffi ¿Por qué crees que los superhéroes deben ocultar su

identidad?
@
Leccién 1
@ fn tus palabras, ¿qué significa que lron Man genere "amor y odio"?
Justifica tu respuesta.
ffi$ ¿Por qué crees que a pesar de su condición, los superhéroes tienen
debitidades? Justifica tu respuesta
Reflexionar
o lmagina que eres un gran cientffico que quiere convertirse en un

superhéroe que ayude a la salvación de la humanidad. Completa la
siguiente ficha que describe qué clase de superhéroe seras.
Nombre del superhéroe:
ldentidad secreta:
Superpoderes:
Punto débil:
Supervillanos:
Reflexiono
¿Cuál de los superhéroes presentados en eltexto te gustó más?

¿Por qué?
En la sección Antes de la lectura hiciste una ficha pensando en

z
cómo sería tu superhéroe perfecto. Después de leer eltexto creaste o
ú
ó
un superhéroe. ¿Crees que [a información entregada por eltexto te o
ayudó a que tu creación fuera más precisa y completa? ¿Por qué?
o
ts
o
Los prefijos
En esta página aprenderás sobre los prefijos. Para comenzar, observa la palabra
destacada en la oración.
"[...] .1 superhéroe N4arvel que más amor y odio geneÍa".
¿Qué características tiene esta palabra? ¿Está construida igual que

las otras palabras del fragmento? Comenta con tu curso.
raíz de una palabra
La palabra superhéroe está formada por la partícula super- y la palabra es lo que le da su
héroe, que significa "hombre famoso que realiza hazañas o acciones significado. Luego,
este significado
heroicas"" Entonces, ¿qué significado aporta super-? Comenta.
puede ser modificado
Elprefijo es un elemento que se antepone a una palabra para modificar con la presencia de
su significado y formar, así, una nueva patabra. Observa. ciertas partículas, por
ejemplo, los prefijos.
§uperhÉroe
Super- héroe
Prefijo Palabra
Superioridad, Hombre que reatiza

excelencia. una acción heroica.
Hombre con superioridad

que rea{iza acciones heroicas.
Algunos prefijos son
des- negación o privación desempleado / desamparado
in- negación invencible
inter- entre o en medio intergaláctico
sub- bajo o debajo de subterráneo
{ffi OOt"rva las siguientes patabras destacadas en e[ texto y defínelas tomando en

cuenta el prefijo.
Prefijo Palabra §ignificado

z
o
ü Iniguatables
o
@
o
Extraordinarias
F
@
Herramientas de comprensión
Estructura y propósito de los

artícu los informat¡vos
o Activo
O ¿Gué sabes sobre los artícutos informativos? ¿Para qué crees que
sirven? Completa con tus ideas e[ siguiente esquema.
Artículo inforrnativo
Revisa con tu profesor o profesora y tu curso [a actividad anterior.
Un artículo informativo es un texto que tiene como propósito informar a

las personas sobre un tema de interés. Los artículos informativos pueden
publicarse en periódicos, revistas, libros, etc., y tratar temas noticiosos
sociates, científicos, técnicos, entre otros.
Piensa en el propósito de los textos informativos y marca si la

afirmación es cierta o fatsa respecto de este tipo de textos.
Verdadera Falsa
Los textos informativos presentan hechos y

aconteci mientos verídicos.
Los textos informativos contienen [a
opinión personal de quien [o escribe.
Se usa el lenguaje de una manera
embetlecida, gracias a [o cual se
transmiten emociones y sentimientos.
z
o
Se utiliza un lenguaje claro, directo 9
y específico con la finalidad de dar a o
g
entender la información que se quiere
o
ts
transmitir.
o
@
Los artícutos informativos presentan una estructura que determina [a
organización de la informacrón. En esta podemos distinguir las siguientes
partes:
Yí?q¡&m: nombre o tema sobre

e[ cual se va a informar.
lntroduccióñ: presenta el tema

y el propósito deltexto.
: presenta las ideas principales y

secundarias dettema. Organiza la información
en párrafos.
: parte finat det texto, en que se le da un

cierre altema resumiendo la información entregada o
mencionando información más reciente sobre este.
o Aplico
ft} fn el texto '¿Quién es el mejor superhéroe?", reconoce la estructura

mostrada anteriormente. Para ello, utiliza colores y ltaves como las
siguientes:
¿Q{ién es Bl neJor supcrhére?
lntiódúc.óión
Reflexiono
¿Qué dificultades y dudas se presentaron al resolver la actividad

z
o
anterior? Comenta tu reflexión con tu curso y despeja tus dudas.
ú
o
o
¿Para qué crees que te sirve conocer la estructura de los textos
g
o
F informativos?
o
a
@
Subrayar información relevante de un texto
Subrayar lo más importante de un texto consiste en relevar, ya sea subrayando o
destacando las ideas más importantes. Esta estrategia de lectura permite recordar y
hacer más visible la información importante presentada.
Para aprender a hacerto, revisa los siguientes pasos.
Lee e[ siguiente texto y subraya la información que consideres más importante
Las venta¡as de reciclar en familia

Reciclando contribuimos a que
todo nuestro entorno esté mucho
más limpio. De esta manera, será
posible disfrutar de una ciudad
y de un planeta más libres de
contaminación.
El reciclaje permite que los
materiales usados, es decir,
los desechos, puedan volver a
utilizarse (aunque algunos no
puedan ser reciclados ya que
son dañinos, como los aceites, las pinturas o los pegamentos). Reciclar reduce
también la necesidad de crear espacios para vertederos e incineradoras
de basura. A través del reciclaje se pueden obtener ventajas ecológicas,
económicas y sociales, como las siguientes:
. El reciclaje permite disminuir la cantidad de materiales que van
a los vertederos de basura. En lugar de esto, se transforman en materias
primas que se convertirán en nuevos productos de alto consumo.
. La actividad del reciclaje es una forma de obtener dinero en
épocas de crisis. Del reciclaje se obtienen materias primas que van a ser
utilizadas por fábricas e industrias nacionales.
. La cadena de reciclaje involucra a una gran cantidad de personas
trabajando.
Recuperado de www.guiainfantil.com (Adaptación).
ldentifica el tema del texto leído.

¿De qué se trata el texto? z
o
-
o
o
o
+
o
tAso
6 Revisa [a información que subrayaste en el paso 1de
acuerdo al tema del texto. Luego, distingue las ideas
lizalápiz mina en un
principates de cada párrafo.
principio. Cuando estés
Completa el esquema con la idea más irnportante de seguro, cambia a un
cada párrafo. [ápiz de color.
Párrafo 2
Párrafo 3
QA§Ó
6 Para asegurarte de que la información que subrayaste es [a rnás

importante, puedes hacerte preguntas corno las siguientes:
¿Esta información es esencial para la comprensión del texto?
¿Se comprende el sentido del texto solo con esta información?
z
Reflexiono
o
9
o
o ¿Oué otras preguntas te puedes hacer para asegurarte de que [a
s
información que subrayaste es [a más importante del texto? Comenta
o
É
con tu curso.
o
@
L
1 Herramientas de escritura
Plural de palabras terminadas en z

o Activo
@ Corpteta con el ptural de las siguientes palabras terminadas en z.

Sigue e[ ejemplo.
§ingular Plural
&@@
@é@
,éé
Pez E¡E§ Peces
33§
Nuez #
,í: %'%,
KJ Ná
\
'.:
!-_r.
,/,
-1.,
\\\
\\
Lápiz FF
m &prmmdm
Las palabras que en singutar terminan en z cambian esta letra por c al

formar su plural, como se muestra en los casos anteriores.
Asi por ejemplo, sucede con [a patabra "feliz" en las siguientes oraciones: z
o
fe{iz"
"E[ niño estaba E@Fic}' "Los niños estaban fetices" o
o
g
Singutar Plural
o
t
@
o Aplico
O fscribe una oración con e[ ptural de cada una de las siguientes

palabras.
> luz
p feroz
actriz
m juez
ffi Escribe e[ singutar de las siguientes patabras.
,ít .,
-L
I .¡¿
+. cruces $¡b
f
"¡\r'{i,,
avestruces F>
<"4
)N r\
&B antifaces F>
lombrices p.b
o En el siguiente texto se presentan dos errores ortográficos. ¿Puedes

identificar de cuátes se trata? Compara tu respuesta con [a de tu
compañero de banco.
z
o
ú Roberto y Patricia fueron el sábado a una fiesta de disfrases.
ó
o Allí 1o pasaron muy bien. Roberto fue de ratón y Patricia, de
gato. Aunque estos son enemigos naturales, ellos decidieron
o
ts
hacer las pases para poder bailar durante la fiesta.
o
@
c
1 Taller de oralidad
Juego de roles
o Te invitamos a participar de un juego de roles. En esta

ocasión recrearás una oficina de reclamos,
Un juego de roles consiste en simular una situación

de la vida real, como por ejempto: ir a comprar al
supermercado. Luego, se piensa en las personas
involucradas en esa situación: la persona que pesa
e[ pan, la cajera, la persona que compra, la que
empaca las bolsas, etc. Cada uno de los integrantes
del grupo debe interpretar un papel.
I
oo Observa con mucha atención el video que te mostrará tu profesora

profesor. Pon atención en e[ tono de voz de los participantes, sus
actitudes y las características que los definen en su respectivo rot.
Me en voz alta
Para que esta actividad resulte adecuada y provechosa, pon atención a

los siguientes consejos:
*¡ Debido a que estás representando un rol, debes imaginarte

la situación que le corresponde a tu personaje. Trabajar juntos. Todas
,v" Usa palabras adecuadas para la situación y para e[ rol que las personas tenemos
la capacidad de
debes representar.
hacer bien muchas
No aprendas nada de memoria: la idea es improvisar y cosas, pero si
'/ trabajamos mano
desarrollar tu capacidad expresiva y creativa.
a mano con otros,
u,,'' Respeta los turnos de habla para no entorpecer [a conseguiremos hacer
comunicación. más y mejor.
y' Escucha atentamente y con mucho respeto cuando otros
estén presentando.
z
o
-
o
g
o
ts
@
@ Es morrento de representar la situación planteada. Para hacerlo, sigan
estas instrucciones.
1. Reúnanse 2. Determinen el ¿Qué papel interpretará

en grupos papel que cada integrante?
de cuatro interpretará
integrantes cada integrante.
3. Piensen en los 4. Ensayen los

momentos que momentos de la
debe tener la situación un par
situación y qué de veces antes
acciones debe de presentarlos
realizar cada uno. al curso.
c Después de ver todas las representaciones del curso,

comenten en conjunto las siguientes preguntas y evalúen [a
actividad.
l.re pareció entretenida [a experiencia? ¿Por qué?
¿Crees que es igual de fáciI interpretar un rol mientras

estás jugando que hacerlo frente a todos tus
compañeros? ¿Por qué?
¿Qué crees que se puede mejorar en esta actividad?

Escribe consejos y opiniones a continuación.
z
o
ó
o
o
F
r
o
o
Hora de leer un artículo enciclopédico
Te invitamos a realizar las siguientes actividades con el objetivo de

preparar tu lectura de las páginas 155 y 156.
-1i¡, Q§5s¡va atentamente [a siguiente imagen.
t
Schnauzer
b
Dachshund
t
Spaniel
rtbrf
Perro Perro Salchicha Perro
!+
Retriever
t*
Westie
tr
Terrier Escocés
ú
Perro
fi
Pernto
Perro con
blgote de viejito
Ff ?* Tñ # Jt 1r\
¡frfr{ ¡f rf t
Collie Poodle Rottweiler Lassie Perrito Perro Brígido
?'§ ,f rf
Spaniel Alemán Labrador Perro Peludo Perro Perro
tt ,f
Cocker Pastor
?'f Perro Perro feo Perro tiburón
{t' h tl -rf
Dobermann Afgano Bull Terrier
h W Corgi Hush Puppies
h ?r )rf ?r
Corgi Basset hound Greyhound Perro
?rBoxer
)rf
Pointer Husky Ese perro me
va a morder
Perro que
apunta
Lobo
$
¿Cómo fiamas tú a los perros cuya raza no conoces? ¿Por qué

los ilamas así? Comenta.
De acuerdo a la actividad anterior y sabiendo que e[ texto que

leerás fue publicado en una enciclopedia canina, ¿de qué crees ,:
que se tratará? Refiexiona y comenta con tu curso. ::
a
:
,a
m :-
lectura
Lee el texto y verifica tus predicciones.
Tipos de penro
El perro es un animal mamífero y cuadrúpedo que convive con el hombre
como una mascota. Existen casi ochocientas razas. Aquí verás algunas
clasificaciones y sus características.
Razas especializadas en pastoreo, es decir, que sirven de ayuda y apoyo

a los pastores para vigilar, guiar y proteger a las ovejas y vacas. Aun cuando
son perros pastores, hay algunas de estas razas que han sobresalldo en
otras actividades como las de guardia, guía y rescate.
i ¿A qué asocias el
Posee una estructura física que ha alemán?
conservado de su antepasado el lobo, por lo
que la gente llega a conocerlo como el perro
lobo. Su función principal es ser pastor de
ovejas y vacas; además, ha sobresalido en
otros trabajos útiles al hombre como guardián,
policía, rescatista, entre otros.
Éspenanza de vida: de S a 13 años.

Origen: Alemania.
Ternperamento: curioso, obecilente,
leal, confiado, valiente e inteligente"
Altura: macho: S0-65 cnr;
hembra: 55-60 cm.
Los perros tienen el sentido del oído tan desarrollado que pueden
escuchar sonidos desde una distancia de hasta 230 metros, casi el
larEo de cinco piscinas olímpicas.
z
o
9
o El chocolate es veneno para todas ras razas de perros. El cacao
o posee un nutriente que a los perros les provoca daños en el sistema
nervioso y en el carazón,lo que en algunos casos puede ser fatal.
o
É
o
d
@
L€flr-i*ñ
Perros rastreadores y sabuesos

o' ¿Por qué crees
Corresponden a algunas razas cuyo sentido del que se i'ecurre a
olfato más agudo, es utilizado para seguir el rastro los perros cuando
de distintas presas, a quienes localizan pegando no existe un rastro
lanariz al suelo. Actualmente son utilizados en la vrsual?
cacería y en la persecución de fugitivos, es decir,
aquellos casos en que es difícil seguir un rastro visual
&' Dálmata
En Estados Unidos se convirtió en el
Í'!
f,t perro de los bomberos, siendo actualmente
su mascota oficial. Es un perro fuerte,
at t musculoso, activo y de porte elegante. Está
t
dotado de gran resistencia, velocidad y una
expresión de inteligencia.
Esperanza de vida: de 10 a 13 años

Temperamento: juguetón, energético,
activo, inteligente, sensible.
Ferrqls d* rmCIntaÉ-tm Origen: Grecia y Croacia.
Altura: hembra: 46-64 cm; macho:
En este grupo se encuentran las
53-66 cm.
razas con grandes aptitudes para
la guardia y la protección.
Los ejemplares de algunas de estas razas se emplean corno niñeros, salvavidas
y a actividades de rescate,
5an Bernardo
Es una razamuy grande y poderosa. Su pelaje ¿Cómo crees que
puede ser corlo y pegado al cuerpo, o bien largo y debe ser el carácter
de un perro para ser
ondulado en colores blanco y rojo. Son magníficos
considerado bueno
con los niños y guardianes excelentes, pues no
con los niños?
conocen la desobediencia.
Esperanza de vida: de I a L0 años.

Origen: Suíza.
Temperamento: astuto, gent¡1,
amigable, calmado.
Altura: macho: 70-90 cm; hembra:
65-80 cm. z
o
o
si: o
o
Recuperado de www,mascotaspfi.com (Fragmento y adaptación).

o
F
E
L*eeliae;' ir:fcrrn*ción
Marca con un
las afirmaciones que son correctas según [a
información leída en el texto "Tipos de perro".
Al pastor alemán lo llaman perro-lobo
Los pastores alemanes pueden vivir hasta 9 años.
Los perros rastreadores y sabuesos tienen el sentido del olfato más

fino, el que utilizan para seguir el rastro de una presa.
dálmata es una raza poco elegante, debido a que sus ejemplares son
Et
muy torpes y der-nasiados gordos.
Los perros San Bernardo son excelentes guardianes y muy obedientes.
Un San Bernardo macho puede ilegar a medir hasta 90 cm de alto.
Observa las imágenes. Setecciona un lugar al que te gustaría ir y

escoge una de ias razas mostradas en el texto para Llevar contigo
en el viaje. Justifica tu respuesta.
:
:
Itle?
é's' 7
Campo. Bosque Nieve.
Llevaría conmigo un
Porque
-.
@
)
¿Por qué el San Bernardo es un perro adecuado para

trabajar como rescatista?
,Ó ¿Es tógica la respuesta que diste? ¿Por qué?
f;leÍf*xi*nar
¿Cómo imaginas la raza de perros ideal para ti? Escribe e[ nombre

y una descripción del perro. Sigue el ejemplo del texto "Tipos de
n a rrn"
vurrv
Esperanza de vida:
Origen:
Temperamento:
«-
Altura:
¿Estás de acuerdo con que los perros desempeñen labores como las
que conociste en e[ texto? ¿Por qué?
Sr. No.
o ¿Conoces otros perros que también l{even a cabo labores

importantes? ¿Cuáles?
Reflexiono
z
O
9
ó
-C ¿Qué cosas nuevas aprendiste sobre los perros? Comenta con tu o
3
CUTSO.
a
É
IE
Los prefiios
En esta sección seguiremos trabajando con los prefijos.
{& Si tuvieras que explicarle a un compañero [o que es un prefijo, ¿qué definición

usarías?
Los prefijos son elementos L os prefijos son elementos
que se agregan al principio de que se agregan al final de

atgunas palabras para formar algunas palabras para formar
otras nuevas. otras nuevas.
Justifica y comenta tu respuesta con tu curso.
Ctasifica las siguientes patabras del texto "Tipos de perros" de acuerdo a [a

presencia o ausencia de prefijo.
Estructura - Sobresalir - Principal - Raza - lncapaz - Desobediencia
ton pnefij* Sin prefijo
@ Cr., nuevas patabras, agregando los prefijos que altíaparecen
Hacer Suelo
CreÍble Peinar
Des-
r*
ln-
z
o
U
Marino Sub- Estable
o
o
o
F
@
d
Sinteti zar información en
organizadores g ráficos
Sintetizar [a información de un texto es seleccionar [a información esencíal o más
importante de este.
Los organizadores gráficos son representaciones gráficas que sirven para organizar la
información.
Para sintetizar la información de un texto en un organizador gráfico puedes utitizar
diversos modelos, tales como:
Cuadro sinóptico
Mapa de red araña Mapa conceptual
Esp¡ato ndrál&a,
flolrgoñrtt¡:
Jri rblr.ri;r,!:¡á-¿1
5ecil*ln¡rü:
¿Conoces otros? ¿Cuál? ¿Cuáles son sus características?
e|§o
o Lee atentamente el texto "Tipos de perro" y subraya la información más
importante.
tl€o
o Estabtece retaciones entre la información más importante entregada por el
texto. Esto, para que posteriormente puedas representarla de manera visua[.
Algunas preguntas que te pueden orientar son las siguientes:
¿Cómo se retaciona el títuto con el tema central del texto? z

o
9
¿Cómo se relaciona el título con los subtítulos del texto? ¿Cuál pondrías
o
6
primero en un esquema?
o
+
¿Los subtltulos deltexto se relacionan con las ideas principales? ¿De qué forma? o
@ o
tASo
o Organiza [a información. Esto te ayudará a visualizar con mayor facilidad cómo
serán las relaciones al interior de tu organizador gráfico. ¿Cuát es e[ concepto o
idea más general? ¿A cuáles contiene? Observa e[ ejemplo.
1"6ü Ejemplo de
'& t. Tipos de perro tipos de perro.
,.4
io 2. Perros rastreadores y sabuesos
,1í\
{s 3. De olfato fino, utilizados para seguir el rastro

de una presa,
*
Ejempto de raza de
,"&
este tipo de perro.
eAso
Completa e[ siguiente organizador gráfico con la información del texto.
@
Perros de
Raza
pastoreo
De olfato fino, utilizados

Perros
Tipos de para seguir e[ rastro
rastreadores Dálmata
perro de las presas, a las que
y sabuesos
localizan y acorralan.
Con grandes aptitudes,

son perfectos como
Raza
guardianes y en
labores de protección.
Reflexiono
¿De qué otra manera se podrn haber sintetizado la información anterior?

z
o
o
ó
¿Crees que hay solo una forma correcta de sintetizar la información en
o
organ izad ores g ráf icos?
o
ts
o
É
d
La oración: sujeto y predicado
o Activo
@ Encierra [a forma verbal de cada oración y responde.
El perro tiene e[ oído muy desarrollado.
¿Quieres conocer algunas características de los perros?
Los San Bernardo satvan a personas perdidas en [a nieve
¿Aquién o a qué se refiere e[ verbo en cada caso? ¿Cómo lo sabes?

Comenta con tus compañeros y compañeras.
sujeto puede
La oración es un conjunto de palabras relacionadas entre sía partir de estar al principio, al
una forma verbal y que suelen comunicar un mensaje. Se dice que es la medio o alfinal de
unidad mínima comunicativa, pues a partir de las oraciones se forma una la oración.
unidad mayor que sern el texto. La oración está formada por un sujeto y
un predicado:
Mi mejor amiga pasea a su perro todos los dns.

ür
§uj*tc: suele estar Predicado: suele estar
compuesto por un sustantivo compuesto por una forma
y sus determinantes. verbal y sus determinantes
¿Cómo identificamos el sujeto y el predicado

en una oración?
Debes identificar dónde comienza y dónde termina la oración. Una pista

es que la oracién siempre comienza con mayúscula y finaliza con punto.
Por ejemplo: ornina tiene dos perritos
Debes identificar el verbo conjugado de [a oración. En este caso,
A partir de la forma conjugada del verbo, debes determinar cuál es la
persona y el número de esta: = tercera persona singular (él o etta).
Determina con qué elemento de la oración concuerda [a forma verbal.
Rcrnina , dos perritos
z
o
o
Sujeto: 3.' p. sing. Predicado: 3.a p. sing o
o
g
o
ts
@
En ocasiones, e[ sujeto coincide con la persona o "agente" que realiza la
acción, pero no siempre es así. Por ejemplo:
Sujeto Predicado
juega fútbol.
"Mara" es el sujeto y quien realiza la acción
Mara
de jugar fútbol.
Predicado Sujeto
Que tlerno es el cachorro de "E[ cachorro de Pedro" es el sujeto, pues
Pedro. concuerda en persona y número con el
verbo "es".
Por eso, es importante anatizar cuál es e[ etemento que concuerda con e[

verbo para que no te equivoques.
o Aplico
@ tdentifica e[ sujeto y e[ predicado de las siguientes oraciones a partir

de los pasos presentados.
La mamá de Rocío compra leche y pan todas las tardes.
Verbo: Persona y número:
Sujeto:
Predicado:
Hacen sus tareas los estudiantes responsables.
Sujeto:
Predicado:
A Jacinta le encantan los dálmatas.
Sujeto:
z
o
ü Predicado:
-
o
g
o
+
@
Lece íóm
Escribo un artículo informativo
Esta vez debes escribir un artículo informativo. Et objetivo es que construyas, junto
a tus compañeros, una revista sobre animates, en [a que cada uno aportará con un
artkulo sobre su animal preferido.
o Accedo al eonoclmiento
$ Rrru iniciar el trabajo de esta sección, te invitamos a profundizar el conocimiento

de los artículos informativos.
Misterios de la migracióG Trtuto
¿Cómo son capaces algunos peces y reptiles de localizar un lugar

lejano en el que encontrarán ei alimento que necesitan? ¿Cómo
lntroducción
encuentran algunos peces el camino de vuelta al lugar exacto donde Se presenta
nacieron, a cientos o miles de millas de dlstancia? ¿Por qué algunos
eltema y el
mamíferos marinos siguen un patrón de desplazamiento desde propósito del
aguas frías a aguas templadas?
texto.
Todos estos son misterios de la migración. Los cientÍficos no
siempre saben con seguridad qué indica a los animales acuáticos
cuándo migrar o dónde ir. Los expertos piensan que la temperatura, Desarrolto
la cantidad de luz solar o los relojes internos de los animales pueden ldeas asociadas
indicarles cuándo ponerse en marcha, Los expertos opinan que, una directamente al
vez iniciado el viaje, la dirección del viento, las corrientes de agua e tema central del
incluso el sentido del olfato pueden guiar a los animales. texto.
Recientemente, millones de medusas gigantes han estado migrando
hacia el mar de Japón, Los expertos quieren saber por qué. Algunos
piensan que estos animales han seguido las corrientes oceánicas
desde aguas cerca de China. Otros opinan que el aumento de la
temperatura del agua debido al calentamiento global es la causa
de que las medusas se reproduzcan más y de que su número haya Conclusión
aunrentado cerca de Japón. Estos gigantescos animales están En esta parte
causando problemas, del texto se le
Las langostas espinosas viven en el fondo del océano, en aguas da un cierre
poco profundas. Se ocultan entre los arrecifes de coral durante el altema o se
día, y salen a buscar alimento por la noche. En otoño, cuando bajan menciona [a
las temperaturas, grandes grupos de langostas migran a aguas más información
templadas. Estas langostas espinosas siguen a un líder, caminando más reciente
en filas por el fondo del mar. La antena de cada langosta toca a la sobre este.
Iangosta que camina delante, para no perder contacto con el grupo.
z
C
Susan Labella. En marcha: l'/ligraciones animales. Nueva York:
ó
Weekly Reader Books. 2008. (:,
g
C
E
@
§! Rhorr, analicemos el tipo de texto que debes escribir, comentando con tu curso
las siguientes preguntas.
¿Qué información encuentras en los artículos informativos?
¿A quiénes crees que están dirigidos?
¿Cuál será su propósito comunicativo?
¿Qué función cumpten los elementos paratextuales (trtulo, subtrtulos, imágenes,

entre otros) dentro del texto?
Después de estudiar [a estructura y las caracteristicas de los articulos

informativos, te invitamos a completar [a siguiente actividad para organizar tu
propuesta.
¿Cuál será e[ propósito comunicativo de tu texto?
¿Cuát será tu audiencia?
¿Sobre qué animal escribirás tu artículo informativo?
¿Por qué?
¿En qué lugar buscarás información para tu artículo?
¿Qué registro de habla usarás tomando en cuenta tu audiencia? Marca con

un tu respuesta.
tl
E[ mismo que uso cuando Parecido al que uso en [a escuela
hablo con mis amigos. cuando converso con mi profesor.
@
Planifica los momentos de tu texto. Ordena la información siguiendo [a estructura

de un artículo informativo. Para ello, completa e[ siquiente esquema.
¿Cómo cornenzarás tu texto? ¿Qué recursos utitizarás para

lntroducción:
motivar a tu audiencia?
¿Gué información deseas entregar a tu audiencia? ¿En cuántos

Desarrollo:
párrafos [o harás? ¿lncluirás imágenes, gráficos, subtítulos ylo
esquernas?
Conclusión ¿Cómo finalizarás tu texto? ¿Qué fue [o más importante que se

dijo sobre el tema principal?
z
o
ú
o
o
o
+
o
o Escribo
@ Rf,oa estás listo para escribir tu artículo informativo. Las actividades que acabas
de realizar te ayudarán a guiar tu escritura
Recuerda que en los artículos informativos no debes incluir

tu opinión acerca de lo que estés informando. Sin embargo,
eso no significa que no debas incorporar tu conocirniento
del tema
@ Revisa las actividades de ta ptanificación y, sobre esa base, comienza a escribir tu

borrador.
Título
lntroducción
Desarrotto
Conclusión
z
o
U
o
o
?
a)
F
@
Lección Taller de escritura
I lnt.r.ambia tu texto con e[ de tu compañero o compañera de banco y

evalúen el borrador con la siguiente tabta.
Tabla de Revisión
Medianamente
En eltexto que [eí: Logrado Por lograr
logrado
se presenta la estructura de
un artículo informativo: título,
1
introducción, desarrotlo y
conctusión.
se utiliza un registro de habla

2
adecuado a la audiencia.
se presenta información
3
adecuada al propósito del texto.
es original y cumple con su

4
propósito com u nicativo.
Reescribe tu artículo informativo de acuerdo al resultado de tu

evaluación. Recuerda escribir con letra clara para que quienes lean tu
texto puedan comprender de qué hablas.
Reflexiono
¿Qué dificultades tuviste al momento de escribir el artículo? ¿En qué

aspectos de tu texto [o notaste?
¿Crees que es necesario, antes de escribir, ordenar la información en

un esquema que muestre [a estructura de un artículo informativo
(título, introducción, desarrollo y conclusión)? ¿Por qué?
z
U
a
.,i
I
ts
@
Comprensión oral
Escucho una noticia
Observa la siguiente imagen y responde la pregunta
ffi ¿Cuát crees que será el hecho noticioso?
@ ¿Dónde crees que puede ser publicada esta noticia? ¿Por qué?
Alista tu cuaderno y tus iápices para tonnar apuntes. Pon especial atención
a los siguientes puntos: ¿qué acontecimiento se cuenta en la noticia?,
¿quiénes son sus protagonistas?, ¿en dónde ocurre?
@ ¿Cuál es e[ hecho noticioso?
@ ¿Auiénes son los protagonistas de este hecho noticioso?
@ ¿Dónde ocurre este hecho?
ffi Corenta las siguientes preguntas:
1r, ¿Por qué crees que es un hecho noticioso?
s. ¿Por qué es importante cuidar especiatmente estos rinocerontes?
""lJ ¿Fue complicado para ti tomar apuntes de la noticia?, ¿por qué?

Z
o
9
o "* ¿Se te ocurre alguna estrategia para mejorar la toma de apuntes?
o ¿cuál?
o
F
Gil
Lee e[ siguiente texto y realiza las actividades
En los años 60, la historia de Laika

emocionó al mundo entero. Esta
"superperrita" ha pasado a las memorias
de la historia como el primer ser viviente
enviado a! espacio. Eila fue enviada en el
Sputnik 2, una nave con forma de cono
que medía poco más de un metro y
pesaba 500 kilos, el despegue se realizó
.1957.
el 3 de noviembre de
Antes dei lanzamiento, nuestra
pequeña amiga había sido entrenada
para pasar de soportar las difíciles
condiciones de la vida en la calle a las del desconocido espacio. Sin embargo, a
pesar de toda Ia preparación, Laika murió una semana después del despegue,
abriendo el camino a los futuros viajes espaciales.
En la ciudad de las estrellas, en las cercanías de Kaliningrado, se halla un
gran monumento en honor a los héroes espaciales rusos, Con orejas atentas, se
puede observar a Laika como una joya más de la navegación espacíal rusa.
Recuperado de http://perros,faci I isi mo,com (Adaptación).
El texto que acabas de leer corresponde a
una noticia una biografa tL un artículo informativo

Justifica tu respuesta
¿Cuát es e[ propósito del texto leído?
Exptica, ¿por qué Laika es tan famosa?
z
o
ü
o
o
o
ts
h o
[valuación intermedia
Lee e[ siguiente fragmento e identifica una palabra con prefijo. Luego, completa e[ cuadro.
"En ios años 60, Ia historia de Laika emocionó al mundo entero. Esta
"superperrita" ha pasado a las memorias de la historia".
I Escribe una oración con [a palabra seteccionada en [a actividad 4.
, Completa e[ siguiente esquema con [a información más importante de cada parte de [a

estructura del texto leído
lntroducción
Desarrollo
Conclusión
Rellexiono
¿Qué puedes hacer para aprender más sobre la estructura y propósito de los
Z
o textos informativos?
ú
ó
o
o
É
o
o
Hora de leer una infografía
',: dQ la lectura
Para preparar la lectura "Árboles de ciudad. Todo son ventajas", realiza

las siguientes actividades.
¿De qué puede tratarse un texto que se tltula "Árboles de

ciudad. Todo son ventajas"? Escribe todas las ideas que vengan
a tu cabeza.
t J
* *
¡ (
@ OOt"rva el video que te mostrará tu profesora o profesor, y

toma nota sobre [a importancia de los árbotes.
@ ¿Cuát crees que es el propósito comunicativo del texto que z

o
Ieerás? ú
ó
@
Convencer Advertir lnformar Entretener

t o
E
@
@ Corpteta [a tabta con [a información solicitada.
¿Qué sé sobre la importancia ¿Qué me gustaría saber

de los árboles? sobre esto?
Reúnanse en parejas y reflexionen sobre cónro podemos cuidar

nuestro entorno. Lueqo, escriban diferentes medidas para conservar
t
y proteger e[ medio ambiente. Fíjate en e[ ejemplo.
fr, I
?,
en
de
J
i
z
o
o
o
@
o
ts
U
o
@
Lección ?
i;r,it,r',.,:iilr la lectura
@ Rhora, lee eltexto con mucha atención.
Te recomendamos
leer desde arriba
hacia abajo.
¿*""*&
- %§§&
W-
§§e- Los árboles son una de las §
§ formas de vida más comunes de la
Tierra. Ta[ vez porque son algo cotidiano,
nos cuesta darnos cuenta de [a importancia
que tienen para e[ medio ambiente y
para nuestro entorno
¿Por qué [a
reducción delviento
1.......' nos hace ta vida más
agradabte?
.
* F-l
1;
:
"
-'
Aüicen
§á*:;'{e\o'qdoc,
t
,a§-^g- r.trefrto'
los tonos{
erdes .f, e't be'
7e las holasQ(
itidad a\ae
.S=-
tr
Los árboles
meioran ta catidad det
coi.ffAmt,{Actóf{
{ "n
aireyaYudanareducir el
esir¿s. Eétá demostrado que
tot hospitales, Ios Pacientes se
recuoeran
--"5üói"t más ,P nc' cuando se ven
ffi F
I
desde sus habitaciones'
AüBIENTAL Ad;;;;,-';;;*bá
';;;"u;;t"lares quereduce
Ia cantidad
nos ltegan' to.qu e
En un año, filtran plel'
hasta mil kilos de ayuda a evitar problemas en ta
I
potvo mezclado
con otros
contaminantes.
I
I
I I
PROTEAET-{
Cerca de un árbol
aumenta la humedad.
Por esta
un árbol
una disminución de [a
temperatura de hasta
i ¿Oué quiere decir

i que "reducen la
o'.... i contaminación
"t , ,'
; acusilca /
Observa los animales

de la página y
responde: ¿qué será
i la biodiversidad?
lr
Para comp¡ende¡
;r pr*ffiHeven: toman
la iniciativa para
la realización o el
logro de algo.
se restablece:
regresa al estado
que antes tenía.
se invo[ucran: se
',,fiffiffiIlffiffifi[l.SfBn.
, Está demostrado que casi la
mitad de las personas que
viven cerca de [a naturaleza ¡
en actividades
ill
t7s
?
Lacalizar inforrnación
@ ninta de color verde et árbot que tenga información verdadera de

acuerdo a lo leído en el texto.
Los árboles no ayudan a Los tonos verdes de las

Debajo de un árbol
reducir la contaminación hojas producen tranq uilidad
au menta la temperatura.
ambiental. en las personas.
ffib .D. qué fenómenos naturales nos protegen los árboles? Encierra
tu respuesta
%&
t*' *1 s
uwW ¡ .t.
**h
t b
$r..,'.,,-,..,.,.,,tE- -(ffi1
tu
h h
@ ¿Oué estación del año puede reflejar esta infografa? ¿Por qué? Fara comprender
Lee nuevamente la
paiabra
Reflexionar
que aparece en el
texto, y util2ala,
@ ¿Cuát de las ventajas descritas en eltexto anterior llamó tu adecuadamente, en
atención? ¿Por qué? dos oraciones.
ffi ¿Oué haces tú para cuidar los árboles?
z
Rellexiono o
a
o
o
¿Te pareció adecuado elformato que seleccionó el autor para _<
presentar información? ¿Por qué? ¿Cómo [a habras presentado tú? o

F
m o
Los sufijos
En esta página aprenderás a identificar y a usar los sufijos. Para comenzar,
responde la siguiente pregunta.
Los prefijos son etementos con significado que se anteponen a una

palabra. ¿Qué crees que son los sufijos?
Lee el siguiente enunciado y luego responde.
El jardinero se levanta muy temprano para ir a

vender arbolitos a la ciudad.
¿Reconoces alguna patabra formada por un sufijo? Si es así,

subráyala y marca el sufijo con color azu[.
Los elementos que se agregan al final de algunas patabras,

modificando su significado, se llaman sufijos. Por ejemplo, la palabra
original f/or cambia su significado si le agregamos e[ sufijo -ería. Así,
la nueva patabra, florería, no tiene el mismo significado de la palabra
original aunque sus significados están relacionados.
Algunos sufijos y sus significados son:
-ito; -ita Diminutivos, más pequeños.
-ucho; -ucha Denotan desprecio.
-ero; -era; -era Sugieren lugares. También profesión u oficio.
@ Corpleta la tabta anterior con un sufijo que conozcas y anota su

significado.
§} Si quisieras decir que las hojas de un árbot son muy pequeñas, ¿qué
sufijo utitizarías? ¿por qué?
Z
O
ú
ó Reflexiono
o
?
o
ts
¿Qué función crees que tienen los sufijos en la comunicación? ¿Por
qué? Comenta con tu curso tu reflexión.
o
@
L**"i:!*r':
lnformación e imágenes
m ,&ct§v*
El texto que leíste en las páginas 174 y 175 se ilama infografn. Estos
textos utitizan la imagen como un elemento central que facilita la lectura
y la comprensión de [a información que el autor desea entregar.
. ¿Qué sabes acerca de [a infografb? ¿Cuál crees que es su propósito
comunicativo? Comenta con tu curso.
m &prmrl#*
La infografía es un tipo de texto informativo que combina recursos
verbales, gráficos y visuales para presentar [a información de manera
más atractiva. Observa:
ffi
El reciclaje de vehÍculos fuera de
uso evita la emisión de 1 millón de
toneladas de CO2 a la atmósfera.
Título:frase breve La indusÍ¡a logra recuperar un alto
ffi
porcentaje de materiales reciclados
y atractiva, que que se emplearán en nuevos
procesos productivos.
señata eltema del
que se informará. Itrluchos recambios y piezas son
lnforrnaeión verbal:
@
revisados y devueltos al mercado
de segunda mano, lo que favorece describe o explica,
el ahorro del consumidor.
de manera resumida
I @
Los residuos peligrosos, como
baterías, aceites, liquido de frenos,
y clara la información
anticongelantes o el combustible, entregada por las
entre otros, son retirados y tratados
evitar contaminen. imágenes.
!nf*rmm*&*m Sr&f¡ffi
y visuax{: imágenes,
gráficos, mapas
cifras y fechas,
que entregan
Á
C
.o información
o-
rú necesaria para [a
o
-o comprensión del
E AYÚDANoS A DIFUNDIR EL MENSAJE ¡CoMPARTE LA INFoGRAFíA! lector.
o
I
o
!
o i STOP
; El reciclaje
aurnenta z
= conciencia o
=
CJ
-o la tasa de sociai sobre
-
o materiales que o
-o
f§ son 3
c., ¿
lU o
ts
0)
É o
@
o Aplico
$ Utlir.los recortables de ta página 267 y etabora tu propia infografn

Luego, señala sus características según [o estudiado.
m El tema de esta infografía es
m Tiene como propósito
z
o
ú
* La audiencia a [a que está dirigida es
a
o
o
F
I
o
@
ldentificar la idea importante de un texto
La idea principal de un texto corresponde a la información más importante que
e[ autor entrega sobre e[ terna del texto" Para reconocerla, sigue los pasos a
continuación.
e§so
o Lee atentamente e[ título del texto y responde las preguntas.
¿Qué informacíón
¿De qué encontraré en su
tratará eltexto? lectura?
Viajes en familia
Ruta solidaria en Uganda
¿Cuál será el
tema central? ¿Qué tipo texto
será?
qA§o
o Lee e[ texto, poniendo atención a cada párrafo, y subraya las ideas que
consideres más importantes.
l;-IEiiI
n,lvw. iavei¡dairica corir
Viajes en familia
Ruta solidaria en Uganda
En el centro de África, Uganda invita a compartir junto a
familias locales experiencias cotidianas, pues es posible Párrafo 1
alojarse en un poblado y no en un hotel,

Los más pequeños aprenden los juegos y canciones
tradicionales de los niños ugandeses, además de descubrir Párrafo 2
nuevos alimentos y un paisaje muy diferente a su alrededor.
Una de las actividades más populares consiste en
recorrer los bosques y junglas de Mafuga, Párrafo 3
Además de participar en excursiones

para observar a los goriias, los leopardos y
Párrafo 4
distintas aves exóticas, las familias plantan
árboles para que no desaparezca el
z
bosque de fi/afuga, uno de los pulmones o
o
a
de África.
4 @
o
F
Recuperado de www.laveudafrica.com
o
@
o
tA§o Revisa los
o enunciados que subrayaste y reflexiona
¿Cómo se relacionan ias ideas de los párrafos con ei título del texto? ¿Gué información
comparten et trtulo y los párrafos? A partir de esto, ¿de qué se trata e[ texto?
tASo
o Escribe las ideas principales de cada párrafo.
Párrafo l- ?árrafa 2
Párrafo 3 Párrafo 4
eA$o
6
!f
Revisa los pasos anteriores y sintetiza.
¿Cuál es la idea más importante det texto que desea informar el autor?
z
o
o
ó
o
o
ts
o
c
@
Palabras con ge, gi y ie, ii

o Activo
n
o Lee el siguiente texto y completa con ge, gi, je, ji, según
corresponda. Luego, lee las palabras que comptetaste en
I
voz alta.
I J
En el cole o hemos esco do nuestras
profesiones favoritas. Francisca quiere ser óloga
para prote r los fosiles, Pedro quiere estudiar
ografía y así conocer mucho sobre la Tierra,
I n
Javier quiere ser un chef nial para cocinar
verduras cru entes y \4arco quiere estudiar
ometría. Yo diri ré una orquesta.
o Aprendo
Aun cuando se escriben de diferente manera, las sílabas je y ge
representan los mismos sonidos. Lo mismo ocurre con las sílabas ji y gi
?4..r.....rt...,r.r:lr.r...a.r,r.ri*ai!r'r*r{r?.&t!,i!,!:t,tr}tt!.!-.!!tt....¡.1....r..ti?.t?!:.r,tt
Se escriben con g:
Las que tienen [a secuencia -inge*, *gen* y *gest- en cualquier

posición: es , nuo, abori , tileza, di ón, o.
Las que tienen las secuencias -gia-, -gio- (con titde o sin é1):
alergla, biología, religión, región.

,, Patabras que comienzan con geo: g*e metrn, geólogo.
, Los verbos cuyo infinitivo termina en -ger y -gir, excepto las
incluyen los sonidos ja y jo:
escoger, escoge pero escoja, escojo.

protegel protegimos pero proteja, protejo.
fingi¡ fingimos pero finja, finjo.
etegir, elige pero elija, elijo.
z
O
a
o
=
o
+
@
I
Se escriben con
Las que en -jería y -jero(a): extran , relo , extran

pasaj*ra.
* Los verbos terminados en -jear, inctuidas todas sus formas: coi*ar,
floj*ar, hoj*ar.
,' Las formas verbales con sonido je o ji, cuyo infinitivo no tienen g ni j:
conducir: conduje, condujiste

contraer: contraje, contrajimos
o Aplico
! Completa las palabras con g oi según corresponda

cole-io a-enda corre-ir
ca-ero salva-e bru-ería
() Escribe las oraciones sustituyendo tos dibujos por palabras.
p Los
ffi¡ recortan las hojas con sus
ffiffi gí
m iGué tinao #
sffi
. a¡ *e-rc%U&lq le gusta cabatgar
@ OrO.na las sílabas y descubre de qué palabras se trata. Escribe [a
Z
solución.
o
o
ñ
@
so-9e-ro-ne
?
o
F
o
d
L"e*tir"qr¡
Exposición oral
¿Alguna vez has tenido que exponer un trabajo y no has

sabido por dónde empezar o qué debes hacer?
Una exposición oral es una presentación que busca
informar sobre un tema a una audiencia.
Observa el video que te mostrará tu profesora y

comenta las características de la exposición oral.
Toma nota para que no olvides nada importante.
Una buena forma de planificar tu trabajo es realrzarte

preguntas relacionadas con tu exposición: ¿sobre qué
vas a exponer?, ¿cuál será tu audiencia?, ¿qué quieres
informar acerca del tema que seleccionaste? Observa ei
ejemplo y después escribe tus preguntas.
¡."$tiien e*?
ffix ¿ffitnrJe
vivr?
¿Flr:r quti e*, $ün**id*?

¿Ccnro es?
;.Cuándr nncic'l ¿A quá sr ri**t'is;¿¿?
o Busca inforrnación
Una vez escogido el tema y lo que se deseas exponer sobre é[, busca
información. Puedes consultar en bibliotecas, enciclopedias, revistas y
videos. lnternet también es una buena opción, siempre que cuentes con
la ayuda de un adutto.
o Extrae las ideas centrales

De la información que buscaste, selecciona las ideas más importantes y
anótalas en una libreta o un cuaderno.
z
o
ú
o
o
=
o
ts
@
o
o Organfza Ia información
Usa la información que seleccionaste y reorgankala en función de [a
presentación que harás: ¿con qué información deseas partiP, ¿cómo
las ideas con
vas a interactuar con tu audiencia? expresrones como
las siguientes:
o Ensaya tu exposición
Para empezar
Recuerda que, para exponer sobre un tema, debes comprenderlo
A conttnuación
muy bien.
Por último
Cuando [o ensayes, ten en cuenta.
En primer lugar
Me en voz alta Antes de

Finalmente
Utiliza vocabutario preciso y evita palabras como cosa, /esera,

cuestión.
Mantén [a calma para expresarte con voz clara y volumen

adecuado.
Esto hará que te sientas más relajado y actuarás de

manera más natura[.
Finalmente, presenta tu exposición.

Párate con seguridad frente a tu audiencia llevando contigo una ficha
con las ideas más relevantes de tu tema. De esta forma, te aseguras de
que, en el caso de olvidar atgo, puedes utilizar este ayuda-memoria.
Reflexiono
¿De qué manera crees que el proceso propuesto en esta página

ayuda a hacer una buena exposición?
z
o
o
o Después de realizar tu exposición, ¿qué parte del proceso mejorarns
o para tener mejores resultados? ¿Por qué?
o
ts
o
d
@
Hora de leer un texto de opinión
Prepara tu lectura realizando las siguientes actividades.
ffi Cuando ves una película, ¿en qué pones especial atención?
¿Por qué? Reflexiona sobre esta pregunta y luego comparte tu
reftexión con tu curso.
@ Cornpleta [a siguiente ficha con [a información solicitada.
¿Cuálfue la última pelÍcula que viste? Si te piden recomendarla,

¿qué dirías?
¿Con qué nota calificarias la película?
¿Por qué la calificas con esa nota?
Dibuja el personaje que más ¿Cuáles son las razones de que

te gustó de la película. ese sea el personaje que más te
gustó? Describelo.
§p Considerando las actividades que acabas de realizar ¿cuál

crees que será la temática del texto que leerás? ¿Por qué?
=
>
al
,.
l
@ Rhor", lee el texto.
Hola a todos, ayer pude disfrutar de

lo nuevo que presentaba Disney
Pixar, y debo admitir que rne
sorprendió mucho.
La película trata de las

emociones personificadas
de la protagonista de la
película, Riley: Alegría,
Tristeza, Témor, Desagrado y Furia.
Estas deben enfrentar un difícil cambio que ocurre en la vida
de Hiley. En efecto, mudarse de ciudad no es tarea fácil, sobre
todo cuando estás creciendo,
Probablemente pienses, a partir de la temática, que se trata
de una película con un ritmo lento. Asílo pensaba yo cuando j ¿aué quiere
la anunciaron, pero sin duda es una película que se pasa ............., decir el autor
rápidamente y que disfrutas mucho. con "ritmo
"?
Alverla experimentas muchos cambios de emoción, pasando,
por ejemplo, de la risa a las lágrimas en segundos. Pienso que
es una historia sumamente profunda, que mezcla perfectamente
los dos mundos (en el que vivimos y la mente de Riley) con un
colorido impresionante y una trama sin ningún fallo.
Además, es creatividad en todos
r,//' sus sentidos. Sinceramente,

creo que es la película Pixar
más creativa (lo que ya es decir
mucho) y más difícil de hacer.
Esto lo digo porque es fácil üeat

un mundo con coches o con
juguetes, no hay dificultad en
ello; pero crear una sociedad ¿Oué está
entera en una mente humana describiendo
es algo sumamente complejo, y el autor?
más de la manera tan humana y
divertida como fue hecha.
Z
o
9
ó
o
;
O
@
LeEe ié¡r
Escena de la película lntesamente.

^
Todos los personajes me sorprendieron, ya que, en los
adeiantos de la pelÍcula, nos mostraban personajes planos; por
eso, yo pensé que Alegría siernpre sería alegre, o Furia siempre
estaría maihurnorado, pero no es el caso. Son personajes
con errores y cambios de humor (lo que me hizo preguntarrne P*re comprender
si ellos no tendrían también pequeñas ernociones en sus De acuerdo al
cabezas).
contexto, ¿qué
En conclusión, creo que lntensamente es la mejor película significa eltérmino
de Pixar, que ha superado a todas las otras, convirtiéndose ?
en mi favorita, De todas formas la veré por segunda vez para

asegurarme.
LJna pequeña pregunta a los que lean esto: ¿Fui el único que al ¿A quién [e está
salir del cine realmente consideró tener pequeñas emociones preguntando?
en su caóeza y que pensaba todo el rato, "ahora actúa Alegría,
ahora Tristeza"?
Para terminar me disculpo si con la emoción se me salió algún

spoiler (síasífue, espero que haya sido pequeño). Como sea,
la recomiendo totalmente a todo público, tanto chicos como
grandes, todos pueden disfrutarla.
Calificación: 5 de 5 estrellas (Excelente) á[ será la

función de esta
secciónl ¿por
qué está al
z
Recuperado de http://elfindedisney.blogspot.com (Adaptación) o
finat? U
o
o
o
ts
o
o
@
Dcri¡;u(:s de la lectura
Lacalízar ínformación
@ ¿fn cuál otro soporte podria ser publicado este texto? Marca
/
con un tu respuesta.
ru
).1 ¡)rl,rrlii::r'
'r:ir,i I :':\\r)r t
f- A
t?
¡
§
m ¿Por qué seleccionaste esa opción? Justifica tu respuesta
@ ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto? Marca con un /

tu respuesta.
Relatar los hechos Hacer un resumen Dar una opinión

de una película. de una película. sobre una película.
@ De acuerdo al propósito comunicativo y a[ soporte en e[ que

fue publicado, ¿para quién o quiénes crees que fue escrito este
texto?
@
¿l
# O" acuerdo a lo [eído, explica brevemente eltema central de la

película.
@ .1. gustó ta pelicula a[ autor del texto?

Sí No
+ Justifica tu respuesta escribiendo dos razones basadas en eltexto.

Razón tr
Reflexionar
ffi ¿Oué opinas deltexto leído? Redacta tu opinión y apóyata con dos Para comBrendsr
razones.
Lee nuevamente el
término :,,:,:.,,r;:: y
utilízalo oralmente
en dos situaciones.
Reflexiono z
o
U
o
.C ¿En qué situación recomendarÍas leer este tipo de textos? ¿Por qué?
o
?
o
*O ¿Qué es importante considerar cuando das una opinión? ¿Por qué?
F
I
o
@
Los sufijos
En esta sección seguiremos trabajando con los sufijos.
ffi 1"" atententamente [a explicación que da Julieta sobre los sufijos
"Los sufijos son un grlrpo de letras que se agregan detante de

algunas palabras para formar otras con un nuevo significado".
B-+ ¿Estás de acuerdo con esta explicación? ¿Por qué?
@ Utitia los recortables de la página 269 y completa los rompecabezas

según corresponda.
z
Reflexiono
o
a
o .§) Después de realizar la actividad anteriol busca en e[ diccionario
o
la definición de las palabras con y sin sufijos, y reflexiona de qué
ts
U
manera varn su significado.
o
e
fil
d
Opinar fu ndamentadamente
Opinar con fundamentos es expresar si estás de acuerdo o en desacuerdo
con una acción, pensamiento c situación, entregando arqumentos o razones
que fundamenten tu postura. Te invitamos a seguir los pasos para que oprnes
fundamentadamente.
q&§*
ldentifica e[ tema sobre e[ cual expresarás tu opinión.
w ,. Lee con atención las opiniones de estos dos niños acerca de las pe[ículas
animadas.
fn e[cine, prellerc los películcrs

onimodos o lcls pelicutcls con seres
humcrnos, porque son mós entretenidos,
los personojes son cotorLdos: tienen
voces grociosos y pueden hocer cosos
que los humonos no. Ademós, me
enconto [o múslco.
Prefiero no ver pelícutos onimodos en

elcine, porque me oburren. Creo que
son películcs poro niños pequeños. no
me gustcrn lcrs voces de los pei'soncrjes
ni sus historios. Ademós, en el cine
no me puedo concentror p0r0 verios
porque los niños hcrblon mucho.
a ¿Cuá[ es e[ tema central sobre el cual opinan los niños?
Z
O
!
o
=
o
+
@
gA§o
e Expresa tu opinión acerca del tema.
Después de leer las opiniones de los niños en el paso 1, expresa

tu opinión sobre ese tema.
¿Cuát es tu opinión con respecto a las películas animadas?
Cuando opinas puedes

usar expresiones como:
Yo creo
Yo siento
Yc pienso
Estoy de acuerdo
Estoy en desacuerdo
Me parece que
qAso
o Fundamenta tu opinión sobre e[ terna o situación presentada.
Para ilevar a cabo esta actividad, observa e[ esquema.
En e[ cine, pre[iero ios pelícr.llos cnimcdos o los Opinión: punto de

petícutos con seres humonos, vista del autor. Para
entretenidos, los personojes son co[orldos: expresarla, se utiiizan
expresiones como
tienen voces groclosos y pueden hocer cosos
bueno, rnalo, me gustó,
que los humonos no. Ademós me enconto [o
no me gustó, entre otras.
múslco.
Fundamentos: razones que entrega el autor para

apoyar su opinión. Los fundamentos explican por
qué el autor tiene el punto de vista que presenta.
¿Cuáles son las razones que fundamentan tu opinión?
z
o
o
o
o
?
o
o
@
La oración: núcleo del sujeto y del predicado
o Activo
Q tdentifica e[ sujeto y et predicado en cada una de las siguientes

oraciones.
Tristeza y Desagrado son nombres de algunos personajes de

/ntensamente.
o Esta pelícuta explica cómo funciona [a mente de una niña.
Alegra es mi personaje favorito.
¿Cómo identificaste e[ sujeto y el predicado de cada oración? ¿En

qué te fijaste para hacerto? Comenta con tus compañeros y
compañeras, y anota las ideas más importantes.
Como estudiamos en la Lección 2 de esta unidad, las oraciones se

componen de sujeto y predicado, que se relacionan por medio de un
verbo. El sujeto y el predicado pueden ser una palabra o un grupo de
palabras.
Además, cada uno contiene un núcteo, es decir, la palabra más

importante del grupo de patabras, pues todas las demás dependen de
esta.
En et caso del sujeto, e[ núcleo siempre corresponderá a un sustantivo o

un pronombre; en el caso del predicado, a una forma verbal. Observa:
Mi ' r¡ic lntensamente.
Sustantivo común Forma verbal

Núcleo del sujeto Núcleo deI predicado
z
a
l!]
.
@
En atgunos casos se presentan dos o rnás núcleos del sujeto coordinados
por "y" o por "o", como en el caso de Pedro y yo fuimos a/ cine. En ese
caso, el análisis es e[ siguiente:
Sustantivo propio Pronombre personal Verbo

Núcleo del sujeto Núcleo del sujeto Núcleo del predicado
o Aplico
@ n continuación, subraya en cada oración et sujeto y et predicado

Luego, encierra en un círculo el núcleo de cada uno.
r Las rosas rojas florecieron esta primavera.
Él disfrutó mucho la petrcula
La alegría y la tristeza conviven en nosotros
Roberto y Marn comieron cabritas.
En [a pelícuta cambian los personajes.
Yo recomiendo /ntensamente
o Crea una oración de acuerdo a [as siguientes instrucciones.
E[ núcleo del predicado debe ser "juegan".

El sujeto debe tener dos núcleos.
Uno de los núcleos del sujeto debe estar determinado por el

adjetivo "simpático".
u
z
o
o
ó
6
o
ts
Gil
Escribo una crítica de cine
En esta ocasión serás un crítico de cine.
lmagina que una revista de cine te ha invitado a publicar un texto similar al que leíste
al inicio de [a lección. ¿Lo recuerdas?
@ Rrr. comenzaÍ, es importante que recuerdes atgunas características de los textos

de opinión.
Está escrito por
Texto de opinión
Cntica Su propósito es
cinematográfica
Está dirigido a
Los textos de opinión pueden abordar una gran cantidad de temáticas. Atgunos
ejemptos de textos de opinión son las críticas de cine, las críticas literanas, y las cartas
al director.
La estructura del texto de opinión es [a siguiente:
Se presenta la información sobre la que se va a opinar; por ejemplo,

Tema
la historia de una película o un libro, sus personajes, etc.
El autor entrega su punto de vista. Para ello, utiliza expresiones como "yo
creo", "yo pienso", "me gustó", "me encantó", "es buena", entre otras.
Son los fundamentos o razones que el autor da para apoyar su

opinión. Para ello, recurre a hechos, ideas y valores que pueden
convencer aI receptor.
z
o
e
;
O
E
o
S Analiza un texto de opinión para famitiarizarte con su estructura.
Zaho¡i l. El legado
La historia parte con el vuelo
de las hermanas Azancot de
Santiago a Puerto Frío, un
pueblito ubicado al sur de
Chile, l\/agdalena, N/atilde,
N/anuela y lVarina, las 4 tV.
Se dirigen a la casa de su
abuela N/leche, a la que nunca
han visto en su vida. Lo que
ellas no saben es que apenas pisen Puerto Frío
se verán envueltas en la mayor aventura de su
vida, con personajes fantásticos, un romance
imposible, traiciones, mentiras y una larga historia
familiar que te dejará sin palabras,
lVle encantó este libro. Siempre me ha gustado la
fantasía y la magia,
Además, al estar ambientada en un pueblo
(inventado) de Chile, una puede identificar
lugares y costumbres típicas, lo que hace más
fácil y entretenido el proceso de imaginar las
situaciones descritas,
Lo mejor de todo fue encontrar un personaje con
mi nombre, ya que me podía creer parte de la
historia. Lástima que no me gustó su forma de
ser. Este libro lo recomiendo 100% si es que eres
amante de la magia y más si es que te sentiste
identificado con algún personaje.
N/atilde Hirth
13 años
Recuperado de www.habiaunavez.cl
@ Rhota que ya conoces las características de los textos de opinión, te invitamos

a que sepas un poco más sobre la crrtica de cine, para que luego produzcas tu
propio texto.
- Crítica de cine
z
o En estos textos, e[ autor opina sobre una pelícuta recién estrenada. Para
o fundamentar su opinión, evalúa el trabajo de los actores, la trama o la
historia, los personajes, la música, entre otros aspectos.
o
É
@
o Planifico
@ Corpleta e[ siguiente organizador para ordenar tus ideas acerca de [o que

quieres escribir.
¿Cuáles el propósito? ¿Quiénes serán mis lectores?
Titulo deltexto Nombre de la pelicula
Tema * Explica de qué trata el texto
Opinión - Establece un punto de vista
Fundamentos - Apoya tu op¡nión con razones
r'*
Recomendaclones y califi caciones
-
c
@ lnventa un sistema de calificación. Recuerda que puedes usar números y

C
símbolos, entre otros elementos. É
@
s Escribo
@ LtegO e[ momento de que escribas e[ borrador de tu cntica de cine. Recuerda
poner en práctica todo [o que has aprendido acerca de este tipo de texto.
Recuerda que para

dar tu opinión, puedes
usar expresiones como
"yo creo", "yo pienso'l
"me gusta", "me
encanta", "me parece
que".
Para introducir los
fundamentos o
razones, puedes usar
"porque'l "ya que']
"debido a que", entre
otras expresiones.
z
o
U
o
o
o
+
@
I Evatúa [a producción de tu compañero o compañera con los siguientes

indicadores.
Tabla de Revisión
Medianamente
En eltexto que leí: Logrado Por lograr
logrado
1 se cumple con el propósito comunicativo.
,
L
el reglstro se adecúa a la audiencia a la que
esta drngrdo.
3 se presenta eltema deltexto.
es posible identificar el punto de vista del

a
autor.
5 se entrega una opinión fundamentada.
a
"
Se dan recomendaciones para el lector y una
califlcación de la película.
Reescribe tu cntica de acuerdo al resultado de tu evaluación. Recuerda escribir

con letra clara para que los lectores comprendan de qué hablas.
Rellexiono
¿Cómo te ayudó el organizador para escribir tu cntica? ¿Crees que es un aporte

para lograr una producción mejor?
¿Qué dificultades se presentaron en el proceso de escritura? ¿Cómo las

solucionaste?
z
o
Io
o
o
+
o
o
200
Comprensión oral
Escucho y veo un cortometraje
Comenta con tus compañeros las siguientes preguntas.
¿Qué crees que es un cortometraje?
Si el tltulo del cortometraje es Una princesa en apuros,

¿qué tema crees que abordará?
Escucha atentamente la historia de esta princesa y no otvides tomar nota

acerca del fenómeno que busca explicar la historia.
0uá e§...
Proteger nuestro
¿A qué otro cuento que conoces se parece la historia? Anota a[ menos entorno. Todos
dos elementos que aparezcan en ambos textos. tenemos la obligación
de proteger nuestro
medio ambiente.
De esta manera
seremos personas
ffi ¿Aué fenómeno busca explicar e[ cortometraje? más solidarias y
comprometidas.
ffi ¿Cu¿l es el tema central de este cortometraje?
@ ¿0" qué manera te comprometerías a luchar contra e[ gran monstruo

que describe la historia?
Me comprometo a *_*_
¿Qué opinas acerca del uso que se le da en esta oportunidad a un

z cuento clásico para explicar un fenómeno natura{?
o
U
o
o
o
ts
o
o
@
I
Lee con atención la siguiente infografía
Aicrt§
.&
h*
F$ u,*=
¿A§T §I§NItrIffi§
H
Ganas de iugcr
la§&*§l , t g.ñ,¿
t¡--,=:.
riiS¡:;::lil
,,Ai!-5.:rlif u.I
l#j ':i.-7;:r i¡ ,
*
Et MEJOR EL
§**§ñtrf*$E
i{:iiiúr¡ru1¡l! i¡rtir§§}.ri6rtim,ir.:r}*
Recuperado de http://institutoperro.com
,,$,' ¿Cuát es eltema central de la infografía?
',,,,ffir, ¿Con qué finalidad e[ autor crea esta infografía?
* Explica [a relación entre estos dos etementos de [a infografía.
F>
Evaluaci*r'l intermedia
¿Estás de acuerdo con e[ siguiente enunciado en [a infografía? Da tu opinión considerando

[a estructura general de este tipo de texto.
I
I §lt I I II
I
I
I
I ir I It I
1
I I
\,
Completa con ge-ie-gi-ii según corresponda.
sús es un nio en lengua y mena en musica.
Án t tomó las ti ras de ma y cortó ei pantatón de Re na
El reporta sobre a drez me pareció muy interesante.
d. ardo lee un libro de tanas en e[ cole o
Compteta [as oraciones según corresponda. Luego, identifica el sujeto y el predicado de

cada una.
La estudiante
) ladraron toda la noche
Si quisieras indicar e[ nombre del lugar en e[ que se reciben a los perros abandonados o
vagabundos, ¿qué sufijo utilizarías?, ¿por qué?
Reflexiono
.Á-J ¿Qué hiciste para responder [a pregunta 3? ¿En qué te fijaste?

z
O
ú
O
o
o
+
203
Buscar información en lnternet
Actualmente, para tener acceso a lnternet,

solo necesitas un dispositivo que tenga
conexión, como un computador, un tab/et
o un celular. Además de usarlo para jugar
o entrar a Facebook, lnternet es una gran
herramienta para saber qué ocurre a tu
alrededor y buscar información sobre temas
que te gustan. Buscar y clasificar
información
sobre un terna
de Internet
te ayudará a
encontrar y
seleccionar
información fiable
y de caiidad.
Una vez que estás sentado frente al computador,

[o primero que harás, en compañn de un adulto,
es abrir un navegador de lnternet. Existen muchos,
pero {os más usados son:
l' "'
f",,
d
.áÉ \
¡ .\
§ "f */
"\
Para encontrar un
buscador, debes escribir su
nombre en [a barra superior
de ta página web, por
ejem plo: ww\¡/.qü09 le.cnnr.
G bing :
z
o
U
o
o
Existen varios buscadores,
pero los más usados son: nr§n' x
o
ts
o
c
a
a'
c
lngresa a un buscador; e[ más

popular es Google. En [a barrita
podrás escribir las palabras que Gomg[p
se relacionan con la información
t.
Ediciones SM
que buscas. Por ejemplo:
"Ediciones SM".
Íic,r),.: Sf,{
r Cuando presiones e[ botón

"Buscar", aparecerá una lista de
sitios webs donde podrás buscar
y clasificar información sobre
el tema que te interese. Para
ingresar a la página seleccionada,
Lista de preios sugerkfos
haz clic sobre e{la.
&&F&q&.r3fu
Una vez que ingresas a la págína

podrás revisar si efectivamente
la información que ahíaparece
t ct.iici,,¡'rcs
't
es [a que necesitas, además
de comprobar si se trata de
{$; n
l¡¡ L li,i;tl',Í¡ !iierlrl v l-, ¡jr, I
información confiable y de calidad
Nunca entregues datos personaies o de tu fa

personas que acabas de conocer por Internet.
I
No contestes mensajes de desconocidos cuéntales a
.AL
z
o
U
padres si los recibes
{ñrl,
a
que lo que se dice en nternet p uede ser fals tr,Ja,
@ I
\/
o
F
o
É
c
@
En e[ siguiente esquema, evalúa cuánto has aprendido de los
temas que se presentaron en esta unidad. Para etlo, sube los
Relee en la págine 137

ie ffi€ifi de estfr unidad.
¿Gué aspectos de le
n-reta de unidad tcgrá?
,t ¿Para qué me ha servido?

t
¿Quá me ha resultado más
§ fácil, difÍcil o novedoso?
¿Cémo lo he aprendido?
ffi ¿Qué he aprendido de esta unidad?
z
o
o
s
o
+
o
y de acuerdo a los aprendizajes que
Después de compietar el esquema anterior,
fichas para preparar el Compruebo
identificaste en fa escaiera, utiliza las siguienies
lo que aprendí.
ffi
Artículo informativo
Un artículo informativo es un texto que tiene Las palabras que en singular terminan en z
como propósito informar a las personas sobre cambian esta letra por c al formar su plurat. por
un tema de interés. Tiene una estructura ejemplo:
"El niño estaba feliz" ^""v "Los niños estaban
formada por: introducción, desarrollo y
conclusión. felices"
Us* #* ff*- #§ y #e- ${
La infografía es un tipo de texto informativo Se escriben con g las palabras que:

que combina recursos verbales, gráficos y , tienen la secuencia -inge-, -gen- y -gest- en
visuales para presentar la información de cualquier posición: esfinge, ingenuo, aborigen,
manera más atractiva. digestión.
.tienen las secuencias
' -gia-, -gio- (con tilde o
sin él): alergia, biología, religión, región.
, Comienzan con geo: geometría, geología.
Fr*fi§*m
,, Los verbos cuyo infinitivo termina en
-ger y
El prefijo es un elemento que se
-gir, excepto los sonidos ja y jo: escoger, pero
antepone a una palabra para modificar su escoja.
significado, formando una nueva palabra.
Por ejemplo: Se escriben con j las palabras que:
j':r
empiezan por eje-: ejecución, ejemplo, ejército.
es- negación o desempleado/ I
I
I
privación desamparado
I
I
I
t
. terminan en -aje y -eje: coraje, garaje, hereje.
I
terminan en -jería y -jero(a): extranjería,

§*1ili*r*, relojerra, extranjero, pasajera.
Los elementos que se agregan alfinal También se escriben con j los verbos terminados
de algunas palabras, modificando su en -jear, incluidas todas sus formas: cojean,
significado, se tlaman sufijos. Por ejemplo: flojear, hojear" y las formas verbales con sonido je
o ji, cuyo infinitivo no tienen g ni j. Por ejemplo;
-ito,-ita diminutivos, manzanita
I
conducir: conduje, condujiste.
más Pequeños.
Lm *recim" muc§*# deí sujetm y del pne#F*ade
La oración es un conjunto de palabras
ru
relacionadas entre sía partir de una forma verbal.
z --
I
Las oraciones se componen de sujeto y
o n
U
o -- predicado. Además, cada uno contiene un núcleo.
o
o
F
o
Lee eltexto y responde
sLo
@ )ono
12o/o
'oteínas
-o
6\
-t sss
Ir)o)@
q(")-§l
oo(f,
ooMPo,§tcloN
Contiene vitamina 87 que t

óóM:Po§riOiéñ ayuda al metabolrsmo, al
I
I
I
Elfósforo de la
cuidado de la piel, a la pérdida I naranja es un
t
de peso y al alivio de problemas I remedio natural para
¡
cardiácos, entre otros. I mejorar la memoria.
Jugo de *t I
Naranja
a----"-'
Varios estudios han
Aumenta la I demostrado que el
resistencia contra limonelo, presente en
las infecciones Ias naranlas, ayuda en
por sus altas la prevención de varios
cantidades de tipos de cáncer,
vitamina C,
i
Contiene Su capacidad
sodio, potasio antioxidante ayuda
a hacer más lento el
envejecimiento.
N
¡
de calambres y
Ayuda a nivelar la
además fortalecen
presión arterial.
los músculos.
Recuperado de https://lh3.googleusercontent.com
Este texto corresponde a:

una noticla.
una infografía.
un artículo de opinión.
un artículo enciclopédico.
: Este texto tiene como propósito:

advertir. Z
o
9
o
informar.
o
convencer.
o
F
entretener.
o
L
La naranja es una fruta que:
previene las caries en los dientes.
ayuda a retardar el envejecimiento.
previene enfermedades como el Alzheimer.
ayuda a regular la temperatura en el cuerpo.
La naranja está compuesta por:

sodio, potasio, calcio, manganeso y yodo.
sodio, potasio, magnesio, fósforo y calcio.
vitaminas C, B y E, magnesio, hierro y fósforo.
vitaminas C, B y E, sodio, potasio, magnesio y fósforo.
¿Es adecuado el tÍtulo de la infografía "Bondades de [a naranja"? ¿Por qué?
Explica [a relación entre estos dos elementos de [a infografía.
H. de Carbono
Proteínas
¿En qué estación del año esta infografía cobra mayor importancia?
Primavera, porque es la fruta de los enamorados.

Verano, porque es cuando más se consume fruta.
lnvierno, porque es una fruta de invierno y previene infecciones.
Otoño, porque es el clima perfecto para la producción de naranjas.
z ¿Por qué seleccionaste esa alternativa?

o
Io
o
o
É
re
;;i:=
De acuerdo a [a información leída en e[ texto, compteta el siguiente organizador
gráfico.
Agua
Composición
-+
Aumenta la resistencia contra las

infecciones, previene calambres y
-+ fortalece los músculos.
Composición
vitamínica
Utilizando parte de [a información leída en la infografía, escribe un breve texto

informativo siguiendo [a estructura de estos textos.
Título ------|
lntroducción --+
Desarrollo
-+
:
z
Conclusión *** !
3
a
E
Evaiuación final
Forma nuevas palabras agregando los sufijos. Luego, utilízalas en las oraciones según
corresponda.
-ucho
Palid *** No compraré esa naranja porque está
-ucha
-ero
Verdul ---+ EI tiene el kilo de naranjas muy caro.
-era
ldentifica en las oraciones anteriores el sujeto y e[ predicado. Además, encierra el núcleo de

cada parte de [a oración.
Forma nuevas palabras agregando prefijos a tas palabras que aparecen en e[ recuadro del
costado derecho.
Nuevas palabras
Des- mercado
ln- ordenar
Super- comible
lnter- tenso
Hiper- medio
Rellexiono
.* ¿Aué actividades te resultaron más fáciles de reatizar? ¿Por qué?
*O ¿Qué actividades te resultaron más difícites? ¿Por qué?

z
o
Io
o
o
+
o
Unidad &
Otro mundo
literario
x
@
I
ffi
@ {t +
*
I
I
{
libro CS
* !w en
T §
N
o
F
I
v#
ffi
p r- I
.i
,, :
Observa atentamente [a imagen y lee e[

texto. luego, refiexiona y comenta [as
kn siguientes preguntas.
¿Qué crees que quiere representar [a
ffi "§
ilustración? ¿Cuál es eI mensaje que la
imagen quiere transmitir?
1
r* ..i.
¿Cómo crees que se retaciona el árbol
central con e[ niño?
# rh ¡
§! ¿Aué te provoca esta ilustración?
¿Por qué?
, ffi .Or¿ liama tu atención? ¿Por qué?

l -.4
I
La meta de esta unidad es que leas e

interpretes hrstorietas y cuentos populares.
Además, conocerás las principates
características de estos textos con el fin de
ampliar tu repertorio literario, aumentar
tu conocimiento de mundo y estimular tu
imaginación.
"i
Z
o
9
o
o
o
+ {§
o
ü
Lee e[ texto a continuación y realiza las actividades.
ipERO LA PACA
/VLAMA/,. R UN PUNTO E.N
i E§TOY A A §UER c. PARA IA }.iUMANÍDAD
JUoANDO/ LA PACA PAQU ,.,VEN6AJ A
I
K
I
6,10 \,?
"<EL
@ Joaquín Salvador Lavado (OUINO). "N/afalda". Toda lv4afalda. Ediciones de la Flor, 1993.
{I
qué texto corresponde el que acabas de leer?
I
¿A
2 ¿Cuát es su propósito comunicativo?
3 ¿De qué se trata la historia?
r* ¿A qué se refiere [a niña cuando afirma que [a tía Paca es un punto en contra
para [a humanidad?
¿Qué crees que representan las expresiones ¡CHUllK! ¡MMMMCHUIIIIK! que

aparecen en eltexto?
z
o
a
o
o
>
o
É
o
[vah-¡ación inicial
6 ¿Oué título le pondrías a este texto?
¿Por qué?
? Situvieras que contarle a alguien de qué trata e[ texto que leíste, ¿cómo lo resumirías?
Escribe tu respuesta.
& ¿Qué aspectos en común tienen e[ texto que leíste en esta evaluación y los cuentos que
has [eído?
Reflexiono §%
ree
w
¿Qué hiciste para hacer [a actividad6? Describe los pasos que seguiste para
resolver [a actividad
.* ¿Crees que podrías mejorar lo que hiciste para resolver la actividad?
Sí No.
z
o
ú
ó Si marcaste sí, indica qué es [o que podrías mejorar
o
o
ts
o
r
Hntre historietas
Hora de leer historietas
o Para preparar la lectura de las páginas 2\7 y 218, te invitamos a leer

las siguientes presentaciones de dos personajes de Gaturro.
§aturra
Es un personaje creado en 1993 por el humorista gráfico argentino
Cristian Dzwonik, más conocido como Nik, Gaturro es un gato
marrón, con unos grandes cachetes amarillos con tres bigotes en
cada uno. Es el principal personaje de la tira cómica que lleva su nombre.
Vive con una familia que lo adoptó de muy chiquito. Le encanta su casa, pero
al mismo tiempo le gusta andar por los techos del vecindario, Es un romántico
incurable, está perdidamente enamorado de Ágatha e inventa mil y una técnicas
para conquistarla, aunque siempre fracasa. En los techos tiene su propio mundo,
junto a los otros personajes de las casas vecinas. Además le fascina pasear por el
barrio y hacer agudas observaciones de la vida cotidiana.
Recuperado de mundogaturroblog.blogspot.com
e&
I "r''.'
Es la vecina de Gaturro. Se conocen de muy chiquitos y siempre

la relación ha sido igual: Gaturro está totalmente enamorado de
Ágatha, pero ella jamás le ha dado bolilla. Eso sí, detesta que otra gata
se le acerque a Gaturro, es muy celosa y quiere ser la única en rechazarlo, Ágatha
es un poco egoísta y rebuscada, pero muy intetigente y en el fondo quiere mucho
a Gaturro. Rasgo distintivo: El moño a lunares. Palabra preferida: NO.
Recuperado de mundogaturroblog.blogspot.com
o Luego de leer las presentaciones anteriores, responde y comparte

con tu curso.
* ¿Conocías a Gaturro?
z
Sí No.
'
e Situ respuesta es Sí, ¿qué otras cosas sabes de él? Comparte con =
l
tus compañeros y compañeras esa información. ::
re ]
ffi Ruru comenzar, observa el video que te mostrará tu profesora o
profesor. Coméntalo y luego comienza a leer incorporando toda la
información entregada en la seccién Antes de [a lectura.
Historieta 1
AVANZA flTSSi,
ESQU¡VA AL
ENTRA AL
RE¡'IATA Y.., oo
fir\ Il
+
ttl poN@"F
oos
o u ^ §^
, lC TPAMP o
CRAK "
rli r{ ftl 1\ roaffiF!
)r
,,",+¡/ dtrr.',*r\§i/
7j
it¡.
Av-Av-Av..
Ay... Ay-Av...
o
)l
4l
é
: ¿Gué sabes acerca del

, jugador ltamado Messi? ¿Cómo crees que
, Comparte tus conocimientos , se sintió Gaturro
2 con tu curso. , con io ocurrido?
t
Recuperado de www.gaturro.com
-
::,
a
]
M
t
Leerión I
Historieta 2
¿Por qué crees que
Agatna ttene esa
, expresión en su cara?
Yo l?-¡leo $\iA A¡vtiaA Y ra,¡00 uñA ¡Mi6A

pbm HA q§
ts\" UN ?oqu iTrír¡ eDE $r UA¡4A AZ.uL.." $É uAM¡ sol
COÁ4YSI'iT¡VA .. , A
G H
5 ? Y yo Y Yo TÉJ.lco
TÉ-tr)CO IJI{A AVri6A Qur IhJA AAAiGA
o
5¿ UAA4A CELE6]II LUNA
a
, ((
-Ir¡¡eo C,lno
¡¡r¡i6e Y Tr¡rp u¡l¡.
quE 5E IJAMA AUL|O AMi6A q)E eE U¡l\4A Y JrNeo
uñ ¡úv1i6o
AAZMíN
Yo Trru¿o orRe QUE, sr IA¡AA
A¡{i6A WÉÉÉuAtflA Y Yo Tarieo DO,ttiN60
ABRiL... urn quÉ se il¡MA
l\/1lqR6ARiTA
Y Yo
-le¡¡eo
¡¡ N! É}IIAS 1N\lNfAJvlos
UNA AMi6A I I 5i HAY quE
*
qüE $E UA[{A... DF
Its Ro ?fRPrR t J4 I
¡4iÉRcoLEs ll t a
i ¿Oué crees que significa i

-'-
i qr.,en esta viñeta, la letra i .:
i:-.-g 9g yl lgrgl-q n-qygÍ i :
:
Recuperado de www.gaturro.com
-
re :
Realiza las actividades a partir de la lectura de la Historieta 1.
Enumera los acontecimientos de la historieta según e[ orden en

que [e ocurrieron a Gaturro.
Lanza la pelota Juega con [a pelota
Ve [a pelota en [a boca Suena un golpe

del hombre.
La pelota atravesó e[
Mira el vidrio roto diario.
Narra brevemente qué habrías hecho tú después de ver que ia

pelota que lanzaste entra en [a boca de tu dueño.
+ :)
+:,, "5 Ahora imagina que tú eres quien recibe e[ golpe de la petota,
¿cómo habrns reaccionado? Justifica tu respuesta y dibújata:
Ay-Av-Ay...
J)
z
o
o
ó
o
s
o
F
o
o
t
A
¿
Realiza las actividades a partir de [a lectura de [a Historieta 2.
ffi ¿nor qué Gaturro afirma que Ágatha es competitiva?
¿Qué información del texto te permite justificar tu respuesta? Subraya.
ffi ¿Aué características psicológicas muestra Ágatha en e[ texto?
& .COro crees que es Gaturro con Ágatha?
¿En qué información te basaste para responder? Comenta
H*f lexionar
ffi ¿Estás de acuerdo con la frase final de Ágatha? ¿Por qué?
$ ¿Oué pregunta te gustara hacerle a[ autor de Gaturro? ¿Por qué?
Reflexiono
¿Crees que la información entregada en la historieta y en la sección Antes de [a

z
lectura es suficiente para describir psicotógicamente a Ágatha? o
ú
o
o
¿La información entregada en el Antes de la lectura ayuda a comprender s
mejor [a historieta? ¿Por qué? Justifica tu respuesta y compártela con tu curso. o
ts
m c
d
Campo semántico
En esta página aprenderás a agrupar palabras de acuerdo a su significado.
@ Rara comenzar, lee e[ siguiente conjunto de palabras
Arco Pelota Cancha Silbato
Sítuvieras que ¿qué nombre le

agrupar todas pondrias?
esas palabras con
una etigueta...
§
Todas las palabras anteriores tienen diferentes significados, pero

comparten al menos una característica, por [o tanto, forman parte
de un campo semántico. En este caso, todas las palabras anteriores
son etementos presentes en un partido de fútbot. Además, todas
pertenecen a [a misma clase de palabras, sustantivos.
@ Encierra en un círculo del mismo cotor los objetos que comparten

características y etiquétalos. Luego, escribe la etiqueta que falta.
z
a
Reflexiono
-o
o
¿Oué hiciste para responder [a actividad anterior? ¿Qué estrategia utilizaste?
=
a
É
@
Lección 3 Herramientas para eompr*nder
Características y elementos pr¡ncipales

de las historietas
o Activo
& fn grupo de cuatro compañeros, y de acuerdo a lo revisado anteriormente,

discutan y completen según corresponda.
§i tuvieras
que enseñarle las
caracteristicas principales de
las historietas a alguien que
nufica ha leÍdo una, ¿qué le
dirias?
^
o Aprendo
Una historieta es [a narración de una historia a través de diferentes secuencias de
imágenes organizadas en viñetas.
En las historietas los pensamientos, ideas, sentimientos y diálogos de los

personajes aparecen dentro de globos con diferentes formas.
Además de los gtobos, las onomatopeyas, que son las palabras que expresan
ruidos o sonidos, son elementos esenciales en la historieta. Observa.
Ruta de lectura Onomatopeyas
AVANTá ¡{ESSi,
E$QUiVA AL
ENTRA AL
RE/VIATA Y... n
il
ll
cmfl$H
,u,ffifu* 4
CRAK
,{i ,l)
\+r,. ^L/, '{'
Globos
Ay-Av-Av...
4v... Av-Ay. Viñetas
z
o
!o
o
@
La forma del globo es muy importante, puesto que indica cómo se expresa el
mensaje que hay dentro de cada uno. Observa el ejemplo y luego responde.
q .{
G.
Conversación Llanto o sudor
\ \
Av... Globo que por su
GRITOI Pensamiento
+ forma nos indica
Conversación I
\
\ Susurro I
a la vez
\-*--t
\
o Aplico
@ Co*pleta ta siguiente historieta con los elementos estudiados.
\
Becuperado de www.porliniers.com
Reflexiono
De acuerdo a lo aprendido, ¿le harns atguna modificación a tu explicación

z
o de ta actividad 1? ¿Le agregaras atgo? Revísala, reflexiona y modifícala si es
!2
o necesario.
o
o
+
o
o
@
Recapitular
Cuando ya hemos realizado la lectura de un texto, un buen ejercicio es la
recapitutación. Recapitular es recordar la información más importante del texto de
manera más reducida y ordenada.
Lee ettexto y subraya [a información

importante.
El perro pulgoso
Según cuentan los antiguos
moradores de Hualmay, en el
r¡
barrio "el Tropezón" había un perro
que se aparecía solo en las noches,
y siempre ernpezabaa rascarse todo
su cuerpo por que, aparentemente tenía
muchas "pulgas".
Este perro, siempre recorría todo ei barrio en busca de comida, pero nadie le
daba nada e incluso 1o correteaban a pedradas o palos.
LJnavez, el perro comenzó a frecuentar una alejada casita que era habitada
por unos paisanos. El hombre de ia casita se levantó a ver quién era, y al ver al
perro que se rascaba, comenzó a tenerle afecto; sin embargo, el perro Io rechazó.
Pero pasadas las noches siguientes, el perro apareció por la casita otravez.
Estas personas, a pesar de su pobreza, compartían su comida y le daban de
comer, en un pote de calabaza, un poco de pan frío remojado con agua de trigo
pelado. Cuando el perro agarró confianza, se dejó acariciar y se hizo amigo de
estas buenas personas. Con el tiempo, el perro fue despulgado durante la noche
gracias a la paciencia de estas buenas personas.
Un día, el perro empezó a rascarse delante de estas personas que
asombrados, veían como las pulgas caían al suelo.
Conmovidos por el incómodo can, no 1o echaron, más bien 1o alimentaron
para que pueda irse tranquilo. Al día siguiente muy temprano,Lapareja, al salir
de su casita, encontró milagrosamente varias pepitas de oro en el mismo lugar
donde el perro se había rascado. Laparejamuy sorprendida, recogió las pepitas
de oro y reunieron una gran cantidad de eilas que después, las usaron para
comprar el terreno donde estaban viviendo. La avenida de su hogar la llamaron z
o
o
de cariño: "La Villa del Perro Pulgoso". o
o
Recuperado de www.leyendascortasparaninos.com o
ts
U
o
@
o
Determina eltema dei texto.
6" ¿De qué se trata eltexto que acabas de leer?
6" Revisa lo subrayado en el texto e identifica las ideas centrates de cada

párrafo. Escríbelas según corresponda.
Párrafo 1
Párrafo 2
Párrafo 3
?árrafo 4
Párrafo 5
A partir de [o anterior, vuelve a contar lo más importante del texto. Recuerda

ü que la presentación de la información debe ser reducida y ordenada, de
acuerdo a cómo la presenta el texto oriErnal.
z
o
Reflexiono
o
o
o
s , ¿De qué manera recapitutar te ayuda a comprobar si has comprendido el texto
que leGte? Reflexiona y comenta tu respuesta con tu curso.
U
o
ffi
,t
Á Herramientas de escritura
Palabras terminadas en -c¡to y -cita

s Activa
S OUt"rva las palabras terminadas en -cito y -cita, y escribe la patabra

base o ra(z en el espacio correspondiente. Guate por el ejempto.
w§
w&
mujercita
hombrecito
#
CI Áprend*
Se ltaman diminutivos los sufijos que se añaden a otras palabras, por lo
general sustantivos y adjetivos, para expresar tamaño pequeño, afecto o
menosprecio.
#
Todas las palabras terminadas en -cito o -cita se escriben con "c",
excepto las palabras que contienen una letra "s" en [a última de las
sílabas como:
casa w.e' casita
o Apli*o
S Escribe el diminutivo de las siguientes patabras utitizando -cito y *cita

según corresponda.
doctora w§
corazón
tren
er§
W
mesa
flor
camión §,*&§
pastora Fe§
z
o
U
o
o
C
F
@
o Completa el siguiente texto con las palabras con c sin
diminutivos según corresponda. Frlate en el ejemplo.
Pulgarcito, el niño chiquitito, decidió

que las palabras podrían ser pequeñitas
como é1, así que comenzó a agregar
diminutivos por doquier:
l) .+
El leon era un fua/nu),o. ,
un---tff_ era un pancrto,
una lombriz erauna
y una era una mujercita.
Y hasta las palabras más raras se inventó

con esta pretensión, cuando oyó a su
alrededor:
El abuelito llamaba de asu

nreto,
y el nieto de a su vleJo,
la madre ya no hablaba despacio sino que

a su bebito,
y la noche y no por ser más cortrta.
Entonces, Pulgarcito creyó que había impuesto una moda y como

esa no era su intención, los diminutivos ya no usó.
Archivo editorial.
{} Escribe e[ diminutivo de cada palabra según corresponda.
tarde v*e, jefe p¡

jardín p6 traje w*g
CUI'SO w*' empujón ry.*
z
o
SUáVC q mariposa Fe,
o
o
@
o
F
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Taller de oratidad
Ws
1
Cuentacuentos
6
X o^r^t¿
En esta sesión aprenderás a contar tus cuentos o historias favoritas,
de la manera más entretenida.
@ Rara comenzar, comenta:
w ¿Sabes qué es un Cuentacuentos? ¿Has visto uno alguna vez?

¿En qué consiste? Comenta tus experiencias y conocimientos
con tu curso.
Los cuentacuentos narran historias de manera drnámica

y entretenida. Para esto utilizan tres elementos ctave: la
palabra hablada, el sitencio y los gestos. Gracias a eltos
logran interactuar con el público e involucrarto en e[ cuento.
f;) Obt.rva atentamente el siguiente video que presentará tu profesora.

Mientras observas, toma nota de los aspectos que rnás te ltaman [a
atención.
Me en voz alta
Es importante que, mientras lleves a cabo [a actividad, tengas presentes

atgunos consejos para que resutte exitosa.
Usa un volumen de voz adecuado a tu audiencia.
La velocidad con la que se narra no debe ser ni muy rápida ni

muy tenta.
Modula las palabras en forma natural, no exagerada.
Las pausas deben usarse con una intención específica, para

dar suspenso, provocar curiosidad, diferenciar lo que dice e[
personaje principal de lo que dice otro personaje, etc.
lnvolucra a tu audiencia con [a mirada.
Haz uso de gestos que complementen la narración.
z
o
U
o
o
?
o
ts
o
@ ¡Vamos a transformarnos en cuentacuentos! Para etlo,
sigue estos pasos:
w Elige un cuento que te guste mucho^ Si no está en tu

casa, búscalo en la biblioteca.
w Prepara tu historia seleccionando de tu cuento [o que

vas a contar. Esto significa que primero seleccionas
las ideas principales de cada momento del cuento y
las escribes en un cuaderno en el orden que ocurren
los hechos.
w Prepara tu voz y tu cuerpo tomando decisiones

con respecto, por ejemplo, a [a entonación de voz
para cada palabra o enunciado del cuento, y para
su correspondiente gesto corporal o faciat. Si es una
historia feliz o triste, exprésalo con tu cuerpo.
m Memoriza e[ texto, pero cuéntato con tus propias

palabras. No olvides controtar e[ volumen, [a
entonación y los gestos. Ensaya con un compañero antes de
presentar en púbtico. No otvides usar fórmulas tradicionales para
empezar y terminar el cuento. Por ejemplo: Había una vez y Colorín
colorado, este cuento se ha acabado.
@ Outprés de realizar [a actividad, responde marcando con ¿n /.

Si No
Disfruté de la actividad
Cumptícon todas las indicaciones.
Me expresé con claridad.

..-.-.*--.-."*_'
Escuché con respeto a mis compañeros.
Reflexiono
.fi ¿aué fue lo que más me gustó de esta actividad? ¿Por qué?
Z
o
o
o
o ¿Por qué crees que es importante mantener [a tradición de contar
cuentos oralmente? Comenta.
o
F
@
Lee e[ siguiente texto y luego responde.
El caso del resalo de cumpleaños
Emilia abrió los ojos muy temprano esa mañana y su primer pensamiento
fue: ¡hoy cumplo doce añosl
En la casa todos dormían. Emilia tosió varias veces para ver si su
hermana se despertaba, pero esta, con un almohadón sobre la cabeza,
murmuró unas palabras ininteligibles y siguió durmiendo.
Luego de media hora, escuchó un ruido en el dormitorio de sus papás.
Se levantó presurosa y se dirigió al baño. Carraspeó al pasar frente a la
puerta del dormitorio de sus padres, ahora con mejor resultado:
llamó la mamá.
-Emilial,
--contestó esta, tratando de parecer casual.
-¿Síííí? ven, entra --escuchó ahora lavoz del papá. No se hizo
--Emilia,
esperar y abrió de inmediato la puerta...
Jacqueline Ballcels; Ana N4aría Gúiraldes. Trece casos misteriosos.

Santiago de Chile: Ediciones S\,{, 2014. (Fragmento).
1 lmagina cómo sigue [a historia anterior. Continúata en cuatro viñetas. A[ hacerlo,

recuerda que es un relato misterioso.
z
o
9
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o
[r¡* i¡-¡*r:i*n iirier¡n*d i*
X ¿Qué onomatopeya es más adecuada para representar e[ siguiente fragmento deltexto?
"Emilia tosió varias veces paravü si su hermana se despertaba".
> De acuerdo a [o estudiado, ¿por qué seteccionaste esa onomatopeya?
# Compteta cada cannpo semántico y luego escribe la etiqueta según corresponda.
Años Historieta Papá

Siglos Cuento Hermana
Reflexiono
.0 ¿Aué es [o más interesante que has aprendido hasta ahora? Justifica tu

respuesta.
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3
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&
§ Lms su*rxtms dm s§ms§?ffi*.ffi
ffi
Hora de leer un cuento popular
Te invitamos a realizar la siguiente actividad con el objetivo de

preparar [a lectura del cuento "E[ León y e[ hombre".
Para llevarta a cabo, sigue estas instrucciones:
ffi Forma un grupo de trabajo con 4 compañeros o compañeras.
ffi Utilicen los recortables de [a página 269 y

observen con atención las imágenes que ahí
aparecen. Deben describir en voz alta [o que
aparece en cada una de las imágenes. Algunas
preguntas que pueden responder, mientras
llevan a cabo la actividad, son las siguientes:
m ¿Dónde se desarrolla la escena?
w ¿Guién es e[ personaje central en el dibujo?
e ¿Cómo es la persona que ahíaparece?

¿Cómo es el lugar?
w ¿Qué hace el personaje?
w ¿Qué otra información de interés aparece?
ffi Luego de ltevar a cabo [a actividad anterior,

comenten, reflexionen y creen una historia
con ellas. No olviden poner nombre a los
personajes, asociarles características fsicas y
psicotógicas y añadir detalles a la historia para
que las imágenes se relacionen de manera
lógica entre sí.
ffi Compartan y narren su historia con el curso.

Recuerden que todos los integrantes del grupo
deben participar en [a narración.
t
:
,:
-
:1
.:
ffi
.:
ffi
o Lee el cuento "E[ león y el hombre" y compara , mientras [ees, [a
narración que creaste junto a tu equipo.
El león y el hombre
El viejo León vivía en los faldeos de la cordillera. Al amanecer Para co$iprerlder
o al crepúsculo, se erguía sobre una , en actitud vigilante.
peña: monte o
Su hijo, ei Cachorro, 1o contempla con admiración. Estaba
cerro pedregoso.
seguro que en todo el mundo no existía un ser más valiente y
atusó: alisó el peto,
poderoso que su padre, y así se 1o dijo una tarde. especialmente
El viejo León se ., ...:, , los bigotes: pasando por él la
Cachorro, y debes recordarlo siempre: hay un mano.
-Sí,
animal mucho más poderoso.
puede ser eso, si yo, solo por ser su hijo, espanto a
todos-No
los animales de la montaña.
es el León-, nadie nos vence y todos nos
-Así -dijo
temen en la montaña. Por eso debes mantenerte siempre en
sus límites. Nunca te aventures al valle, porque allí vive ese
animal tan poderoso, que esclaviza al caballo, devora enormes
bueyes, y hasta el perro, que me da brava lucha, corre a
lamerle mansamente su mano.
En su fantasía juvenil, el Cachorro imaginaba un
animal con cascos tan duros como una mula y cuernos tan
penetrantes como un toro. ¿Cómo podía existir un animal tan
grande y tan fuerte?
á
z
sU
C
6
g
aq
É"
es grande ni fuerte contestó pausadamente el León viejo

-No -.
No tiene cuernos, ni garras, ni pezuñas, pero domina la magia de tempestad
y desde la otra orilla del río puede partirte la cabeza con un trueno o
destrozarte las entrañas con un relámpago.
incrédulo: que no Solo el respeto debido a sus mayores le impedía al Cachorro mostrarse
cree fácilmente. :.ii
osamenta: huesos
cómo se llama ese animal? por fin.
sueltos de un -¿Y animal es el hombre. -preguntó
esqueleto. -Ese
mansedumbre: La curiosidad del Cachorro no tuvo iímites y de inmediato pidió
pasividad o permiso a su padre para bajar al llano a conocer al hombre. Pero el León
tranquitidad. viejo se negó rotundamente.
anca: cadera o famiiia dominó estas tierras hasta la llegada dei Hombre.
muslo. -Nuestra
Él mató a tu abuelo y huimos a la montaña. Si un día, cuando crezcas, el
Hombre llega hasta aquí, trepa a las cumbres más altas. Nunca te enfrentes
al Hombre- concluyó.
viejo León murió pronto, y apenas los negros cóndores
-El
cumplieron el rito de dejar su íj:i,:,i r=':.:::: "',,. blanqueando al sol, el León joven
descendió en busca del Hombre.Lamayoría de los animales del valle le
eran desconocido, de modo que debía actuar con mucha cautela.
En los primeros lomajes suaves pastaba tranquilamente un Caballo
flaco.
tú el Hombre? e1 León.
-¿Eres señor -rugió
el Caballo. Y como no viera muy convencido
-Noo, -reclinó
al León, le mostró las costillas sangradas por las espuelas, el lomo herido
por la montura, el pecho pelado por los arneses del arado, 1a lengua roja de
tascar ei freno . iTodo eso me 1o ha hecho el hombre!
El León joven se alejó maldiciendo la ,,'.,,,,' 1..¡ ,':i";.i.: rilr"{-: de esa bestia torpe.
\4ás abajo, en unos pastizales, encontró al Buey.
tú el Hombre?
-¿Eres noo mugió el Buey temblando. Ante las dudas del León,
-Noo,
le mostró el ., -..,, marcada a fuego por el Hombre-. Y en cuanto a mis
cuernos más que un arma sorr una maldición, pues a ellos el
-explicó-,
Hombre me ata al arado.
La presencia del León atrajo la curiosidad del Perro, y como a él sí que
el León 1o conocía, le dijo amenazante'.
no quieres que te destripe de un zarpazo, corre a refugiarte en
-Si
=
=
:
:
,a
:
la casa de tu amo, y diie que he bajado de la montaña a buscarlo. Aquí lo
espero, si es tan valiente como dicen.
voy! el Perro, eu€ no tenía mayor interés en discutir
-¡Voy,
con el León. -ladró
Poco tardó el perro en volver acompañado a su amo.
"Que extraño el León-, un animal que camina en dos patas,
-pensó
como las aves... Y la cabezapor allá arriba. ¿Cómo comerá este bicho y
cómo tomará agua del arroyo?"
Era tan desconocida su figura, que el León no necesitó preguntarle si
era el Hombre.-¡Aquí estoy frente a ti, Hombre! el León-. He
-rugió
bajado de la montaña a desafiarte. Si eres tan valiente como dicen, ven y
pelea conmigo.
Cachorro el Hombre-, tu padre no me molestó y yo
-Vlira, -dtjo
no 1o molesté. Yo no peleo con nadie que no me moleste o insulte.
me llames Cachorro la fiera-, porque mi viejo padre
-No
murió y ahora yo soy el León. -drjo
VIry bien, León el Hombre-, sigue el ejempio de tu
-respondió
padre: vuélvete a tu montaña y llegarás a viejo como é1.
quiero tus consejos lo interrumpió el León-; insúltame y
-No
pelearemos de urraYez.
iq..trp,fr
ffi'
'#ffii
ffi
tl
Á
Le*e iqSn H
a nadie lelanzo una mala palabra sin motivo

-Yo
calmadamente el Hombre.
-respondié
te daré buenos motivosl el León, y acto seguido \elanzó
-¡Pues -dUo
al Hombre los insultos más oÍbnsivos que conocía: ladrón sinvergüenza;le
echó en cara la muerte de su abuelo, el despojo de sus tierras, la esclavitud
de los animales, la quema del bosque. Y ya cansado de retarlo,lelanzó eI
insulto más terrible oído entre los leones-: ¡Cobardel
ya podrás lanzarme un insulto? el León, furioso
-¿Ahora
ante la pasividad de su enemigo. -preguntó
el Hombre, apuntándolo con una especie de
-¡Clarol -respondió
caña hueca en sus manos-.
Esta es mi respuesta: ¡Pum...l
¡Ayayaicitol eI Cachorro . iNo me grites más, no me
grites más! -gimió
diciendo, mientras huía cojeando por el monte.
-iba
"Razón tenía mi finado padre el León, ya vuelto a 1a
-pensaba
montaña. Si con un soio gritó me quebró una pata, ¿qué hubiera sido de mí
si el Hombre acepta pelear conmigo?"
Floridor Pérez. Cuentos de siempre para niños de hay.

Santiago de Chile: Zig-2ag,1923.
r
z
o
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'¡tli, ..-..
€
::6 1i:,¡
f
l+
& OOr"rva las imágenes a continuación y escribe las características

que mejor definan a cada personaje.
Para comprcnder
Lee nuevamente
eltérmino , y
utilzalo oralmente
en dos situaciones.
6 ¿Por qué crees que el papá León se refirió al hombre como
"animal mucho más poderoso"?
¿Cómo lo sabes? Subraya [a información en el texto y

comenta con tu compañero.
ffi ¿Aué provocó el enojo del joven León con el Caballo y el Buey?
Subraya en el texto tu respuesta.
lnterpretar y relacioner
ffi ¿Cómo et hombre logró espantar al León? Fundamenta.
z
o
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3
o
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@
3
ffi Utitiru los recortables de ta página 277y establece [a secuencia de hechos y

acciones más importantes del texto leído.
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¡ ¡
F} F}
I
I
Refiexir¡nar
S fscoge dos momentos de la historia y responde
...el León joven descendió en busca del

Hombre.
VI.ry bien, León respondió el Hombre ,
sigue el ejemplo de tu padre: vuélvete a tu
montaña y llegarás a viejo como é1.
--No quiero tus consejos - 1o interrumpió el
León- ; insúltame y pelearemos de una vez.
ffi le" el siguiente fragmento y responde.
"Le mostró las costillas sangradas por las espuelas, el lomo herido
z
por la montura, el pecho pelado por los arneses del arado, la lengua
z
C
roja de tascar el freno". e
o
al
¿Estás de acuerdo con ettrato que tiene e[ hombre hacia los animales?
o
¿Cómo actuarías en su lugar? É
@
Trabaio con las patabras
Campo semántico
En esta página retomaremos el trabajo de campo semántico.
Para comenzar, comenta con tu curso cómo definiras campo semántico
S Corpleta el campo semántico según corresponda.
Animales
@ f." el siguiente fragmento y subraya cuatro palabras que

correspondan a[ mismo campo semántico. Luego, anótalas a
continuación y escribe e[ concepto que las une.
"Le mostró las costillas sangradas por las espuelas, e1 lomo
herido por la montura, el pecho pelado por los arneses dei
araclo, la lengua roja de tascar el freno".
() fti;. un concepto que aparezca en el texto "El león y et hombre" y crea

un campo semántico que [o incluya
z
o
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o
o
s
e
o
ts
@
El resumen
Resumir es presentar el contenido de un texto en una menor
cantidad de oraciones que expresan lo más importante.
lmplica, por tanto, construir un nuevo texto en el que se muestre la
información más importante de manera clara y ordenada.
En estas páginas aprenderás a hacer un resurnen.
eA§o
o Lee detenidarnente el siguiente texto. Mientras [o haces,
subraya los hechos más importantes del relato.
El avaro
Había vtavez, hace muchos años, un hombre muy

avaro que guardaba todo el dinero que ganaba y ni
comía bien, ni vestía decentemente.
Un día se dirigió al bosque y enterró el dinero
bajo un árbol, pero el hombre cada día iba al bosque
para asegurarse de que el tesoro seguía allí.
Un campesino que 1o vio, cogió el dinero y
desapareció. Cuando el avaro voivió al bosque y se dio ffi¡
cuenta de que le habían robado, comenzó a ilorar. '';á
Un hombre que pasaba por allí le preguntó:

ocurre buen hombre?
-¿Qu¿han robado todo mi dinerol tro que poseía! Estaba enterrado
¡Todo
-¡Iv{e
aquí mismo.
cómo es que io tenías enterrado y no lo tenías en casa a mano
-¿Y
para usarlo?
no 1o usaba.
¡Jamás 1o tocabal
-Yo pon una piedra en su iugar. Si no 1o usabas, ¿por qué te
-[¡¡6¡ses
afliges? Una piedra será tan valiosa como el dinero.
La Fontaine.
Recuperado de www.sinalefa2.wordpress.com
tASo
o ldentifica el tema del texto: ¿de qué se trata el texto que acabas de leer?
z
o
ú
o
o
o
+
o
mü o
eAso
o ldentifica la estructura de[ tipo de texto que estás leyendo. Esto será de mucha
ayuda al momento de organizar [a información que deseas rescatar en tu
resumen.
¡: Completa e[ esquema con [a información más importante que subrayaste
en ettexto.
Desenlace
6' Reescribe las rdeas seleccionadas anteriormente y redacta un texto

coherente de fácit comprensión.
Reflexiono
¿Agregarías otro paso a[ proceso de hacer un resurnen? ¿Cuál?

Z
o
¿Por qué?
ú
o
@ ¿Crees que para hacer un resumen de un artículo informativo se debe repetir
e[ mismo procedimiento que se presentó en estas páginas? ¿Por qué?
o
ts
@
fB
gE l{er¡'anr ientas de eseritu ra
Párrafo y conectores
CI Aetiv*
ffi f.. los siguientes conceptos y completa la tabta según corresponda
Diferencias entre machos y hembras Alimentación.
Hábitat del león. Características físicas.
El león
El teón se encuentra en África y Asia. Su
1 hábitat preferido lo conforma la sabana, aunque
puede vivir en todo tipo de hábitat.
Se caracteriza por se¡ después del tigre, uno
de los felinos más grandes. Pesa entre 120 y
250 kg y su longitud media esde2m
Los leones son carnívoros y feroces
3 cazadores: comen animales de gran tamaño,
como cebras, ñúes, búfalos, etc.
Respecto a su actividad cazadora, las

hembras son más activas debido a su mayor
agilidad e inteligencia. En cambio, los machos
emplean su fuerza para retener a[ animal tras su
captura.
&_
%F En el párrafo 1, ¿qué quiere decir "aunque puede vivir en todo tipo de
hábitat"?
E[ león solo puede vivir en [a sabana
El león puede vivir en todo tipo de hábitat
ffi En el párrafo2, ¿qué quiere decir que el león "se caracteriza por
ser, después dettigre, uno de los felinos más grandes"?
Que e[ tigre es más grande que el león
Que el león es más grande que el tigre

z
o
ffi .OrO función crees que cumplen las palabras marcadas en el texto?
a
o
o
Comenta con tus compañeros y compañeras. _<
o
F
@
* &pren#*
Como se puede apreciar en e[ ejercicio anterior, el párrafo y tas
expresiones destacadas en e[ texto (conectores) son elementos
de [a escritura necesarios para organizar las ideas y hacerlas más
comprensibles para el lector.
Elpárrafo es un conjunto de oraciones que tratan un mismo asunto
Se inicia con sangría, letra mayúscula y termina con punto aparte.
Los conectores son palabras que cumpten [a función de relacionar
oraciones o párrafos y de organizar las ideas.
e Supl***
ffi Utitir, los recortables que aparecen en ta página277y agrupa en

párrafos las oraciones que se presentan según los asuntos que
traten. Recuerda rotular cada párrafo de acuerdo al subtitulo que
corresponda.
z
o
o
o
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ts
@
o
2 TaHer de escritura
Escribo una noticia

El Festival de [a canción para niños y niñas está solicitando periodistas para escribir
una noticia a partir de una canción popular y tú serás el encargado de producir dicho
texto.
á
é
á
S Raru comenzar, escribe todo lo que sepas acerca de la noticia.
CaracterÍsticas de la not¡cia
Lluvia de ideas F>
ffi 1." la siguiente noticia y recuerda las características de este tipo de texto
fl:,l
www.cnnchile.cL
Vacaciones entretenidas Epígrafe
Titular
La muestra incluirá más Ce mll juguetes originales y cuarenta Bajada

pantallas touch.
Ya se han vendido más de 65 mil entradas para Transformers
Animatronics, una muestra que a partir de la próxima semana abrirá
sus puertas en la Estación N/apocho,
Optimus Prrme, N/egatron y Bumblebee fabricados con restos
de vehículos, son parte de las nueve esculturas y doce estructuras
robotizadas que se podrán ver en "Transformers Animatronics The
Exhibition". La muestra estará entre el 2 de julio y el 2 de agosto, con Cuerpo
un valor de $7 900 la entrada.
Otro de los panoramas es un clásico de la ópera que regresó al
z
escenario del Teatro N/unicipal de Santiago. Se trata de N/adama o
ú
o
Butterfly, de Giacomo Puccini, que revive la historia de la geisha que @
deja todo por amor, Este trabajo estará en cartelera hasta el 4 de julio
o
ts
Recuiperado de www.cnnchile.cl
m o
o
@ Analiza la noticia anterior, completando e[ siguiente cuadro
Propósito com u nicativo
Tipo de lector a[ que está dirigida
Tipo de información que contiene
Tema de la noticia
Registro de lenguaje que utiliza
Presencia de elementos paratextuales

(títutos, subtrtulos, imágenes, gráficos,
tipografns)
o Planifico
@ n continuación, lee y escucha [a canción "Carnavalito del Ciempiés" y subraya la

información que utitizarás para definir tu hecho noticioso
Carnavalito del Ciempiés Grande Ie queda el pantalón

mueve las patitas siempre de díez se 1o ha prestado ei león.
Coro
baila que baila, sin un traspié Caminando va e1 ciempiés
baila al derecho, baila al revés. moviendo las patitas
siempre juntitas de a dtez.
Esa botita de charol
Va caminando y va bailando
que hizo su amigo eI caracol.
va al derecho y a1 revés.
En el ojal lleva un jazmín
que se 1o dio el puercoespín. (Coro)
(Coro) Su chaquetita de París

se la hatraído Iaperdiz.
Ese ponchito de algodón
Esa corbata que encargó
que hizo su amigo el moscardón.
al ruiseñor se le perdió.
x Carmen Lavanchy.
"Carnavalito del Ciempiés".
z
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L
@
a Taller de escritura
ffi Oesprés de leer [a canción, completa el siguiente organizador. Si es necesario,

vuetve a leerla para completar e[ esquema.
¿Cuál será el propósito de mi noticia?
¿Qué información de [a canción ¿Quién será mi audiencia?

propuesta será e[ hecho noticioso
que desarrollaré?
¿Qué elementos paratextuales

utilizaré?
ldeas principales de mi noticia en retación con et hecho noticioso.
*' ¿Qué?
e ¿A quién?
c ¿Dónde?
a ¿Cuándo?
w ¿Por qué?
z
o
ú
o
* ¿Cómo? o
o
E
@
o Escribo
@ nhorr, escribe tu noticia
z
o
9
o
o
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+
@
L
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é Taller de escritura
@ R'0"t" a un compañero o compañera que evalúe tu producción con los siguientes

indicadores.
Tabla de Revisión
Medianamente
Logrado Por lograr
logrado
r}
'\"#'
/"r
3
\#
¡ts
4 existe un titular ilamativo y adecuado.

G
se entrega información suficiente para su
5
comprensión.
ffi Reescribe tu noticia corrigiendo en función det resultado de tu evaluación.

Recuerda escribir con letra clara para que quienes lean tu producción puedan
hacerlo con facilidad.
Reflexiono
¿Qué aprendiste durante este proyecto de escritura?
¿Que cambiarías del proceso de escritura que ilevaste a cabo? Explica tu

respuesta.
z
-
-{
ilEm =
Connprensión oral
Escucho una canción

Prepárate para oír una canción realizando la siguiente actividad
$ Coro sabes las leyendas son narraciones de hechos que

buscan explicar un fenómeno natural a través de una historia
que tiene un carácter sobrenatural. ¿Qué fenómeno crees que
explica esta historia? ¿Por qué? Para responder, observa las
imágenes.
¿Qué ideas relacionaste para responder la pregunta

anterior? Comenta.
Pon atención y toma apuntes acerca de los personajes y las

principales acciones que se relatan. Mientras escuchas, verifica y ¿Sabias gue..3
cornprueba tus reflexiones hechas en la sección Antes de escuchar
La cultura Nazca
contaba historias
en sus vasijas,
que expticaban
Q Rarafrasea la historia que se narra en el video que acabas de ver.
fenómenos que
Luego comenta y comparte con tu curso ocurran en [a tierra
f;} Si pudieras pintar un jarrón, ¿qué historia contarías tú? ¿Por qué?
@ ¿OrO significa [a palabra Pachamama? lnvestiga y comenta para

responder tu pregunta.
Z
o
U
o
o ¿Consideras que las actividades que se realizan en la sección Antes
o
de escuchar ayudan a comprender mejor el texto? ¿Por qué?
ts
ffi
o
Lee con atención el siguiente fragmento de[ cuento popular "E[ león y e[ hombre"
y responde las preguntas.
¿Ahora ya podrás lanzarme un insulto?

el León, furioso ante la
-preguntó
pasividad de su enemigo"
respondió el Hombre,
-¡Claro!
apuntándolo con una especie de caña
hueca en sus manos
es mi respuesta: ¡Pum...l
-Esta gimió el
-¡Ayayaicitol
Cachorro , ¡No me grites más, no me
grites másl iba diciendo, mientras huía cojeando por el monte.
"Razón tenía mi finado padre el León, ya vuelto a ia
-pensaba
montaña. Si con un solo gritó me quebró una pata, ¿qué hubiera sido de
mí si el Hombre acepta pelear conmigo?".
Floridor Pérez. Cuentos de siempre para niños de hoy.
Santiago de Chile: Zig- 2ag,1923. (Fragmento)
1 ¿Por qué palabra podrías reemplazar e[ término subrayado en e[ enunciado

"ante la pasividad de su enemigo"?
agresividad quietud provocación
3 Lee e[ siguiente fragmento y responde.
"apuntándolo con una especie de caña hueca en sus manos".
ir ¿Por qué palabra podrías reemplazar el término destacado?
3 En e[ texto aparece la expresión "iPum"..l". ¿Qué representa y qué nombre

recibe este tipo de expresión?
§.n" Explica a qué hacía referencia e[ León cuando decía "¡No me grites más, no
me grites más!". ¿Cómo [o sabes? ..
=
a
:
I
a_'
:
]
Évaiu*c.i':r :nt*rm*ül*
§ De las patabras destacadas en e[ texto, escoge una para completar el siguiente campo
semántico
Valle
Llanura
S A partir del texto leído, responde

¿Cuántos párrafos tiene e[ texto que leíste? C
,,. Subraya una oración en e[ texto.
V ¿En qué te fijaste para reconocer los párrafos?
I ¿Cuát es ta idea centra[ del úttimo párrafo?
Reflexiono
¿Qué dificultades se te presentaron ai momento de realizar ias actividades?
z
o
9
o
o
".i-) ¿Cómo las resolviste?
o
É
o
a
Uso de fuentes para real IZar un
trabajo de investigación
Cuando necesitas obtener información sobre un tema, lo más importante que debes
hacer es consultar diferentes fuentes: libros, revistas, artículos, diccionarios, entre otros,
ya sea en la biblioteca, en el cotegio o en lnternet.
Para que [a búsqueda y selección de información sea la adecuada, es necesario que

las fuentes que utilices sean confiables y de catidad.
¿Qué son las fuentes de información?

Son todos los recursos escritos, orales o nrultimedia que contienen
datos útiles para la búsqueda y setección de información, que aportan
at desarrollo de un trabajo de investigacrón. Estas pueden ser libros,
enciclopedias, videos, audios, televisión, revistas, entre otras.
Definir e[ tema a investigar

Lo primero que debes hacer es escoger un tema
de investigación. Ten cuidado con que no sea
demasiado amptio o demasiado limitado. En ambos
casos, puedes tener problemas con [a cantidad de
información disponible.
Tema: "Los animales en peligro de

extinción".
Tema: "Leones africanos en peligro de extinción a causa de la caza

legal".
Tema: 'Animates de [a sabana africana en peligro de extinción, 2015",
Una vez que tienes el tema, es momento de revisar diversas fuentes. Primero,
busca información general sobre e[ tema, para que puedas definir qué fuentes son ::
más adecuadas para indagar. Para etlo, revisa [ibros, revistas, encictopedia, páginas =
a
webs, y decide cuá[ de estas fuentes será útil de acuerdo a [a naturaleza del tema
investigativo. -
-
:t:
@
1
Por ejemplo, si el tema a investigar es "Cambios en el estado de materia"
Y Fuente: Libro de cuentos.
fr Fuente: Enciclopedia de las ciencias.
fr Fuente: Webs sobre temas cientificos.
ii:; ¿Por qué el libro de cuentos no es una fuente adecuada para el tema?
Comenta con tu curso.
A[ consultar el material, lee los títutos y los subtrtulos; esto te ayudará a orientar tu
búsqueda y a ahorrar tiempo. Si utitizas material impreso o de lnternet asegúrate de
que sea aprobado por tu profesor o algún adulto que te acompañe.
Para que una fuente sea confiable y de calidad debe tener e[ respaldo de alguna
institución reconocida en e[ cannpo que estás investigando. Una vez que decidas
seleccionar una fuente, te recomendamos dejar registro de etla. Observa ei ejemplo:
Material de lnternet y audiovisual Material impreso (libros, revistas,

enciclopedias, entre otros)
Nombre del libro:
Autor: Autor:
Dirección de la página web: Editorial:
Año de edición:
Escogida la fuente, ya puedes seleccionar la información nnás relevante para tu

investigación, organizarla y comenzar a escribir tu trabajo o informe. Recuerda que si
la fuente escogida no te brinda la inforrnación necesaria puedes buscar otra.
¿En qué otros aspectos te puedes fijar para seteccionar una fuente seria y
confiable? ¿Por qué?
z
o
U
o
o
3
o
É
ffi
En el siguiente esquema, evalúa cuánto has aprendido de los
temas que se presentaron en esta unidad. Para etlo, sube los
Relee en la págine 333

le rneta de este unidad.
rneta de unidad lográ?
l* ¿Para quá me ha servido?

¿Cómo lo puedo urtilizar?
¿*u* me ha resultado nrás

f*cll, ditieit o na¡edcsc?
¿ftu& he *prendido d* esta unidad?
=
=
=
:
:-
::
1
Todas las palabras terminadas
en -ctta o -cito
$mnrB* Seffiáft?i**
diferentes
Son un con.iunto de palabras con
menos
significadoi, pero que comparten al
de
, oñ, característica o rasgo' además
pertenecer a la misma ctase de palabras'
EjemPIo:
, ------tl
.
i Útiles escolares i
+
Lápiz - Gorna - PaPel lustre
Cuacierno - Pegamento
Z
o Todas son sustantivos'
o
ñ
o
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F
o
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@
Lee e[ siguiente e[ texto. Luego, realiza las actividades
§,i ex eu-R rABA Aqi $i§¡lE ü!¡S,

GATUBfi*: f{O C,qEA A 1.S Ar{í ViEñ8. {JNo.."
6¡-¡oh1Es ¡¡ rrxlRÉ erlE
¡/tis¡ts JJ
:a!
Listo..
d SAL6(} Yü
Al{oftA ?
Recuperado de http: / / www. gaturro .com/
Marca [a alternativa que consideres correcta.

,..-i!ffi frt. texto corresponde a una historieta porque:
A. es divertida.
B. los ratones hablan.
C. cuenta una historia.
D. retata con imágenes.
# ff personaje tendrá que reatizar la tarea de cazar a los ratones porque:
A. a Gaturro [e dan pánico.
B. [e gusta mucho, es casi un pasatiempos.
C. Gaturro no hace su trabajo de cazar ratones.
D. trabaja en una empresa de exterminio de ratones.
# ¿Cómo sabe el personaje que los ratones se aproximan?

A. Porque Gaturro [o atertó.
B. Por e[ sonido que emiten tras [a pared. .
C. Porque es e[ dn en que salen por e[ agujero.

D. Porque los ve a través del agujero en la pared.
.
]
Evaluación final
4" ¿Qué representa [a onomatopeya de esta viñeta?

A. La voz de los ratones.
ffi. El sonido del resbalín.
e. La velocidad de los ratones
*. E[ sonido de las manos del hombre.
¿Qué acción se representa en et globo?

A. Gritar. AHí UiEÑE OÑO.
At\í viENE UNo.
m. Pensar.
e. Susurrar.
*. Conversar.
6 ¿Qué título le pondrías a esta historieta?
Duros de cazar.
Historia de ratones.
Los ratones intrépidos.
Los ratones contraatacan
¿Por qué?
3 Si cambias el globo, ¿qué sucedería con [a intención comunicativa del personaje?
5i EN E5TA CASA
GATUSSp f.¡ocA?AAtc6 -\
RAroNEe ;iTexxÉ qJE
Yo ¡.l1i5^4o ll ¡> I
\ t
\-----
\./
=
o
9
S De acuerdo al texto, ¿crees que es una buena estrategia usar el resbalín? ¿Por qué?
o
o
o
E
o
Éi Enumera los acontecimientos de la historieta según el orden en que
ocurrieron.
Los ratones pasan velozmente dejando su rastro.
E[ hombre piensa que los ratones se aproximan.
Los ratones se preparan para deslizarse por el resbalin.
E[ hombre se queja por [a flojera de Gaturro.
El hombre queda sorprendido por no poder atrapar a los ratones
T# Escribe un cuento con [a historieta.
Título
Situación
inicial
Desarrollo
Desenlace
ru § Completa los enunciados seleccionando e[ conector adecuado.
porque - pero - primero * después
echa la harina; los huevos. z

o
o
r Compré un regalo, olvidé envolverlo o
o
s
No qurero ver esa peiícula me da miedo o
F
o
o
ii"',',* it :¿l':i* n ii i;;li
§á Busca en esta sopa de letras los diminutivos de las patabras que aparecen en el recuadro.
C A M I o N C T tt
Pie
L P S S E M X L
Limón
Luz I J I
a H C U E F
Camión M U T E A S J R P
Ratón
o A A a C J
r
¡ E E N
Mujer
Tambor N U M G E R o
C B J P G C C C R
o o A R o N o A
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T K o T)
D L T T I
o J C M L Z A o
D A D o T M J N
n
F T T F Z t1 o H C C
H D o U N T G I
L U C E C T A D T
T K F W R o A K
ffi Ct", un campo semántico a partir del concepto que representa para ti la imagen
¡>
Rellexiono
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¿En qué actividad invertiste más tiempo? ¿Por qué? X
@
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§
§
WWW.edICiOneS-Sm.CI
Servicio de Atención al Clrente: 600 381 13 12

qlp
^ Unidad 1
Para utilizar en [a página L9.
¡ I
Ofelia y Nicanor ¡
guardia le
comenta a
Nicanor que
lleva su pueblo
completo como
I
cam¡na
el vagón y
San Fedro cada dormir
verano. equipo de
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I
Unidad 1
Para utitizar en [a página 35
Esta palabra Esta palabra

¡
I Esta palabra
I
I
comienza con la comienza con la comienza con la
I
I letra D. I letra E. letra Q.
I
I
Un sinónimo Esta palabra Un sinónimo

puede ser se define como puede ser alzar.
guitado el polvo. "
sacudir.
Esta palabra se
Esta palabra se define como entrar Un sinónimo
puede ser entrar.
romper o guebrar. un lugar.
I Esta palabra se
I
I
I
Esta palabra Un sinónimo
define como violar
I comienza con la puede ser
I
I
I letra l. lesionar.
I
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Esla palabra
se define como Un sinónimo
comienza con la puede ser
letra F. transgredir.
Jt¡t
ffi
I
Para utilizar en [a página 30.

I I
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I t T
Para utilizar en ta página 48

I
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II !
i Carbones encendidos
I
ll
i Nieve i Paleta de helado i Verano il--_____________l
Fósforos i
Un río congelado I
I
i Cordillera de cimas nevadas i Volcán en erupción i
Para utilizar en la página 179

¡
¿Qué podemos recie§an?

!
Rec c a papel . Los libros y manuales que ya no uses

. Las agendas de los años anteriores
I
Ree uerda
I
I
I . Cuadernos usados
El material debe estar . Las guías telefónicas pasadas
limpio y seco. o Papeles usados
I
I
I '§ Periódicos viejos y revistas
I
I
", Tetra pack

" Plastificados
" Papel higiénico

* Post-rt
* Crgánico (cáscara de frutas, cornidas)
I
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Para utitizar en [a página 191-.
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Raíz: cas- I
I
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Ralx: flor- I
Raiz: dulc-
¡ I I
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¡ I
§ufijo: eria abuelita §ufijo: ucha
casucha §ufijo: -ita Sufiio: ero dulceria
Para utitizar en ta página 232.

I I ¡
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:,:.
Para utilizar en [a página 243

I
Los integrantes de una manada se protegen entre

I
I
I
I
sí de depredadores como hienas y leones. ¡

I
I
I
¡
I I
I I
Las cebras son herbívoros, es decir, comen hierba I
I
I
I
I I
La cebra es onginaria de África y es parecida al

I I I
I
iViven en manadas
¡
I
I
I
I
caballo, a excepción de su característico pelaje. i
I
I I
Se dice que su pelaje a rayas les sirve para

! I ¡
¡ I I
I
Alimentación
I
I I I
I
I
I
camuflarse. I
I
I
I
I
Las cebras viven en manadas de miles de I

I
individuos. El pelaje I
I
I
I
I
I
La conformación de las rayas es única en cada
I
cebra: ¡no hay dos igualesl I

I
I
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Sq -TL
La educación es l.a Savia que atimenta et mundo
EI estudiante recibe:
ffiffi§flrffi
q¡MP¡gt{stóx Lrcronr
i. .roott*o ¡g
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,..qá.
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ffi
tlt,r,rr..
C(¡nectc enseñanda el fufuro
. ,l
Vi il; ffi r:',

El estudiante recibe una licencia para
desde la sala de clases o desde su hogar, en
trabaja¡
:"* un entorno digital de aprendizaje estable, ágil,

1,,, :rilli ::,r::
,t':l,t seguro, con cientos de recursos y posibilidades:
. Acceso al libro digital
. Recursos interactivos
. Gestión y seguimiento de actividades
runotcló¡r
Fundación SM retorna a la sociedad los lsBN 978-956-349-891 -2
beneficios que genera el trabajo editorial «La Academia y SM
r
Departamento de (onsultas ldiomáticas
de Ediciones SM, contribuyendo asÍ a
Academia (hilena de la Lengua
extender la cultura y la educación a los
grupos más desfavorecidos. 2263277 65 ü
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TSACL ZF88 98DA

Coordinación área Lenguaje

Autoría El proyecto Savia ha sido enriquecido gracias a las

O 2016 Ediciones SM Chile S A.

ISBN: 978-956-349-B9l-2 / Depósito legal: N' 25BA2l

Coyancura 2283, oficina 203 - Providencia.

La Academia Chilena de ia Lengua es una institución de la más alta

Fundada en 1885, la Academia Chitena ha desarrollado, a lo largo

Entre sus miembros han destacado iosé Victorino Lastarrra, su

Puesto que uno de los intereses primordiales de La Academia

Alfredo Matus Olivier

1 Inicio de unidqd Horo de leer y Comprensién or§1

@,:, )..- tr§

¡!! !!- /4.r ¡ r ¡-,. pi. i

"Blancanieves y los siete enanrtos", Anónimo

Liliana Bodoc 15 Hora de leer un fragmento de novela

Estrategias de comprensión lectora Santiago Londoño 65

de productos".................... lg Escalera de aprendizaje 84

lntegro lo que aprendí Compruebo lo que aprendí

Trabajo con las palabras

Ta[ler de oralidad Escalera de aprendi2aje................. ......130

Hora de leer un poema

l¡Me informo y opino!

§mtegn* É* q**e apremdí

más años vive es la tortuga?". ......... 138

1 Superhéroes y más 140 Hora de leer una infografía

Trabajo con las palabras

Los prefijos. . ", . 145 lnformación e imágenes

2 Vida de perros 154 4 De película. ..186

ütre rnundo [iterario 212 & áe:o

Cuentacuentos..........,.,, . .....228 investigación 252

2 Los cuentos de siempre 232

Describe qué observas en la ilustración.

¿Qué sentimientos o sensaciones crees

¿Qué provocan en ti los colores utitizados

¿Cómo se relaciona [a imagen con e[ texto?

¿Qué otra imagen dibujaras para este

La meta de esta unidad es que leas, escuches

El mundo como lo vemos

¿Cuá[ es la idea más importante del texto anterior?

¿Estás de acuerdo con [o que plantea la autora en e[ enunciado anterior?

& ¿De qué forma [o ves tú? Completa según corresponda.

Los libros como

6 ¿Qué otro título [e pondrías a[ texto anterior? Justifica tu respuesta

""\*l ¿Cuát es la pregunta que te costó más responder?

*{) ¿Por qué crees que te costó resolverla?

** Si volvieras a responder esa pregunta, ¿qué harns distinto?

El mágico viaje de leer

S .D" qué puede tratarse un cuento que [eva ese título?

m Dibuja cómo imaginas San Pedro

@ .OrO objetos llevarías contigo en un viaje en tren? ¿Por qué? o

Nombra tres. Comenta con tu curso. o

@ Con ta gua de tu profesor; realiza una lectura compartida del texto.

Cuando San Pedro viajó en tren

dientes. Llegó, encontró trabajo. Y enseguida quiso que Ofelia y

..........a parecían salidos de un viejo metegol, descolorido por el sol de muchos

volver de visita. Al principio, muy seguido. Luego, cadavez menos.

Liliana Bodoc. Cuando San Pedro uiqó en tren.